于夏天的古诗

于夏天的古诗（精选17篇）

篇1：于夏天的古诗

有关于夏天的古诗：《所见》

清·袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

篇2：于夏天的古诗

清·袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

篇3：寓美育于古诗教学之中

一、指导诵读, 引导学生感受美

古诗的语言美, 首先是指语言的音乐美。古诗合辙押韵, 字数、句数整齐、均衡。诵读起来琅琅上口, 自然而然产生乐感, 让人感受到悦耳顺畅的音韵美, 均匀和谐的节奏美。

古诗的语言美还指语言的精确美, 凝练美一字一词包含着极丰富的内容。

如教学白居易的《暮江吟》, 在理解诗意后, 就要强化朗读, 不断地读, 不断地品味, 不断地感受。读前两句, 主要领会当时江天夕照的奇丽景色:黄昏时分, 夕阳的余辉“铺”展在江面上, 江水一半火红, 一半碧绿。这里为什么不说“照”却说“铺”呢?因为这时红日西沉, “残阳”已经接近地平线, 几乎是贴着地面射过来, 确像“铺”在江上。这样不仅化虚为实, 生动形象, 富有动态之美, 而且“铺”字显得平缓、舒展, 摹出了秋天夕阳的柔丽, 给人以恬静、安闲、怡然自乐的感觉。江水半红半碧、半动半静, 亦明亦暗, 光彩瞬息变化, 于是就构成一幅瑰丽的图画。诵读后两句, 就要让学生体悟到当时幽静柔媚的夜色:九月初三的夜晚, 凉风习习, 晴朗的夜空挂着一弯新月, 夜露降落, 晶莹的露珠儿像珍珠一样圆润而闪烁。这是一幅多么宁静、清新、柔丽、和谐的情景啊!

又如王安石的《泊船瓜洲》, 教学时应着重讨论:“春风又绿江南岸”一句中为什么用“绿”字?用“绿”字有什么好处?通过对照比较, 让学生懂得:诗人经过反复推敲, 精心筛选, 觉得都不理想, 只有“绿”字最为恰当, 极富于表现力。通过咬文嚼字, 反复吟咏, 反复品味, 学生不仅深悟了全诗浓浓的乡情, 而且欣赏了诗人锤炼语言的非凡功力和高超的艺术技巧, 获得美的熏陶, 受到美的感染。

二、入情入境, 探索诗的意境美

“情”是古诗的根源。诗是诗人“情动而辞发”的产物。没有感情就没有诗, 没有诗人真挚浓烈的感情, 就不可能产生动人心弦诗歌。因此, 在古诗教学中, 教师应引导学生“披文入情”, 使学生体验古诗中蕴含的丰富情感, 通过审美体验, 得到心灵的陶冶。

例如杜甫的《绝句》是诗人在安史之乱平定后, 回到成都草堂怀着喜悦的心情写就的。全诗四句四景, 各臻其妙。教学时可提出如下问题:每句诗展现出怎样一幅画面?表达了诗人怎样的感情?让学生披文入境, 凭借有关词语领会诗中的思想感情。讲读第一句诗, 要注意一个“鸣”字, 写出了欢欣雀跃之态, 呈现了一片生机, 这是诗人在那战乱频仍的年代难得见到的和平景象, 于是欣喜之情溢于言表。讲读第二句诗, 要注意一个“上”字, 表现白鹭自由欢畅的姿态和扶摇直上的勇敢精神, 再次流露出诗人内心喜悦的感情。讲读第三句诗, 要着重抓一个“含”字, 表现诗人在观赏到“千秋雪”的美景时, 油然而生舒畅的心境。讲读第四句诗, 要抓住一个“泊”字, 诗人想到从此可以飞舟东下, “青春作伴好还乡”了, 中兴国家的壮志豪情又有了新的希望, 怎不喜上心头呢!这样, 就使学生领会了四句诗构成了一个优美开阔的意境, 步步形象地袒露了诗人无比欢畅的情怀。

三、展开想象, 引导学生欣赏美

想象在孩子们美的创造过程中如同一只鸟的翅膀, 有了它方能翱翔在辽阔的天空, 展示它特有的身姿和美丽。诗重感情, 诗重想象, 没有感情就没有艺术, 没有想象就没有审美。所有的联想与想象都不能离开古诗词文字本身;所有的想象与联想又不能拘泥于文字。我们的审美设计应该让学生充分调动自己的经验感受, 创造出自己心中的形象, 并为之心动、心醉。教学时, 要引导学生发挥想象, 展开联想, 进入意境, 联系生活经验和各种阅历去分析、理解、判断、推理, 深入领悟诗的情境美、形象美、内蕴美, 从而获得美的享受与愉悦。

如《寻隐者不遇》一诗语言相当精练, 初读此诗, 似觉平易, 细加欣赏, 则易中有难。寻隐者来过过程, 一字未提;与童子会晤时的宣暄和问话, 也一概从略:童子答问也当不少, 但诗人仅摘三句, 答问不多, 但寓意深刻。在教学中我首先指导学生弄清诗的大概意思和人物, 引导学生展开想像:“诗人在松树下问些什么, 诗中有没有写?你能概据童子的回答展开联想补充出来吗?”假如你是书童, 你会怎么回答?然后让学生结合自己的生活经验, 对这些问话一一作答, 并让学生分角色当堂进行对话表演。在表演中学生思维活跃, 想像丰富, 对答如流, 还伴有生动、有趣的动作表演, 把《寻隐者不遇》中的寻访场面生动地再现出来了。初步领悟到诗的意境。

篇4：于细节处感受古诗的神韵

一、反复涵咏，初步体验诗情

诗歌本是用于歌唱的，是人类抒发情感的载体。诵读就是要帮助学生从语言、节奏、声调中直接感受诗句中所表现的内容，体会到诗人或喜或悲或怨或怒的情感。诵读得越好，学生就越容易与诗人在感情上产生共鸣。如教学四年级下册的《池上》和《小儿垂钓》一课，这两首诗质朴自然、通俗易懂，在读准“撑”、“艇”、“萍”，学习新词“浮萍”之后，学生们很容易就可以做到准确、通顺的朗读。在此基础上，教师要引导学生反复涵咏，初步体验诗情。

在教学“小娃撑小艇，偷采白莲回”一句时，可先让学生自由轻声诵读，教师引导学生思考、交流“看”到的画面：究竟是怎样的荷塘、怎样的白莲，以唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。接着，引导学生想象：小孩是如何偷采白莲的。教师图片演示这样的场景：初夏时节，荷花在田田的荷叶中盛开，小娃儿因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，不经大人同意就小心翼翼、偷偷地撑船去采池中莲蓬。然后，教师可选择若干学生个别读，请他们说出童年“偷偷”做过的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉，让学生真正感受到孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧和自由。

二、仔细品读，感悟古诗意蕴

古代诗歌特别讲究用词用句的准确与凝练。因此，在古诗的教学中，要帮助学生仔细品读、反复揣摩诗歌词句的使用，准确把握诗句中极富表现力的妙词佳句，充分体会诗人遣词造句的匠心，领会诗歌字里行间潜藏的意蕴。如，教学《清平乐·村居》一诗，品读时要注意节奏和重音。如下：

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？

大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼；

最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。

在分清句读，引导学生反复诵读诗句、领会诗意后，笔者指出：词的上片描述了一幅秀美、恬静的村居风景，从中你都品出什么？联系整首词说说你对“醉”字的理解。针对这一问题，孩子们展开了热烈的讨论。有的认为，老夫妇是饮酒而醉；也有的提出，老夫妇是被眼前的溪流、青青草的美和天伦之乐所陶醉了。最后，笔者对学生们的回答作了总结：同学们读得真好！是的，这户人家的居住环境虽然是——“茅檐低小”，但周围环境很美——“溪上青青草”，翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，小儿“溪头卧剥莲蓬”，那对白发夫妻完全陶醉在这充满情趣的乡村田园生活中了。当学生领会到“醉”字的言外之意后，我再联系诗歌的背景和作者经历来讲解全词，将恬静优美的乡村田园生活与南宋丧地辱国的现实相对照，学生自然而然就体会到诗人对和平生活的向往和北上抗金报国的忧愤之情。由此可见，细细品味诗中文字，由景入情，可以帮助学生与诗中人物、作者形成深层次的对话，产生精神上的共鸣，更加深刻地感悟古诗的意蕴。

三、延伸想象，体会诗歌神韵

“一切景语皆情语。”中国的古典诗歌多讲求寓情于景、借物抒情。如果不能深入地感悟诗歌的形象和意境，对诗歌的理解也就无从谈起了。因此，在古诗教学中，应当运用多种手段引领学生进入丰富的意象世界，进入角色，展开丰富的想象，以求更好地体会诗歌神韵。如教学《游园不值》一课，在讲解后两句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”时，我就结合课文图片、多媒体与学生们进行了这样的对话。

师：如果我们就是那一株红杏，我们在园内看到了怎样的满园春色？

生：满园的红杏，满园的春色，满园春天的风景。

师：那么红杏你为什么要探出头，偷看外面的风景呢？

生：院墙也挡不住春的脚步啊！整个园子孕育着生机，孕育着力量，我们忍不住想看看外面的世界……

通过对话，学生以红杏的身份进行了心灵表白，感受到了诗歌的动人之处，走进了诗歌的意境，仿佛置身于烂漫的春光中，对诗人由眼前之景带来的愉悦也有了更多的感悟。古人云：“情动而辞发。”把想象做细、做实，孩子们自然也可以像诗人一样，走进烂漫的春色，将诗歌的神韵用自己的话表达出来，真正地理解诗歌、欣赏诗歌。

篇5：于描写夏天的古诗

年代: 宋 作者: 司马光

四月清和雨乍晴，南山当户转分明。

篇6：于描写夏天的古诗词

2.残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参《休亭送华瞬王少府还县》)

3.人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂《夏日联句》)

4.芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观《三月晦日偶题》)

5.农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古《大热》)

6.小荷才露尖尖角，早有青蜓立上头。（杨万里《小池》）

7.卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）

8.绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。（翁卷《乡村四月》）

9.糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。（杜甫《绝句漫兴》）

10.梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。（杨万里《闲居初夏午睡起·其一》）

篇7：于夏天的古诗

《读山海经・其一》

【晋】陶渊明

孟夏草木长，绕屋树扶疏。

众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。

既耕亦已种，时还读我书。

穷巷隔深辙，颇回故人车。

欢言酌春酒，摘我园中蔬。

微雨从东来，好风与之俱。

泛览周王传，流观山海图。

俯仰终宇宙，不乐复何如?

《积雨辋川庄作》

【唐】王维

积雨空林烟火迟，

蒸藜炊黍饷东。

漠漠水田飞白鹭，

阴阴夏木啭黄鹂。

山中习静观朝槿，

松下清斋折露葵。

野老与人争席罢，

海鸥何事更相疑。

《夏日南亭怀辛大》

【唐】孟浩然

山光忽西落，池月渐东上。

散发乘夕凉，开轩卧闲敞。

荷风送香气，竹露滴清响。

欲取鸣琴弹，恨无知音赏。

感此怀故人，中宵劳梦想。

《夏日游晖上人房》

【唐】陈子昂

山水开精舍，琴歌列梵筵。

人疑白楼赏，地似竹林禅。

对户池光乱，交轩岩翠连。

色空今已寂，乘月弄澄泉。

《小池》

【宋】杨万里

泉眼无声惜细流，

树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

《阮郎归・初夏》

【宋】苏轼

绿槐高柳咽新蝉。

薰风初入弦。

碧纱窗下水沈烟。

棋声惊昼眠。

微雨过，小荷翻。

榴花开欲然。

玉盆纤手弄清泉。

琼珠碎却圆。

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小学生关于夏天的古诗

《四时田园杂兴》

【宋】范成大

梅子金黄杏子肥，

麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，

惟有蜻蜓蛱蝶飞。

《夏意》

【宋】苏舜钦

别院深深夏席清，

石榴开遍透帘明。

树阴满地日当午，

梦觉流莺时一声。

《纳凉》

【宋】秦观

携E来追柳外凉，

画桥南畔倚胡床。

月明船笛参差起，

风定池莲自在香。

《所见》

【清】袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

篇8：于夏天的古诗

超频显卡前要考虑几个重要方面，比如散热、电源要求和系统总体稳定性。超频显卡本身意味着让显卡在高于默认的GPU和内存频率的情况下运行，这会导致耗电量和散热量更大。如今大多数游戏型显卡上所用的散热器通常留有一些余地以满足超频的需要，但如果你的显卡或系统已经发烫，可能需要更换散热器后再考虑超频问题。

绝大多数显卡厂商都在板卡上设计了热传感器，使用GPU-Z、AIDA64等软件可以很轻松地掌握硬件健康状况数据。每款GPU的峰值温度因卡而异，NVIDIA一般被设计到83℃～84℃左右，而AMD显卡通常被认为93℃以下是安全值。

超频显卡会导致耗电量加大，需要更多的电量在更高频率下运行显卡的GPU和显存。如果电源已经接近上限，超频会让电源不堪重负，引起系统不稳定，甚至损坏电源。测试实际功耗可以采用插在接线板上的功率计来显示系统耗电量，相关产品在电商平台十分常见。如果系统耗电量远低于电源装置的额定功率，就可以比较安心。

现在电商和显卡官方网站都会给出显卡的热设计功耗（TDP）以及建议电源，但在超频时可能会超过其负载。虽然电源可能留有一些余地，因为典型系统的其余部件其耗电量是浮动的，我们应当按所有设备都在负载来计算。如果系统在超频前非常稳定、运行顺畅，但在超频后不稳定，就可以确定超频的幅度并不适合这个平台，应酌情降低。

比如说显卡TDP为250W，其建议电源600W以上，这已经是给出了一定的余量了。但是如果超频显卡的瞬时负载可能会大于250W，每个用户机箱内的设备都不相同，如果硬盘较多，CPU也在超频，就有可能会超过电源负载。计算显卡功耗的变化可以在超频前后将PC电源线缆通过PC功耗表连接接线板，计算其差值即可。

在开始超频之前，建议更新显卡驱动程序，最新的驱动程序常常可以解决刚发布的游戏存在的性能问题。并且分别测量超频前后的图形性能，确保超频后性能有所提升。要是超频后游戏没有收到良好的效果，系统却因而温度更高、声音更响就得不偿失了。

超频工具简介

硬件厂商和独立软件开发商都提供了超频显卡的工具，不过在这其中最为稳妥有效的还是官方超频软件和大厂作品。比如AMD将Overdrive这款工具直接集成到Catalyst驱动程序套件中，可以在Catalyst控制面板软件的性能选项卡中找到它，就是相当好用的AMD显卡超频工具。NVIDIA显卡可以使用Afterburner，Afterburner基本适用于任何显卡厂商生产的任意显卡。就基本超频而言，不建议改动显卡电压。

动手超频

开始超频显卡之前应该运行一些基准测试，大致了解未改动系统的基准状态。建议使用Unigine的Heaven或Valley基准测试工具。如果喜欢，你还可以运行一些游戏中的基准测试，这类测试很容易捕获可重复的数据。

显卡超频本身几乎没有什么技术含量，不过请注意单独改动GPU或显存频率而不是一同拉升，避免导致单个频率产生不稳定后的判断困难。比如，先将核心GPU时钟频率每次提高10MHz。提高10MHz后保存变更，然后启动Heaven或Valley基准测试，看看有没有出现系统不稳定或图形错误（奇怪的颜色斑点、闪烁的光或者其他画面失真）。要是一切良好，将显卡再提高10MHz，重复这个过程。一旦有问题就调回一点，直到失真消失。记下最后的峰值时钟速度，将它重置回标准。显存频率并不对游戏性能有非常显著的影响，应该根据显存种类量力而行。

篇9：于夏天的作文

早上，朝霞满天，太阳公公把一切都染上了金黄色。鸟儿在树上叽叽喳地歌。中午，骄阳似火，白云姐姐好像被烤化了似得，消失的无影无踪。暴烈的太阳公公把大地烤的滚烫滚烫的，周围的空气热的仿佛划根火柴就能点燃似得。傍晚，晚霞映红了天上的白云，公园里人来人往。

吃过晚饭，我和爸爸妈妈去公园里乘凉。公园里，老奶奶在跳广场舞，老爷爷在下象棋，小朋友在尽情玩耍……一阵阵微风吹过，一丝清香扑鼻而来，让人心旷神怡。嗷，原来是池塘里的荷花盛开啦。

在池塘里，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，一眼望去，就像绿色的海洋。白色的荷花从大圆盘中冒出，千姿百态，各不相同。有的花瓣已经全部展开，露出了嫩黄色的小莲蓬;有的绽开了几片花瓣;有的还是含苞欲放的花骨朵……

篇10：于夏天的谜语

谜底：五月天

谜题：夏天才见小车轮，温度越高越兴奋。一接电源呼呼叫，阵阵清凉传上身。(打一家电)

谜语答案：电风扇

谜题：小小箱子墙上方，夏天有它好凉爽。 (打一家用电器)

谜底：空调

谜语题目：姑娘爱穿粉红裳，夜晚芬芳飘远方。蚊虫见状四处躲，夏天有她好乘凉。(打一花卉)

篇11：描写夏天的古诗

在日常学习、工作和生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，古诗泛指中国古代诗歌。古诗的.类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？下面是小编整理的描写夏天的古诗大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

1、《晓出净慈寺送林子方》

宋·杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2、《闻蝉》

唐·耒鹄

绿槐影里一声新，雾薄风轻力未匀。

莫道闻时总惆怅，有愁人有不愁人。

3、《夏意》

宋·苏舜钦

别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。

树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。

4、《幽居初夏》

南宋·陆游

湖山胜处放翁家，槐树阴中野径斜。

水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。

箨龙己过头番笋，木笔犹开第一花。

叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。

5、《池上早夏》

唐·白居易

水积春塘晚，阴交夏木繁。

舟船如野渡，篱落似江村。

静拂琴床席，香开酒库门。

慵闲无一事，时弄小娇孙。

6、《客中初夏》

北宋·司马光

四月晴和雨乍晴，南山当户转分明。

更无柳絮因风起，惟有葵花向日晴。

7、《初夏戏题》

汉·徐夤

长养薰风拂晓吹，渐开荷芰落蔷薇。

青虫也学庄周梦，化作南园蛱蝶飞。

8、《初夏》

宋·朱淑真

竹摇清影罩幽窗，两两时禽噪夕阳。

谢却海棠飞尽絮，困人天气日初长。

9、《初夏游张园》

宋·戴敏

乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半晴阴。

东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。

10、《闲居初夏午睡起》

南宋·杨万里

梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。

日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

11、《初夏淮安道中》

元·萨都剌

鱼虾泼泼初出网，梅杏青青已着枝。

满树嫩晴春雨歇，行人四月过准时。

12、《早夏》

唐·钱起

楚狂身世恨情多，似病如忧正是魔。

花萼败春多寂寞，叶阴迎夏已清和。

鹂黄好鸟摇深树，细白佳人着紫罗。

军旅阅诗裁不得，可怜风景遣如何。

13、《初夏且幽庄》

唐·卢照邻

伺有高踪客，耿介坐幽庄。

卞哩人事少，风烟鸟路长。

瀑水含秋气，垂藤引夏凉。

苗深全覆陇，荷上半径塘。

钓诸青鬼没，才田白鸳翔。

知君振奇藻，还嗣海隅芳。

14、《初夏》

唐·李世民

一朝春夏改，隔夜鸟花迁。

阴阳深浅叶，晓夕重轻烟。

哢莺犹响殿，横丝正网天。

佩高兰影接，绶细草纹连。

碧鳞惊棹侧，玄燕舞檐前。

何必汾阳处，始复有山泉。

15、《诉衷情初夏偶成》

金·段克己

东风帘幕雨丝丝，梅子半黄时。

玉簪微醒醉梦，开却两三枝。

初睡起，晓莺啼。倦弹棋。

芭蕉新绽，徙湖山，彩笔题诗。

16、《夏日山中》

唐·李白

懒摇白羽扇，裸体青林中。

脱巾挂石壁，露顶洒松风。

17、《夏夜叹》

唐·杜甫

永日不可暮，炎蒸毒我肠。

安得万里风，飘飖吹我裳。

昊天出华月，茂林延疏光。

仲夏苦夜短，开轩纳微凉。

虚明见纤毫，羽虫亦飞扬。

物情无巨细，自适固其常。

念彼荷戈士，穷年守边疆。

何由一洗濯，执热互相望。

竟夕击刁斗，喧声连万方。

青紫虽被体，不如早还乡。

北城悲笳发，鹳鹤号且翔。

况复烦促倦，激烈思时康。

18、《夏花明》

唐·韦应物

夏条绿已密，朱萼缀明鲜。

炎炎日正午，灼灼火俱燃。

翻风适自乱，照水复成妍。

归视窗间字，荧煌满眼前。

19、《夏日》

唐·韦应物

已谓心苦伤，如何日方永。

无人不昼寝，独坐山中静。

悟澹将遣虑，学空庶遗境。

积俗易为侵，愁来复难整。

20、《山亭夏日》

唐·高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

21、《夏日登车盖亭》

北宋·蔡确

纸屏石道竹方床，手倦抛书午梦长。

睡起莞然成独笑，数声渔笛在沧浪。

22、《省试夏日可畏》

唐·丘为

赫赫温风扇，炎炎夏日徂。

火威驰迥野，畏景烁遥途。

势矫翔阳翰，功分造化炉。

禁城千品烛，黄道一轮孤。

落照频空簟，馀晖卷夕梧。

如何倦游子，中路独踟蹰。

23、《仲夏风雨不已》

宋·陆游

南陌东阡自在身，一年节物几番新。

鲥鱼出后莺花闹，梅子熟时风雨频。

冠盖敢同修禊客，桑麻不减避秦人。

夕阳更有萧然处，照影清溪整葛巾。

24、《夏夜宿直》

唐·白居易

人少庭宇旷，夜凉风露清。

槐花满院气，松子落阶声。

寂寞挑灯坐，沉吟蹋月行。

年衰自无趣，不是厌承明。

25、《六月三十日水亭送华阴王少府还县(得潭字)》

唐·岑参

亭晚人将别，池凉酒未酣。

关门劳夕梦，仙掌引归骖。

荷叶藏鱼艇，藤花罥客簪。

残云收夏暑，新雨带秋岚。

失路情无适，离怀思不堪。

赖兹庭户里，别有小江潭。

26、《夏日杂诗》

清·陈文述

水窗低傍画栏开，枕簟萧疏玉漏催。

一夜雨声凉到梦，万荷叶上送秋来。

27、《夏末留别洞庭知己》

唐·朱庆馀

清秋时节近，分袂独凄然。

此地折高柳，何门听暮蝉。

浪摇湖外日，山背楚南天。

空感迢迢事，荣归在几年。

28、《初夏》

宋·朱淑真

竹摇清影罩幽窗，两两时禽噪夕阳。

谢却海棠飞尽絮，困人天气日初长。

29、《仲夏》

唐·樊旬

江南仲夏天，时雨下如川。

卢桔垂金弹，甘蕉吐白莲。

30、《孟夏》

唐·贾龠

江南孟夏天，慈竹笋如编。

蜃气为楼阁，蛙声作管弦。

31、《夏景》

明·朱瞻基

景雨初过爽气清，玉波荡漾画桥平。

穿帘小燕双双好，泛水闲鸥个个轻。

32、《夏意》

宋·苏舜钦

别院深深夏簟清，石榴开遍透帘明。

树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。

33、《夏日六言》

宋·陆游

溪涨清风拂面，月落繁星满天。

数只船横浦口，一声笛起山前。

34、《山亭夏日》

唐·高骈

绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

35、夏日山中

「唐」李白

懒摇白羽扇，裸袒青林中。

脱巾挂石壁，露顶洒松风。

36、夏日对雨

唐·裴度

登楼逃盛夏，万象正埃尘。

对面雷嗔树，当街雨趁人。

檐疏蛛网重，地湿燕泥新。

吟罢清风起，荷香满四邻。

37、山亭夏日

「唐」高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

38、《夏吟》

宋·戴石屏

乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半晴阴。

东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。

39、《山亭夏日》

唐·高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

40、《夏日南亭怀辛大》

唐·孟浩然

山光忽西落，池月渐东上。

散发乘夕凉，开轩卧闲敞。

荷风送香气，竹露滴清响。

欲取鸣琴弹，恨无知音赏。

感此怀故人，中宵劳梦想。

41、《初夏睡起》

宋·杨万里

梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。

日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

42、《晚晴》

唐·李商隐

深居俯夹城，春去夏犹清。

天意怜幽草，人间重晚晴。

并添高阁迥，微注小窗明。

越鸟巢乾后，归飞体更轻。

43、《夏夜追凉》

宋·杨万里

夜热依然午热同，开门小立月明中。

篇12：于夏天的古诗

[关键词]音乐高中语文古诗词

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360

高中语文教学的有效性能够充分得到发挥的基本条件是要让学生有学习的兴趣，尤其是古诗词教学。枯燥的表现形式中我们很难看到那些古代文化典籍中蕴藏着的精神的力量，而采取有效的教学策略可以让古诗词焕发出最耀眼的光芒。古诗词就像是一颗璀璨的明珠在语文课堂上展现出美丽的光辉，而让这光辉照耀在我们学生的内心深处将可以通过将音乐融入的方式来实现，这样的形式既遵从了古诗词本身的特点，还可以将它演绎得更加生动，更加充满魅力。恰当的情感中要有着恰当的音乐来配合，哀伤或者是欣喜都可以在音乐中找到一份寄托。

一、精彩导入，引发兴趣

好的开始是成功的一半，在每一个快乐的开始后，我们总会对未来充满希冀。高中古诗词教学同样需要教师采取有效的教学策略来帮助学生迅速地入境，音乐不失为一种最有效的教学策略，因为它可以与古诗词琴瑟和鸣，共同给学生带来一种极好的听觉感受。学生在这种意境的渲染下，就会产生强烈的学习欲望，就会驰骋在诗词的原野中去尽情地奔跑，就会沉浸在诗词的意境中去回味。

例如在《虞美人》这首古诗词的讲解中，我就采取了音乐辅助的形式，帮助学生培养对于古诗词的学习兴趣。上课伊始，我播放了著名的女歌唱家邓丽君演唱的《虞美人》。这首词在动听的演唱中显得更加的凄婉，学生没有想到古诗词还可以配乐演唱，因而产生了浓厚的学习兴趣，甚至有的女生已经在跟着音乐轻轻的吟唱起来。于是我借助于歌曲向学生提出探究问题：“同学们，你们知道这首词为什么听起来有一种凄婉、悲凉之感么？”学生们纷纷开始讨论起来，在一种轻松的氛围中我们走进了词人的内心世界。这样的导入对于每个学生而言都有着新奇的感受，这样的新奇感促使他们去关注词人内心深深的愁情。

导入环节运用歌曲，这样的教学形式能够吸引高中学生的视线，能够将他们的课堂专注力迅速的调动起来。古诗词中蕴含的情感在歌曲的烘托下也会显得更加的丰富，学生完全可以在课程开始迅速的把握该词的情感基调。

二、以情配乐，激发共鸣

理解古诗词中蕴含着的情感是高中语文诗词教学的主要教学目标，在这个目标的指引下，教师可以采取有效的教学策略，帮助学生充分地理解情感，而音乐是最有效的方式。因为教师的语言，在音乐的配合下，一切都变得那么的顺其自然，充满着深深的情感。诗词呈现出来的情感各异，故而我们在选取音乐的时候也要与情感相契合，哀伤的音乐表达较为悲伤的感情，欢快的音乐表达较为热烈的、喜悦的情感。

例如在《雨霖铃》这首古诗词的讲解过程中，为了让学生理解词中蕴含着的情感，我就用了配乐来进行朗读。在音乐背景的烘托下，词人的种种人生境遇仿佛就在眼前，那种凄婉、那种浓烈的离愁别绪仿佛在我们的心头荡漾。我选取了双管乐《江河水》来作为朗读配乐，音乐的基调与这首词的基调合而为一，在深情的朗读中，学生们将乐景中的哀情理解得更加的透彻了。句句、层层中的离愁别绪在音乐的辅助下体现得是那么的淋漓尽致，在荡气回肠的配乐朗读中，学生们仿佛成为了词中那个兰舟之人，抒发着自己的各种忧伤和悲凉。

音乐中的情感与词中的情感必须是相契合的，每一首诗词中都蕴含着深切的感情。如若让学生理解这些感情就要使其在音乐中得到最好的释放，学生在感悟音乐的同时自然地走进诗词，以情配乐，是一种激发学生与诗词情感的重要途径。

三、余音袅袅，回味无穷

音乐的感染力是无穷尽的，也许我们不会背诵诗词，但是我们总会铭记那些触动我们心灵的曲子，所以在诗词学习中去融入音乐，将是最有效的一种形式，不管是在课堂导入环节，还是教学过程中，还是在诗词学习结束后，我们都可以给学生一种美好的听觉享受，让他们在享受中去感受作品中的情感。在小结的时候播放一段与诗词意境相符合的音乐将给人一种余音袅袅之感，更加让学生铭记那些融合着古代文人深情的诗篇。

例如在《声声慢》这首诗词的讲解中，我就在结尾的时候播放了林海的《琵琶语》，以此来展示诗词的余韵，因为这首曲子是文曲琵琶，带着一种浓浓的中国古典情味，这对于学生理解这首词的情感以及培养对于古诗词的审美情趣有着很大的促进作用。细碎如雨的琵琶弹拨，加上烟雨蒙蒙的弦乐背景，二者之间的有效融合将李清照的愁绪展示到了极致，尤其是学生在学完这首诗词后，再次感悟音乐的时候，就会将音乐与诗词在无形中进行结合。情与音的交融中更加体会到了李清照词的那种含蓄和清丽，以及那带有淡淡愁情的忧郁的气质。

下课时的音乐将学生的视线重新拉回了那个诗词的世界，伴随着美妙的音乐去结束诗词教学，给学生带来一种余音袅袅的情怀，他们更加渴望着再次与之重逢，再次渴望着自己与诗词和音乐的交汇相通。

总之，在高中古诗词的教学中，诗词是必不可少的一个教学辅助因素，教师要充分地利用好这一有利的途径。在课堂导入环节利用歌曲激发学生的学习兴趣，还可以用音乐来引发学生与诗词之间的共鸣。在学完后播放音乐，让学生意犹未尽，让音乐弥漫在高中语文的诗词教学课堂中，将会使学生的语文审美能力得到增强。

[参考文献]

[1]翟培磊.浅谈高中古诗词意境教学[J].新课程（下）.2016（7）.

[2]翟建勇.高中古诗词文本品读微探[J].语文教学与研究.2016（19）.

篇13：描写夏天的古诗

宋·朱淑真

竹摇清影罩幽窗，两两时禽噪夕阳。

谢却海棠飞尽絮，困人天气日初长。

2、《初夏绝句》

宋·陆游

纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。

夹路桑麻行不尽，始知身是太平人。

3、《西江月·夜行黄沙道中》

宋·辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

4、《晓出净慈寺送林子方》

宋·杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

5、《初夏即事》

宋·王安石

石梁茅屋有弯碕，流水溅溅度西陂。

晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。

6、《饮湖上初晴后雨》

宋·苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。

7、《小池》

宋·杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

8、《山亭夏日》

唐·高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

9、《三衢道中》

宋·曾几

梅子黄时日日睛，小溪泛尽却山行。

绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

10、《初夏睡起》

宋·杨万里

梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。

日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

11、《夏昼偶作》

唐·柳宗元

南州溽暑醉如酒，隐几熟眠开北牖。

日午独觉无馀声，山童隔竹敲茶臼。

12、《池上早夏》

唐·白居易

水积春塘晚，阴交夏木繁。舟船如野渡，篱落似江村。静拂琴床席，香开酒库门。慵闲无一事，时弄小娇孙。

13、《首夏》

唐·鲍溶

昨日青春去，晚峰尚含妍。

虽留有馀态，脉脉防忧煎。

幽人惜时节，对此感流年。

14、《长兴里夏日寄南邻避暑》

唐·杜牧

侯家大道傍，蝉噪树苍苍。开锁洞门远，卷帘官舍凉。栏围红药盛，架引绿萝长。永日一欹枕，故山云水乡。

15、《夏日登鹤岩偶成》

唐·戴叔伦

天风吹我上层冈，露洒长松六月凉。

愿借老僧双白鹤，碧云深处共翱翔。

16、《夏日游晖上人房》

唐·陈子昂

山水开精舍，琴歌列梵筵。人疑白楼赏，地似竹林禅。对户池光乱，交轩岩翠连。色空今已寂，乘月弄澄泉。

17、《三月晦日偶题》

宋·秦观

节物相催各自新，痴心儿女挽留春。

芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。

18、《客中初夏》

宋·司马光

四月晴和雨乍晴，南山当户转分明。

更无柳絮因风起，惟有葵花向日晴。

19、《初夏淮安道中》

元·萨都剌

鱼虾泼泼初出网，梅杏青青已着枝。

满树嫩晴春雨歇，行人四月过准时。

20、《夏日杂诗》

清·陈文述

水窗低傍画栏开，枕簟萧疏玉漏催。

一夜雨声凉到梦，万荷叶上送秋来。

21、《夏日》

唐·白居易

东窗晚无热，北户凉有风。

尽日坐复卧，不离一室中。

中心本无系，亦与出门同。

22、《夏雨后题青荷兰若》

唐·施肩吾

僧舍清凉竹树新，初经一雨洗诸尘。

微风忽起吹莲叶，青玉盘中泻水银。

23、《山亭夏日》

唐·高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

24、《暑旱苦热》

宋·王令

清风无力屠得热，落日着翘飞上山。

人困已惧江海竭，天岂不惜河汉干。

25、《纳凉》

宋·秦观

携扙来追柳外凉，画桥南畔倚胡床。

月明船笛参差起，风定池莲自在香。

26、《夏夜追凉》

宋·杨万里

夜热依然午热同，开门小立月明中。

篇14：夏天的古诗名句

东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。 —— 刘攽《雨后池上》

风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。 —— 白居易《江楼夕望招客》

树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。 —— 苏舜钦《夏意》

若耶溪傍采莲女，笑隔荷花共人语。 —— 李白《采莲曲》

纸屏石枕竹方床，手倦抛书午梦长。 —— 蔡确《夏日登车盖亭》

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 —— 杨万里《晓出净慈寺送林子方》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 —— 杨万里《小池》

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 —— 范成大《夏日田园杂兴·其七》

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 —— 范成大《夏日田园杂兴·其七》

歌筵畔，先安簟枕，容我醉时眠。 —— 周邦彦《满庭芳·夏日溧水无想山作》

更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。 —— 司马光《客中初夏》

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 —— 高骈《山亭夏日》

漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 —— 王维《积雨辋川庄作 》

阴阴夏木啭黄鹂。 —— 贺铸《南歌子·疏雨池塘见》

连雨不知春去，一晴方觉夏深。 —— 范成大《喜晴》

日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。 —— 杨万里《闲居初夏午睡起》

首夏犹清和，芳草亦未歇。 —— 谢灵运《游赤石进帆海》

芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。 —— 秦观《三月晦日偶题》

雁引愁心去，山衔好月来。 —— 李白《与夏十二登岳阳楼》

荷风送香气，竹露滴清响。 —— 孟浩然《夏日南亭怀辛大》

惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。 —— 李商隐《赠荷花》

深居俯夹城，春去夏犹清。 —— 李商隐《晚晴》

一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡。 —— 张养浩《水仙子·咏江南》

清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 —— 杜甫《江村》

仲夏苦夜短，开轩纳微凉。 —— 杜甫《夏夜叹》

梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。 —— 杨万里《闲居初夏午睡起》

竹色溪下绿，荷花镜里香。 —— 李白《别储邕之剡中》

世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。 —— 李商隐《赠荷花》

镜湖三百里，菡萏发荷花。 —— 李白《子夜吴歌·夏歌》

篇15：形容夏天的古诗

1、<山亭夏日>

唐·高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

2、<暑旱苦热>

宋·王令

清风无力屠得热，落日着翘飞上山。

人困已惧江海竭，天岂不惜河汉干。

3、<西江月·夜行黄沙道中>

宋·辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

4、<晓出净慈寺送林子方>

宋·杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

5、<初夏即事>

宋·王安石

石梁茅屋有弯碕，流水溅溅度西陂。描写夏天的古诗。

晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。

6、<饮湖上初晴后雨>

宋·苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。

7、<小池>

宋·杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

8、<山亭夏日>

唐·高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

9、<三衢道中>

宋·曾几

梅子黄时日日睛，小溪泛尽却山行。

绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

10、<初夏睡起>

宋·杨万里

梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。

日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

11、<夏昼偶作>

唐·柳宗元

南州溽暑醉如酒，隐几熟眠开北牖。

日午独觉无馀声，山童隔竹敲茶臼。

篇16：于夏天的古诗

关键词：校外;少儿;古诗词;意义;教法

中图分类号：G623.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）03-056-1

一、诗词经典，自幼学习好处多

古代经典诗词是中华传统文化的精华，从小学习古诗词可以涵养精神，提升气节，让孩子濡染良好的行为和品格;可以启迪思维，充实头脑，让孩子在求索中发现未知的世界;可以拓宽眼界，提升心境，让孩子感受历史长河浩瀚奔腾、从未止歇;可以陶冶情操，怡养性情，让孩子认识科学之真、人性之善、自然之美。

所谓“早岁读书无甚解，晚年省事有奇功”。科学研究也表明凡一个人在幼年时期学会的知识，都会在日后形成长久的记忆“潜沉”，影响深远。而且少年儿童精力充沛，记忆力好，又心思纯净，可塑性强，处于学习的黄金时期，因此在幼少儿阶段对他们及早进行教育和引导，诚心塑造，定会为孩子日后成长、成才奠定牢固的根基。

二、告别枯燥，关键在激发兴趣

即便是对于大多数的成年人来说，学习古诗、文言文的过程都可以说是“索然无味”且让人“避之不及”，又如何才能让孩子不惧怕古诗学习，并且能够在学习过程中领会我国文化真正之精髓？

笔者认为唯有从教学方法上进行创新，才能帮助孩子告别“死记硬背”，使学习古诗成为孩子眼里心中的“乐事”，而非“负担”。为此我们集中师资力量，共同摸索行之有效的方法。首先，我们将古诗学习的过程价值定位为——引领孩子“轻叩历史门扉，融入千年画卷”;其次，我们确定“看、听、说、读、画、写”六大教学手段，并辅之游戏、歌唱、表演等多元形式;再次，我们强调教学过程中必须充分发挥孩子的主观能动性，让孩子在趣味十足、轻松愉悦的氛围中爱上吟诗、绘画、思考，爱上华夏五千年灿烂文化;最终，我们将课程特色于课程名称中彰显——“话画古诗”这一创新型课程便应运而生了。

三、“话”“画”结合，提高课堂趣味性

古诗本是古人在千百年前对日常生活中情感、见闻和经历的叙述和记录，但因为创作的时代距今久远，言辞和表达方式与现下又大不相同，于是加大了今人学习理解的难度。那么“话画古诗”是如何将古诗教学“化繁为简”的呢？

“话”古诗，也就是说诗人的故事。通过说，把古诗中生僻的话语蕴藏在了一段段生动的古人生活片段中（就像孩子们每天吹着哨子去上学，途中偶遇好友，随之便必是一段同行的故事，日后也能被回忆起），让孩子们用说故事的形式学习古诗，形式更活跃，理解更深刻。

“画”古诗，画的是穿越世纪的自然风光和先人生活。它将语文学习和审美塑造有机结合，既克服了学校绘画课主题空洞，思路狭隘的弊端，又用鲜艳的色彩和画面照亮了古诗本来的“晦暗”，用连环、动态的画面想象和设计赋予“沉默”的文字灵动与生机。这正是少儿易于接受、乐于参与的学习方式。

教学中，通过教师的真诚鼓励和有效指引，孩子们可以随心表达古诗阅读欣赏的感受，和同学伙伴互相交流、合作“画诗”，享受平等、自由、奉献、收获、分享的快乐。

四、五位一体，强化学习参与性

为了让孩子们在玩中学，不偏离经典化人的终极意义。我们将“话画古诗”课程的教学目标确定为：

看：在画面和情境中，能准确回归古人吟诵的具体诗篇，身临其境。

读：在朗读和背诵中，能将古诗合辙押韵的音律感，朗朗而诵。

话：在表达和交流中，能将古诗描述的历史故事流畅、精彩地叙说。

画：在绘画和创作中，能部分或全面地展现出古诗中的事物和景象。

写：在答题和写作中，能对学过的古诗句信手拈来，凝练而贴切。

五、分类施教，讲求教学实效性

我们根据参与活动学生的年龄大小不同，分别制定了相应的分类目标。

幼儿园中、大班学员对拼音、汉字掌握程度较低，我们对其要求为：

1.跟随磁带、录音，朗诵、背诵古诗;

2.通过教学图片、视频和游戏，形象认识古诗内容，在教师的引导下复述出古诗所表达的内容;

3.模仿、想象结合，绘画古诗人物和景物，并为画着色。

小学生因已具备一定的拼读、识字、阅读和表达能力，我们对之要求为：

1.体会诗中所要表达的情感，有感情地朗诵、背诵;

2.结合想象，说出古诗中的景色环境并分析人物故事情节;

3.用现代文改写古诗内容;

4.通过绘画一幅或多幅图画，充分表现古诗中的人物情感、场景变化和情节发展。

六、宣传推广，名师助阵显特色

我们利用网络、海报宣传，分发“告家长书”，广泛宣传国学阅读对孩童成长教育的重要性，以及“话画古诗”这一新型教学法对孩子的吸引力和有效性。这不仅进一步传播了阅读的重要性，也吸引了更多人关注国学，关注促进孩子成长教育的优秀素材和方式方法。

此外，少年宫还引入教学一线的骨干教师、退休的市、区教育学科带头人，与市知名画家工作室合作，共同打造“话画古诗”课程教学亮点。名教师、名画家亲自给孩子上课，与孩子一同体验活动，保证了优质的教学效果，并起到了良好的示范效应。

篇17：写夏天的古诗

时值夏天，清风徐徐，月升东山。老槐树上虽然没有鹊儿，但知了却不停地鸣叫着，池塘里的蛙声大作。

《初夏》

宋·朱淑真

竹摇清影罩幽窗，两两时禽噪夕阳。

谢却海棠飞尽絮，困人天气日初长。

《山亭夏日》

唐·高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

《暑旱苦热》

宋·王令

清风无力屠得热，落日着翘飞上山。

人困已惧江海竭，天岂不惜河汉干。

《初夏绝句》

宋·陆游

纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。

夹路桑麻行不尽，始知身是太平人。

《西江月·夜行黄沙道中》

宋·辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

《晓出净慈寺送林子方》

宋·杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

《初夏即事》

宋·王安石

石梁茅屋有弯碕，流水溅溅度西陂。

晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。

《饮湖上初晴后雨》

宋·苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。

《小池》

宋·杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

《山亭夏日》

唐·高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

《三衢道中》

宋·曾几

梅子黄时日日睛，小溪泛尽却山行。

绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

《初夏睡起》

宋·杨万里

梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。

日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

《夏昼偶作》

唐·柳宗元

南州溽暑醉如酒，隐几熟眠开北牖。

日午独觉无馀声，山童隔竹敲茶臼。

《池上早夏》

唐·白居易

水积春塘晚，阴交夏木繁。

舟船如野渡，篱落似江村。

静拂琴床席，香开酒库门。

慵闲无一事，时弄小娇孙。

《首夏》

唐·鲍溶

昨日青春去，晚峰尚含妍。

虽留有馀态，脉脉防忧煎。

幽人惜时节，对此感流年。

《长兴里夏日寄南邻避暑》

唐·杜牧

侯家大道傍，蝉噪树苍苍。

开锁洞门远，卷帘官舍凉。

栏围红药盛，架引绿萝长。

永日一欹枕，故山云水乡。

《夏日登鹤岩偶成》

唐·戴叔伦

天风吹我上层冈，露洒长松六月凉。

愿借老僧双白鹤，碧云深处共翱翔。

《夏日游晖上人房》

唐·陈子昂

山水开精舍，琴歌列梵筵。

人疑白楼赏，地似竹林禅。

对户池光乱，交轩岩翠连。

色空今已寂，乘月弄澄泉。

《三月晦日偶题》

宋·秦观

节物相催各自新，痴心儿女挽留春。

芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。

《客中初夏》

宋·司马光

四月晴和雨乍晴，南山当户转分明。

更无柳絮因风起，惟有葵花向日晴。

《初夏淮安道中》

元·萨都剌

鱼虾泼泼初出网，梅杏青青已着枝。

满树嫩晴春雨歇，行人四月过准时。

《夏日杂诗》

清·陈文述

水窗低傍画栏开，枕簟萧疏玉漏催。

一夜雨声凉到梦，万荷叶上送秋来。

《夏日》

唐·白居易

东窗晚无热，北户凉有风。

尽日坐复卧，不离一室中。

中心本无系，亦与出门同。

《夏雨后题青荷兰若》

唐·施肩吾

僧舍清凉竹树新，初经一雨洗诸尘。