从考研政治命题看政治复习

从考研政治命题看政治复习（精选6篇）

篇1：从考研政治命题看政治复习

从考研政治真题看13考研命题趋势

从考研政治真题看考研命题趋势，越是到了考研冲刺备考阶段，越是要重视考研政治的历年考题，考研教育网建议考生从考研政治真题中发现命题的规律、掌握考研复习的方法和答题技巧，如此定能事半功倍快速提升20考研政治的得分率。下面我们就从的考研政治真题分析开始：

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一、强调学科重点

从34题要求我们使用的考点来看，主要使用的一个是辩证法的考点，第二就是认识论的考点，每年的34题都会考到辩证法的原理，或者单独考辩证法，或者既考辩证法，也考另外一部分可见辩证法认识论是最重要的，今年34题需要我们用到的原理和考点一个是辩证法的，一个是认识论的，只要我们把这两部分的原理搞清楚，34题应该说不在话下。

二、注重理论基础

尤其是从选择题来看，20考研政治考试的题目基本上都是围绕各门课程的学科重点，基础知识来出题的。比如原理的题目，考到感性认识和理性认识的关系，考到质量互变规律等等。都是围绕每门课的基础理论、基本知识来出题的。

三、关注社会热点

考研教育网老师总结从35题到38题都可以看出来，他们是紧扣着社会热点来出题的。

35题主要考到的是收入分配问题，收入分配是这么多年来社会一直很关注的一个现象，在我们的28题里也有专门的题目，强调收入分配的重要性。

36题讲的是辛亥革命，当然，它侧重于考察的`是中国共产党对辛亥革命的继承和发展，对它的思想学说，理论贡献和它的实践作用的继承和发展，去年是辛亥革命爆发一百周年，我们也强调辛亥革命在年是最有可能考分析题的一个问题，今年确实考到了。

37题考的是诚实守信，考的是道德观，去年发生了很多道德方面的一些现象，有正面的，也有很多负面的现象，假冒伪劣等等，强调诚实守信的重要性，应该说也完全在我们的意料之中，我们28题专门有一个题讲诚实守信的问题。

38题主要涉及到的一个是冷战结束以后，国际社会综合国力竞争的特点，以及反恐，对恐怖主义的认识和我们国家在这个问题上的立场，我们强调过今年考研当代部分有两个热点问题我们都要关注，一个是非传统的安全威胁问题，第二个是中东局势，今年主要涉及到反恐，非传统的安全威胁问题是一个社会热点问题。所以，我想这四道题应该说是紧扣着去年国际国内所发生的一些重大的时政，时事方面的东西，社会很关注的问题来出题的，这个特点是今年的命题最突出的一个特点。

四、突出理解能力

很少有死记硬背的题目，除了选择题，你把一些知识点背好就能选出来，分析题都是结合材料，结合实证考察了学生的比较能力，综合的判断能力，以及对材料本身的理解的能力，没有直接的把教材中的某一个知识点直接移植到试卷上就是标准答案的，没有这种题，强调对学生的理解能力、分析能力、比较能力的测试也是一个非常显著的特点。

以上四点是考研教育网授课专家分析2012年考研政治真题试卷得出的观点，建议正在备战2013年考研的学员一定要高度重视考研政治真题的作用，善用真题活用真题！

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篇2：从考研政治命题看政治复习

考研政治过线容易高分难，这是很多考研过来人的共识，为什么?第一，考研政治是用汉字写成的，只要是认识汉字再稍稍用功，糊弄个及格还是问题不大的------政治毕竟不是英语，需要下大工夫去学习，我们是中国人，现实中的很多政治问题和我们的生活息息相关，只要你是一个不怎么讨厌政治的人，国家的大政方针在考研中是有所体现的，但是凭着平时的积累，再稍稍用一点精力去看看书，就能过关;但是要想获得高分(或者75分以上)就比较困难了，这说明说你必须掌握并正确解决75%以上的问题才能得此高分)，就是说你的对错比是3:1，没有很强的专业知识达到这个要求是有困难的，因为50分的对错比是1:1，这说明要想多得25分需提高两倍的答对的几率-------这是很困难的。所以说，成绩的提高是越来越困难，这就应了一句古话：百里之程九十半。

怎样才能取得政治高分?在学习方法上应注意些什么?

第一，要注意积累，因为政治知识点很多，20的大纲有540多个知识点，每个知识点都理解并能运用是很困难的，需要慢慢的积累，要发扬小蚂蚁啃骨头的精神，一点点的学习和掌握，才能聚沙成塔。

第二，要注意政治的知识结构。政治的所有知识点并不是杂乱无章的，而是有其内在的逻辑结构和体系的`，需要你在积累的过程汇总注意把它们连城框架，把每个知识点囊括在这个知识体系中，在回答问题时你就能够举一反三，左右逢源。形成知识体系还有另一好处就是你能从总体上把握知识，从更深层次上了解知识的脉络合格章节的逻辑结构和逻辑顺序、区分和了解各个知识点的内在联系。同时注意各个部分之间的相互渗透，年的考研真题中已经出现了各科知识点相互渗透和交叉的现象，这是一个值得注意的出题导向。

第三，在理解的基础上去背诵知识点会更省力。政治问题尤其是是哲学部分有些问题是很抽象和艰涩的，需要你在理解的基础上去记忆，死记硬背有小但不能灵活运用，还会令人产生疲惫感和挫折感，非常不利于后面的学习。所以我建议对症不感兴趣和没有哲学基础的学生最好先看看教材在，在初步了解和理解的基础上再去背诵才会有更好的效果。当你所理解和背诵的知识点多了，你对哲学理解就会发生质变，会更有利于你的政治学习。

第四。勤于实践。这里所说的实践不是指生活中的实践，而是指考研试题的练习。经过适量的考研政治练习题的训练，慢慢总结经验教训，你的应试能力会慢慢提高。

综上所述，考研政治的高分也不是一日之功，需要你很多精力和时间的付出。

大学网才研频道。

篇3：从考研政治命题看政治复习

一、关注考试大纲的变化

考试大纲主要明确规定学科考试范围、能力要求和试卷的基本结构, 体现新课程下对学生文化素质和能力的要求, 是高考命题的指导性文件和主要依据, 是学生高考复习的必备用书, 更是教师指导学生在高考复习中必须关注和研究的内容。近几年, 本着稳中求进和稳中求改的原则, 考试大纲在考试范围、形式和要求上每年都会有所变化和调整, 力求渗透高考的一些重点内容及新课程改革的一些导向性要求。而这些变化的地方往往是命题的重点和焦点。把2011年思想政治考试大纲和高考文综卷政治试题结合起来, 会有拨开云雾见青天的感觉。

根据2011年浙江省思想政治考试大纲, 主要对照2010年考试大纲, 发现在考核目标和要求、试卷的题型和结构等方面均未改变, 但在考核的知识范围和内容上有所变动。

例:生活与哲学变动部分

对照2011年考纲生活与哲学的变动情况, 不难发现, 变动大的是第三单元思想方法与创新意识部分, 它删掉了辩证法的本质和创新的社会作用, 突出了对辩证否定观的考核内容。而2011年浙江文综卷政治试题主观题第40题第 (2) 小题:动漫大片《田螺遗梦》的创作过程如何体现了辩证否定观的实质?恰恰就考了辩证否定观的内容。当然, 这不是偶然, 而是完全符合考试大纲的指导精神和新课程改革的思路、要求。

所以, 在面对2012年的高考复习中, 必须高度重视这一问题, 我们应熟读、分析、研究考试大纲, 并且要依托教材, 高度关注那些删、增等变动的部分, 在整合学科知识的基础上, 提高复习的针对性。

二、关注试题考点的变化

对基础知识、基本技能、基本方法的考查是高考永恒的主题, 且高考试题的考点往往集中在学科的重点内容和与重点内容有密切联系的实际问题解决上。同时, 从高考的选拔性功能出发, 为了保证高考的公正性和公平性, 高考试题一般情况下不会连续几年考同一知识点, 除非这一考点在当时的时代背景下特别重要, 非考不可。另外, 浙江省这套新课程下的新教材才考了三年, 好多主干知识点都没涉及, 这给高考命题教师还留有很大的空间。不像上一轮教材, 考了好多年, 教材的主干知识点基本考遍了, 以前考过的知识点可能会从不同的角度重新考查。

比如:2011年浙江省高考文综卷政治试题所涉及的部分考点。

(一) 选择题部分, 以经济生活模块为例

“经济生活”选择题2009年和2010年连续两年都集中在第一、二单元, 第三单元“财政与税收”和第四单元“社会主义市场经济”都未涉及。2011年的浙江文综政治卷共三题经济生活选择题, 两题出自第三单元“财政和税收”的知识。

(二) 主观题部分, 以文化生活模块为例

“文化生活”2009和2010年连续两年集中在第一单元、第四单元“文化的作用”和“文化建设”相关知识点。第二单元“文化的传承与创新”和第三单元“中华文化与民族精神”均未涉及。2011年浙江文综40题第1小题文化题就考了第二单元“文化的传承与创新”的知识。

为此, 面对2012年的高考复习, 研究前两年, 特别是2011年浙江省文综卷政治试题所涉及的考点及变化有特别的意义。

我们要分析2011年浙江省文综卷政治试题每道题目的考点所在, 紧扣考试大纲, 回归教材, 重视基础, 学会在坚持主干性原则的基础上, 结合时政热点, 高度关注那些近几年高考试题还未涉及的重点内容, 把握命题动向, 以进一步提高发现问题、分析问题和解决问题的能力, 提高复习的针对性。

三、关注试题题型的变化

在高考试题中, 题型是呈现考试内容的形式, 不同的题型在考查不同的知识、能力及层次上有不同的功能。为此, 每年的考试大纲根据考试内容会提供样卷, 提出考核的相应题型, 以实现考试的科学化、标准化。而且根据新课程高考改革平稳过渡、稳中求新的原则, 每年的高考试题在保持基本题型稳定性的基础上, 肯定也会有一些新的变化。

比如以2011年浙江省文综卷政治试题的主观题题型为例:

40题 (1) 结合材料, 说明动漫大片《田螺遗梦》成功体现了“文化传承与创新”中的哪些道理? (题型:归纳类)

(2) 动漫大片《田螺遗梦》的创作过程如何体现了辩证否定的实质? (题型:演绎类)

41题 (1) 分别指出表4、图14中的经济信息。 (题型:图表反映类)

(2) 运用劳动和就业、社会主义市场经济的有关知识分别评析三位同学的观点。 (题型:辨析类)

(3) 面对“用工荒”, 政府应如何履行其应有的职能?[题型:分析说明 (措施) 类]

可以看出, 2011年浙江省文综卷政治试题的主观题题型总体上还是比较传统的, 学生应该都比较熟悉。对照新课程改革以来前面两年 (2010年和2009年) 浙江省文综卷政治试题的主观题题型, 你会进一步发现, 除了演绎类题型是2011年新考查的, 其他的几种题型在前面两年都考查过, 比较稳定。当然, 这完全符合和体现新课程改革下稳中求进的精神。

因此, 面对2012年的高考复习, 教师必须有意识地引导学生熟悉新课程下2011年以及前面两年浙江省文综卷政治试题的主观题题型, 并在强化认识和训练的基础上, 重点关注这三年还未考查过的题型, 比如意义类、全面分析类、综合探究类等, 以提高复习的预见性, 增强考试的信心。

四、关注试题答案的变化

高考试题答案是评价考生得分的唯一依据, 它对有效选拔人才, 正确评价教学情况有着十分重要的意义;同时, 也体现了新课程下高考改革的动向和精神。

以2011年浙江省文综卷政治试题的主观题40、41题的答案为例 (具体内容略) 。

可以发现, 随着新课程下浙江省高考改革的稳步推进, 高考政治试题的答案设置和组织越来越成熟, 特别在新课程高考由“知识立意”向“能力立意”转变的这一方向指导下, 试题答案已不是基本知识和主干知识的简单重现, 而是侧重理解和应用, 突出对获取和解读信息、描述和阐释事物、调动和运用知识、论证和探讨问题的能力考查。并在内容和形式上力求突出新意, 强调对考生思维能力和创新能力的考核, 重视答案组织的逻辑性和严密性。同时, 通过仔细研究政治试题41题第 (2) 小题的答案会进一步发现, 试题答案的设置有较强的思想性、综合性、开放性、探究性和辩证性, 这给考生特别是一些优秀考生水平的发挥提供了一定的空间, 充分体现了高考的选拔性功能。

篇4：从高考的角度看高中政治的复习

【关键词】高中政治 复习 高考政治 问题 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.093

近些年来，高考政治的考题立意从之前比较重视基础知识到更加注重能力的考查，对学生灵活运用知识、整体把握知识的能力要求更高，学生分析问题、解决问题的能力也得到很大的考验。这些对我们教师和学生的要求也就越来越高，特别是在政治复习的过程中不能采取传统的复习方法，只是让学生死记硬背。高中政治教学中还存在很多的问题，特别是在复习的过程中，许多方式方法还需要根据高考形势进行不断地改进，要想更好地把政治复习搞好，就要分析高考政治的出题特点。根据近几年的高考政治题目特点，我们进行一些简单的总结。

第一，更加注重理论和实际的联系。题目不仅局限于基础理论知识的考查，反而更加注重与实践的联系，题目不会直接问书本上的知识，而是善于举出一些现实生活中的例子，让学生联系实际作答。第二，高考题的答案更加多样、灵活。很多时候不是把课本上的基础知识、概念写上就可以，也不是写的越多得分越高，答案有时可以从多方面去思考，多角度辨析，但也要多加入一些个人的看法。第三，考试范围越来越广。高考政治都有考试大纲的要求，可是近几年高考试题很多会超出这个考试大纲。第四，对学生各方面的能力要求更高。高考试题很多时候不是单一的一条思路，而是需要学生的思路多拐几个弯，这就对学生的思维能力有了更高的要求，也需要学生在掌握基础知识、概念的前提下能灵活运用所学知识。

在我们了解了高考政治试题的特点、变化之后，我们就能有的放矢的去进行复习，在这个反思的过程中，我们也能发现高中政治复习过程中存在的问题。

1.只是重视基础知识的记忆。虽然政治这一科目少不了基础知识的记忆，但是很多时候这种复习课会回到传统的教学方式上去，“满堂灌”的传统教学课堂贯穿整个复习过程。这样的课堂教学效率低，教师讲得累，学生听得一头雾水，复习课的主要任务就是教师带领学生通一遍知识点，学生的主要任务就是记忆知识点，背诵概念，记忆答题模式。但是这种只重视基础知识的记忆对学生的提高并不大，学生遇到稍微有难度的题的时候就会不知所措。

2.知识不够系统。在政治复习课上，有很多时间是给学生自由复习，学生对时间的利用往往不够充分，复习方法也没有掌握，掌握的知识点很多都是零散的，不知道知识与知识之间的联系性，遇到考查综合知识的试题时，学生的答案往往不全面，这就是学生没有把知识系统起来，只是分散性地复习。

3.概念理解不够深刻。因为单纯记忆知识点，并不了解每一个概念出现的背景、发展的历史、代表的时代意义，所以在答题的时候只是答出表面涉及到的基础知识，会遗漏一些内在的深层含义。在遇到需要表述学生自己看法的题目的时候，学生的看法往往不能深入，不能切中要害。

4.不重视错题。对错题的整理其实是非常重要的，错题会帮助学生知道知识的遗漏点，知道自己的弱点在哪里，但是在复习课上，学生整理错题的自觉性并不高，对错题的利用率也不高。有些学生是整理错题了，但是整理完就丢在一边很少再去翻看，还有些学生根本不会整理错题，只是把自己错的题抄在本子上，并没有标明错误原因，也没有深入分析。

5.不了解社会热点。现在的课堂教学还是偏于封闭，教室里虽然配备了电视机，但是又有多少机会让学生真正去看新闻，了解时事。高中生多是寄宿学生，在这样的环境下，学生与社会的隔离程度就会越来越高，对社会热点很多时候只是了解皮毛，并不了解很多深层原因，导致遇到社会热点问题时，往往模棱两可，不能确定答案。

在了解了学生政治复习中遇到的问题之后，我们就要找到相应的对策，结合高考政治的出题特点，有针对性地探索正确有效的复习方法，提高答题正确率。

1.重基础知识也要注重知识的灵活运用。梳理课本的基础知识是必需的，但是课堂形式可以更加灵活，比如可以让学生每人列一个基础知识的表格，在课堂上给学生机会展示，然后学生之间进行交流，查缺补漏，这样每个学生不仅能把基础知识梳理一遍而且对容易遗漏的知识点还可以加深记忆。教师也要对学生进行方法上的指导，不能死记硬背，要在充分理解知识的基础上进行记忆，要能举一反三，在头脑中有一条知识线，把有关联的知识串联起来进行记忆，教师要帮助学生进行知识的巩固，反复检查，夯实基础。

2.政治复习要立足于全局。把整个高中学到的政治基本的内容分成几个模块，模块下面也要形成自己的主线，做到提到哪个知识点就能够把有关的概念内容依次列出来，这就需要学生的知识很有系统性，不能一团乱麻，混乱不清。

3.教师上复习课也要能让学生吸收到新的知识。在学新课的过程中可能存在很多对概念理解不到位的情况，这就需要教师在复习课上能做到“温故而知新”，把一些难以理解的概念给学生进行比较详细的讲解。比如在政治经济学这一部分，关于“价值”“价格”“剩余价值”等概念，学生理解起来有难度，就需要教师举大量的事例来讲解，也可以在做习题的过程中总结出规律。

4.充分利用错题本。在平时的练习和测验的过程中，学生遇到容易出错的题目一定要整理下来，并且充分分析错误原因，找到与题目相关的知识点并写在错题的旁边。遇到不会做的题目也要弄懂并且整理下来，总结出这类习题的规律，整理好的错题本要时不时地翻出来复习，不要束之高阁。

5.时时关注社会热点。政治这一科目和社会热点的联系是非常紧密的，国家大事、社会热点都会巧妙的融合到试题中，这就需要学生不能闭门读书，两耳不闻窗外事，而是要积极地了解各种社会热点，并且能结合所学知识说出自己的看法。对此，学校里有条件的可以定时让学生收看新闻节目，没有条件的，教师可以帮助搜集详细的资料供学生阅读。教师要让复习课的形式更加多样，可以设置讨论时事热点的课堂，拿最近发生的时事让学生自由讨论，使学生形成自己的观点。

篇5：从考研政治命题看政治复习

来源：文都教育

2014年考研政治大纲于2013年9月13日正式发布。和2013年考研大纲相比，2014年考研大纲的变动比较大，新增了不少考点。各科的具体情况如下：

马原新增了6个考点:

学习马克思主义理论的意义和方法，世界观、方法论和哲学，唯物辩证法与科学发展观，辩证唯物主义能动反应论的主要内容，正确评价无产阶级领袖，实现共产主义的伟大事业。

毛中特新增7个考点：

中国特色社会主义制度，坚定道路自信、理论自信、制度自信，坚定不移地走自己的路，建设中国特色社会主义的总依据、总布局、总任务，夺取中国特色社会主义新胜利的基本要求，培育和践行社会主义核心价值观，加强和创新社会管理。

中国近现代史纲要新增7个考点：

封建军阀专制统治的形成，旧民主主义革命的失败，中共十八大制定了全面建成小康社会的战略部署，党和人民九十多年奋斗、创造、积累的根本成就，“三个代表”重要思想的提出，坚持和发展中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路，开展党的群众路线教育实践活动，加强对党史、国史的学习。

当代世界经济与政治新增1个考点：

中国对外工作新思想、新论断

通过以上考研政治的新增考点我们看到，政治的时代性越来越强，未来考试的时政性也会越来越强。所以同学们在应对2014考研政治的考试的时候，要做到几下几点：

一是大家在学习政治的时候一定要侧重理论联系实际，考研政治只考理论的时代已经过去了，未来的考试方向一定会更具有时代性，一定会侧重于考察学生用理论分析实际的能力。

篇6：从考研政治命题看政治复习

与对策

高考的重要的目的之一就是为高等学校选拔出优秀学生，使他们得到进一步的深造和发展。高考试题作为人材选拔的一种手段，又具有知识面覆盖广、层次深、能力标准要求高的特点。因此，中学历史教学，即要注意全面教授历史基础知识，又要加强对学生学科能力的培养。

就以年高考历史试卷的试题来看，它的突出特点是，测试目标明确、导向正确。总体上看多数试题难、中、易比例合理，创意新颖，表述比较规范、准确。题目有较好的区分度，测试目标已形成明显层次。年高考历史试题稳中有

变，但在考查学生所学历史知识的同时，注重其学科能力没有变，并有所加强。

纵观年高考历史试题变化，大约有以下几点：

⒈题目的整体难度比年略有提高，一些题的答案并非很难，但考生是要有一定的综合归纳分析问题的水平才能写出正确的答案。如选择题，除了继续加强考查考生的重要史实记忆、理解外，大大增加了对《考试说明》中⒍⒎⒏能力的考查。选择题的干扰项出得也非常成功，其间大多是学生学习中容易出错误的地方。填空题灵活新颖，把机械记忆和理解记忆巧妙地结合起来。

⒉古今历史出题的比例有变化，中国近现代史的题目比例增大，中国古代史的题目比例减少。并体现出“国情教育和爱国主义思想教育的内容寓于知识能力的考查之中。”

⒊材料解析题目有变化。如第题，让考生根据所列出的中国古代史有关南唐的三段材料，结合时代背景，评述南

唐烈祖李昪的治国方针，措施和后果，要求考生写出字左右的短文。这道材料题，既检验了考生阅读古文的能力，又考综合、归纳、分析能力，同时也考出了考生的写作水平，可谓一箭三雕。材料题要求学生要有历史感，在阅读史料的基础上去归纳提炼材料的有效信息，抓事物的本质，深化历史思维，做到论从史出。此外，还要有把历史材料与科学的历史概念相联系的能力，有把历史材料与不同历史时期的历史特征相联系的能力，有把握历史材料与历史发展的客观规律相联系的能力，并最终解决实际问题的能力。

⒋问答题显示出历史学科的系列化和阶段性的特点。要求考生把握历史问题的系列化和阶段化的变化，使答案得到宏观的控制，又从微观上掌握具体史实加以阐述。

基于以上变化的特点，中学历史教学必须要有清醒的头脑，尤其在高三年级，如何适应改革势头如此迅猛的高考，除夯实基础知识，注重各种能力训练之外，研究高考试题，“从中最大限度地获取有效信息”，进而改进教学复习环节，不失为提高历史成绩的一条路径。

年高考历史复习的对策：

⒈要突破思维的定势。这主要是“教材的相对稳定性和高考要求学生突破因教材的“超稳定”而形成的某些思维定势，以新的视角思路、观察思考问题和解析问题，如年的题、年的题、年的题、年的题、年的题，都向我们传递这样一个信息教材并非“绝对权威”，突破某些方面的思维定势，以历史唯物主义和辩证唯物主义为指导，学会独立地思考问题，已势在必行，因此，教师在讲课中要注意提示和示范。

⒉要重视历史基础知识的复习。近两年的高考历史试题，较大地提高了历史学科能力考察的层次，着力加强了历史思维能力的考察力度，降低了“再认、再现重要历史事实”的题量和分值，于是一些人产生了一种错觉，以为掌握历史

基础知识已经不太重要，重要的只是提高能力这是错误的。这里有个对知识与能力的辩证关系的认识问题，也有个对历史基础知识内涵的理解问题。就能力与知识的关系而言，知识是能力的载体，能力是知识的运用，二者不能分割开来。忽视知识片面强调能力，能力将成为一座沙丘之塔；忽视能力片面强调知识，知识只能是一堆待工之料。事实上，历史学科能力的考查必须以扎实的历史知识作基础，即使是解答那些对历史思维能力要求很高的理论分析性的历史问答题，如果没有全面准确地掌握有关的历史知识，其答案充其量也只是一副没有血肉的骨骼。就历史基础知识的内涵而言，我们绝不能将其简单地理解为时间、地点、人名、数据等只需记忆的“死知识”。历史基础知识，还应包括教材涉及的历史事实、历史概念、历史结论、历史现象、历史人物及其主要活动、历史事件及其基本线索和发展过程等在内。只有准确理解、深刻挖掘其内涵，才能

掌握历史基础知识，为能力的形成和提高奠定基础。在高三历史第一轮的复习中，首先强调学生读目录、读课文、读地图、插图、读年表、读习题，然后教师重点讲线索、讲阶段特征、讲结构、讲历史概念，并以近年高考题中的典型试题做示范、让学生学着去分析、去挖掘、去整理；才能收到一定的成效。

⒊要大力加强学科能力的训练。

①选择题

年、年、年的高考历史试题的一个显著特点，就是大幅度提高了选择题的难度，强化了它的历史思维能力的测试功能，并在题干和题枝的考查上，摆脱了教材原文的束缚，将历史思维能力的考察提高到了一个崭新的层次，如出现了历史材料题，要求准确理解或表述历史概念题、分析历史事件的原因、目的和结果题、归纳历史事件和历史现象相同点的题等。

年高考历史试题在选择题上的这一显著特点，向我们展示了高考命题改

革的又一思路——尽可能地发掘占试卷总分的选择题的测试功能。为适应这一变化，我们的备考复习在抓好历史基础知识的同时，必须强化选择题的历史学科能力的训练。具体做法：一是深化教材的重点知识。对重大历史事件、历史现象的背景、起因、性质、特点、实质、意义和历史概念的内涵，要深入发展，力求全面准确地理解和表述。二是强化历史思维能力的训练。要精心编写和选择一批能力要求高的训练题，并通过这些训练题的检验和评讲，提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点正确解释历史现象和本质、全面分析历史事件的原因和结果，准确表述历史概念的判断是非的能力。三是加强解题技巧的探索和总结。尤其是要加强解答多项选择题的技巧研究，初步形成一套比较科学的解答选择题的思路和模式，努力提高学生的解题速度和准确度。

②历史材料题

自年，高考历史试卷第一次推出了

史料分析题至今有年，历史材料题的多测试功能，正在波及多层次、多角度地深入发掘，显示了其强大的“生命力”。

要想充分发掘历史材料题测试功能，应重点抓好三个方面的训练：第一，透彻理解史料。要密切结合史料所产生的历史背景或史料所涉及的重大事件的社会历史条件等，全面准确地把握史料的内容和主旨，力求在读懂史料这个关键性问题上绝大多数学生能够过关，从而能由此及彼、由表及里地去分析问题、解答问题。第二，变换题型提问。精选若干有训练价值的重要史料，采取史料相同而题型设计不同或设问角度不同的方式，进行同材异问的训练。通过反复的练习和比较，力求掌握住不同题型的材料试题的特点和解答不同题型的材料试题的思维方法与技巧。第三，获取和处理信息。由于高考历史的材料解析题的命题技巧日益成熟，其设问已彻底摆脱教材，考查的完全是学生的素质和能力，因此，在加强材料试题尤其是材料

解析题训练时，必须大力加强从提供的历史材料中获取信息、发掘信息、提炼信息归纳信息、辨识信息和处理信息的能力训练，尤其要注意加强提取有效信息并准确运用有效信息解答高难度问题的能力培养。这是一种十分艰难的训练，它要求学生依据材料独立思考，得出自己的分析和结论。

③问答题

问答题对学生能力的考察更具有历史学科的特点，它注重对学生历史材料、历史知识、历史事件的比较、分析、概括、综合，答案源于教材，但又高出教材，即要求学生运用知识、能力、观点概括分析和说明。这就要求：第一，教师的教学思想要与高考的要求相适应。第二，教师的教学方法要与高考的要求相适应。备课时，主要备易产生思维活动突破之处，备重点、难点的理解，通过对教材重点、难点分析、归纳、概括、比较、论证等，使学生在学习过程中受到启发和引导，逐步形成这些能力。

课堂上，尽量增加学生的活动量，特别是拿出近几年的高考试题让学生分析，当堂评讲，使学生受到启发。第三，注重讲、练、评结合。即在讲的基础之上，给学生一定的练习时间。（讲评时，先让学生分析，然后教师根据学生的分析情况，讲思路、方法以及技巧和能力。当然对于有独到见解的同学要鼓励，要求答案是开放型的）。

⒋学习要注意借助相关学科知识。虽然各学科自成体系，但却又彼此相连。近年来，历史考察向语文、地理、政治等学科渗透，成为高考的必然趋势。这就要求学生必须能将文史哲地等学科知识融会贯通。为此，关于地理方面，我国历代疆域、重要古城，著名古战场、重大工程和当今各省区划分及简称，世界各国位置及首都等应存有活地图。关于政治方面，阶级、国家、国体、政体等概念，法律常识，历史唯物主义、辩证唯物主义，关于生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、人民群众创造历

史、阶级斗争推动历史前进，必然和偶然、本质和现象、原因和结果、形式和内容、主要矛盾和次要矛盾等基本原因和基本观点，必须熟知，并善于结合具体事例加以阐释运用。关于语文方面，要具备语法、古汉语、小论文写作等基础。总之，他山之石，可以攻玉。

⒌结合教学和测试讲评，加强审题和解题指导。高考的各类题型，都有一个审题问题。学生在审题中的失误，是比较常见的现象。消灭或减少审题上的失误，是比较常见的训练。因此，在平时讲课、训练和测试讲评中，有意识地加强审题指导养成学生良好的审题习惯，非常重要。历史评讲首先要遵循及时性原则、普遍性原则、鼓励性原则、针对性原则及启发性原则。然后，应做到：第一，将本次考试测验的试卷及答案发给学生，使学生查找、分析自己出错的地方及原因，以解决一般知识性的问题。第二，教师及时对本次考试作简单概述，对试题的评价，答题中存在的

问题，得分情况等作一些介绍，使学生从宏观上了解自己在这次考试中所处的位置。第三，重点讲评，这是讲评课的重点所在。主要讲共同存在的问题，考查知识的范围，考查的能力层次，讲理论与知识的欠缺处、答题的思路、解题的方法；评出错的原因、出题者的意图；评一题多问、多题一思。帮助、启发学生找差距，培养他们的认识、分析、解决问题的能力。第四，重点讲评后进行小结，指出应注意掌握的方法和技巧，以指导今后的学习同时，针对试卷中存在的问题和知识缺陷，布置适量的练习，进行校正、补遗，巩固讲评的效果。第五，针对个别学生还要进行面评和学法指导。