兆雅镇明德小学劳动实践教育汇报材料

兆雅镇明德小学劳动实践教育汇报材料（通用4篇）

篇1：兆雅镇明德小学劳动实践教育汇报材料

兆雅镇明德小学劳动实践教育汇报材料

兆雅镇明德小学根据新课程改革和德育大纲的要求，于今年9月经过认真的考察和论证，重新确立了位于型家村五社明清果园基地为学生劳动实践基地，与该基地老板达成协议，租用其中8亩果园为学生劳动实践的场地，那里山清水秀，果树成林，景色宜人，为学生提供了很好的劳动实践场所。

我校以“参与劳动、体验过程、享受成果”为主题，广泛为学生创建劳动实践岗位，开展体验教育，引导学生主动参与到劳动实践活动中，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟生活的意义和做人做事的道理，从而内化为健康的思想、品格，外显为良好的行为和自觉习惯。

一、成立领导组 组长：雷志坚 副组长：甘祥春 钟绍群

成员：余联生 佘志荣 陈镜 胡义刚 张怀银及各班班主任

二、制定活动计划

三、确定活动对象：三至六年级学生

四、确定活动地点：型家村五社明清果园基地

五、活动准备：

劳动工具：锄头、铁锹、水斗等

种子：各种应季蔬菜种子、瓜类种子、向日葵种子等 其他：薄膜、化肥、农家肥等 来源：一部分学校购买，一部分向学生征集

六、确定劳动技术顾问：先明清 刘永平

七、实施程序：（按班级分工负责）

1、清理劳动场地

2、除草 松土 捉虫

3、种下青菜苗，放土，施肥，浇水

4、浇水，施肥

5、收获

篇2：兆雅镇明德小学劳动实践教育汇报材料

一、“三个到位”确保学习推广取得实效

一是认识到位。兆雅镇充分认识学习推广文建明工作法的重要意义，将学习活动作为全镇深化创先争优活动的一项重要内容，作为当前全镇党建工作的有力抓手，坚持做到党委书记书记带头学事迹，带头讲精神，带头谈体会。

二是领导到位。成立了学习推广文建明工作法领导组，由党委书记担任组长，镇长任副组长，其他党委委员为成员，领导小组下设办公室在党政办，由党务副书记兼任主任，负责主抓全镇的学习推广活动。并要求各村（社区）成立相应的学习推广领导小组，形成了上下联动，整体推进的工作局面。

三是落实到位。通过党政办公会研究制定了《兆雅镇学习推广“文建明工作法”实施意见》，把“文建明工作法”作为党员干部教育培训、学习讨论的必备内容，列入年终考核事项。通过层层宣讲，让全镇干部对“文建明工作法”有了更清晰、更全面的了解和掌握。

二、“三个坚持”加强镇党委科学化建设

在学习推广文建明工作法中，兆雅镇始终把“三个坚持”作为党委、政府思想建设和队伍建设的重要载体抓紧抓实，推进了镇党委的科学化建设。

（一）坚持以健全工作机制为核心，在“三制”建设中出效益。自活动开展以来,兆雅镇党委在广泛征求意见的基础上，着力抓好制度的“废、改、立”，共废除制度3个，修改制度8个，新建制度6个，形成了更加完善的镇、村（社区）管理制度。一是坚持了每周工作碰头会和每月工作公示制度，强化了日常管理。坚持每周举行党委班子碰头会，集中汇报、讨论各条线的工作重点和难点。每月坚持召开支书、主任例会。支书、主任例会由各村轮流承办，上午交流工作，下午到社入户集中解决实际问题，现场交流，现身说法，提高了支书、主任适应新形势、解决新问题的能力。将全镇每月工作要点责任到分管领导、责任到牵头部门、责任到经办人员，并在公示栏进行公示，接受党员群众监督，实行每周总结、半月督查、月初通报，促使干部“日日知重点、周周有总结、天天在争先”。二是推进了难点工作调研制和重点工作项目管理制，强化了重点攻坚。将8项难点工作分解成了12个调研课题，由责任领导和部门负责，限期调研，限期拿出措施方案，提高了干部攻坚破难的能力；对年初确定的20项全镇重点工作实行项目管理，将项目、人员、补助、责任进行捆绑，实施项目式管理、工程式推进、台帐式监督，激发了干部干事创业的激情。三是推行了党员“积分卡”制度，强化了引领作用。实行党员日常表现积分制，办一件实事好事记10-20分，达到60分作为评先选优基本条件，200分作为镇党委表彰对象，300分制作专题片在全镇播放，由定期表彰改为随时表彰，在全镇形成了比实干、比业绩、比贡献的浓厚氛围。

（二）坚持以激发干部激情为突破，在“三定”管理中出活力。一是放活身份“定岗”。根据工作侧重和人员性格、能力，打破部门界限和身份限制，对日常工作岗位实行灵活调剂安排。在联村工作中实行双向选择，按照“个人申请、双向选择、党委决定”的办法确定联村领导和联村干部，调动了进村发现问题,入户解决问题的主动性,破除过去联村工作“一厢情愿”、“拉郎配”的做法。二是明确任务“定责”。根据班子成员分工和机关干部调剂使用后的岗位职责，按照“本职工作和重点工作多岗多责、安全生产和信访维稳一岗双责”的原则，进一步细化工作任务，实行岗位责任制，严格岗位考核管理，做到“千斤重担大家挑，个个身上有指标”，确保工作有序运转、高效推进。三是逗硬奖罚“定酬”。对日常工作定额，通过点名考勤、上下班签到、督查督办等方式，对机关干部出勤情况、履职情况、工作实效进行严格考核。对中心工作定补，一改过去中心工作干与不干一个样、干好干坏一个样的格局，进一步明确加班、值班等中心工作补助标准，切实提高干部职工参与中心工作的积极性。对重点工作定奖，把重点项目建设、急难险重任务开展等与目标考核挂钩，镇财政年初预算定奖专项资金，用于参与人员的考核奖励，对未完成或完成任务质量差的工作人员进行逗硬惩罚。

（三）坚持以改进工作作风为关键，在“三育”活动中聚合力。一是深入开展党员党性教育。采取书记、镇长亲自授党课、联村领导深入各村（社区）讲党课、老干部讲党课等方式，扎实开展党的基本理论、路线方针政策、国际国内形势和镇域经济发展方式转变等内容的宣讲教育，促进党员党性教育活动深入开展。二是创新开展干部爱民教育。一方面，大力推广“记民情日记”制度和“干部下访问计”活动，促使广大党员干部主动深入基层，认真收集热点难点问题，着力解决群众实际问题，激发帮民需、解民难的积极性。另一方面，对村（社区）四职干部实行平时值班负责制和逢场天集中办公制,定期落实群众邻里纠纷调处、农村五保低保、便民服务代办等工作，极大地方便了群众办事。三是坚持开展群众素质教育。通过三下乡文艺演出、农村书屋、政策宣讲、普法讲座等形式，开展“三讲”教育活动，即：“对国家讲感恩、对法纪讲遵守、对义务讲尽责”，强化群众思想素质教育，推进群众素质提升，用正确的导向引导群众、激励群众，不断提升党组织的凝聚力、向心力。充分利用农村党员现代远程教育平台，扎实开展生产实用技术培训，增强党员群众致富能力。

三、“三个更加”谱写兆雅全新发展篇章

（一）管理更加顺畅。通过一个时期以来对文建明工作法的学习推广实践，加快了兆雅镇新一届党委班子的磨合过程，提高了新班子的能力素质，增加了班子民主团结、实现了新班子规范化、科学化运行。

（二）群众更加满意。自学习推广活动开展以来，全镇党员干部把关心群众冷暖转变为自觉行为，改进了群众工作方法，今年以来，全镇没有发生群众投诉和上访事件。

篇3：兆雅镇明德小学劳动实践教育汇报材料

一、创新缘由：教育改革深化的必然选择

劳动技术教育的重要性、教育领域综合改革深化的总趋势、两种实施模式并存的客观要求，迫切需要中小学劳动技术教育创新。

1.中小学劳动技术教育的重要性随着经济社会的进一步发展将会越来越显示出来

党的十八届三中全会决定，深化教育领域综合改革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。习近平主席也指出“必须树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。这就进一步坚定了我们对劳动技术教育是基础教育阶段重要内容的认识。

当今人类面临自然、道德和社会等越来越多不利因素的挑战，我们对劳动技术教育的认识和理解，不能仅仅局限于传统意义上单纯的劳动教育和技术教育两个层面，而是要通过教育改革进一步从道德意识、技术意识、环保意识、创新意识与文明意识相互关联的统一上去审视。劳动技术教育内容综合了中小学各阶段各学科的知识和关联，不容割裂，它将对学生的发展起着积极的促进作用。随着随着经济社会的进一步发展，劳动技术教育的重要性将会越来越显示出来。

2.教育领域综合改革深化必迫使逼中小学劳动技术教育创新

教育领域综合改革深化的价值取向主要体现在，促进全体学生的共同发展和适合每位学生的个性化发展。国务院要求2017年起高考改革试点文理不分模式，第一依据“3”（语、数、外统考）体现了全员发展的要求，第二依据“3”（等级考自选）体现了个性化发展的要求，第三参考“其他学科”（合格考）将体现出更为广泛的个性化发展要求。高考改革是教育领域综合改革深化最吸引眼球的风向标。改革价值取向和改革风向标不仅直接引领了高中教育，也将间接引领几年义务教育。劳动技术教育对学生的显性发展和潜在发展均有着学科特有的育人价值，是促进全体学生全面发展和个性化发展不可或缺的重要载体，在教育领域综合改革深化过程中有着更为自主和广阔的发展空间。教育领域综合改革深化必将迫使劳动技术教育创新，必将迫使劳动技术教育出新思路，推新举措，有新作为。

3.在劳技教育两种实施模式并存的历史阶段，劳技中心与学校之间必须加强联动，互相促进，协同发展。

从各地情况看，目前劳动技术教育实施模式主要有两种。第一种模式，学校按行政班级或选课班级每周分散进行；第二种模式，各校学生去劳技中心自主选课集中一周进行。由于历史、城市化、体制等因素，上海市松江区实施劳动技术教育上述两种模式并存，预计这种情况还将存在一段较长的时间。学校和劳技中心实施劳技教育各有长短，但从总体上来看，现阶段劳技中心实施劳技教育受学生欢迎的程度明显要高一些。劳技中心的主要优势在于课时有保障，专业师资强，专业设施完善，课堂教学整体水平高。学校的优势体现在部分劳技资源特色明显，拓展探究活动便于学生参加。因此，劳技中心与学校之间要加强联动，建立区域劳技教育共同发展平台，让优质劳技教育资源尽可能发挥作用，推进全区劳技教育新发展。

二、创新路径：立足课堂，兴趣驱动，项目实践

课堂是主阵地，兴趣是原动力，项目是好载体？我们在中小学劳动技术教育创新过程中，选择了课堂、兴趣、项目三条路径。

1.立足课堂，优化过程，丰富学生学习经历，促进全体学生健康发展

劳动技术教育作为中小学生的一门必修课程，实施开展的主阵地在课堂。劳技中心在一周集中教学中安排什么样的教学内容，怎样上好课，如何实现全体学生学习劳技的有效性，是劳技教育课堂教学创新首先应该面对的问题。2007年起，我们尝试课程时代化和教学数字化探索，丰富了课程，生动了课堂。2010年起，我们开展培育特色课程和研磨精品课实践，促使课程更加特色，课堂效益更加提高。2013年起，我们加大创新力度，以学案导学法、技术分解导学法、项目教学法、分层施教法、多元评价法、微课程助学法等举措综合运用于课堂教学，优化教学过程，进一步提高课堂教学质量和效益。针对劳技中心一周集中教学的特点，从贯彻劳技课程标准和学生选课多样性考虑，我们对第一轮校本课程教材进行优化改编，致使这些课程更具有科学性，更符合劳技课程标准，更适合课堂教学和课外拓展，更受学生欢迎。比如，《金属加工》具有初高中连贯和课内外兼顾特点，《实体设计》充实了3D打印技术，《电子技术》增加了数字电路和自动控制比例。设定一周集中教学的时间与一学期每周分散教学的累计时间相当，采用指导和自主选课相结合的方法，让每位学生分别在初中和高中阶段至少选修一门市统编教材的课程，然后再有更多的校本特色课程可选学，一定程度上满足了学生的个性化需求，丰富了学习经历，促进了学生健康发展。

2.兴趣驱动，自主选择，满足学生个性化需求，促进学生个性化发展

兴趣，是人们力求认识某件事物或从事某项活动的意识倾向。兴趣的成因可分为两种：第一种是“先发”的，与生俱来的；第二种是“后发”的，逐渐养成的。这两种成因的共同特点是，发自于人的内心，具有冲动性和持久性。

我们在开展劳技教育的过程中，充分正视了兴趣的“先发”与“后发”两个成因，通过发现和培养来实现学生学习劳技的兴趣。让学生在经历丰富的劳技学习之后，发现自己初步兴致所向，触摸体验，尽兴玩耍，深度探究，发现兴趣，进而内化为动机。

每年劳技节系列活动为全区中小学生提供丰富的劳技体验实践，让有兴趣的学生自主选择参加。

周六劳技探趣——每年4、5月进行，全区初中、高中学生自主参与，探求劳技带来的乐趣，约有300余人次参与。

劳技竞赛——每年3月进行，全区各小学、初中、高中学生以学校组队自主报名，分学段分项目规定时间竞技，约有460余人次参与。

暑期开放活动——每年7月进行，全区小学、初中、高中对劳技有兴趣的学生自主参与，在宽松的氛同中体会劳技感受，享受劳技快乐，带回劳技成果，约有200余人参与。

未来-程师创新夏令营——每年7月进行，十个整天，营员们自主设计、制造、体验，更接近社会实际，得到了课堂上从未经历过的快乐和收获，有70余人次参与。

劳技成果展评——每年11月进行，全区各小学、初中学生以学校组队自愿参与，分主题预先告知，提前准备，同台展示评比，约有480余人次参与。

水仙雕刻造型评比——每年12月进行，全区各小学、初中学生以学校组队自愿参与，约有500余人次，优胜者被推荐参加上海市中小学生水仙雕刻造型比赛。

从全体学生普遍经历的劳技课堂教学，到部分学生课余自主参与的“春播、夏耕、秋收、冬藏”松江区劳技节系列活动，经历了从试探兴趣到形成动机的过程，埋下了可能对人生产生积极影响的种子，甚至烙下了痕迹。在满足学生个性化需求的过程中，促进了学生的个性化发展。

3.项目实践，注重过程，培养学生多维思考，促进学生学会生存

劳技教育具有明显的实践性、创造性和综合性特点。因此，深度的劳技学习最适合以项目活动为载体运行实践。美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”一个项同具有确定的目标，有明确的开始和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。学生作为项目实施者要参与项目设计、履行和管理的全过程，与生产实际、生活实际更加贴近，更具真实性，当然也更有风险性、艰辛感和愉悦感。项目实践过程中，学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以白行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生得自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新的知识、技能，解决过上从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目成果。因此，学生作为项目直接参与者，他们会因为兴趣爱好，或是心理因素而积极地投入进来，从最初的调查探讨，到期间的设计开发，直至最终形成成果，学生都作为第一责任人。在整个项目实践过程中，学生在对知识的认知能力、转化能力，对社会的适应能力、交际能力等方面均有实质性的提高。通过项目实践活动，学生学会自学，学会将知识与技能转换为直接生产力或是符合+会需求的思维模式。项目实践活动能让学生自始自终都处于一个主导地位，尽早地为自己的思维方式与做法负责。同时，通过组织不同学校不同班级的学生参加项目实践小组，也培养学生在实际工作中与他人协调、合作的能力。

项目实践的系统性、过程性和培养能力的多维度要素决定，要完成一个项日必须要求项目参与者从全方位多角度去思考、实践、调整。“未来工程师创新夏令营”总结-2012年的《思行悟》、2013年的《梦之旅》、2014年的《智慧行》生动展现了学生丰富多彩的收获。有机会多参加项目实践的历练，就有助于实现联合国教科文组织《学会生存》一书中提出的学会做人、学会做事、学会学习和学会与他人共同生活的教育思想。

三、创新成效：促进了学生和教师的发展

学生和教师的发展，是中小学劳动技术教育创新的出发点和归属点，我们通过立足课堂，兴趣驱动，项目实践，获得了收获。

1.有效促进了学生的全员和个性化发展

调查显示：学生对劳技学习愿望强烈，有89.9%的学生“很喜欢”和“比较喜炊”上劳技课，劳技作为创新和实践的载体受到学生欢迎，有39.9%的学生在上完劳技课之后，“经常参加”和“非常想参加”自己感兴趣的劳技拓展探究活动 学生有两方面反映。第一，劳技课堂生动有效。“这里的一节课50分钟，感觉上比我们平时的40分钟要快得多。”“真是不可思议，这么逼真精巧的花，竟然让我这样笨手笨脚的人给做出来了。”“老师本事真大呀！我们一开始认为学不会的东西，最后竟然有这么多的人做成功了。”第二，劳技拓展活动令人喜欢。一位学生说：“老师认真，营员专注，作品美妙，这里的收获有看得见的和看不见的，在学校的课堂上从没碰到过。”一位学生心得：“无意之间翻到了一本关于荷兰风车的杂志，被它巨大、壮观、伟丽的构造所折服，这是我这次创意木工设计的灵感。用手转动风叶，好似听到了古老的风车发出‘吱吱嘎嘎的声音，世界在我手指间转动，世界在我眼前展开。”一位学生感言：“只凭脑子的思考、蜻蜓点水般的触摸，是不能完成实际工作的，只有在拥有科学知识的同时，认真操作实践，才能把知识灵活、有效的运用到实际工作中。”

成绩表明：三条路径创新劳技教育，丰富了学生学习经历，满足了学生拓展探究劳技的愿望，提升了学生的劳技素养。2007至2014年连续八年，我区中学生在一年一度的上海市中学生劳技竞赛中成绩稳中有升，2007年填补个人一等奖空白，2008年团体总分第五名，2009年团体总分第三名，2010年团体总分第四名，2011年团体总分第三名，2012年团体总分第二名，2013年团体总分第二名，2014年荣获团体一等奖。

2.明显提升了教师的专业发展能力

以课堂为主要阵地创新，在促进学生发展的同时，教师的课堂教学能力也得到了进一步的提升。自2012年4月至2014年12月，劳技中心共开展教研组活动22次，备课组活动52次，网络教研活动4次，校本课程培训3次。每次活动都有主题、有内容、有讨论、有交流，教研组成员、备课组成员对劳技课堂教学中存在的问题及时讨论交流，探讨劳技课堂教学改革的新方法、新策略，探索新技术在劳技教学中的应用与实践。教师从教学设计、教学过程和教学反思等方面均比以往有更深的体会。在市、区级的教学评比和论文评奖中屡屡获奖。

借助“春播、夏耕、秋收、冬藏”劳技节平台，全区劳技教师共同成长发展。连续多年的区劳技竞赛和区劳技成果展评，全区各校教师在辅导学生的过程中，教学相长，教师的组织能力、辅导能力，技术创新能力得到了更快的提升。一位来自基层学校的教师道出了心声：“劳技教育除了课堂教学之外还以劳技节系列活动形式开展，对于我们劳技教师和学生来说是一件喜事，我们师生实践的活动更加丰富，发展的空间更加广阔，这将有助于我们教师专业发展，有助于我们的学生个性化发展，我们倍感欣喜并倍加珍惜。”

四、创新续篇：信息技术、课程建设、联动机制，协同提升松江劳技教育

中小学劳动技术教育创新将要经历一个较长的时期，我们要进一步集思广益，凝聚力量，运用性息技术优化课堂教学，综合多维意识改进课程建设，紧密中心学校之间联动，协同提升松江劳技教育，助推教育领域综合改革深化。

一要充分运用现代性息技术，切实改进劳技课堂教学方法。针对技术学习特点，重新构建学习流程，增加指导和互动环节；精选知识技能点，精心录制微型课程，让学生通过智能终端自主下载，方便学生自学和交流。

二要完善劳技校本课程建设，综合体现劳技学科育人价值。突破狭隘的劳动和技术传统劳技教育观念的束缚，在劳技课程标准指导下改进优化劳技课程内容，综合渗透民族精神、道德意识、环保意识、创新意识与文明意识等，体现劳技学科内容丰富、底蕴深厚的育人价值。

篇4：兆雅镇明德小学劳动实践教育汇报材料

关键词：综合实践课程框架；劳动与技术教育；思考

新课程改革将小学劳动课程与技术教育课程归纳于综合实践活动课程的整体框架之下，同时，打破了以往传统教学观念的束缚，对于教学课程进行优化和改良，为其注入了新的生命力。虽然课程改革取得了非常可观的成绩，但是，对其背后存在的问题也需要进行高度的反思。本文就是针对综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教学的现状进行深入思考，希望对相关人员有所帮助。

一、综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育的现状

（一）课程设置不合理

虽然很多小学都认识到综合实践课程框架下小学劳动与技术教育课程对于学生发展的重要性，但是通过深入调查发现很多小学院校在课程设置方面存在着严重的不足。依据相关规定，小学院校综合实践劳动课程需要保证每周三课时，但一些小学院校在劳动实践课程设置方面将小学劳动和技术教育与其综合实践活动课程框架下的领域相融合，并且只有一个课时。这样的课时设置与学生的实际需求是不相符的，很多教师对此也很茫然，因为多领域的融合不知道教学活动的开展该如何下手，甚至一些教师对劳动与技术教育采取忽略的态度，基于此，小学院校对于课程设置问题必须高度重视。

（二）小学劳动与技术教育地位不明确

以往劳动与技术教育在教学中以单独的课程存在，并且是小学生的必修课程，占据着非常重要的地位。但随着课程改革的不断深入，劳动与技术教育被归纳于综合实践活动课程整体框架下，将劳动与技术教育具有的综合性和实践性良好地呈现出来，劳动与技术教育的学习空间也变得更为广阔。但是需要明确的是，原本作为一门单独学科的小学劳动与技术教育，为了满足课程改革的实际需求，融入综合实践课程的整体框架之下，使得很多教育工作人员对于小学劳动与技术教育的重视有所弱化，综合实践活动开展过程中也不能融入劳动与技术教育领域的内容，劳动与技术教育的地位不明确，对于课程教学改革也造成了一定的不良影响。

二、综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育的思考

（一）提升对劳动与技术教育的重视程度，对课程设置进行调整

小学教师必须转变教育观念，提升对劳动与技术教育的重视程度，合理、科学地进行课程设置，这样才符合课程教育改革的初衷，进一步扩展小学劳动与技术教育的学习空间。虽然劳动与技术教育被归纳于综合实践课程框架之下，但是对于劳动与技术教育的课时也需要保证，同时还需要安排专业的教育工作人员对学生进行引导。这样的课程设置不仅使得劳动与技术教育得到了重视，没有对课程教学改革造成不良影响，还能使劳动与技术教育教学内容落实到位，小学教师不必再为劳动与技术教育教学活动的开展感到困惑，对于小学生的健康成长、全面发展有着积极的影响。

（二）落实探究性学习，健全和完善劳动技术教育体系

小学劳动与技术教育学科具有很强的实践性，对于培养学生的实际操作能力和创新能力有着很大的作用。课程教学改革后，劳动与技术教育教材的征订也存在很多的问题。我国很多的小学院校对于劳动与技术教育学科应用的教材并没有征订，给教师教学活动的落实、学生实践活动的开展带来了很多阻碍。因此，小学院校以及相关的教育工作人员需要充分发挥自身的优势，特别是教育工作人员要注重创新，以小学院校的特色为基础，创建符合小学院校教学实际情况的劳动与技术教育实践体系。教育工作人员在教学活动实际开展的过程中，还需要落实探究性教学模式，让学生在实际探索、独立思考的过程中学习相关知识，锻炼学生的实际动手能力，明确劳动与技术学科的地位，同时也促进我国教学改革的不断深入，促进小学教育的不断发展。

随着课程教学改革的不断深入，劳动与技术教育被归纳到综合实践活动课程框架下。小学院校和相关教育工作人员需要对小学劳动与技术教育教学现状中存在的不良问题进行深入分析，具体问题具体解决，从而促进我国课程教学改革的不断深入，进一步扩展小学劳动与技术教育的学习空间，更好地保证小学生健康全面发展。

参考文献：

[1]王慧燕.小学劳动与技术新课程疑难问题与对策探究[J].新课程：小学，2014（08）.

[2]王清文.关于加强小学劳动与技术课程教学创新的有益探索[J].现代阅读：教育版，2013（02）.