2017外研版英语四年级上册教学计划

2017外研版英语四年级上册教学计划（共7篇）

篇1：2017外研版英语四年级上册教学计划

外研版四年级上册英语教学计划

一、指导思想

国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。

二、学生情况

本学期我任教四年级，四年级各班还都存在差生的问题，对教师课堂上的操练和课后的培优辅差都带来了一定的难度。作为教师，我们要调动学生的积极性，活跃课堂、才能有效率地完成教学任务。教师除了要培养学生的“四会”能力外，还要注意对学生的综合运用英语的能力的培养。特别是那些学有余力的学生，教师还要对他们的思维能力、分析能力和理解能力进行更高层次的提高。

三、教材分析

<<小学新标准英语>>第三册共有10个模块。在各模块有两个单元，每单元设计了以下几个部分：首先是listen，point and find.在这部分学生会看到本单元的基本故事，书中的小朋友在用英语互相交流。学生要认真听，认真看，理解他们在干些什么，说些什么，然后努力去学着说。然后是Listen and say。这部分是对重点句型的练习与巩固。接着是practise。这部分设计了一些课堂活动。学生可以按照书中的范例，运用前面学到的表达方法进行交流，进一步巩固和提高用英语听、说、做、玩、演的技能。第二单元还专门设计了listen and say.then sing。在这里，同学们可以结合本单元的内容，唱一唱，说一说，玩一玩，做一做，动动脑筋，使英语学习成为一件快乐的事情。

这学期的教学内容，在继续培养学生的听、说、写的基础上，继续侧重学生阅读理解方面的能力，继续对出现在每一个模块中的语法点进行形象的，生动的讲解。做好小学阶段的复习工作。在复习阶段，应该注意区别优秀生和学困生，加大练习量，让学困生吃饱的同时，优秀生吃好，复习中提高学生的口头表达和复习重点：

复习框架如下：

单词复习：总结归纳三年级上册的单词，分为水果、蔬菜、颜色等，根据内容的多少，平均每天复习两个版块，循环式复习。

四、单元重点难点分析： 1.学习一般将来时的运用； 2.学习现在进行时；

3.学习巩固特殊疑问句:（1）Can you run fast？(2)What are you doing ?(3)What are they doing ?

4、学习简单的一般将来时态的表示方法。

五、教学方法

1.提倡任务型教学，让学生学以致用。在教学中，根据教学内容为学生设计一些贴近学生学习和生活实际的任务，培养学生对语言的支配感；鼓励学生们将语言看作是工具，而不是最终的产品，让学生们将注意力集中到充满合作和竞争意识的活动中，通过思考、调查、讨论、交流等方式或者运用他们所能的语言（模仿、动作、关键词、图画等）来交际解决问题、完成任务并汇报结果，从而达到“用英语做事情”的目的。2.尽可能为学生学习语言创造情境。利用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态，利用CAI课件、录音、录像等现代教学设备，使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合，营造英语交际情境和气氛。

3.实施趣味性教学，精心设计游戏、竞赛、猜谜、音乐、诗歌、扮演角色等活动，使学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生的积极性，促使学生向着目标不断进取。

六、学困生转化措施

“学困生”的转化教育教学工作者所面临的一个十分重要的课题，无论是多么优秀的班级，都会存在“学困生”，英语课堂亦是如此，因此，做好学困生的转化工作，其意义是非常深远的。作为一名教师，要以一颗平常心去看待他们，用真诚的爱心去理解、关心他们，用无比的耐心去帮助他们，从而使他们的学习不断的提高。经过观察和分析，我总结出原因主要有以下几点：

（一）学习目的不明确

（二）学困生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，基础不扎实，思维不活跃

（三）接受能力差，从而影响了其以后的英语学习。

（四）学习习惯和学习方法不当

（五）学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，学习不主动，课堂上不能全身心的投入

（六）受家庭环境的影响没有良好的家庭环境，缺乏家长的正确引导也是形成学困生的一个重要原因。

因此，作为教师就要考虑到学生之间的差异，根据他们个人的具体水平情况，尽量使每个学生在课堂上都有收获。

（一）保护自尊心

（二）树立自信心

（三）提供切实可行的学习方法

授人以鱼，不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方法

1、在课前预习中多指导

2、在课堂上多关注

学困生上课时注意力往往不集中，由于上课时不经常举手发言,一次又一次放弃发言的机会,最后导致不会说，甚至不敢开口。为此，我在课堂上尽量设置一些他们容易回答上来的问题，当他们回答正确后，不要忘记表扬他们。

3、课下复习多督促

大部分学困生都是学习习惯不好的学生，他们经常不完成作业，所以对于他们的作业本要格外的“关照”，他们的作业要做到天天批，而且每天都为他们写几句激励的话语，这样不仅使他们充分练习巩固当天的学习内容，而且还养成了按时完成作业的好习惯。

（四）发动周围一切可以发动的力量

1、建立“一对一”帮学对子

由于任教班级比较多，“学困生”自然也会多，而且我一个人的精力有限，于是，我便发动班级里的优秀学生，为他们每个人安排一个“小徒弟”，建立“一对一”帮学对子，小师傅的任务是利用课余时间辅导、帮助他们掌握当天没有掌握的知识。

2、取得家长的配合

七、教学进度安排 周次 内容 1 Module 1 2 Module 2 3 Module 3 4 Module 4 5 Module 5 6 Module 6 7 Module 7 8 Module 8 9 Module 9 10 Module 10 11 Review Middle term Test 12 Review 13 Review 14 Review 15 Review 16 Review 17 Test

篇2：2017外研版英语四年级上册教学计划

一、指导思想

国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。

二、学情分析

本学期我担任学校的四年级英语，共有学生43人。通过三年级一年的学习，学生们也有了一定的基础，本学期可以在此基础上进行教学。四年级的孩子在整体上比较活跃，沉不下心，容易起哄，在此后的课堂中，针对此现象要严加管理，进行纪律约束。作为四年级的老师，不仅要调动学生的积极性，活跃课堂，有效地完成教学任务，还要注重对学生综合能力的培养，尤其是要对学生的思维能力，分析能力和理解能力进行更高层次的提高。

三、教材分析

本学期继续沿用外研版四年级教材，总共10个模块：

Module1是在复习之前学过的方位介词的基础上学习地方名称，以及新的方位词beside, next to, up, down, left, right.重点句型：Excuse me, where is the ……? 能够学会问路或为他人指路，并应用在生活中。

Module2是学习小学英语四年级入门语法——现在进行时，理解语法知识点，会用现在进行时谈论图片上正在发生的事情，询问并讲述正在发生的事情。复习学过的动词，并掌握动词变为动名词的变化规则。

Module3是继续学习be动词与人称的搭配在现在进行时中的用法，用现在进行时谈论人们在公园中的活动，描述正在发生的行为或动作，尝试看图说话，正确使用句型。

Module4是学习食物及购物，复习之前学过的食物，了解典型的食品和饮料名称，掌握重点句型Do you want some……?肯定回答有：Yes, please.否定回答是：No, thanks.了解中西方的回答情况，尝试自编购物对话。

Module5是学习用can表能力引导的一般疑问句，继续学习一些动词，句型有：Can you ……?后加动词原形，肯定回答有：Yes, I can.否定回答有：No, I cannot.通过学习激发学生的学习欲望。Module6是继续学习用can引导的一般疑问句，但意味着“请求”，请求获得，允许或拒绝，句型有：Can I have some……?肯/否定回答有：Yes, you can./ Sorry, you cannot.了解英语国家和中国的主要食物和节日，表达祝愿，复习食物。

Module7是结合现在进行时用“There be ……”来描述图片上的情景，复习蔬菜、水果、动物、五官类单词。了解单复数概念，单数有“There is ……”，复数用“There are……”。将所学句型应用到生活当中。

Module8是学习新的语法：be going to结构，讲述自己的计划和即将发生的事情，即一般将来时。通过课文的学习，复习英语中最简单的称谓语和问候语，学习be going to中动词规则，注意哪些时间词表示一般将来时。

Module9是学习将来时的一般疑问句，句型有：Are you going to……?学习制定计划，学习关于体育活动类的单词、词语。

Module10是学习表达节日问候，并描述过节时的风俗习惯，复习英语国家和中国的节日及食物。

四、教学目标

1、培养学生自主学习的兴趣，让学生主动参与英语活动。

2、培养学生英语思维，能够根据老师的指令做出快速反应。

3、勤记课本单词，熟读课文，发音准确。

4、将所学知识应用到生活中，大胆说英语。

5、多做习题，善于总结，培养兴趣的同时，测试也能有好成绩。

五、重、难点解析

1、复习一般将来时的运用；

2、复习巩固过去时；

3、复习现在进行时；

4、复习巩固特殊疑问句：（1）What do you want to eat?(2)What are you doing?(3)What are they doing?(4)Who are they talking about?

5、继续学习动词的过去时态；

6、学习简单的一般将来时态的表示方法。

六、教学方法

1、提倡任务型教学，让学生学以致用。在教学中，根据教学内容为学生设计一些贴近学生学习和生活实际的任务，培养学生对语言的支配感。

2、尽可能为学生学习语言创造情境。利用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态，利用课件、录音、录像等现代教学设备，使英语教学变得生动形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合，营造英语交际情境和气氛。

篇3：2017外研版英语四年级上册教学计划

本课例为笔者在参加山东省“一师一优课”活动时所做的创课展示, 授课时长为45分钟, 指导教师为山东省特级教师于艳红和姜春阳。

二、理论依据和设计思路

《普通高中英语课程标准》 (以下简称《标准》) 要求高中英语课程应根据高中学生的认知特点和学习发展需要, 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力, 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;帮助学生了解世界和中西方文化差异, 拓展视野, 为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

结合《标准》和本堂课具体内容, 笔者设计了连贯的课堂活动, 为学生营造真实的情境, 让学生在准备并完成“介绍文艺复兴及代表人物和作品”的过程中学会运用所学知识, 条理清晰、准确地进行语言输出, 并表达自己的观点。《标准》要求英语教学要促进学生情感、态度与价值观的发展。笔者在“文艺复兴的代表人物”这一部分的教学中设计了“我们可以从大师身上学到什么”这一话题, 旨在激发学生思考, 积极表达观点。

三、教学分析

(一) 教学内容分析

本课教学内容选自外研版高中英语选修八Module 2 The Renaissance板块中的Reading部分。本单元的中心话题是欧洲文艺复兴与中国古代文明。本课主要介绍了欧洲文艺复兴, 阐述了文艺复兴产生的历史背景和主要成就, 介绍了文艺复兴时期的代表人物达·芬奇。通过对课文的学习, 学生可以熟练地介绍文艺复兴的情况, 并能介绍中国古代四大发明之一———印刷术在文艺复兴时期所起到的积极作用。

(二) 学情分析

授课对象为高中二年级学生。高二学生已经储备了一定的语言知识, 在英语学习能力上较高一时提高了很多, 想象力丰富, 思维能力活跃, 且具备学科知识迁移的能力。文艺复兴的基本概念对学生来说并不是什么难题, 但如何引导学生通过阅读文章探索并理解文艺复兴的精神和《蒙娜丽莎》的魅力所在, 依然具有很大的挑战性。在完成任务性课堂活动过程中, 要求学生主动参与课堂, 主动对课文内容提出疑问, 在思考和讨论之后勇于阐述自己的见解。

(三) 教学目标

1. 通过回答问题抓住每段的主题句和关键词, 了解文章的整体结构;

2. 通过填空练习在语境中学习并掌握一些与文艺复兴相关的表达;

3. 通过问题引领、找关键词等方式理解文章的细节;

4. 通过思考和小组合作讨论探索文艺复兴的精神和《蒙娜丽莎》的魅力。

(四) 教学方法

本堂课采取任务型教学法, 即教师呈现任务, 引导学生在文本处理的过程中对任务达成做好充分的准备, 在展示中学以致用, 在巩固所学知识的同时熟练表达自己的观点。具体到文本的处理, 可以采用问题引导的方式, 学生在自主探究和小组合作中理解并探索文本内容。在语言输出阶段, 学生通过自主思考、组织语言和小组探讨的方式完成学习任务。

四、教学过程设计

(一) 图片导入

1. 导入《蒙娜丽莎》的图片 (Mona Lisa['m藜un藜'li:s藜])

2. 给出《蒙娜丽莎》的基本信息

It is an oil painting by Leonardo da Vinci in the year 1503~1506.

It is on display at the Louvre Museum in Paris.

3. 让学生自主发表对这幅画的看法

What do you think of the Mona Lisa?

4. 引用文章中的句子———The Mona Lisa is generally believed to be the best example to express the spirit of the Renaissance.

【设计意图】利用《蒙娜丽莎》这一文艺复兴时期重要的作品, 吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。学生根据自己对《蒙娜丽莎》的直观感受自由发表观点, 这能为下一步的任务呈现做好铺垫。

(二) 任务呈现

Suppose the Louvre will hold a Renaissance exhibition and volunteers are needed as guides.

The volunteers should

◆have a good knowledge of the Renaissance.

◆be able to introduce the masterpiece Mona Lisa and its creator.

【设计意图】在学生自由评论了世界名画《蒙娜丽莎》之后, 笔者顺势引出活动任务。“志愿者”的任务让学生的表达不再随意, 而是有理有据, 准确得体地进行表达;不再是肤浅的概括介绍, 而是深入到文化的内涵。学生以身份带入, 更有针对性地学习本堂课的内容。

(三) 细节阅读, 层层展开

1. General information

(1) Read the first three paragraphs and answer the following questions.

When did the Renaissance take place?

Where did the Renaissance happen?

What is the origin of the word“Renaissance”?

What areas are involved in the Renaissance?

(2) Use one or two sentences to tell visitors general information about the Renaissance.

As we all know, ...

【设计意图】让学生对文艺复兴的概念有所了解。这样, 学生就能很容易找到基本信息, 但作为志愿者向参观者介绍时需要体现交际性, 所以设计了第二步, 让学生整合信息, 并尽量用高级句式来组织语言, 在每一步的语言操练中达到熟练。

2. Background

(1) What changes happened in Europe at that time leading to the Renaissance? (Para.2, 3, 5)

(2) It was as if Europe was waking up after the long sleep of the Middle Ages.

For the first time, they put the people, not religion, at the center of the universe.

(3) Retell the background by filling the blanks

Europeans’_______ (discover) of the new land inspired their sense of_______ (explore) ._______, with the development of the international business, Europe was getting richer, _______ (mean) people could afford_______ (employ) the artists and their works.More_______ (important) , the philosophers put people at the centre of the universe_______religion, which would_______ (激励) the great creation of individuals._______ (毋庸置疑) all those things above made the Renaissance possible.

【设计意图】在介绍了文艺复兴是什么之后, 引领学生直接穿越到当时的时代背景。通过文本段落整合, 学生可以在段落提示中找到关键词:exploration, trade, religion。比较难理解的是第三个因素, 结合文章第二段提到的as if, waking up, the Middle Ages, 简单解释“文艺复兴对于当时的欧洲来说似乎是一种苏醒 (Ancient Greece and Roman—the Middle Ages—the Renaissance) ”;事实上, 不仅有复苏, 更有新的发展, 第一次把“人”放在全宇宙的中心, 强调人文主义, 而这正好是文艺复兴的精神。让学生对这一点印象更深刻一些。第三步旨在让学生及时巩固所学知识。

3. Achievements

(1) Find out the new developments in different areas. (para.4-6)

(Pay attention to the topic sentence of each paragraph.)

(2) painters:图片展示Mona Lisa.

分析原因:How to use perspective and the effect of light?

Paint the real person instead of the God.

(3) an inventor (Leonardo) .He was well-known for his astonishing drawings of machines.

built hundreds of years later图片展示达·芬奇的设计图

(4) Introduce the achievements to your deskmates.

(pay attention to using some link sentences.)

【设计意图】关于文艺复兴时期的成就, 学生可以把握关键词, 找到art, philosophy, science等三个方面。然后着重介绍《蒙娜丽莎》和达·芬奇在科学领域的贡献, 前者是为带领学生进一步思考《蒙娜丽莎》的魅力所在, 后者是为下文的文艺复兴代表人物埋好伏笔。蒙娜丽莎的画像融入了科学的绘画技巧, 并且不同于中世纪多被神化了的人物形象, 而是真实的人, 符合人文主义精神。最后, 在学生介绍成就时, 引导学生注重不同方面之间的合理衔接, 力求语言流畅自然。

4. Renaissance Man (Para.7)

(1) What is“Renaissance man”?

(2) 补充达·芬奇的信息。

Painter, inventor, architect, sculptor, engineer, writer, musician, mathematician, geologist, botanist, etc.He is also said to have been physically strong and to have had a good singing voice and an attractive appearance.

(3) Translation:But even if his only contribution to history had been Mons Lisa, it would have been genius enough for all time.

【设计意图】第一个问题比较简单, 学生在阅读完之后可以在原文中找到答案。结合上一部分已经提到的达·芬奇科学家的身份, 继续补充达·芬奇的相关信息, 使文艺复兴代表人物形象更加饱满, 引导学生充分领略伟大时代的大师风采。翻译句子旨在鼓励学生在准确理解句子含义的基础上体会出《蒙娜丽莎》这幅画的重要地位和作用。

(四) 深入思考, 灵活表达

1. Why does the writer think highly of Mona Lisa?

Charming:spirit→humanism;technique→combination.

【设计意图】在一步步了解了文章的基本信息后, 设计独立思考的环节, 旨在训练学生的英语思维能力, 同时检测学生是否对文艺复兴的精神有了深刻的体会。关键词可以帮助学生理顺思路, 学生可适当参考关键词。水平高的学生可以结合自己的知识储备进行更好的发挥。

2. If anyone can be called a universal genius, it is Leonardo.

Wherever he went, he carried a notebook around with him, in which he wrote down his ideas.

What should you do to contribute to achieving the Chinese Dream by learning from the masters?

【设计意图】《蒙娜丽莎》是世界名作, 作者达·芬奇是当之无愧的天才。文艺复兴这一伟大时期诞生了无数的大师, 或者说, 正是这些天才般的大师们创造了文艺复兴时期的新辉煌。学生可以从达·芬奇的全面发展、随时随地记下灵感等方面进行思考, 表达自己的观点。

(五) 小组合作, 任务输出

The volunteers should

◆have a good knowledge of the Renaissance

◆be able to introduce the masterpiece Mona Lisa and its creator

the Renaissance:main idea, background, achievements

Mona Lisa:science, humanism

Da Vinci:genius (painter, inventor...;detailed habits)

【设计意图】在文本处理过程中已经进行了信息提取、句式表达、段落衔接、交际得体等训练, 在小组合作中学生共同组织语言, 在分享中不断完善自己的语言表达;在展示中学会倾听和欣赏。

(六) 课堂延伸, 全面了解

Homework:Make your own poster about the Renaissance covering more relative information in other fields which you are interested in.

【设计意图】在本堂课中学生学到的有关文艺复兴的知识是有限的, 但笔者通过课堂上的引领激励学生主动探索更多的相关知识, 更积极主动地结合自己的兴趣学习英语。

五、教学反思

本堂课的设计目的是把学生比较难理解的文艺复兴精神具体到真实的语境中, 让学生可以在完成任务的过程中学以致用, 巩固所学, 更重要的是让学生在运用英语解决实际问题的体验中增强学习英语的自信心, 并且在中西方文化的交际语境中增强世界意识和爱国主义情怀。

设置活动时, 笔者从学生的实际出发, 让学生运用所学知识积极参与语言实践活动, 从而加深对所学知识的理解和掌握;让学生在讨论和分享中实现思维的碰撞和提高, 从而提高自身综合运用语言的能力。

本堂课导入自然直接, 采用了《蒙娜丽莎》、达·芬奇和卢浮宫的图片, 在介绍了《蒙娜丽莎》的作者和现存位置后, 让学生评价这幅画, 学生表达的积极性被调动起来, 在他们回答问题的过程中直接进入到与话题相关的词汇、句式的准备中, 全面启动了本堂课的探索之路。如果把图片换成不同人眼中的《蒙娜丽莎》的图片或者视频, 在更活泼或更动感的视觉冲击中, 学生会更加兴奋, 思维活跃起来的速度也会更快。

笔者在设计中灵活处理教材内容, 重点突出。在语言输入环节, 对段落进行整合, 把与文艺复兴背景、成就相关的段落放在一起, 而不是严格按照原文顺序, 这样, 可以帮助学生理清思路。在分析文艺复兴的成就时, 并没有逐条分析绘画、作曲、建筑、哲学, 而是先集中分析这些成就的共性, 即体现了创新。这样, 学生理解起来就少了很多障碍。接下来, 笔者从绘画和科学两个角度重点阐释。用画家的创新来探究《蒙娜丽莎》的魅力, 用达·芬奇科学方面的成就使达·芬奇的形象丰富起来, 同时也为完成任务输出埋下伏笔。

本堂课设置的任务是:学生作为志愿者介绍文艺复兴及其代表作品———《蒙娜丽莎》和作者达·芬奇。笔者在文本解读过程中设计了语言操练环节, 包括抓关键词、高级句式的使用、词汇的准确运用、段落之间的有效衔接等, 让学生熟练表达自己的观点, 为完成任务输出打好坚实的基础, 让学生在有条不紊和步步为营中体会有针对性的高效学习, 在小组合作讨论展示中降低学习难度, 增强学习乐趣。

篇4：2017外研版英语四年级上册教学计划

[关键词]七年级英语 阅读 教学策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190029

外研版七年级英语教材采用了以模块为基本构成单位组织教学，从学生英语学习的实际出发，遵循初中生认识发展的规律，由日常生活中涉及的语言开始，逐渐扩及到安生与救护、通讯、自然等话题。每个模块的第二单元为阅读单元，此单元是第一单元语言内容的延伸，是模块教学体系中的核心部分，通过学习本单元，有利于提升英语语言运用能力，形成有效的英语学习策略；增强学生对世界文化的了解，培养跨文化交流意识。提高学生的阅读能力，应该从七年级入门关抓起，只有当学生在潜移默化、日积月累中养成良好的阅读习惯，拥有深厚的阅读功底和技能，将来面对高年级有难度的阅读才能得心应手。因此，充分利用教材中的阅读单元材料，培养七年级学生的英语阅读理解能力和技巧是英语教学过程中极为重要的组成部分。

新课程提倡学生在教师指导下进行自主、合作、探究的学习，让每一位学生能在课堂上感受到学习语言的喜悦和成就感，进而促进学生积极参与良性发展，提高语言综合运用能力。《义务教育英语课程标准》（2011版解读）对初一学生语言技能阅读的标准为：（1）能正确地朗读课文。（2）能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。（3） 能读懂简单故事和短文并抓住大意。（4）能初步使用简单的工具书。（5） 课外阅读量应累计达到4万词以上。如何让学生随着知识和词汇的增加逐步提高阅读水平，增强阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，就需要教师立足课堂教学，开展有效的阅读教学。在阅读教学中，我一般采用以下四个策略，即导入策略、词汇策略、分析理解策略和课后巩固策略。

一、阅读单元的导入教学策略

在现实教学中有相当一部分教师开始阅读课前，都会要求学生在家做好预习工作，将课文进行翻译，划出生字词等。学生在阅读过程中享受不到阅读文章的乐趣，更不用谈从中得到阅读技巧的提高。学生不了解阅读材料的背景知识，阅读在学生单个的沉默阅读活动中进行，学生没有阅读欲望和兴趣，思维的空间受到限制。随之而来的是教师课堂缺少创新活力，效率得不到提高。因此，如何导入阅读课，激发学生阅读兴趣在开始上课前就显得尤为重要。根据阅读单元内容的不同，通常采用以下灵活多变的策略和方法创设情境，导入新课：

1.对故事性较强的阅读课文，以设问导入。如进行七年级下册（外研版新标准）Module 8 Story time 教学时，学生通过学习unit1的故事，对Goldilocks这个小女孩非常感兴趣，想知道小女孩在进入小熊家之后发生了什么事，于是在上unit2阅读课时，我通过设计问题来引入阅读课文：What did Goldilocks do when she saw the three bears？ Did Goldilocks go for a walk in the forest again？ 通过提问激起学生学习的兴趣，因为兴趣是促成他们阅读的动力。

2.对学生感兴趣的话题，以讨论导入。如进行七年级上册（外研版新标准）Module 5 My school day教学时，因为学生对贴近学习生活的话题比较感兴趣，因此上课时我以What is your school day like ？为主线，让学生以小组为单位进行讨论，以表格的形式将日常的学习、生活时间、具体内容呈现在活动卡上，讨论结束后，小组成员还可以到其他组参观其他成果，讨论的气氛变得相当热烈。这样对于转入阅读课文就很自然，学生的课堂状态很好，阅读欲望很高，阅读效率自然就高。

3.对文化意识的话题，以视听形式导入。根据课文内容选出一些话题，用视听的形式呈现，吸引学生的注意力。如进行七年级下册（外研版新标准）Module 6 Around town的教学时，通过课前播放视频，让学生了解英国首都伦敦的一些著名景点，从而进一步自然过渡到课文的学习。

从上述可知，无论采用哪种导入方式，目的都是为了激发学生的阅读兴趣和学习主动性，没有前面导入的铺垫，就不会有后面高效的阅读理解。

二、阅读单元的词汇教学策略

我们教师常见的词汇教学模式是：教师先把生词写在黑板上，或让学生看课本的词汇表，之后领读生词，直接告诉学生词义，然后给出例句，让学生记下例句，最后让学生拼写并记忆单词。这样，词语的意蕴，情感都没有得到应有的开掘，如此的词汇教学，简单而缺乏生命力。那么，如何让学生有效地理解阅读文章中的重点词汇，使词汇教学活力四射呢？我认为，在阅读教学中应该让词汇教学贯穿于整个阅读教学过程。

1. 表演呈现，感悟词汇的趣味

运用表演法进行词汇教学。表演法就是教师运用动作（body language）和表情来教学具有动感或感情色彩的词汇。实际上，表演也是创设真实情景的有效手段之一，教师可以与学生一起做动作，促进学生积极参与词汇学习活动。如在学到七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house时，让学生进行与这个主题相关的词汇演绎活动，根据新单词asleep、return、cry、shout、jump、point at、 in pieces，学生以两人为单位，一位学生读单词，另一位学生做动作，这样既提高了单词记忆效率，又激发了学生学习后面阅读课文的兴趣，有效地促进了后面阅读课文的理解。

2.结合语境，理解词汇的意蕴

词汇的意义在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体，如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的语境，深化学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，理解词汇的意蕴。针对学生学习词汇的这种倾向，在阅读教学中有意识地创设情境教学，让学生参与到学习理解生词的教学活动中，通过上下文的语境来理解识记，而不是死记硬背。在进行七年上册（外研版新标准）Module 7 Computers的阅读单元时 ，我设计了一段话让学生猜词， You can use your computer to do lots of things on the Internet. you can listen to music or watch movies on it. You can search information. If you want to travel， you can buy train tickets on it. You can also check your email， or send emails to friends. When you are free， you can play lots of computer games.通过上下文语境的联系，大多数学生都能猜测、理解和掌握这些词语，在真正的语言环境中理解了词语的含义。

3. 阅读后的词汇巩固

学生对阅读理解课中的词汇掌握不是单靠一两个环节就可完成，需要不断地重复、加强和巩固。特别是对于七年级学生来说，由于没有较多的英语知识积累，学得快忘得快，因此需要以不同的方式不断呈现巩固。通常在教完一篇阅读课文后，让学生用所学的关键词汇来概括归纳或缩写课文，在语境中运用词汇，熟悉课文内容，巩固所学词汇，做到学以致用，切实地提高了他们的阅读理解能力。例如，学完七年级下册（外研版新标准）module 7 的阅读单元，我就设计了短文填空，让学生运用刚学到的重要的单词、短语来完成短文。Quincy is a small town on the east coast of America， two presidents of the US were born here. Betty was also born there twelve years ago. She lived in a comfortable house with a big living room， a kitchen ， a bathroom and three bedrooms . Behind the house ，there was a big garden with lots of trees and there was a small lake with fish in it . There was lots to do there， so Betty wasnt bored.

三、阅读单元的分析理解策略

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出：“教学 ，教学，就是教学生学”。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识，而且懂得如何去学。

首先，要教会学生猜测、概括或推理的策略。教师要指导学生选择合适的猜词技巧：根据上下文提供的内容猜测；根据题目来猜测。其次要鼓励学生对每一篇文章运用自己的背景知识来分析文中可能会出现的观点或情景。如在进行七年级下册（外研版新标准）Module 3 Unit 2 We are going to cheer the players这篇文章的教学时，要求学生讨论自己在周末或假期时打算做的事，带着自己的计划走入文中，感受be going to 结构的用法。

其次，要教给学生快速阅读的策略。例如，当学生阅读文章时，选用what、who、when、where、why和how提问方法就可以帮助学生快速理清文章脉络，了解主体及其情节发展脉络。这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉主要信息。

最后，要教给学生精读的策略。精读的目的在于理清句、篇的正确意思。当阅读遇到一些生词、难句，教会学生正确利用语境理解文章思想和内涵。如在进行七年级下册（外研版新标准）Module5 Shopping中take 一词教学中，因为之前已经接触过take的两种意思，这单元的出现已是第三种意思了，所以应该适当讲解。但还是通过句、篇理解更为恰当，如：1. Tom often takes a bike to school . 2. I will take this T-shirt. 3. Shopping usually takes a lot of time. 通过以上句子的比较，让学生自己体验take在不同句子中的不同意思和用法。

四、阅读单元的读后巩固策略

在经过了导入和阅读阶段的训练，学生对文章的整体有了较好的理解。为了帮助学生构建知识框架，深化文章内涵领悟，教师有必要设计形式多样的练习，以巩固学习的效果，如：复述或角色表演、提炼文章、背诵课文、书面表达等。如在学习七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house后，可以让学生分组将故事情节进行表演，每位学生都参与到表演中，再次升华学习的内容，充分调动学生的学习兴趣。此外，七年级英语教材中，每个单元都有一个话题。学生经过了以上阅读知识的输入和大量的练习巩固后，可以根据每单元的话题，借鉴课文中背诵的经典词句，进行拓展性的书面写作，提高学生学习后的综合运用能力。

七年级是英语阅读教学的起始阶段，教师只要抓好阅读训练的几个重要环节，不断研究阅读教学的科学性和合理性，贯彻始终，让阅读中培养的思维能力发散到英语学习的各个环节，就能为学生的良好学习习惯和终身学习能力的获得夯实基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈琳， Simon Greenall. 新标准英语初一上、下学生用书[M].北京：外语教学与研究出版社， 2013.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011版解读）[M].北京：人民教育出版社，2011.

篇5：2017外研版英语四年级上册教学计划

一、指导思想

国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。

二、学生情况

本学期我继续任教四年级，共有学生48人。我运用了多种办法，兢兢业业，但是四年级各班还都存在差生面的问题。对教师课堂上的操练和课后的培优辅差都带来了一定的难度。然而，学生对英语的学习还是存在很大的兴趣。作为教师，我们可以抓住这一点，调动学生的积极性，活跃课堂、才能有效率地完成教学任务。教师除了要培养学生的“四会”能力外，还要注意对学生的综合运用英语的能力的培养。特别是那些学有余力的学生，教师还要对他们的思维能力、分析能力和理解能力进行更高层次的提高。

三、教材分析

<<小学新标准英语>>第八册共有10个模块。在各模块有两个单元，每单元设计了以下几个部分：首先是listen，point and find“I want…”。在这部分学生会看到本单元的基本故事，书中的小朋友在用英语互相交流。学生要认真听，认真看，理解他们在干些什么，说些什么，然后努力去学着说。然后是Listen and say。这部分是对重点句型的练习与巩固。接着是practise。这部分设计了一些课堂活动。学生可以按照书中的范例，运用前面学到的表达方法进行交流，进一步巩固和提高用英语听、说、做、玩、演的技能。第二单元还专门设计了listen and say.then sing。在这里，同学们可以结合本单元的内容，唱一唱，说一说，玩一玩，做一做，动动脑筋，使英语学习成为一件快乐的事情。复习框架如下：

1、单词复习：总结归纳三年级上册至六年级下册的单词，分为水果、蔬菜、颜色等二十七个版块，根据内容的多少，平均每天复习两个版块，循环式复习。

2、语法串讲：在语法串讲中，重点讲一下学生易混淆的一般现在时、现在进行时、一般过去式，通过试题训练让学生对于英语中的时态又更深层的了解。

3、写作练习：每两周至少一篇英语作文，学生练习，教师认真批改并及时反馈给学生。

4、试题练习：只有理论学习而无实践不利于学生的掌握，精选几套会考试题让学生进行练习，通过做题找出学生容易出错或难理解的题反复练习、讲解让大部分学生真正能掌握。四、单元重点难点分析：

1.复习一般将来时的运用；2.复习巩固过去时；3.复习现在进行时；4.复习巩固特殊疑问句：（1）What do you want to eat?(2)What are you doing ?(3)What are they doing ?(4)Who are they talking about?

5、继续学习动词的过去时态；

6、学习简单的一般将来时态的表示方法。五、教学方法

1.提倡任务型教学，让学生学以致用。在教学中，根据教学内容为学生设计一些贴近学生学习和生活实际的任务，培养学生对语言的支配感；鼓励学生们将语言看作是工具，而不是最终的产品，让学生们将注意力集中到充满合作和竞争意识的活动中，通过思考、调查、讨论、交流等方式或者运用他们所能的语言（模仿、动作、关键词、图画等）来交际解决问题、完成任务并汇报结果，从而达到“用英语做事情”的目的。

2.尽可能为学生学习语言创造情境。利用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态，利用CAI课件、录音、录像等现代教学设备，使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合，营造英语交际情境和气氛。3.实施趣味性教学，精心设计游戏、竞赛、猜谜、音乐、诗歌、扮演角色等活动，使学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生的积极性，促使学生向着目标不断进取。

六、学困生转化措施

“学困生”的转化教育教学工作者所面临的一个十分重要的课题，无论是多么优秀的班级，都会存在“学困生”，英语课堂亦是如此，因此，做好学困生的转化工作，其意义是非常深远的。作为一名教师，要以一颗平常心去看待他们，用真诚的爱心去理解、关心他们，用无比的耐心去帮助他们，从而使他们的学习不断的提高。经过观察和分析，我总结出原因主要有以下几点：

（一）学习目的不明确

（二）英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常，久而久之，就形 学习基础不扎实

（三）学困生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，基础不扎实，思维不活跃

（四）接受能力差，从而影响了其以后的英语学习。

（五）学习习惯和学习方法不当

（六）学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，学习不主动，课堂上不能全身心的投入

（七）受家庭环境的影响没有良好的家庭环境，缺乏家长的正确引导也是形成学困生 的一个重要原因。

因此，作为教师就要考虑到学生之间的差异，根据他们个人的具体水平情况，尽量使每个学生在课堂上都有收获。

（一）保护自尊心

（二）树立自信心

（三）提供切实可行的学习方法

授人以鱼，不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方法

1、在课前预习中多指导

2、在课堂上多关注 学困生上课时注意力往往不集中，由于上课时不经常举手发言,一次又一次放弃发言的机会,最后导致不会说，甚至不敢开口。为此，我在课堂上尽量设置一些他们容易回答上来的问题，当他们回答正确后，不要忘记表扬他们。

（四）发动周围一切可以发动的力量

1、建立“一对一”帮学对子 由于任教班级比较多，“学困生”自然也会多，而且我一个人的精力有限，于是，我便发动班级里的优秀学生，为他们每个人安排一个“小徒弟”，建立“一对一”帮学对子，小师傅的任务是利用课余时间辅导、帮助他们掌握当天没有掌握的知识。

2、取得家长的配合

篇6：外研版四年级上册英语知识点总结

一、Numbers数字: 1 one, 2 two, 3 three, 4 four, 5 five, 6 six, 7 seven, 8 eight, 9 nine, 10 ten, 11 eleven, twelve, 13thirteen 14 fourteen, 15 fifteen, 16 sixteen, 17 seventeen, 18 eighteen, nineteen, 20 twenty, 21 twenty-one, 22 twenty-two, 23 twenty-three, 24 twenty-four 25 twenty-five 26 twenty-six 27 twenty-seven 28 twenty-eight 29 twenty-nine thirty, 40 forty, 50 fifty, 60 sixty, 70 seventy, 80 eighty, 90 ninety, 100 one hundred.二、Colour颜色: red红色，green绿色，blue蓝色，yellow黄色，purple紫色，pink粉色，white白色，orange橙色，black黑色，三、Directions方向: go straight on直着走 turn left 向左转 turn right 向右转 up↑向上 down↓向下

四、Months月份：

January一月 February二月 March三月 April四月 May五月 June六月July七月

August八月 September九月 October十月 November十一月 December十二月

五、缩写与完整形式：

I’m=I am，he’s=he is，she’s=she is，it’s=it is you’re=you are，we’re=we are，they’re=they are there’s=there is，there’re=there are haven’t=have not，can’t=can not，don’t=do not, isn’t=is not，aren’t=are not，六、单复数：

I→we，you→you，she/he/it→they man→men

people→people

picture→pictures point→points

friend→friends

house→houses vegetable→vegetables

thing→things

party→parties

child→children

soup→soup

七、现在分词：

（去e加ing）write→writing,take→taking，make→making, ride→riding，（双写加ing）swim→swimming

run→running，get→getting，(直接加ing)

play→playing

listen→listening，read→reading，look→looking，row→rowing，drink→drinking

want→wanting，cook→cooking

jump→jumping，wash→washing，draw→drawing，talk→talking，visit→visiting，count→counting，do→doing，watch→watching

turn→turning，八、重点短语句子

1、Here’s a dog.这有一只小狗.It’s lost.它迷路了 Excuse me.Where’s No.2 Park Street ,please? turn left 左转

turn right右转

go straight on直着走

Thank you very mush！十分感谢

You are welcome！不客气

behind the door 在门后面 up the hill上山

down the hill下山

near the house房屋附近

at the station 在车站

2、Look at these pictures.看这些图片。

write a letter 写一封信

do homework做家庭作业

3、Let’s get on the bus.We can see lots of interesting things.让我们上公交车吧.我们能看到许多有趣的事情 in the park在公园

on the lake在湖上

under the tree在树下

I’m hungry.我饿了。

It’s next to a supermarket.它在一家超市的旁边。This is my friend, Lingling.这是我的朋友，玲玲。

4、Do you want some rice? 你想要一些米饭吗？

Chinese fast food!中国快餐

Here you are.给你。How mush is it? 多少钱？ It’s six yuan for ten.6元十个

make dumplings 做饺子

5、Can you run fast?你能跑得快吗？I’m afraid I can’t.我恐怕不能

jump high 跳高

jump far跳远

ride fast骑得快

I’m the winner.我是冠军。

6、Come here!过来

It’s very dark.太黑了

Can I come in? 我能进来吗？ Yes,of course.当然

7、There is a horse in this photo.照片里有一个小马

8、I’m from the UK.我来自英国

9、sports day 运动日

10、Happy New Year!新年快乐

Spring Festival春节

Merry Christmas！圣诞快乐

九、正在进行时

What are you doing? 你正在干什么？ I’m ……我正在……

She’s writing a letter.I’m doing my homework.She’s talking to her friend.He’s playing with a toy train.He’s reading a book.He’s taking pictures.I’m listening to music.I’m watching TV.I’m playing football.I’m playing basketball.I’m playing table tennis.I’m running.I’m jumping.I’m swimming.They’re doing taijiquan.They’re rowing a dragon boat.They’re playing chess.They’re drinking soya milk.I’m making dumplings.I’m cooking vegetables.I’m making cakes.I’m making some soup.I’m making some noodles.十、一般将来时（be going to 打算，将要）What are you going to do? 你打算做什么？ We’re going to go to Hainan.我们打算去海南。We’re going to visit …...我们准备去参观……

We’re going to go to the zoo.我们打算去动物园。We’re going to have a Sports Day.我们打算过一个运动日

Are you going to run on Sports Day?

十二、重点问答

1、Where is the train?火车在哪里？ It’s at the strain.它在车站

2、Do you want some rice？你想吃一些米饭吗？ Yes, please./ No, thank you.是的，给我一些吧/不，谢谢你

3、Can you run fast? 你能跑得快吗？

Yes, I can./ No, I can’t.是的，我能。/ 不，我不能。

4、Can I have some sweets? 我可以吃些糖吗？ Yes，you can./Here you are.是的，你可以。/给你。Sorry, you can’t.对不起，不可以。

十三、问候与介绍：

Good morning/afternoon/evening/night!早上/下午/晚上/晚安！

This is Cheng Dong.He’s my brother.这是陈东，他是我兄弟。How are you? 你好吗？ I’m fine,thanks./thank you 我很好，谢谢

Nice to meet you.见到你很高兴。

Nice to meet you，too.见到你也很高兴。

What’s your name? 你叫什么名字。My name’s Helen.我的名字叫海伦

十四、.复习巩固特殊疑问句：(1)What do you want to eat?(2)What are you doing ?(3)What are they doing ?(4)Where is it？

十五、做题技巧

1、肯定句变否定句：在be动词后加not,其余顺序不

变

2、一般疑问句：把be动词或can放句首，其余顺序

不变，句末加问号

3、特殊疑问句的提问：根据划线部分判断用what（什

么）还是where（哪里），加be动词，加主语 We’re going to go by plane.我们准备乘飞机去。We’re going to get up at five o’clock.我们打算五点钟起床 I’m going to go to Hong Kong.我打算去香港。I’m going to swim in the sea.我打算在海里游泳。---Where are you from? 你来自哪里？

---I’m from China.我来自中国。

I’m going to visit my grandpa.我准备去探望我的祖父。I’m going to run the 100 metres.我准备参加100米赛跑 I’m going to go to thirty-five birthday parties this year.今年我将要参加35个生日聚会。

They’re going to go to Beijing.他们打算去北京。She’s going to Chengdu.她打算去成都。You’re going to run the 200 metres.你打算去参加200米赛跑。

Come on！加油，赶快！Good luck!祝你好运！

Happy birthday to you!祝你生日快乐！

篇7：2017外研版英语四年级上册教学计划

能力目标：能用“be doing”句型来描述正在发生的事情 Ⅱ 教学重点;1.学习句型：be + „„ing

2.掌握单词及词组 new/camera/read/take a picture Ⅲ 教学难点: 掌握由不发音”e”结尾单词加”ing”的规则 Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片

二、教学过程: I.Warming up 说 chant.II.Revision:

学生看图片轮流边做动作边说动词或词组 III.Presentation: 1.教师拿出一个照相机问学生：What’s this? 帮学生回答：“It’s a camera.” 教师说：“Yes, it’s my new camera.”板书camera 2.教师问：“Who want to take pictures? 找几个学生到前面来。教师按动快门说：“I’m taking pictures.学生学说句子。教师强调 take 加ing时要去掉“e”

3.教师出示男孩看书图片。问：This is my brother.What is he doing? 引导学生回答:He’s reading a book.板书句子，学生学说。

4.出示复习环节中出现的动作卡片，请学生抽一张，按照上面的动词或动词短语表演，其他同学猜他/她正在干什么。如：He’s watching TV.等等。5.呈现课文

教师说：Daming likes taking photos.Let’s look at his photos.What is his family doing？ 放课文录音后，学生回答问题。

（听课文之前教师先给出问题能有效的帮助学生理解课文及巩固刚学过的重点句型。）放录音，学生边听边指出句子。跟录音朗读课文。学生分角色朗读课文。IV.Practice: 1． 完成P11 练习3。

学生两个人一组，学生A说句子：This is Sam。He’s taking a picture.学生B指书上的图。2．听声音猜动作。