第一篇：用爱关爱学生范文
用爱关注学生
闲暇时，喜欢翻看李振村老师的博客。在“村长”的博客里不仅能欣赏到幽默透着深刻的文字，还能分享亦庄小学有趣且能予我启发的小故事，如二年级学生石卓然的数学公开课，每周推选并满校园宣传的各种“之最”，嗨起来的升旗仪式，韦晶老师的“魔法鞋”戏剧课，还有学生非常喜欢的“综合日”、“主题周”，等等。好玩的事情还有很多很多，每一件都会让我从心底发出一句：在亦小上学的孩子真幸福!
作为一个刚刚入编的乡村教师，没有过多的教学经验，也没有深厚的理论知识，但我分明从“村长”提出的“等压教育”、“非正式教育”感受到了中国教育改革的希望，更体会到了那份真正能为孩子考虑的“爱”。
什么样的“爱”才是真正为孩子考虑的爱?那种爱应该是从能为孩子一生的幸福快乐奠定基础的角度出发的，也是教育最现实的目的。“村长”所说，作为小学老师，我们不是为了培育精英，我们的责任就是让孩子掌握基础知识，并养成基本的纪律观念和行为习惯。除了这些，我觉得还要帮助学生培养并保持对学习的兴趣，而不是让学习成为他们的负担，填充小学生活的不只是知识，更多的应该是快乐。我是这样想的，平时也是努力这么做的，只希望孩子们能感受到那份“爱”，从而爱上我，爱上我们的学校。
用“真诚的爱”丰富学习生活
农村的孩子每天到校很早，即使要走上好几里路，像现在这种农忙时节，6点半后就有学生陆续到校了。而早自习是从7点40到8点15分。我们五年级的孩子很听话，在打扫完清洁区卫生后，他们都会自觉回到教室坐在那里一边读书，一边等老师来。尽管说早上是记忆的黄金时段，可是每天早上要读背一个多小时的语文书，真的是太枯燥了。小学的书本不需要花这么多时间去背，况且他们一天中学习的热情，也迟早会在那和尚念经般的读书中逐渐消耗。针对这种情况，我每天早上7点左右就赶到教室，争取把早自习前的40分钟有效利用起来。这就相当于我们五年级所有同学的“晨练”，只是这个“晨练”有些与众不同而已。
我们的“晨练”没有规定内容，且花样百出。在“晨练”时，举行过班级小练笔展评会，好的、差的都拿出来评一评，分享别人的故事，也听听他人的意见;搞过班级听写赛，全员参赛，个个都表现得奋勇争先;办过班级朗诵会，花了三周的时间练习，有人脱颖而出，有人进步显著;在广播操比赛前，专门利用“晨练”练习广播操，纠正动作，在校赛中一举拿下全校最高分;近段时间，“晨练”主要被排练六一节目利用，而不用排练的同学，则可利用这段时间畅读自己喜欢的名著。除了这些和学习沾点边的，我们也有很多纯娱乐的游戏活动，真心话、大冒险、萝卜蹲、贴烧饼、心理小测试等等。
这些看似简单的活动，却可能是孩子们一天中最快乐的时光，他们也越来越
喜欢这个一肚子点子和游戏的方老师。
用“无私的爱”帮助差生
叶青是接受能力弱的学困生，可她对待学习的那份认真劲，却不是人人都能做到的。她最喜欢做那种需要死记硬背的题目，稍微需要动点脑子的，你看她全都认认真真写满了，批起来都是叉叉。每当看到她为了一个课上已经重点讲过的题目，眉毛拧成一团，求这个，问那个，心里总会泛起一丝怜悯，她真的很努力了，可真的没那个能力。学习上的挫败导致叶青很自卑，下课从来不出去玩，上完厕所就坐在座位上，在班上很少开口说话，也没什么朋友，更别说参加什么活动了。
看到每天愁眉苦脸的叶青，作为她的老师，真想帮帮她，不敢说让她成绩提高一点，最起码得让她胆子大一点，自信一点，每天在学校快乐一点。因此，我常常在学生面前表扬叶青，夸她听课认真，字写得漂亮 。有时候即使作业本上只有几个勾，也要对她夸赞一番。每次班级开颁奖大会时，我也会想方设法让她拿到奖品。每每这时，叶青会害羞得把头埋得很低，却遮不住她上扬的嘴角。慢慢地，叶青敢在语文课上举手发言了，即使是很简单的问题，大家也会给她响亮的掌声。在这学期的语文课代表竞选中，叶青成功当选，没人有什么异议，因为大家都明白老师的苦心。当上课代表的她，收作业、报作业相当负责，帮同学背书也一点不含糊，错了就不能通过，“小领导”当得像模像样。
只要我们爱差生与爱优生一样，并给予差生更多一点的关爱，使最差的学生也看到自己的闪光点，也可以让他们和别的孩子一样，一样拥有温暖的阳光，一样绽放甜甜的笑容。
老师的付出，孩子们是看在眼里，记在心里的。农村孩子是淳朴善良的，他们也总是用最质朴的方式回报着老师。早晨正打算洗杯子泡茶时，却发现茶已经泡好了。老师课间趴在讲台休息，不知是谁的小拳头一下接着一下，轻轻落在老师的背上。年关家里杀猪，也不忘用大缸子给老师带上一缸子煮熟的猪肉。春笋刚刚开始挖，就带来几棵送给老师，让老师先尝尝味道„„
毕业6年多，辗转了五所学校，最让我发自内心喜欢的，就是现在的这座乡村小学，喜欢这里的山清水秀，喜欢这里的袅袅炊烟，更喜欢这里的这群像山林里的小树般可爱的孩子。
爱，让我和孩子们更轻松地拥有快乐，在我们的眼里，快乐如此简单。因此我会不知疲倦，将爱进行到底!
第二篇：用爱感化学生
有一个寓言故事，这样讲道：太阳和北风打赌，看谁能先让行人脱去大衣，太阳用北风的威力不也很大?但怎么没能治服行人呢?这个故事向我们展示了这样一道理：声色俱厉往往会使学生的心理产生一种畏惧、紧张的状态，非但不能使学生改正错误，同时，还会使学生产生逆反心理，结果适得其反。教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。因此,在日常生活和工作学习中，教师要热爱和关心每一个学生，用爱架起通往学生心灵深处的桥梁。它温暖的光，轻而易举地使行人脱去大衣;而北风使劲地吹，反而使行人把大衣裹得更紧。
在教学中，教师应十分珍惜学生的一点一滴进步。要善于发现火种，善于将其点燃，“星星之火，可以燎原”。上课时，教师的眼神多光顾学生，讲到难度大点的知识时，教师一个信任的目光，会给学生带去鼓舞和信心;提问时，设计浅显的题留给学生，提问学生只要其言之有理，就当场给予热情鼓励和表场;批改作业时，学生的作业要精批细改，并加上一些热情的批语，如：“老师为你的进步鼓掌”、“老师为你加油”、“让我们一齐努力”、“谢谢你的配合”等。学生拿到作业时，这些批语犹如添加剂、兴奋剂、催化剂，他们会从中得到鼓励，感受到老师的爱心;从中汲取动力，他们就会改变以往的学习态度，由被动学习变为主动学习，甚至会主动找老师请教一些学习上的问题，把自己的苦恼和学习弱点讲给老师听，从而为老师针对性地采取措施提供方便。
总之，爱是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲。“亲”的程度越深，师生心理距离越近，交流的渠道就会越畅通，心理疏导工作就越容易取得成果。一个学生就像一粒种子，只有用爱心去灌溉，他们才会发芽、开花、结果的可能。所以要用爱去感化学生，使他们心悦诚服地接受教育，才能把德育工作落到实处。
第三篇：用爱感化学生
作为班主任，作为一名老师，师爱是我们工作永远的主题。作为灵魂工程师，教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教育来浇灌，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。 案例：
小藤同学是我们班一位较为典型的“后进生”。活泼好动、上课注意力不集中，课下喜欢玩电脑游戏，可以说已经达到了痴迷的程度，每次的作业都马虎了事，有抄袭现象，学习习惯很差，平时父母管不住，让老师非常头疼。
通过观察和了解，我对小藤同学存在的问题基本上心中有了数：他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段形成的，由于父母疏于管教，同时他又迷恋上了电脑游戏，而爷爷奶奶又疼爱有加，没有加以及时的干涉和疏导，长期以来，导致了他的这种不良习惯的形成。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。最终让他变成了这种行为状态。
针对小藤的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助他：
首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大;事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对他的状况，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，让他担任班级的劳动委员，提高他的积极性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为：
1、分析现状，提出目标。根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其它同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使他有了试一试的信心。
2、对他进行具体指导，帮助他实现目标。目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其它 任课 老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。同时，他担任劳动委员，每次的劳动卫生时，他都能够以身作则，再苦再累的活他都毫无怨言，这样，他在同学心目中留下了非常好的印象，让他体验到了受人尊重的自豪感。
3、对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。
有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，此后的上课，他显然比以前投入多了。作业也认真多了。
其次：引导他正确总结经验教训，增强学习的信心。
在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还通过与他奶奶的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，有一次数学测验，他居然考了90多分，在班级里名列前茅，让老师和同学都大吃一惊。
最后：引导他逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。
信心调动起来之后如何保持?关键在于增强耐挫力。因此，在他初具信心、学习略有进步的基础上，我对他适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励他发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使他不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的耐挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。经过一个阶段的努力，小藤同学已经能够很自觉的远离了电脑游戏，对学习有了很大的兴趣和主动性。
通过小藤的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后
2 进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
第四篇：用爱去感化学生
爱的教育
学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。师爱和母爱、友爱一样，都是人类最圣洁、最美好的情感所在，有了爱心，才能投入倾注、才能把自己的知识传授，才能使受教育者接受。教师是学生增长知识和思想进步的导师，教师的一言一行都会对学生产生积极的影响，要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表
著名教育学家苏霍姆林斯基说:“没有爱，就没有教育。”教师要关注“每一个学生的发展”。关注人的发展，包括学生的兴趣爱好、情感态度及个性，尊重学生的人格，倾听学生的心声已成为教师新的基本功。新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，也就是说让每一个完整的个体都有独特的发展。要相信每一个学生都是好样的，这就要求教师要从高高的讲台走下来，和学生做伙伴，做朋友。只有通过交流，沟通，学生才能没取一切有利于自身发展的知识和信息，实现心灵的转变。尤其是那些低年级生活不能自理的学生，他们的童心未改，这就需要教师用全部的热情和人格魅力去感染，激励和唤醒，让学生在充满关爱的教育情境中学习和生活。爱不是与生俱来，学生也许习惯于接受爱，而不懂得施予爱。因此，教师就要教会学生去爱生活，爱生命中一切值得去爱的东西，也只有这样才能使人类的爱星火相传。要做到这些，教师除了充分发挥自己的典范作用，成为学生的楷模外，更应该明确地指导学生，告诉学生该如何去做。
建立师生民主、平等关系，在教育过程中教师和学生以平等的身份共同参与教育活动，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观，师主间这种民主、平等关系的建立基础是互相理解和互相尊重。教师要理解学生，关心学生的身心健康，重视学生各方面的成长，及时发现学生成长中出现的问题与困惑并给予正确的指导;教师要尊重学生在教育活动中的自主行为，保护学生的自尊心，相信学生有获得自身发展的潜能，向时尊重每个学生的个性特点，一视同仁地对待每个学生，为每个学生的个性全面和谐发展创造条件;在和谐的师生关系中，学生可以无拘无束地表达自己的感受和意见，尽管未必能得到别人的赞同，却会感受到别人承认他有权拥有自己的观点，并尊重他的观点。在这种氛围中，学生的自尊意识将会不断增强。
对于学生的关爱，教师要以爱心打前阵，热情，真诚地去关心，爱护每一个学生，增进感情交流，适时运用教育机智，鼓励学生不断转化和发展，用爱心这把钥匙开启通向学生心灵和智慧的大门。教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智，教师的伟大在于宽容，教师真正的力量不完全是知识的权威，而在于关爱。关爱的方式决定关爱的品质，如何关爱学生，我有以下几点体会：关爱学生就要尊重学生
人都有自尊心，教师必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严，尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生。而要做到这一些，除了教师自身要有比较高的修养，比较睿智的育人技巧之外，更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生，尊重学生。
第五篇：用爱为学生导航
荆门市东宝区漳河镇周集小学
袁娟
如果说班集体是一条渡船，那么班主任就是这条渡船上的舵手。舵手技术高超，渡船才能够顺利地到达理想的彼岸;否则，渡船就会迷失方向。我的班主任工作，总的说来就一个字——“爱”! 我坚持着要用我的爱来感动学生，并且对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。
一、 倾注真情，亲如朋友
“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能到 达心的深处。”作为班主任，如果说哪一点最令我感到欣慰，那就是多年来我一直与我的学生在用心交流。高年级的学生对事物的认识处于成熟和幼稚的交界，对很多事物充满好奇心，也有很多不同的想法。不像低年级的小朋友，只要教师摸摸他们的头，哄哄他们，他们就心满意足了。高年级的班主任工作，一个字：“难”。我用爱打开孩子们的心扉，让他们吐露心曲，轻装前进。
我班有一名学生李某，有很强的管理能力，但似乎对班级漠不关心;写作水平不错，但课堂上偶尔被我提问时，要么红着脸回答几句，要么索性站着一言不发„„这么好的苗子我岂能放过?我先从培养他的胆量入手，可这“家伙”居然不领情!一次回家路上，我与他边走边聊我的一些事。他挺爱听的，还会发表一些观点呢!以后他便成了我的“路伴”。每次，我总会说：“谢谢你的建议!”“没想到你的口才也是一流的啊!”这些话语，就好像一股神奇的力量牵引他不断前进!现在的他发言积极了，集体荣誉感增强了，还被评为班级“进步之星”、“最佳辩手”呢!为了对得起大家对他的信任，他为自己制定了更高的目标!
看来，“真情碰撞”的魅力真的不小啊!教师要从平等互信的立场出发，对所有的学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好关系。
二、 巧用惩罚，管如严父
严父对待子女，舍得打，舍得骂，敢于针对他们之中的那些毛病 和不顺心、不顺眼的地方，下死手。教师则应以严肃的态度，严厉的手段，营造一个严肃的氛围对学生进行教育。中国青少年研究中心副主任孙晓云谈到这样的观点：“没有惩罚的教育是不完整的教育”，其中说到“教育本就是十八般武艺”，通过惩罚“让孩子为自己的过失负责”，我也非常赞同这一个观点，即“没有惩罚的教育是不完整的”。这里所说的“惩罚”不是指的“体罚”，而是通过一种教育方式要让学生明白自己应该承担的责任。
学生当中的一些人，他们有缺点，有毛病。老师也看见了，也知道问题出现在哪里。为什么会屡教不改呢?有些人是可以靠爱，靠理解，靠谈心来达到帮助学生纠正偏差和错误的目的的。有的就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。这样的惩罚有时是会得罪学生的，有时甚至会得到学生的强烈反抗，作为老师谁愿意背着狠毒的骂名来对学生呢?但有时，又有必要这样做。我有一个学生，他属于没有人敢要没有人愿留，而通过别的老师的介绍进入我们班级的。三天的适应期一过，本性暴露无疑。打架，迟到，旷课，在学校里出了名，在班级里也成了为所欲为的刺头儿。我一次次的教育，一回回的谈心，从理想到事业，到人生，到尊严，到孝敬父母，好话说了一火车，前面刚说完，后面就又犯错误了。为了挽救他，我让他自己做出保证，他说：”老师，我知道我自己的错误，就是自己控制不住自己。以后我再犯错误，你就惩罚我。”我依照他的说法，每次他犯错误，就叫他练习做俯卧撑，从一开始的做十个就气喘吁吁，到后来地做四十个面不改色，期间间隔的时间越来越久，最后，基本上是改正了缺点。我的这种办法，也许是不足取，会受到大家的质疑，可在有些时候，对于有些学生，还是比较适用的。军队上有关禁闭之说，教师为什么就不可以对个别的学生适当加以惩戒呢。
当然，惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，我们要善于甄别，弄不好会伤害人。
三、奉上真心，爱如慈母
慈母对子女的 “真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。作为一个班主任，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，我会发自内心的高兴，学生有缺点，我会善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。
我刚接班时，了解到班中有一杜姓学生从来不做作业，被同学称为“低能儿”。做第一次课堂作业，我意外地发现他正一笔一划地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，虽然，他的作文文句不通，练习常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。春风化雨，这种慈母般的爱，是激励学生不断前进的强大动力。
班主任老师处理与学生的关系时，把握好这几个角色之间的转变，区分好使用的时机和对象，是治理好班级的关键。