四年级下册语文园地一口语交际》教学设计

四年级下册语文园地一口语交际》教学设计（共13篇）

篇1：四年级下册语文园地一口语交际》教学设计

《语文园地一口语交际》教学设计

刘艳平

学习目标

1、学会如何制定一个比较全面又详细的春游计划，培养学生的自主合作参与意识。

2、训练学生有条理地描述，提高口语表达能力，丰富热爱大自然的情感。学习重点：

学会如何制定一个比较全面又详细的春游计划，培养学生的自主合作参与意识。学习难点：

训练学生有条理地描述，提高口语表达能力，丰富热爱大自然的情感。学习准备：课件 课时安排：1课时 学习过程：

一、导入新课：（5分钟）

不知不觉春天已经来到我们身边。你从什么地方感受到了春的气息？老师也给大家带来了春天美丽的风景，请大家欣赏欣赏；看到这么美丽的风景，我们会不约而同的对身边的同伴说，我们去春游吧！

二、回忆春游：（5分钟）

（出示去年春游的图片）还记得去年的这个时候咱们的春游场景吗？还记得咱们到达目的地以后，做了哪些有趣的事吗？导致这些游戏在表演时不精彩的原因你现在知道了吗？（没有做好充分的准备）

三、口语交际：（5分钟）

走，我们去春游

春天来了，小草纷纷探出头来，柳枝抽出点点嫩芽„面对这样的景色，我们会不约而同地说：“走，我们去春游。”什么时候去春游，到哪儿春游，开展哪些活动，做哪些准备？这些要在出发之前计划好。先分组商量商量，再各组推举一名代表在班上交流，小组其他同学可以作补充发言，然后评一评哪个小组说得好，安排的春游活动有意义，想得细致、周到。最后全班同学制定一个春游方案。等到春游的时候，就按大家商定的方案去做。

四、学习导航：（4分钟）

恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。根据课文里的提示，稍作准备，然后在小组内互相交流一下自己的计划，看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见。（提示：可以根据板书让学生制定自己的春游计划）

1、思考：在春游中可以进行哪些活动？

2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）时间、地点

（2）准备工作

（3）开展的活动

五、小组合作学习，师巡视指导：（5分钟）

六、集中评比，确定最佳方案：（10分钟）

1、各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案，组员也可自由作补充发言。

2、评审组及其他组对每组的方案提出质疑，要求其答辩，双方展开讨论。

3、评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，全班再共同完善。

七、小节：（2分钟）

通过这节课的学习让我们明白了在春游之前一定要有充分的计划和准备，才能在游玩的 尽兴，增长了见识；同时也避免了一些危险事故的发生。

八、作业：（1分钟）

1、搜集有关资料，继续完善自己的春游计划。

2、把自己的计划讲给父母听，问问他们是否同意你的计划。

九、板书设计：

走，我们去春游

选好时间

确定路线

注意事项

组织活动

准备物品

有何收获

篇2：四年级下册语文园地一口语交际》教学设计

人教版四年级上册语文园地一口语交际、习作教学设计

文庙街道南许中心小学 李翠翠

教学目标：

1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

2、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

3、能够把自己的介绍的自然景观用文字表达出来。教学重难点：

1、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

2、能够把自己的介绍的自然景观用文字表达出来。教学准备：

1、学生搜集自然景观的资料。

2、教师准备课件

教学时间：1课时 教学过程：

一、忆一忆

出示课件：通过第一组课文的学习，我们一同走进了奇特雄伟的天下奇观——

世界最深最长的河流峡谷—

，美丽动人的南国风光——

。绚丽多变的天上奇观——。

二、欣赏世界自然风光的图片

教学

教学

课件出示图片并让学生说一说自己的感受。

三、明确本单元的口语交际要求

1、课件出示要求：

2、讲自己喜欢的一处景物。

可以讲课内的，也可以讲课外的。在学生有准备的基础上进行。3．相互评价。

⑴这些景物为什么给你留下了深刻的印象？

⑵他或她讲得生动、具体、形象吗？怎样才能做到生动、具体、形象？

4、指名一生上台交流：

听众反馈：听了ＸＸ的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

5、你在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？你去旅游的时候，看到哪些神奇的景象？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？请你做一回美的传播者──景点代言人，向大家介绍。

（自由准备，稍作调整。）

6、讨论：怎样才是合格、优秀的代言人，我们得准备一份好的代言词。

教学

教学

①说清楚；

②说“美”“奇”。

（再次指名交流）

⑴听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍、提问、建议，也可以补充。

⑵介绍者做到准备充分，随时答记者问。

7、小组交流，每组评出一名“美的使者”。

8、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

四、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

（一）明确要求：写什么？

教师指导归纳写作中的注意事项：

⑴选择自己游览过或了解到的一处自然景物，要写清楚。

⑵抓特点，突出景物的“奇”与“美”。

⑶按照一定的顺序写。

２、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

⑴可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

⑵也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。⑶也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

（二）、怎样写

1、立足于观察

教学

教学

观察是写好作文的基础，尤其对于写景作文，离开了细致准确的观察，是绝对写不好的。观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的(空间方位)，也可以是变换的(移步换景)。但无论怎样必须层次清楚，文章的思路也就清楚了.2、抓住特征

写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高气爽。这样，你笔下的景象就会生动起来。

3、要动静结合

所谓动静结合，就是指描写景色时，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，使他们很和谐地呈现在读者眼前。只有这样、你笔下的景色才能活起来，才能使读者的印象更深刻。

4、要抒发感情

任何景物都是客观存在的，但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。我们写景要写自己热爱的景色，表达一定的主题思想，要表达出对自然的热爱，这就是借景抒情。

5、要文辞优美

自然景色是美丽的，令人陶醉的。因此，我们在写景色时，一定要文辞优美，语气生动形象，恰当地运用一些修辞方法。这样，文章才会给读者以美的享受。

五、佳作欣赏： 课件出示

教学

教学

1、透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。注意体会语言的优美。

2、学生习作欣赏

在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的 树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花：“月中有客曾分种，世上无花敢斗香。”可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)

六、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

1、反复朗读，细心修改：

⑴自主修改：

教学

教学

“三分文章七分改”，好文章是要改出来的。

提示：

①有无错别字和病句。

②是否按一定顺序写完整。

③有没有突出景观的奇特之处。

2、互相修改：

自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。

篇3：四年级下册语文园地一口语交际》教学设计

人教版小学语文四年级下册《语文园地七》中的“习作”, 是一次在口语交际的基础上, 通过具体事例, 写出自己所敬佩人物的精神风貌的习作训练。

设计理念

写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达;应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。

对小学生, 特别是低中学段的小学生来说, 写作时首先感到困难的是没有内容可写, 其次是有了内容, 拿起笔来又不知道如何下手, 满肚子的话倒不出来。造成这些困难的主要原因, 一是学生不善于在生活中捕捉写作的素材。二是学生没有掌握写作的方法。因此, 在指导学生写作时, 必须要从内容入手, 解决“写什么”的问题, 同时, 对写作方法给予足够的重视。

教学目标

1.通过本次习作, 使学生初步掌握用典型事例表现人物品质的写作方法。

2.通过课前完成《我最敬佩的一个人信息调查表》, 引导学生发现身边具有执著追求精神的人, 并向他们学习。

3.通过指导学生按一定的顺序细致地说出自己最敬佩的人的情况, 培养学生的观察能力, 提高学生的口头表达能力。

4.通过学生的独立习作, 培养创造能力, 提高学生把内容写具体的能力。

5.通过引导学生修改自己的习作, 培养学生的自改能力。

教学过程

一、谈话激趣, 回忆生活, 获取材料

同学们, 在我们的生活中, 有许多感人的事情和许多值得我们敬佩的人。这些人之所以值得敬佩, 是因为他们具有某些突出的优秀品质。比如学习上刻苦认真、勤奋努力, 生活上艰苦朴素、勤俭节约, 工作上兢兢业业、一丝不苟, 待人上尊老爱幼、助人为乐。请你回忆一下, 在这些人中, 谁最让你敬佩, 他的什么品质最让你敬佩。老师相信, 通过这次习作, 你一定会把他写出来, 同时我也相信, 通过努力, 你所写的这个人, 会在我们全体师生之中产生极大的影响, 令大家也对他产生敬佩之情。

【设计意图:此环节的设计是为了激发学生的习作兴趣, 引导学生到记忆中去打捞沉睡的往事, 打开习作思路, 帮助学生解决“写什么”的问题。】

二、仔细审题, 明确要求

1. 学生自读“口语交际·习作”要求, 思考:

(1) 这次习作要求写什么? (2) 题目是什么? (3) 写作思路是什么? (4) 写作时的要求是什么?

2. 讨论、归纳, 明确要求。

(多媒体课件出示)

(1) 写作对象:人。

(2) 写作范围:写一个让你尊敬、敬佩的人, 你身边的任何人都可以写。

(3) 写作中心:围绕“你为什么敬佩他”展开。

(4) 具体要求:

(1) 通过具体事例, 把自己所写的人的精神风貌表现出来, 表达出自己的敬佩之情。

(2) 内容要具体, 语句要通顺。

(3) 写完以后要认真修改。

(4) 题目可以用“我敬佩的一个人”, 也可以自拟。

【设计意图:此环节的设计是教给学生审题的方法。】

三、回忆课文, 感悟写法

1. 回忆本单元的课文是如何从一件具体事例中表现出人物身上所具有的那一种执著追求、不懈努力精神的。

2. 讨论交流, 归纳写法。 (多媒体课件出示)

(1) 事例要典型, 让人读了以后觉得这个人确实值得敬佩。

(2) 写人的作文, 在叙述事件的过程中, 要通过人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动的描写, 把人物的特点生动地表现出来。

(3) 描写人物的心理活动时必须用上表示猜测的词语。

【设计意图:此环节的设计是为了唤醒学生的知识储备, 达到读写结合。帮助学生解决“如何写”的问题。】

四、交流互动, 整理思路

以四人小组为单位, 根据调查表内的材料, 在小组内充分交流后, 选出代表在全班交流:你敬佩的人是谁?他的什么精神品质值得你敬佩?他做的哪件事最能体现这种品质?

篇4：四年级下册语文园地一口语交际》教学设计

(大自然的启示)学校：广东湛江市雷州市实验小学 设计者：邓文英

【教学内容】：人教版四年级下册语文园地三口语交际。

【设计理念】：《语文课程标准》明确指出：使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

【教学目标】

1、以“大自然的启示”为题，提高口语交际能力，能清楚明白地把自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来。

2、指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、合作、表达等方面的能力。

3、培养学生的创造发明的成就感，激发创新意识和探究大自然的兴趣。【教学重点、难点】：

培养学生创造发明的的成就感，激发探究大自然的兴趣。【课前准备】：

1、学生搜集有关仿生学发明的资料。

2、教师准备有关仿生学发明资料制成课件。

3、教师准备“仿生学发明最佳表达奖”的奖状。【教具准备】：多媒体教学课件

一、激情导入，揭示课题

1、同学们，在本单元的学习中，我们通过一个个鲜活的案例，深刻感受了大自然带给我们的启示。多媒体展示仿生学图片，让学生有感可发，有话可说。课件出示并讲述下列事例，引入新课。

课件展示如：

1、响尾蛇与现代军事装备

响尾蛇的视力几乎为零，但其鼻子上的颊窝器官具有热定位功能，即使爬虫、小兽等在夜间入睡后，凭借它们身体所发出的热能，响尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科学家根据响尾蛇这一奇特功能，研制出现代夜视仪、空对空响尾蛇导弹，以及仿生红外线探测器。

2、动物的伪装和迷彩服

五彩的蝴蝶锦色粲然，尤其是萤光翼凤蝶，其后翅在阳光下时而金黄，时而翠绿，有时还由紫变蓝。科学家通过对蝴蝶色彩的研究，为军事防御带来了极大的益处。在二战期间，苏联昆虫学家施万维奇根据当时人们对伪装缺乏认识的情况，提出利用蝴蝶的色彩在花丛中不易被发现的道理，在军事设施上覆盖蝴蝶花纹般的伪装。因此，尽管德军费尽心机，但苏联的军事基地仍安然无恙。根据同样的原理，后来人们还生产出了迷彩服，大大减少了战斗中的伤亡。

3、向植物取经

车前草是一种很普通的小草，它的叶子是按螺旋形来排列的，这种排列方式，使每片叶子都能得到充足的阳光，有利于植物的生长。建筑师们依照车前草叶子的形状，设计建造了螺旋状排列的楼房，使每个房间都能享受到明亮、温暖的阳光，避免了普通楼房在这方面的不足。

【设计意图】：通过出示不同方面的趣味资料，使学生在兴奋的同时对仿生学发明的前景充满了期待，树立参与创新发明的意识，为口语交际打下基础。]

2、同学们，看了上述报道，你有什么感受？生自由发言，师相机引导。

3、本次“口语交际”的训练内容也是围绕“大自然的启示”这一专题展开的，希望同学们畅所欲言，把自己的感受与收获与大家一起分享。

【设计意图】：引导回顾关于大自然启示的案例，丰富学生的思维，自然引入口语交际的话题。］

二、明确任务，分组交流

1、请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容。

2、出示交流的内容：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

3、生选择一个自己感兴趣的课题自主练说。

4、自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

5、小组内推荐在全班汇报的代表（教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。）

［设计意图：引导学生进入交际话题，明确的要求使学生明白自己要做什么，该做什么，怎么做，做到心中有数，有的放矢。］

三、展示汇报，全班交流

1、各小组推荐的代表向全班汇报，互动评价。

教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导 2

课外去查阅资料、实践探究。

2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励。

3、请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸，纠正不足之处。教师巡回指导。

［设计意图：让每个学生都动起来，以赏识的眼光充分肯定学生的优异表现，激起学生口语交际的欲望，树立了主动参与交际的信心，使他们进入主动学习的状态，能够无拘无束，大胆的进行口语交际，让学生在充分的交际中发展语言，培养交际能力］

四、展示事例，深化提高

1、课件出示或讲述下列事例（音乐为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）：

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

2、同学们，听了这个故事，你又有什么启示呢?课后与同学、家长进一步交流。

［设计意图：通过鲜活的事例再次引发学生的思考，加深了对大自然的感悟。把交际任务延伸到课外，进一步培养了学生的口语交际能力。］、3、小结

同学们，大自然不愧是人类的老师，它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让人与自然和谐相处；它启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人类的日常生活条件。让我们一起行动起来，好好爱护我们的大自然吧。

五、板书设计：

篇5：四年级下册语文园地一口语交际》教学设计

【设计理念】：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者，引导者和参与者。语文教学应以学生自渎自悟，自学探究为基础。

2、架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。【教学内容】：人教版小学语文课程标准实验教科书四年级语文下册语文园地二口语交际.习作。

【单元总目标】：

１、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中真诚地对待每一个人，每一件事。２、通过练习说自己成长过程中的心里话。来锻炼学生的书面表达能力。【教学重点】：

１、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中真诚地对待每一个人，每一件事。培养口语交际能力。

２、通过练习说自己成长过程中的心里话。来锻炼学生的书面表达能力。【教学难点】：

１、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中真诚地对待每一个人，每一件事。培养口语交际能力。

２、通过练习说自己成长过程中的心里话。来锻炼学生的书面表达能力。【课时安排】：1课时

第一课时

【教学内容】：语文园地二“口语交际”教学设计 【设计理念】：在口语交际中应遵循“课程标准”中所强调的“双向”、“互动”、“情境”原则，强化口语的“交际”功能。因此在课堂教学中，教师创造和谐愉悦的教学氛围，精心创设交际情境，引发师生间、生生间多向的交流与互动。让学生大胆想象，积极参与，激发学生说的欲望，提高学生的口语交际能力。

【学习目标】: 1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。【课前准备】： 课件 【教学过程】：

启发谈话：

以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。

一、创设情境，引出话题：

1．生活实例展示，课件出示

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的人不遵守社会公德，我们应该怎样对待这些事呢？

[设计意图：采取生活再现、气氛渲染等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情。]

二、设计场景，小组交流： 学生就下面情景进行谈话交流。

1、课件出示设计的情景：别人有事来找你的父母亲，当时父母亲不在家。这时候你会怎么做？可能会有两种情况：一是熟人，二是陌生人。

2、这里有人一时忘了社会公德，做了不文明的事。（课件出示）面对这样的情况，你是简单、粗暴地批评他几句，还是用更好的办法去说服他？谁愿意扮演这一角色？几个学生作情景模拟后大家评议。

3、同学生病了，好几天没来上课，我们该怎么做？

[设计意图：各种事例引出中心内容，进一步引发学生参与互动交际的趣味感,紧扣话题有机展开。]

大家仔细想一想：你在生活中还曾遇到过哪些类似的情景？课件出示。

1．组长组织组员交流讨论自己在生活中遇到的难题，请记录员做好记录。2．小组内选一个大家感兴趣的问题，讨论可以怎样改进、解决。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同的角度想出办法。

在小组的讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

[设计意图：如果对提出的问题不加整理，就无法突出重点、把握关键，研讨的效果和质量也会大打折扣。因此在学生提出问题后，教师应引导学生对提出的问题进行筛选。]

三、全班交流，师生互动：

1、各小组派一名代表准备在全班交流。

汇报交流时，要注意用上自己平时积累的好词好句，语句要尽量做到通顺连贯，表达要清楚流利。

2、在学生表达过程中，教师要注意引导：课件出示

⑴ 说的同学话要大方自然，口齿清楚，通顺连贯，力求完整。

⑵ 听的同学要认真倾听，虚心请教。同时要互相补充，敢于提出自己的观点。

[设计意图：让学生在讨论交流中互动说话,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。]

四、学习名言，总结升华：

1、课件出示关于“诚”的名言。

2、教师总结：我们在生活中要以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，真诚待人是一种良好的品德。我们说真话，告诉别人心里话。

3、这节口语交际课，大家表现很好。剩下的时间交还给各小组评出这次口语交际的个人或者小组奖项吧。（提示评分的注意事项）师生共同评选出 “最佳表达奖”获得者，可以是小组，也可以是个人。继续评选出“最佳合作小组”。

[设计意图：让学生参与评价，以学生的视角去发现、去激发、去创造，这样不仅做到真正关注学生，充分体现了学生的主体地位。同时让学生在互帮互助中享受到成功的喜悦，营造一个轻松的、积极、协作的班级口语交际环境。这样，学生的口语交际能力得到更好的锻炼。]

【板书设计】：

口语交际 以诚待人

遇到问题 解决问题 表达 倾听 交流 大方自然 专心致志 互相补充 口吃清楚 虚心求教 各抒己见 通顺连贯 力求完整

第二 第三课时 教学目标：

1、交代清楚我要对谁说心里话或为什么想对他说。

2、写出我要说的事，要写出自己的真情实感且文章要有条理，内容清楚。

教学重难点：文章真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体。课型：作文指导课 教学课时：2课时

教学过程：

一、激发情趣、点拨话题

师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？

二、明确要求，扩展表达思路（1）指名朗读“习作”要求。（2）说说什么是“心里话”。

（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？（学生自由说作文的要求。针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。）

三、模拟情境，典型示范。

（1）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。

（2）对照本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。）

①要明确心里话是向谁说的。

②心里话的内容要真实。

③习作时可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。

四、范文引路：《奶奶，我想对您说》

师：最近，我们读了几篇以诚待人的故事，认识了几位了不起的人物，今天，老师再为大家请来了一位朋友，看看他（她）是谁呢？（板书：奶奶)范文：奶奶，我想对您说

亲爱的奶奶，有些话压在我心里已经一年多了，我曾几此想当面对您说，可是又怕您生气，话刚到嘴边，又都咽了下去。奶奶，今天我借写作文的机会，把憋在心里的话告诉您。

奶奶，我是一个活泼、有自尊心的男孩儿，虽然有时也很顽皮，常常惹您生气，但不希望您对我的同学不客气。您知道吗，同学们在背后老讲您的坏话，我的心里真不是滋味。记得一个星期天下午，一个同学来找我。当时我正在房里做作业。是您开的门，您见到我的同学，不问青红皂白就说：“去去去，伟翔不在家。”转身把门关上了。星期一，我一到学校，那位同学就对我说：“你奶奶好凶呀，我想问你一道数学题，话还没说，你奶奶就把我赶走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，听了同学的话，我的心里有多难受吗？ 奶奶，我知道您上了年纪，喜欢安静，您也怕同学来我家里吵闹影响我的学习，是为我好，可您对他们也不必那么凶呀。我们同学聚在一起探讨学习上的难题，交流学习方法，有时难免会吵一点儿，但这不是坏事呀！我们有时也偷着玩，打打闹闹，我们毕竟是孩子，还请您谅解。我也经常到同学家，可别人的奶奶总是轻声细语、和蔼可亲，您为什么就那么凶呢？奶奶，我真心希望您以后对我的同学和蔼点儿，成为一位和蔼可亲的好奶奶。亲爱的奶奶，您能答应吗? 师评析：给别人说话，要有礼貌，有分寸，为了让内容更具体，要有具体的事例，要入情入理的讲清楚道理，同时对别人也应该给与理解，对别人提要求要合理。

五、动手练笔，交流修改。

（1）学生动笔习作。

（2）选择学生例文，师生共同点评。

（3）相互朗读习作，相互点评。

（4）自我修改。

第4课时

教学内容：我的发现、日积月累和趣味语文 教学目标：

1.积累有关诚信的词语及古诗文名句。2.激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。教学过程：

一、学习“我的发现”。

读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

二、日积月累。

1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。

2.逐句自读。

3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。4.教师释疑。5.熟读、背诵。

三、趣味语文

1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。2.自读。

3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。

四、总结。自然之道

教学目标

1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。3．能与大家交流自己的阅读体会。

4．能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。5．运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自。教学重点:了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

课前准备 了解自然界的规律，找人类发现规律，利用规律，为人类造福的例子；

课时安排 2课时

第一课时

一、故事导入

1．讲故事。你们知道为什么吗？

2．同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书并齐读课题。）

二、揭题设疑

1．全班齐读课题。

大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？（理解“道”的含义）

那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢？请同学们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。2．检查预习

在预习的过程中有没有遇到不懂的问题。看论坛。上述问题哪些最有研究价值？

三、初读课文，概括故事。1．读通课文，了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。）

2．理清线索。从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（5至8节）

3．学习词语 读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。4．出示重点句。

四、学习第一段

1．齐读第一段，从中你知道什么？ 2．出示句子。

太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。

这里有两个带点的词语，他们是“左右”、“一般”，能去掉吗？

看来，加上“左右”“一般”会让句子表达的是意思更为准确。同学们让我们一起读读这段话，再次去感受作者用词的准确性。

全班齐读。

在以后的学习中，我们要运用这种方法分析课文，体会作者所表达的思想感情。

五、小结

作者一行到了海滩发生了什么事，我们下节课继续学习。

第二课时 教学目标:

1、学习课文3---8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。

2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。

3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学流程：

一、听写导入，引发阅读期待

1、听写词语：侦察 欲出又止 鱼贯而出 口中之食

若无其事 极不情愿 愚不可及 悲叹

2、学生订正并读第一组词语（1）读词，归纳课文主要内容

小结：我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。（2）感情朗读词语

二、学习3、4自然段，体会情势危急 自读3、4自然段，谈心情。

（出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）（1）体会重点词句。

A “欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？ B 谁来读一读？从这个词中体会到了什么

C 同学们，小幼龟的“出”是为了什么？“止”呢？

（2出示：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）

这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？ 师相机朗读指导：

2、面对如此紧张，揪心的一幕，假如你就在现场，善良的孩子们，你准备怎么做？

出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 什么是“若无其事”？谁来读读向导说的话？要读出向导的漠然和若无其事。

3、反扣引读：诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时，（引读）“突然……把它拉到沙滩上来。”这毕竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道，（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”面对如此无动于衷，铁石心肠，甚至有些冷酷无情的向导，我们想对他发出怎样的呼喊？

4、在大家苦苦哀求之下，左右为难的向导只好“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫见到嘴的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”（停顿）

三、学习5---8自然段，感悟自然之道

1、默读5---8自然段，找出令我们震惊的场面

2、汇报交流： 出示：

（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。（出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？

小结：的确惨不忍睹啊！引读：不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄

3、理解：我们干了一件愚不可及的蠢事。

你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？

4、理解这句话中特殊的地方。（引读该句）

（4）串读：尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——（生读第3句），看看，我们都做了什么——（生再读第3句）；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——（生读第4句）（5）体会向导的悲叹

（出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”）

四、感悟中心。

1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾，往往只会适得其反。

2、小练笔，补充句子

3、引读该句，揭示中心

板书设计:

9、自然之道

救一只

我们 愚不可及

篇6：四年级下册语文园地一口语交际》教学设计

大王：那你问问它们吧!

(二)、孔雀无礼

孔雀：鼓眼睛的绿青蛙，我是美丽的孔雀，怎么样，让我加入你们队吧!

青蛙不答应

孔雀：哼，我还不想变丑了。笨熊，那我加入你们队吧!

熊猫也不答应

孔雀：我也不想变笨了!瘦猴，那我加入你们队吧!

猴子照样不答应

孔雀：那……我加入老虎队吧!

老虎不答应

孔雀：小兔、小狗你们呢?

小兔小狗也不答应

孔雀：为什么你们都不接受我啊，告诉我原因!

生指明孔雀不讲礼貌

孔雀：我错了，我改，你们再给我一次机会吧!

(三)、孔雀有礼

孔雀：令人尊敬的老虎，我知道您是森林之王，我很想加入你们队，你们欢迎吗?

受到老虎欢迎

孔雀：啊，老虎欢迎我了!令人敬佩的青蛙，我知道你是捕捉害虫的能手，我想跳个舞给你们看，好吗?

生：好!

孔雀：美不美?夸夸我吧!

得到小动物的夸奖

孔雀：啊，小动物们夸我了!可爱的小狗，你的声音最好听，你能叫几声给我听吗?小狗答应了表演

孔雀：啊，讲礼貌多好，大家欢迎你，有人夸你，小狗还为你唱歌了!那……我现在加入哪个小组呢?这样吧，我想看看你们互相说话是不是有礼貌，我要加入说话最有礼貌的那组，开始吧!

(四)、学生交流，有礼貌地说话。

教师引导学生仔细听，注重评价学生说话时的语言、表情、举止是否有礼貌。颁发“有礼貌”星。

师小结：小动物们说话真是有礼貌，刚刚还没有找到小动物说的请站起来!恩，是这样，现在我想知道哪个小组在刚才的说话中有礼貌，因为我太想加入你们的队伍了，所以我想请你们在下面的说话中再去表现你们的礼貌，好吗?

生：好!

师：请小组长数数你们篮中的星星有多少颗!

组长数星，评选出最有礼貌的小组

师：太好了，我可以加入小组了!

三、学会清楚地说、认真地听，了解动物的特点。

(一)、示范

师：我想()小组对我的了解并不多，今天，请允许我在这里做个自我介绍，让()小组更了解我，也让更多的小动物能记住我。

篇7：四年级下册语文园地一口语交际》教学设计

１、能抓住小动物的特点，比较细致地介绍小动物，表达自己的真情实感。２、通过观察、小组交流、个别介绍等方法，激发学生观察小动物的兴趣，在交流中取长补短，提高语言表达能力。３、热爱小动物，热爱生活。

重点：能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。过程：

一、激趣揭题

师：咱们班方小伟带来了一对小鸟，同学们都特别喜欢，今天我们口语交际的主题就是介绍自己喜欢的小动物。请方小伟简单介绍一下自己的小鸟。

二、课文导入

师：我们已经学过了几篇写小动物的文章。（白鹅、猫、母鸡）你能简单地说说它们的特点吗？

为什么我们能如此了解它们的特点呢？就在于作者抓住了每一种动物的特点来写。

三、交流提高

1、个别交流

师：你喜欢哪种小动物?能告诉大家它有什么特点吗？ 学生轮流说。

教师相机引导学生从不同角度来说，可以说外形、脾气，也可以说进食，怎样嬉戏、休息等。

板书：外形、脾气、进食、嬉戏、休息

2、小组交流

说同一种动物的同学组成一组。要求说出自己的真情实感。

3、代表汇报

篇8：四年级下册语文园地一口语交际》教学设计

教学时，我根据本单元所学的几篇文章导入新课，提出疑问：怎样才能做到以诚待人呢？然后让学生读题，弄清要求。教材中已给出了三种具体情境：

1、在家的时候，别人有事找父母亲，父母亲不在家；

2、班里的一个同学病了，好多天不能来学校上课；

3、校园里，有同学随地吐痰或乱扔纸屑。我把学生分成了四个小组，让三个小组的同学分别对三种情境进行交流讨论，让另一个小组的同学自己想出一种情境，然后再进行交流讨论。学生很快组成小组，兴致勃勃地说了起来。我给了他们约十分钟的时间，等各小组确定好汇报的同学后，就让他们上台汇报。

第一组的同学根据第一种情境，推选出四位同学进行汇报。他们采用的是边讲述边对话的方式，分别对来人是熟人和陌生人进行了讲述、对话，表现了礼貌、诚恳的态度。但是对陌生人来访表达不清楚，对防止陌生人的安全意识不够。

第二组的同学根据第二种情境进行了表演：两个同学相约好，一起去看望生病的同学，来到生病同学的家里，对生病的同学问长问短，说了一些关心与安慰的话后，就给他补起了功课。

第三组的同学根据第三种情境作了表演：一个同学随手把垃圾丢在地上就走了，另一个同学从后面来，马上把垃圾捡起来，并上前告诉那位乱扔垃圾的同学乱扔垃圾是不好的行为，要做一个讲究卫生、保护环境的好学生。

第四组的同学自己创设的情境是：有同学拿了老师的粉笔，到处乱涂乱画。他们也根据提出的情境进行了表演：一个同学正拿着粉笔在墙壁上乱涂乱画，另一个同学看到后就去劝解。乱涂乱画的同学态度很强硬，顶撞劝解的同学，而劝解的同学态度温和，耐心给矛讲解，最终使乱涂乱画的同学认识到自己的错误，低下了头，主动对劝解的同学道歉。

表演结束，我提出疑问：现在你对以诚待人有了是不是有了更深的理解和体会？你认为要做到以诚待人应该怎样做？学生经过梳理，提出了一些建议：以诚待人要做到不说谎话；以诚待人就是即使别人做错了事情，也要耐心地劝说，不能打人、骂人；以诚待人要做到当别人需要帮助时，要尽心、诚恳地给予帮助；以诚待人……

通过这一节课的教学，学生在思想上受到了教育，懂得应该做到以诚待人，并从具体事例中知道以诚待人应该怎样做。从这节课来看，学生积极较高，平时不愿说的现象在这一堂课得到了一定的改变。但是，还不是所有学生都能主动参与，有的同学在课堂上仍表现得不感兴趣，别人交流讨论的时候只是在一旁默默地听，不知道怎样发言。

篇9：四年级下册语文园地一口语交际》教学设计

郑兰荪老师在本单元上了三个内容，分别是：我的发现、日积月累、趣味语文。她的教学设计打破了教材安排的顺序，而根据自身设计从”日积月累(趣词)——我的发现(趣句)——趣味语文(趣文)，”以循序渐进的方式展开教学，整个过程围绕一个“趣”，设法以情激趣，以境激趣，激发学生的学习兴趣。

一、趣词——日积月累

这次积累的是关于动物的成语。16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物。让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。教师设计采用过三关的游戏形式。第一关是：我会读。教学时教师运用多种方法让学生读成语，如：个别读、集体读、比赛读、开火车读等，教师提醒学生注意读准字音，如：“天马行空”的“行”读xíng，“调虎离山”的“调”读diào。第二关：我会背。这一关，较多孩子不会背，建议教师可以将16个成语分成四组，让学生有目标、有选择地去背。然后在规定的时间内让学生背，比赛哪组背得最多。第三关：我会用。根据本班学生的实际情况，可以让学生说说知道哪些成语的意思，并试着用一用，以帮助学生在运用中巩固。学生将成语记熟之后，还可以继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富词语积累，激发主动积累成语的兴趣。

二、趣句——我的发现

这项活动的目的是引导学生发现句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。教学时，教师先结合日常生活中的一件小事情引出教学内容，吸引学生的注意力，体现出激发学生学习的兴趣，接着教师引出课本内容，让学生读这三个句子，说说小林和小东从中发现了什么，想到了什么，进而体会句子的表达方式;当学生的思维没有调动起来时，建议让学生到本组课文中找一找，看看是否也发现了这样的句子;再引导学生想一想：你在课外书中读到过这样的句子吗?或让学生想想在生活中发现谁说的话也有这种特点?可让学生在小组内自由交流，在学生充分交流各自发现的基础上，由各组代表说说。然后师生再共同小结：这样明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。引发学生在今后的习作时，也可以运用这种有趣的表达方法。

三、趣文——趣味语文

这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩，寺庙的住持对待他先后采取了三种不同的态度，后来苏东坡以一副对联来回敬住持，令其哭笑不得。

教学时，首先让学生独立阅读短文，把短文读熟;然后结合有关词句说说故事哪里有趣。教师可允许学生有自己的感悟。有的学生可能觉得住持的做法有趣，他为人势利的嘴脸那么鲜明地表现了出来，令人发笑;有的学生觉得苏东坡的对联有趣，用的全是住持说的话，不仅照住持的请求写了对联，还不动声色地讽刺了他;也有的学生觉得住持后来的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尴尬的地步……只要学生说的有道理，就说明他们体会到了文章的妙处。透过小故事，建议教师可以启发学生结合自己的生活经验，是否也遇过、听到、或见到类似这种以貌取人、太势利眼的人和事，联想到种种社会现象，使他们饶有兴致地主动地学有所思，学有所想，学有所感，学有所悟，这也就是趣味语文的魅力。

在拓展部分教师给学生带来一个短小有趣的小故事——《巧改对联》，更激发学生觉得学习语文有趣的奇妙之处，使学生学习语文的兴趣倍增，利于学生在感兴趣的自主学习中全面提高语文素养。

篇10：四年级下册语文园地教学反思

“家事国事天下事，事事关心。”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。本次口语交际的内容非常广泛，为学生提供了更多的有话可说的机会。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻发布会”。学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲清楚、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最后，评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”……评价时，要从儿童关注的热点，从他们的兴趣出发，充分尊重学生的意见，评出他们真正喜爱的新闻。

习作

经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。

指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的战争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年代。然后出示照片，引导学生仔细观察并展开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。最后，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

我的发现

这次“我的发现”安排了4个比喻句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情。编排的意图，一是照应本组的语文训练重点—理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比喻句的特点。教学时，先让学生读一读，感受一下带点部分表达的不同情感。再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可交流一下理解这些句子的`方法。

关于比喻这种修辞手法，教师点到即可，不要过多讲解。

日积月累

本次“日积月累”安排了一组与战争有关的成语，有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关战争的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。

知己知彼：《孙子兵法·谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解。

百战百胜：多次打仗都能取得胜利。

运筹帷幄：《汉书·高帝记》“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在后方决定作战策略。

决胜千里：在千里之外就能决定最后的胜负，比喻智慧超群。

出其不意：趁对方没有料到（就采取行动）。

攻其不备：趁敌人没有防备的时候进攻。

围魏救赵：公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其疲惫，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。

声东击西：声，声张，宣布出来。军事上出奇制胜使对方产生错觉的一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》：“声言击东，其实击西。”

四面楚歌：《史记·项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后来用以比喻孤立无援、四面受敌的处境。

腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。

草木皆兵：一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载，公元383年，苻坚率军南下，攻打东晋，看见东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，非常惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就非常紧张。

篇11：四年级下册语文园地一口语交际》教学设计

教学目标：、引导学生探究发现字、词的规律，激发学生自主学习的兴趣。

2、能自主根据形声字特点进行识字，积累运用词语。

3、以“我们的小制作”为主题开展口语交际，培养学生口语表达的能力。

重点、难点：、认字、口语交际、积累词语。

2、近义词词义的区分，口语交际。

教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享。

教学准备：多媒体

时安排：二时

第一时

教学目标：、引导学生探究发现字、词的规律，激发学生自主学习的兴趣。

2、能自主根据形声字特点进行识字，积累运用词语。

重点、难点：

认字、积累词语。

教学过程：

一、导语引入：

出示本节的学习内容。

【设计意图：通过激励，引起学生积极学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。】

二、我的发现。

、出示词语。

奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙

水池 池水 山上 上山

2、集体认读。

3、分小组进行交流。

4、你还能说出类似的词语吗？

【设计意图：通过学生自由交流、讨论，让学生对这些词语掌握得更好，更能体会。】

三、日积月累

●读读认认

、投影出示字词。

2、让学生自由认读这些词语，观察有什么发现？

3、组内交流说发现。

4、游戏识字——猜猜我是谁。

、自由练习读词语，扩词练习。

6、集体订正。

●我会填、说说每组的两个词是什么关系。

3、说说它们之间有什么差别。

3、练习填空，集体订正。

●我会读、学生默读文，明白图中的大意，自主识字。

2、朗读感悟：鲁班善于思考，动手创造。

3、谈谈自己的读书心得和想法。

【设计意图：通过默读，引导学生感悟文，给学生能够展示的空间，从而懂得更多的心得体会。】

四、小结：

五、作业：

板书设计：

语文园地四

发明

发现

优美

篇12：四年级下册语文园地一口语交际》教学设计

我会认。

1、自由读，看谁读的准。

2、指名读并组词。

3、这些字的共同点是什么？（都是木字旁）

二、我会读。

本题是引导学生在生活中认字。

1、自由读读这些标牌，看看你能不能读下来。

2、谁会读呢？（指名读）

3、教室里墙上的字，你认识哪个？

4、你在课外还认识了哪些字？

三、比比写写。

1、自由读一读，说说每组两个字的差别。

2、四人小组互相交流。、写一写。（想一想每个字在田字格的位置。）

四、我会读。

本题三个句式相同，用“越……越”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文中见过，通过再次练习，达到巩固、积累的目的。

1、自由读一读，你发现这三句话有相同的地方吗？

2、这种句子在哪课读过？、你能不能再用这样的句式说话？

五、本题是一首古诗。这首诗描写了农民非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。1、借助拼音读一读。

2、你读懂了哪个地方？

篇13：四年级下册语文园地一口语交际》教学设计

人教版四年级下册第四单元习作教学设计

教学目标：

一、知识与能力：培养学生的观察能力；培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达能力、交际能力。

二、过程与方法：在教学过程中，先进行积累、感受，再尽情表达，最后尝试写作。

三、情感、态度、价值观：通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争、同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。教学重点：

在写作过程中，内容要具体，要表达真情实感，提高学生的写作能力。教学难点：

通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，提高学生的写作能力。教学手段：

课件展示本单元中关于战争的语句，课件照片配乐，日本轰炸上海视频片段。教材分析：

经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图作文，这是一幅真实的图片。着重引导学生观察图中的人和景。再展开想象图中孩子的未来命运会怎样，最后引导情感的表达。教学过程：

一、回忆课文，诱发情感。

师：同学们，通过本单元的学习，我们已经了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。

（课件展示本单元中关于战争的语句）

二、细心观察，大胆想象

（一）整体感知，了解内容。

1、师：战争给人类带来的灾难是深重的！我们中国也曾饱受外敌的侵略，也曾饱受战争的蹂躏。请看大屏幕的这张照片，说说你看到了什么？（引导围绕主体，有序观察照片，描述图片。观看这张战争照片，应抓住照片的主体──照片中哭泣的小孩，按照一定顺序进行全面、仔细观察。怎么观察呢？

首先，抓住照片的主体部分，关注照片传递的主要信息。这张照片映入眼帘的是照片中央坐地而哭的男孩：他悲伤的啼哭，他的孤立无助让人揪心。

然后，围绕这一中心人物，采用由主体到环境、由近及远的顺序，一一观看照片的各部分内容，进行全面、细致地观察。

例： 瞧，男孩蜷曲双腿坐于被炸坏的铁轨中间，四周是被炸成废墟的火车站，铁路扭曲，地上满是碎砖碎瓦，天桥断裂，钢架摇摇欲坠，远处破壁残墙，一片悲凉„„

（设计意图：由近及远，由人及物，让我们对这张照片，有了清晰

人教版四年级下册第四单元习作教学设计

而深刻的认识：这幅拍摄战争创伤的照片，沉痛而有力地揭示了侵略者在中国大地上犯下的血腥罪行！教师激情的讲述，自然地将学生带入情境中，为下一环节学生的想象做好铺垫。

2、老师介绍照片背景：1937年8月28日下午2时，日机疯狂轰炸上海南火车站。上海原有南北两个车站，“八•一三”以后，北站处于战区，交通完全断绝，南站就成了陆路交通的唯一出口。当时上海及其附近的难民蜂拥而至，争相出逃、南站拥挤不堪。第一批4架日机首先向南站投弹炸死难民500多人。不一会，又有8架日机飞抵南站上空投弹，炸死200多人。车站天桥、铁轨、房屋被炸得稀烂，地上满是焦黑残缺的尸体，尸体上面还压着铅皮和木板。很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子。一时间烟雾弥蔓，哭声四起，惨不忍睹。

（设计意图：学生都是出生于21世纪的孩子，对这场战争是缺乏了解认识的。老师向大家介绍一下这张图的背景资料，可以加深学生对当时情况的了解，激发学生对战争的痛恨和平生活的关注、向往。）

（师相机板书：热爱和平，远离战争）

（二）突出重点，展开想象。

1、师：根据老师介绍的照片背景，试试想象一下：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？（放大课件中“痛哭的孩子”，指导学生有重点地观察、想象。）

生四人小组交流后，汇报。例：当时，上海火车站和往常一样，涌动的人群川流不息，正在这时，天空中突然传来“嗡嗡”的敌机声，还没等人们醒悟之即，“轰轰”几声巨响，顿时，火车站硝烟四起，建筑物坍塌了半边。“鬼子的飞机来了”“快跑呀，快跑呀”“爸爸、妈妈„„”哭声、喊声，顿时连成了一片，人们慌做一团，不知所措。可敌人的轰炸还在继续，天桥倒塌了，此时的火车站变成了一片废墟。人们停止了涌动，一个个尸体倒在血泊中，刚才还在喧哗的火车站现已死一般的寂静，只是偶尔还能听见几声低的呻吟。就在这寂静的片刻，突然传来了一个小男孩的哭喊声，“妈妈，你在哪里。”“爸爸，我害怕„„”他坐在铁轨中间满身是血，正张着大嘴呼喊着。他看着眼前满身是血迹的父母、不知发生了什么事情，他不知父母为何一动不动，他也不知道从此以后即将成为孤儿，他更不知道今后怎么生存„„

（设计意图：这张照片只是历史瞬间的一个具体场景，但它不是这段历史的全部，不能看出侵略者如何狂轰滥炸，屠杀无辜的全貌。因此，同学们必须根据照片所拍摄的人和景，敞开心扉编故事。）

2、那个记者拍完照片后会怎么做？想到这些，你想对日本侵略者说什么？

和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么? 生四人小组交流后，汇报。例：我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。

可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很可能还没长大就死了，因

人教版四年级下册第四单元习作教学设计

为没人给他饭吃。还有的孩子也许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会变成小偷。因为没人给他钱，让他生存，更没人告诉他什么该做，什么不该做。

（设计意图：由照片中孩子命运联想到当时战争中别处孩子的命运，学生的情感得到了提升。）（教师鼓励学生运用已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。）

三、明确要求，掌握写作方法

（一）审题意，明要求

师：通过观察，我们了解了照片所讲述的故事。我们本次习作有什么具体的要求呢？请打开课本第78页，自学习作要求。

生汇报：本次习作有三点要求：

1、仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子后来的命运如何？

2、联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。

3、内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。

（二）拟题目，理思路，学写法

1、师：根据习作要求，可拟什么习作题目？

生交流后汇报。老师课件呈现：可选择题目战争中的孤儿 一张旧照片、沉痛的教训、废墟中的孩子、哭泣„„.2、本次的作文思路应该怎样写呢？

生交流后汇报：有两种形式：

1、根据画面创编一个故事，然后按事情发展的书序描述画面的内容，讲述画面中的故事；

2、以介绍照片为切入点，直接描述画面的内容，发表自己的感受和看法。

老师提示拓展：

1、亲眼目睹法（假设你就是那个孩子）习作倒叙开头，写“我”现在的生活情况；其次，回忆“我”悲惨的童年生活；然后，叙述一个人收留了“我”；最后，描述 “我”对和平的呼唤。

2、写信形式（参考第15课）

师：明白了写作的要求和思路，怎样才能把画面写“活”呢？我们所看到的照片只是瞬间的情景，看图作文就是要展开想象，从静态引出动态，从“瞬间”写出过程，让画面活动起来，让画中的人物活动起来。

（播放日本轰炸上海的轰炸场面，结合影片动的画面，指导学生展开合理的想象，把照片写活。）

（三）积累词句，准备写作

教师展示课件：与本次习作有关的好词、好句、好段。让学生朗读、感受、积累，写作时运用上来。

好词：面无血色 魂飞魄散 魂不附体 慑人心魂 张惶失措 神不守舍 目瞪口呆 魄散魂飞 谈虎色变，闻风丧胆 不寒而栗 怵目惊心 触目惊心呆若木鸡 胆战心惊 骇人听闻 魂不附体 魂飞魄散 惊恐万状 五色无主 心胆俱裂 悲痛欲绝 悲天悯人 心痛欲裂 痛彻肺腑 心如刀割 嚎啕大哭 忍气吞声 泪如泉涌肝胆俱裂 俯地悲泣 悲喜交集 泣不成声 哭哭啼啼 慷慨悲歌 忧愁悲伤 伤心落泪 嚎啕大哭 哇哇大哭 心胆俱裂 五脏俱焚 声泪俱下 低声哭诉 泪水纵横 黯然泪下泪不滚滚 泪流满面 悲哀哽咽 悲伤叹息 痛哭流涕 抱头痛哭 放声大哭 悲痛欲绝 痛心疾首 哭声震天 哭声动地 怒气冲天 怒火万丈 恼羞成怒 勃然大怒 忿忿不平愤世嫉俗 义愤填膺 深恶痛绝 气恨难消 情无恨海 刻骨仇恨 千古之恨 盛怒之下

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怒不可遏 深恶痛绝 怀恨在心 满腔怒火 气恨难平刻骨之恨 火冒三丈 大发雷霆暴跳如雷 怒气冲天 怒气冲冲 怒发冲窥 怒容满面 怒不可遏 怒目圆睁 怒目而视 怒火中烧 恼羞成怒 勃然大怒 拍案而起 愤然而去 忍无可忍 肺都气炸 按捺不住脸红脖子粗 两眼冒金星

好句：面对生活在和平时代的幸福儿童，他们能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？

当入侵的铁骑踏上这片原本圣洁的土地，苦难也随之降临。远处枪声依稀，夹杂着伤痛的呻吟，婴儿的啼哭。

他们在腥风血雨下活着，孩子降生那一刻第一次传入他耳内的是那沉闷的枪声，烙下记印：我在战争中成长！

一位供职于美国赫斯特报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台下拍摄下了这个幼小的幸存者。

当四周稍微平静了一些和，突然，传来一阵号啕大哭声，啊！是一个4岁的孩子在哭！

只见周围血肉模糊、尸横遍野，而且满是血迹，列车都被炸毁、脱节了，铁轨也断裂了，许许多多的房屋都倒塌了，地上还有许多碎片。

“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。车站里那成千上万的人们惊惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，乱成一片。顿然间，硝烟滚滚，血肉横飞。

小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。

好段：这时，从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声，闻声过去，一个三、四岁的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了，他一脸惊慌，眼睛瞪得大大的，满脸都是灰尘，还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着，连脖子、脸上的青筋都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈，找寻自己熟识的亲人。然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈，没有惊动他的亲人。唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。

头顶上敌人的轰炸机还在盘旋着，一枚枚炸弹继续攻击着，地上的人们死的死，伤的伤，小河里血流成河悲惨得难以想像。就在这时，他听到他旁边的废墟里，传来一个微弱的声音，他知道，这是他妈妈的声音。于是，他拼命爬过去，手上、脚上都被碎片划破了一道道口子，鲜血在流，可他全然不顾，一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人，因为他有一个希望，一定要看看妈妈，一定要把妈妈救活。终于，小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。就这样，本来一个幸福的家庭由于日本侵略者的轰炸，这个孩子成了孤儿。

四：质疑解惑，延续激情

师：本节课还有什么不懂得吗？请保持你心中的激情，下节课把这篇习作写下来。

板书设计： 语文园地四习作

人教版四年级下册第四单元习作教学设计

一、作文开头：照片的背景

二、描述画面：照片上是怎样的景象？

三、编写故事：孩子为什么哭？其父母在？当时发生？

四、展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？孩子以后的命运？