小学生家访感言（通用14篇）
篇1：小学生家访感言
大家访学生感言
五年级二班刘嘉莹
我是五年级二班的学生，叫刘嘉莹。今年五月的一天，我们班的陈老师突然告诉我，要到家里家访，我的一颗心顿时悬起来了。老师为什么突然家访？是不是我最近犯什么错了？家访后家长会不会打我？一连串的问题盘亘在我脑海里，挥之不去，我忧虑而又烦躁，整日处在惶惶不安之中。
下午放学后，老师如约而至。妈妈亲自去开的门，我躲在里屋，透过门缝向外望，陈老师笑眯眯的，不像要告状的样子。妈妈喊我出来见陈老师，我扭扭捏捏走过去，脸上的不自然相信谁都能看得出。陈老师叫我到她身边，拉着我的手对我妈妈说：“这孩子在学校表现可好了！”“可好！？”我一愣。妈妈的脸上顿时笑开了花。她应声说道：“哪里啊，这孩子可调皮呢，老师平时费心了。”良好的谈话开始了，陈老师和我妈妈你说几句，我说几句，一个讲学校，一个讲家里，几乎把我的故事全部发掘回味了一遍。我听着听着，听明白了，老师不是来告状的，是来跟我妈交流我的情况来的。
陈老师的话语中充满对我的肯定，当得知我参加一个合唱团，而且是唯一的小领唱，老师开心地不停问：“是吗？都唱什么了？大家怎么评价的？”那神情和语气，好像得奖的是她自己的孩子似的。
从那次家访以后，我发现，我跟老师之间的距离拉近了。以前，在校内校外，我远远看到陈老师就躲起来，即使打招呼，也是很匆匆，连老师脸都没有看清楚，就逃似的飞奔而去。现在，我见了陈老师会大大方方笑着打招呼，课间活动时，我喜欢围着老师转，看老师在干什么，陈老师不忙的时候，问问我作业多不多，写到几点，忙的时候就对我笑一下。老师的笑容像阳光一样温暖着我，使我每天都开开心心的。感谢那次家访，我觉得现在的我就像一只快乐的小鸟！
篇2：小学生家访感言
放暑假后的第二天，我正在院子里和好朋友们玩，忽然就看爸爸急匆匆地走过来，边走边喊，原来是班主任要来家访了。我的心登时提起，开始蹦蹦的乱跳起来。由于我一贯的懒散作风，再加上暑假前有一段时间因为自己的手腕受伤没能写字，年底期末检测时，考的成绩不甚理想，很是害怕老师在爸爸妈妈面前说我的“坏话”，一路上磨磨蹭蹭的不肯回家。回到家里，班主任还没到，我赶紧跑到自己的书桌前，将自己放的乱七八糟的书籍和作业本整理了整理，然后就坐在了沙发的角落里不再吱声，再也没有了以前和爸爸妈妈抢遥控器的场面。正忐忑间，班主任和数学老师来了，我站起来弱弱的叫了声老师，就又默默地坐在了那儿。没想到班主任和数学老师没有严厉的批评我，反而对我的优点大加赞赏，夸奖我思维活跃、诚实等等。爸爸妈妈听到这些也是乐开了花，转而对老师诉说起我的缺点来。这时再听到大人们对我的评判，我心里已经不再害怕了，也插上耳朵认真地听了起来。
老师和爸爸妈妈都对我提出了殷切的希望，认为我是一个可造之材，随着下一步良好学习习惯的养成，我的学习成长将取得更大的进步。还没回味过来的时候，老师要走了。我急忙站起来，将老师送出了家门，高高兴兴地和老师说了声再见。
班主任和数学老师的家访，使我既明白了自己的不足，更看到了自己美好的未来，在新的学期我一定严格要求自己，争取在各个方面都取得明显的进步，一定不辜负老师和爸爸妈妈对我的厚爱和期待。
学生家访感言
王家滩小学
六年级
史文超
篇3：家访——沟通学生心灵的桥梁
我班上有一名叫辛志恒的同学, 他是一个很聪明的孩子, 但是他的心不完全在学习上。虽然他总是在课堂上很积极的举手, 但是有时候根本答不到点子上去, 而且他的作业总是丢三落四, 或者答非所问。多次和他家长电话联系, 可是见效甚微, 为此我感到异常困惑。
恰好赶上“课内比教学, 课外访万家”的东风, 于是我决定亲自到他家走访, 和家长面对面交流, 了解他在家里的表现, 寻求解决问题的方法。
我和数学老师一道走进他家, 他的爸爸正好在家。我们作简单自我介绍后, 家长明白我们的来意, 显得特别高兴, 给我们到了茶水。我开始谈了此行的目的, 跟他一起分析孩子的问题, 也提出了对孩子的教育要注意方法, 多沟通, 多了解, 才能走进孩子心里, 促进他进步。看得出他爸爸虽然文化程度不高, 但对我们的家访还是肯定和支持的。他说自己喜欢打麻将, 对孩子关心不够, 只要孩子犯了错就会打骂孩子。还说以后要多抽出时间陪陪孩子。我笑着说:“志恒挺聪明的, 以后要好好培养!”
其实, 每一个家长都应该同孩子一样多多学习, 学习怎样做一个合格乃至优秀的家长。现在我们的国家对家长的教育开始越来越重视, 这是千载难逢的机遇, 毕竟家长是孩子永远的班主任。家长在孩子小的时候对孩子是非常疼爱有加的, 但是随着孩子的年龄增长, 家长教育孩子的耐性哪里去了呢?为什么孩子有一点小错就又是打又是骂呢?请允许孩子犯错, 只要你们耐心地引导, 帮他们分析自己做错的原因, 牢牢记住下次这样做是不对的就可以了。当他们有了一点小进步就给予适当的鼓励, 赞赏他们, 给他们成长的动力, 使他们对自己所做的事情充满自信, 就没有困难阻挡得了他们。这不就成功了吗?亲爱的家长们, 请和他们一起成长, 多给他们赞扬和鼓励, 这是孩子们的心声, 也是他们迫切的需要。
那次家访后, 辛志恒同学开始转变了, 后来的一段时间里我看到了他一点一滴在进步。作业开始认真写字了, 能保质保量完成了。课堂上捣乱少了, 认真思考问题多了。面对他偶尔的小错误, 我也是耐心引导, 先听听他的想法, 在和他一起分析利弊。家访两个月后, 一天他下课他对我说:“老师, 我以前总觉得自己好笨的, 你跟我爸爸说我聪明……我会坚持做个聪明的好孩子的!”说完还羞涩地笑了笑。听到这样的话, 我很欣慰, 我在鼓励和肯定他的同时, 也意识到, 他真的在努力做个好学生了。相信他知道今后自己改怎么去努力了, 家访, 真的让孩子的信心满怀。家访, 真的让教育变得美好。
篇4：浅谈小学生家访的策略
关键词： 家访 小学生 策略
家访是让老师在切身感受学生的成长环境，了解家长的文化素质，家庭教育状况的基础上，对学生进行全面认识、分析、理解，真正实现“一把钥匙开一把锁”。教师登门造访，与学生、家长架起了联系与沟通的桥梁，织成家长与教师达成共识的纽带，促使学生根据自己的特点健康成长的重要方式。
一、勤家访，架好主桥梁。
家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，是三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易在教育形成合力，产生良好的教育效果。因此，教师家访的重点要放在学生身上，通过与家长谈话，了解学生在家的学习、社会交往情况，以及在家庭做家务中的表现情况；了解学生的兴趣爱好，了解学生的性格特征，窥探学生的内心世界。这样，通过了解学生的全部生活内容，发现学生的特长，依据不同的情况采用不同的方法进行教育，也让家长注意利用日常生活中的小事，鼓励增强孩子的自信心、进取心。
二、整体策化，实施方案。
开学初，班主任要根据学生的学习情况和家庭情况，初步制定家访实施方案，做到有目的、有计划地进行家访（每学期每个学生老师家访不少于三次分别是期初、期中、期末），如果没有特殊情况则按计划进行。但在实施过程中，也可以要求学生根据自己在学校与家庭的学习、表现情况，自行申请教师家访，使自行申请与整体安排相结合，既体现了家访的灵活性，又体现师生之间的和谐、民主、平等关系的新型师生关系。
三、家访谈话要讲究方法。
家访谈话要有方向、有目的，讲究艺术，切不可漫无边际地闲聊。否则，既浪费了自己的时间，也耗费了家长析热情，使家长对老师的谈话失去兴趣。在反映学生在学校的学习、行为表现情况时，不要一味地告状、批评学生的种种不良行为或只提优点，说好的方方面面。却要以表扬为主，从赞扬的角度切入话题，对学生的缺点却用借桃喻李委婉地指出，通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长，让步家长明白自己的孩子在这方面的不足，知道今后该朝那个方向努力。这样，不仅在家长面前给学生留了脸面，拉近了师生距离，也使谈话气氛活跃，场面融洽和谐。
四、做好家访记录，及时反馈。
每次家访后，班主任要及时地写出详尽的家访记录，把家访过程、家访达成的共识，家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。并根据学生在校内的学习、行为表现，结合家访中了解掌握的资料，及时反馈，对学生重新分析评估，制定新的教育方案和措施，不失时机地对学生进行深化教育。
五、常通信，设好交通岗。
书信是班主任设在学生心灵上的交通岗，家长充当家庭交通警察的角色，与班主任共同采取教育措施加以疏导。班主任可把学生存在的问题和点滴进步随时写信告知家长，家校共同配合教育、督促。如信上讲的是学生存在的问题，家长就亮红灯，分析原因、寻找对策、采取措施，帮助学生解决问题。信上说的是学生取得点滴进步，家长就亮绿灯，及时给予表扬鼓励，长期这样，学生就能形成良好的心理素质。
总之，在家访中，教师既能向学生家长面对面地宣传教学改革的发展思路，宣传实施素质教育的全过程，又能就学生在学校与社会上的各种行为表现，思想动态等等，与家长及时交流沟通，取得家长对学校教育的深刻了解和对教师工作的理解与配合。同时，教师通过家访能及时掌握家长对学校教育工作中的要求与建议，全面听取社会各方面的意见，积极弥补教学过程中的不足之处，自觉改进教学方法，提高教学水平。因此，有计划、有目的地搞好家访工作，是因材施教全面搞好教学管理和班级工作的重要手段。
参考文献：
1.《浅析家访的艺术性》刘小芳《小学教育教学研究》2005年第二期
篇5：学生家访感言
邗江区方巷镇中心小学六（3）班张羽彤
家访，如同一场久旱逢甘霖的及时雨，播撒在家校两地。9月26日，我会永远记着那一天——王老师和戎老师百忙之中走进了我的家，带着亲切的微笑，带着满满的师爱！
那天，放学回家，我拿出书本，准备写作业。咦？外婆在外面跟谁说话？出门一看，哦！原来是王老师和戎老师来我家家访。我的心立即“扑通，扑通”地跳，在我听来，这声音像打鼓似的，一想到老师会不会在外婆面前说我的不是，我的手便吓出冷汗，吓得我脸色苍白。
我站在那里不知所措。因为我们不是扬州人，所以外婆和老师谈得有点吃力。“戎老师，王老师，你们好！”这又是谁呀？哦！原来是我的“大救星”妈妈回来了。妈妈把老师带进屋里，想给老师搬凳子坐，可我们的出租屋太小了，两位老师只好跟妈妈站在说话了。虽然老师面带微笑，并不像我想象中的那样，可我还是害怕，怕老师来个360度大转弯，在妈妈面前告状，或者妈妈在老师面前说我的坏话。说了一会儿话后，我便不那么害怕了，心中的石子不由得放下，因为老师也没有说我的坏话。王老师还一个劲地在妈妈的面前夸我是个懂事的女孩子，要妈妈好好培养我，我的妈妈听了脸笑得像一朵怒放的菊花连声说：“只要孩子上的下去就是不吃不喝也给她上。”听了这话，我的心里像吃了一颗定心丸，因为我还有一个妹妹和一个弟弟，我心里一直担心爸爸妈妈不给我上学，老师，谢谢您，您们的家访让我的未来充满希望。您们的话语像春风滋润了我的心田。
天色渐渐暗了，傍晚的城镇是那么美丽，两位老师说还要到下一位同学家里家访，因为我们家在镇上卖水果，所以妈妈给老师拿了几个苹果，老师却谢绝了妈妈的好意，说：“不要不要，你太客气了，我们还要到下一个学生家呢。”说完转身走了。看着老师远去的背影我的眼睛湿润了：“亲爱的戎老师，您的家还在扬州的西边，晚上回去还有车子吗？亲爱的王老师，您的孩子正在上高中，您却每天早上那么早就到班级，您吃早饭了吗？”
篇6：老师家访学生感言
下午放学后，我怀着忐忑的心情跟着老师，校长和爸爸妈妈来到高卓雨家里。一进门我赶紧溜进了高卓雨的卧室。刘老师却把我和高卓雨叫了出来，说：“你们也是这次互访的参与者，你们之间也要互相交流”。这时，我的心砰，砰，砰的乱跳，真想互访快结束。
首先，刘老师讲话。我没有听到严厉批评的声音，而是听到刘老师对我优点的大加赞赏。刘老师夸我思想活跃，成绩稳定，是老师的好帮手，还能积极的参加学校的活动，为班级争光。皮老师也表扬我，说我语文成绩有所提高，爱好也很广泛，还对我钢琴通过十级考试给以肯定。告诉我这些爱好特长都会让我终身受益。
听了老师的表扬，我的心情顿时由阴转晴，乐开了花。接下来，老师用非常平和语气指出了我的缺点(而不是批评)，还告诉了我改正这些缺点的好方法。刘老师说：“你在数学方面最大的毛病就是粗心大意。怎么改正呢?老师建议你，第一，审题认真，不要读掉字;第二，计算还要更仔细。做到这两点得一百分就很容易了。”
皮老师也对我提出了要求：“你的作文篇幅够长，但不够紧凑，你应该把可有可无的字句省略，文字还要更生动，这样才能吸引别人的眼球。”“那我怎样才能做到文字生动呢?”皮老师说：“你可以多看好的书和文章。我们的语文课本就是很好的范文，你把课文读懂读透再加以活学活用，就能写出好文章了。”今天听老师说出我的缺点，我一点也不觉得刺耳，也没有一点的逆反心。我很乐意接受老师的批评。
最后，我还和我的好朋友高卓雨一起交换了学习经验，学习方法。
篇7：家访感言
沿河县和平镇实验小学
田 芳 送走了一届六年级毕业生，今年学校又安排我上五（5）班的语文课，并担任班主任。由于是新接任的班级，对学生的一切都还不太了解。从学生口中得知，学生中既有父母不在身边的，也有学困生，更有行为异常的学生。“十.一”国庆放假期间，我有针对性、有目的的进行家访，让我真实地看到了孩子在家中的学习和生活情况，真是情理之中，意料之外。我感慨万千，回味家访的感受，心情久久不能平静。
一、家是孩子的“精神世界”
走进部分孩子的家中，可以看到孩子的“精神世界”。有的家中电器齐备，装修高档，应有尽有，可孩子的书房中却缺少孩子的精神食粮——“书”；有的家中虽然比较贫穷、凌乱，但随处可以看到孩子的兴趣爱好之作；还有的家庭比较简陋，没有孩子固定的书房，与卧室客厅混为一团，可家长对孩子教育重视的程度，我一踏进家门就可以感受到。在交谈中，我和家长沟通交流，希望家长给孩子建立一个健康、丰富的精神世界，让孩子有着美好的希望，在健康的家庭中成长。
二、家访是架设沟通的桥梁
家访有利于建立教师和家长之间的信任关系，这种信任关系能让学生在心目中隐隐产生一种亲情、一种信赖，从而缩短师生之间的心理距离，大大提高教师教育的效率和效果。如对班上的问题生刘文涛进行家访。家访前，我了解到他是一个单亲家庭，所以特别注意保护孩子的自尊心，事先征得孩子和家长的同意，并告诉孩子：老师想去你家里看看，和你妈妈聊一聊，并参观你的房间，你欢迎我吗？孩子想到老师还要去家中参观自己的房间，自然很爽快的答应了。家长非常热情地接待了我，主动和我交流，了解孩子在学校的学习情况，倾听我提出的合理化建议，我肯定孩子取得的进步，指出孩子的不足，家访的气氛非常融洽，孩子愿意改正错误，增强学习的信心。这样，家访让家长更加了解我，也让我缩短了和家长的距离，和家长学做朋友，形成了教育合力。
三、家访是孩子增强信心的“兴奋剂”
在家访中我们要了解孩子心灵的需要，每个孩子都希望老师看到自己的长处，看到自己的进步，家长更希望听到老师对孩子的表扬和肯定。事实上，成功的教育，就要让学生从内心深处认同、理解、接受教育，找到一把能开启学生心扉的钥匙，让学生真正感受到老师的关心和爱护，愿意在老师的帮助下努力进步。
篇8：家访, 把爱传递给每个学生
家访的第一条路线给我印像最深的是小岭同学的家, 小岭情况比较特殊, 他在校沉默寡言, 上课经常睡觉, 下课很少跟同学交流, 总是一个人做在座位上发呆, 听七年级时的班主任介绍, 在七年级时经常到网吧。家访过程中, 我才知道他爸因出车祸去世, 母亲再嫁, 这对他的幼小心灵伤害很大, 孩子就此沉默了。面对这样的孩子, 我总想为他做点什么, 让他快乐起来, 让他不在迷恋网吧, 我多次找他交流, 告诉他网吧的危害性并找他同寝室的刘松监督他, 同时还让班上其他同学在学习上生活上帮助他, 让他感受到班集体的温暖。经过这几个月的管理, 他没去过一次网吧, 性格也开朗起来。上课不在睡觉, 并且在课堂上还积极主动回答问题, 学习成绩也慢慢提高了, 看着他的变化, 我的心里甜甜的。
家访的第二条路线让我难忘的是小鑫同学, 小鑫平时学习很好, 但在其他方面表现一般, 从不参加学校组织的各项活动并且上学经常迟到。通过家访, 我了解到, 该同学家庭条件较好, 家人比较溺爱孩子, 他在家里从来不帮家长做家务, 怕脏怕累。他妈妈说家里的日用品没有了, 让他帮忙买一下。他说楼太高了, 下去买东西太费事, 不帮他妈妈买。了解到这些情况后, 我为了培养他的奉献精神, 劳动耐力, 我让他每天擦讲桌。开始擦讲桌时他擦不干净, 通过我的教育和同学们的监督, 这个学生目前已经有了明显的进步。
第三站, 我到了小玉同学家。在该同学家, 我们重点聊到了她的学习。家长反映, 该同学在家听话、懂事, 主动完成各科作业, 这与她在学校表现是一致的。但是家长也反映她喜欢玩游戏, 对此比较担心; 她的胆子较小, 在公共场合不善于表达, 希望教师能给更多的机会让学生展示自我。针对这些情况, 我让她担任了班长, 训练她的胆量, 在管理他人的时候也管理她自己, 培养她的自制力, 同时, 也提高了她的表达能力。她也变得越来越优秀, 在班上成绩数数二, 胆子也大起来, 管理能力也变强了。看到她的变化, 我真的很欣慰。
回访, 让我更近一步了解了小龙, 小龙待人热情, 有礼貌, 热爱劳动, 讲卫生。因为学习习惯很差, 成绩较差, 父母对他的期望值比较高, 可家长又不会管理, 但家长知道不学习不行, 将来没有知识干什么都吃力。家长说他们也管, 可是管不好, 有时管狠了奶奶就护着。根据这种情况, 我告诉家长现在管还来得及, 即使孩子将来不能成为什么人才, 做家长的也不会后悔, 留下遗憾。严是爱, 松是害, 不管不教要变坏。我和家长一起分析了原因。第一家长管得不到位, 不能平心静气地坐下来教。第二家长不能持之以恒, 高兴就管, 不高兴就不管, 要么就打, 奶奶再一护, 就完了。第三可能家长还不知道怎么管教, 方法不当。接着, 我叫彭作龙拿出他的家庭作业, 将其中的几道重点题目拿出来当着家长面辅导, 也让家长知道该怎么针对题型进行有效辅导。同时我告诉他的家长作业主要是检查督促, 使之养成好的习惯, 现在管是为将来不管, 家长听了连连点头。
最后, 我又给家长提了几点建议: 第一, 建议家长孩子尽量自己接送, 以便于与老师及时沟通、交流孩子一天的学习和表现; 第二, 建议家长和孩子定好合约, 不完成作业不准玩, 教育孩子时让老人离开。管就要管得彻底, 一边打还要一边教育, 要让孩子心服口服; 第三, 建议家长每天晚上陪孩子读半小时课外书。培养孩子的读书兴趣。这样孩子的阅读、理解能力慢慢就会提高, 成绩也就会上升。
他父母听了我的劝告, 在我回访时她告诉我现在孩子学习习惯变好了, 学习变得主动了。此时, 我真的很欣慰, 也很感动。
以上学生只是几个典型例子, 其实每次家访每个孩子都给我留下了不同的印象, 让我的心灵受到震撼, 我得到了如下的体会:
1. 通过家访构建与学生家长沟通的桥梁。通过家访, 我们与家长之间建立起沟通桥梁, 通过定期或不定期的交流, 可以在第一时间让家长了解到学校的最新动态以及学生的近期表现, 同时也可以及时了解家长的想法, 解除家长对学校教育工作的疑惑和不解。
2. 良好的家庭教育对学生的健康成长至关重要。文化程度高的家长对自己的子女都有一套行之有效的教育方法, 知道如何对孩子进行学习生活上的指导。这些家长的孩子往往从小就已经养成良好的行为习惯, 有较强的自觉性。文化程度不高但为人处世有原则的家长, 他们对孩子学习上的指导虽有欠缺, 但会以言传身教教给孩子做人的道理。这类孩子通常为人不错, 心地善良, 只要在学习方法上多加以指导, 一般会有较大的进步。
3. 提醒家长关注学生的心理发展。家长往往更关心学生的学习以及健康, 很容易忽略学生心理健康。特别是在学生青春期叛逆和早恋这两个问题上, 如果家长早有准备, 就可以对学生进行正确是引导和教育, 效果肯定也会更好。
4. 学生需要家长、老师、学校共同督促。在家访中, 我了解到一些家长对他们的孩子寄予了厚厚的期望, 并要求老师对孩子进行严格教育管理。但是学生的成长是社会、家庭和学校共同教育的结果, 家长在这方面也应该多为孩子提出一些合理建议。
5. 现代化的通讯工具更快捷地把爱传递给学生。虽然, 上门家访是我们今天谈论的主要话题, 但通过手机电话、网络交流沟通所起到的快捷作用, 在我们现实生活中仍然显露出不可替代的作用。班主任可把学生存在的问题和点滴进步, 通过打电话的方式随时告知家长, 家校共同配合教育、督促。
6. 回访把对学生的爱落到实处。学生各种习惯的改变是一个过程, 在这个过程中我们就需要回访, 回访的过程中我们要多发现孩子的闪光点, 哪怕是小小的一点进步, 也要及时与家长交流, 告诉家长孩子是有药可救的, 只要我们共同持之以恒的教育, 孩子心中那根独特的琴弦一定会被我们拨响, 我们对孩子的爱也落到了实处, 真正达到了家访的目的。
总之, 家访可以让教师在走访过程中, 更加了解学生的生活状况, 把关爱及时传递给学生, 在今后的教学中与学生沟通更加融洽。当然, 家访中也出现了各种值得反思和需要解决的问题, 这也激励了我要不断学习不断积累, 不断改进, 不断成长, 在教学过程中给予学生更多的关心和爱护。
摘要：家访能够让老师切身熟悉学生的成长环境, 了解家长的文化素质以及家庭教育状况, 只有通过有效的家访, 才能对学生进行全面的认识、分析与理解, 真正实现“把爱传递给学生”的目的;家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁, 是三者共处一室, 促膝谈心, 拉近了彼此心理距离, 有利于交换意见、达成共识, 最后实现找到解决问题的方法。
关键词：教师,家长,学生,家访,交流沟通
参考文献
[1]赵诗要, 陈同庆.现代教育观念.江西高校出版社, 2007, 7.
篇9：浅谈农村小学的家访
一、注意时间．请勿农忙时节去家访
农村小学孩子的家长大都在家务农，因此，我们不能在农忙之时去家访。农忙时节，家长们忙种忙收，本来就很辛苦，一天忙到晚，回家时只想好好地休息一下，哪有时间和精力听你反映孩子的情况。此外，白天家长们为了生计而四处奔波，这时很难遇到家长，因此也不宜去家访。只有不在农忙时节的晚上才是最佳的家访时间。如果在农忙时期确实有重要的事情，可以先预约，然后再去家访，家访效果会更好。
二、注意形式，请勿事无巨细皆家访
家访虽然重要，但也不是事事皆家访。现在通信发达了，家家户户都有电话，一点小事，打一个电话可以解决的，没有必要去家访。也没有必要事事把家长请来，小事去请家长来，家长会感到反感，总觉得是小事，来又耽误了他半天的时间，不来，又怕孩子“受气”，在进退两难间，他只觉得厌烦，有时会有抵触情绪，从而达不到预期效果。因此，必须有重要的事情时，才去家访，才会取得良好的效果。
三、注意内容，请勿家访报忧不报喜
不要在孩子犯错误时才去和家长沟通，这样，容易造成家长“谈访色变”。一见到老师去家访，心想：孩子又犯错误了，心理上就会有压力，常常会心不在焉的，一直等着“训斥”，其时，当孩子有进步时、做好事时，我们更应该去家访，把喜讯和家长一同分享，家长更容易接受，家长都希望孩子得到老师的肯定与表扬。
四、注意语气，请勿居高临下“训”家长
有些教师，一见到家长，马上用居高临下的语气说“你的孩子如何如何，我管不了，你还是想办法让他转学吧!”弄得家长没有面子，一味地打孩子，觉得自己的孩子不如人，老是给自己丢脸。俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”试想，如果孩子都听话了，都懂事了，那还要我们教师做什么呢?我们岂不是要失业了吗?著名教育家陶行知四块糖的案例我们都是看过的。孩子调皮了，不仅仅是家庭的原因，学校教师更应该好好找原因，和家长沟通，共同管理好孩子。遇到家长，我们能否轻言慢语地讲，心平气和地说，这样既解决了问题，又保持了教师的为人师表，同时也能得到家长的尊重。
此外，如学校的管理体制改变了，也可以和家长沟通一下，请家长对学校的管理提意见，让家长参与到学校的管理中来，效果会更好；现在交通日益发达，高速公路纵横盘县境内，家访时告知家长走高速公路的危险性，一旦发生安全事故，所有责任全部在于自己。这样对个人、对家庭、对社会的危害是非常大的，因此必须教育学生不能为了方便而走高速公路，只要家长重视了，我想，走高速公路的现象会有所减少甚至消失的。另外，还可以把家访转化为培训式的，可以告诉家长们，学校的校纪校规以及学校的新举措等。
篇10：家访感言
李庄中心校洪锡容
许多年没有家访了，提及家访有些激动，但，每当我走进学生的家，心里总是酸酸的，像打翻了的五味瓶。不禁让人有所感动，有所思考，现将家访感言表述于下：
在家访中我了解到黄建熊的家庭状况出乎人料，原来家中除了长年卧床的老奶奶，还有一个精神失常的妈妈，爸爸又不认识什么字，整天为了生计当搬运工，该生的学习，起居，日常生活全靠自己，因而磨练了孩子从小就能吃苦的精神。另外，在本次的家访中，我还了解到了雷鸣宏的特殊情况，从小就随爷爷，奶奶生活。爸爸已经坐牢几年了，妈妈又不知去向，前不久爸爸刑满释放才回家。而且，由于父亲没多少知识，教育孩子没有方法，一旦孩子犯错了就拳脚相加，因此，造成了孩子胆小，怕事，性格相当内向。原来，老师认为该生不知为何没人照管，中午甚至下午放学不回家，就到荷花池去捉龙虾，玩耍等，作业从不按时认真完成，个人卫生也无人照料。经过家访，真相大白，这些都是家庭原因造成的。一句话，孩子的成长与家庭的管教的密不可分的。
还有两个孩子的处境也令人担忧。一个是从小随外婆生活，自己为了维持生计，只得长年在外打工，外婆又是单身，没有读过书，不识字，苦于没有经济来源，有时还要出去行骗，住房条件十分艰苦，几口人居住在临时搭建的不足20平米的窝棚里，就是这样的环境，这样条件，造就了一个既爱撒谎，又不讲卫生还偶尔小偷小摸的孩子。这些难道不令人痛心吗？难道不值得同情吗？另一个是寄养在姑婆家，父母早年离异，爷爷又长年生病，家人又不想要这个孩子，姑婆看到可怜，才把孩子带回家中收养，姑婆家也是农村的经济条件又不是很好，只能让孩子一日三餐吃饱，根本就没有多余的钱来买玩具，买零食。因此，在孩子心中从小就羡慕其他的小孩。久而久之，在不经意间孩子养成了小偷小摸的习惯，暂时满足了自己的虚荣心。
在本次家访中，也让我有许多欣慰的地方。当我走到一个学生的家中时，眼前的一幕让我豁然开朗，一个瘦小的身躯正在帮奶奶背菜，一拐一拐的艰难步伐让我想到了这个孩子平时的表现。在老师的眼中，他是一个听话懂事的孩子，在父母眼中也是一个乖巧，有孝心的，懂礼貌的孩子。但是，当我走到家中，看见的只有奶奶和他祖孙俩。奶奶已经七十多岁了，腿又有毛病，走路都不方便。还要照顾自己的孙子。父母又苦于挣钱养家，长年在外打工，根本无精力照顾祖孙俩，更谈不上经常与孩子谈心，关心其生活，学习情况。而为何该生的学习，生活又是那么自觉，认真，孝敬，尊敬老人又是如此尽心？问及奶奶，奶奶微笑着说，前几年父母在家时，对该生的教育尽心尽责，让他懂得了自己的事自己做，学会了怎样才能做一个有孝心，有爱的孩子。奶奶说，这也要归功于老师啊！老师的话他总是铭记在心。因此，我的孙子才有这么优秀。
篇11：家访家长感言1
沙市四中高一（1）班 曾伟家长 彭小萍
“课外访万家”的活动报道在电视上、报纸上和网络上层出不穷，一个个感人的故事，一篇篇精彩的手记，一张张难得的照片，在大街小巷传遍了。这次活动，在所有的学校如火如荼地开展着。我是一位双重身份的家长，既是一位小学教师，也是一位高中生的家长，届时也接受了儿子老师们的来访。
那天是一个星期六，本该是老师们休息的日子，没想到是校长领队，带着班主任和几位科任老师来了。作为家长，我非常感谢老师的到来，除了感谢，更是感动。一个班四十几个孩子，每个孩子住房不集中，情况不一样，老师要一个个地访，一家家地跑，该是多么辛苦呀！
我们坐下后，班主任老师把孩子在校的学习、生活、思想动态和做人的行为做了详细的汇报，其他科任老师也做了相应的补充，校长做总结性的发言。家长也向老师们反映了孩子在家的学习、生活和其它情况。这样，家校双方互通信息，全面了解，交换意见，统一认识，既可以帮助老师在后期工作中不断改进教育教学，拓宽教学思路，又能够帮助家长不断改进家庭教育方式，从而形成教育合力，让孩子得到更好的发展，逐渐走向良性化的快车道，为高考奠定坚实的基础。
作为家长，我深深地感受到学校领导和老师们对这次活动的重视，而且每一个老师都是深深爱着自己的学生的。这次家访活动，让老师和家长近距离的亲切地交谈，目的只有一个：一切为了孩子，为了孩子的一切。
家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都有至关重要的影响。但家庭教育不够系统，学校整合了教育资源，将教育资源充分利用。学校是一个有着丰富教育经验的地方，这里培育了一代又一代的成功人士。学校是一个有着教育气息的地方，学校里有优秀的老师，他们是专业的，可以为学生们的教育有着更深渊的影响。因此，家庭教育应和学校教育相统一，共同努力教育好受教育对象。
通过这次的家访，我们家长进一步感受到了老师们的敬业精神和高度的责任心；我们家长也进一步了解了学校科学的办学理念与育人理念，我们也更进一步认同了孩子选择四中这所学校读书是明智的选择。通过这次家访，我们家长也更详细地了解了孩子在学校的各种表现，便于我们家长更好的教育孩子。
我们也相信，老师们通过这次家访，了解了学生家庭背景、生活和学习环境，就可以有针对性地采取有效手段和方法因材施教，促进孩子的健康发展。
我们还相信学校的领导和老师们一定会齐心协力，精心培育我们的孩子，我们也特别希望学校领导一直关注学生的全面成长。孩子能飞多高，能飞多远，取决于翅膀的坚韧和力量。我们相信：孩子的左翅膀是父母给予的力量，孩子的右翅膀是老师给予的力量，要想孩子飞得更高飞得更远，家校结合尤其重要。
篇12：家长家访感言
儿子是八年级学生，是老师从小学到中学家访关爱的主要对象。 与干练的班主任交谈了一个多小时，我了解到儿子在学校能够完成基本的作业要求，思维活跃、工作积极性高。但是精神状态处于低迷状态。我和妻子很重视儿子的教育，但忙于生意，且自己的水平有限不能辅导孩子，只能在吃、穿上进行激励。性格内向的孩子在家中生活，基本上是靠看电视，上网、外出打游戏机来消磨时间。
针对这一现象，班主任很随意的和我谈及少管所中80%的孩子，因缺乏有力监管，有很多人长期沉浸在暴力、色情和电子虚拟空间中，由于其寻求刺激、喜好模仿的特点和青春期的幼稚冲动，难免会导致过激行为的发生。对此我也深表忧虑。此刻，我深刻感悟到做父亲的失职。看着一直低头摆弄钥匙的儿子，我对他的表现多了几分愧疚。
老师结合儿子的行为，和我谈到作为家长必须采取有效措施及时改进教育方法。我深深触动，是啊。在自身身素质和时间精力的限制，对孩子的教育问题不能放任自流，或者一味教训与说教；作为父母我们可以努力观察、寻求解决问题的办法，要平和的与孩子沟通、了解他的心理变化和情感需要；积极引导孩子看课外书，或适当的家务，占领孩子空虚的时间，让孩子减少与游戏机的接触；清除“精神毒 品”的污染，净化生活文化环境。营造孩子健康、文明的成长环境。
篇13：试论教师家访与学生心理健康
关键词：教师,家访,学生,心理健康
一、概论
教育学家苏霍姆林斯基认为, 学校教育要实现促进学生“和谐的全面的发展”, 离不开学校和家庭这“两个教育者”的密切联系和协调一致的配合。那么, 如何才能使二者一体化呢?纽带主要是家访。家访是班主任走进学生家庭对学生家庭的一种访问, 是了解学生家庭的具体情况、与学生家长交换意见、及时疏导学生心理问题, 共同完成对学生教育的一种方式, 它是学校与家庭之间联系的桥梁。但随着科技的发展, 特别是通讯工具的普及, 教师可利用电话或者网络诸如QQ之类的工具将学生的各种情况反馈给家长, 同样家长也可通过这些方式与教师进行联系;同时部分学校认为进行家访必然会影响教师的工作效率、影响教师科研、教学的过度, 部分教师也认为家访是一种浪费时间、精力的行为;同时社会对教师形成了一种思维定势认为, 家访就一定是对坏学生而言, 因此社会方面不太赞同家访行为。长期以来, 人们忽略了家访在培养学生健康心理方面的作用。
是不是家访真的没有必要呢?著名青少年教育专家周长根说:“现在不少学校和教师通过电话了解情况, 但这只是声音的传递, 代替不了面对面感情的交流和实地的踏访。”由此可见, 家访是作为对学生进行全面教育包括心理教育的好形式, 任何时候都不能丢。
二、关于“家访”我校的调查数据
主要针对教师、学生及部分家长发放问卷调查的方式, 了解我校家访情况。
我校现有教师96名, 学生1857名, 向教师发放调查问卷约80份, 收回约60份。问卷显示:进行家访的21名 (截止问卷收回时, 其中仅进行过一次的15名, 占25%;进行这两次及以上的6名, 占10%) 认为家访能够及进疏导了学生的心理困惑, 增强了师生之间的感情的58名, 占97%;认为家访取得积极意义的55份, 占92%;认为家访没有多大实用价值占2%。
随机向学生发放调查问卷100份 (问卷要求学生、家长共同完成) , 收回100份。问卷显示:有教师来进行过家访的30名, 占30%;其中, 认为教师及时疏导了心理问题, 增强了与教师的感情和对教师的认同的29份, 占97%;认为家访没有达到任何作用的1份, 占3%;从未进行过家访的70份, 占70%;其中, 能够希望教师能及时进行家访的89份, 占89%;不希望或不欢迎教师家访的8份, 占8%;希望取消家访的3份, 占3%;希望继续加强家访的80份, 占80% (其中希望家访能够帮助指导心理问题的87份, 占87%) 。学生家长不认同的4份, 占4%;认为有必要继续开展家访或加强的80份, 占80%, 认为没得必要开展的2份, 占2%, 如果能够用一种方式取代家访认为通讯、网络联系的53份, 占53%。
问卷显示老师基本上都认识到了家访的重要性, 但更倾向于采用电话、网络方式;学生希望教师能够及时进行家访, 指导自己的学习和疏导自己的心理问题, 特别是自己喜欢的老师;家长希望老师能进行家访, 但前提一是家长有空, 二是学生没有犯事, 三是教师不会找麻烦即批评学生, 四是尽量不能让别人议论。
由调查问卷, 我们可以看到, 89%以上的学生比较认同家访, 92%以上的老师以为可以开展家访行动, 但最好是通过通讯、网络的形式, 89%以上的家长同意家访, 但对家访具有比较传统的认识。
针对以上情况, 我认为家访在引导学生形成健康心理方面具有重要的意义, 因此我认为学校、家庭、社会都应对家访有一个全面正确的认识, 同时必须发动教师积极行动, 学生积极参与、家长积极配合。
三、家访与学生心理健康
(一) 教师与学生心理健康的关系
笔者在多年的教育教学实践中体会到, 学生的心理健康与教师的影响密切相关。学生心理障碍的产生除去先天遗传、后天疾病和较大的精神刺激等因素外, 重要的因素是学生认为教师表现出来疏忽和冷漠, 在不同程度上影响着他们的心理健康.教师对学生的态度不公正, 教师给学生的作业负担和对学生教育失当, 都会对学生造成心理障碍。因此, 我认为适应开展家访活动可以有效消减学生的这些心理问题。
(二) 如何开展家访
学校应积极提倡鼓励教师开展家访活动。教师进行家访后, 才能更好地了解学生的具体情况, 根据各个学生的不同情况, 因材施教, 还能通过家访, 及时了解学生们的想法和心理状态, 及时纠正学生不良的社会价值观。
班主任家访不可趋炎附势, 这是与教师称号相违背的。要多走访弱势群体的学生家庭, 使学生感受到老师对学生的一视同仁, 才是最好的言传身教的心理健康的无声教育。家访不可只是“告状”, 埋怨学生的不足, 而应是向家长和学生传达无限细微的关怀, 这种润物无声的教育, 将事半功倍, 有利于学生心理健康目标的实现。
教师的爱心是学生心理健康的楷模, 教师能否捧出自己的一颗火热的爱心, 是能否促进学生心理健康最重要、最关键的一个条件。教师的爱是学生健康心理形成必不可少的支撑点, 教师慈母的心怀和良师的风范, 是学生最容易接受和敬佩的偶像。学生在处于长身体、长知识、长思想的黄金时期, 对人生的诸多问题充满着思考, 但由于知识不丰富, 社会层面狭窄, 生活经验欠缺, 人生观尚未形成, 他们渴望得到教师的指导和帮助。作为教师, 要因势利导, 在顺境中督促他们保持清醒的头脑, 看到不足, 戒骄戒躁, 继续努力学习;在逆境中鼓励他们, 树立信心。热爱学生是热爱教育的最集中最根本的体现。
家长和社会应对家访有一种正确的认识, 家访并不一定是针对“坏”学生的。家长应积极配合教师进行家访活动, 家访是教师了解学生的有效途径, 调查问卷也显示多数家长是欢迎家访, 但不能让家访影响自己的“经济事业”, 从而将此项工作一味地交给教师。针对此种情况教师更应加强家访, 通过家访及时解决学生的问题, 用行动来让家长努力摒弃此种想法。
四、家访应注意
教师对学生的学习及生活具有重要的影响, 学生具有向师性, 每个学生都愿意亲近教师, 希望得到教师的注意、关怀和鼓励。教师除了可以在校为学生的心理健康创造良好的环境外还可以通过家访重点关照以影响学生的心理行为。为充分发挥教师在学生心理健康中的保护和促进作用, 根据教育理论和优秀教师的教学经验, 可提出以下几点:
1、教师应有正确的学生观。正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法, 这是进行家访的前提。学生是教育的对象。学生对教师有一种天然的向师性, 知道自己来到学校要恭恭敬敬地向老师学习, 教师应该满足学生的这种向师性。学生还有独立性的特征, 教师要尊重学生的独立性, 并培养这种特性。在这种学生观的基础上, 建立起来的师生关系必然是教学相长、尊师爱生的关系。有了这种学生观, 就会对学生有正确的态度, 师生关系一般也是正常、良好的, 一般不会危害学生的心理健康。
2、教师要根据学生的心理特点, 抓住家访良机。
通常在以下几个时期可以开展家访活动:
(1) 新学期、新环境、新同学、新老师、新形势;
(2) 考试前后, 特别是升学考试前后, 教师一定要通过家访做好学生的思想工作, 深入了解学生的心态, 对症下药, 防止学生由于心理紧张诱发心理疾病。
(3) 学生遇到困难时, 教师要及时伸出温暖之手, 防止学生损害心理健康。
(4) 学生对某事、某课、某教师感兴趣时, 要做好引导工作, 既要鼓励支持他, 又不能让他影响其它学科的学习。不可挫伤学生的积极性, 否则会使学生丧失自尊、自信。
(5) 发现苗头要及时采取措施。教师一旦发现学生有心理不健康的倾向, 就要对他进行悉心观察, 详细了解, 积极引导他向健康的方向转化。
3、教师要善于鉴别心理上有问题的学生, 并通过家访消除影响。教师和学生终日相处, 在鉴别学生是否患有心理失调或心理疾病方面, 起着重要作用。教师在鉴别此类问题时应力求准确、客观, 不能轻易下结论。教师在家访中与学生家长、学生本人接触, 讨论心理健康的有关问题, 分析其原因, 对学生的行为提出建议、进行点拨, 并与专门人员合作, 对学生的行为进行矫治。
4、全面提高教师自身素质。教师要充分发挥对学生心理健康的保护和促进作用, 重要的一点是全面提高自身的素质。要真诚地热爱自己的学生。当学生感受到教师的爱时, 会认为这是社会对他们的肯定, 也是集体对他们的重视。由此获得心理上的满足, 并在这种满足中发展个人的自我价值感, 激发起奋发上进的力量和信心。同时, 学生又会通过与教师每天发生的这种实际关系, 切实感受到社会主义社会里人与人之间的友情。这种肯定的、积极的情绪体验会引起学生相应的情感, 有助于发展他们朝气蓬勃、积极向上的乐观性格, 即有助于学生的心理健康。
总之, 培养学生健康心理的方法很多, 但无论哪一种方法, 教师的爱是最重要的。没有爱就没有教育, 没有爱就没有学生的健康心理。正如凯兴斯坦所说的那样:“教育家的特征在于爱人, 谁若不爱别人, 他根本不配做教育家。”教学中始终贯彻着爱人, 爱学生这一主线。只要以严师之爱, 慈母之心, 良师风范去接近学生, 关爱学生, 发扬奉献精神, 就能把学生的心理健康教育工作做好。
参考文献
[1]班主任怎么得到家长的配合.《新课程 (教育学术) 》2010年02期.
[2]试论教师在学生心理健康中的作用.《天津师大学报》1997年02期杨策.
篇14：学生邀我去家访
由于我平时上课时显得和蔼可亲，对学生的教育管理往往是晓之以理、动之以情，学生胡大志觉得我挺适合做他父亲的思想工作，为此决定请我去他家家访。我问他：“大志，你认为你爸爸在家教方面存在什么问题？你希望我做好什么工作？”
大志苦着脸给我讲述了一段他的历史：“小学三年级前，我的学习特棒，爸爸妈妈整天高兴得合不拢嘴。逢人便夸儿子有出息，对今后的生活充满着美好的憧憬，那段时光，爸爸妈妈虽然给人做苦工，但从不说累，那是我一生中最快乐最幸福的一段时光。可是好景不长，到了四年级，由于数学中的某些章节对我来说很难，一下子没考好。成绩落下一大段。而爸妈文化水平有限，无法进行辅导，只会干着急。他们天天不断地叮嘱我一定要认真读书，一定要考出好成绩，还不停地说亲朋好友都认为你有出息，全家指望你争光，不能给爸妈脸上抹黑等等。其实，我当时能理解父母望子成龙的心愿，也很想把成绩搞上去，重振以前雄风，可不知怎的，我发觉越是想把成绩搞上去，越是弄不上去，越弄不上去，我心里就越急，爸妈的唠叨就越多，爸爸甚至还动手打我。我因为学习成绩不好，似乎成了千古罪人，爸妈看我不顺眼，同学们瞧不起我，我在音乐、体育、劳动方面的表现和所取得的成绩似乎也没有人会关心。这样的日子从小学四年级一直到现在已有3年多了。”大志还说：“要改变这一现状，我只能寄希望于您了——彭老师”。
受学生的鼓励，我欣然接受了这一任务，在一个周末的晚上，我到大志家里去了。我跟他爸妈足足谈了1个多小时，明确了两个问题。一是正确看待分数，二是应为孩子的发展创造一个宽松的环境。
“其实，考试分数低了，最着急，最不安的还是孩子，他想不出更好的提高分数的办法，着急不安也没用。家长再训斥他，时间久了，他就麻木了。再持续一段时间，他可能就干脆躺倒不干了，破罐子破摔了。真要把孩子逼到那一步，我想你们会更后悔。大志目前还是很有上进心，考试分数低了，他也苦恼，也焦虑，也不安，显然他不需要别人再增加他苦恼、焦虑、不安的程度，而需要别人帮他减轻苦恼、焦虑、不安。从而节省下脑细胞，用于提高成绩。”
这次家访，双方谈得很认真也很融洽，把我送出门的时候，他父亲说：“彭老师，太谢谢您了，我一定听您的话，好好换换脑筋。”
大志没有了思想包袱，放开手脚搞学习，成绩有明显进步。这件事对我触动很大，让我看到了家访工作的重要性和必要性，同时激励我为做好家访工作做出更大的努力。