七环节教学模式

七环节教学模式（精选6篇）

篇1：七环节教学模式

送东阳马生序（第一课时）

一、情境激趣、诱思导入

我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？（提示：囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、画荻教子）常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

学习目标：

1、熟练地朗读课文，积累相关的文言实词和虚词。２、通译全文，初读感知。

二、问题引导、自主学习

1、检查预习情况。

嗜()：逾()：俟()：衾()：烨()：光彩照耀。叱咄()：容臭()：香袋。臭，气味，这里指香气。

负箧()曳()(xǐ)：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳：，屣：。

2、介绍作者情况及时代背景

宋濂(1310－1381)，字，号，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代 “”。

《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。

3、朗读课文。

三、组内互助、合作探究： １、词类活用：

腰白玉之环。（腰，名词作动词，）

手自笔录。（笔，名词作状语，；手，名词作状语，）戴朱缨宝饰之帽。（宝，名词作状语，；朱缨，名词作状语，）２、古今异义：

余幼时即嗜学（余：古义，今义：剩下，余下）媵人持汤沃灌（汤：古义，今义：汤 水）走送之。（走，古义：，今义为行走，走路）寓逆旅（逆：古义：迎，今义为）穷冬烈风（穷：古义：深，今义为贫穷，）尝趋百里外（趋：古义：奔赴，今义为）日再食(再：古义，今义为）

以是人多以书假余（是：古义此，今义）卒获有所闻（卒：古义：终于 今义： 小兵）

右备容臭(xiù)（臭：古义：今义：（chòu）臭气，气味难闻）

以中有足乐者（中：古义：心中 今义：表界限）３、通假字：

（1）四支僵劲不能动（支：通“”，）（2）同舍生皆被绮绣（被：通“”，）４、一词多义：（１）以：

①以是人多以书假余。、②以中有足乐者。③以衾拥覆。

④计日以还、俯身倾耳以请、不敢出一言以复（２）之：

①走送之②当余之从师也③弗之怠④宝饰之帽、白玉之环、口体之奉、藏书之家、从乡之先达执经扣问⑤久之，目似瞑⑥送孟浩然之广陵

四、展示质疑、精当点拨：１、各组展示翻译。

２、在字词方面你还有哪些疑惑请提出，让同组或他组帮你共同完成。

五、迁移运用，训练内化：

１、结合送东阳马生序以马生口气给宋濂写一封回信（别给我弄没用的，否则不给分。）

六、当堂检测、矫正反馈：（共计１００分，选择每题１０分）１、下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的一项是（）A．足肤皲裂而不知 B．执策而临之 C．学而不思则罔 D．出淤泥而不染 ２、下列加粗词意思相同的一组是（）

A.烨然若神人 B.腰白玉之环 C.右备容臭 D.主人日再食判若两人腰缠万贯臭气相投再接再厉 ３．选出朗读停顿节奏划分不对的一项是（）

A．余／幼时／即嗜学。B．天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。C．余因／得遍／观群书。D．俯身／倾耳／

４、选出下面各句中“其”字用法不同的一项（）

A、门人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其业有不精，德有不成 D、俟其欣悦５、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？

我的看法：（１０分）

６、划分朗读节奏：（每题１０分）⑴余因得遍观群书⑵从乡之先达执经叩问

７、情境模拟：（每题２０分）

（１）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕走送之，不敢稍逾越。

（２）余立待左右，援疑质理，俯身贴耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言一复；俟其欣悦又请焉。

七、查缺补漏、融会贯通：

１、完成助学中的“预习积累”与“感知探究”部分。２、部分同学可适当完成“建议这样探究”中的问题。

篇2：七环节教学模式

“七环节教学模式”的解读

世界上最伟大的力量就是改变的力量。重大的成功莫不来源于变革，穷则变，变则通。事物是运动，发展，变化的，所以我们的教学也要随着时代不断的变革。我们所面对的孩子已经从心理层面变化了，所以我们的教学思想也要随着孩子的变化而变化，不能以原来的成功来拒绝今天的必须的变革。

拥有正思维，抱正念，得正解，方能精进。没有正思维，只是能看到别人的缺点，自己学习不到东西。三人行必有我师，首先是择其善者而从之。

为此，我们在新窑乡“七环节教学模式”的指导下，对“七环节教学模式”变通解读如下：

1、情境导入

导入的设计运用是否恰当，决定着是否能激发学生的学习兴趣，是否能充分调动学生的学习积极性，因此，要求每一位教师认真设计导入环节，充分利用导入来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

2、目标示导

仅有教学目标是远远不够的，要有让学生看得懂，可操作的具体的学习目标，这也是为什么要对目标进行解读的原因。问题设置要适度。根据学生的具体情况，设置量度与梯度。

3、自主学习

注意是自主，根据出示的学习目标自己学习本课需要掌握的新知识。这一点很重要，这和我们传统课堂的预习是不同的，不同点就在于，预习没有方向，需要自己找，没有体现老师是主导，学生漫无目的的预习，效果不会太高。

注意是自主，就是自己先学。学然后知不足，这就是先学的好处。知不足然后能自省，能够更有目的地去学习自己没有学会的地方。当年洋思中学蔡林森带着十几个老师听魏书生的课半个月，晚上会到宾馆一起研究，最后得出一个结论：先学后教，当堂训练。之后根据这个原则回到学校搞课改，洋思成功了。

学生自主学习时，教师应需要注意的问题：（1）有具体的学习目标

（2）明确科学的时间。（3）要深入同学，帮助学困生。（4）要注意学生的投入情况

（5）让同学先自主思考，不能一开始就依靠查资料找答案。

4、合作探究

合作探究在小组长的组织下生生互动、师生互动的过程。是学习提升，互相补充，共同

进步的有效形式。有不会的、不明白的问一下会的同学。有独到见解的同学拿出来和同学分享，是教与学两方面在学生中的具体体现。兵教兵，兵练兵。这个在《学记》中也有体现：独学而无友，则孤陋而寡闻。

（1）方式 一对一、一分为

二、集中式、讲析式。实质就是把大课堂变成小课堂，把大班变成小班。（2）需要注意的问题： A、没有实质性的问题。

B、个别学生不参与。这个有两种情况，一种是自己能基本学会，不想和其他同学交流，认为浪费自己的时间，没有合作意识。首先是小组长要引导他，慢慢地影响他，逐渐融入其中。如果仍无改观，那就需要老师出面做通工作了。告诉学生即便你成绩不错，也要参与交流，这不但是奉献与分享，更重要的是巩固了所学成果，锻炼了自己的表达，再交流中也梳理了自己的思路。再一种情况就是学不会，自卑不敢交流。首先组员要主动帮扶，老师在自学时重点指导，让他自学有成果。在提问展示环节给他展示的自己的机会并鼓励赞赏，让他感受到成功的快乐。最终打消他的自卑心理。这个问题的前提在发现，关键在解决。

C、一放就乱。老师要加强巡视，在交流完后表扬那些秩序好的小组，增强各小组的荣誉感。对那些说闲话的同学，批评的时候一定要说影响了本组的交流和荣誉。加强小组长的作用。一放就乱的现象不是新课堂模式造成的，并不是不放就不乱。这是老师自身组织能力的问题，也是有没有决心解决这个问题的问题。事实证明，那些自制力差的同学，在小组交流时候往往释放了自己，比没有小组交流更能投入到课堂学习中去。组织能力不足的老师因为多了组长管理这个环节，对这些学生的课堂秩序管理反倒更能起到更佳的效果。

D、深入小组中间。全面掌握各小组交流进度与效果，进行个别辅导，点拨瓶颈问题，并且密切关注秩序。还有就是对于学生错误的交流要指出来，或启发或点拨，让他们知道自己的这个认识是错误的，不能继续就这个错误任由交流发展下去，造成浪费时间没有效果。

E、必须就交流问题提问展示。往往在很多情况下老师会忘记设计提问展示这个环节，比如让学生一对一练习背诵，或者互相提问。语文、英语练习读课文。之后不提问就直接进行其他的内容了。这个是个错误，学生用心交流活动得那么认真，为的是什么啊，还不就是为了能在展示的时候一显英姿嘛。老这样下去，学生白忙活了，就不会再认真地去交流去活动。

5、精讲点拨

在自学及交流的基础上，根据预测及掌握的学生学习情况检查先行学习效果，进行精准教学的环节。就是有目的地提出针对性的问题，和上三个环节是承接关系。

（一）、学习成果展示

掌握好的学生渴望展示，掌握不好的学生害怕展示，同样推动以后的自主学习和小组交流认真进行。同时好的展示又是在教还没学会的同学，兵教兵，兵练兵，又是教与学的过程，是最终实现教学目标的环节。

提问展示环节有以下形式：

（1）指定回答。任何问题都必须是先指定某个学生回答。

（2）主动回答。就是在指定同学不会回答或者回答不完整，或者有其他方法的情况下，学生主动站起来说出自己的答案。课堂中经常有学生主动站起补充答案，纠正错误，或者说自己有更好的方法等等。

他们的表现充分体现了学生在课堂中的主体地位，既节省了大量的时间，又使课堂气氛热烈活跃，精彩纷呈。一个同学的答案错误或者不完整时候，会有很多同学主动站起要回答这个问题，这个时候我们就要求在组内编号为大号的同学报号。听到大号同学报号，其他同学就会自动坐下，把回答问题的机会让给大号也就是成绩较差的同学，培养了学生礼让的习惯。

因为学生能主动发言，也就是在课堂上有了什么想法，可以马上说出来。所以经常会出现老师意料之外的看法、方法。有的甚至是老师都没有想到的好方法。自由的氛围是创新的天堂。

（3）质疑。就是学生有了什么疑问，在课堂上随时说出。可以是对同学的看法有疑问，有时候是对老师的讲解还有迷惑，或者是对本课的内容还有不理解。很多时候，学生提出的问题很尖锐，都超出了老师当场能解决的程度，还需要老师课下请教或者再钻研甚至要拿到教研组上去讨论。

（4）表演。表演往往容易在文科课程上设置，尤其是英语学科，老师为了培养学生对英语的兴趣，锻炼口语，经常设计课堂表演。再就是语文中的课本剧也是经常的上演。如果是表演性很强的话，往往需要提前准备，需要大量的时间和精力，所以这个环节的主要目的是调剂课堂，只能是偶尔为之。否则就是喧宾夺主，适得其反。

（5）小老师。首先，小老师和其他学生是同龄人，思维方式和习惯相同，对事物的认知程度也一样，他们更懂得同学需要什么。

再就是他们双方的地位是平等的，更能让听者接受。

第三，就是变化。宋祖英色艺双绝，如果每天让她给我们唱同一首歌，别说几年，就是一个月恐怕大家都不愿意听了。变换主讲人，吸引学生。

相信群众，依靠群众，发动群众。教育是否成功，最终的考查对象还是学生，所以谁调动了学生的主观能动性，谁就是做到了成功。这就要求我们必须要发动学生，相信学生，依靠学生。放手给学生去做，锻炼他们，相信他们。

需要注意的问题：

（1）凡是提问都必须是先指定学生回答，否则肯定乱。（2）提问方式多样化，力求形式变化多样，不能一成不变。

（3）要照顾到各层次的学生，提问面积要大，大面积参与，大面积快乐，大面积成功。不要忽略大号这些成绩较差的学生。

（4）感觉学生会了才提问，根据具体问题具体确定对象。尽量给学生成功的机会。（5）有多人主动回答，要会处理。一放就乱，想办法解决而不是逃避。在实施课改过程中肯定会遇到类似的很多问题，我们应该坚持解决的思路，而不是否定课改。比如一开始会影响教学进度，因为老师和学生都不熟练。新课堂和传统课堂，就好像拖拉机和板车的区别。

（6）注意多赞赏学生，鼓励学生。

（二）、点评精讲。

这是画龙点睛的环节。在本环节中教师应做到：（1）不要重复学生答案。

（2）相信学生。学生能讲的老师不讲。

（3）启发诱导而不是直接说出答案，并且学会等待，给其他同学主动回答的机会。（4）讲必有问。先提问，后讲。

（5）语言简练，不拖泥带水，要富有变化，注意表情语调，多使用激励性的评价语言。

6、达标检测

这一环节既是对以后检测考试的前期训练，也是对本节所学内容的成果验收，从而发现存在的问题并及时解决。

应注意问题：

（1）要紧紧围绕教学目标设计训练检测的题型、内容。（2）训练为自主进行，不准交流，如同当堂考试。（3）及时巡视发现问题，漏洞。（4）最后有结果。全面的验收不可缺少。

7、总结反思

这一环节既是对所学知识的总结，同时也是对所发现的问题采取相应的解决措施，因此，在这一环节中，教师应做到：

（1）共性问题解决：先学生、再小组、再老师。

（2）个别学生存在问题，可以给他找对子，找学生辅导；也可以找时间教师进行单独辅导。

总之，七个环节要做到：情境导入有趣味，目标示导有方向，自主学习有目标，合作探究有问题，精讲点拨有针对，达标检测有结果、总结反思有措施。这七个环节都是教与学的过程。自主学习是独学，合作探究是互学，提问展示、精讲点拨是群学。七个环节可灵活交叉使用，可以多某个环节，可以少某个环节，也可以随机插入，不能一成不变。

三、课改可能带来的变化

首先是课堂的变化。安静变活跃，死气沉沉变快乐高效。让我们感受到了让学生在快乐中学，在快乐中思，在快乐中成长的欣喜。实现了动与静的结合，主导与主体的结合，快乐与思维的结合。提高素质与升学率的结合。

再就是学生的变化。小傻瓜变阳光少年。培养了学生自学能力探究能力，交流合作能力，竞争与谦让的意识。大胆质疑大胆创新。河北师大实验中学马校长的评价：农村孩子的朴实，城市孩子的张扬，西方孩子的创新。

第三，就是成绩的变化。宁不要成绩也要课改，话是这样说，但是衡量课改成功与否还要看最终的教学成绩。

第四，就是老师的变化。首先是老师咽炎这种职业病没了，说话少了啊，不能超过十分

钟。再就是老师累了，除了备好授课内容外还要精心设计好教学形式，整节课不能走神，下了课还要进行反思补救。

改革并不是否定原来的一切，而是力求变中取胜。课改的方向是对的，如果没有成功，不是课改错了，而是细节上我们没有处理好。比如，怕课改影响了成绩，我们不要怀疑方向，而要解决问题。

最后还是用道德经中的一句话送给大家共勉：上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之。愿各位老师能投身于课改当中，为学生造福，为学校争光，为国家担当。

新窑中心学校

篇3：数学概念教学“七环节”

关键词：数学概念,教学七环节

数学概念是数学基础知识和基本技能教学的核心, 正确地理解数学概念是掌握数学知识的前提。数学概念较为抽象, 而初中学生的理解能力和生活经验等方面不足, 要他们立即接受数学教科书中提出的概念并不容易。所以, 在初中数学教学中, 如果教师只是简单地提出概念, 简单地复述概念, 没有进行生动的讲解和形象的比喻, 学生常常会对概念一知半解, 模糊不清。初中数学新课程标准强调要“关注概念的实际背景与形成过程, 帮助学生克服机械记忆的学习方法”。因而, 我们初中数学教师应更新教学理念, 尝试新的教学方式来进行数学概念教学。笔者在数学概念的教学方式上做过一些粗浅的探索, 总结出了数学概念教学“七环节”。其的基本程序是:知识联接, 提出问题——创设情境, 感受概念——自主学习, 理解概念——例题示范, 应用概念——变式训练, 强化概念——自主归纳, 升华概念——自我诊断, 落实概念。

一、知识联接, 提出问题

在教学“直线和圆的位置关系”时, 笔者没有直接告诉学生“直线与圆有三种位置关系”, 而是先复习“点与圆的位置关系”, 并告诉学生点与圆的位置关系可以转化为两个数的大小关系。那么“直线与圆的位置关系”是不是也这样?通过复习类似的内容, 并进行比较, 然后引入新课, 这样学生学习起来就比较容易。

二、创设情境, 感受概念

从形象到抽象的思维过程是人们认识事物的过程。在引入概念的过程中, 教师可以通过实例、画图, 或采用多媒体教学等途径引导学生分析数学概念的特点, 使他们从感性认识逐渐过渡到到理性认识。

对于直线和圆的位置关系, 我们在现实生活中到处可见。例如, 我们经常看到日出、日落, 地平线和太阳的位置关系就是直线和圆的关系。教师可以在黑板上画一个圆, 把直尺看作一条直线, 在所画的圆附近移动, 让学生边观察院和直尺的位置变化, 然后思考问题:直线和圆有哪几种位置关系?你是怎么知道的?

生:我们可以看出直线和圆有三种位置关系。

教师再根据上面三个图形进一步引导:我们可以根据直线和圆的公共点个数来定义直线和圆的三种位置关系:

当直线和圆有两个公共点时, 叫做直线和圆相交。

当直线和圆有一个公共点时, 叫做直线和圆相切。

当直线和圆没有公共点时, 叫做直线和圆相离。

三、自主学习, 理解概念

学生要对数学概念有透彻清晰的理解, 必须要弄清其内涵及外延, 因此, 在进行概念教学时, 教师首先要深入剖析概念的实质, 从质和量两个方面来明确概念所反映的对象。

如点和圆的位置关系可用两个数的大小来判断, 那么直线和圆的位置关系能不能用两个数的大小关系来判断?让学生进行小组讨论之后各小组派代表回答。

四、例题示范, 应用概念

通过教师的引导, 以及类比的方法, 有利于学生对知识的理解和掌握, 而且能够培养学生数形结合的思维。当学生掌握了直线和圆的位置关系后, 笔者展示如下例题让学生小组讨论, 然后让各小组派代表发言。

例1:已知RtΔABC的斜边AB=8cm, AC=4cm, ①以点C为圆心作圆, 当半径为多长时, AB与OC相切?②以点C为圆心, 分别以2cm和4cm的长为半径, 作两个圆。这两个圆与AB分别有怎样的位置关系?

学生代表发言:

①当cm时, AB与OC相切;

②可求出圆心C到AB的距离, 所以当r=2cm时, d>r, OC与AB相离。

当r=4cm时, d<r, OC与AB相交。

当学生回答后, 笔者再进一步点评, 并提出解题时的注意事项、写解题步骤和书写格式。

五、变式训练, 强化概念

数学概念教学完成后, 教师应适时举出正反例子并进行比较, 把所教的概念与以前教过的相关的或类似的概念进行比较, 分清楚它们的异同点, 并注意各个概念的适用范围, 弄清不同概念间隐含的“陷阱”, 激起学生对知识更为深刻的思考, 使他们获得的概念更加精确、稳定和易于迁移。另外, 学生对概念的理解有时会出现偏差, 这时教师可出一些有针对性的题目使学生在概念掌握中的错误充分暴露, 以便教师选择最有利的时机来纠正学生的错误理解。

在讲完“例题1”后, 为了让学生进一步巩固理解概念, 笔者把例题进行变式为下题, 让学生独立完成:在RtΔABC中, O为AB上一点, AO=m, 圆O的半径r=0.5, 问m在什么范围内取值时, AC与圆相离、相切、相交。

六、自主归纳, 升华概念

许多数学概念之间既有联系又有区别, 学生容易混淆, 教学中应引导学生进行归类比较, 区分它们的异同之处。例如, 学习完“直线与圆的位置关系”之后, 笔者让学生比较这个数学概念与“点与圆的位置关系”有什么异同。学生都能归纳出它们的相同点就是:两个图形的位置关系可转化为数与数的关系。

七、自我诊断, 落实概念

学生能否深刻理解数学概念, 是他们能否提高解题能力的基础, 而解题则能加深学生对概念的理解与掌握, 进而对概念的内涵和外延有更完整、更深刻的理解和运用。在初中数学教材中, 直接运用概念解题的例子不少, 教师进行教学时应该充分利用。同时, 针对学生容易出现理解差错的概念, 教师要设计一些有针对性的题目, 通过练习、讲评, 使学生对概念的理解更深刻、透彻。

篇4：我校七环节地理高效模式尝试

关键字：七环节 小组建设 学生展示点评 大德育

一.“七环节高效课堂”如何得来

本人所在学校——江西省信丰县第二中学，是一所以围绕以培养艺术考生为主的高中。但在2009年被评为“省级重点中学”后，学校对文化的重视与生源差的现状间产生了巨大的矛盾。几年来学校苦苦摸索，尝试过各种改革，希望能够改变现状，但收效甚微。

偶然的机会， 我们接触了山东省昌乐二中的“271高效课堂模式”，了解到这所学校改革初期的状况与信丰二中极为相似，于是信丰二中决定借鉴昌乐二中的办学经验，引入了“271高效课堂模式”。在经过二年的模拟和运用后，通过全校师生的共同探索，总结出符合我校实际情况的“七环节高效课堂”模式。

二.什么是“七环节高效课堂”

学生以学案为路线图，完成七个环节。

1预习：学生课前的自主学习，解决比较容易的基础性问题，为上课时解决重

点问题和难点问题做准备。

2 检查：把自主学习中没搞清楚的问题提供给小组长或者直接提供给老师，让

老师上课更 有针对性。

3探究：学生在学案的指引下，积极诵读、思考、动手操作、相互交流，来感

悟课文、分析问题、解决问题、建构新知识。

4展示：分口头和板书展示，把组探究的结果向全班报告。

5点评：同伴相互评价，也可以质疑，大胆提出自己的见解，更有效地理解知

识，锻炼相互交流、口头表达、倾听发言等能力。

6小结：本节课我的收获了哪些知识、技能、能力。

7复习：对所学的知识进行整理、记忆、运用。

在整个教学过程中依然是要以导学案为基础，以小组建设为保障，以自主 、合作、探究为本质，在此基础之上更强调的是课堂的实际运用，先增强小组长的能力，然后通过小组长培训小组成员，好帮差，从而实现学生培训学生，增加了老师与学生之间在教学上交流的中间环节，以点带面，从而逐渐打破以往学生在学习上被动的局面， 真正让学生在学习中体验到生命的狂欢、成长的幸福，变苦学为乐学、肯学、会学、学会，实现真正的终生学习。

三.“七环节高效课堂”的实践效果

对“七环节高效课堂”的实践效果，较之传统课堂有着很大的改观。主要体现为以下几方面：

1、个人学习向集体学习转变，基础薄落的同学在较好的同学的帮助下学习，培养了团队精神，提升了地理课堂的学习效果。传统课堂的学习只是为自己学，而高效课堂的学习，是六个人的合作学习，是为了小组成员的共同进步而学习。较之传统课堂，高效课堂的学生学习热情大大提高，而组与组的竞争，以及小组内成员的督促，让学困生能有学生的帮助和动力，让学习变得激情而高效起来。面对课堂上的疑难地理问题，不再是一个人的埋头苦思，而是集体智慧的结晶，学生的学习热情极大的被激发，争当优秀小组及优秀个人。

2、学生自信心、课堂安全感大幅提高。经过一段时间的锻炼，学生慢慢地放开了思想包袱。每个学生在课堂上畅所欲言，学生学习的过程变成了主动成长、快乐成长的过程，师生关系、生生关系更加融洽。

3、提高学生的语言表达能力。在讨论的过程中学生需要通过很好的语音能力表达出自己的意见，在课堂上的展示、点评、质疑环节中要逻辑思维清晰，所以在整个课堂上无处不在考验学生的表达能力。高效课堂实施初期，学生在台下踊跃，上了讲台后发现不知该如何表达，还有的学生在上黑板展示的时候语言不顺畅、文字太过冗长等现象时有发生。经过反复的训练之后，学生的语言表达能力大大提升。

4、探究式的教学法能使独立持续的探究兴趣，丰富学生体验，增进独立思考能力，养成尊重事实的科学态度。并且在整个的过程中学生需要有一定的勇气敢于表达自己，所以对于一些内向的学生来说也是一个很好的锻炼自己沟通能力的机会。

5、教师专业素养和课程能力提升。当教师放手课堂，让学生做课堂的主人后，

课堂越来越难被教师把控。原来只要牵着学生的鼻子走，而今教师得根据学生

的情况灵活地做出应对。因此，传统的备课已不再适应新的课堂要求。这就使

得教师“不得不”反复地究课程、课标、教材，对教材进行整合、二度创作，

无形中使教师的专业素养和课程能力得到提升。

四.实践中存在的问题

1、任何一种模式化的教学都会存在它的局限性。高效课堂的实施过程，问题也是显著的。

这种模式先是由教师对本学科接受能力较强的小组进行培训，再由小组长把知识传递给其组员。在这个过程中小组长的作用是非常大的，但是学生的接收和理解能力有限，在处理重难点内容、知识点的衔接及专业性上往往不及教师，因此，小组长在传递知识的过程中难免有做不到位的情況发生，而且可能会与同学产生一定的分歧，从而会使教学质量大打折扣。

2、探究式的教学法虽然可提高学生地理学习热情，但是对于一些已为前人研究、证明和总结的知识与原理，都要通过自己的直接探究去发现，把学生学习过程与科学家发明研究过程等同起来。既无学习的必要也不可能，很多教学内容很难甚至不可能设计出一整套探索发现过程供学生学习。再则，教学所耗费的时间太多，往往很难在有限的时间内完成大量的教学任务，且不利于学生系统掌握地理基础知识和基本技能。

3、地理学科是一门联系广泛，富于逻辑的学科，且初高中地理的学习方法有着极大的差异。很多问题需要教师利用教具、实验或是语言在知识点间进行衔接方可让学生理解。这种学生自学的课堂，这一部分很难做到位，因此，学生对于知识点可能依然是一知半解，不得要领，他们仍然徘徊在地理科学的门外。

4、长时间高效课堂的学习过程中，有些学生会产生厌倦的情绪。在高效课堂

的教学过程中有一个很重要的前题就是需要学生自主预习，而这需要学生要有

很大的自主性和较长的时间去处理。

教无定法，学无定法。课堂模式不应是一尘不变的，可以自主探究式学习为主，根据教学内容适当地吸收其它教学方法。如以地理基本原理、规律为主的教学内容，可采用讲解为主的方法；完成复习、练习的任务，可采用复习、练习的方法。这样既可提升课堂效率，又可使学生在变化中提高学习兴趣。

篇5：七环节教学模式

学情分析 The Ss have gone to many places,so they have been familiar to the expressions about showing directions and asking for directions.

教

学

目

标 知识目标： The Ss can name some words at the museum, and use some target language points very freely.

能力目标： The Ss can express their ideas about showing and asking for directions and inviting sb. To do sth. freely.

情感态度与价值观： Let them know about some knowledge about the museum and lead them to love our country’s famous museum.

教学

重、难点 重点：The drills of imperatives.

难点：How to make up a dialogue about visiting an aiming place.

策略、方法 Group work Presentation Evaluation Pair work

课前

预习

Preview the new words and phrases.

做《课堂反馈》第 35 课

教 学 过 程

教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 批注

Step1:

Review 1.How many places have we been to?

2. What are they?

1. Ask

2. Direct

3. Write 1. Discuss with their deskmates.

2. Answer

s.

Step2.

Present and study new words 1. at the Museum

2. at the Art / War Hall

3. at the Gift Shop

4.at the Rest Area

5. boring

painting

famous

learn

history

1. Create the language.

2. Teach new words

3. Check 1. Study

2. Work in pairs to make sentences.

3. Make sentences one by one and spell the target words or phrases.

Step3

Listening Listening questions:

1. Where are they going first?

2. How can they get there?

1. Give the listening questions

2. Play the tape and give orders.

3. Check 1.Work in pairs to understand the questions’ meaning.

2. Listen to the tape without books.

3. Answer the questions.

4. Work in pairs to practice the target drills

5. Do them one by one

6. Finish No.1 in Let’s Do It.

Step4

Reading

The text

1. Give tasks:

A. What can they learn abort at the War Hall?

B. What can Jenny see at the Art Hall?

C. After asking the way, where will they go first? 1. Work in pairs to understand the meaning of the reading questions.

2. Read after the tape together.

3. Read in role with their deskmate, at the same time try to form the mind way of answering the questions.

4. Answer.

5.Work in pairs to practice the drills.

Step5:

Work in pair

Part3 and Part4 in Let’s Do It.

Give tasks 1.Four Ss a group draw a map.

2. Wrtie down 5 sentences in order to express successfully.

3. Make up a dialogue.

板书设计

Let’s Go To the Museum

They are going to the War Hall.

They can learn about the history of war.

She can see many famous paintings.

They want to go to the Rest Area.

篇6：七环节教学模式

1、掌握项目部施工的总体思路

编制的进度计划作为项目管理的工具，可以把工程的各种要素、逻辑关系弄清楚，从中找出问题所在。各装置的三级进度计划应该是经管理人员与施工队伍反复研究、讨论得来的，不应轻易改变。因为总体思路是项目施工的保障，也是每个施工队人员方向，它会指导每个单位工程的施工顺序，让每个施工人员知道那些段落是项目部施工的难点和关键部位，关键部位及难点必须在什么时间完成。

2、在施工现场多“走”多“看”多“想”

在施工现场多走动，能够看到施工现场更多的弊端，在看的过程中要去想，如何才能在解决施工中存在问题，必须在自己的心中有一个框架，才能去执行，做到心中有数。比如：公司一位员工走到尾气制氢装置压缩机厂房，发现钢筋绑扎完成，准备搭设脚手架，却看不到有支设模板的人员，于是便问现场施工人员，施工人员给出了由于作业面小，现场的施工材料需要木工从距施工现场几百米的地方进行人工运输，木工提出劳动强度大已离职。这样你就会对现场有一个深入的了解。所以要做一个施工现场管理人员一定要做到多走，多看，多想，才能提高自己的管理能力。

3、发现问题后，要想多种办法予以解决

围绕三级进度计划，项目经理每天要非常清楚去做什么，属于施工组织的与工程部、施工单位沟通解决；属于设备材料方面的与机动部、供应商沟通解决；属于图纸方面的，与设计部、设计院联系解决。工作要有重点，抓住主要矛盾，带动次要矛盾，一批批解决问题，一天解决一两件事情。围绕重大问题在哪里，要不遗余力地去解决，需要找谁就找谁，使出浑身劲去解决。解决问题的过程，可以通过会议，也可以通过电话、网络，重要的问题通过正式函件。在权限范围实在无法解决的问题，要及时报告，到公司层面去解决。

4、一边进行管理一边进行技术学习

管理和技术是相互的，两者结合才能做得更好，单方面的去做管理，就不能成为一个合格的管理人员，只能说是一个调度人员，机械的工作在那个施工点需多长时间完成和机械完成后下步工作施工点在那段落（或机械在施工到什么程度就算该工作完成）。比如施工过程中吊车占位如何合理安排工作，余土、材料的堆放位置，都需要管理人员有一定的学习能力。管理人员要给自己列一些目标，一个一个去完成。特别是技术人员初涉工程管理，做到每天进步一小步，天天有进步。

5、管生产必须管安全

安全和生产是一个有机的整体，安全和生产要一起抓。管生产的同事要做到五同时，就是计划、布置、检查、总结、评比，必须加强安全管理工作。

6、施工管理人员与施工队搞好关系

在施工管理人员中大家基本都有一个共同心声：施工队伍太难管，施工队伍不听话，施工队老板太牛，施工员没有权威，施工队伍不把施工员放在眼里等等。由此可见，我们要认清现实并面对现实。现实是劳务队都不好管理，这是由与近几年工地施工的特性，也是环境和人为的影响等多方面决定的。

1、要学会沟通，在遇到施工过程中不符合要求是，不要做过急的行为去和工人讲，因为工人工作都是以量为主，要找他们的现场管理人员进行沟通，进行问题的分析。

2、会利用外部的影响力，比如有些事我们是无法去解决，就通过领导去解决问题，根据领导的指示去做。

3、提高自己的素质问题，施工管理人员要能受气，忍辱负重，百折不挠地进行管理，不达到目的决不罢休。在管理中难免会生气窝火，我们要及时调整自己，从左边说不行从右边说，从前边来不行从后边来，多用几种手段，不管是忍着气还是吞着声，把工作做好才算是有能力，忍气吞声、左思右想、百折不回，克服困难的时候正是能力大幅提升的时候。古语云：劳心者治人，劳力者治于人。要管理别人就要多劳心，多动心思，管理者要有几把刷子，有几手才行。

4、坚持不懈地抓好各项工作，搞好施工队伍的管理

管理者与被管理者一种意志力的较量，是行动上的拔河，思想上的博弈。要做好管理，管理者就需要持之以恒，坚持不懈。我们施工技术人员不要觉得队伍不好管，因为他们不听就放弃管理，任何人的命令，别人都不可能百分之百的完全听从。

管理是一个漫长而持续不断地过程，我们完全没有必要因为队伍没有完全听从管理而抱怨，更不能因为他们不听从管理而放弃。我们要多想办法。表扬、奖励、罚款、谈心、讲道理、交朋友……用多种手段进行管理，坚持原则，不放松低线，咬定青山不放松，意志坚定地做好质量、安全、文明施工、成本控制、工期管理。做好施工队伍的管理。

7、详细阅读设计图纸