【厦门医学高等专科学校专业】厦门医学高等专科学校招生网站-厦门医学高等专科学校分数线

【厦门医学高等专科学校专业】厦门医学高等专科学校招生网站-厦门医学高等专科学校分数线（共18篇）

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高考派—高考志愿填报专家

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1、按专业级差进行预录取，1-2志愿级差5分，其余志愿不设级差。

2、以招生录取系统设定模板自动分配专业，从高到低依次录取，低分退档，最低基准分相同时，原始分高的优先录取。

3、同等条件下有特长、英语分数高者优先。

4、临床医学专业面向三明地区招收150名定向生，授课地点为三明职业技术学院，且毕业证书中的专业名称注有“定向基层医疗机构”，具体分配名额如下：梅列2，三元8，永安20，清流15，宁化20，建宁13，泰宁13，明溪10，将乐14，沙县20，大田15。

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高考派—高考志愿填报专家

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为规范招生工作管理，维护考生合法权益，确保招生工作公平、公正、公开，积极推进招生工作依法管理，根据教育部、省教育厅有关规定，结合我校具体情况，制定本章程。

【学校基本情况】

篇3：【厦门医学高等专科学校专业】厦门医学高等专科学校招生网站-厦门医学高等专科学校分数线

1 口腔医学专业现行人才培养方案分析

1.1 基层口腔医疗机构现状与人才培养定位

选取我省多所基层口腔诊疗机构进行问卷调查, 调查内容包括专业开展情况、口腔人才需求、人才培养能力需求、职业核心课程及技能需求等。诊疗机构包括市级医院6所、县级医院10所、乡镇医院55所、口腔社区门诊及口腔诊所45所。调查结果显示, 我省口腔医疗资源分布不均, 81%的医疗机构认为城市资源相对比较集中, 基层口腔医疗资源严重匮乏, 部分乡镇没有开设口腔科, 在乡镇医院及社区甚至没有临床医学专业人才从事口腔医疗, 说明现有口腔医疗资源不能满足社会需求。从人才岗位需求来看, 约有59%的县级以上医院3年内有口腔专科人才需求, 约75%的乡镇医院和71%的口腔门诊需要口腔专业全科人才。我校作为我省主要医学院校, 应立足基层医疗需求, 培养合格的口腔专业人才。

1.2 新时期口腔医学专业人才培养目标的变化

对基层口腔医疗机构职业核心能力需求进行调查, 发现龋病、牙髓炎等牙体疾病治疗, 牙周病基础治疗, 牙槽外科及缺牙修复等能力在基层医院中需求高, 说明当今社会需要应用型口腔技能人才。我国口腔专业教育层次主要为三年制专科和五年制本科, 这两个层次培养学生侧重点不同, 专科教育强调培养应用型医学人才, 本科教育主要培养综合性科研人才。因此, 对专科和本科学生的培养方案也应有所区别。新形势下社会对口腔医学专业人才的综合素质要求较高, 不仅要具备丰富的理论基础知识和熟练的实践操作技能, 还要具备全面的社会人文知识、良好的医患沟通能力和团队协作精神。

2 构建以系部为主体的高等医学教育质量保障体系

2.1 教学管理

2.1.1 系部组织制度体系

以系部为主体责任人, 将教研室主任、课程负责人、教师、学生、教学督导等纳入质量保障体系, 建立并完善一整套考核量化标准及制度。教学管理的各项制度是保障教育质量的基础。我校制定《商丘医学高等专科学校管理章程》《商丘医学高等专科学校学生学籍管理规定》《商丘医学高等专科学校教师督导信息反馈管理规定》《商丘医学高等专科学校教案与讲稿编写管理规定》《商丘医学高等专科学校外聘教师管理暂行办法》《商丘医学高等专科学校关于教学事故、教学差错的暂行规定》等多项规章制度, 实行授课与考试分离制度, 规定系、处级干部参加监考工作, 并遵循监考守则, 学期内不及格和无成绩课程达3门的学生降级。

2.1.2 信息反馈体系

应建立科学的信息反馈体系来开展教学评价。学生对教学有许多建议, 建立科学的、量化的、可及时进行监控的网络体系非常重要[1]。 (1) 教师督导评价体系:由督导员考评教师教学态度、教学内容、教学方法等项目, 反馈信息作为教师年终考评、晋升晋级的参考资料; (2) 学生合理化信息监控反馈系统:建立表格化网络系统, 收集学生评价信息 (包括教师讲授内容、方法、教学态度以及自身需求) , 并对信息进行整理、分析、汇总。教务处整理反馈信息, 对有利于提高教学质量的信息加以推广, 对存在问题加以整改。

2.2 教师队伍建设

建设高素质教师队伍是保障教学质量的核心。鼓励教师在职进修或攻读硕士、博士学位, 提高学历层次;有计划地安排教师到临床教学医院、科研部门锻炼, 提高教师的职业技术能力和实践能力;增加外聘教师, 实行专职教师与兼职教师相结合的模式, 改善师资队伍结构, 适应专业变化要求;引进科研、管理能力较强的专业技术人才充实教师队伍, 提高教师队伍整体素质;考评教师授课效果, 鞭策其不断提高自身综合素质。重视教师科研能力培养。科研是临床医疗与教学的先导, 科研水平的提高能有效推动教育创新, 保证教学质量。教案规划是加强教师队伍建设的重要手段之一, 而教案检查是提升教师队伍建设水平的保证。教务处应定期检查教案, 及时发现问题并汇总整改;教案格式不规范者, 要求重新按照学校规定格式备案;对于陈旧教案, 要求教师根据学科发展及时补充完善, 并由系部主任审核, 以确保教案科学化。

2.3 学生教育

2.3.1 调整课程设置, 重视基础教育

口腔专科教育包括基础课教育、专业课教育和临床实习3个阶段, 课程设置主要为一年级基础课学习, 二年级专业课学习, 三年级临床实践, 其缺点是课程衔接不畅[2~4], 导致学生专业知识脱节、实际操作能力不强。因此, 课程设置既要考虑口腔医学与医学基础课程的相关性, 又要加强学科间的联系。要增加口腔医学专业基础课程和临床课程, 缩减与口腔医学严重脱节或不相关的基础课程学时, 以实现口腔医学专业教育全程化。可将部分专业课程前伸至相关医学基础课程的中后期, 如在无机化学、有机化学课程后期开设口腔材料学;在组织胚胎学、病理学中后期开设口腔组织学和口腔病理学;结合分子生物学、免疫学等课程进行口腔生物学教学, 构建交叉融合式口腔专业教学体系。此外, 还可以适当增加专业选修课, 以利于提高学生专业学习兴趣, 充实专业知识, 如口腔颌面美容学、口腔常用设备使用与维护等课程。

2.3.2 强化临床实践

以往教学过分强调基础知识教育, 导致口腔专科毕业生临床操作能力不够。临床实习是口腔教育的重要组成部分, 也是口腔医学教学整个系统中最关键的环节。改变教学中普遍采用的传统大课模式, 选择灵活多样的教学方式。可以大课讲授结合小组讲座、小组讨论, 理论教学结合实际病例进行授课, 由教师引导学生讨论临床病例。建设口腔模拟临床实训室, 改善实训条件, 推行模拟仿真头颅模型教学, 如口腔颌面外科实训课中实施局部麻醉操作、拔牙的实体操作、治疗颌面部骨折的牙弓夹板颌间结扎固定技术等;口腔内科实训教学中, 指导学生制备各类窝洞、根管治疗及牙周治疗技术操作等;口腔修复实训教学中牙体修复实体训练、牙体预备等。在实习阶段, 训练时使用的一切器材和材料均与临床相同, 消除学生进入临床时对各种治疗方法和材料的陌生感[5,6]。注意训练学生的实践技能, 鼓励低年级学生参加社会实践, 让学生尽早接触临床, 如组织一年级学生在寒暑假、节假日和周末轮流到附属医院, 安排他们导医、预诊, 协助拍X线片, 做牙医助手, 进行病案管理等, 早期接触患者, 熟悉医院环境, 并利用“爱牙日”“六一儿童节”“爱牙护齿大行动”等活动积极开展口腔健康教育活动, 深入社区、企业、学校、敬老院进行口腔健康检查、预防保健知识宣传和咨询等;对高年级学生进行综合实验训练和综合临床技能培养。

2.3.3 校院合作、产学研结合

高等医学专科院校培养的是技术型人才, 与医院有着密不可分的联系。因此, 学校应主动与医院取得联系, 进行校院合作;教师定期到医院工作, 使理论与实践更好地结合, 掌握一些先进的、前沿的技术和方法, 并融入教学。通过学习、实践、运用、科研相结合, 一方面锻炼师生的研究、动手能力, 另一方面实现科技成果转化。

总之, 高等教育大众化给教学质量带来冲击, 保障教学质量已刻不容缓。本研究分析新时期高等医学专科院校口腔专业人才培养要求和实践, 探讨如何以系部为主体科学运行教育质量保障体系, 为各高校建设教育保障体系提供参考。

参考文献

[1]奚春睿, 赵青, 欧烱光.优化口腔医学课程体系, 加强口腔医学专科生实践能力的培养[J].昆明医学院学报, 2009 (S4) :337-341.

[2]程辉, 张志兴.医学专业课程体系及教学安排的改革思路[J].福建医科大学学报:社会科学版, 2009, 9 (1) :117-119.

[3]毛婧, 周彬, 尹作娇, 等.口腔医学教育内容与形式改革的探讨[J].医学教育探索, 2007, 6 (7) :636-637.

[4]马新华, 李金成, 陈代武.医学高职高专实践教学质量保障体系的探索与实践[J].医学教育探索, 2010, 9 (2) :20-22.

[5]黄育汝, 柏志全, 陈利国, 等.综合性大学教育质量保障体系建设[J].中国高等医学教育, 2010 (10) :23-24.

篇4：【厦门医学高等专科学校专业】厦门医学高等专科学校招生网站-厦门医学高等专科学校分数线

关键词：康复专业 中医学 教学方法

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0214-01

中医学历史悠久，源远流长，是具有浓郁中国传统文化特色的医学，是中华民族在长期的生活、生产及医疗实践中逐渐积累的经验总结。因其具有独特的理论体系和显著的临床疗效，因此，中医学在医学高专康复专业设置为必修课程，其目标就是希望康复专业学生在较短时间内掌握中医学的基本特点，了解脏腑、病因病机、中药、方劑、针灸等基本知识，接受传统医学熏陶，开拓临床思维、丰富诊疗手段。笔者结合自己的教学实践，就康复专业中医学的教学体会总结如下。

1　康复专业的特点

康复专业培养适应我国社会主义现代化建设实际需要的，德、智、体、美全面发展的康复治疗技术高级专门人才。毕业生具备基础医学、临床医学、康复医学的基本理论、基本知识和基本技能以及康复治疗专门技能，具备在各级医疗卫生机构、社区卫生服务中心等单位从事康复治疗、健康促进、康复护理等工作的能力，成为康复领域内富有开拓精神和实践能力的高等技术应用型技能型专门人才。

2　康复专业中医学课程培养目标

知识目标：掌握中医学基本理论、基本技能，熟悉常见病、多发病的中医专科诊疗知识，了解中医学养身预防等知识。

能力目标：培养学生判断分析能力，充分运用辩证思维方法去诊察病情、识病辨证能力，从而为临床各科奠定理论基础，具有对基层群体进行健康、养生、疾病预防宣教的能力。

素质目标：具备慎独诚信的职业道德素质和娴熟的专业技术素质，建立良好的人际情感和救死扶伤的高尚情操。

3　康复专业中医学教学体会

3.1　PBL教学模式

PBL（Problem-based-learning）教学法是以问题为导向的教学法，是基于现实的以学生为中心的教育方式。PBL医学教育是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一学生专题或具体病理的诊治等问题进行研究的学习过程。以“七情”章节为例：收集学生们熟悉的案例，他们在中学时学过《范进中举》这篇课文，可询问学生范进中举后出现何种状况？后来又是如何变化的？学生答曰中举后狂喜过度导致癫狂，后来老丈人一巴掌将其打清醒。以学生们熟悉的案例将其注意力和积极性调动起来，教师继续给出问题，《红楼梦》中林黛玉为何终日抑郁而致肺痨？《三国演义》中周瑜为何被诸葛亮三气而吐血身亡？针对这些问题，教师可引出中医基础知识中“七情”的相关概念及致病特点。学生兴趣很浓，教师可以再次深入询问生活中哪些疾病多与情志有关，学生以小组为单位进行讨论，最后在课堂进行全班讨论，每个小组推选出一人发言，阐述小组讨论的结果，接受提问，回答问题。同时鼓励学生用学过的西医知识解释相关问题，可以提出质疑甚至反对意见。最后由老师总结巩固知识要点。PBL教学模式大大提高了学生的认知水平，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，学生对所学知识以分析评价、质疑问难，形成探索性、批判性思维，有利于中医知识的掌握。

3.2　丰富教学手段

中医学中有许多知识比较抽象、难懂，例如阴阳五行学说中五行生克的规律、阴阳消长的规律，传统的教学方法很难使学生领会其内涵。如充分利用Powerpoint等制作课件、嵌入flash动画和视频等多媒体形式加以展示，将文字、图片、动画、声音等有机组合起来，使教学内容更加直观化、生动化、形象化，学生一目了然，便于掌握。在讲授腧穴取穴法、针刺手法、灸法、推拿手法等内容时，利用多媒体教学手段既能提高学生的学习兴趣，便于逻辑思维，又能增强记忆效果。在讲授望诊时尤其是舌诊，比较相近的舌色、舌苔如红、绛、紫，舌苔的腐、腻、滑等表象，如果仅凭语言叙述很难让学生领会，通过多媒体图片展示，不仅可以增强效果，而且令学生印象深刻。

3.3　加强传统文化熏陶

中医学的发生发展与中国传统文化紧密相联的，在讲授中医学课程时适当联系传统文化、历史知识和生活常识，让学生在掌握专业知识的同时，继承中华民族几千年形成的传统美德，养成良好的医德、医风。中国绵延几千年的中医学，在漫长的萌芽、成长、成熟、繁荣中，形成了自身的道德体系和价值观念，从耳熟能详的“不为良相，当为良医”到“医乃仁术”等至理名言，都表明医者要有高尚的医德。我们提倡学生除了认真钻研本学科课程之外，也要博览医古文和中国医学史等书籍，教育学生学习历代名医宽厚的文史哲知识功底和高尚的医德风范，在传统文化的熏陶中潜移默化地加强德育教育[1]。

3.4　理论课与实训课相融

大多数康复专业的学生对中医学中的针刺手法、灸法、推拿手法等都很感兴趣，但由于中医学教学存在课时少、内容多、实训课时有限等问题，因此，不能使学生充分地掌握这些常用技能。根据存在问题我们教研室对中医学教学作了一些改革尝试，在理论课上有针对性的进行针刺示范、灸法示范和推拿手法练习，重在加强学生的实践操作能力。通过将理论课与实训课相融，达到理论保证实训，实训促进理论的效果。

3.5　加强教师业务能力的培养

医学发展日新月异，中医学虽然是传统医学，但在医学飞速发展的今天仍绽放出耀眼光芒。为了加强教师业务能力的培养，我们固定每周四下午进行教研活动，更新教育教学理念、商讨教法及教学问题、示范教学、章节说课、协调理论教学与临床带教活动、检查教学计划执行情况。通过一系列教研活动，达到共同进步的目的。

参考文献

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八、录取原则：以公平、公正、公开为原则，以全国普通高等学校统一招生考试的成绩为依据，德、智、体等方面全面衡量，从高分到低分择优录取。

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【大庆医学高等专科学校专业】大庆医学高等专科学校招生网站-大庆医学高等专科学校分数线我校进行远程网上录取。按国家招生政策、原则及程序，坚持公平、公正、公开，对进档考生，按照考生志愿，由高分到低分依次进行录取。对考试相关科目的成绩，一般不做具体要求。对考生健康状

况除护理专业有身高要求外，其它以高考体检为准。

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关键词：医学,专科教育,专业设置,情况调查

湖南省的医学高等专科教育在湖南中医药高等专科学校、怀化医学高等专科学校、邵阳医学高等专科学校、益阳医学高等专科学校这四所学校内有开设专业。

笔者对这四所学校的专业设置进行了全面的调查分析, 发现了存在的一些问题和不足, 通过本文提出个人的改进意见。

一、湖南省医学高等专科学校专业设置的现状

根据对湖南省四所医学高等专科学校专业设置的统计, 四所学校共开设专业18个, 其中护理、助产专业四所学校都有开设, 临床医学、针灸推拿、医学检验、口腔医学、药学专业有三所专科学校开设, 只有少部分专业开设体现了学校的特色, 大多数医学专科学校专业设置基本相同。

二、湖南省医学高等专科学校专业设置存在的问题

1. 培养目标缺乏特色

(1) 与本科专业设置混淆, 层次不分, 教学目标定位不准。

在教育实践中, 部分医学专科学校目标的设置不够合理。表现在课程设置随意性大, 不考虑学生的发展及社会对医学教育的应用需求, 只是参照或套用本科医学专业的课程设置, 缺乏针对性, 盲目提高不符合自身教学条件的目标要求。

注:表格内有√的表明开设该专业。

(2) 类别重叠, 缺乏培养重点。

从湖南省各医学高等专科学校的专业设置可以看出, 虽然针对医学专业教育的特点, 对课程设置都作了不同程度的修改, 但由于对专业教育理论及学生知识状况缺乏深入细致的分析和研究, 对不同的教学对象没有进行细化分析, 也没有考虑到专业知识结构和身心特点, 导致各学校专业重叠设置, 如:护理、临床医学、针灸推拿、医学检验技术等专业与普通本科院校相比没有竞争优势。

2. 专业课程设置不够合理

(1) 学制时间短, 学习内容不透彻。

医学本科教育学制为5年时间, 比一般专业学制长1年, 而医学专科教育学制为3年, 和其他专业学制一样, 学制时间太短无法学习必备的医学知识。

(2) 人文课程设置少, 医德培养不够。

通过对各专业的人才培养方案研究发现, 在各学校开设的课程中, 仅有医学心理学、邓小平概论、医学伦理学三门可以算作人文课程。从学时安排来看, 人文课程平均42学时左右, 占总学时数4%左右。有一部分学校仅开设有思想政治课, 而没有开设医学心理学和医学伦理学等课程, 不能培养医学学生良好的医德。

3. 临床实践不足

(1) 临床环境的限制。

现在病人的法律意识不断增强, 他们不愿意作为教学案例让医学学生学习, 更不用说有动手的机会。实习医院对所承担的教学任务没有严格要求和相关的考核制度。带教老师既要花费大量的时间又要承担在带教中出现的事故风险, 所以不少带教老师对带教工作不重视, 为了规避风险以至于实习生动手的机会大大减少;同时, 由于带教老师自身繁重的临床工作任务, 从而在带教过程中忽视了必要的临床思维能力的培养。

(2) 培养计划不够科学。

一是实践课时相对理论课时的比例偏少, 四所学校中理论课与实践类课时比例, 最高者为1∶2.1。二是实践课的培训内容不全, 一般校内临床技能培训只注重诊断、内科、外科、妇科、儿科等专科操作, 不含急救等内容。

三、湖南省医学高等专科学校专业设置问题的对策

(1) 定位专业的培养目标, 发展专业特色, 确立培养的重点。

以提高和增强学生的职业能力为核心, 强化学科综合能力的培养, 挖掘专业特色, 确立培养目标。强化优势专业的推动能力, 合并相近专业;围绕优势专业创建交叉专业。形成以优势、特色专业为重点的有机联系的学科专业群, 进一步提高教育资源的利用率。

(2) 建立体系, 走“精”“专”的路子。

“通才”与“专才”教育相结合, 以现有的“专业教育”为主体, 强化学生应用能力的培养与提高, 促进学生能力的多元化发展。在专业设置中应建立体系, 在分开进行专业教育的基础上, 进行医学通识教育。

(3) 加强人文课程学习。

进一步学习医学心理学和医学伦理学, 促进学生的人文道德素质。提高学生的道德情怀, 特别是加强“救死扶伤”“悬壶济世”的传统医学人文精神的学习和教育, 提高道德品质。

(4) 加强实习硬件、软件建设, 强化学生理论与实践学习的促进与融合。

贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的文件精神, 以实习、实验为纽带, 以提高实践能力为核心, 强化实践教学, 打破传统的先理论后实践的模式, 构建开放学习环境, 为学生提早进入职业实践提供良机。将原有的基础课、临床专业课、临床实习三阶段医学学习过程进行有机融合, 根据医学专科教育的目标和特点, 重点强化临床专业课、临床实习课程的学习和实践。采用病例教学的模式, 进一步提高学生的实践能力。

(5) 整体规划医学专业发展, 重视总体特色定位与规模的扩张。

对于湖南省现在的医学高等专科学校来说, 有条件的学校可以重点建设有市场需求同时门槛高的专业, 从而避免从众的低水平普遍性的重复专业建设, 铸造自身品牌专业, 培育特色专业。另外, 学校可以对已有的专业进行改造, 发挥自身现有的专业优势, 培养重点专业。

参考文献

[1]朱顺法, 等.Delphi法预测高等医学职业技术学校专业设置的研究[J].卫生职业教育, 2003 (7) :11—13.

篇9：【厦门医学高等专科学校专业】厦门医学高等专科学校招生网站-厦门医学高等专科学校分数线

【关键词】高等卫生职业教育 董事会 校企合作

高校建立董事会是顺应高职教育改革深化的方向和要求，其目的在于搭建高校与社会密切联系的平台，真正拓展产、学、研合作的领域，在服务社会的同时争取更多的办学经费，增强高校办学的活力。本文试就医学高等专科学校建立董事会促进深度校企合作、加强专业建设等进行探讨。

1 高校董事会类型和职能

1.1领导、管理型董事会

该类高校董事会对学校的重大事务进行审议和决策，并实行董事会领导下的校长负责制。学校主要由出资人创办，办学经费也由出资人捐资。它有利于实现“政校分开”，扩大学校的办学自主权。

1.2咨询、筹资型董事会

这类高校董事会由国家部、省属高校主动与政府部门、企事业单位及社会各界有识之士共同组成。董事会在学校的改革与发展中起咨询和桥梁作用，并为学校的建设和发展筹措资金。

1.3校内二级董事会

此类董事会一般是由一两个企业或个人捐资兴办大学内二级学院。董事会参与学院内的专业建设、科研开发、基地建设等指导、咨询、筹资，不涉及学院的领导体制。

2医学高等专科学校专业的属性

医学高等专科学校所举办的专业主要都在现行的普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）医药卫生大类中，医药卫生大类专业共有四类（即：护理类、药学类、医学技术类和卫生管理类）31个专业，根据教育性质可将这些专业分为高等医学教育和高等卫生职业教育两类。在高等卫生职业教育类别中的专业，根据学科的属性又可分为临床诊疗辅助技术类、医药工程技术类和管理类。因此，医药工程技术类专业与企业和相关行业联系最为紧密，在医学高等专科学校于该类专业建立校内二级董事会最为可行，最有益于深度校企合作推进专业建设发展。

3董事会促进深度校企合作的主要作用

3.1体制保障作用

根据专业的行业特性选择对口的企业再建立董事会，它将为学校和企业紧密合作、双向参与提供稳定而有效的组织机构保证，使产学研做合作可持久发展有组织依托，从体制上保证校企合作。

3.2咨询支助作用

企业通过参加董事会直接参与学校产业管理，他们在学校的教育教学改革、专业建设、培养规模、办学层次等重大问题上能提出的极具行业价值和市场价值的指导性意见。同时，董事会可以通过捐资、捐设备、技术入股、合作办学等多种方式筹集办学经费，充分保证了专业建设的经费需求。

3.3桥梁纽带作用

董事会的建立充分利用了企业与学校的教育资源，加强合作力度，引导学校根据本地区、本行业的需要，合作建设专业、合作培养人才、提供科研成果，对学校向企业稳定输送人才、承担企业课题、转让科技成果等提供了相应的优惠条件，是企业与学校建立紧密、持久合作关系的桥梁和纽带。

4搞好董事会工作的几点建议

4.1坚持“自愿参加、平等互利、资源共享、共同发展”的原则

“自愿参加、平等互利、资源共享、共同发展”是董事单位赖以生存和发展的基础，落实这个原则的关键是要在董事单位之间建立多层次、多范围的合作关系。学校要为企业的生产和效益所想，热忱为企业服务；企业要为学校的专业建设和人才培养质量所想，大力支助学校办学，通过互惠互利把产学双方牢牢地连接在一起。

4.2建立董事会机构和制度条例

要使董事会发挥卓有成效的作用，必须建立健全董事会的工作机构和运行机制。根据精简务实的原则，一般应设立秘书处、专业建设委员会等。董事会要严格照章办事，制定出专业建设规划、各种制度条例，注重发挥董事会的主动性、实效性和互动性，使董事会工作制度化、规范化。

4.3建立交流、互通信息机制

董事会各成员单位的领导和专业人员之间要经常互通信息、交流经验、洽谈合作、增进友谊。学校要常到企业调研，了解行业前沿动向、市场需求、企业需求；企业要到学校传授经验、指导实践教学、互通各自的科技新成果和需要合作的科技项目等。

总之，在医学高等专科学校建立董事会，宜根据医药工程技术类专业特点遴选好企业成立董事会，现行先试，并不断总结不断完善，以期探索出一条成功经验后再在其他专业推广，甚至建立更高层次董事会，推动校企向紧密型持久型方向发展，提高专业人才培养质量。

【参考文献】

[1]吕亮球. 美国高校董事会制度刍议[J].中国电力教育，2004（4）：35—36.

[2]张勤. 浅谈董事会在产学合作教育中的地位和作用[J].河南机电高等专科学校学报，2003，11（3）：3—4.

[3]黄竹青，敖洁，刘克启. 整合董事会资源，走校企合作之路[J].高等工程教育研究，2006（5）：82—84.

篇10：南阳医学高等专科学校招生章程

第六条 办学地点:河南省南阳市卧龙路1439号

第七条 办学性质：公办

第八条 办学层次：专科

第九条 学校概况：

南阳医学高等专科学校是一所全日制公办医学类普通高等专科学校，经过多年发展，逐步形成了以西医为主体、中医为特色、医护药技多科并举的办学格局。

学校占地面积1316.2亩，校舍建筑面积50余万平方米，教学科研仪器设备价值1.07亿元，馆藏图书155万册，中外文期刊1500余种，创办的《国医论坛》杂志为国家级学术期刊。中药标本馆全国一流，人体生命科学馆国内领先，艾滋病解剖标本世界少有，仲景文化特藏馆独具特色。学校建有各类标准实验室380余个，拥有千兆校园网和手术直播示教系统，所有教室均配有多媒体教学系统。

学校有教职工3000余人(含三所直属附属医院)，专任教师800余人，其中教授60人，具有硕士、博士以上学位的教师300余人。学校设有14个教学系部，开设有临床医学、中医学、针灸推拿、护理、药学、医学影像技术等17个专业，生源遍布全国20多个省、市、自治区。

为加强国际交流与合作，经教育厅批准学校与菲律宾伊密里欧学院、美国卡姆登学院合作办学，开设有临床医学、口腔医学、护理、药学、医学影像技术、医学检验技术6个专业。教学计划由南阳医学高等专科学校和国外合作高校共同制定，部分课程由外方教授来校授课，学生学习期满，成绩合格，可获得南阳医专普通大专毕业证书和就业报到证，同时获得国外合作院校所修专业学分，可申请到国外继续深造。

学校建有3所附属医院，床位3100张。三所附院均建有较为完备的实训场地和示教系统，为学生临床教学和见习、实习提供了有力保证。

学校秉承“崇仁、厚德、恒志、精术”的`校训，致力于仲景品牌的培育，形成了鲜明的办学特色，仲景学子得到了社会广泛认可，学生就业率连续保持在95%以上。

近年来，学校先后荣获“河南省文明单位”、 “河南省文明学校”、“河南省示范性高职高专院校”、“河南省高等教育教学工作先进集体”、“河南省普通高等教育本专科学生管理工作先进集体”、“河南省普通大中专毕业生就业工作先进集体”和“河南省职业教育攻坚工作先进单位”、“河南省行风建设先进单位”、“河南省高校思想政治工作先进单位”等荣誉称号。

第三章 组织机构及职责

第十条 南阳医学高等专科学校设有招生工作领导小组，负责制定招生政策，讨论决定招生工作中的重大事宜。

篇11：浙江医学高等专科学校招生章程

第四章 录取规则

第十一条 按教育部要求，实行学校负责，考试院监督体制，按考生德智体三方面公平、公正、择优录取。

第十二条 学校外语教学语种为英语。

第十三条 男女比例：男女不限。

第十四条 录取具体方式：对于进入我校最低投档线的考生，专业志愿按“专业级差”的方式录取，第一、第二专业志愿级差为3分，第二、第三专业志愿级差为3分，第三、第四专业级差为2分，第四、第五专业级差为2分，后续志愿级差为0分。当考生填报的专业志愿都未被录取时，对服从专业调剂者，从高分到低分调剂到未录满专业;对不服从专业调剂者，予以退档处理。

第十五条 在专业录取过程中，若出现总分相同的情况，将对考生进行德、智、体全面衡量，择优录取。

第十六条 对享受加分政策的考生，按各省(自治区、直辖市)招生委员会的规定加分投档，学校按加分后的总分进行专业投档。

第十七条 关于定向培养招生：经浙江省卫生计生委、发展与改革委员会、教育厅、人力资源和社会保障厅、财政厅批准，我校今年承担临床医学和护理的`定向培养工作，具体招生计划以考试院公布为准。

第十八条 身体健康要求：报考我校的考生在体检方面有具体的要求，除《普通高等学校招生体检工作指导意见》第一条规定的疾病及生理缺陷不能录取外，“色弱;色盲;不能准确识别红、黄、绿、蓝、紫各种颜色中任何一种颜色的导线、按键、信号灯、几何图形者”等均不能录取到我校医学及药学各专业;“任何一眼矫正到4.8，镜片度数大于800度;一眼失明另一眼矫正到4.8，镜片度数大于400度;两耳听力均在3米以内或一耳听力在5米，另一耳全聋;斜视、嗅觉迟钝、口吃”等不宜就读我校医学各专业。否则，在学习和实习、就业中可能会遇到困难。详情请参照浙江省考试院公布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》。请报考我校的考生能注意所选报专业的有关体检要求。学校将在新生入学后三个月内进行复检。另外根据就业单位的实际需要，建议报考护理、助产专业的考生身高在157CM(含)以上为宜。

第五章 学费标准

第十九条 学校的学费、住宿费等收费标准按浙江省高校收费的有关规定执行。

第二十条 临床医学(定向生)、护理(定向生)在校期间的学习费、住宿费由委托定向培养用人地财政承担，具体根据签订的协议执行。临床医学、医学影像技术、护理专业每学年学费7500元，口腔医学、康复治疗技术、医学检验技术、卫生检验与检疫技术、药学、助产各专业每学年学费6600元，卫生信息管理、卫生监督、健康管理专业每学年学费为6000元，中外合作办学项目卫生信息管理(中外合作办学)专业每学年学费为15000元。学费以浙江省物价局最终批复为准。

第二十一条 学校设有新生奖学金、国家贴息助学贷款、优秀学生奖学金、特困生补助、勤工俭学等多种奖励和助学措施。

第六章 其他

第二十二条 招生咨询联系方式：

联系电话：0571-87692654

传真： 0571-87692648

联系地址：杭州市滨江区滨文路481号 邮政编码：310053

E-mail地址：zjmczsb@126.com

学校网址：www.zjmc.edu.cn

篇12：【厦门医学高等专科学校专业】厦门医学高等专科学校招生网站-厦门医学高等专科学校分数线

【重庆医药高等专科学校专业】重庆医药高等专科学校招生网站-重庆医药高等专科学校分数线根据《教育部办公厅关于做好2014年全国普通高等学校分省分专业招生计划编制和管理工作的通知》（教学厅[2014]1号）和《重庆市教育委员会关于做好2014年重庆市普通高等学校招生计划编制和管理工作的通知》（渝教计[2014]6号）要求，结合学校自身实际，特制定我校2014年招生章程。第一条学校名称：重庆医药高等专科学校第二条批准成立部门：中华人民共和国教育部第三条批准成立时间：2006年2月 教发函[2006]52号第四条主管部门：重庆市卫生和计划生育委员会第五条办学类型及层次：国家公办全日制普通专科学校 第六条学校代码：14009第七条办学基本条件：学校创办于1948年，经过60多年的办学锤炼，积累了丰富的教育办学经验，办学水平和人才培养质量得到社会的广泛认可，累计为国家培养了十万余名大、中专医药卫生专业人才。学校占地面积578亩，固定资产6.95亿元。图书馆藏书45.34万册，有各种中外文期刊418种，建有主干为千兆的校园网络基础平台和设备先进的电子阅览室。校本部教授、副教授等副高以上专业技术人员149人，“双师”素质教师151人，具有硕士及以上学位的教师184人。有“全国名老中医学术传承工作室专家”1人，“全国食品药品教学指导委员会药物制剂专业委员会主任委员”1名，“重庆市名师”1人、“重庆市名中医指导教师”1人、重庆市学术技术带头人后备人选1人，有一批在国内享有一定行业知名度的专家型教师。有国家级精品课程1门，市级精品视频公开课和市级精品资源共享课7门，市级优秀教学团队4个。近三年来担任全国教材主编116人次、副主编123人次，是教育部护理专业课程开发与教学资源库建设骨干单位和教育部药物制剂技术专业教学资源库建设中药化学实用技术学项目负责人单位，是教育部“卓越医生教育培养计划”试点学校。学校先后荣获全国“巾帼文明岗”、全国卫生系统先进单位、全国教科文卫体系统先进工会组织、全国五四红旗团委、全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀团队、中国青爱工程示范学校、重庆市职业技术教育先进集体、重庆市先进基层党组织、重庆市文明单位、重庆市依法治校示范学校、重庆市德育特色学校、重庆市大中专毕业生就业工作先进集体、重庆市招生工作先进集体、重庆市招生工作规范学校等高考派—高考志愿填报专家

殊荣。现为重庆市示范性高等职业院校立项建设单位、重庆市卫生局卫生人才培训基地、重庆市农村卫生人员培训中心、重庆市出国卫生人员培训基地、重庆市药物安全科普基地、北京大学医学网络学院重庆学习中心。2012年被遴选为教育部国家级骨干教师培训项目承办单位。第八条招生专业、学制及办学地点：1.招生专业及学制:临床医学、医疗美容技术、护理、助产、康复治疗技术、中医学、针灸推拿、药学、药品经营与管理、药物制剂技术、生物制药技术、中药制药技术、药品质量检测技术、药剂设备制造与维护、中药、医学检验技术、卫生检验与检疫技术、食品营养与检测、眼视光技术、医用电子仪器与维护、医学影像技术，学制三年。2.办学地点: 重庆市沙坪坝区大学城中路82号第九条招生范围和计划：重庆市1505人、四川省405人、云南省30人、贵州省35人、湖北省40人、湖南省10人、海南省30人、山东省15人、陕西省40人、河南省50人、山西省30人、安徽省40人、福建省10人、河北省30人、江西省20人、甘肃省30人、浙江省10人。具体分专业计划详见各省市教育行政部门（教育考试院）公布的招考信息及说明。第十条语种及体检相关要求1.外语语种要求：各专业外语语种不限，但学校公共外语只开设英语。2.男女生比例要求：助产专业限女生，其它专业男女生不限。3.身体健康状况要求：按教育部《普通高等学校招生体检指导意见》执行。其中护理、助产专业要求女生身高不低于

1.55米，男生身高不低于1.65米，双手无残疾，无瘢痕。药学、药物制剂技术、生物制药技术、中药制药技术、中药、药品质量检测技术、药剂设备制造与维护、医用电子仪器与维护专业要求无色盲。医学检验技术、卫生检验与检疫技术、食品营养与检测、眼视光技术专业要求无色弱、色盲。临床医学、医疗美容技术专业要求双手双脚无残疾。医学影像技术专业要求无色弱、色盲，双手无残疾。第十一条录取规则1．学校严格按生源省（市、自治区）招生主管部门规定的招生政策、录取批次进行录取。2．对已经投档的考生，学校按照专业志愿先后顺序从高分到低分，并参考相关科目成绩择优录取。第一专业志愿不能满足的考生，按第二专业志愿录取，仍不能满足的按第三专业志愿录取，依次类推。当考生所有专业志愿都不能满足时，对愿意服从专业调剂的考生，调剂到录取未满额的专业，不服从专业调剂的考高考派—高考志愿填报专家

生，则予以退档。第十二条学费、住宿费标准：按重庆市物价局、财政局规定的收费标准执行。1．学费： 6250元/年。2．住宿费：1000-1200元/年（按住宿条件不同收取）。第十三条退费管理规定：如因故退学或提前结束学业，学校按学生实际学习时间和实际住宿时间，按月计退剩余的学费和住宿费。第十四条奖贷学金和贫困生资助管理办法：学校实行奖学金和助学金制度。此外，学校还实行助学贷款和勤工助学等资助办法，以帮助贫困学生能正常完成学业。第十五条毕业证书及证书种类：专科学生修完教学计划规定的全部课程，学习成绩和毕业实习全部合格，准予毕业，颁发教育部电子注册、国家承认学历的重庆医药高等专科学校的普通专科毕业证书。毕业年级学生可通过参加国家职业资格鉴定考试获相应的职业资格等级证书。第十六条录取结果公布网址：http://第十七条学校地址和联系方式学校网址：http://地址：重庆市沙坪坝区大学城中路82号 邮编：401331招生咨询电话：（023）61969001 61969002 61969003 65644097 65644098 第十八条特别声明：我校从来不委托任何单位和个人代办招生事宜，有关招生录取问题，请直接与我校招生部门联系，否则出现任何后果，学校概不负责。第十九条本章程适用于重庆医药高等专科学校2014年普通高考招生工作，由重庆医药高等专科学校招生就业处负责解释。

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篇13：【厦门医学高等专科学校专业】厦门医学高等专科学校招生网站-厦门医学高等专科学校分数线

1 对象与方法

1.1 调查对象

抽取我校2008—2011级医学检验技术、2011级医学影像技术专业学生共300名进行问卷调查。

1.2 研究方法

(1) 文献资料法。

通过查阅医学电子学教学方面的文献资料, 了解其总体情况, 为本研究提供理论依据。

(2) 问卷调查法。

发放问卷前用统一的指导语解释问卷内容, 采用无记名方式, 10分钟内完成问卷。发放问卷300份, 有效收回292份, 有效回收率为97.33%。

(3) 数据统计法。

用SPSS统计软件对原始数据进行统计学分析。

2 调查结果 (见表1～4)

3 讨论与分析

结合医学电子学课程教学目的, 通过问卷调查, 发现影响医学电子学教学效果的因素有以下几方面。

3.1 学生学习动机不强, 信心不足

从表1看出, 在该课程的学习中, 有44.17%的学生安排实验课时感到难以理解教学内容, 缺乏学习兴趣, 呈现出学习信心不足、积极性不高的特点。同时, 46.92%的学生认为本课程与临床实践联系不太紧密, 学习动机不强, 易半途而废。45.21%的学生仅了解一般电子技术知识, 无法深入掌握信号的收集、传递、过滤及其规律, 接受能力差, 这些都会影响学生的学习效果。

3.2 教学内容难度大, 实用性小

从表2看出, 43.15%的学生希望教材中加入实践内容, 40.75%的学生认为学习效果主要取决于学习材料的内容及复杂程度。由此可见, 在教学中应贯彻理论与实践相结合的原则, 根据学生的实际情况, 结合医学特点, 通过实验与理论的密切结合, 培养学生科学求实精神及解决实际问题的能力。课程设置应以培养学生职业技能为首要目的, 在课程结构上突出实用性和专业性。

3.3 实验条件有限

从表3可知, 目前影响医学电子学实验教学的主要因素是实验条件差、开出率低, 学生动手操作机会少。60.96%的学生认为实验条件一般, 66.78%的学生认为实验课操作机会少, 33.90%的学生认为实验效果一般, 要提醒才能记起相关概念。医学电子学基础实验能训练学生基本技能, 学校应给予足够重视。

3.4 师资水平有限

据悉, 目前各医学院校极少有专职医学电子学教师, 任课教师大多从事物理研究。由于医学知识的匮乏, 他们很难讲解这门课程。据表4显示, 54.79%的学生认为教师教学水平优秀, 但是还有近10%的学生对教师教学水平不认可。因此, 医学院校应采取各种有效措施培养一批医学电子学的专职教师。

4 对策

4.1 编写特色教材

医学电子学虽然涵盖了基础电路、模拟电路及数字电路等多门电子学课程的相关知识, 但它又不同于理工科院校的电子学课程, 其重点是电子技术在医疗仪器上的广泛使用, 这就要求教师针对医学生的特点选取合适的教学内容。医学高等专科学校学制短、课时少, 应大胆革新, 编写具有医学高等专科教育特色的教材, 突破传统内容体系, 突出医学电子学的实用性、可操作性, 从而使学生掌握医学临床技能。因此, 编写应以“学以致用”为着眼点, 以学生知识水平、特点和专业培养方向等为参考, 把现代先进医学知识融入教材, 让学生了解先进医疗设备、一流医疗手段等, 掌握其基本使用方法;教材内容与现实社会紧密结合, 使理论与现实融为一体。

4.2 完善实验教学

受课时安排限制, 医用电子学实验教学课时明显不足, 因此, 应遵循注重基本技能训练, 注重与医学检验、影像技术专业的结合, 注重综合运用知识能力的培养原则。

4.2.1 安排实验课确保最基本实验项目的开出

以学生对基本实验操作规程的掌握程度, 着重开设电子学常用仪器设备 (万用表、信号发生器、示波器、交流毫伏表、稳压器等) 的使用, 电子元件 (电阻、电容、晶体管、数码管) 的识别及参数测量技术实验课。要求学生通过实验, 正解操作仪表、使用仪器测量电学量和判断基本元器件的好坏。由于学生不可能通过一、两次实验就掌握这些仪器的使用方法, 所以这些内容应贯穿于整个实验过程之中。

4.2.2 更新实验设备

为了提高学生的动手能力, 我们购置了成套的模拟电路及数字电路实验箱。模拟电路实验中以单管放大电路为基础, 开设单管放大电路静态工作点的测量、放大倍数的测量, 功率放大电路等实验项目;数字电路实验时, 准备各类集成电路模块, 让学生按实验线路图在数字实验箱上自行搭建线路, 进行调试、观察及测量。学生可根据要求设计出最简单的与门、或门、与非门、或非门、非门电路, 并测试各种门电路的特性, 掌握它们的逻辑运算功能, 也可由这些门电路组合成一些实用数字电路, 如3人组成的表决电路、计数器等, 以此激发学生的学习兴趣。通过实验, 学生既对数字电路有了初步认识, 也对模拟电路与数字电路在信号处理方式方法上的不同有所了解。

4.2.3 加强院校合作

据调查, 目前几乎没有医学院校可以直接采用医学设备进行实验教学, 所以应加强与医院的合作交流, 增加医学电子仪器实验内容, 包括电针仪、B超仪、CT机、心电图机等实物实验, 有针对性地培养学生医学电子学方面的能力。

4.2.4 开展计算机辅助教学

在经费允许的情况下, 可建立虚拟医学电子实验室, 只需配备电脑、软件系统、数据采集卡和相应的放大电路及连接电缆, 就可以根据需要构建虚拟实验平台, 以完成各种电子线路的连接、测量及调试, 既可以节省大量的设备, 又可弥补真实实验元器件和仪器仪表的不足。可将其作为医学电子学理论教学的演示平台, 在充分讲解基本原理的基础上, 适时演示仅靠语言文字和图表很难表达清楚的教学内容, 从而消除学生对器件和电路的畏惧感, 促进学生对知识的理解和记忆, 为学习后续课程打下坚实的理论基础。

EWB软件的推广应用将会改变医学电子学的传统教学手段、教学过程和教学内容。其可视性、灵活性、多样性的特点, 为加快医学电子学教学改革, 促进教育观念和实验室投资理念的改变提供了可操作平台。同时, 计算机辅助教学也体现了以学生为中心的教育理念, 代表了一种新的教育模式, 为我们展现出一种全面提高课堂教学质量的全新思路。

4.3 注重实践教学

医学电子学既是一门实践性和应用性很强的课程, 又是一门理论性强、内容枯燥的课程。因此, 要采用多种教学形式, 创造机会让学生练习、动手操作, 同时, 重视基础理论的讲授, 让学生站在理论的高度理解不同层次的电子学知识, 并懂得如何运用。无论是对信号收集、放大、传输的掌握, 还是对组合、时序逻辑电路的设计, 都必须以理论为基础、以实践为归宿。学校要为学生提供软硬件实践环境、创造条件, 增加实验教学课时和实践机会。

4.4 加强师资队伍建设

篇14：【厦门医学高等专科学校专业】厦门医学高等专科学校招生网站-厦门医学高等专科学校分数线

关鍵词：高专医学院校； Excel； 教学改革； 探讨

中图分类号：TP391．13-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-127-001

一、前言

在计算机基础与应用的教学体系中，Excel教学一直以来都是全国高等医学专科院校计算机应用基础课程的重点教学环节。但由于现有计算机基础与应用教材普遍存在着针对性差、教材案例不够典型，尤其缺乏与医学领域应用相结合的实例分析等情况，并不完全适合高等医学专科院校的医学类专业学生学习。笔者做为一个在高等医学专科院校教学一线工作多年的计算机教师，在Excel课程教学中，采用由浅入门，直观教学，“实践导向”，通过理论教学和上机实践结合的教学方法，在教学过程中取得了良好的效果。

二、教学改革思路

1．由浅入门，重视基础

目前，医学高等专科院校学生中最为突出的问题是计算机基础水平参差不齐，且与本科院校水平相差比较大。由于高等专科教育最主要的目的是培养具有一定专业素质的应用技能型人才，更加看重的是学生在工作中的实际应用与操作能力，若统一采用非计算机专业的计算机基础应用教材对医学高等专科学生授课，有关Excel的相关内容涉及到很多数学方面的概念和公式，如果我们过于纠缠在数学理论的讲解，学生由于基础差，难以听懂，从而失去学习Excel的兴趣。因此，我们在计算机基础的Excel课程内容设计中，要由浅入门，直观教学，让学生能够不去“理会”复杂的数学运算公式而通过Excel直接得出结果，从而感觉到学习的快乐。例如，我们在教学生使用Excel工具时，能够使学生做到根据Excel自动计算出的统计数据判断结果就已足够。至于统计数据判断结果Excel是根据怎么计算出来的，我们并不需要知道。比如在介绍T检验统计工具在医学领域的分析时，不需要向学生讲解T检验的数学原理与过程，只要教会学生会使用Excel的T检验统计分析工具，并能看懂结果就可以。

2．“实践导向”教学法

“实践导向”课程教学以解决问题为核心，以学生能够动手完成任务为教学目的，“实践导向”课程教学即可以让学生将一些Excel课程教学难点轻松突破，又可以激发学生学习Excel的热情和兴趣，使Excel课程教学取得事半功倍的教学效果。“实践导向”课程教学改革是当前高专教育课程改革中的热点之一。“实践导向”课程教学改革可以彻底解决传统高等专科教育课程中存在的“学问化”倾向问题[1]。在当前高等专科医学院校计算机应用课程教学中，在Excel课程教学实施“实践导向”课程理念具有得天独厚的优越条件，很多教学内容可以用“实践导向”范式进行组织。例如，在Excel课程理论教学中，将Excel教学重点、难点和医学专业相关内容相结合，设计一个适当的“实践任务”为教学先导，以完成一个“实践任务”为主线，将Excel课程教学的重点和难点贯穿其中，使学生在完成“医学专业任务”的过程中轻松掌握Excel课程教学重点和难点，使学生对Excel的产生兴趣。实践任务设计得是否合理是“实践导向”导向教学成功的关键。

3．理论教学和上机实践结合

Excel是理论与应用结合很强的课程，注重操作者的动手能力，在实际应用非常广泛。因此在Excel教学中，笔者认为对于高等专科医学院校的学生，可以和医学统计学案例相结合，将医学统计学案例引入计算机Excel理论课程和上机操作中，将计算机理论和医学统计学案例融合在一起，能够分散概念和难点，通过上机实践操作，让学生在实际的操作中领会Excel各种工具的使用方法，在实际使用中发现问题、解决问题。本文提出了注重理论教学和上机实践结合Excel课程教学改革实践的新方法，实践证明，该教学方法能帮助学生深入理解所学内容，提升学生学习Excel课程的兴趣，提高利用Excel分析和解决实际问题的能力。

三、总结

通过一学期的教学实践，我们看到在高等医学专科院校的“计算机应用基础”课程关于Excel教学中进行的改革，采用由浅入门，重视基础，“实践导向”教学，注重理论教学和上机实践结合，做到了扎实理论，注重实践，联系应用，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，将理论知识运用于实践，强化了对理论知识的理解，的确让学生扎实的掌握了Excel软件的基本操作技能，取得了良好的教学效果，学生非常乐意接受这种方法。最重要的是学生能把学到的Excel知识应用到实际的医学专业课学习和工作中，为所学的医学知识和今后在医疗卫生领域的工作发挥重要的作用，达到专科教育的真正目的。

参考文献：

[1]吴兆明,盛立强.基于“项目导向、任务驱动”的高职《社会调查与预测》课程改革与实践[J].职业技术教育,2010,20(31):37-40

[2]田芳,蒋晓蒲.高职生心理特点分析及教育对策探究[J].中国成人教育,2010,17:102-103

[3]季辉.加强教学过程管理，提高高等职业教育人才培养的质量[J].当代职业教育,2010,8:10-12

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一、学校全称：安徽医学高等专科学校

二、办学层次：专科

三、办学类型：公办普通高等专科学校

四、办学地址

安徽省合肥市芜湖路387号（老校区）

安徽省合肥市芙蓉路632号（新校区）

五、录取规则及要求

1、以普通高校招生统一考试成绩为录取基本依据，从高分到低分择优录取。

2、在录取过程中，进档考生按专业优先的原则安排专业。考生所报各专业志愿均无法满足且不服从调剂者，作退档处理。

3、体检要求：按教育部和卫生部颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。另外，除卫生信息管理、医学文秘专业，其余各专业均不招收色盲、色弱的考生；考虑卫生行业的相关准入制度，建议乙肝表面抗原阳性的考生谨慎填报我校药学、护理、临床医学、口腔医学等医药类专业。

六、颁发证书

颁发毕业证书学校名称为“安徽医学高等专科学校”，证书类型为普通高等教育毕业证书。

七、奖助措施

学校设立多项奖、助学金；设立勤工助学专项基金，开发勤工助学项目，为学生提供一定的勤工助学岗位。

八、联系方式：（联系电话、网址）

联系电话：0551-286***

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1 建设目标

1.1 中医学的学科特点

中医学是以中医药理论与实践经验为主体, 以整体观念为指导思想, 以脏腑经络的生理病理为基础, 以辨证论治为诊疗特点, 研究人体生命、健康与疾病的科学, 至今已有数千年的悠久历史。随着改革开放的不断深入, 我国的综合国力显著提升, 国民经济持续增长, 医疗保障体系逐步完善, 人民生活水平不断提高, 人们越来越重视自己的健康问题。由于中医学突出治未病, 临床疗效确切, 治疗方式灵活, 养生保健作用突出, 并具有“简、便、廉、验”等特点, 因此越来越受到人民群众的欢迎。充分发挥中医学特色优势, 加快发展中医学健康服务, 是全面发展中医学事业的必然要求, 是促进健康服务业发展的重要任务, 对于深化医药卫生体制改革、提升全民健康素质、转变经济发展方式具有重要意义。

1.2 贵州省及毕节市的卫生资源现状

我国中医药人才资源缺乏, 中西部地区和广大农村基层城乡之间、区域之间中医学发展不平衡。以贵州省为例, 据统计, 2014年贵州省共有卫生机构29 182个, 卫生机构床位数16.42万张, 其中, 中医类医院床位数19 448张, 每万人口床位数5.54人。中医执业 (助理) 医师7 528人, 每万人口中医执业 (助理) 医师2.15人。以毕节市为例, 2014年全市共有卫生机构5 365个, 床位31 629张, 卫生技术人员22 407人, 其中开设中医诊疗服务的卫生机构1 073个, 中医药专业技术人员1 645人。全市乡镇卫生院共240个, 能开展中医学服务的机构104个, 基本能开展中医学服务的机构45个。全市社区卫生服务中心23个, 能开展中医学服务的机构23个。全市村卫生室3 994个, 能开展中医学服务的机构1 199个。

2015年9月, 在贵州省医疗卫生事业发展大会上, 省委、省政府出台《关于大力推动医疗卫生事业改革发展的意见》, 提出通过深化医改, 增加医疗卫生资源和人才, 实现城乡基本医疗卫生服务均等化等措施, 加快医疗卫生事业发展, 为全省广大人民群众提供更加满意的医疗卫生服务。到2020年, 贵州省每千人口医疗卫生机构床位数6张, 每千人口执业 (助理) 医师2.5人、注册护士3.14人, 每万人口全科医生2人。其中重要任务之一就是提升中医学服务能力, 到2020年, 80%的县级中医类医院达到二级甲等水平, 社区卫生服务中心和乡镇卫生院建成中医综合诊疗区, 90%以上的社区卫生服务站、70%的村卫生室具备中医学服务能力。

1.3 毕节医学高等专科学校中医学学科建设目标

毕节医学高等专科学校是黔西北地区唯一一所医学高等学校, 肩负着为地方经济和社会发展培养医学专门人才的重任。毕节医学高等专科学校综合考虑毕节市的区域特点, 结合本校的工作实际, 突出中医学专业特色, 创新人才培养模式, 立足毕节, 面向全省, 辐射全国, 把中医学专业建设成为办学有特色、省内有地位、国内有影响的高水平特色专业;为城镇社区和基层医疗服务单位培养系统掌握中医学基本知识和基本技能, 适应现代中医学发展和高等中医教育需要, 具备良好的人文和自然科学素养、扎实的西医学基本理论和基本技能、一定的中医学及预防医学相关知识, 具有较强的临床思维能力和临床实践能力, 能够适应医疗、预防、保健工作第一线需要的高素质技能型中医专门人才;完成毕节市每个乡镇以上医院建设中医馆、开设中医门诊、设置中药房的战略任务。

2 建设措施

2.1 师资队伍建设

师资队伍是提高教学水平和人才培养质量的重要基础。本专业现有专任教师72人, 其中校内专任教师55人, 兼职教师17人;高级职称32人, 中级职称30人, 初级职称8人。拥有专业课教师58人, 其中“双师型”教师48人;专业教师中医学专业背景47人, 专业教师与临床兼职教师之比达到1∶1;专业教师中研究生学历的有30人。近三年来, 中医学专职教师在省内外期刊上发表教学、科研论文20余篇, 主编及参编教材14部, 现有师资能够满足中医学专业理论及临床实践教学的需要。

专业开办后, 学校将根据专业发展规模需求, 合理规划专业师资结构。计划在现有师资队伍的基础上, 引进高层次中医学专业人才, 建设并形成一支结构合理、经验丰富、德艺双馨的“双师型”教学团队, 不断提高教学水平与科研能力。

2.2 课程体系建设

课程建设是学科建设的重要内容之一, 是有效落实教学计划的重要保证。学校坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位能力为本位”的原则, 按照中医学专业课程标准, 对课程结构、教学内容和教学方法进行调整, 加强对中医基础学、中医诊断学、中医内科学等的教育教学研究, 以中医诊断学、中医内科学、中医妇科学为核心课程, 强化实践技能教学, 使教学更贴近岗位需求。

同时, 根据专业特点, 构建“课证融合”双证书课程体系, 将国家执业资格考试、职业技能培训与鉴定融入专业课程体系中, 实现专业教育与职业教育的有机融合, 依托校内仿真实训室和校外临床实践教学基地, 建立了以岗位任务为引领、工作过程为导向, “教、学、做”一体化的教学模式, 不断提高人才培养质量。

2.3 实训基地建设

校内实训基地主要有中医诊断实训室、中药标本实训室和针灸推拿实训室等, 能满足中医基础、中医诊断、针灸推拿以及中医内科、外科、妇产科、儿科等多学科的教学需求, 具备学生教学实训、教师培训、社会职业培训、技术服务等多种功能, 并有与之配套的运行模式和管理制度。学校始终把技能训练作为教学重点, 实训实习课时占总学时数的58%, 校内专业课程实训课开课率100%, 为培养学生的职业技能奠定了基础。

校外实训主要有毕节市中医院、毕节市第一人民医院和毕节市第二人民医院等18所教学医院。教学医院医疗设备先进, 医护人员业务素质高, 具有较强的医疗、教学和科研能力, 可以为学校提供充足的人力和物力资源, 能较好地保证教学和实习工作的开展。学校制定了校企合作工作制度, 加强实习管理、检查及指导, 实习管理日趋完善。

3 人才培养模式

3.1 建立“校院合作, 共建专业”机制

为使专业发展与行业需求相对接, 成立由医院、行业专家和学校领导组成的专业建设委员会, 建立由多家医院和社区卫生服务中心专业人员参与的专业建设团队, 共同负责人才培养方案制订、课程建设、实训基地建设。制定保障校院共建专业的管理制度、教学质量管理制度、校内外实训基地建设及管理制度等, 形成共育人才的机制。

3.2 传承中医文化, 以德为先, 文化育人

积极创造文化氛围, 让学生在所学、所得、所见、所闻和所悟中传承、发扬和创新中医文化。把人文精神与中医学专业教学紧密对接。将中医学的“整体观念”和“辨证施治”精神以及“治未病”理念贯穿于中医学人才成长的全过程。

3.3 以实践育人为主线

在院校合作建设发展过程中, 创新“现代学徒制”人才培养模式, 依托附属医院, 在真实的职场环境中“边教、边学、边做”, 实现医院教学化、教学医院化。在各级中医医疗机构, 建立教、学、做高度一致的校外实训基地。

3.4 构建“课证融合”的课程体系

以中医学专业岗位能力分析和中医执业准入为依据, 以就业能力为核心建立课程体系。实施“双证书”人才培养模式, 把学历教育和职业教育有机结合, 探索中高职课程衔接, 为学生可持续发展打下坚实的基础。

3.5 丰富教学资源

在中医学学科建设发展中, 不断丰富教学资源。以课程建设为抓手, 建设中医学专业两门以上核心课程, 形成课程标准。建设突出就业岗位能力培养的就业课程, 包括中医适宜技术课程。以数字化资源建设为切入口, 训练中医辨证思维和诊断治疗能力。

3.6 改革教学方法和考核评价方法

学校结合专业要求和学生特点, 改革教学方法和考核评价方法, 抓好课堂教学。课堂教学要注重学科教育与人文教育的结合, 促进学生心智健康发展。注重教与学的结合, 增强课堂教学的吸引力。树立“以能力培养为中心”的教学改革理念, 突出中医专业特色。

对学生的考核评价逐步推行学分制, 针对不同的课程性质和特点, 选择闭卷、开卷、机考、讨论、答辩、调查报告、实践操作、专业技能测试、课程论文及社会实践等考核形式计算学分。建立多元化的考评体系, 逐步实现教考分离。