四甲氧基甲基甘脲固化

四甲氧基甲基甘脲固化（精选15篇）

篇1：四甲氧基甲基甘脲固化

二(4-苯氧基苯基)二甲基硅烷的合成与表征

以六甲基膦酰胺(HMPA)为溶剂,铜粉作催化剂,用稍过量的对二溴苯和酚钠盐或酚钾盐在185～210℃下反应制得4-溴二苯醚,收率为55%.由4-溴二苯醚制备格氏试剂,与二甲基二氯硅烷反应制得二(4-苯氧基苯基)二甲基硅烷,m.p.:68～69℃.以二甲基二氯硅烷计产率达85%.用IR、1HNMR等分析方法对4-溴二苯醚和二(4-苯氧基苯基)二甲基硅烷进行了表征.

作 者：刘勇军 宋才生 叶尚辉 付长清 作者单位：江西师范大学,化学学院,江西,南昌,330027刊 名：江西师范大学学报(自然科学版) ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF JIANGXI NORMAL UNIVERSITY(NATURAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：28(5)分类号：O627.41关键词：4-溴二苯醚 二甲基二氯硅烷 二(4-苯氧基苯基)二甲基硅烷 合成

篇2：四甲氧基甲基甘脲固化

通过两步合成了两亲性的β-四(4-羧基苯氧基)酞菁锌(Ⅱ),采用UV-Vis、IR、元素分析、激光解吸电离飞行时间质谱(TOF-MS)对配合物进行了表征.在光诱导条件下,采用四甲基偶氮唑蓝比色法(MTT法),研究了此酞菁锌配合物对Bel-7402细胞抑制作用,考察了浓度对配合物的`抑瘤效果的影响,确定其IC50 值,结果发现:在光诱导条件下,酞菁锌配合物的适宜浓度具有较高的抑制率,并探讨了其抑瘤机理.

作 者：邸凯 陈伟 李涛 王玉 李晓丽 夏春辉 DI Kai CHEN Wei LI Tao WANG Yu LI Xiao-li XIA Chun-hui 作者单位：邸凯,陈伟,李晓丽,DI Kai,CHEN Wei,LI Xiao-li(齐齐哈尔大学,化学化工学院,黑龙江,齐齐哈尔,161006)

李涛,王玉,夏春辉,LI Tao,WANG Yu,XIA Chun-hui(齐齐哈尔医学院,黑龙江,齐齐哈尔,161042)

篇3：四甲氧基甲基甘脲固化

一、研究状态:从“有意”到“无意”

人们从事某项社会实践活动,一般需要经历从无意识到有意识、从有意志到无意志的发展过程。其中,意识是指人对环境及自我的认知能力以及认知的清晰程度,与人们实践活动的目的性、选择性和计划性之间有正相关的关系;意志是决定达到某种目的而产生的心理状态,对外在行为有发动、坚持、制止和改变的控制调节作用。教师研究自己的教学,通常也有从无意识研究到有意识研究、从有意志研究到无意志研究的递进过程。

C老师是1987年的师范毕业生,在入职初期,他经常听学校“老民办”教师的课,还通过观看录像将自己置身于钱梦龙老师的“三主四式”课堂,感受魏书生老师的民主课堂,体会宁鸿彬老师的“通读—质疑—理解—概括—实践”五步阅读程序教学法和卡片辅助教学法,并且努力模仿名师上课,使自己的课堂教学追随名家的脚步前行。他“在模仿中度过入职适应期”之后,逐渐进入了自主的“实践探索”和“教学研究”等发展阶段[2]。

B老师在1994年毕业时,首先接手的就是高一年级的“慢班”,他在宽容和呵护学生的同时,深入挖掘教材,不迷信教参,每教一篇课文,都要查阅大量的资料,力求做到精准,并完成材料的原始积累,对教材的熟悉程度甚至超过了某些老教师。送完第一届学生以后,他便把教学中的思考整理成文,所写的《析阿Q的梦幻曲———讨老婆》《谈谈语言中的含蓄艺术》等论文很快获得了在语文教学类专业期刊发表的机会,从此开始了平凡但不平庸的语文教学之旅。[3]

关于“研究”的评判标准,常人的观点是看有没有公开发表的论文。因为有学者曾指出:“在学术共同体中,判断一个人是否成功,就是看有没有研究成果,多数时候这就意味着学术论文被同行专家审核通过且在学术期刊上发表。”[4]据此,可以认为C和B两位老师在入职初期的行为存在明显的不同,那就是C老师因没有发表论文而缺少研究的成分,他在把自己的成长历程划分为模仿、实践探索和教学研究等阶段的时候,就将模仿和实践探索与教学研究进行了区分,说明他自己也认同这个观点。

其实,“教学即研究”并不一定需要有文本性的成果。正如一篇给新教师写的文章所说的那样,“所谓的教育科研显然不是要出什么专著和撰写高质量的学术论文,而是要解决教学中的实际问题,使自己尽快地熟悉教材、了解本学科的体系,尽快地了解学生并掌握教学的一些基本规律,使教师的教与学生的学进入一种和谐的境界”[5]。所以,从广义的角度看,C和B两位老师在入职初期都有研究的具体表现,只是存在无意识研究和有意识研究的差异。C老师为了尽快熟悉教学工作,研究老教师和其他名师的课堂,通过观察学习缩短自己的入职适应期,这本身就是一种研究,只是他自己没有意识到这一点;B老师一开始就不迷信教参,通过查阅资料,力求做到教学的精准,一个阶段后再集中整理平时的思考,撰写论文投稿发表,过程中他意识到自己在进行“研究”。不管是否意识到自己在研究,无意识研究和有意识研究都是他们专业成长的起点。

心理学上有一组概念叫“无意注意”和“有意注意”,其中的“意”是指“意志”,无意是指“自然而然发生的、不需要作任何意志上的努力”,有意则是指“有自觉的目的、需要作一定意志上的努力”。教师成长起步阶段的研究,不仅要有意识,明确自己的目标,而且要有意志,有自觉的目的。如果不是起步时的“有意”而做出“意志上的努力”,是难以达到“无意”状态的。像B老师在不惑之年时,看到一些聘上高级职称的老教师“把业余时间用到了看肥皂剧、打牌、打麻将、喝酒上”,而他不仅忙于教学,而且勤于笔耕,不断地给报刊、网站论坛等媒体撰稿,他还认为“没有比人更高的山,没有比脚更长的路”,这其实是他到达了“自然”而又“无意”的状态,实现了“教学即研究”的最高境界。

二、研究内容:从局部到全貌

不管是教师“研究自己的教学”或“组织学生的研究”,还是学生用研究性学习等方式进行学习,都是在课堂这个场域中围绕“教学”所展开的实践活动。从过程论的角度看,教学通常包括学生、目的、内容、方法、环境、反馈、教师等要素。所以,教师针对教学所要研究的内容自然也就应该包括教学的这些要素。就具体的研究而言,最初可以针对教学的某一个或某几个要素,而后逐步覆盖教学的全部要素,或随着研究能力的提升能针对教学的多个或全部要素进行有关的研究,从而获得优化的教学设计。

对于C和B两位老师而言,他们的研究无论是从无意识起步,还是从有意识起步,后来都进入了有意识研究和有意志研究的阶段,并最终达到了无意志研究的状态。从B老师撰写并发表的论文《解放学生———语文教学指归论》《关怀———语文教学的应然追求》《语文新教材批判》《基于建构主义的阅读教学的思考、实践与策略研究》《论新课程视野下语文教学的多重“世界”意识》《试论学生表达在语文教学中的常见缺失及实现策略》《语文教师的“力”与“气”》等题目来看,每篇文章主要针对教学的一个要素,而从整体看则几乎涵盖了教学要素的全貌。

D老师的“梦”是“生活化语文”,他的“生活化语文”教学是指“语文教学的策略、途径、过程、方式和方法等的生活化”,主要是要“解决好教师如何活教教活、学生如何活学学活的问题,具体指语文教与学同作者生活、课文生活、读者生活、教师生活、学生生活等各个维度的生活以及生活情理、现实生活素材的深度对接和相互交融与化通”[6]。H老师的“梦”是“本色语文”,他用“本原”、“本真”、“本位”三个词阐释“本色语文”的内涵。其中,“本原”是指“立足母语教育的基本任务,明确语文课程的基本定位”;“本真”是指“探寻母语教学的基本规律,实践体现母语基本特点的语文教育”;“本位”是指“体现语文学科的基本特点,实现语文课程的基本价值”[7]。可见,他们一个是在追求多个教学要素的“生活化”,另一个是让语文教学的多个要素具有语文的“本色”。

由于教师的教学一定是基于课堂的,所以,教师研究自己的教学最为合适的方法就是“课堂观察”和“课例研究”。D和H两位教师分别出版过专著《真教语文教真语文》和《享受语文课堂》,其中的相同之处就是他们都采用了“课例研究”的方法,结合具体课例从不同的角度阐释了“生活化语文”或“本色语文”的含义与教学策略。另外,有语文教学杂志自21世纪初以来就设置了“课堂观察”“课堂诊断”等栏目,旨在帮助教师提高“教学即研究”的意识和“课例研究”的能力。这些栏目每期一个主题,通过“回放”展现一个课例,通过“对话”揭示一个与语文教学相关的规律。十多年来,“课堂观察”和“课堂诊断”的主题涵盖了教学过程中教师、学生、内容等全部要素,对于全方位地引领教师探索语文课堂教学的机理和规律,促进教师教学能力的全面提升发挥了广泛的积极作用。

三、研究主体:从教师到师生

要讨论“教学即研究”的主体,首先当然是教师,而且是一线教师,也只有一线教师才有将教学和研究当做同一件事来做的可能,但是隐藏在“教学即研究”前面的主语不仅是教师,也包括学生,所以,“教学即研究”还有另一个主体,那就是学生。Z老师在结合自己的成长历程论述语文教师对语文教学的意义时指出,如果教师只研究自己的教学,那是“有缺陷的研究”,“教师的研究和学生的学习结合起来才能真正产生价值”。他之所以形成这样的结论,得益于自己的作文教学研究,他的研究“不仅是教的研究,同时更是学的研究,就是和学生一起开展研究”[8]。究其原因,Z老师的“梦”不完全在于自己的专业发展,同时也指向学生通过自主学习获得学科素养的全面提升。

倡导学生进行研究性学习或探究教学,是新世纪以来课程教学的理念。让学生成为研究的主体,更多的是要让学生在学习中动起来,成为学习和发展的主人,也就是要让学生跃跃欲试、口若悬河、笔下生辉[9]。语文教学要让学生跃跃欲试,就是要激发学生参与语文学习活动的热情,增强学习或研究语文的意识,真正成为学习或研究的主体;口若悬河和笔下生辉,是口头和文字两种表达学习结果的形式。要让学生口若悬河,教师要多采用讨论、辩论、演讲等形式,并保证足够的时间和空间对学生进行表达训练,而且不仅嘴巴要动,更要思维舞动;要让学生笔下生辉,教师就要从写作的视角审视教材,挖掘读写结合点,细心研究课文在结构、写法、语言、立意等方面的特点,用教材的例子引导学生学会表达。只有这样,才能获得教学中师生的互动和共同成长。

关于教师怎样才能获得“圆梦”能力的问题,早在20世纪80年代就有学者认为“终身学习”是“每个教师的职责”,而且只要“把全副身心投入进去,边学习,边实践,边提高,不仅可以变不合格的为合格的教师,而且可以成为优秀的语文教师和语文教育家”[10]。余映潮老师曾以“不离学术,不离实践”概括自己的语文教育理想和情怀,也经常用“不离学术,不离实践”勉励广大语文教师。其中,“不离学术”是指坚持本学科的理论学习与学术研究,“不离实践”是指用本学科学术理论指导教学活动[11]。其实,“学术”就是研究,“实践”就是教学。“不离学术,不离实践”,就是“不离研究,不离教学”,就是“教学即研究”。所以,“教学即研究”不仅是教师“圆梦”的共同路径,而且也是诸多语文名师、“中国语文人”实践的真实写照。

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篇4：四甲氧基甲基甘脲固化

微波辅助1-(对甲氧基苄基)-2-(对甲氧基苯基)苯并咪唑的合成及表征

在微波辐射下,用乙醇作溶剂,以邻苯二胺和对甲氧基苯甲醛为原料合成了1-(对甲氧基苄基)-2-(对甲氧基苯基)苯并咪唑,利用正交法优化了反应条件,较佳条件为:n(对甲氧基苯甲醛):n(邻苯二胺)=2.2:1,微波辐射时间20 min,反应温度78 ℃,产率40%.产物用熔点测试、IR、1H NMR、13C NMR进行了表征.

作 者：吕维忠 刘波 韦少慧 吴奕光 Lü Weizhong Liu Bo Wei Shaohui Wu Yiguang 作者单位：深圳大学理学院,深圳,518060刊 名：精细石油化工 ISTIC PKU英文刊名：SPECIALITY PETROCHEMICALS年，卷(期)：200724(1)分类号：O626.23 TQ252.3关键词：微波辐射 苯并咪唑 邻苯二胺 对甲氧基苯甲醛 正交实验

篇5：四甲氧基甲基甘脲固化

气相色谱法测定对三氟甲氧基苯胺含量

建立了对三氟甲氧基苯胺的气相色谱含量测定分析方法.本法采用OV-1701型大口径毛细管色谱柱,内标法定量.浓度为0.8mg/ml-8mg/ml时与峰面积呈良好的线性关系,相关系数R=0.9998.对三氟甲氧基苯胺加标回收率在98.85%-100.18%之间,标准偏差在0.24%-0.31%之间,结果准确、可靠.

作 者：兰瑛 韦艳琴 张宁 陈伟 作者单位：兖矿科澳铝业有限公司检测中心,山东,邹城,273500刊 名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：2008“”(23)分类号：X8 O6关键词：气相色谱 正十一烷 对三氟甲氧基苯胺

篇6：四甲氧基甲基甘脲固化

2-羟基-4-甲氧基二苯甲酮-5-磺酸的极谱行为研究

用线性扫描极谱法研究了2-羟基-4-甲氧基二苯甲酮-5-磺酸(又名BP-4)的极谱行为.在2.0 mol/L H2SO4溶液中,BP-4产生还原波,波形好,其二阶导数峰电位为-0.93 V(vs.SCE),峰电流与其浓度在1.0×10-7～1.0×10-5 mol/L的范围内呈良好的线性关系,线性方程为ip″(nA/s2)=187.5+1.558×108c,相关系数r=0.999 6.初步讨论了电极过程及电极反应机理,该波为不可逆波.

作 者：徐绍炳 夏新泉 江娟 XU Shao-bing XIA Xin-quan JIANG Juan 作者单位：湖北师范学院,化学与环境工程系,湖北,黄石,435002刊 名：化学试剂 ISTIC PKU英文刊名：CHEMICAL REAGENTS年，卷(期)：29(4)分类号：O657.14关键词：2-羟基-4-甲氧基二苯甲酮-5-磺酸 线性扫描极谱法 极谱波

篇7：盾构隧道施工风险与规避对策分析

盾构隧道施工由于这种隧道本身施工工艺比较复杂, 环境因素对施工造成的影响较大, 因此在施工过程中, 往往会出现各种施工事故, 不仅造成严重的财产损失更会对施工人员的生命安全构成严重的威胁。总结近年来盾构隧道施工中出现的主要施工事故, 大部分施工灾害的出现都是地质因素造成的, 所以在盾构隧道施工过程中加强施工现场的地质状况的勘探与分析, 科学做出对施工风险的评估, 及时规避施工风险对保证盾构隧道施工顺利开展以及施工人员的生命安全十分关键。

一、盾构隧道工程中常见的施工事故

1、地质因素导致的施工风险。

盾构隧道施工过程中出现的施工事故主要是由地质因素而引发的, 从施工实际情况来看, 由地质因素引发的施工风险事故如下表所示:

以上这些风险的存在有的会严重影响到施工进度, 降低施工效率, 有的是对施工设备的严重损害, 而有的甚至会对施工人员的生命安全构成严重的威胁, 这些事故风险的存在主要是因为施工环境的复杂性以及施工地质的不确定性引起的。

2、人为因素导致的施工风险。

人为因素引发的施工事故往往包括了施工前对施工地质勘探分析不全面而贸然施工, 从而导致施工现场出现坍塌现象, 造成严重的施工损失, 这种事故的发生客观上来说是由地质因素与人为因素共同引起的。而在施工地质勘探工作开展较为全面的情况下, 单纯的由人为因素导致的施工风险包括:项目工程前期准备不充分, 施工工序与施工操作都没有进行严格的规范管理, 导致施工难以如期完成, 同时也会由于施工不当引起隧道的塌陷;施工技术控制不到位, 施工技术控制在盾构隧道工程关系到整个施工工程的安全, 例如在对软土层的盾构隧道开挖中, 会出现因为支护工作不到位引起的隧道口坍塌造成严重的人员伤亡。此外在盾构隧道的施工中还存在施工人员的安全意识薄弱引起施工事故的发生。安全意识的薄弱是导致施工技术管理出现漏洞的根本原因, 缺乏安全施工的意识, 直接引起施工安全防范不到位, 施工技术监管不全面, 最后引起施工事故的发生。

二、盾构隧道施工风险的规避对策

针对上述盾构隧道施工中存在的主要风险以及风险出现的原因分析, 采取一定的策略措施规避隧道施工风险十分有必要。在实际施工中, 面对由地质因素导致的事故风险, 应当提升风险评估的科学性, 提高地质勘探的全面性, 而由人为因素引起的风险, 施工企业应当加强施工管理, 提升施工人员的技术培训力度。下面笔者将讨论的是对盾构隧道施工的常见风险的规避策略。

1、盾构隧道口施工风险规避措施

从以往的施工经验来看, 盾构进出洞施工阶段发生的施工事故占全部事故的绝大多数。事故发生风险主要集中在洞口土体, 一般会由于洞口土体失稳或是土体土质过于疏松抑或是突发天气造成土体滑落等现象导致洞口的坍塌, 在盾构施工过程中因为端头的加固效果没有达到工程设计所需, 引起塌方甚至是地面沉降的现象, 因此在盾构施工中必须采取措施保证盾构顺利的进出口地段。具体措施包括:加强对洞口土体的地质勘探力度, 对于土体开挖面稳定性较低的地方必须及时构建降水措施, 确保洞口稳定;其次在盾构施工打开洞口前必须对之前所作的地层加固状况进行全方面的检测, 在测试结果合格的前提下才能开启正常施工以防止地面沉陷事故发生;再次由于盾构施工中盾构的推力相对较小, 加上土层比较柔软, 施工时必须要留意盾构机发生叩头现象引起施工事故带来人员伤亡;最后采用盾构施工法时, 防止因为地层摩擦较小发生的盾构侧滚现象, 所以在这个盾构机推进时必须要掌握好速度, 以缓慢进行为主。

2、隧道开挖面失稳风险规避

开挖面失稳会直接危机到隧道地表上的构筑物, 所以在应对开挖面失稳现象是, 首先应当在正式施工前, 充分对地层的土质进行采样分析, 在参数合理的情况下才能开展下一步施工;其次加强对土仓压力的控制, 防止开挖面失稳;最后严格控制好盾构机的推进速度以及渣土的排量的控制, 保证开展量维持在一个稳定的水平上。

3、盾构施工中洞内塌方风险规避措施

在盾构法对隧道施工时, 除了洞口属于事故高发阶段, 洞内塌方也是常常发生的施工事故。使用盾构机对隧道掘进过程中, 一旦出现塌方事故, 首先要对塌方的原因进行详细分析, 同时采取应急措施, 避免造成更大的损失。在洞内塌方时尽快切断四周地表水, 防止地表水渗透引发更为严重的塌方事故, 其次在洞内注浆时, 严格对注浆量加以控制, 平衡洞内外的压力, 防止地表沉降。

三、结语

盾构法隧道施工风险的存在主要由地质因素与人为因素两方面造成的。当前盾构隧道施工中存在的主要施工风险包括盾构进出洞口的坍塌风险, 隧道开挖面失稳以及洞内塌方事故的发生, 针对这些常见的事故在盾构施工时首先应当加强对地质的勘探, 其次严格控制好盾构机的推进速度。

摘要：本文笔者就当前盾构隧道施工过程中常见的安全事故, 讨论盾构隧道施工风险的规避对策。

关键词：盾构隧道,施工风险,规避

参考文献

[1]林杰洪.盾构隧道施工风险与规避对策分析[J].建筑工程技术与设计, 2016, (6) :816-816.

篇8：四甲氧基甲基甘脲固化

1141

和压力、不补加催化剂的条件下,底物100%转化,目标产物选择性高于乙醇作溶剂时的选择性,均在99.5%以上,因此,该反应催化剂在甲醇溶剂中的催化活性更高。参考文献:

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(上接第1133页)

3 结论

设计合成了Br?nsted酸功能化离子液体N,N,N-三甲基-N-磺丙基-硫酸氢铵(TMPSHSO4),与咪唑阳离子型离子液体相比成本大为降低。该离子液体兼具Br?nsted酸性官能团和TBAC、TBAB等季铵盐相转移催化剂的结构,能够催化环己醇脱水制备环己烯反应,催化剂可以循环使用,符合绿色化学的要求,是一项具有广泛应用前景的清洁生产技术。参考文献:

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篇9：四甲氧基甲基甘脲固化

1-偶氮苯-3-(6-甲氧基-2-苯骈噻唑)-三氮烯显色光度法测定镀镍液中微量铜

研究了1-偶氮苯-3-(6-甲氧基-2-苯骈噻唑)-三氮烯(AMBT)与铜的.显色反应,在pH=10.0的Na2CO3-NaHCO3缓冲溶液中,在Triton X-100存在下,AMBT与Cu2+反应生成2:1稳定配合物,其最大吸收波长为560 nm,表观摩尔吸光系数为5.36×104 L/(mol・cm).铜含量在0～12 μg/25 mL内符合比尔定律,方法用于测定镀镍液中微量铜,结果与原子吸收法(AAS)相符,6次测定值相对标准偏差＜2%.

作 者：罗道成 刘俊峰 LUO Dao-cheng LIU Jun-feng  作者单位：湖南科技大学化学化工学院,湖南,湘潭,411201 刊 名：材料保护  ISTIC PKU英文刊名：MATERIALS PROTECTION 年，卷(期)： 40(11) 分类号：O657.32 关键词：分光光度法   1-偶氮苯-3-(6-甲氧基-2-苯骈噻唑)-三氮烯   铜   镀镍液   测定  

篇10：四甲氧基甲基甘脲固化

3-烷氧基-6-(4-甲氧羰基苯基)哒嗪的合成及介晶性研究

3,6-二氯哒嗪和醇在相转移催化剂(C4H9)4NBr和浓碱作用下,合成3-氯-6-烷氧基哒嗪.在三苯基膦钯的`催化下,用3-氯-6-烷氧基哒嗪与对甲氧羰基苯基硼酸偶联,并以较好产率合成了八种中心桥连基为哒嗪环,含有苯环、酯基、不同长度烷氧基的哒嗪衍生物,并通过差示扫描量热法(DSC)对其介晶性进行了表征,同时发现其中七种都具有介晶性.研究表明,末端链长度对相变温度和清亮点温度均有影响.

作 者：熊俊如 向清祥 张元勤 作者单位：乐山师范学院环境与生命科学系,乐山,614004刊 名：有机化学 ISTIC SCI PKU英文刊名：CHINESE JOURNAL OF ORGANIC CHEMISTRY年，卷(期)：200323(8)分类号：O6关键词：哒嗪衍生物 交叉偶联 合成 介晶性

篇11：百家姓苏州话读音探析

《增广百家姓》列出的百家姓, 其中单姓444个, 复姓60个, 共504个。本文参考汪平编著的《标准苏州音手册》, 以单姓为例探析百家姓在苏州话读音中的变化规律。

一、声母

1. 普通话的卷舌音声母变成苏州话的不卷舌音声母

zh的变音:有的把卷舌音变成了相应的不卷舌音z, 如“周朱张章祝钟支诸甄詹卓庄终查竺”;有的把卷舌音变成另一个不卷舌音s, 如“赵郑湛仲”。

ch的变音:有的把卷舌音变成了相应的不卷舌音c, 如“褚昌车楚”;有的把卷舌音变成另一个不卷舌音s, 如“陈常成程储池柴晁巢”。

sh的变音:大多数只是把卷舌音变成相应的不卷舌音s, 如“沈施水时邵舒盛石山束韶双申寿尚慎沙帅商佘赏史”。

2. 普通话的j、q、x变为苏州话的相应声母, 特别要注意的是在苏州话中的尖团音变化情况

j的变音:有的变成尖音s, 如“籍”;有的变成尖音z, 如“蒋井焦晋”;还有的变成另一种声母g, 如“江”。

q的变音:有的变成尖音s, 如“钱秦齐全谯”;有的变成尖音c, 如“戚秋”;还有的变成另一种团音j, 如“祁裘仇乔权琴”。

x的变音:一般都变成声母s, 如“谢薛萧席徐宣荀胥习辛须相”;也有些变成y, 如“奚熊邢幸”;还有的变成只有韵母, 没有声母, 如“项 (ang) 、夏 (o) ”。

3. 普通话的清音声母t、p变成了苏州话的浊音声母d、b

t的变音:绝大多数都读成d, 如“陶唐谈童田屠谭涂佟”。

p的变音:绝大多数都读成b, 如“彭皮平庞裴蓬濮”。

4. 其他各种声母的变化

c的变音:一般都变成声母s, 如“曹岑从”。

r的变音:有的变成s, 如“芮冉茹”;有的变成n, 如“任饶”;有的变成sh, 如“汝”;有的变成w, 如“阮”;有的变成y, 如“荣容融”。

h的变音:一部分变成了声母w, 如“何黄和胡惠怀扈宦桓”;还有的变成只有韵母, 没有声母, 如“洪红 (ong) 、后侯 (ou) 、华 (o) 、韩 (oe) 、杭 (ang) 、衡 (en) ”。

y的变音:有的变成声母n, 如“严元虞羿仰阎”;也有的变成苏州话特有的声母ng, 如“颜岳”。

w的变音:大多数变成了声母f, 如“万巫武闻文”;少数变成只有韵母, 没有声母, 如“沃 (o) 、翁 (ong) ”。

g的变音:变成声母j, 如“龚”。

二、韵母

1. 单韵母音的变化

a的变音:变成韵母o, 如“马沙查”。

o的变音:一部分变成阴入声调ok, 如“沃”;一部分变成阴入声调ak, 如“伯”;另一部分变成阳入声调eg, 如“墨”。

e的变音:大部分变成韵母u, 如“何贺和柯戈”;另一部分变成韵母o, 如“车佘”。

i的变音:变成苏州话特殊的韵母y, 比如shi变成sy, 如“施时支池”。

u的变音:变成韵母y, 比如zhu变成zy, 如“褚朱舒诸汝”。

ü的变音:变成韵母i, 如“徐胥须”。

2. 复韵母音的变化

ei的变音:大多数都变成韵母e, 如“雷贝危梅裴卫魏韦”;个别变成韵母如“费”。

ai的变音:一部分变成韵母e, 如“海”;另一部分变成韵母a, 如“蔡”;一部分变成阴入声调ak, 如“柏”;还有一部分变成阳入声调ag, 如“白”。

uai的变音:一部分变成韵母e, 如“帅”;另一部分变成韵母ua, 如“蒯”。

iu的变音:大多数都变成韵母ou, 如“柳秋刘”。

ua的变音:变成韵母音o, 如“花”。

ie的变音:变成韵母音ia, 如“谢”。

üe的变音:变成阴入声调ik, 如“薛”。

uo的变音:一部分变成韵母音u, 如“罗左”;还有一部分变成阴入声调ok, 如“郭”。

ui的变音:分别变成韵母e、ê、ue, 如“崔、芮、归”。

3. 前鼻韵母音的变化

an的变音:一部分变成韵母e, 如“范谈蓝颜樊万山班”;另一部分变成韵母oe, 如“潘安干詹冉满阚”。

uan的变音:一部分变成韵母ue, 如“宦关”;一部分变成韵母oe, 如“管栾权桓阮段”。

üan的变音:一部分变成韵母ie, 如“宣全”;一部分变成韵母oe, 如“袁元”。

ian的变音:大多数都变成了韵母ie, 如“严燕晏鄢廉卞田边连简年言”。

en的变音:一般变成了韵母in, 如“任”。

4. 后鼻韵母音的变化

(i) ang的变音:大多数变成前鼻音 (i) an, 如“张章昌常尚商蒋姜杨梁强羊仰向相养阳”。

ing的变音:大多数变成前鼻音in, 如“平明凌经应丁邢井宁景幸荆”。

eng的变音:大多数变成前鼻音en, 如“郑腾成邓程耿曾”;少数变成了前鼻音an, 如“彭孟盛冷”;还有些变成了另一个后鼻音ong, 如“冯凤封蓬蒙丰翁”。

三、声调

普通话有四声, 上海话有五个声调, 苏州话与上海话比, 比上海话复杂, 苏州话有七个声调。在日常生活中, 苏州话大量的字都念变调, 但变调太复杂, 本文主要就本调进行讨论, 以利于掌握基础。从下表中可以看出, 苏州话的上声和阴去的实际发音正好和普通话的上声和去声相反。在苏州话里, 上声是个高降调, 相当于普通话的去声;阴去是个曲折调, 正好和普通话的上声相仿。

苏州话里有很多姓或者带有-t、-k, 或者带有-d、-g, 很多人都区分不清楚。

下面以变化成苏州话的相应声调叙述。

(1) 阴平 (-) :普通话第二声的“于”、第三声的“柳哈”变成阴平。

(2) 阳平 (ˊ) :普通话第一声的“奚危巫”、第三声的“阮”、第四声的“郑华任宁”变成阳平。

(3) 上声 (ˋ) :普通话第三声的“蒋沈许孔水史董贾管井浦耿祖海蒯广景简贾”都变成了上声。

(4) 阴去 (ˇ) :普通话第一声的“嵇”、第四声的“顾贝季贡晋蓟寇冀”变成阴去。

(5) 阳去 () :普通话第二声的“曹裴晁”、第三声的“禹武满冷养米”、第四声的“赵魏卫谢窦范凤鲍费贺卞孟邵项杜路盛夏万缪邓惠芮段仲暴幸赖蔺寿尚慕廖步后”都变成了阳去。

(6) 阴入 (-k、-t) :普通话第一声的“戚薛屈郭阕督”、第二声的“吉竺卓国福”、第三声的“谷柏葛郝卜索法”、第四声的“毕祝霍郁束沃宿”都变成了阴入。

(7) 阳入 (-g、-d) :普通话第二声的“石席狄伏薄白籍濮别归”、第四声的“穆骆莫陆牧叶鄂禄聂岳墨”变成了阳入。

篇12：秸秆固化技术(中)

秸秆固化技术(中)

3.当前应用过程中存在的主要问题 辽宁省20世纪80年代开始引进国外技术研究开发生物质秸秆成型技术,目前已初具规模,经过不断研究与开发,已经取得了较大的发展,全省研究生产成型设备的.企业或科研单位有10几家,但要真正实现产业化,还有一些突出的制约因素和技术障碍亟待解决.

作 者：栾云松  作者单位：辽宁省农村能源办公室 刊 名：新农业 英文刊名：MODERN AGRICULTURE 年，卷(期)： “”(3) 分类号： 关键词： 

篇13：固化地面施工方案

1、室内墙面已弹好+50cm水平线。

2、穿过楼板的立管已做完，管洞堵塞密实。埋在地面的电管已做完隐检手续。

3、门框已安装完，并已做好保护，在门框内侧钉木板或铁皮。

4、基层为预制混凝土板时，板缝混凝土应填嵌密实，板端头缝隙应采取防裂措施。

二、细石混凝土施工工艺流程

找标高、弹面层水平线→基层处理→洒水湿润→抹灰饼→抹标筋→刷素水泥浆→浇筑细石混 凝土→抹面层压光 → 养护

1、找标高、弹面层水平线：根据墙面上已有的+50cm水平标高线，量测出地面面层的水平线，弹在四周墙面上，并要与房间以外的楼道、楼梯平台、踏步的标高相呼应，贯通一致。

2、基层处理：先将灰尘清扫干净，然后将粘在基层上的浆皮铲掉，用碱水将油污刷掉，最后用清水将基层冲洗干净。

3、洒水湿润：在抹面层之前一天对基层表面进行洒水湿润。

4、抹灰饼：根据已弹出的面层水平标高线，横竖拉线，用与豆石混凝土相同配合比的拌合料抹灰饼，横竖间距1.5m，灰饼上标高就是面层标高。

5、抹标筋：面积较大的房间为保证房间地面平整度，还要做标筋(或叫冲筋)，以做好的灰饼为标准抹条形标筋，用刮尺刮平，作为浇筑细石混凝土面层厚度的标准。

6、刷素水泥浆结合层：在铺设细石混凝土面层以前，在已湿润的基层上刷一道1∶0.4～0.5(水泥∶水)的素水泥浆，不要刷的面积过大，要随刷随铺细石混凝土，避免时间过长水泥浆风干导致面层空鼓。

7、浇筑细石混凝土：

7.1 细石混凝土搅拌：细石混凝土面层的强度等级应按设计要求做试配，如设计无要求时，不应小于C20，由试验室根据原材料情况计算出配合比，应用搅拌机进行搅拌均匀，坍落度不宜大于30mm。并按国家标准《混凝土结构工程施工及验收规范》的规定制作混凝土试块，每一层建筑地面工程不应少一组，当每层地面工程建筑面积超过1000m2时，每增加1000m2各增做一组试块，不足1000m2按1000m2计算。当改变配合比时，亦应相应制作试块。

7.2 面层细石混凝土铺设：将搅拌好的细石混凝土铺抹到地面基层上(水泥浆结合层要随刷随铺)，紧接着用2m长刮杠顺着标筋刮平，然后用滚筒(常用的为直径20cm，长度60cm的混凝土或铁制滚筒，厚度较厚时应用平板振动器)往返、纵横滚压，如有凹处用同配合比混凝土填平，直到面层出现泌水现象，撒一层干拌水泥砂(1∶1=水泥∶砂)拌合料，要撒匀(砂要过3mm筛)，再用2m长刮杠刮平(操作时均要从房间内往外退着走)。

8、抹面层、压光：

8.1 当面层灰面吸水后，用木抹子用力搓打、抹平，将干水泥砂拌合料与细石混凝土的浆混合，使面层达到结合紧密。

8.2 第一遍抹压：用铁抹子轻轻抹压一遍直到出浆为止。

8.3 第二遍抹压：当面层砂浆初凝后，地面面层上有脚印但走上去不下陷时，用铁抹子进行第二遍抹压，把凹坑、砂眼填实抹平，注意不得漏压。

8.4 第三遍抹压：当面层砂浆终凝前，即人踩上去稍有脚印，用铁抹子压光无抹痕时，可用铁抹子进行第三遍压光，此遍要用力抹压，把所有抹纹压平压光，达到面层表面密实光洁。

9、养护：面层抹压完24h后(有条件时可覆盖塑料薄膜养护)进行浇水养护，每天不少于2次，养护时间一般至少不少于7d(房间应封闭养护期间禁止进入)。

三、质量标准

1、面层表面洁净，无裂纹、脱皮、麻面和起砂等现象。

2、有地漏的面层，坡度符合设计要求，不倒泛水、不渗漏、无积水、与地漏(管道)结合处严密平顺。

3、有镶边面层的邻接处的.镶边用料及尺寸符合设计要求和施工规范的规定。

4、允许偏差项目，见表7-4。

水泥混凝土面层允许偏差和检验方法

序号项目 允许偏差 (mm) 检验方法

1表面平整度 5 用2m靠尺和楔形塞尺检查

2缝格平直 3 拉5m线，不足5m拉通线和尺量检查

四、成品保护

1、在操作过程中，注意运灰双轮车不得碰坏门框及铺设在基层的各种管线。

2、面层抹压过程中随时将脚印抹平，并封闭通过操作房间的一切通路。

3、面层压光交活后在养护过程中，封闭门口和通道，不得有其它工种进入操作，避免造成表面起砂现象。

4、面层养护时间符合要求可以上人操作时，防止硬器划伤地面，在油漆刷浆过程中防止污染面层。

篇14：3-苄氧基戊二腈的合成工艺

3-苄氧基戊二腈的合成工艺

探讨了3-羟基戊二腈的前体3-苄氧基戊二腈的合成方法.通过对多种方法的分析和比较,确定采用乙腈和甲酸乙酯的亲核加成反应、氯化苄保护羟基、氰乙酸乙酯的Michael加成反应、脱羧反应生成3-苄氧基戊二腈的方法,并详细的讨论了每一步反应中反应物、催化剂、溶剂等的.作用和可能产生的副产物及避免方法.该合成方法具有环保、无污染、成本低、安全等优点,符合当今社会“绿色化学”的理念.

作 者：曲世伟 QU Shi-wei 作者单位：华东理工大学,化学与分子工程学院,上海,37刊 名：重庆工学院学报(自然科学版) ISTIC英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING INSTITUTE OF TECHNOLOGY(NATURAL SCIENCE)年，卷(期)：22(9)分类号：O621.25关键词：3-苄氧基戊二腈 乙腈 合成

篇15：四甲氧基甲基甘脲固化

2-甲氧亚胺基-2-呋喃乙酸的合成

在相转移催化剂十六烷基三甲基溴化铵的作用下,乙酰呋喃和苯甲醛经羟醛缩合,氧化反应和肟化反应合成了2-甲氧亚胺基-2-呋喃乙酸(3),3步反应的.收率分别为98.4%,61.4%和56.5%,总收率72.1%.3的结构经1H NMR,IR和元素分析表征.

作 者：蒋玉仁 廖丽婷 刘佐周 JIANG Yu-ren LIAO Li-ting LIU Zuo-zhou 作者单位：中南大学,化学化工学院,湖南,长沙,410083刊 名：合成化学 ISTIC PKU英文刊名：CHINESE JOURNAL OF SYNTHETIC CHEMISTRY年，卷(期)：15(6)分类号：O626.11 R914.5关键词：呋喃乙酰 苯甲醛 2-甲氧亚胺基-2-呋喃乙酸 相转移催化剂 合成