校地合作讲话稿

2024-04-20

校地合作讲话稿（精选6篇）

篇1：校地合作讲话稿

尊敬的张鸣书记、汤宗伟区长，各位领导,同志们，朋友们：

很高兴来涪陵参加这次盛会。涪陵区校地合作工作大会的召开，是涪陵区委、区政府贯彻落实国务院3号文件精神和《重庆市科技创新促进条例》的具体行动，充分体现了涪陵区委、区政府高度重视科技创新、推动“加快”、“率先”发展的决心。借此机会，我代表市科委向大会的隆重召开表示热烈的祝贺!向前来参会的市内外高等院校、科研院所的各位领导和专家表示衷心的感谢!

近年来，在涪陵区委、区政府的高度重视下，科技工作有亮点、有特色。如注重科技创新政策环境的营造，先后出台了一批有关科技工作和科技创新的政策文件，为加快推进产学研合作，又将以涪陵区委、区政府的名义出台《关于深化校地合作加快经济社会发展的决定》;在科技创新平台建设方面，获市级以上认定的技术研发机构就有11个，像在今天大会上授予的重庆市特种船舶数字化设计与工程技术研究中心，这样直接建在区县的平台是很少的;涪陵金渠孵化器也是起步早，办得好，为全市区县带了一个好头。

加强校地合作、推进产学研紧密结合，是增强自主创新能力、转变经济发展方式的重要举措。在科技革命迅猛发展的今天，以产学研结合为显著特征的技术创新体系建设越来越成为科技发展的重要基础，成为推动地方综合实力提升的重要力量。世界发达国家和我国沿海地区的发展经验表明，加强产学研结合是推动科技成果产业化、保持产业核心竞争优势的最重要环节。在新的形势下，涪陵区委、区政府审时度势，顺应发展大趋势，积极抢占加快和率先发展的战略制高点，在全市区县中率先作出了加强校地合作的重要决策，以期与各有关高校、科研院所建立长期、稳定的战略合作关系，在更高层次、更大范围深入推进产学研合作。涪陵的做法值得全市的区县借鉴。

涪陵是重庆市六大区域性中心城市之一，工业优势突出，经济实力比较雄厚，开放意识和创新精神比较浓厚，有较好的科技创新基础，支持科技创新的激励政策非常实在，是创新创业的一方热土。我们真诚希望各有关高校、科研院所通过开展校地合作，围绕涪陵的产业发展和技术需求，发挥自身优势，在合作中实现双赢发展。

今后，市科委将一如既往地支持涪陵的科技创新工作。在科技创新平台建设方面，重点支持涪陵创建全市区县首家国家级孵化器以及船舶产业创新基地和中医药现代化产业基地等。在统筹城乡科技资源方面，重点支持涪陵的科技特派员、科技人员下乡入园进企等工作。

最后，衷心祝愿涪陵区以这次校地合作大会的召开为新的起点，把科技工作提升到一个新的台阶，为涪陵经济社会更好更快发展加油助力!

谢谢大家!

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篇2：校地合作讲话稿

刚才，工业港、科技局、团县委有关负责同志在会上作了交流谈话。同志总结了我县20xx年的校地工作任务，对本年的校地工作作了布置，请大家仔细抓好贯彻落实。下面，我再讲三点意见。

一、要深化认识，不断增强工作的主动性

从我县校地工作的探究和理论可以看到，校地两边在资本共享、互惠互利、共赢开展等方面，有着深化工作的实际根底和美妙前景。可以说，县是名副其实的“大学城”，县域内堆积了电子科大、西南交大、西华大学等21所高校、1万余名专任教员、20多万名在校大学生，年均构成科研效果超越1000项，具有规划数目大、品牌高校多、学科门类齐、科研实力强的特点。这些高校，应该说是我县科技立异和人才培育的摇篮，也是我县立异效果、立异人才集聚的高地。丰厚的人才和智力资本，使县在同环区(市)县中，具有不成比较的优势，是企业提档晋级、县域转型开展的主要资本。

我们也要客观地看到，假如这些大学不克不及与县交融开展，不克不及在校地工作中获得实践效果，我们就会糜费资本，错掉时机。在上一年《县七问》的帖子中，个中第“五问”，就问到怎样采摘身边“大学城”的这枚果实?这也是给我们在座列位提的一个课题。其实，不断以来，我们的“校地”工作也在逐渐走向深化。经过树立一系列的校地联席会议准则，建立了一些“产学研”工作平台;经过举行“大学城·大学生开学节”、成立“扬雄研讨会”和校际联盟，拓展了校地工作渠道;经过强化企业、乡村等工作开展载体，增强了财产对接，完成了必然水平的校地双赢。

跟着城乡统筹开展和建立“世界现代田园城市”措施的加速，县也将成为极具开展潜力、极具立异生机和综合竞争力较强的主要区域。人才、科技是新一轮区域竞争中最根底的计谋性资本，是推进城乡统筹、科学开展的基本动力地点。我们在看清校地工作优势和时机的还，也要看到：进一步深化“校地”工作，是我县打造“一城两带三基地”、建立城乡统筹综合示范区的需求，是我县树立现代财产系统、推进经济转型晋级的需求，是加速推进人才强县、科教兴县的需求。

校地工作作为县委、当局的一项主要任务，自动权在我们手中，但愿各镇、各部分要一致思维，进步看法，自动增强与高校的对接和联络，对分化下达的目的义务，多寻求高校意见，并连系部分实践，细化分化抓落实，力争在工作范畴、工作深度、工作实效上获得新打破。

二、要突出重点，找准任务突破口

方才，同志把本年的校地工作重点归纳综合为：以“四抓”、“四对接”促进“四化”，讲得很详细，也有操作性，要害在抓落实。在这里我只重点讲一下，校地工作应重点在哪些方面获得进行打破。

一是要在构建现代财产系统上增强工作。我们要对准“西部第一”和“国内一流”的目的，进一步伐整优化财产构造，鼎力开展财产高端和高端财产，奋力推进三次财产追逐型跨越式开展。在工业上，要鼎力推进led财产集群开展，加速推进工业“二次创业”。在效劳业上，要鼎力开展特征商贸教育培训、工业设计等现代效劳业，出力打造国度级村庄旅行示范区。在农业上，要依托“两带”，鼎力开展构思农业、旅行农业、设备农业和建立农业科技示范园。但愿有更多的高校参加推进我县财产转型晋级任务，有更多的学科效果可以当场转化。特殊是在“198”、电子电气设备制造、川菜财产化、“两带”现代都会农业和村庄旅行、教育培训以及文明构思、西部新城现代效劳业等财产功用区建立中，要有更多高校参加进来，经过施行科技工作项目、推进课题工作、强化专业人才培训等方法，实在增强校地两边在县现代财产系统建立中的工作。

二是要在推进城乡现代化建立上增强工作。县要起劲在统筹城乡开展、建立世界现代田园城市中走在前列，这必定离不开更多的智力资本和科技支撑。比方，我们依照“易达性、迟滞性、民素性”要求，在优化路网构造和交通组织系统时，可以思索向西南交大借智借脑。我们在推进城乡一体的根底设备建立，探究以地盘换资金、存量换增量、市场换本钱等融资方法上，也可以听取一些专家学者的意见，让他们给我们“出点子”。我们在高程度推进城市片区“三大组团”和“三大板块”建立和加速推进优先开展重点镇、新市镇建立和花圃、唐昌、三道堰等镇普通场镇革新中，可以积极探究与高校共建工程技能研发中间、开拓建立一些总部楼宇和科技孵化园，促进科研效果的财产化。比方，我们前不久与西南交大就建立“国度大学科技园”签署了工作和谈。建立以“两带”和沙西新乡村示范片为重点的新乡村建立，也是校地工作一个很好的平台，特殊是在“两带”要开展“一三互动”的优质项目，打形成现代都会农业示范带、村庄旅行示范带，这都离不开科技保证和智力支撑的。

三是要在支撑和效劳企业上增强工作。企业是经济开展的根底，也是当局和高校效劳的首要对象之一。环绕企业出产运营需求，当局要出力处理企业用地、资金、动力等问题，出力进步要素保证才能。高校则应在推进企业自立立异、效劳企业技改、推进“校地企”科研一体化方面，多下功夫，实在协助企业启动一批技改项目，出力协助企业培养一批高新技能企业和名牌产物。特殊我们在培养大企业大集团的进程中，各镇各部分都要容身本身本能机能，既要鼎力支撑的效劳企业的开展，也要鼓舞和指导驻地企业积极自动与各高校睁开对接，借助高校的人才、科技优势，来打造企业综合竞争力、中心竞争力。

还，本年是全市、全县的“扩展开放年”，增强与高校的工作也是扩展县的开放。我们要擅长应用高校学生很多、联络普遍、浸透力强、影响力大的特点，一起筹划和举行一些高程度的对外开放运动，不时提拔县的对外影响力和“软实力”，真正在深度推进校地工作、区域工作开展上获得实效。

三、要真抓实干，加强任务的实效性

校地工作是一项长时间性的详细任务，目的义务曾经明白，要害是要真抓实干，务务实效。校企工作也是一项系统工程，除市场机制发扬根底装备效果外，还需求当地党委、当局发扬主导效果。但愿各镇、各部分要自动增强与驻县高校的沟通和联络，在完美效劳上下功夫，为高校的开展供应优越的外部情况。

我们曾经建起了推进校地工作的组织机构，树立了与高校联席会议准则等任务机制。各镇、各部分要持续完美有用的联络机制，积极探究校地工作平台建立的多种方式，特殊是要在经济转型晋级、高条理人才培育、科技效劳与科研效果转化推行、教育培训财产基地建立、高校税收解缴等方面，进一步增强校地两边工作交流，更好地完成校地共赢。

县级相关部分要连系任务本能机能，在校地工作中发扬积极效果。县委统-战部要充沛发扬校地工作办的本能机能，应用联络面广、协调性强的优势，从树立任务长效机制动手，自动增强与高校、企业的沟通，真正完成校地互动开展。县委宣传部要增强对校地工作的宣传指导，起劲营建优越的言论气氛。经济、财产部分要深化研讨出台推进校地工作的政策办法，不时完美政策支撑系统和效劳系统。目督办要树立校地工作目的督查机制，对确定的任务目的，要催促相关部分按方案推进，确保任务落到实处。

篇3：校地合作讲话稿

校地合作是高校与地方共享资源、互补优势、协同发展的重要方式, 也是提升高校社会服务能力的有效途径。校地合作英语教师校本教育即通过加强大学英语教师与中小学英语教师的教研合作, 利用高校的资源优势, 促进地方中小学英语教师的专业发展, 是发挥高校服务地方文化教育的社会职能与责任、提高我国英语教师队伍专业素质的必要且有效的手段。本研究以江苏某高校外国语学院TESOL (TeachingEnglish to Speakers of Other Languages) 团队通过地方教育局开展的一项校地合作英语教师校本教育为个案, 分析教师教育模式中“关键人物”培养的重要意义, 并介绍个案研究中“关键人物”培养的具体途径与实施原则。

二、教师教育中的“关键人物”

早在2007年, 王洁、顾泠沅就提出了课程改革和校本教研中的“关键人物”概念——“‘关键人物’指骨干教师、课改先行者, 在校本教研中起到引领作用, 与一般教师组成实践共同体, 开展对于复杂教学问题的探讨, 促进学校教师的专业成长”[1]。在外语教师教育领域, 王蔷指出, 优秀教师先行参与教改实验可以为将来有效的教师教育与培训提供有益的参考及教学上的支持, 优秀教师在教育与培训中的发展也会对学校其他教师产生积极的辐射作用。他们在教学中的一些好的做法也可以在更大范围内加以借鉴与推广[2]。袁燕华为期三年的英语教师校本教育实践也证明了“一位德才双馨、在学校教师中具有一定威信的骨干教师”, 即“关键人物”对于校本教师教育中教师学习实践共同体创建的重要作用——“从某种意义上来说, 这种骨干教师的辐射作用要比外来研究者对于教师的知识传授与意识培养更有效、更具有持久性”[3]。

三、校地合作英语教师校本教育实践

1.教师教育过程简述

本研究中的校地合作英语教师校本教育由江苏某高校外国语学院TESOL团队与地方教育局合作开展, 多所地方初级中学参与。由于涉及面广, 而TESOL团队成员有限, 很难指导大规模的校本教师教育有效展开, 因此, “关键人物”的培养及其辐射作用的发挥显得尤为重要。本研究中的“关键人物”是该市初中英语教学中心组成员, 在各校大都担任英语教研组长、教导处主任、分管教学的副校长等职务, 是各校在英语教学上具有过硬的专业能力、在教师中具有一定威信的骨干教师代表, 因此, 本研究以“关键人物”为前期英语教师教育的着力点, 利用他们的辐射作用, 在各校逐渐发展优秀教师教学研究链, 最终创建各校英语教师学习共同体的“由点及线到面”的校本教师教育与发展机制。

根据本次英语教师校本教育方案, 高校TESOL团队主要负责前期对于英语教师的需求分析、培训方案初稿的制定、培训内容的选择、培训活动的组织、评估方案的制定等。教育局英语教研室主要负责培训与评估方案的审定, 培训活动的参与实施以及培训工作中相关的统筹、监督及与教师的联络。

整个教师教育工作分为四个阶段:第一阶段为需求分析阶段。由TESOL团队通过问卷调查的形式对所在地市初中英语教师进行需求分析, 了解他们的在职教育现状, 他们在教学实践与专业发展中最感困惑, 最希望得到帮助、指导的方面以及他们所期望参与的教师培训内容与模式。第二阶段为教师教育方案制定阶段。TESOL团队在需求分析的基础上制定教师教育的具体方案, 并提交教育局英语教研室审核、定稿, 有的放矢地组织英语教师的校本教育。第三阶段为教师教育方案实施阶段。具体分为三个步骤:骨干教师培训——集中培训——校本培训。骨干教师培训, 即关键人物培训, 主要针对该市初中英语教学中心组成员进行, 鼓励骨干教师开展基于课堂的行动研究, 旨在提高其英语教学理论素养和教学研究能力, 从而更好地发挥这部分教师在各校教师中的辐射作用, 带动更多教师向学者型、专家型教师发展。集中培训为骨干教师推荐各校部分教师参加集中的教师培训, 让更多的教师与高校研究者交流接触, 学习英语教学理论, 提高教学研究的意识与能力, 配合骨干教师在各校创建教师学习实践共同体。校本培训即各校以校为单位, 通过开展定期的课堂观摩、课例分析等教研活动鼓励教师在教学实践中的反思, 提高教师的教学能力与理论素养。校本培训过程中TESOL团队成员也定期前往各校为教师释疑解惑。第四阶段为培训效果评估阶段, 即通过问卷、访谈等形式评估培训的效果, 从而发现不足, 以完善培训内容与方式。以下将对此次教师教育中的核心环节——“关键人物”的培养进行一个较为详尽的介绍。

2.教师教育中的“关键人物”培养

“关键人物”的培养是此次校地合作英语教师校本教育能够得以顺利进行, 取得预期效果的关键。在“关键人物”的培养中, 我们采用了以下四条主要途径:

1) 以项目开展为依托的集中指导

此次校地合作英语教师校本教育以教育局英语教研室的一项在研省级教学研究项目“初中英语作业的设计及使用的有效性研究”为依托, 开展“关键人物”培养。每位中心组成员均负责项目中一个子课题的研究, 教育者定期前往教育局与教师们组织集中讨论, 三方合作共同完成了从子课题确定, 相关文献的阅读, 研究方案的制定、实施, 教学案例数据的收集、分析到研究报告撰写的整个过程。而教师们在此过程中也完成了一轮完整的基于自身教学实践的行动研究的过程。2013年12月, 每位中心组成员的子课题均顺利结题, 10位老师共同完成了一份10余万字的书稿《初中英语作业有效性漫谈》。目前, TESOL成员与教师们正在结对进行书稿的进一步修改与完善。

2) 以竞赛活动为媒介的分散指导

在“关键人物”的培养中, TESOL团队还通过教育局英语教研室组织的市级初中英语教师说课竞赛、优质课观摩、青年教师评优课竞赛等活动对中心组成员进行了分散的指导。无论中心组成员是作为竞赛的参与者, 或是评委或是优质课的授课教师, 教育者们都有针对性地对他们进行了个性化的指导, 将教师们丰富的教学经验进行理论升华与提炼, 提高他们的理论意识与素养, 同时也为他们今后在各校发挥“关键人物”作用, 评估、指导普通教师开展有效的教研活动奠定了坚实的理论基础。此外, TESOL团队还组织高校英语专业师范生前往中心组成员学校进行课堂观摩, 并邀请中心组成员为师范生开设课堂教学专题讲座、开展教学经验交流等, 一方面激励骨干教师们不断优化、完善他们的课堂教学, 另一方面也旨在帮助他们提高分享教学成果的能力, 为他们在各自学校创设教学实践共同体做好专业知识与能力上的准备。

3) 以创设支架为方式的结对指导

在很多一线教师的传统观念中, 他们与高校研究者之间存在着“先天的”分工上的不同与地位上的不平等:高校研究者是教学理论的创造者, 而他们则是教学理论的“消费者而非创造者”[4], 因此, 他们往往将高校研究者奉为权威, 并容易在相互的合作中因为对研究者的依赖和盲从而迷失自我, 无法发挥专业发展中的自主性, 这也是在校地合作教师教育中令研究者倍感困惑的问题。在此次“关键教师”的培养中, 研究者除了进行集中、统一指导, 还进行了有针对性的“一对一”指导, 即通过课堂观摩、深入访谈、合作开展行动研究等方式深入了解每一位教师在教学实践与教育科研中的困难, 从而为他们提供更有效的、更具个性化的帮助与指导。在结对指导的过程中, TESOL成员不以“专家”的身份参与, 而是始终将自身定位为教师专业发展的促进者, 为教师的专业发展构建支架, 提供必要的外部输入, 在专业引领中努力做到“到位但不越位”, 发挥“关键人物”在自身专业发展中的主体作用。

4) 以互助学习为目标的组内交流

教师是社会中的成员, 他们的专业发展“需要正式或非正式的实践团体的支持, 是一个全面持久的团队发展的过程”[5]。在指导骨干教师完成项目的过程中, 教育者也注重教师间的互动与交流, 努力营造一种相互学习、相互启发、共同发展的良好氛围, 创建“关键人物”的学习实践共同体。在教育局英语教研员的组织下, 中心组的骨干教师定期集中, 讨论子项目的进展情况, 交流在项目开展中所遇到的问题与困难, 这样的组内交流为教师们构建了拓展知识、共享资源、交流思想、共同反思的平台, 使得他们在相互的思维碰撞中内化了教育教学的理念, 也帮助他们从他人成功的做法中获得了灵感, 受到了启发。这种以互助学习为目标的交流平台的创设实现了教师间的优势互补, 最大限度地发挥了每一位教师的潜质, 也使他们在共同的前行中感受到了教师职业的成就感与满足感。

在“关键人物”的培养中, 我们始终遵循四条原则:

1) 多元互动原则

在“关键人物”的培养中, 教育者始终将“多元互动”作为培训工作的关键词, 即鼓励教师除了与高校研究者和英语教研员之间的互动, 还应与同事 (包括中心组的其他成员和学校同事) 、学生及自我进行积极的互动。教育者鼓励骨干教师们在日常的教学工作中, 主动与同事分享彼此的教学经验, 探讨并合作解决教学中的难题;多与学生进行思想、情感等各方面的交流, 了解学生对于教育教学工作的反馈;对于自身教学实践进行理性的审视与深入的反思, 不断检验、修正自身的教育教学理念, 提高自身的专业素养与能力。

2) 教师自主原则

教师是自身专业发展的主人。在“关键人物”的培养中, 教育者提倡“后灌输” (p o s tˉtransmission) 的教师教育理念[6], 改变传统教师教育模式中教育者知识传授者的角色, 始终将自己定位为教师专业发展的促进者, 注重教师在培训中的参与性及其自主性的发挥, 在培训工作中不大包大揽, 而是采用平等、合作的方式进行问题的研究与讨论, 为教师的专业发展提供资源, 创设支架。教师自主原则有利于加速骨干教师专业成长的进程, 使其真正成为教师教育活动的核心参与者和自身教学的反思性实践者, 并为其今后在各校开展校本教研活动提供了教育方法与途径上的借鉴与启示。

3) 立足实践原则

教师教育水平的提高源于其对自身教学的深入反思与理性审视, 因此, 教师教育也只有立足学校真实的课堂教学实践才具有现实意义。在“关键人物”的培养中, 教育者尽可能地避免脱离教学实践的理论灌输, 而是以教学改革项目的开展为抓手, 通过集中指导、分散指导和结对指导等与教师的积极互动, 帮助他们切实解决教育教学中的实际问题, 提高课堂教学的效果。这一原则将对外语教学理论的讲解融于教师真实、具体的教学问题的分析解决中, 有利于克服传统教师培训中教育理论与实践二元分离的问题, 在教育内容与教育方式的选择上也能够着眼于教师教育教学与专业发展实际, 通过聚焦现实问题, 直接关照教师的个性需求, 因而使高校研究者的指导更具有针对性、实践性和有效性。

4) 持续发展原则

此次教师教育项目的“关键人物”培养中, 教育者始终努力恪守“授人以渔”, 而非“授人以鱼”的理念, 即在教师教育中不进行简单的一次性的知识、理论的灌输, 而是在与教师的持续互动中实现其教育理念的转变与专业发展意识的提高, 为骨干教师的持续发展提供教育理念、专业知识与能力上的不竭动力, 努力使教师在教学反思与研究中获得成就感, 得到自我的提升。为此, 教育者更注重方法的指导, 帮助教师开展基于教学实践的行动研究, 包括研究方案的制定、实施, 研究结果的分析讨论, 研究报告的撰写等, 帮助其学会在与其他教师的思想交流中受到启发, 学会利用他人 (教育者、同事、学生) 对于自己教学的反馈来进行教育理念、行为与方法的修正和调整, 学会灵活运用外语教育教学理论来指导自己的教学实践, 并能够在实践中创造性地升华并提炼理论, 从而不断地提高自身的专业素质与能力。这些能力的获得是教师教育项目结束之后仍然能够持续发展的保证, 是骨干教师能够在校本教师教育中起到榜样、辐射作用的重要保证。

四、结语

“关键人物”的培养是校地合作英语教师校本教育中的重要一环, “关键人物”的专业水平将直接影响到校本教师教育中健康学校文化的营造和教师学习实践共同体的创建。因此, 开展有效的“关键人物”的培养, 在各地各校播撒健康的种子, 树立优秀的榜样, 对于校地合作英语教师校本教育的顺利展开和我国英语教师专业能力的发展都将起到积极作用。

参考文献

[1]王洁, 顾泠沅.行动教育:教师在职学习的范式革新[M].上海:华东师范大学出版社, 2007:94.

[2]Wang, Q.Primary EFL in China:Teachers’Perceptions and Practices with Regard to Learnerˉcenteredness[D].England:University of Warwick, 2007.

[3]袁燕华.多元互动英语教师校本教育模式:理论与实践[D].上海外国语大学, 2013.

[4]Freeman, D.Doing Teacherˉresearch:From Inquiry to Understanding[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2005.

[5]袁燕华.校际合作、准确定位——我国外语教师培训的有效途径[J].外语与外语教学, 2012 (5) :20-23.

篇4：校地合作讲话稿

关键词：科技镇长团校企合作科技成果转化

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（b）-0196-01

渠道不畅、效率不高、难以持久，是高校和地方企业产学研合作面临的三大难题。提高科技成果转化率，就要探索并解决影响科技成果转化的重重障碍：产学研之间的沟通桥梁如何搭建？转化所需的高额资金谁来出？转化过程中的风险如何分担、利益如何共享？[1-2]党中央、国务院把促进科技成果向现实生产力转化，列为“十二五”时期科技工作的一项重要任务，相关省份在科技成果转化方面也做了很多尝试。

1 科技镇长团选派的目的、形式和意义

江苏省自2008年开始，在全国率先推出了科技镇长团：从高校中选派年富力强的教授、博士到基层乡镇挂职，拉开了科技镇长团服务地方产学研的序幕。推动政府科技管理工作重心下移，打通科教资源与县域经济发展的“隔膜”，全面提升企业自主创新能力和产业竞争力，是催生这一新制度的直接动因。“教授书记”、“博士镇长”的到来，不仅壮大了县镇干部队伍，提升了知识层次，更拓展了科学发展理念，厘清了科技创新工作思路，增强了以创新谋发展的主动性。截止2014年8月江苏省已派出共7批科技镇长团成员奔赴江苏省约100个县市区，为地方企业的科技创新，企业转型升级、技术改造等方面提供了极大的便利，同时也把高校、科研院所的相关科研成果带到地方进行科技成果转化。

2 高校产学研现状及存在的不足

“人才培养，科学研究，社会服务”是高等學校的三大职能。一方面，研究型大学和应用类研究所的大量专利技术和实验室样品束之高阁;另一方面，数以万计的大中小企业急需科技支撑[3]。长期以来，科技成果转化率低的尴尬现实，不仅导致巨大资金投入和研究人员辛劳付出的惊人浪费，也严重阻碍了企业的转型升级和创新型国家的建设。目前高校在产学研方面做了许多工作，但也存在着许多问题，主要表现在以下几方面。

（1）由于高校的研究课题没有直接来源于企业，所以高校的应用型科研成果与现行企业的技术需求有所脱节，不利于在相关企业进行转换。

（2）高校的现行人才培养方案没有及时根据企业的需求进行变更，所以部分企业在生产经营及新品预研中很难找到对口的专家及相关的人才为其服务。

（3）很多高校在申报政府产学研的项目中，很多都是重申报，轻过程，导致高校在地方、企业设立的研发机构、工程中心、研究生工作站等由于缺乏切实可行的措施导致很多流于形式，无法正常发挥其真正的作用。

（4）学校缺乏相应的科研成果平台，使得教师拥有的的许多科研成果，很难找到相应的企业进行科研成果转化。

3 校企校地合作的新模式

加快创兴型国家建设，推进科技强国、人才强国，是党中央、国务院着眼于提高我国的科技实力、增强国家核心竞争力而做出的重大战略决策。为了推进这一决策，党的十八大和国家“十二五”发展规划将科技创新工作提到了前所未有的重要位置。

产业发展离不开项目，自主创新离不开人才。高校和企业应高度重视人才对于推动科技创新的作用。应积极制定各种人才引进的办法，通过资金奖励、政策扶持、创建平台和优化环境等措施，积极借助各级各类人才项目面向海内外引进高端人才，使人才与项目“联姻”。同时应注重加强与高等院校、科研院所的联系，使企业与高校“联姻”，创造各种条件，为企业提供科技创新、产品创新的技术平台，同时也可以采取相关的激励政策吸引高等院校的科研成果在地方实现成果转化。为了使产学研的合作落到实处，校企校地可以根据实际情况采取以下方式开展产学研活动。

（1）地方或园区提供办公场所、提供必要的运营资金，高校提供科研人员，在园区的相关产业领域成立技术转移中心，为在园企业提供技术咨询平台，同时促进高校的科技成果在园区进行转化。

（2）当技术转移中心和科技成果达到一定数量时，地方、园区提供办公场所、提供相应运营资金，高校提供科研和管理人员，在园区成立高校的研究院，吸引高校教师和科研人员在园区内创办公司，进行科技成果转化，解决了高校在地方的研发机构流于形式无法正常运行的难题。

（3）政府、园区、高校共同出资建立公司。充分发挥政府、园区和高校的各自优势，着重打造一批具有一定特色的科技型企业，为地方的发展提供新的利润增长点。

（4）各地政府应根据各自的产业特点，积极寻找相关行业高校，成立高校知识产权流转分中心，解决了企业寻找技术支持的难题，加快了产品的市场化。

（5）高校和科研院所应对科研人员在科技成果转化方面进行考核，科研人员在成果转化方面取得的成绩应等同于相应级别的论文，在职称评定等方面同等对待，充分调动广大科研工作者的积极性，为他们在科研成果转化方面提供更好的平台和政策支持。

4 结语

国家在实施创新驱动战略中，科技转化为生产力是其中一项重要的内容，江苏省通过科技镇长团这种新的形势，使高等院校和科研院所的许多科技成果通过这一方式在地方企业得到了转化，同时广大科技工作者也从企业中获得了研究课题，使得研究成果得以快速实现市场化，达到了高校、企业、地方等多方多赢的效果。

参考文献

[1] 吴国胜.开展工学结合、校企合作的意义和措施[J].经济与社会发展，2009（12）.

[2] 华小洋.校企合作培养工程应用型人才相关问题研究[J].高等工程教育研究，2013（1）.

篇5：校地合作讲话稿

尊敬的各位领导、嘉宾、同志们：

大家上午好！

今天，我们在这里隆重举行**学院、**市校地合作暨**实习基地签约授牌仪式。这个活动的成功举办，标志着一座新型的现代化的综合性大学在**市已经基本建成，标志着**学院与**市的合作发展迈上了新的台阶。在此，我谨代表**学院董事会、行政、党委向关心和大力支持**学院**校区建设和发展的领导表示衷心的感谢！两个多月前，**学院**多个本科专业的***多名大学四年级学生来**进行了毕业生实习工作，我们的实习工作受到了市委市政府、有关机关事业单位及企业的大力帮助，实习工作十分顺利并富有成效，师生们充满了感激。在此，我要向支持我们毕业生实习的各位领导及企业表示衷心的感谢！今天我们在这里与**个单位进行实习基地签约并授牌，我谨代表**学院全体干部职工师生向出席此次活动的各位领导、嘉宾、同志们表示热烈的欢迎！对**市委市政府、**家实习单位、企业的支持与帮助表示衷心的感谢！对家乡人民无私的帮助与支持表示真诚的感恩！对社会各界人士关注与支持表示真挚的感激！

**学院是全国最早创办的*所独立学院之一，是全国首批由独立学院转设为普通民办本科高校的**所高校之一，是全省同类高校中率先进入二本招生的两所高校之一，是**省民办高校首批联合招收培养硕士研究生的高校之一，是最早拥有院士的民办高校，是国内首个在海外建立研究生院的民办高校。拥有*个省级一流本科专业，*门省级一流重点课程。在**省本专科录取分数线比省控线均高出**分左右，录取率、报到率均位居**省同类高校前列。

学校现在建有三个校区，分别是**校区、**校区、**学院英国研究生院。学校以内涵式发展为核心，以改革创新为动力，以国家和**省重大战略需求为导向，紧密围绕高质量发展和特色发展两条主线，提升学校核心竞争力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。学校拥有**多名教授，****多名副教授，师资队伍结构持续优化，大批高层次人才集聚，高水平创新团队涌现。学校学科建设整体水平实现质的跃升并取得突破性进展，形成一批协同发展、相互支撑的高水平学科群，学科核心竞争力显著增强。学校开展多层次、宽领域、全方位国际交流与合作。20**年**月，学校与英国**大学签署联合办学协议，创办中国首个海外研究生院——**大学**学院研究生院，作为**学院的一个海外校区，开创了民办高校开展本硕博连读人才培养的创新突破之先河。学校依托“**学院英国研究生院”，坚持大局观念和长远眼光，强化“走出去”和“引进来”双向发力。主动适应国家战略需求，深度融入对外合作交流大格局，积极释放发展新动能，更好彰显学校国际办学影响力。英国校区开展博士、硕士生教育，**校区、**校区开展本科生教育**校区项目于20**年*月选址签约，总投资**.*亿元。**为国家生态市、国家园林城市，是中国网球之乡、中国观鸟之乡、中国轻机名城、中国天然氧吧，也是全国十佳生态文明城市和十佳生态休闲旅游城市。其地理环境优越，政治、经济、社会事业发展迅速，拥有富多彩的史前文化。**市是国家级轻工业制造基地，生态农业、工业基础好，为学生实习实训提供了保障。

**学院、**市校地合作暨**实习基地签约授牌在学校事业改革发展中具有举足轻重的地位和特别重要的意义。是**学院主动贴近地方、主动服务“乡村振兴”国家战略、主动融入地方区域经济发展的重要举措，是**学院完善产教融合办学体制的阶段性成果，也是学校应用本科人才培养进入提质、创新、促强、促特、高水平建设、高质量发展的新阶段的重要战略部署，在主动服务高等教育改革发展大局中具有

“里程碑”式意义。**学院**校区作为地处**的校地合作及实习基地，是区域经济发展的客观要求和现实需要，服务**是学校义不容辞的责任；同时，作为人才培养的阵地，服务**是也学校提升办学水平的内在要求。

面向高等教育改革发展的新时代新要求，校地合作及**实习基地建设是学校“十四五”发展规划愿景和远景目标奠定坚实基础的关键内容，与落实学校“十四五”发展规划是目标同向、内容共通、任务并进的。**学院**校区将建成校地合作共建共管共享的高素质应用型人才、创新型人才的现代产业学院。将有利于引领区域产业发展，将有利于提升产教融合水平和服务经济社会发展能力。将积极引导学校主动面向区域、面向行业、面向产业办学，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，全面提高我校人才培养能力和服务区域经济社会发展的能力。

学校将以校地合作、实习实训两大平台，立足新发展阶段、践行新发展理念、融入新发展格局，以“建设高水平应用型本科高校，培养高素质应用型本科人才”为战略主线，全面落实立德树人根本任务，聚焦高质量内涵式发展，主动融入国家、**和**发展战略需求，加快建设特色鲜明的高水平民办应用型本科高校，为区域经济社会发展贡献力量，把校地合作、实习基地打造成校地合作共建的典范。

学校将依托校地合作、实习基地两大平台，突出应用型、“三全育人”两大重点，大力实施产教科融合战略、校城地互动战略、集群式发展战略、在地国际化战略。将构建学科专业、教学管理、质量保障的应用型人才培养体系；将构建以应用研究为主、面向区域经济社会发展需求的科技创新体系；将构建融人才培养、科学研究、创新创业、资源共享等于一体的社会服务体系；将构建具有新时代特征、区域行业特点和学校特色的大学文化体系；将构建突出区域性面向、在地国际化特征的国际交流与合作体系。我们将牢固树立高质量发展的新理念，贯彻落实习近平总书记

“不求最大，但求最优，但求最适应社会需要”的办学思想，坚持立德树人，扎根中国大地，立足植根**地方，融入所在**城市，服务**区域发展。

一直以来，**市委市政府大力支持**学院**校区的建设和发展，**实习基地的落成离不开各位的关心和帮助，合作共赢同开阔，凝心聚力促发展，我们期待与大家携手共进，开创更加辉煌的明天！

最后，预祝**学院、**市校地合作暨**实习基地签约授牌仪式圆满成功！再次向长期以来关心、支持我校发展的各位领导、各位嘉宾、各位同志表示衷心的感谢！