国家教育行政部门指定的《中学班主任工作暂行规定》对中学班主任角色定性为:班集体的组织者、教育者和指导者, 是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手。作为一名高中班主任, 身兼教育和教学两大重任, 在新课程改革的背景下, 面对高考的压力, 面对家长和学校的要求, 更需要有超强的能力以及端正的态度, 才能做好高中班级的管理工作。
一、理解学生, 实施量化管理
“理解万岁!”人与人之间的相互理解, 往往是形成认知共识和情感共鸣的基础。教师对学生的理解, 就更具有不同寻常的意义。班级德育工作的开展, 学生德育素质的提高, 必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。中学生正处于心理和思想极不成熟的青春期, 容易出现情绪的躁动、偏激, 行为上粗暴、叛逆等不良现象, 这些都是学生在成长过程中必须经历的现象, 是中学生的“实际”情况。班主任要理解学生的思想、心理特征和生活实际情况, 要因势利导, 正确对待, 不必视为洪水猛兽, 也不必哀叹世风不古, 不能全盘否定和抹杀学生的成绩、优点。例如上学期时, 我班的吴某某同学, 由于家庭的矛盾和学习的困难, 变得忧郁孤僻。有一天, 他在学校的操场里用一把砍刀疯狂地乱砍树木, 情绪非常激动。学生告诉我后, 我跑到操场, 没有大声的训斥他, 而是轻轻地对他说:“如果你觉得砍树能够发泄你的情绪, 你就再砍几下吧。”吴某某听后, 慢慢停了下来。这时候, 我才慢慢地询问他的情况, 教育他要爱护公物, 要学会控制自己的情绪……通过引导, 他后来变得开朗了, 成为我的工作好助手, 生活的好朋友。理解学生, 班主任还要对班级实施量化管理, 不能要求学生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点, 以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础, 通过从整体着眼, 从细处着手, 培养学生良好的行为习惯, 以达到开展班级德育工作, 提高学生德育素质为最终目的。叶圣陶说:“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯, 在一开始都要以一定的压力来强制。”如要求学生做到不迟到、不早退, 班级就是经过点名、登记以及相应的处罚, 慢慢培养学生遵守作息时间的习惯。又如不吃零食、不乱扔纸屑果皮的问题, 班级有检查, 罚扫地等管理制度, 以次来提醒、约束、克服不注意环境卫生的不良现象, 促使学生养成讲究卫生的好习惯。因此, 量化管理, 是提高学生自我管理和教育能力重要方法。
二、常规管理, 培养良好的班集体
只有在良好的班集体中, 教师开展教育和教学活动, 才能收到较好效果。在培养班集体方面, 要从以下几方面入手:一是注重教室文化的建设。开学初, 由于班级教室的重新调整, 班主任把教室布置好, 让教室的每一块墙壁, 每一个角落都具有教育内容, 富有教育意义。在具体布置时, 针对班内学生的特点, 从大处着眼, 小处着手, 制定班级文明公约, 使学生行有可依, 激发学生的上进心。为及时反馈学生情况, 可以设置班级日记, 由班干部轮流负责每天的情况记录, 并把每天的情况及时填到黑板上的评比栏中, 使每一位学生都能及时了解班内情况, 自觉规范自己的行为。二是注意班干部的培养。进入高三以后, 必须进行班干部换届选举, 产生一支能力强, 有一定影响力的班干部队伍。例如, 我班的班长张某无论在学习上, 还是在卫生习惯上, 都有很大的影响力。很多工作只要说一下他就会做得很好。对待班干部, 我积级引导, 大胆使用, 定期培训, 教给他们如何工作, 注意培养他们的工作能力, 要求他们以身作则。另外, 定期召开班干部会议, 研究解决出现的问题, 同时布置新的工作和任务。这样, 由于班干部积级配合, 以身作则, 从而带动了全班, 收到了较好的成效。三是注意习惯养成教育。由于刚进入高三, 学生还没有升学上的压力, 个别学生纪律开始松动起来, 不喜欢别人对他们的行为约束和管教, 一些不良行为随之而来, 如旷课、迟到、抽烟等, 面对这些违纪情况, 需要教师在学生的习惯养成上做很多的工作。
三、加强安全教育, 实行精细化管理
对学生进行精细化管理, 首先班主任要层层逐条落实“安全细则”, 上至班主任, 下到班、组长, 寝室长都要明确职责, 认真贯彻“隐患险于明火, 防范胜于救灾, 责任重于泰山”的安全理念, 明确只有管理好寄宿生, 才能有助于教学工作正常开展的思想。为此, 班主任可以充分利用班会、团队活动、课外活动课、学科渗透等途径, 通过各种方式开展安全预防教育, 使学生接受比较系统的安全知识和技能教育。比如, 我在平时充分利用黑板报、班级展版等宣传工具, 通过主题班会、讲座等形式开展安全教育。在对走读学生的问题上, 要求其放学都必须由家长或监护人接送, 不得在路上逗留, 中午都在学校食堂就餐。周末放假, 班主任要将学生送出校门才行。要求学生上下楼梯要靠右走, 不奔跑, 不推桑。集会、集合班主任须在队伍中, 发现问题及时处理。课间活动要求学生不跳楼梯, 不爬栏杆, 不滑扶手, 不做有危险的活动。打扫卫生时不爬高或去擦没有护栏易生危险的玻璃门窗等。在用电安全方面, 要求学生禁止携带手机、MP3等通讯设备, 避免了要手机充电的麻烦, 但遇到学生有事打电话时我们班主任都是及时拿出自己的手机给学生。在自我保护方面, 告诉学生如果上学期间遇到陌生人来找, 应及时向班主任汇报, 如上课期间中途离校, 需向班主任请假, 说明理由, 并由班主任亲自送至校门口由家长接回家。强调发生事故不隐瞒, 不玩危险玩具 (如防真子弹枪、刀具、弹弓等) 更不能将危险玩具带入校内。
四、家校联合, 多与家长的沟通
班主任是专业的教育工作者, 在教育理论、经验等方面往往比家长高出一筹。因此, 班主任应当在沟通活动和培育家长的沟通意识、消除沟通心理障碍方面发挥更多的主导性, 创造沟通机会, 开拓沟通渠道。例如, 班主任每接手一个新班级, 首先要做的是查阅学生档案及有关家庭情况的材料, 了解每个学生的性格特长、家长姓名、职业、经济收入等基本情况。通过与学生的谈话, 进一步了解家长的个性、特长、兴趣爱好等。了解学生家庭情况还应包括家庭成员间的关系及对学生的影响, 了解学生家庭与邻里的关系、环境特点及给学生带来的影响, 以便在同家长共同实施教育时扬长避短。班主任在开学之初应制订出本学期家校交流计划 (包括时间、对象、形式、目的等) 。班主任还应特别细心的对于与每个每个家长的每次交流做好记录, 以便于总结经验, 了解学生的身心、心理的变化。也可以通过及时的家校联系确定对每个学术制定的与之相对应的教育计划的可行性, 并及时做好调整工作, 为学生各方面的做好导航, 促进学生身心全面发展以及学习成绩的进步, 这些工作也有利于班主任自己工作的进行。家校联系从这些方面来考虑是如此重要, 在教育过程中必不可少。同时, 家校沟通是门艺术, 做得好能事半功倍, 学生来自不同的家庭, 父母的受教育水平、修养和价值观迥异, 家庭教育有明显的不同和差别。家长由于价值观的不同, 对孩子的要求、期望不同, 对学校的态度不同, 对学校教育孩子的要求有差别以及他们对于这种家校沟通的支持度不一, 还会对家校沟通的配合程度不同, 这些就要求班主任对待不同类型的家长时必须讲究不同的沟通艺术。
摘要：班主任工作是学校工作的关键, 一个好的班主任就是一个优秀的班集体。班主任工作是一项事业, 是一份责任, 是一种荣誉, 是一项塑造人灵魂的工作, 从思想上、理智上、情感上予以充分的重视。
关键词：中学,班主任,管理工作