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高考派—高考志愿填报专家

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八、录取原则：以公平、公正、公开为原则，以全国普通高等学校统一招生考试的成绩为依据，德、智、体等方面全面衡量，从高分到低分择优录取。

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篇2：【云南医学高等专科学校专业】云南医学高等专科学校招生网站-云南医学高等专科学校分数线

【厦门医学高等专科学校专业】厦门医学高等专科学校招生网站-厦门医学高等专科学校分数线

1、按专业级差进行预录取，1-2志愿级差5分，其余志愿不设级差。

2、以招生录取系统设定模板自动分配专业，从高到低依次录取，低分退档，最低基准分相同时，原始分高的优先录取。

3、同等条件下有特长、英语分数高者优先。

4、临床医学专业面向三明地区招收150名定向生，授课地点为三明职业技术学院，且毕业证书中的专业名称注有“定向基层医疗机构”，具体分配名额如下：梅列2，三元8，永安20，清流15，宁化20，建宁13，泰宁13，明溪10，将乐14，沙县20，大田15。

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篇3：【云南医学高等专科学校专业】云南医学高等专科学校招生网站-云南医学高等专科学校分数线

1 口腔医学专业现行人才培养方案分析

1.1 基层口腔医疗机构现状与人才培养定位

选取我省多所基层口腔诊疗机构进行问卷调查, 调查内容包括专业开展情况、口腔人才需求、人才培养能力需求、职业核心课程及技能需求等。诊疗机构包括市级医院6所、县级医院10所、乡镇医院55所、口腔社区门诊及口腔诊所45所。调查结果显示, 我省口腔医疗资源分布不均, 81%的医疗机构认为城市资源相对比较集中, 基层口腔医疗资源严重匮乏, 部分乡镇没有开设口腔科, 在乡镇医院及社区甚至没有临床医学专业人才从事口腔医疗, 说明现有口腔医疗资源不能满足社会需求。从人才岗位需求来看, 约有59%的县级以上医院3年内有口腔专科人才需求, 约75%的乡镇医院和71%的口腔门诊需要口腔专业全科人才。我校作为我省主要医学院校, 应立足基层医疗需求, 培养合格的口腔专业人才。

1.2 新时期口腔医学专业人才培养目标的变化

对基层口腔医疗机构职业核心能力需求进行调查, 发现龋病、牙髓炎等牙体疾病治疗, 牙周病基础治疗, 牙槽外科及缺牙修复等能力在基层医院中需求高, 说明当今社会需要应用型口腔技能人才。我国口腔专业教育层次主要为三年制专科和五年制本科, 这两个层次培养学生侧重点不同, 专科教育强调培养应用型医学人才, 本科教育主要培养综合性科研人才。因此, 对专科和本科学生的培养方案也应有所区别。新形势下社会对口腔医学专业人才的综合素质要求较高, 不仅要具备丰富的理论基础知识和熟练的实践操作技能, 还要具备全面的社会人文知识、良好的医患沟通能力和团队协作精神。

2 构建以系部为主体的高等医学教育质量保障体系

2.1 教学管理

2.1.1 系部组织制度体系

以系部为主体责任人, 将教研室主任、课程负责人、教师、学生、教学督导等纳入质量保障体系, 建立并完善一整套考核量化标准及制度。教学管理的各项制度是保障教育质量的基础。我校制定《商丘医学高等专科学校管理章程》《商丘医学高等专科学校学生学籍管理规定》《商丘医学高等专科学校教师督导信息反馈管理规定》《商丘医学高等专科学校教案与讲稿编写管理规定》《商丘医学高等专科学校外聘教师管理暂行办法》《商丘医学高等专科学校关于教学事故、教学差错的暂行规定》等多项规章制度, 实行授课与考试分离制度, 规定系、处级干部参加监考工作, 并遵循监考守则, 学期内不及格和无成绩课程达3门的学生降级。

2.1.2 信息反馈体系

应建立科学的信息反馈体系来开展教学评价。学生对教学有许多建议, 建立科学的、量化的、可及时进行监控的网络体系非常重要[1]。 (1) 教师督导评价体系:由督导员考评教师教学态度、教学内容、教学方法等项目, 反馈信息作为教师年终考评、晋升晋级的参考资料; (2) 学生合理化信息监控反馈系统:建立表格化网络系统, 收集学生评价信息 (包括教师讲授内容、方法、教学态度以及自身需求) , 并对信息进行整理、分析、汇总。教务处整理反馈信息, 对有利于提高教学质量的信息加以推广, 对存在问题加以整改。

2.2 教师队伍建设

建设高素质教师队伍是保障教学质量的核心。鼓励教师在职进修或攻读硕士、博士学位, 提高学历层次;有计划地安排教师到临床教学医院、科研部门锻炼, 提高教师的职业技术能力和实践能力;增加外聘教师, 实行专职教师与兼职教师相结合的模式, 改善师资队伍结构, 适应专业变化要求;引进科研、管理能力较强的专业技术人才充实教师队伍, 提高教师队伍整体素质;考评教师授课效果, 鞭策其不断提高自身综合素质。重视教师科研能力培养。科研是临床医疗与教学的先导, 科研水平的提高能有效推动教育创新, 保证教学质量。教案规划是加强教师队伍建设的重要手段之一, 而教案检查是提升教师队伍建设水平的保证。教务处应定期检查教案, 及时发现问题并汇总整改;教案格式不规范者, 要求重新按照学校规定格式备案;对于陈旧教案, 要求教师根据学科发展及时补充完善, 并由系部主任审核, 以确保教案科学化。

2.3 学生教育

2.3.1 调整课程设置, 重视基础教育

口腔专科教育包括基础课教育、专业课教育和临床实习3个阶段, 课程设置主要为一年级基础课学习, 二年级专业课学习, 三年级临床实践, 其缺点是课程衔接不畅[2~4], 导致学生专业知识脱节、实际操作能力不强。因此, 课程设置既要考虑口腔医学与医学基础课程的相关性, 又要加强学科间的联系。要增加口腔医学专业基础课程和临床课程, 缩减与口腔医学严重脱节或不相关的基础课程学时, 以实现口腔医学专业教育全程化。可将部分专业课程前伸至相关医学基础课程的中后期, 如在无机化学、有机化学课程后期开设口腔材料学;在组织胚胎学、病理学中后期开设口腔组织学和口腔病理学;结合分子生物学、免疫学等课程进行口腔生物学教学, 构建交叉融合式口腔专业教学体系。此外, 还可以适当增加专业选修课, 以利于提高学生专业学习兴趣, 充实专业知识, 如口腔颌面美容学、口腔常用设备使用与维护等课程。

2.3.2 强化临床实践

以往教学过分强调基础知识教育, 导致口腔专科毕业生临床操作能力不够。临床实习是口腔教育的重要组成部分, 也是口腔医学教学整个系统中最关键的环节。改变教学中普遍采用的传统大课模式, 选择灵活多样的教学方式。可以大课讲授结合小组讲座、小组讨论, 理论教学结合实际病例进行授课, 由教师引导学生讨论临床病例。建设口腔模拟临床实训室, 改善实训条件, 推行模拟仿真头颅模型教学, 如口腔颌面外科实训课中实施局部麻醉操作、拔牙的实体操作、治疗颌面部骨折的牙弓夹板颌间结扎固定技术等;口腔内科实训教学中, 指导学生制备各类窝洞、根管治疗及牙周治疗技术操作等;口腔修复实训教学中牙体修复实体训练、牙体预备等。在实习阶段, 训练时使用的一切器材和材料均与临床相同, 消除学生进入临床时对各种治疗方法和材料的陌生感[5,6]。注意训练学生的实践技能, 鼓励低年级学生参加社会实践, 让学生尽早接触临床, 如组织一年级学生在寒暑假、节假日和周末轮流到附属医院, 安排他们导医、预诊, 协助拍X线片, 做牙医助手, 进行病案管理等, 早期接触患者, 熟悉医院环境, 并利用“爱牙日”“六一儿童节”“爱牙护齿大行动”等活动积极开展口腔健康教育活动, 深入社区、企业、学校、敬老院进行口腔健康检查、预防保健知识宣传和咨询等;对高年级学生进行综合实验训练和综合临床技能培养。

2.3.3 校院合作、产学研结合

高等医学专科院校培养的是技术型人才, 与医院有着密不可分的联系。因此, 学校应主动与医院取得联系, 进行校院合作;教师定期到医院工作, 使理论与实践更好地结合, 掌握一些先进的、前沿的技术和方法, 并融入教学。通过学习、实践、运用、科研相结合, 一方面锻炼师生的研究、动手能力, 另一方面实现科技成果转化。

总之, 高等教育大众化给教学质量带来冲击, 保障教学质量已刻不容缓。本研究分析新时期高等医学专科院校口腔专业人才培养要求和实践, 探讨如何以系部为主体科学运行教育质量保障体系, 为各高校建设教育保障体系提供参考。

参考文献

[1]奚春睿, 赵青, 欧烱光.优化口腔医学课程体系, 加强口腔医学专科生实践能力的培养[J].昆明医学院学报, 2009 (S4) :337-341.

[2]程辉, 张志兴.医学专业课程体系及教学安排的改革思路[J].福建医科大学学报:社会科学版, 2009, 9 (1) :117-119.

[3]毛婧, 周彬, 尹作娇, 等.口腔医学教育内容与形式改革的探讨[J].医学教育探索, 2007, 6 (7) :636-637.

[4]马新华, 李金成, 陈代武.医学高职高专实践教学质量保障体系的探索与实践[J].医学教育探索, 2010, 9 (2) :20-22.

[5]黄育汝, 柏志全, 陈利国, 等.综合性大学教育质量保障体系建设[J].中国高等医学教育, 2010 (10) :23-24.

篇4：【云南医学高等专科学校专业】云南医学高等专科学校招生网站-云南医学高等专科学校分数线

关键词：康复专业 中医学 教学方法

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0214-01

中医学历史悠久，源远流长，是具有浓郁中国传统文化特色的医学，是中华民族在长期的生活、生产及医疗实践中逐渐积累的经验总结。因其具有独特的理论体系和显著的临床疗效，因此，中医学在医学高专康复专业设置为必修课程，其目标就是希望康复专业学生在较短时间内掌握中医学的基本特点，了解脏腑、病因病机、中药、方劑、针灸等基本知识，接受传统医学熏陶，开拓临床思维、丰富诊疗手段。笔者结合自己的教学实践，就康复专业中医学的教学体会总结如下。

1　康复专业的特点

康复专业培养适应我国社会主义现代化建设实际需要的，德、智、体、美全面发展的康复治疗技术高级专门人才。毕业生具备基础医学、临床医学、康复医学的基本理论、基本知识和基本技能以及康复治疗专门技能，具备在各级医疗卫生机构、社区卫生服务中心等单位从事康复治疗、健康促进、康复护理等工作的能力，成为康复领域内富有开拓精神和实践能力的高等技术应用型技能型专门人才。

2　康复专业中医学课程培养目标

知识目标：掌握中医学基本理论、基本技能，熟悉常见病、多发病的中医专科诊疗知识，了解中医学养身预防等知识。

能力目标：培养学生判断分析能力，充分运用辩证思维方法去诊察病情、识病辨证能力，从而为临床各科奠定理论基础，具有对基层群体进行健康、养生、疾病预防宣教的能力。

素质目标：具备慎独诚信的职业道德素质和娴熟的专业技术素质，建立良好的人际情感和救死扶伤的高尚情操。

3　康复专业中医学教学体会

3.1　PBL教学模式

PBL（Problem-based-learning）教学法是以问题为导向的教学法，是基于现实的以学生为中心的教育方式。PBL医学教育是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一学生专题或具体病理的诊治等问题进行研究的学习过程。以“七情”章节为例：收集学生们熟悉的案例，他们在中学时学过《范进中举》这篇课文，可询问学生范进中举后出现何种状况？后来又是如何变化的？学生答曰中举后狂喜过度导致癫狂，后来老丈人一巴掌将其打清醒。以学生们熟悉的案例将其注意力和积极性调动起来，教师继续给出问题，《红楼梦》中林黛玉为何终日抑郁而致肺痨？《三国演义》中周瑜为何被诸葛亮三气而吐血身亡？针对这些问题，教师可引出中医基础知识中“七情”的相关概念及致病特点。学生兴趣很浓，教师可以再次深入询问生活中哪些疾病多与情志有关，学生以小组为单位进行讨论，最后在课堂进行全班讨论，每个小组推选出一人发言，阐述小组讨论的结果，接受提问，回答问题。同时鼓励学生用学过的西医知识解释相关问题，可以提出质疑甚至反对意见。最后由老师总结巩固知识要点。PBL教学模式大大提高了学生的认知水平，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，学生对所学知识以分析评价、质疑问难，形成探索性、批判性思维，有利于中医知识的掌握。

3.2　丰富教学手段

中医学中有许多知识比较抽象、难懂，例如阴阳五行学说中五行生克的规律、阴阳消长的规律，传统的教学方法很难使学生领会其内涵。如充分利用Powerpoint等制作课件、嵌入flash动画和视频等多媒体形式加以展示，将文字、图片、动画、声音等有机组合起来，使教学内容更加直观化、生动化、形象化，学生一目了然，便于掌握。在讲授腧穴取穴法、针刺手法、灸法、推拿手法等内容时，利用多媒体教学手段既能提高学生的学习兴趣，便于逻辑思维，又能增强记忆效果。在讲授望诊时尤其是舌诊，比较相近的舌色、舌苔如红、绛、紫，舌苔的腐、腻、滑等表象，如果仅凭语言叙述很难让学生领会，通过多媒体图片展示，不仅可以增强效果，而且令学生印象深刻。

3.3　加强传统文化熏陶

中医学的发生发展与中国传统文化紧密相联的，在讲授中医学课程时适当联系传统文化、历史知识和生活常识，让学生在掌握专业知识的同时，继承中华民族几千年形成的传统美德，养成良好的医德、医风。中国绵延几千年的中医学，在漫长的萌芽、成长、成熟、繁荣中，形成了自身的道德体系和价值观念，从耳熟能详的“不为良相，当为良医”到“医乃仁术”等至理名言，都表明医者要有高尚的医德。我们提倡学生除了认真钻研本学科课程之外，也要博览医古文和中国医学史等书籍，教育学生学习历代名医宽厚的文史哲知识功底和高尚的医德风范，在传统文化的熏陶中潜移默化地加强德育教育[1]。

3.4　理论课与实训课相融

大多数康复专业的学生对中医学中的针刺手法、灸法、推拿手法等都很感兴趣，但由于中医学教学存在课时少、内容多、实训课时有限等问题，因此，不能使学生充分地掌握这些常用技能。根据存在问题我们教研室对中医学教学作了一些改革尝试，在理论课上有针对性的进行针刺示范、灸法示范和推拿手法练习，重在加强学生的实践操作能力。通过将理论课与实训课相融，达到理论保证实训，实训促进理论的效果。

3.5　加强教师业务能力的培养

医学发展日新月异，中医学虽然是传统医学，但在医学飞速发展的今天仍绽放出耀眼光芒。为了加强教师业务能力的培养，我们固定每周四下午进行教研活动，更新教育教学理念、商讨教法及教学问题、示范教学、章节说课、协调理论教学与临床带教活动、检查教学计划执行情况。通过一系列教研活动，达到共同进步的目的。

参考文献

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【张掖医学高等专科学校专业】张掖医学高等专科学校招生网站-张掖医学高等专科学校分数线

1、按教育部、有关省普通高校招生政策、规定、程序和“学校负责、招办监督”的体制进行录取。坚持“志愿优先、分数优先”的原则录取。自觉接受纪检监督和社会舆论的监督。2录取中的照顾政策按国家和省(区、市)的规定执行。

3、在第一志愿生源不足的情况下，我校接收非第一志愿考生。从高到低录取，录满为止。

4、对加分投档考生的处理：凡按政策规定加分投档考生按加分后的投档分数对待。

5、对进档考生专业安排的办法：按考生志愿确定专业，并根据各专业上线人数，确定各专业录取分数线，对填报服从专业调配者作适当调整。

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【西安医学高等专科学校专业】西安医学高等专科学校招生网站-西安医学高等专科学校分数线2014年西安医学高等专科学校招生章程第一章 总则第一条 为了维护学生和学校的合法权益，规范招生工作，确保招生工作的顺利进行，根据《中华人民共和国高等教育法》以及教育部有关文件规定，制定本章程。第二条 凡参加全国普通高等学校统一考试并填报西安医学高等专科学校志愿的考生均适用本章程。第二章 学院概况第三条 学校名称：西安医学高等专科学校 第四条 学校代码：14222第五条 学校地址：西安市南郊东仪路162号（老

校区）

户县秦渡镇（新校区）第六条 办学层次：专科第七条 学校性质：民办普通高等专科学校第八条 主管部门：陕西省教育厅第九条 学校概况： 西安医学高等专科学校是经国家教育部批准设立、陕西省教育厅主管的一所全日制普通高等专科学校。学校位于西安市秦渡镇，占地780余亩，建筑面积约40万余平方米。环境幽雅，交通便利，现有各类在校生14308人。有专、兼职教师579人，其中专任教师482人，副高级以上职称教师114人。学校图书馆藏书82.8万册，电子图书127GB。学校实训、实验、实习中心建筑面积约12万平方米，各类医学专业实验室134个，仪器设备总值约5500万元。设有临床医学系、口腔医学系、药学系、护理系、医学影像系、医学检验系、基础医学部、思想政治教研部、公共教学部、实验中心、成教院等六系三部一中心一院十一个教学单位。开设临床医学、口腔医学、护理、药学、医学检验技术、医学影像技术、助产、康复治疗技术等8个专业。学校非常重视特色专业建设，不断加强 投入力度，护理专业被评为“陕西省2012民办院校高职省级重点专业”，护理实验实训基地被评为“省级高职示范性实训基地”。2012年，学校被教育部、卫生部确定为第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校，试点项目是“3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点，是陕西省唯一一家该项目的试点单位。学高考派—高考志愿填报专家

校附属医院位于秦渡校区西侧，占地300余亩。是一所集医疗、教学、科研、预防保健、康复服务为一体的三级综合医院。设置床位1200张，包括内科、外科、儿科、妇产科等17个科室。不仅为学生见习、实习提供方便，也为优秀毕业生就业提供了良好的平台。第三章 招生计划第十条 2014年计划招生2800人，分省计划由各省、市、自治区招生考试主管部门向社会公布。第四章 招生考试第十一条 招生条件：按照《教育部关于做好2014年普通高等学校招生工作的通知》的有关文件精神执行。第十二条 招生对象：参加全国普通高等学校统一考试的考生。第五章 录取原则第十三条 考生通过填报志愿统一录取，凡达到所在省、市、自治区录取分数线，且第一志愿填报我院者优先录取。对实行平行志愿的省份，执行考生所在省（市、区）录取规定。第十四条 录取考生时调档比例执行所在省（市、区）

规定,无男女比例限制。

第十五条 录取时，优先满足和充分尊重第一志愿考生填报的专业志愿，在第一志愿录取生源不足时，将由高分到低分录取非第一志愿考生。第十六条 对进档考生专业安排：按考生志愿先后，考试分数高低排序确定，接收非第一志愿考生无级差要求，如不能满足其专业志愿且不服从专业调剂，则作退档处理。第十七条 对享受照顾条件的考生，按省、市、自治区招生办公室的规定加分或减分投档的，我校均予以认可。在高考分相同的情况下，优先录取有政策照顾的考生。第十八条 在录取过程中，如各专业报考人数与计划严重不平衡，经与生源地省（市）级招生部门协调，同意后将对各专业之间的招生计划做出适当的调整。第十九条 对考生身体健康状况的要求严格依照教育部、卫生部、中国残疾人联合会最新印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》的规定执行。鉴于医学高考派—高考志愿填报专家

类专业学习、就业的特殊性，对考生身体要求补充如下：凡报考护理专业的考生，要求五官端正，身体无残疾。要求女生身高不低于158厘米，男生身高不低于165厘米；同时，要求口齿清晰、形象好、气质佳。第六章 毕业证书的发放第二十条 学生毕业时由我校颁发教育部统一印制的普通高等学校毕业证书。

第七章 其 他第二十一条 凡被我校录取的新生，须按通知书的规定期限到校办理入学报到注册手续，逾期不报到注册的取消入学资格。第二十二条 新生入学后，将进行德、智、体等全面复查，如发现不符合条件或有舞弊行为者，取消其入学资格，退回原地区。第二十三条 收费标准：每生每学年学费8000元。第二十四条 奖学金政策：学校实行奖学金制度。学生同时享受国家助学金、国家生源地助学贷款、校内勤工俭学等多种形式的家庭经济困难学生资助政策体系。第二十五条 学校招生办公室联系方式：联系电话：029-81483333 81483456 88225974传 真：029-81483216通信地址：陕西省西安市南郊东仪路162号 邮编：710065办公地址：陕西省西安市户县秦渡镇 邮编：710309网 址：

邮 箱：

xagdyz@126.com

西安医学高等专科学校

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014年4月29日。

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【乌兰察布医学高等专科学校专业】乌兰察布医学高等专科学校招生网站-乌兰察布医学高等专科学校分

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篇8：【云南医学高等专科学校专业】云南医学高等专科学校招生网站-云南医学高等专科学校分数线

关键词：医学,专科教育,专业设置,情况调查

湖南省的医学高等专科教育在湖南中医药高等专科学校、怀化医学高等专科学校、邵阳医学高等专科学校、益阳医学高等专科学校这四所学校内有开设专业。

笔者对这四所学校的专业设置进行了全面的调查分析, 发现了存在的一些问题和不足, 通过本文提出个人的改进意见。

一、湖南省医学高等专科学校专业设置的现状

根据对湖南省四所医学高等专科学校专业设置的统计, 四所学校共开设专业18个, 其中护理、助产专业四所学校都有开设, 临床医学、针灸推拿、医学检验、口腔医学、药学专业有三所专科学校开设, 只有少部分专业开设体现了学校的特色, 大多数医学专科学校专业设置基本相同。

二、湖南省医学高等专科学校专业设置存在的问题

1. 培养目标缺乏特色

(1) 与本科专业设置混淆, 层次不分, 教学目标定位不准。

在教育实践中, 部分医学专科学校目标的设置不够合理。表现在课程设置随意性大, 不考虑学生的发展及社会对医学教育的应用需求, 只是参照或套用本科医学专业的课程设置, 缺乏针对性, 盲目提高不符合自身教学条件的目标要求。

注:表格内有√的表明开设该专业。

(2) 类别重叠, 缺乏培养重点。

从湖南省各医学高等专科学校的专业设置可以看出, 虽然针对医学专业教育的特点, 对课程设置都作了不同程度的修改, 但由于对专业教育理论及学生知识状况缺乏深入细致的分析和研究, 对不同的教学对象没有进行细化分析, 也没有考虑到专业知识结构和身心特点, 导致各学校专业重叠设置, 如:护理、临床医学、针灸推拿、医学检验技术等专业与普通本科院校相比没有竞争优势。

2. 专业课程设置不够合理

(1) 学制时间短, 学习内容不透彻。

医学本科教育学制为5年时间, 比一般专业学制长1年, 而医学专科教育学制为3年, 和其他专业学制一样, 学制时间太短无法学习必备的医学知识。

(2) 人文课程设置少, 医德培养不够。

通过对各专业的人才培养方案研究发现, 在各学校开设的课程中, 仅有医学心理学、邓小平概论、医学伦理学三门可以算作人文课程。从学时安排来看, 人文课程平均42学时左右, 占总学时数4%左右。有一部分学校仅开设有思想政治课, 而没有开设医学心理学和医学伦理学等课程, 不能培养医学学生良好的医德。

3. 临床实践不足

(1) 临床环境的限制。

现在病人的法律意识不断增强, 他们不愿意作为教学案例让医学学生学习, 更不用说有动手的机会。实习医院对所承担的教学任务没有严格要求和相关的考核制度。带教老师既要花费大量的时间又要承担在带教中出现的事故风险, 所以不少带教老师对带教工作不重视, 为了规避风险以至于实习生动手的机会大大减少;同时, 由于带教老师自身繁重的临床工作任务, 从而在带教过程中忽视了必要的临床思维能力的培养。

(2) 培养计划不够科学。

一是实践课时相对理论课时的比例偏少, 四所学校中理论课与实践类课时比例, 最高者为1∶2.1。二是实践课的培训内容不全, 一般校内临床技能培训只注重诊断、内科、外科、妇科、儿科等专科操作, 不含急救等内容。

三、湖南省医学高等专科学校专业设置问题的对策

(1) 定位专业的培养目标, 发展专业特色, 确立培养的重点。

以提高和增强学生的职业能力为核心, 强化学科综合能力的培养, 挖掘专业特色, 确立培养目标。强化优势专业的推动能力, 合并相近专业;围绕优势专业创建交叉专业。形成以优势、特色专业为重点的有机联系的学科专业群, 进一步提高教育资源的利用率。

(2) 建立体系, 走“精”“专”的路子。

“通才”与“专才”教育相结合, 以现有的“专业教育”为主体, 强化学生应用能力的培养与提高, 促进学生能力的多元化发展。在专业设置中应建立体系, 在分开进行专业教育的基础上, 进行医学通识教育。

(3) 加强人文课程学习。

进一步学习医学心理学和医学伦理学, 促进学生的人文道德素质。提高学生的道德情怀, 特别是加强“救死扶伤”“悬壶济世”的传统医学人文精神的学习和教育, 提高道德品质。

(4) 加强实习硬件、软件建设, 强化学生理论与实践学习的促进与融合。

贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的文件精神, 以实习、实验为纽带, 以提高实践能力为核心, 强化实践教学, 打破传统的先理论后实践的模式, 构建开放学习环境, 为学生提早进入职业实践提供良机。将原有的基础课、临床专业课、临床实习三阶段医学学习过程进行有机融合, 根据医学专科教育的目标和特点, 重点强化临床专业课、临床实习课程的学习和实践。采用病例教学的模式, 进一步提高学生的实践能力。

(5) 整体规划医学专业发展, 重视总体特色定位与规模的扩张。

对于湖南省现在的医学高等专科学校来说, 有条件的学校可以重点建设有市场需求同时门槛高的专业, 从而避免从众的低水平普遍性的重复专业建设, 铸造自身品牌专业, 培育特色专业。另外, 学校可以对已有的专业进行改造, 发挥自身现有的专业优势, 培养重点专业。

参考文献

[1]朱顺法, 等.Delphi法预测高等医学职业技术学校专业设置的研究[J].卫生职业教育, 2003 (7) :11—13.