小学二年语文下册：《语文园地一》教学设计

小学二年语文下册：《语文园地一》教学设计（精选11篇）

篇1：小学二年语文下册：《语文园地一》教学设计

小学二年语文下册《语文园地八》教案

我的发现

这一部分有三句话，这三句话虽然句式不同，但表达的意思是一样的，小学二年语文下册：《语文园地八》教学设计。编排意图是让学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达。教学时，可设计以下几个环节。

1.自读文中的三句话，看看你发现了什么？

2.和同学交流你的发现。（三个句子的意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。）

3.找个句子让大家来变一变。

日积月累

这一部分包含“选选认认”、“我会读”、“读读背背”三项内容。

“选选认认”是让学生区别四组同音形近字，认识9个生字。可设计以下教学环节。

1.自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。

2.根据自己的理解，选字连线。

3.说说你为什么这样连？你是怎样区别这几组形近字的？

4.哪些字容易读错？注意“址、趾、帐、账”的读音。

5.老师出字卡，学生组词。看谁组得快，组得对。

“我会读”是让学生读句子，积累比喻句。可安排以下环节。

1.自读句子，发现句子的共同特点（把一种事物比作另一种事物）。

2.同桌互读句子，并交流自己的发现。

3.知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。（繁星比成宝石）

4.你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。

“读读背背”是让学生积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。

1.读名言，想含义。

2.交流读自己最喜欢的.一句名言。

3.比赛背诵名言。

口语交际

这次口语交际是交流自己了解到的身边的科学。教学时，可设计以下环节。

1.语言情境。

老师描述文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。

2.图片情境。

多媒体展示身边科学的图片，给学生以启发。

3.进行交际。

（1）小组交流自己了解到的身边的科学。

（2）小组推荐“科学博士”向大家作介绍。

（3）“科学博士”答“记者”问。

（4）小组根据所听到的材料，合作办一张“身边的科学”小报，小学二年级语文教案《小学二年语文下册：《语文园地八》教学设计》。

4.推荐新书，交换旧书。

（1）向同学推荐有关科学常识的书，要对书的内容和特点作简要介绍。听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。

（2）拿自己已看过的书和同学交换。交换时可对书的内容作简单介绍。

“写一写”

这次“写一写”提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写暑假里的打算。教学时，可先让学生根据提示，想想自己写哪方面的内容，先和同学交流一下自己的想法，再把自己想写的内容写下来并向大家展示、作简单介绍。

展示台

这次展示台是展示自己借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时，要拓宽展示内容，可以结合口语交际的内容进行。先布置大家做好准备，确定课外阅读的书目，分工搜集身边的科学的材料，并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会，让学生展示读物和小报，交流了解到的科学知识与见闻。

这一项活动也可与下面的“宽带网”结合起来进行。

过程建议

1、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认识本次活动的内容。

2、小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的“身边的科学”的手抄报。选出优秀书籍和作品，准备在全班展示。

3、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课外的读书和探索当中。

宽带网

本组宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、发明家的成就。这是一种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。教师可以和学生一起交流一下，我国古今都有哪些著名的科学家、发明家，我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最后给学生交流和展示的机会。

过程建议

1、出示短文，学生自读，了解短文介绍的内容。

2、谈话：你们还了解哪些我国古今著名的科学家、发明家和他们的成就？试着在组内交流一下，小组内适当整理，向全班汇报。

 

篇2：小学二年语文下册：《语文园地一》教学设计

教学目标：

1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“„„像„„”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。

2．通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力；通过读背春联，让学生积累中华传统文化中的春联；通过搭配词语，让学生积累和练习运用语言。

3．通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

4．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

教学重点：

感知语言中的比喻；找规律识字；积累语言。

教学难点:

主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。

课前准备

1.预习提纲

2．教学课件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、我的发现

㈠ 创设情境，导入新课。检查预习

１.课件出示画面：春天的原野里，天上飞着一架飞机，燕子在银杏树旁休息，蜻蜒在草丛中嬉戏；春雨中，蘑菇长大了。一个小朋友打着雨伞，蹲下来捡起在路边的一把剪刀和折扇…..揭示我的发现。

２.读题，明确题目意思。

３.你发现图中有哪八种事物？

４.读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像„„”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。

５.你发现八种事物中还有什么想什么？

６.出示句式“我发现像。”学生口头补充句子。

７.教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。

８.扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？

请用“„„像„„”的句式说说。

二日积月累读题，明确题意。读读认认。

（1）自读八组字词。

（2）每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方

法）

（3）小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。3 读读背背。

（1）小黑板出示四副春联。

（2）告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。

（3）让学生借助拼音自读春联。

（4）教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。我会说。

（1）出示“的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒

孩子要搭配准确，用词优美。

（2）出示“的天空的阳光的田野的小溪的枝条”

（3）小组交流，汇报。

（4）我们学过的课文有这样的短语吗？

三 展示台读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。

3让学生在展示和交流中提高语文能力，体验学习成功的快乐

4在春天里你还想展示什么？

第二课时

一口语交际自读课文，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。老师展示一个关于春天里的新发现。什么是“新”发现？（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。）小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。）学生汇报自己的“新”发现。写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。

二宽带网学生自读宽带网中的内容。让学生了解“市花”的相关知识。你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市树吗？

篇3：小学二年语文下册：《语文园地一》教学设计

人教版小学语文四年级下册《语文园地七》中的“习作”, 是一次在口语交际的基础上, 通过具体事例, 写出自己所敬佩人物的精神风貌的习作训练。

设计理念

写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达;应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。

对小学生, 特别是低中学段的小学生来说, 写作时首先感到困难的是没有内容可写, 其次是有了内容, 拿起笔来又不知道如何下手, 满肚子的话倒不出来。造成这些困难的主要原因, 一是学生不善于在生活中捕捉写作的素材。二是学生没有掌握写作的方法。因此, 在指导学生写作时, 必须要从内容入手, 解决“写什么”的问题, 同时, 对写作方法给予足够的重视。

教学目标

1.通过本次习作, 使学生初步掌握用典型事例表现人物品质的写作方法。

2.通过课前完成《我最敬佩的一个人信息调查表》, 引导学生发现身边具有执著追求精神的人, 并向他们学习。

3.通过指导学生按一定的顺序细致地说出自己最敬佩的人的情况, 培养学生的观察能力, 提高学生的口头表达能力。

4.通过学生的独立习作, 培养创造能力, 提高学生把内容写具体的能力。

5.通过引导学生修改自己的习作, 培养学生的自改能力。

教学过程

一、谈话激趣, 回忆生活, 获取材料

同学们, 在我们的生活中, 有许多感人的事情和许多值得我们敬佩的人。这些人之所以值得敬佩, 是因为他们具有某些突出的优秀品质。比如学习上刻苦认真、勤奋努力, 生活上艰苦朴素、勤俭节约, 工作上兢兢业业、一丝不苟, 待人上尊老爱幼、助人为乐。请你回忆一下, 在这些人中, 谁最让你敬佩, 他的什么品质最让你敬佩。老师相信, 通过这次习作, 你一定会把他写出来, 同时我也相信, 通过努力, 你所写的这个人, 会在我们全体师生之中产生极大的影响, 令大家也对他产生敬佩之情。

【设计意图:此环节的设计是为了激发学生的习作兴趣, 引导学生到记忆中去打捞沉睡的往事, 打开习作思路, 帮助学生解决“写什么”的问题。】

二、仔细审题, 明确要求

1. 学生自读“口语交际·习作”要求, 思考:

(1) 这次习作要求写什么? (2) 题目是什么? (3) 写作思路是什么? (4) 写作时的要求是什么?

2. 讨论、归纳, 明确要求。

(多媒体课件出示)

(1) 写作对象:人。

(2) 写作范围:写一个让你尊敬、敬佩的人, 你身边的任何人都可以写。

(3) 写作中心:围绕“你为什么敬佩他”展开。

(4) 具体要求:

(1) 通过具体事例, 把自己所写的人的精神风貌表现出来, 表达出自己的敬佩之情。

(2) 内容要具体, 语句要通顺。

(3) 写完以后要认真修改。

(4) 题目可以用“我敬佩的一个人”, 也可以自拟。

【设计意图:此环节的设计是教给学生审题的方法。】

三、回忆课文, 感悟写法

1. 回忆本单元的课文是如何从一件具体事例中表现出人物身上所具有的那一种执著追求、不懈努力精神的。

2. 讨论交流, 归纳写法。 (多媒体课件出示)

(1) 事例要典型, 让人读了以后觉得这个人确实值得敬佩。

(2) 写人的作文, 在叙述事件的过程中, 要通过人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动的描写, 把人物的特点生动地表现出来。

(3) 描写人物的心理活动时必须用上表示猜测的词语。

【设计意图:此环节的设计是为了唤醒学生的知识储备, 达到读写结合。帮助学生解决“如何写”的问题。】

四、交流互动, 整理思路

以四人小组为单位, 根据调查表内的材料, 在小组内充分交流后, 选出代表在全班交流:你敬佩的人是谁?他的什么精神品质值得你敬佩?他做的哪件事最能体现这种品质?

篇4：小学语文课程中语文园地教学

关键词：小学语文课程；语文园地；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-310-01

小学语文课堂教学中“语文园地”教学应整合好知识系统工作，对教材中重要的知识点进行归纳。新课改后对小学语文教学的要求不断提高深入，因此选择正确的教学对策非常重要。本文对“语文园地”教学进行研究分析，研究其是否能够激发学生的学习兴趣，详细如下文报告。

一、小学阶段语文课程中“语文园地”特点

1、具有一定新颖性

小学语文课堂教学中“语文园地”教学包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个部分，每一部分中还可设计出多样性、灵活性的小点。例如，在“我的发现”部分，其中涉及到了两个小环节“我发现”、“我会读”；在“日积月累”部分中还可将“我会读”、“读读背背”、“读读记记”等内容穿插在其中。

2、具有一定综合性

“语文园地”综合性主要表现在以下几方面：第一是内容方面的综合，“语文园地”是将每一单元学习内容借助各种栏目形式进行有机结合，让学生将知识点进行联系，通过这种方式的采用使学生牢固掌握每一单元中的基础知识点；第二是策略性基础知识点方面的综合，在“语文园地”中，涉及到了五大栏目，分别在听说读写方面使学生得到了一定训练，对学生实践能力的提高起到了积极推动作用；第三是课外教学资源、课内资料方面的综合，也就是将课堂知识点内容借助“展示台”栏目，让学生对课外资源进行有效开发，最终达到课内指导教学，课外准备活动这一教学目的。在“语文园地”中，有一个栏目内容是口语交际，口语交际在学生日常生活中起到了至关重要的影响作用，因而，在语文教学过程中，这部分内容也是一项教学重点，每个单元口语交际部分都有明确主题。例如，在小学阶段三年级学习过程中，口语交际部分涉及到的内容有介绍学生课余生活、秋天的快乐、讲名人故事等。教师在进行口语交际教学时，需要引导学生组织好语言，进而做好记录工作，将学生成果在全班分享，相互之间交流体验，促进学生语文学习成绩有较大提升空间。

二、小学阶段语文课程中“语文园地”教学分析

1、分散与集中在“语文园地”教学中的应用

“语文园地”教学还有其独特的特点，分别是集中和分散。其中分散是指在将语文教材中重要的知识点进行研究，并将知识点按照其特有的特点分布在具体课程中去；集中式教学则是指“语文园地”中对教材中的 知识点进行归纳总结，加强学生对知识点的印象及记忆。因为小学教材中需要掌握的知识点较多，通过研究重点知识点发现其中有密切关联。因而，这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，教师在讲解“语文园地”之前，可以对单元中课文内容知识点进行适当归纳总结。

2、从听、说角度多方面解读“语文园地”教学

小学阶段语文课程当中涉及到了众多技能知识，因而，在实际教学过程当中，教师需要从实践角度进行教学。通常情况下，小学阶段语文课程学习在知识能力接受方面比较弱，理解能力不高。但是小学生的可塑性、模仿能力均较高，所以在语文课堂教学中，教师可借助角色模仿的方法帮助学生累积优秀的语言段落，将其逐渐转化为学生自身内在语言。

3、借助多媒体教学手段对“语文园地”教学进行解读

“语文园地”学习可以通过多元化教学方式开展，从当前教学趋势来看，多数学校已然具备了多媒体这一教学条件，例如，电视机、幻灯机、投影仪等。小学“语文园地”教学的最终目的是培养学生的主动性，并充分的利用教材中的图片、素材，或者与影音文件相结合的方式开展教学，最大限度的激发学生学习语文的兴趣，并在教学过程中发挥学生感官特征，对知识点进行深入学习展开。

在“语文园地”教学过程中，教师在教学过程中充分的培养学生积极主动性，并激发学生学习兴趣，利用图文结合方式进行小学语文教学，并恰当合理的使用多媒体教学，对文章内容进行学习，进而正确理解文章，将复杂问题简单化，同时还可激发学生学习的积极性。

4、教学过程中应当引导学生去发现

在“语文园地”实际教学阶段中，教师需要采用合理教学方法增强学生学习趣味，最终提高学生语文学习积极主动性。采用正确合理的教学方法能够使学生深刻体会到游戏所带来的愉悦、在游戏环节中也能对语文知识做到进一步巩固掌握，在一定程度上激发学生语文学习兴趣。

例如，在实际教学过程当中，有一单元内容是“趣味广告”，教师需要事先对教学流程进行优化设计，主要表现在以下几方面：第一，事先给学生布置学习任务，借助电视、网络、街道广告搜集趣味性广告；第二，趣味性广告搜集工作完成以后，教师应在课堂上组织学生相互之间进行沟通交流，通过这种方法的采用，使学生深刻体会广告趣味性，如，部分交通告示在语言应用方面极具幽默性，人们看了之后往往印象深刻；第三，组织学生在课堂上交流广告搜集的心得体会；第四，学生借鉴了搜集到的一系列广告词之后，自创广告词，通过这种教学方式的采用激发学生语文学习兴趣，增强语文学习趣味性。

小学阶段语文课程教学中“语文园地”教学旨在对相关知识点进行总结，语文知识学习属于一项系统、繁杂的工作。这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，“语文园地”教学在一定程度上对学生记忆情况、积极主动性方面产生了有利影响，因而，这就需要教师对“语文园地”进行合理规划，通过这种方式的采用，提高学生理解方面能力，进而使得学生在语文学习上迈向更高台阶。

参考文献：

[1] 陈秀菊.小学语文课程中“语文园地”教学分析[J].新课程学习（中），2013（02）：37-38.

[2] 毛燕青.对单元小结“语文园地”有效教学策略的初步研究[J].语数外学习（数学教育），2012（06）：232-233.

篇5：小学二年语文下册：《语文园地一》教学设计

一、谈话导入新知 1．让学生观察一组象形字。2．学生谈观察后的发现。3．对学生的发现给予肯定。并与今字对照。指出学习识字时更需要积极地去探索和发现。4．导入新课，板书课题。

二、发现、探究识字方法 1．字卡出示“漂、飘、完、园”四个字，学生认读后把字卡贴在黑板上。2．观察、比较这两组生字，学生谈发现。3．小组内交流、汇报。(尊重学生独特见解，鼓励学生敢于发表自己的意见)4．学生汇报后，板书“票、元”两个字。学生认读、组词、理解词义。(板书符合教学内容的组词)5．出示“直”、“扁”两个生字，生认读后把字卡贴在黑板上。6．指导加偏旁组成新字并组词。师板书 7．观察、比较这两组生字，学生谈发现。8．阅读学习伙伴的话，观察四组生字，总结识字方法。(“加一加、“减一减”)9.分别说出，各组字分别用的哪种识字方法。10.课件出示6个生字，学生认读。

三、联系生活，体会“张”字的不同含义 1．出示“张”字，学生认读。2．找出班内姓“张”的同学，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷(师板书)3．出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。4．生汇报交流，师引导学生理解词义。①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。②“一张画”实物讲解。③“开张”配画，并在句子中理解词义。如：某某饭店今天开张了。5．引导学生根据“张”字不同意思进行扩词练习。

四、巩固方法，课外延伸 1．课后，用“加一加”、“减一减”的识字方法，自主识字。2．体会生活中“张”字的在不同语境中的不同含义。板书设计 第二课时

一、认读词语 1．导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗? 2．大屏幕出示词语，学生认读。①指名读。(指导读准轻声和平翘舌音)②开火车读。③同桌互读、互听、纠正字音。④组内交流，理解词义。⑤指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。⑥全班交流积累的词句。

二、读读背背 1．结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。2．师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。3．认读、理解词语。组内讨论，理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语，认读积累，为阅读扫清字词障碍。4．同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。5．分段阅读，理解诗歌。第一段：思考，我家的家庭成员都有谁? 第二段：结合诗的内容展开合理想象。第三段：指导有感情朗读，体会家的那种温馨、宁静、和睦的气氛。6．指导背诵诗歌。7．配乐朗诵。

三、实践活动 1．积累看电视、上活动时认识的好词、好句。（张贴在墙报上，展示自己认识的字、词、句等）2．体会家的温暖，为家做一件力所能及的事。板书设计 日积月累 读读背背 《鞋》 第三课时 口语交际

一、创设情境 ①播放动画：画面上，知心姐姐讲述小明生活中遇到的烦恼故事。(激发兴趣，引起学生思索)②让女生看，男生闭眼睛。③女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全班讲，大家倾听，引导学生评一评谁说得最清楚，谁听得最仔细，评议谁做得对。商议怎样帮小明想办法。

二、合作探究 ①分组商议：想什么办法说服小明的妈妈爸爸? ②小组商议：个别同学发言，大家倾听他的想法，然后评议。③确定本小组的办法 ④全班讨论：哪个小组的方法比较合理，最后选定最好的办法。⑤让各小组内的同学采用自己小组喜欢的办法扮演父母、孩子、同学等角色。⑥表演劝说父母的过程。说服“父母后”，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。⑦各小组选出优秀的，上台表演。

三、创新发展 让学生说一说自己有哪些类似的经历，自己又是怎么做的? 说一说自己会做哪些家务？教教其它同学。交际感言：用一句话，一句广告语、一幅画、一首歌，表达学习后的情感体验，呼吁给孩子一个成长的世界。

篇6：小学二年语文下册：《语文园地一》教学设计

教学学科 小学语文第四册

教学内容 语文园地一

教学时间 2课时

教学

重点

难点 分辨近义词，积累春联。

口语表达清楚，交际有礼貌。

总

课时

目标 1、运用熟字加偏旁的识字方法识字。

2、分辨近义词，积累春联。

3、与本单元主题结合，进行主题口语交际《春天里的发现》。

4、搜集资料，养成学生自主学习的能力和习惯。

分 课 时 目 标

第一课时 第二课时

1、运用熟字加偏旁的识字方法识字。

2、分辨近义词，积累春联。 与本单元主题结合，进行主题口语交际《春天里的发现》，养成学生自主学习的能力和习惯。

小学语文第四册语文园地一第一课时教学过程设计

教师引导活动 学生学习活动

一、学习“我的发现”

1、板书：我的发现。

2、观察图画，引导发现。

图上画的是什么?这些事物之间有什么联系?

1、学生读一读。

2、根据提示，学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)。还能换一种说法吗?(剪刀像燕子的尾巴)

3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象，自由表达(如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等。)

二、完成“日积月累”

1、读读认认。

(1)读：读读下面的字词，看看你有什么发现?

(2)记：你是怎么记住这些字的?

(3)说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

2、读读背背。

(1)教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。(注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些，下联一般要吟诵得高而平。如，杨柳绿千里，春风暖万家。)

(2)指导背诵。

(3)展示。

3、我会说。

(1)指导说说。

(2)教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

1、读读认认。

(1)学生读字，说说有什么发现?(都是用熟字加偏旁组成的新字)

(2)学生交流识字方法。

(3)学生给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

2、读读背背。

(1)听老师读对联，了解读对联的要领。自己读对联，不认识的字，可以借助拼音。学生模仿读、对读、齐读、想象读。

(2)学生用适合自己的方法背诵对联。

(3)学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

3、我会说。

(1)说说。读读横红后面的词语，说说横线上应该填上什么。

(2)在组内说自己填的内容，其他同学评评。

三、展示台

1、教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

可以是搜集描写春天的词句;是展示有关春天内容的书法作品;还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……

2、教师巡视、指导。

3、教师指导学生进行评价。

1、认读“展示台”。根据学习伙伴的提示，用自己喜欢的方式展示学习成果。(搜贪婪 描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……)

2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。

四、教学效果测评

1、2、个别指导，进一步保证每个学生知识积累落实。

1、“开火车”认读词语。

2、小组里抽背春联。

五、拓展性学习

点评、表扬。

展示自己搜集的春联。

小学语文第四册语文园地一第二课时教学过程设计

教师引导活动 学生学习活动

一、交流资料，引出话题

1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么?

2、在春天里你又有什么新的发现呢?要求：可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。发现要“新”，尽量与众不同。

3、引导学生按照一定的条理尽可能多地说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。

4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

5、教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流。

1、学生用一句话说出自己的感受。

2、学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。

3、全班交流汇报“新发现”。

尽可能多地说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。

4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

5、把自己的新发现整理一下写出来。

二、学生活动

1、教师让学生自主交流其他城市的“市花资料”。

2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的严厉，或者交流“市树”的有关资料。

3、教师指导评选最佳作品，出一期墙报。

1、学生将有关“市花”的资料在小组内进行交流。

2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的严厉，或者交流“市树”的有关资料。

3、师生共同评选最佳作品，出一期墙报。

三、拓展性学习

与学生共同评选最佳作品，出一期墙报。

展开“宽带网”活动。

篇7：小学语文一年级下册语文园地教案

1、在口语交际中训练表达能力，交流资料，了解人文地貌知识。

2、给学生自由表达的机会，让学生写真人真事。

3、“我的发现”中让学生认识四字词语有不同的形式，加强了语言的形象性。

4、“日积月累”中“读读认认”是让学生交流识字方法，“读读背背”是让学生积累写友谊的名句。

5、“趣味语文”是引导学生说带“言”的词语。

【教学重点】

教学目标1、2、3、4。

【教学难点】

教学目标1和3。

【教学课时】

四课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、引入

1、如果让你用一个词来形容世界，你会用哪个词，为什么？

2、板书课题，齐读课题。

二、指导交际

1、看了课题你想到了什么？

2、谁愿意告诉大家，你找到了哪些资料？

3、指导分组交流。

三、交际

1、我先来介绍我想让大家了解的一张图片。

（教师介绍）

2、谁来帮我评一评？

3、哪一小组先来汇报？请其他同学认真听，说一说你听完后的收获并进行评议.

四、总结

篇8：小学二年语文下册：《语文园地一》教学设计

“语文园地”的主要栏目有“识字加油站”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”,间隔出现的栏目有“书写提示”“展示台”和“我的发现”。栏目出现的情况详见下表:

阅读上表不难得到以下信息:主要栏目内容比较集中,围绕低年级要求,教学目标非常明确,“识字加油站”直指“识字”,“字词句运用”直指“运用”,“日积月累”直指“积累”,“和大人一起读”直指“课外阅读”;其他栏目间隔出现,体现了栏目的交错性、多样性,在“其他栏目”中,“书写提示”多安排了一次,显现出低年级写字教学的重要性;每个栏目的教学目标也从栏题中可见一斑,如“书写提示”重在提示书写规则,“展示台”重在鼓励学生展示自信,“我的发现”重在引导学生“发现”;“字词句运用”“和大人一起读”尤为重要,这是每个“语文园地”都有的栏目,“字词句运用”栏目与《义务教育语文课程标准(2011年版)》中的“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养”的课程目标对应,是课标精神在教材中的具体体现,“和大人一起读”栏目则体现了我国建设书香家庭、书香社会的发展方向,利用“大手牵小手”的方式,“重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”。

部编小学语文一年级上册教材在“语文园地”的设计上可谓匠心独运,但一线教师如何理解编者意图,体会各个栏目内容间的梯度,了解其教学目标,从而实施切实可行的教学策略,是当前需要认真思考的问题。

一、解析主要栏目

(一)“字词句运用”栏目

1. 比较学习,突破形近字与音近字的教学难点。

(1)语文园地一

题目简析:这六个字在已学过的“识字单元一”中是要求会认的生字,在“园地一”进行三组形近字的比较,旨在比较字形,复习巩固易混的生字。

教学策略:按照题干的要求分步进行,先让学生分组读一读,再说说每组的两个字有什么不同,还可以分别组词。

(2)语文园地五

【字词句运用】

题目简析:四组音近字在前面的学习过程中已经识记,这道题旨在区别发音易混的“n l”“sh s”“zi zhi”,这几个均属于高频音节,所以区别发音有一定代表性。音近字的区别放在形近字后面,是因为在学完两个单元的汉语拼音后,“汉语拼音”帮助学生学好普通话的要求应逐步落实。

教学策略:不需要学生先分析每组发音的不同。先让学生通过拍手读、同桌接龙读等方式饶有兴趣地读一读,教师要求学生注意看着拼音,把每个字的音都读准;如果学生读得不准确,教师或小老师进行带读、范读。

2. 拓展思维,识字、组词、说话练习实现三位一体。

(1)语文园地三

题目简析:有趣的思维导图形状的组词练习,又称“生字开花”。三组词有三个不同形式。第一组是“车的种类”,第二组是“与车相关的事物与部件”,第三组是“关于车的动作”。学生初读这道题,也许只能发现这些词中“车”字位置不同,词语也各不相同,这达到了基本学习要求。虽然这是一道组词的题目,编者的意图却不仅仅是将教学目标定在组词上面,而是旨在培养学生的创新思维,避免以往学生组词时人云亦云,只能从一个方向组词。三条枝蔓三个思路,因此笔者认为此题重在拓展学生的思维广度。

教学策略:让学生看图,发现这是什么,学生看出是用“车”字组词;再让学生分别读一读三组词语,说说这三组词语分别有什么特点;第三步可以让学生照样子在每组后面再组几个词语,也可以激发学生的学习兴趣,让学生照样子用“花”组三组词语。

(2)语文园地四

题目简析:第四单元是一组写大自然、四季的课文。学生通过课文学习,对四季的气候特点及与之相关的事物有一定的了解,此题着眼于指导学生运用季节和相关词语说话,可以复习课文中学习过的语句表达形式,也可以联系生活,以培养学生的语言表达能力。

教学策略:“读一读”是前提,“说一说”是目标。教师可先让学生分别读一读上面写在花朵中的四个季节词,再读一读下面的八个词语,之后教师明确提出分层说话的要求———第一层次即“联系这四个季节中的一个季节,用下面的一个词语说一句话”,这是基础层次;第二层次即“用下面的两三个词语说说关于某个季节景物的句子”,这是提高层次;第三层次的要求是把句子说得更具体,更生动,可以接着小女孩、小男孩的话,把句子说得更好,也可以鼓励学生用多个词语说话,描绘一个或两个季节的景物。教师相机表扬、鼓励。

(二)“和大人一起读”栏目

这个栏目与“字词句运用”一样,是该册部编教材的新设栏目。“和大人一起读”,在我省新教材培训时,老师问“大人”指谁。笔者认为,“大人”可以是学生的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等能够和学生一起读书的家长,可以是学生的邻居或学生爸爸、妈妈的朋友;“大人”也可以是我们小学语文老师。设置“和大人一起读”栏目,旨在落实家校合作,鼓励学生家长与学生一起读书,既体现了亲子阅读的温馨,营造了美好的书香家庭氛围,也体现了幼小衔接的理念。“和大人一起读”栏目内选择的儿歌、故事大多是孩子幼儿时期听过、讲过的经典儿童作品,如《小兔子乖乖》《拔萝卜》《猴子捞月亮》等,孩子读小学一年级和大人一起读小时候听过的故事,能够较好地实现口语表达向书面阅读的过渡。

教师可以在课堂教学前布置学生和大人一起读,并请学生和陪读的家长在书本或家校联系本上记下读书的情况。

家长填写:

课前,教师检查签字,大致了解学生和大人的读书情况,并运用多种形式巩固读书成果,如师生续讲故事、学生分角色表演读、配乐读、比赛读、问答式交流等。

教师灵活运用适当的教学方式与学生一起分享朗读成果,前提是要了解教材。

“和大人一起读”,教师既要关注学生朗读能力的提高,也要引导学生家长关心学生成长,积极营造大人、孩子一起读书的家庭氛围。

二、解析其他栏目

(一)“我的发现”栏目

1. 引导发现,倡导自主学习。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出,语文课程的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,如何培养学生的自主学习方式呢?“我的发现”基于培养一年级小学生主动学习的习惯,以学生自主发现的方式展开教学,努力培养他们的“发现”意识和“发现”视角。

教师应不折不扣地执行教材的编写理念,不能为节省时间,将“我的发现”上成“让老师告诉我”。教师应着眼于引导学生在学习过程中思考“我有什么发现”,目标在于往小学生的内心植入一种“愿意发现、勤于发现、善于发现”的意识。

2. 分层发现,逐步达成目标。

教学“我的发现”,教师应有分层教学的预设。上题被安排在语文园地五中,旨在揭示汉字的构字规律,帮助学生发现形声字偏旁表义的特点。教学第一步,教师出示“花草莲苹”“树林桃桥”两组字,请两位学生分别认读,第一次问“你们看看这两组字,有什么发现么”,还可以相机补充提示,“注意看看这两组字的偏旁”,基础层次的学生此时能发现“第一组都是草字头的字,第二组都是木字旁的字”;第二次问“还有同学有新的发现吗”,还可以相机补充提示,“想想每个字的意思”。交流时,教师引导学生先看第二组字,学生在“泡泡”的提醒下,应该能够发现这几个木字旁的字都和树木有关,并相机说出每个字的意思与树木有什么关系。两问两答以后,教师讲授形声字的特点,并板书解析第二组每个字偏旁表义的特点。由此,教师继续引导学生说说“你们现在对第一组字有什么新发现”,学生的回答即是进一步理解形声字偏旁表义的特点。

语文园地七的“日字旁的字与时间有关”“女字旁的字与女性有关”是对这一知识的再次复现与检验。

该册教材中的“我的发现”还较好地体现了前后教材内容的链接与联系,使得学生的学习在一个整体系统之中,避免了知识系统混乱、前后关联不大的问题。

(二)“书写提示”栏目

语文园地一设置坐姿图示,并通过“泡泡”表达编者意图,指导学生“从上到下、先横后竖”的笔顺规则。一年级教师应强调每个学生做到“提笔便是练字时”,保持正确坐姿,每一次学生写字时,教师都应巡视指导,不对的姿势要一一纠正;笔顺规则教师应边范写边提醒,以使学生养成按照规则写字的良好习惯。

从园地一的“从上到下”“先横后竖”到园地五的“从左到右”“先撇后捺”,再到园地八的“先中间后两边”“先外后内”,笔顺规则的教学遵循了先易后难的原则。

“书写提示”栏目是对小学一年级书写教学的再强调,并不是书写指导一个学期只讲三次。“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美、趣味养成的过程”,在一年级的语文教学过程中,教师应高度重视写字教学,借助本册教材“笔顺跟随”和“书写提示”栏目的特点,指导学生掌握基本的书写技能,使其养成良好的书写习惯,为一生的学习奠基。

篇9：论小学语文课程中语文园地教学

【关键词】小学语文课程；语文园地；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文教学是孩子从文字去感知世界丰富多彩、用语言去表达交流的一门课程。小学生作为祖国的花朵，更应该注重其对语文课程的学习，帮助其提高阅读、认知、表达能力，为其今后的学习奠定一定的基础[1]。语文园地教学在提高小学生语文学习兴趣中有着至关重要的作用，由多次观察发现，小学生对语文园地充满着浓厚的兴趣。因此，笔者在此篇文章中将会对语文园地在教学中的优点进行探讨。

一、语文园地的优点

在语文课程的教学中，笔者发现不少学生对每章节最后的“语文园地”有着浓厚的学习兴趣。语文园地这一教学板块既有对前期学习知识的回顾，又通过一系列的要求提高了对小学生语文的学习能力，帮助小学生在相关要求下提高自身的听说读写能力。

（一）章节要点回顾

语文园地这一模块中有对学习章节的要点回顾。要点回顾，既可以帮助学生对所学习的知识进行巩固，又能帮助小学生在回顾性的过程中发现新的问题，而不断提高自身的知识丰富程度。章节回顾是自身对上一章学习效果的评价，可以知道自身的不足，查漏补缺，提高自己的语文学习能力，夯实自身的学习基础。同时，章节回顾又是下一段内容学习的基础，在语文教学中有着承上启下的教学作用。因此，语文园地对小学生语文水平的提高具有重要的作用。

（二）激发学生学习兴趣

语文园地对学生语文学习有一定的能力要求，在每章的语文园地中，不仅仅要求小学生通过“看”进行对知识的学习，而必须通过“读”“写”“说”三方面帮助小学生对所学习的知识进行巩固与扩展。语文园地将整体教学推向图像文化，在语文园地中，不仅包含单调的文字，还通过图片、人物图像来减轻学生对于文字教学的厌烦感，激发学生的学习兴趣[2]。

（三）培养学生能力

语文教学对学生的听说读写能力有一定的要求。在语文园地学习中，要求学生能够倾听他人想法、表达自身渴望、读出优美词句、写下真实感受。而培养小学生的听说读写能力又是小学语文教学的宗旨，相得益彰。同时，语文园地对提高小学生的精神文化层次还具有重要意义。可见，语文园地在培养学生能力中的重要性。

二、语文园地的教学建议

（一）多媒体教学

现在大多数学校都具备多媒体教学的条件，多媒体教学可将单一的文字转化为色彩缤纷的图片、艺术字，满足小学生年龄段的喜好，提高小学生的学习兴趣。将语文园地的教学内容以多媒体形式表达出来，无疑具有一定的正向作用。语文园地本身就能激发小学生的学习兴趣，又在此基础上使得语文园地的内容板块更趋向于丰富、活泼，帮助学生在玩乐中获得知识，在学习知识中培养兴趣。这对小学生语文教学是十分受用的。多媒体设备包括电视、录音机、投影仪、幻灯片等等，教师在教学的过程中可将影音、文字、图片相互集合来进行教学，此种立体式教学方式不仅可激发学生学习语文的热情，同时还可在教学过程中充分利用学生自身的感官，对文章相关的知识点进行全面学习，充分地理解文章内容和所学知识点。使用多媒体教学还可让很多抽象的问题形象化，让学生加深对文章的理解，可有效地节约时间和人力，达到事半功倍的效果。

（二）师生互动

现代教学早已脱离了“老师讲、学生听”的教学模式。现代教学中，更注重于师生之间的沟通、互动[3]。师生在课堂上的相互交流能在很大程度上调动学生的学习积极性，能够使每个学生能在极大程度上被课堂氛围所感染，提高学习的主动性，积极参与课堂教学。同时，还鼓励学生多问问题，对于有难以理解的问题时，积极提出，不要有遗留。并对能够提出问题的学生进行表扬、奖励，以带动学生敢讲敢说的风潮。让老师能够在教学中了解学生所出现的问题，并进行讲解，扩宽学生的知识面，帮助学生进步。

（三）角色互换

不少学生不敢表达出自己的想法，在课堂上表现不活跃，回答问题时较为害羞，习惯低着头。角色互换是指让学生来当老师、老师来当学生的一类教学模式。让学生来当老师，既能使其了解教师工作的意义，又能锻炼学生的胆量。让老师来当学生，可拉近师生关系，增加教师的亲和力。同时，老师也可以从学生的教学过程中发现学生的问题，并对其进行改正。角色互换的教学模式可培养学生的责任性，尊重教师的工作，又能培养学生的学习能力、激发学生对语文园地的学习兴趣。

三、结语

小学语文课程中语文园地教学是具有重要意义的。语文园地板块通过生动活泼的文字来对小学生的章节知识进行回顾总结，图文并茂，并结合听说读写方面的练习题，帮助小学生不断提高自身的语文学习能力。语文园地板块可激发小学生的学习兴趣，培养小学生的听说读写能力，帮助小学生对所学习的知识进行巩固。同时，每位教师应顺应小学生的学习方法，逐渐改善自己的教学模式，使得语文课堂生动化、意义化，以提高每位小学生对语文学习的热情，提高小学生的语文水平。

参考文献

[1] 刘学华.“园地”教学探讨[J].小学科学（教师版），2013（9）.

[2] 陈秀菊.小学语文课程中“语文园地”教学分析[J].新课程学习（学术教育），2013（1）.

篇10：小学语文一年级下册语文园地教案

1、指导学生认真观察自形，学会拆字，从而更好的理解字的音，形、义。

2、学会“词语接龙”的活动规则，锻炼思维能力，扩大词汇积累。学会“把”字句与“被”字句的相互转换。

3、背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。

4、通过展示台，想同学展示自己的创作，学会欣赏自己，与人交流。

教学重点通过拆字，学会分析字的音、形、义。

难点有感情的朗读儿歌，提高朗读能力。编写儿歌，并展示自己的作品。

课前准备修改并整理自己的二个，查找有益动物的有关资料。

教学过程

教学环节内容

师生活动修改意见

一、我的发现导入

这节课我们就来做一个拆字游戏。1、出示例字。鼓励学生认真观察，各自找组合体所隐藏的字，看谁找的多，找的快。

生说说找出了那些字，是怎样找的。2、拓展练习

（1）“树”、“春”、“圆”分别可以变出几个字来？

（2）让学生自己写出能够拆分的字，用学会的方法拆一拆，组内相互考一考。

教学环节内容

师生活动修改意见

二、日积月累（－）我会接（词语接龙）

1、引导学生观察例子。生说说前一个词和后一个词有什么关系。

2、生意小组为单位进行口头接词练习，看那组接地快。

（二）、读读说说

1、读句子。

2、扩展练习。

篇11：小学语文一年级下册语文园地教案

作为一名老师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学语文一年级下册语文园地教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文一年级下册语文园地教案1

①谈话激趣。

秋天是一个美丽的季节，收获的季节，喜庆的季节。

秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，枫林披上了火红的衣裳，苍翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。

学了这组教材，我们真想出去秋游，走进秋天，感受秋天，我们还想为秋天的图画再描上几笔呢！在这节课里，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动。

②商量计划。

a．分组商量秋游活动计划。

全班讨论“到哪儿去秋游”。

根据不同意见分组，意见相同的组成小组。

各组根据《秋游活动计划表》的内容，商量制定比较详细的秋游活动计划。如：秋游的时间：几月几日几点到学校集合。

秋游的地点：某公园、某村、某山……

秋游前的准备：联系各项事宜、发通知……

秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……

秋游后的成果展示：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……

b．推举小组发言代表

提名推荐或自荐小组发言代表。

推荐人说说推荐理由。

根据推荐理由商量决定小组发言代表。

讨论决定

a.各组代表发表意见，其他组同学及教师可对其进行质疑。

b．各组之间充分讨论每个计划的长处与短处（教师作为学习伙伴之一参与讨论）。

C．全班表决通过最佳秋游计划。

d．分组讨论完善已通过的秋游计划。

e．各组填写秋游计划表（可大家说，一个人填写人

小学语文一年级下册语文园地教案2

一、讲活动

1、回忆近期开展的生活中的传统文化这一活动。

中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀！一时半会儿是说不完的。我们在活动过程中，搜集了那么多资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。那，哪些是你最想告诉大家的呢？

2、小组交流。选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

3、全班交流。

①指名同学把自己最感兴趣的一项介绍给大家。把最想告诉大家的、感受最深的内容说出来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以介绍开展活动时发生的事情。

②介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。介绍开展活动时发生的事情的和谈学习体会的要想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

二、写活动

请同学们把自己最感兴趣的话题,可以记录活动过程的，可以介绍自己学到的有关知识的，还可以谈学习体会的，整理一下，写成一篇习作。

三、修改习作

1、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

2、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

四、交流习作

1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

2、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

小学语文一年级下册语文园地教案3

[学习目标]

1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

3、正确地读写句子。

4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

[课时安排]两课时

[课前准备] 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一

第一课时

[教材设计理念]

（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。

（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

[教学过程]

一、我的发现

1、自由读，你发现了什么？

2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

3、分男女生读

4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

二、日积月累

1、我会读

a、齐读词语

b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）

2、我会写

a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。

b、指名读句子。

c、写句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌评比，谁写的句子又对又美。

3、读读背背

a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。

b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。

c、指名读，说说短文写的是什么？

d、齐读，注意不要唱读。

e、小组赛背

三、课外延伸

课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

小学语文一年级下册语文园地教案4

教学目标：

1.学习一字多义

2.会背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力

3.会照样子写词语

4.了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶

5.训练口头表达能力，并能较好地将其写下来

教学重难点：目标1.5.教学设计：二课时

教学过程：

一课时

一、口语交际

1.同学们，你们喜欢旅游吗？最喜欢或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）

（根据学生回答选几个有代表性的地方）那我们就到这几个地方去玩玩吧。

2.按景点数分组，组成“旅游团”，选一个“导游”，其他的“游客”可以向导游提问，导游要介绍景点和回答游客的问题。

3.生展示，评出“最佳导游”、“最佳游客”等。

二、习作

1.刚才同学们的介绍真精彩，我们玩得真开心，见到了这么多这么美的景色，那你愿意把你最喜欢的景色写下来让更多的人喜欢它吗？

2.选出较优秀的让学生读一读，评一评，改一改。

二课时

一、我的发现

1.自己读读两组句子和学习小伙伴的话，你有什么发现？

2.你还能知道哪些字也有这样的特点？

二、日积月累

1.古诗中有很多关于写景的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。

2.自己读读三组词语，你有什么发现？你能照样子说出其他的词语吗？

小学语文一年级下册语文园地教案5

【教学目标】

１、在口语交际中训练表达能力，交流资料，了解人文地貌知识。

２、给学生自由表达的.机会，让学生写真人真事。

３、“我的发现”中让学生认识四字词语有不同的形式，加强了语言的形象性。

４、“日积月累”中“读读认认”是让学生交流识字方法，“读读背背”是让学生积累写友谊的名句。

５、“趣味语文”是引导学生说带“言”的词语。

【教学重点】

教学目标１、２、３、４。

【教学难点】

教学目标１和３。

【教学课时】

四课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、引入

１、如果让你用一个词来形容世界，你会用哪个词，为什么？

２、板书课题，齐读课题。

二、指导交际

１、看了课题你想到了什么？

２、谁愿意告诉大家，你找到了哪些资料？

３、指导分组交流。

三、交际

１、我先来介绍我想让大家了解的一张图片。

（教师介绍）

２、谁来帮我评一评？

３、哪一小组先来汇报？请其他同学认真听，说一说你听完后的收获并进行评议.四、总结

世界是丰富多彩的，只要我们用心去观察，用心去体验，同时，我们也是幸福的，因为我们拥有这个美丽可爱的世界！

小学语文一年级下册语文园地教案6

教学目标：

1．通过认字，引导学生发现识字方法。

2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。

4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

重点，难点：

自主识字，主动积累词汇。

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）

二、我发现

引导学生发现规律，自主识字。

请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。

学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。

学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

学生C：我发现足字旁的字和脚有关。

学生D：我发现提手旁的字和手有关。

1．我们读一读这些字。

2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

3．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

三、我会读

积累词汇，丰富语言

（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）

（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。

（3）自由读，注意带点字的读音。

（4）指名读，齐读。

第二课时

1．出示图画，提问：你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

2．没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

3．老师范读。

4．学生试读，把句子读通顺、连贯。

5．请同学接龙读短文。

6．说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、淘气）

7．齐读，指名读。（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

8．配乐朗读短文。

第三课时

一、创设情境

1．出示插图。

2．（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

怎样帮助小松鼠？

（1）自由发挥讲，讲给同桌听。

（2）小组内交流。

（3）指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。

（4）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。

过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

二、画一画

（1）学生自由画画，老师巡视。

（2）先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

（3）小组交流。

（4）评出小画家。

三、拓展活动：

根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

小学语文一年级下册语文园地教案7

教学要求：

1．词语积累。

2．学会找近义词和反义词。

3．会运用所学的知识训练听、说、读、写的能力。

教学重难点：

l．找近义词和反义词。

2．听、说、读、写训练。

教学方法:自主、合作学习

课前准备：扩大教学挂图、生字词卡片。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入新课。

今天，我们来学习《语文园地八》。

二、出示生字卡片。

1．自己读这些生字词，不认识的多读几遍。

2．能发现什么特别的地方吗？

（这些字都有些相同的地方。）

三、教师归纳。

这些有相同部分的字叫形近字。

四、读准这些字，并自己识记住它们。

五、学习“看看说说”。

1．说说从图中，你看到了什么东西？

（一个又大又黑的圆柱子和四个小小的白色的柱子。）

2你能从中找出几组反义词。

黑——白 大——小 多——少

长——短 高——矮

3．齐读。

第二课时

一、导入新课。

今天，我们来学习“日积月累”、“口语交际”和“展示台”。

二、学习“日积月累”。

三、出示词语卡片。

1．教师范读，注意听准字音。

2．学生自由朗读，并试着记住它们。

四、学习“我会选”。

1．黑板板书。

小学语文一年级下册语文园地教案8

教学目标

1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

课前准备

1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2.实物投影仪。

第一课时 我的发现 日积月累

复习词语

1.认读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

1.读一读，注意加点的部分。

2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

3.组内交流。

4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

5.试一试，说一个或几个这样的句子。

日积月累

（屏幕上出现诗句）

1.自由朗读，读准字音。

2.同桌互读，体会诗意。

3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

4.拓展延伸，搜集整理。

小学语文一年级下册语文园地教案9

教学目标

1、指导学生认真观察自形，学会拆字，从而更好的理解字的音，形、义。

2、学会“词语接龙”的活动规则，锻炼思维能力，扩大词汇积累。学会“把”字句与“被”字句的相互转换。

3、背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。

4、通过展示台，想同学展示自己的创作，学会欣赏自己，与人交流。

教学重点通过拆字，学会分析字的音、形、义。

难点有感情的朗读儿歌，提高朗读能力。编写儿歌，并展示自己的作品。

课前准备修改并整理自己的二个，查找有益动物的有关资料。

教学过程

教学环节内容

师生活动修改意见

一、我的发现导入

这节课我们就来做一个拆字游戏。1、出示例字。鼓励学生认真观察，各自找组合体所隐藏的字，看谁找的多，找的快。

生说说找出了那些字，是怎样找的。2、拓展练习

（1）“树”、“春”、“圆”分别可以变出几个字来？

（2）让学生自己写出能够拆分的字，用学会的方法拆一拆，组内相互考一考。

教学环节内容

师生活动修改意见

二、日积月累（－）我会接（词语接龙）

1、引导学生观察例子。生说说前一个词和后一个词有什么关系。

2、生意小组为单位进行口头接词练习，看那组接地快。

（二）、读读说说

1、读句子。

2、扩展练习。

（三）、读读背背。

小学语文一年级下册语文园地教案10

一、谈话导入

生命，对于俺们每个人来说都只有一次。如何让自身的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是俺们每一个人都应该认真考虑的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让俺们一起交流一下吧。

二、自主准备

１、默读提示，了解本次口语交际的内容。

２、投影出示：

内容：

⑴ 说说自身了解到的生命现象。

⑵ 讲讲自身知道的热爱生命的故事。

⑶ 谈谈自身获得的感受、得到的启发。

３、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

４、选择自身感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自身打算怎样说。

５、自身轻声练习讲述。

三、畅所欲言

１、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与局部小组的交流，给予个别指导。

２、每小组优秀一名同学上台交流，要求讲话同学清楚流畅地表达，听者认真、恬静地倾听。

３、教师引导同学大胆进行评议、争辩。

四、总结评价

１、自俺评价：

自身在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

２、同学评价：

你认为这节课谁的表示最佳？为什么？

３、教师评价：

总结本节课中同学突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

小学语文一年级下册语文园地教案11

教学目标：

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。

教学准备：

1、词语卡片。

2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学安排：

四课时

第一课时

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

二、在小组交流：

1、交流自己了解到的情况。

推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

小学语文一年级下册语文园地教案12

教学目标

1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

2、积累对联。

3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学重难点

1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

2、积累对联。

3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学过程

一、我的发现

１、生读对话，反复读，思考：

这段对话告诉我们什么？

２、生反馈。

（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）

３、师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。

４、总结。

二、日积月累

１、生自由读，思考：

这些句子有什么特点吗？

２、生反复读，背自己最喜欢的。

３、生上台表演。

４、师生齐读，再背。

三、趣味语文

１、好读书，不好读书。好读书，不好读书。

⑴ 生试着读，看应该怎么读。

⑵ 生读后，思考：

这样读有什么意思？哪种读法更有道理。

⑶ 师生小结。

⑷ 再读。

２、练习：

⑴ 生自由读：

分析每种读法的意思。

⑵ 师生再读。

⑶ 生收集其它这样的例子。

【学法指导】架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。

小学语文一年级下册语文园地教案13

教学理念：

学生是学习的主人。园地二中的六组题目都非常有规律性，利于让学生自主发现，利于培养学生的创造性。

教学课时：二课时

第一课时

一、我的发现：

１、小朋友都有一双明亮的眼睛，比比谁的眼睛最亮，谁最聪明。

２、学生自主观察发现。

３、指名交流。（用加一加的方法，记字。一个字加上偏旁，两个字之间的音差不多。）

４、拓展：（你能根据左边的字猜出右边字的读音吗？）

见——舰 爪——抓 常——嫦 马——码 然——燃

快——筷 风——枫 官——馆 章——彰 兰——烂

５、同桌记字。

６、卡片抽查。

二、我会读：

１、自由读一遍，发现带点的字有什么共同特点。（都是动词）

２、还能照样子说几个词吗？（指名，同桌一人说一个）

三、读读比比

１、生自由读。

２、比出什么？（读音一样，字形不同）

四、比比谁记得快，记得牢。

１、红块里面的都是（人的姓），２、让带这个姓的小朋友读这个句子。

小学语文一年级下册语文园地教案14

教材分析：

1.结合上单元给“提手旁”、“足字旁”、“草字头”的字分类，巩固学习“木字旁”的字，结合各种生活字牌认字。

2.区分形近字，利用组词释义讲解；

3.口语交际教师提示，分层加深。

教学目标：

1.学生能区分形近字，并能用“越……越……”说句子。

2.能看图操作，口头说完整的话。

重点难点和突破：

1.给生字按部首归类是认识偏旁的方法，也是帮学生回顾生字的过程。让学生多回忆，能够补充课外生字。

2.重点讲解“越……越……”的意思，让学生明白意思后能够用“越……越……”说一句完整的话。

3.本单元口语交际是动手操作和交际相结合的形式。说话对于一年级的学生来说只要求说完整的句子，教师要给学生提示：用上：先……然后……，最后教师先说一个例子，给学生提示，让学生多练习几遍。

模式方法：利用图画合作学习、教师提示。

作业设计：用句型说话，看图说一句或两句完整的话。

组内教师讨论要点：

1.学生多回忆，多认字，通过部首给生字分类。

2.学生结合生活实际通过认广告牌商标等认字。

3.形近字是学生易混内容，让学生多说多讲解，学生在说的过程中加深记忆。

4.看图说话要分层教，分层提示，让学生在说通顺的基础上，能按照一定的顺序说话，慢慢提高学生的口头表达能力。

本次活动总结：本次教研，教师们讨论热烈积极，收获丰厚。

小学语文一年级下册语文园地教案15

课时目标

1.学习“我的发现”和“日积月累”。

2.理解成语故事的内容，懂得其中蕴含的道理。

一、提出学习任务

这节课，我们要完成三项任务，一是“我的发现”，二是“日积月累”，三是“成语故事”。

二、教学“我的发现”

1.学生自由读句，边读边想这些句子具体写了什么？

2.讨论这些句子写得是否具体？为什么？

3.学生交流。

4.小结。

这些句子之所以写得这么具体，是因为作者经过了长期观察，而且观察得细致、认真。希望同学们也要养成这种严谨认真的好习惯。

三、教学“日积月累”

1.学生自渎各句。

2.组成小组讨论。

3.教师予以归纳。

这些句子按月份写出了各月里的典型花卉。

4.自由读.5.齐读。

6.背诵。

7.测试：教师说出各月里花的名称，让学生说出它生长的主要月份。

四、教学“成语故事”

1.自由读短文。

2.自由谈短文的内容。

3.谈谈《胸有成竹》的启发。

从《胸有成竹》的故事中得到一个启发：人们在做任何事之前，都要有通盘的考虑和充分的把握，然后再去动手做。

4.讲一讲“胸有成竹”的故事。

五、小结