部编版小学语文一年级下册 语文园地七(优质教案)教学设计

部编版小学语文一年级下册 语文园地七(优质教案)教学设计（共9篇）

篇1：部编版小学语文一年级下册 语文园地七(优质教案)教学设计

语文园地七

【教学要求】

1.学用字词句，学会用减一减、加一加的方法识记生字，会辨析形近字组词。学会半包围的字的写法。

2.通过诵读名言佳句，帮助小学生积累句子。3．和大人一块儿读，提高自己的课外阅读能力。【教学重点】

不同方法识字，形近字辨析组词，积累歇后语，儿歌。【教学难点】

阅读小短文，提高阅读能力。【教学课时】2课时

第一课时

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地七”的内容。（板书：语文园地七）

二、学和用。

板块一：趣味识字。（课件出示1）1.读一读：先读上面一组，再读下面一组。2.想一想：这两组生字各有什么特点？

第一组：用的是“加一加”的方法； 第二组：用的是“减一减”的方法。

3.认一认：小组长检查下面的生字是否会认。4.说一说：你知道还有哪些字也可以用“加一加”和“减一减”的方法来识记？（板书：加一加减一减）（课件出示）加一加：门+耳=闻哥+欠=歌 减一减：李—子=木思—田=心 板块二：字词句运用（课件出示）

（一）比一比，填一填。

1.比一比：每组的两个生字在读音、字形上有什么不同，如何记住他们？

示例：“午”和“牛”，读音不同，字形相近。“午”的“丨”没有出头，“牛”的“丨”出头了。我们可以利用编儿歌的形式来识记。“中午太阳大，躲家不出来。水牛它怕热，出来下水玩。” 2.想一想：这些字可以分别和哪些字组成词语？我们一起来说一说。3.填一填：结合我们的积累，根据提供的另一个字，选择填空。

答案：午牛已己力刀人入

（二）展开想象，是这用下面的词语说几句话。

（课件出示）

1.读一读：读准字音，把词语读准确。

2.说一说：试着用这些词语说几句话。说话的时候我们可以先想一想我们在什么时候用过这些词语，或者在什么地方看到过这些词语。

三、写字有方。

（课件出示）1.仔细观察 仔细观察这些字是什么结构的字？

这四个字是半包围结构的字，其中，前三个字是左上包右下；最后一个字是右上包左下。（板书：半包围）2.思考问题（课件出示）

这些字的笔顺规则是怎样的？

左上包围和右上包围的字，他们的笔顺规则都是先外后内。（板书：先外后内）3.书写提示（课件出示）

前三个字：把“丿”写长点，要包住右下部分。包：右上部分的“

”要写大一点，要能把左下部分包住。

第二课时

一、揭题导入

今天我们继续学习“语文园地七”的内容。（板书：语文园地七）

二、积累与运用。

（课件出示）

敏而好学，不耻下问。(《论语》)不知则问，不能则学。（《荀子》）读书百遍，而义自见。（《董遇》）读万卷书，行万里路。（《董其昌》）1.本次日积月累都是关于什么的名言佳句？

本次日积月累一共有四句名言佳句，都是关于读书的，教育我们要努力读书，增长见识，不明白的地方要多向别人请教。（板书:读书多请教）

2.借助拼音朗读名言佳句，直至熟读成诵。3.你知道这些名言佳句分别是什么意思呢？

这几句话的意思如下：

“敏而好学，不耻下问”，指天资聪明却好学习，并且不以向别人请教他们认为很低端、很简单的问题为耻这种难能可贵的学习精神。

“不知则问，不能则学。”的意思是有不知道的就要虚心向他人请教,有不明白的地方就要深入学习。这句话告诉我们不懂就问,养成勤学好问的好习惯。

“读书白遍，其义自见”意思是读书读得多了，它的意思自然就会明白。（多读书）

“读万卷书，行万里路。”教育我们要努力读书，让自己的才识过人，让自己的所学，能在生活中体现,同时增长见识，也就是理论结合实际，学以致用。

三、和大人一起读

（课件出示）孙悟空打妖怪

（原文略，见教材第100——101页）

1.可以先和爸爸妈妈一起读一读这篇文章，在熟读的基础上，和爸爸妈妈分角色朗读课文。2.思考（课件出示）（1）你能说出唐僧师徒四人的名字吗？

唐僧师徒四人是指：唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧。（2）女妖怪骗了谁？谁的眼睛亮？

女妖怪骗了唐僧和八戒。孙悟空的眼睛亮，识别了他就是妖怪。（3）你知道这个女妖怪的名字吗？儿歌说的是什么故事？

这个女妖怪是白骨精，儿歌说的就是《三打白骨精》的故事。（板书：三打白骨精）

篇2：部编版小学语文一年级下册 语文园地七(优质教案)教学设计

教学要求:

1.学用字词句，认真读词语和描红。

2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，帮助小学生积累句子。

3．写铅笔字，练习写含有“点”的字时，点的位置不同，点的书写先后顺序不同。教学重点: 写含有“点”的字时，点的位置不同，点的书写先后顺序不同。积累古诗，儿歌。教学难点: 积累古诗，书写带点的汉字。教学课时:2课时

第一课时

课时目标

1.学用字词句，认真读词语和描红。2.写铅笔字，练习写含有“点”的字。

教具准备

生字卡片、教学课件等 教学过程

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地四”的内容。（板书：语文园地四）

二、学和用

板块一：识字加油站

méi

bí

zuǐ

bó

bì

dù

tuǐ

jiǎo

眉毛

鼻子

嘴 巴

脖子

手臂

肚子

小 腿

脚 尖

1.认真观察我们发现，这些词语全部表示人身体的一部分。2.我们可以玩“你来说，我来指”的游戏，在游戏中熟悉这些词语，并认识生字。

版块二：字词句运用。

（课件出示）

胆子

粽子

镜子

爸爸

妈妈

哥哥

故事

月亮

时候

1.这是本单元出现的一些词语，第二个字都读轻声。

2.我们先自己试着读一读，然后做摘苹果的游戏，在游戏中巩固轻声的读法。

三、写字有方

过渡：我们认识了人体的各部分，学会了读带有轻声的词语，那么大家有信心写好这些字吗？（课件出示）主 门 书 我

（1）仔细观察，你发现他们的共同点与不同点了吗？

相同点： 本题的四个生字中，有一个共同的特点，就是上面都有“点”。

不同点： 但他们的位置不同，“主”的点在正上方，“门”的点在左上方。

（2）书写笔顺规则是：“主、门”的点在正上方或左上方，写的时候都先写点；“书”和“我”的点在右上方，写的时候后写点。

（3）再仔细观察这几个字的形状，记住他们的笔顺伴着音乐写一写。（课件出示）描红、临写。

第二课时

课时目标

1.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，帮助小学生积累句子。

2.读准绕口令。教具准备

教学课件 教学过程

一、导入新课

今天我们继续学习“语文园地四”（板书：语文园地四）

二、读读背背（课件出示）

寻隐者不遇

唐.贾岛

松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

1.根据拼音自由读古诗，读通顺、熟练。2.听老师介绍作者的情况。（课件出示）作者介绍：贾岛（779～843年），字浪仙，唐代诗人。汉族，唐朝河北道幽州范阳县（今河北省涿州市）人。早年出家为僧，号无本。自号“碣石山人”。

3.听老师讲解词语注释。

（课件出示）注释：①寻：寻访。②隐者：古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。③不遇：没有见到。④童子：小孩。这是指隐者的弟子。⑤言：回答,说。⑥云深：指山上云雾缭绕。

4.根据词语注释，串起来说诗意。

（课件出示）诗意：苍松下，我询问隐者的童子他的师傅到哪里去了？他说，师傅已经采药去了。还指着高山说，就在这座山中，可是林深云密，我也不知道他到底在哪。

5.在理解的基础上背诵古诗。

三、和大人一起读（课件出示）

妞妞赶牛

妞妞赶牛河边走，牛牛要吃河边柳，妞妞护柳扭牛牛，牛牛扭头顶妞妞，妞妞拗不过牛牛，低头捡石头，吓得牛牛扭头走。

1.可以先和爸爸妈妈一起读一读这篇绕口令，在读正确的基础上逐步读快，注意读准“妞妞”和“牛牛”，“牛” “柳” “扭”“拗”等词语。

2.思考（课件出示）

（1）文中的双音节词哪些易混淆？读的时候应该注意什么？ “妞妞”和“牛牛”容易混淆，他们的音节相同，声调不同，所以要注意读准声调。

篇3：部编版小学语文一年级下册 语文园地七(优质教案)教学设计

人教版小学语文四年级下册《语文园地七》中的“习作”, 是一次在口语交际的基础上, 通过具体事例, 写出自己所敬佩人物的精神风貌的习作训练。

设计理念

写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达;应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。

对小学生, 特别是低中学段的小学生来说, 写作时首先感到困难的是没有内容可写, 其次是有了内容, 拿起笔来又不知道如何下手, 满肚子的话倒不出来。造成这些困难的主要原因, 一是学生不善于在生活中捕捉写作的素材。二是学生没有掌握写作的方法。因此, 在指导学生写作时, 必须要从内容入手, 解决“写什么”的问题, 同时, 对写作方法给予足够的重视。

教学目标

1.通过本次习作, 使学生初步掌握用典型事例表现人物品质的写作方法。

2.通过课前完成《我最敬佩的一个人信息调查表》, 引导学生发现身边具有执著追求精神的人, 并向他们学习。

3.通过指导学生按一定的顺序细致地说出自己最敬佩的人的情况, 培养学生的观察能力, 提高学生的口头表达能力。

4.通过学生的独立习作, 培养创造能力, 提高学生把内容写具体的能力。

5.通过引导学生修改自己的习作, 培养学生的自改能力。

教学过程

一、谈话激趣, 回忆生活, 获取材料

同学们, 在我们的生活中, 有许多感人的事情和许多值得我们敬佩的人。这些人之所以值得敬佩, 是因为他们具有某些突出的优秀品质。比如学习上刻苦认真、勤奋努力, 生活上艰苦朴素、勤俭节约, 工作上兢兢业业、一丝不苟, 待人上尊老爱幼、助人为乐。请你回忆一下, 在这些人中, 谁最让你敬佩, 他的什么品质最让你敬佩。老师相信, 通过这次习作, 你一定会把他写出来, 同时我也相信, 通过努力, 你所写的这个人, 会在我们全体师生之中产生极大的影响, 令大家也对他产生敬佩之情。

【设计意图:此环节的设计是为了激发学生的习作兴趣, 引导学生到记忆中去打捞沉睡的往事, 打开习作思路, 帮助学生解决“写什么”的问题。】

二、仔细审题, 明确要求

1. 学生自读“口语交际·习作”要求, 思考:

(1) 这次习作要求写什么? (2) 题目是什么? (3) 写作思路是什么? (4) 写作时的要求是什么?

2. 讨论、归纳, 明确要求。

(多媒体课件出示)

(1) 写作对象:人。

(2) 写作范围:写一个让你尊敬、敬佩的人, 你身边的任何人都可以写。

(3) 写作中心:围绕“你为什么敬佩他”展开。

(4) 具体要求:

(1) 通过具体事例, 把自己所写的人的精神风貌表现出来, 表达出自己的敬佩之情。

(2) 内容要具体, 语句要通顺。

(3) 写完以后要认真修改。

(4) 题目可以用“我敬佩的一个人”, 也可以自拟。

【设计意图:此环节的设计是教给学生审题的方法。】

三、回忆课文, 感悟写法

1. 回忆本单元的课文是如何从一件具体事例中表现出人物身上所具有的那一种执著追求、不懈努力精神的。

2. 讨论交流, 归纳写法。 (多媒体课件出示)

(1) 事例要典型, 让人读了以后觉得这个人确实值得敬佩。

(2) 写人的作文, 在叙述事件的过程中, 要通过人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动的描写, 把人物的特点生动地表现出来。

(3) 描写人物的心理活动时必须用上表示猜测的词语。

【设计意图:此环节的设计是为了唤醒学生的知识储备, 达到读写结合。帮助学生解决“如何写”的问题。】

四、交流互动, 整理思路

以四人小组为单位, 根据调查表内的材料, 在小组内充分交流后, 选出代表在全班交流:你敬佩的人是谁?他的什么精神品质值得你敬佩?他做的哪件事最能体现这种品质?

篇4：部编版一年级下册语文园地七教案

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认识8个生字，会写8个。了解“初”字的演变过程。认识两个偏旁。

教学重点：

1、学习本课7个一类生字，会认14个二类生字。学习两个部首：牛字旁、衣字旁。

教学准备：生字卡、多媒体课件、关于花的一些资料。

教学时数：3课时。

第一课时

教学内容：

初读课文，了解课文内容。认读一、二类生字。

教学过程

一、导入：

同学们，你们喜欢花吗?花是大自然的笑脸，一年四季啊，有各种各样的鲜花竞相开放，每一朵花都向我们诉说着不同的季节，那景象真是美丽极了，你们想不想欣赏一下啊?

二、初读课文，了解课文内容。

1、教师泛读课文，学生自由读课文。

2、学生指名朗读课文。出示卡片，认识二类字。拍手读课文。

3、展示书中花的图片，让学生根据课文猜猜是哪一种花。根据学生的回答依次将各种花名的字卡贴在黑板上。

随机展示一类生字。认识一类生字。需注意的地方：

1、“茉”读mo,不能读成me，“吐”读三声，“似”在本文中读成平舌音，“初”是会意字，从刀从衣，合起来表示用刀裁减衣服，本意是起头，开始。“初”的偏旁是衣补旁，“牛”的偏旁横变提。

2、“茉、莉、牡、菊、芙、满、腊、吐、姿、态、似”都是形声字，可按照形声字的特点来识记。

a) 谈话中引出诗歌

在欣赏完课件后，师：同学们，这么多美丽的鲜花，放在一起，就组成了一首《花名歌》，今天我们就来学习它。谁愿意先给大家读读?

b) 小组练读，指名读。

c) 初步感悟，发展语言。

谁愿意说说，你读懂什么了?

4、教师指导朗读

如“六月荷花满池塘”，这是一番怎样的景象?那我们该怎样读呢?强调“满”

字。再如“十一月水仙洁如玉”一句，为什么说水仙像玉一样呢?用什么语气读?

5、质疑：学完诗歌，你有什么问题，大胆地提出来。

6、全班拍手唱《花名歌》，借助音乐旋律背诵诗歌。

二、课前准备

1、学生预习诗歌。

2、课前练习歌曲《娃哈哈》，熟悉乐曲旋律。

三、课堂调节

1、学生汇报读懂了什么，可能说得不完整，或者不会回答，教师可适时做引导示范：听了你们的朗读，我知道了迎春花在二月才刚刚开放。

2、学生质疑一处，如果学生没有问题，教师可以提问题：“芙蓉正上妆”是什么意思?“腊梅吐芬芳”是指什么?

第二课时

教学内容：学习生字和二个部首，指导书写。

教学过程：

一、自由读课文，画出文中的一、类生字。

二、读一类生字。

三、小组讨论学习方法：数笔画、猜字谜、部件组合法、组词法，教师随机采用开火车读卡片或同桌、小组内的同学互相认读等方式强化读音，并及时纠正读错的字。

四、汇报学习成果。

初：左右结构，共7画，(新部首)。扩词：初冬、初中。

百：独体字，共6画，扩词：百万、百姓、百货、百倍百发百中、千方百计、百花齐放。

牡：左右结构，共7画，(新部首)扩词：牡丹、牡蛎。牡牛、牡马。

吐：左右结构，共6画。扩词：吐气、吞吞吐吐、吐字

茉：上下结构，共8画，茉莉 常绿灌木，开小白花，很香，可用来熏制茶叶。

莉：上下结构，共10画，茉莉。

七：独体字，共2画，扩词：七上八下

五、本课生字的笔顺，结构都很容易写错，应领着学生书空。

六、通过读字卡来复习巩固一、二类生字，新部首。

指导书写

(1) 观察他们的结构和在虚宫格中的位置。

(2) “百”字的上横要写的长些，“牡”字的左下横要变成提，“茉”的捺要写的伸展一些。

第三课时

教学内容：做书后练习题，

教学过程：

一、书后练习

(1)“朗读背诵课文”背诵的前提是充分的朗读。

(2)“游戏”结合挂图，现在组内游戏，可选出读的最准确的同学做出组内的监督指导。组内游戏后可让同学在班内做。

(3) 说一说，先按照题中给出的例子组内配合着说，熟练依照例子编几个，可以采用个人结对、男女生结对、小组结对、学号结队等多种方法。也可以唱一唱。

(4) “朗读----诗歌朗诵会”，教师可以安排作业，布置学生以多种不同的方式准备。可以朗读课文中春夏秋冬四季的诗，也可以背诵课文以外积累的。召开诗歌朗读的展示交流会，也可以改写古诗，如开古诗小品表演会，要求教师尊重学生的选择，并能充分的调动学生主动主探究的精神。

表达

教学目标：

1、学会观察。

2、初步学习概括的技巧，学习使用恰当的词语修饰某一事物。

教学重点：学会倾听

教具准备：课件(照片的扫描图)。学生最喜欢的照片。

教学时数：1课时。

教学过程：

1、教学时，注意引导学生按一定的顺序观察，善于发现照片中最能引起人兴趣的部分。在充分的观察后，教师带领学生在小组说一说，同样，学生充分讨论后，在班级内说一说。下面归纳这样几个问题。

2、照片上都有什么?照片上的显示的什么时候?照片上的人或动物在干什么?

3、用你喜欢的词语修饰一下你看到的事物。

4、给照片起个名字。

5、给大家介绍一下你最喜欢的照片。

6、要对学生做语言文字规范的指导，比如用什么样的词修饰什么东西合适，怎么修饰比较恰当，学生要学会指导改正。

篇5：部编版小学语文一年级下册 语文园地七(优质教案)教学设计

1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字；认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。

2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。

3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写词语，能根据图意说一两句话。

4.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。

5.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。

重点

1.认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。

2.了解日字旁、女子旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。

3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。

难点

1.借助拼音把成语读正确、流利；了解成语蕴含的道理。

2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。

1.识字加油站。

“识字加油站”是一组人物称呼词串。学生对于家人称呼并不陌生，可充分利用学生的生活经验，层层推进，再通过创编《家族歌》来理清家人称谓之间的关系。本环节要认识5个生字，“哥、姐、爷”鼓励学生结合已有的熟字“歌、组、爸”自主识字。“弟”可以用图文对照的方式来识记，“叔”用加一加的方法识记。对于这些轻声音节的词语，通过范读来指导学生读准字音。

2.我的发现。

“我的发现”重在了解形旁“日字旁、女字旁”和字义的关系。先引导学生发现“妈、奶、姐、妹”这些字的相同点——都有女字旁，都和女性有关，帮助学生建立字形和字义的联系；然后引导学生迁移运用规律，发现“明、晚、昨、时”这些字的相同点——都有日字旁，都和时间有关。

3.字词句运用。

“字词句运用”中的“比一比，写一写”引导学生写字时关注笔画的细微差别，减少错别字。教学时，在学生正确读出每组生字中标红的笔画名称后，教师范写，学生临帖。在描红、读帖、书写中感受每组笔画的不同。

“看图写词语，再说一两句话”可先引导学生有顺序地观察图片，围绕图片的地点、人物等信息写词语。再用“谁在哪里干什么”的句式，引导学生把话说完整、说具体。

4.日积月累。

“日积月累”编排了4个八字成语。在学生读准确后，用拍手读、同桌合作读、男女生赛读、师生合作读等方式诵读，达到熟读成诵的效果。学生们初次接触八个字的成语，对成语的意思还不能清楚地了解。教学时，可以根据一年级学生认知的特点借助图片、动作、语境来帮助学生形象地感知抽象的成语。

5.和大人一起读。

“和大人一起读”编排的是《猴子捞月亮》。这是一个大家耳熟能详的故事，情节生动，故事内容也比较长。教学时，可以尝试分角色朗读、听音频故事、演一演，并通过《亲子阅读单》，倡导家长和孩子进行亲子阅读，为学生提供一种其乐融融的亲子共读气氛，从而使孩子慢慢爱上阅读。

教学准备

1.借助拼音读《猴子捞月亮》。

2.多媒体课件，猴子头饰。

教学课时

2课时

第1课时

1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字；认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。

2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。

3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写词语，能根据图意说一两句话。

一、创设情境，激趣导入。

1.课件出示孙悟空图片：

同学们，瞧，教师把谁带入了我们的课堂？他就是齐天大圣——孙悟空！他邀请小朋友们到他的花果山一游。你们想去吗？不过，今天的花果山之旅，我们需要闯过“五关”才能到达。你们有信心闯关吗？

2.板书“语文园地七”。

创设闯关活动，有利于激发学生的学习兴趣，同时也让学习过程充满了挑战性。在情景中，学生的学习由被动转换为主动，学生们学习的积极性得到了充分的调动，学习效率大大提高。

二、分层闯关，趣学感知。

聪明的小朋友们，我们一起踏上花果山之旅吧。现在，我们开始闯第一关——我会读。教师相信你们的表现一定棒棒哒！

1.识字加油站。

（1）课件出示小丽的全家福，指名介绍小丽的家人。

预设：

师：孩子们，这是小丽的全家福。如果你是小丽，你会怎样介绍自己的家人呢？

生1：我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。

生2：我家有六口人，分别是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。

师：如果你是小丽的弟弟，你会怎样来介绍家人呢？

生3：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、我。

爷爷

奶奶

爸爸

妈妈

姐姐

弟弟

教师范读后提醒学生轻声音节要读得轻而短，学生练读。

（2）学习“爷、姐、弟”三个生字。

学习“爷”字：对比“爸”和“爷”，引导学生识记“爷”。

学习“姐”字：换偏旁：组-纟+女=姐。

学习“弟”字，借助图片和数笔画的方法识记。

（3）你家里有哪些人呢？相机出示：

哥哥

妹妹

相机学习“哥”字：歌-欠=哥

（4）你知道怎么称呼爸爸的兄弟姐妹吗？

交流：爸爸的哥哥叫伯伯，爸爸的弟弟叫叔叔，爸爸的姐妹叫姑姑。

相机出示：

伯伯

叔叔

姑姑

学习“叔”字：上+小+又=叔。识记后进一步明确叔叔就是爸爸的弟弟。

（5）拓展延伸：聪明的你知道怎么称呼妈妈的兄弟姐妹吗？

交流：妈妈的兄弟叫舅舅，妈妈的姐妹叫阿姨。

（6）趣读词语。如：领读、开火车读、对读等。

（7）师生根据词语共编《家族歌》。

家族歌

爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。

爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。

爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。

爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。

爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。

同桌问答读，男女生问答读，师生问答读，师生齐唱《家族歌》。

（8）小结：同学们的表现棒棒的，我们成功闯过了第一关！

2.我的发现。

现在，我们来到了第二关。第二关就是——火眼金睛！看谁有一双善于发现的眼睛。

（1）了解“女字旁”代表的意思。

妈

奶

姐

妹

①这些称呼，你们还会读吗？读后你发现了什么？

预设发现两大特点：这些字都有“女字旁”;这些字都指女性。

②猜一猜：家里女性成员里哪些字可能也是“女字旁”？（如：姑、姨、娃、婆……）

（2）了解“日字旁”代表的意思。

明

晚

昨

时

①同学们，这些字会读吗？读着读着你发现这些字与什么有关系？

②学生试着说一说。

③教师小结：“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和时间有关。古人就是借助太阳的位置来测量时间的。

④你还知道哪些“日字旁”的字？（如：早、星、是……）

3.字词句运用。

哇，同学们又闯过了第二关！

孙悟空看同学们这么厉害，他加大了难度。你们有信心接着闯关吗？第三关——看谁写得最好看！

（1）比一比，写一写。

①你们发现它们有什么相同点吗？（都用红色标出来其中的一笔）

②这些标红的笔画名称，你们会读吗？

相机出示课件：

指名读、齐读。

③同学们，你们知道怎么写好这些笔画吗？

预设：

“弯钩”起笔弯又弯，“竖钩”起笔直又直。

“竖提”竖长提短，“竖折”竖短折长。

“斜勾”向右倾斜又出勾，“卧勾”横卧向上钩。

④教师范写，提示书写要点，生书空练习。

⑤生描红，练写。同桌相互检查，评议。

⑥展示书写工整、规范、干净的字。

（2）看图写词语，再说一两句话。

小朋友们，我们的好朋友——孙悟空看大家书写得这样认真，他要带我们去美丽的草原上看看，想去吗？

①出示图片：这草原真美丽，你们看到了什么？（蓝天、白云、小鸟、大山、草地、牛……）

②请你把看到的事物名称写在田字格里。

③他们在哪里干什么呢？

________在________________。

根据课件引导学生说完整的一句话：白云在蓝天上飘来飘去。小鸟在天上飞翔。小朋友在草地上跑步。

④引导学生有顺序地练习看图说话。

清晨，小朋友去草地上玩。他们看见了________在_________，___________在__________，___________在____________。这里的风景真呀！

提示：慢慢引导学生按照从远到近、从上到下的顺序说清楚图片内容。

在“闯关”游戏这个情境中，学生轻松地学习了“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”三个板块的内容。在闯关游戏中，我又借助图片、师生编儿歌、唱儿歌、填空等有趣的形式引导学生自主探索，让原本静止的文字，在孩子的脑海中立起来。这样，学生学得轻松，学得有趣，学得扎实。

三、课堂小结，留下悬念。

1.小朋友们，你们成功地闯过了三关，齐天大圣孙悟空可高兴了！他让我们下课休息一会儿，下节课继续闯关游戏。

2.请同学们课下读一读《猴子捞月亮》。

第一课时结束，给学生留下一个悬念，是为了让学生对下一课时仍有一颗好奇心。另外，布置学生课下读《猴子捞月亮》是为了减轻学生课上阅读的难度，不让一年级学生对篇幅过长的文本产生倦怠。

1.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。

2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的有趣。

第2课时

一、创设情景导入。

上节课，我们进行了花果山之旅的闯关游戏。这节课，我们接着来进行闯关游戏。孙悟空看我们的表现特别精彩，给我们带来几个仙桃。不过只有将仙桃上的成语正确地读出来、流利地背出来，才能吃到这香甜的仙桃哦！

二、分层闯关，趣味积累。

1.日积月累。

（1）你们会读吗？试着读一读下面的成语，读准字音。

种瓜得瓜，种豆得豆。

前人栽树，后人乘凉。

千里之行，始于足下。

百尺竿头，更进一步。

（2）同桌互读，并纠正读音。

（3）指名读，师相机正音，反馈时重点指导读好“种、乘、行、更”四个后鼻音的字，范读翘舌音“始、尺”，注意多音字“得”的读音。

（4）下面我们美美地读读这些成语。

①一边拍手打节奏，一边读，读出成语的节奏感。

②同桌用对对子的形式拍手读。如：种瓜对种豆，得瓜对得豆。

③一边想象画面，一边合作读成语。如：男生——种瓜得瓜，女生——种豆得豆。

④师生合作问答读。如：师问：种瓜得什么？生答：种瓜得瓜。

（5）运用多种形式读懂成语的意思。

①看图猜成语。

课件出示“豆子生长”和“西瓜生长”的图片。

看着这图片，你们猜到的是哪个成语？（种瓜得瓜，种豆得豆。）

课件出示“人们种树”和“人们在树下乘凉”的图片。看到这图片，你又猜到是什么成语呢？（前人栽树，后人乘凉。）

②动作演示成语。

师一边朝教室后面走，一边说：“同学们，看！老师是从第一步开始走，一步一步就走到了教室后面。看着老师的动作，你想到了哪个成语？”（千里之行，始于足下。）

③创设情景，活用成语。

新年快到了，老师祝愿同学们在新的一年里：百尺竿头，更进一步。

当你看到好朋友获奖了，你可以祝愿他：______________________。

当__________________时，我想祝愿他________________________。

提示：当一个人取得进步时，我们可以用“百尺竿头，更进一步”来鼓励他继续努力。

（6）合作背成语。同桌合作背诵成语。

（7）拓展延伸：你还知道哪些八字成语？

十年树木，百年树人。

三天打鱼，两天晒网。

八仙过海，各显神通。

城门失火，殃及池鱼。

（8）师小结：同学们用自己的聪明才智成功地闯关了，孙悟空说你们可以摘下仙桃吃了。

学生初次接触八字成语，对于这些成语的理解有些难度。教学时在充分朗读的基础上可以采用动作演示法、看图猜成语法、情景法让学生在趣味中了解成语的意思。这样避免了学习的枯燥无味，使语文课堂多了几分情趣。

2.和大人一起读。

同学们，我们很快就来到了最后一关。孙悟空听说小朋友们最会讲故事了，他就把最后一关设置为讲《猴子捞月亮》这个故事。同学们有信心讲好吗？

（1）请认真地听两遍《猴子捞月亮》的音频。要求学生一边看书一边听。

（2）学生尝试将《猴子捞月亮》读两遍。要求：借助拼音把字音读准确，不认识的生字多读几遍。

（3）指名分自然段轮流读，师相机指导读好猴子的话：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”读出猴子们急切的心情。

（4）分角色朗读，理清故事脉络。

①小组分角色朗读。

预设：

同学们，故事中讲了哪几只猴子发现月亮掉进了井里？

教师根据学生的交流相机出示课件：

小猴子

大猴子

老猴子

那请你们在小组里来分角色朗读吧，注意分配好角色哦！

②师生合作分角色朗读，师扮演老猴子，四组学生分别扮演小猴子、大猴子、其他的猴子、旁白。

（5）看一看，演一演。

①播放《猴子捞月亮》的动画片。

②同学们，我们也来演一演《猴子捞月亮》这个故事。

提示：先在小组里演一演，然后，请学生来演一演这个故事，教师也可以参与其中。

（6）猴子们捞不着月亮时，他们会说些什么呢？

（7）师小结：齐天大圣说同学们演得特别好，现在他宣布我们闯关成功！现在，我们跟随大圣的脚步去花果山看风景吧。

课件出示花果山的风景。

《猴子捞月亮》这个故事对于一年级学生来说篇幅有点长，独自一人阅读有点困难。教学时，采用听音频故事的方式可以减轻学生阅读的难度。运用多种形式让学生充分地读，在读中感悟。最后又让学生在情景扮演中体会猴子捞月亮的过程，将读书落到实处。

三、课外延伸，亲子阅读。

1.同学们，这次闯关游戏一定让你收获多多。请你们回家和家人一起读《猴子捞月亮》这个故事，并完成亲子阅读单。

课件出示亲子阅读单：

亲子阅读单

阅读书目

阅读方式

阅读时间

自我评价

家长寄语

猴子捞月亮

2.分发亲子阅读单。

语文的学习不仅仅在课上，更应该向课外延伸。教学时，可以利用亲子阅读单，让家长创设一种温馨的氛围，用不同的形式带着孩子来阅读。在这种无压力的亲子共读中，不断增加学生的阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。

《语文园地七》是对第七单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课。针对一年级学生的心理特点，我设计了“花果山之旅”的闯关游戏，用学生们喜欢的“孙悟空”这个人物带领学生一路闯关，最终观看花果山美丽的风景。

一、趣味引领，快乐学习。

在这次学习活动中，我对文本进行了组合，将“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”和“和大人一起读”组合成“我会读”“我会发现”“看谁写得最好看”“摘仙桃”“我会讲”五个闯关环节。借助“孙悟空”这一引领者的身份，让学生进行闯关游戏，在游戏中引导学生自主发现，自主探索。这样学生就会兴趣盎然地去学习，体会学习的快乐。

二、形式多样，开放学习。

针对一年级学生的认知特点，我在本节课中设计了形式多样的学习方式。如：师生共读《家族歌》、看图片猜成语、动作演示成语、看动画片《猴子捞月亮》、演一演《猴子捞月亮》这个故事等等。这些有趣的学习方式能深深吸引学生的眼球，也为语文课堂增添了几分情趣。另外，语文学习是一个开放的过程。我在教学中进行了适当地拓展，如：补充八字成语、亲子阅读单等，让学生明白学习语文不仅仅是学习课本上的知识，更应该向课外延伸，让学生明白语文学习在生活中无处不在。

三、创设语境，落实训练。

语文学习要在语境中才有意义。在“看图说一两句话”这个环节中，我通过有序地指导，让学生从图中提取信息写词语，再用“_________在___________”这个句式引导学生说一句完整的话。最后引导学生根据老师提供的句式来说一两句连贯的话。有了老师的帮扶，学生就会有章可循，有话可说，不会在说话的起步阶段产生畏惧、无话可说的情绪。

篇6：部编版小学语文一年级下册 语文园地七(优质教案)教学设计

【教学要求】

1.认识 12个生字，会写“青、清、气”等7个生字，认识一个偏旁。

2.正确流利地朗读儿歌。感受“青”字家族的特点，激发学生对汉字的热爱。

3.培养学习汉字的兴趣，掌握汉字中形声字的构字规律，提高识字能力。

4.培养学生热爱小动物，热爱大自然的情感。【教学重点】

识写“青、清、气”等7个生字，及由这些生字组成的词语，学习字族识字的方法。【教学难点】

掌握形声字的构字规律，会运用这个规律帮助自己认识更多的字。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受“青”字家族的特点，激发学生对汉字的热爱。3.学习“青、清、气”等7个生字。教具准备 多媒体课件、生字卡片等。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课：

1﹒猜谜语：阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不肯瓜，专吃害虫为农家。（猜一动物）（课件出示：1）

2﹒今天我们就来学习儿歌《小青蛙》。板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知 1﹒自由读课文，读准字音。2﹒指名读，评价。

3﹒自由读一读课文，找一找青字家族的字。指名读，齐读。4﹒认读生字，读准字音。

5﹒填空：小青蛙住在（）的河水里，长着一对（），专吃害虫，（）庄稼，小青蛙是我们的好朋友，我们要爱护它。（课件出示：2）

三、学习生字

1．请学生找到青字家族的字。教师随机讲解。

⑴清：清水的清为什么是三点水旁呢？（与水有关）扩词。

⑵晴：晴天是什么样的？（有太阳）所以晴天的晴是（日字旁）扩词。

⑶请：“言”加“青”就是请。谁知道“为什么言字作偏旁要这样写？”是汉字再演变过程中,为了书写方便,我们把“言”字变了样。谁能用“请”说句话？ ⑷“情”：情是什么偏旁？跟什么有关系？扩词训练。

⑸睛：人的“眼睛”用一个字表示应该是（目），所以眼睛的睛是（目字旁），扩词。

2﹒我们学的这些字都是形声字，左面的偏旁表示的是字的意思，右边的青字表示字音，这些字的韵母都和青字的韵母是一样的，是（ing）。

3﹒拍手、齐读小儿歌。

4﹒刚才小青蛙在歌曲中找到家了，那在课文中呢？指名读课文中的句子。

5﹒谁能告诉老师小青蛙每天都会干什么？（捉害虫）出示“害”的字卡，学习“害”字，扩词。谁知道和害虫相对的是什么？（益虫）6﹒小青蛙能为人们捉害虫，我们应该(保护它)，课文中是怎么说的？（请你保护小青蛙）拼读“保护”。谁能告诉大家你想保护什么？

7﹒齐读儿歌。

三．识记生字，掌握偏旁。1.认读生字：

（1）（课件出示）（板书：青 清 晴 情 请 生 气）

qīnɡ qīnɡ qì qínɡ qínɡ jīnɡ qǐnɡ shēnɡ 青 清 气 晴 情 睛 请 生

（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。

（3）借助拼音把字音读准，读带拼音认读，去掉拼音认读。（4）开火车读、齐读。

（5）正音，指导：睛jīnɡ 晴qínɡ

2.教学新偏旁“疒（病字框）”和笔画“横折提”。（课件出示4）“病”里有个新偏旁是“疒”。

“让”中有个新笔画是“横折提”，跟老师读一读。（板书：疒（病字框）笔画：横折提）

回忆说说自己学过见过的带有这些偏旁或笔画的字。3.指导写字：

（1）学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。

（2）其他的生字你有什么好办法记住它？（在会写“青”的基础上，可用加一加的方法记忆：清、晴、请、情）

（3）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。（注意：所有带“青”字的字，“青”的第三笔是“丨”不是第三个横。）

（4）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。

（5）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

学生互相交流，老师重点指导。（“气”的第四笔是“横折斜勾”，不是“横折弯钩”，“请”的第二笔是“横折提”。）

（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？（所有含有“青”字的字都是左窄右宽，“生、青”站在田字格的中间。）（7）展示学生作业，点评优缺点。

第二课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地熟读儿歌。2.认识绿线内的8个字只识不写。

教具准备

多媒体课件、生字卡片等。

教学过程

一、复习旧知

导入：上节课我们学了《识字3》中的一些生字新词，同学们记住他们了吗？

1.把字连一连组成词语，并读两遍。（课件出示）

青 清 气 晴 情 生 请

生 蛙 事 水 天 坐 病

2.词语同学们牢牢地记住了，那你们发现这几个字的相同点了吗？（课件出示：请 请 清 晴）（都用“青”作声旁的字）3.这4个字你会写吗？

（1）提写生字：请 请 清 晴

（2）同桌互相批改，老师巡视。

二、读读认认

过渡：刚刚老师看看了看，我发现我们班的小朋友就是厉害上节课学的生字都写对了。我们还知道这几个字都是青字家族字。今天我们还要认识一个新朋友它是青字家族的字知道它是谁吗？ 1.（课件出示：睛）（1）带拼音读两遍（2）去拼音读两遍（3）带词语读两遍

2.这几个字你会读吗？（课件出示：眼 保 护 害 事 让 病）

预测：

生：我会读第一个“病”因为上节课学词语时我们读了。

师：真棒！后边几个字不认识怎么办？

生：问老师。

生：问家长。

生：可以借助课文里的拼音。

师：就让我们借助课文里的拼音，去认一认这几个字吧！3.打开书本11页读读课文，把不认识的字重点读一读。

（1）可以看着书读。

（2）可以看着黑板读。4.检查效果

（1）带拼音指名读。

（2）去拼音开火车读。

5.咦，怎么小猴子来我们班级了？快看这只小猴还愁眉苦脸的，我来问问它。哦，小猴说它想去月亮上玩，月亮姐姐答应了，不过月亮姐姐说了只有小猴把通往月亮楼梯上的字读过去，才能去她那里玩。可惜小猴一个字也不认识呀，一层楼梯都没爬上去。这不它听到了我们的读书声就来了，希望我们教教它。我们教不教？（课件出示12）

6.看，小猴在我们的帮助下终于爬完了楼梯到达了月亮姐姐家，它多开心啊！快来看字宝宝（课件出示）怎么不见了？原来，它想和同学们做游戏，藏到课文中去了，我们快去找找吧！（课件出示）

（1）自由读。

（2）同桌互读。

（3）男女赛读。

（4）寻找字宝宝

三、精读课文，重点感悟

1.儿歌中出现了几个和“青”读音相近或相同的字？怎么区别？

（“清 晴 情 请”我们可以根据它们左边的偏旁来记忆。左边的偏旁是表意思的。如“清”表示与水有关。）2.探究：青蛙是怎样保护禾苗的？

（青蛙发现禾苗上长了虫子，就把虫子吃掉。这样禾苗才能长得好。青蛙是田园里的卫士。一只青蛙一天能吃掉70多只活虫子。青蛙不仅吃蚊子、苍蝇，还大量捕食蛾子、稻飞虱等农业害虫，它们一年吃害虫的数量大约是五万多只。）

四、指导朗读

1.教师范读，读出韵味，读出儿歌《小青蛙》的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

2.生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。

3.指名读儿歌《小青蛙》。评一评。

篇7：部编版小学语文一年级下册 语文园地七(优质教案)教学设计

“语文园地”的主要栏目有“识字加油站”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”,间隔出现的栏目有“书写提示”“展示台”和“我的发现”。栏目出现的情况详见下表:

阅读上表不难得到以下信息:主要栏目内容比较集中,围绕低年级要求,教学目标非常明确,“识字加油站”直指“识字”,“字词句运用”直指“运用”,“日积月累”直指“积累”,“和大人一起读”直指“课外阅读”;其他栏目间隔出现,体现了栏目的交错性、多样性,在“其他栏目”中,“书写提示”多安排了一次,显现出低年级写字教学的重要性;每个栏目的教学目标也从栏题中可见一斑,如“书写提示”重在提示书写规则,“展示台”重在鼓励学生展示自信,“我的发现”重在引导学生“发现”;“字词句运用”“和大人一起读”尤为重要,这是每个“语文园地”都有的栏目,“字词句运用”栏目与《义务教育语文课程标准(2011年版)》中的“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养”的课程目标对应,是课标精神在教材中的具体体现,“和大人一起读”栏目则体现了我国建设书香家庭、书香社会的发展方向,利用“大手牵小手”的方式,“重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”。

部编小学语文一年级上册教材在“语文园地”的设计上可谓匠心独运,但一线教师如何理解编者意图,体会各个栏目内容间的梯度,了解其教学目标,从而实施切实可行的教学策略,是当前需要认真思考的问题。

一、解析主要栏目

(一)“字词句运用”栏目

1. 比较学习,突破形近字与音近字的教学难点。

(1)语文园地一

题目简析:这六个字在已学过的“识字单元一”中是要求会认的生字,在“园地一”进行三组形近字的比较,旨在比较字形,复习巩固易混的生字。

教学策略:按照题干的要求分步进行,先让学生分组读一读,再说说每组的两个字有什么不同,还可以分别组词。

(2)语文园地五

【字词句运用】

题目简析:四组音近字在前面的学习过程中已经识记,这道题旨在区别发音易混的“n l”“sh s”“zi zhi”,这几个均属于高频音节,所以区别发音有一定代表性。音近字的区别放在形近字后面,是因为在学完两个单元的汉语拼音后,“汉语拼音”帮助学生学好普通话的要求应逐步落实。

教学策略:不需要学生先分析每组发音的不同。先让学生通过拍手读、同桌接龙读等方式饶有兴趣地读一读,教师要求学生注意看着拼音,把每个字的音都读准;如果学生读得不准确,教师或小老师进行带读、范读。

2. 拓展思维,识字、组词、说话练习实现三位一体。

(1)语文园地三

题目简析:有趣的思维导图形状的组词练习,又称“生字开花”。三组词有三个不同形式。第一组是“车的种类”,第二组是“与车相关的事物与部件”,第三组是“关于车的动作”。学生初读这道题,也许只能发现这些词中“车”字位置不同,词语也各不相同,这达到了基本学习要求。虽然这是一道组词的题目,编者的意图却不仅仅是将教学目标定在组词上面,而是旨在培养学生的创新思维,避免以往学生组词时人云亦云,只能从一个方向组词。三条枝蔓三个思路,因此笔者认为此题重在拓展学生的思维广度。

教学策略:让学生看图,发现这是什么,学生看出是用“车”字组词;再让学生分别读一读三组词语,说说这三组词语分别有什么特点;第三步可以让学生照样子在每组后面再组几个词语,也可以激发学生的学习兴趣,让学生照样子用“花”组三组词语。

(2)语文园地四

题目简析:第四单元是一组写大自然、四季的课文。学生通过课文学习,对四季的气候特点及与之相关的事物有一定的了解,此题着眼于指导学生运用季节和相关词语说话,可以复习课文中学习过的语句表达形式,也可以联系生活,以培养学生的语言表达能力。

教学策略:“读一读”是前提,“说一说”是目标。教师可先让学生分别读一读上面写在花朵中的四个季节词,再读一读下面的八个词语,之后教师明确提出分层说话的要求———第一层次即“联系这四个季节中的一个季节,用下面的一个词语说一句话”,这是基础层次;第二层次即“用下面的两三个词语说说关于某个季节景物的句子”,这是提高层次;第三层次的要求是把句子说得更具体,更生动,可以接着小女孩、小男孩的话,把句子说得更好,也可以鼓励学生用多个词语说话,描绘一个或两个季节的景物。教师相机表扬、鼓励。

(二)“和大人一起读”栏目

这个栏目与“字词句运用”一样,是该册部编教材的新设栏目。“和大人一起读”,在我省新教材培训时,老师问“大人”指谁。笔者认为,“大人”可以是学生的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等能够和学生一起读书的家长,可以是学生的邻居或学生爸爸、妈妈的朋友;“大人”也可以是我们小学语文老师。设置“和大人一起读”栏目,旨在落实家校合作,鼓励学生家长与学生一起读书,既体现了亲子阅读的温馨,营造了美好的书香家庭氛围,也体现了幼小衔接的理念。“和大人一起读”栏目内选择的儿歌、故事大多是孩子幼儿时期听过、讲过的经典儿童作品,如《小兔子乖乖》《拔萝卜》《猴子捞月亮》等,孩子读小学一年级和大人一起读小时候听过的故事,能够较好地实现口语表达向书面阅读的过渡。

教师可以在课堂教学前布置学生和大人一起读,并请学生和陪读的家长在书本或家校联系本上记下读书的情况。

家长填写:

课前,教师检查签字,大致了解学生和大人的读书情况,并运用多种形式巩固读书成果,如师生续讲故事、学生分角色表演读、配乐读、比赛读、问答式交流等。

教师灵活运用适当的教学方式与学生一起分享朗读成果,前提是要了解教材。

“和大人一起读”,教师既要关注学生朗读能力的提高,也要引导学生家长关心学生成长,积极营造大人、孩子一起读书的家庭氛围。

二、解析其他栏目

(一)“我的发现”栏目

1. 引导发现,倡导自主学习。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出,语文课程的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,如何培养学生的自主学习方式呢?“我的发现”基于培养一年级小学生主动学习的习惯,以学生自主发现的方式展开教学,努力培养他们的“发现”意识和“发现”视角。

教师应不折不扣地执行教材的编写理念,不能为节省时间,将“我的发现”上成“让老师告诉我”。教师应着眼于引导学生在学习过程中思考“我有什么发现”,目标在于往小学生的内心植入一种“愿意发现、勤于发现、善于发现”的意识。

2. 分层发现,逐步达成目标。

教学“我的发现”,教师应有分层教学的预设。上题被安排在语文园地五中,旨在揭示汉字的构字规律,帮助学生发现形声字偏旁表义的特点。教学第一步,教师出示“花草莲苹”“树林桃桥”两组字,请两位学生分别认读,第一次问“你们看看这两组字,有什么发现么”,还可以相机补充提示,“注意看看这两组字的偏旁”,基础层次的学生此时能发现“第一组都是草字头的字,第二组都是木字旁的字”;第二次问“还有同学有新的发现吗”,还可以相机补充提示,“想想每个字的意思”。交流时,教师引导学生先看第二组字,学生在“泡泡”的提醒下,应该能够发现这几个木字旁的字都和树木有关,并相机说出每个字的意思与树木有什么关系。两问两答以后,教师讲授形声字的特点,并板书解析第二组每个字偏旁表义的特点。由此,教师继续引导学生说说“你们现在对第一组字有什么新发现”,学生的回答即是进一步理解形声字偏旁表义的特点。

语文园地七的“日字旁的字与时间有关”“女字旁的字与女性有关”是对这一知识的再次复现与检验。

该册教材中的“我的发现”还较好地体现了前后教材内容的链接与联系,使得学生的学习在一个整体系统之中,避免了知识系统混乱、前后关联不大的问题。

(二)“书写提示”栏目

语文园地一设置坐姿图示,并通过“泡泡”表达编者意图,指导学生“从上到下、先横后竖”的笔顺规则。一年级教师应强调每个学生做到“提笔便是练字时”,保持正确坐姿,每一次学生写字时,教师都应巡视指导,不对的姿势要一一纠正;笔顺规则教师应边范写边提醒,以使学生养成按照规则写字的良好习惯。

从园地一的“从上到下”“先横后竖”到园地五的“从左到右”“先撇后捺”,再到园地八的“先中间后两边”“先外后内”,笔顺规则的教学遵循了先易后难的原则。

“书写提示”栏目是对小学一年级书写教学的再强调,并不是书写指导一个学期只讲三次。“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美、趣味养成的过程”,在一年级的语文教学过程中,教师应高度重视写字教学,借助本册教材“笔顺跟随”和“书写提示”栏目的特点,指导学生掌握基本的书写技能,使其养成良好的书写习惯,为一生的学习奠基。

篇8：部编版小学语文一年级下册 语文园地七(优质教案)教学设计

教学目标

1.认识儿歌中的 12 个生字，书写7 个汉字。

2.培养学生对姓氏文化的兴趣,了解有关百家姓的小知识，区分读音相近的姓氏的不同写法。

3.正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。4.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。

教学重难点 重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。

课时安排 2课时 教学过程：

第一课时

一、结合学生姓氏，精彩导入

1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

2．教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女 加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）

3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音： “姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音 节，并与“低”加以区分。

二、学习课文第一小节，精心自学 1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

2．检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意 正音： “什”是前鼻音，“么”读轻声； “李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方 法：弓加长，张。

(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古” “吴” “双”，指名学生认读，交流识字方 法，师给予鼓励和指导。

3．再读第一小节，巩固识字。

(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？ 学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读： “古月胡，口天吴，双人徐，言午许。” 4．游戏巩固。摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹 果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

5．练习熟读并背诵。

(1)学生再次练习朗读第一小节。

(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

(3)指名学生背诵，全班齐背。

三、书写指导

1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。3．师范写讲解： “什”左右结构，要写得左窄右宽； “双”左右相同，左边略小，又字的 捺画变成点画。生观察书空。

4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5．交流反馈，评议提高。

四、作业

1、连一连，组成有关姓氏的汉字。木 弓 口 讠 彳 古 长 天 子 月 午 余

2、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。女（）十（）又（）

五、精准总结 同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

第二课时

一、复习旧知，精彩导入

1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。

3．师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了 常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。

二、学习课文第二小节，精心自学

1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。2．检查学生的自读情况。(1)指名学生朗读第二小节。

(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调： “赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。

(3)全班齐读第二小节。3．巩固识字。

(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡 片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个 姓。（微课展示）

(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如： “赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记； “周” 是半包围结构，里面是“土”加“口” ； “王”是“三”字中间加一竖。

4．了解单姓和复姓。

(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

(2)指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东 方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说： 示例：我姓钱，金钱的钱。

6． 朗读并背诵第二小节： 生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。

三、适当拓展，激发兴趣

1．师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你 们还知道哪些姓氏呢？

2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。

板书设计： 识字2.姓氏歌

篇9：部编版小学语文一年级下册 语文园地七(优质教案)教学设计

【教学要求】

1．学会本课“春”“冬”“花”等7个生字和由这些字组成的“春风”“冬雪” “红花”等词语，两根绿线内的8个字只识不写，认识新的偏旁。

2．能主动积累有关四季的词语。

3.能留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。【教学重点】

认识15个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中7个生字能按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首，能说出他们的名称并学会书写。【教学难点】

借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美好。【课时安排】 二课时。

第一课时

课时目标

1.认识本课的词语,能正确朗读。学习并积累有关描写春夏秋冬的词语。

2.学习生字,写好“春、冬、花”三个字。

教具准备 课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1﹒同学们，还记得《四季》这篇课文吗？我们一起来背一遍。2﹒板书课题，齐读课题。（识字1 春夏秋冬）

3.（课件出示）谁能说说这四幅图是哪个季节的景物？看了之后你有哪些感受？你觉得哪儿美，起来说一说。

4.小朋友们，四季的景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？好，我们今天就一起来学习《识字1》。

二、指导看图，认识事物

1.谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物？

2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。

春风：春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

夏雨：夏天的雨是怎样的？（边打雷边下雨，又急又大）

秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的？你见过“秋霜”吗？（下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶）

冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动？（堆雪人、打雪仗、滑雪）

三．图文对照，识字识词

小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！1.分别出示，逐行认读。（课件出示）

让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。

教师进行有针对性的点拨：“春”的声母是ch,不要读成c,韵母是un,不要读成en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音,不要读成平舌音；“落、降、飘”都是三拼音节。

教师范读或领读。

（课件出示）让学生借助图画认识词义。

可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。2.反复朗读，巩固读词。

好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。（学生自由读）

谁来当小老师领着大家读？（指名领读）

请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）

四、学习偏旁，写字指导

出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。（课件出示）

1．认读字词，读准字音，明确学习生字“春、冬、花”。（板书：春 冬 花）

2．学习新偏旁。（课件出示）

认识“雨字头”和“双耳旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏旁“雨字头”和“双耳旁”。（板书：雨字头 阝（双耳旁））

3．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

4.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。5.投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。

第二课时

课时目标

1.熟读词串，背诵韵文，感受四季景色的美好。

2.采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。

3.继续识写生字“入、风、飞、雪”等。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、检查复习，巩固旧知

1.出示词语：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林（课件出示）

2.上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语? 认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。

3．朗读、背诵课文。

二、读中悟情，读中积累 1.情景导读。春天来了，春风轻轻地吹，夏天来了，夏雨哗哗地下，秋天来了，秋霜覆盖了大地，一片凄冷、萧索的景象，冬天来了，天上飘下了纷纷扬扬的大雪，白茫茫一片，真干净！你愿意美美地读一读吗？

2.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!（课件出示）

介绍边读边展开想像的读书方法。提示：你仿佛来到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛听到了什么? 3.逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。指导重点：

(1)第一、二行：让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征，要读出春的优美，语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧索，语速稍慢，冬的壮丽，语速稍慢。

（2）第二行、三行：让学生知道这组是描写第五幅图上的内容。要读出大自然的美妙：读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿自由自在地游，鸟儿快活地飞。

4．指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

5．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。

三、开放课堂，语言实践

采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。1.练习造句（课件出示）

（1）自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。

（2）指名造句，评议。

（3）有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。2.看图说话

刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。多媒体课件出示其它四季的景色图。（课件出示）

（1）同学们能不能按顺序说说，你看到了什么? 自说、同桌说、指名说

（2）能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢?（3）说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞叹? 就把这句赞叹句作为文章的结尾。指名说，比赛说。

四、继续写字

1．（课件出示）出示田字格里的生字：入、风、雪、飞。

让学生观察字形，交流记字方法，仔细看看，你发现了什么？这四个字分别是什么结构？ 教师范写，同学们书空。

2．学生看笔顺记忆生字笔顺。重点反馈“风”“飞”的笔顺。3．学生仔细观察生字在田字格中的位置，让学生交流写字方法和要领，在此基础上，教师明确：“入”“撇短捺长”居中写，“风”第二笔是横折斜勾，“飞”的第一笔是横折斜勾，不能写成横折弯钩。4.接下来我们就来书写这两个字，观察范字。师范写，并提示注意点。

5．学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。6.教师对学生的握笔姿势和写字姿势进行指导和督促。

五、总结全文，延伸拓展