细胞的癌变说课

细胞的癌变说课（精选8篇）

篇1：细胞的癌变说课

《细胞的癌变》

各位同学、老师早上好：

我说课的题目是《细胞的癌变》。我将从以下几个方面进行说课

一、教材地位

“细胞的癌变”是新课标教材生物必修1《分子与细胞》模块中第六章第4节的内容。

细胞的癌变是在学生了解了细胞的增殖、分化、衰老和凋亡的基础上，是对细胞的生命历程的一个完善，使学生更加完整的了解细胞生命的历程，同时让学生知道细胞的癌变是细胞生命历程中由于种种原因导致的的异常现象。由此提升学生对细胞和生命的认识，使学生更加热爱生命。

癌症既是生物学热点，又是医学界与社会的热点，因此，本节课是理论与实际紧密结合的范例。

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

教学目标 1．知识目标

描述癌细胞的特征；

举例说出生活中常见的致癌因子； 讨论恶性肿瘤的防治，说出癌症治疗方法。.能力目标

讨论如何预防癌症；

学会搜集并整理从书籍、报刊及网络等途径中查询的相关信息； 学会更好的与他人合作； 拟定健康的生活方案。情感态度与价值观

关注癌症病人，增强社会责任感； 形成健康生活的态度； 养成良好的生活方式； 正确对待癌症。

4.教学重点

根据课程标准要求我将癌细胞的特征、癌症的预防确定为本节教学重点。

5.教学难点

高中生对癌症已经有初步的了解认识，但还没有深入到细胞癌变机理的水平，在学习癌变机理时，原癌基因与抑癌基因将较难理解，因此把原癌基因与抑癌基因及其关系作为本节的难点。

本章节是这学期的最后一节，同学们对生物已经经过了半年的学习，认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，在教学中，我将会重点启发学生自主式探究。通过结合现实生活，进一步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括的能力以及交流和表达的能力。

为了清晰简单的表达出重难点，以及顺利的让学生掌握所设定的教学目标，我将采用以下教学方法。

二、说教法

我在教学过程中运用比较法、举例法、讨论法、归纳法等，以实现师生、生生互动，使教学目标落到实处。

三、说学法

主要通过情景体验法，联系实际、合作探究法，兴趣式、领悟式、对比式等方法。癌细胞特征的学习，我以事例、图片、flash等方式进行引导和启发；癌症的预防与生活相关，我让学生通过查资料、讨论、等自主得出结论。

四、教学过程

1.联系生活，引入主题

给出名人照片，激发学生兴趣，达到吸引学生的目的。梅艳芳，宫颈癌，40岁；罗京，淋巴癌，48岁。

2.知识构建 癌细胞的特征

通过癌变细胞与正常细胞图片的比较，让学生观察，总结出不同点，提高学生识图、归纳和表达能力；

提出问题，激发学生的求知欲和好奇心，然后通过讲述海拉细胞，引起学生兴趣；想必同学此时心中都已经有自己的答案。再通过一组正常细胞和癌变细胞分裂的图片，对比，最后得出第二大特点。

癌细胞两大特点都以得出，再提出“癌症为什么难以治疗”以至于谈癌色变！激发学生思考，让学生分组讨论，小组代表发言，最后我再给出答案，循环渐进。

细胞癌变的原因

癌细胞的特征同学们都已经有了一个直观的认识，那么是什么导致细胞癌变的呢？结合同学们的课前预习，提出致癌因子。给出三组事例，总结得出，致癌因子的种类。

癌变的机理

先看一个视频，让同学们对于癌变的整个过程有一个宏观的认识，然后再重点讲解致癌因子对原癌基因和抑癌基因的作用。最后给出癌细胞的转移和扩散图片，强化印象，让同学们有一个更加清晰地认识。

在知道了癌细胞的特征和癌变机理后，进一步归纳强化癌细胞的概念。

癌症的预防

作为本节最重要内容，且与生活息息相关，我采用老师引导、学生讨论总结的方法进行教学。从生活各方面总结出保健良方，既对知识有很好应用，又体现对生命的热爱。

癌症的治疗

首先给出关于癌症治疗的最新进展，然后举例癌症治愈成功的患者，让同学们知道癌症不是不治之症。

然后再介绍跟同学们年纪相仿的的癌症患者抗癌的事例，让同学们对待癌症有一个积极向上的态度，对生活也要采取积极的态度。

3.课堂总结

本节知识点零散，我将带领学生回忆浏览本节内容，使零散知识点系统化。

课后练习

使同学的知识得到巩固和应用

板书设计。

篇2：细胞的癌变说课

1教学目标

1）知识目标：说出癌细胞的主要特征和致癌因子，讨论恶性肿瘤的防治。

2）能力目标：学生亲历收集和探究的过程，领悟研究方法，养成尊重事实，会分析误差的研究态度和能力。

3）、情感目标：确立积极的生活态度和健康的生活方式。

2教学重点和难点

1）教学重点

癌细胞的主要特征。致癌因子。

2）教学难点

原癌基因与抑癌基因的区别。

二说学生：

本节的授课对象是高一的学生：

1）他们具有关于细胞的成分、细胞的结构和功能及正常细胞的生命历程等相关的基础知识。

2）具有一定的综合调查能力。

三说教法和学法：

根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下教法和学法：

1）启发式讲授法：本节课以讨论为主，结合本课内容，引导学生联系实际生活，发现问题、探究问题、解决问题。

2）直观教学法：利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥主体的作用。

3）小组合作学习法：学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

四课时安排：一课时

五说教学过程：

1教学流程图：

篇3：谈《细胞的癌变》的教学设计

1. 教学内容分析

《细胞的癌变》是《生物 (1) 分子与细胞》第6章《细胞的生命历程》的最后一节，它所讲述的细胞癌变只是细胞生命历程中出现异常而可能导致的一种严重后果，但不是细胞生命历程中的必然结果。通过学习，引导学生选择健康的生活方式是在教学过程中要突出的重点内容。

2. 确立教学目标

2.1 知识目标

说出癌细胞的主要特征和致癌因子的种类。

2.2 情感态度与价值观目标

确立积极的生活态度和健康的生活方式。

2.3 能力目标

能够收集、整理、分析相关资料，讨论得出健康的生活方式与防癌的关系。

3. 教学设计思路

本节教学突出的是情感态度与价值观的目标，本教学设计选择的是在教师指导下学生自由合作探究学习的策略，运用情景教学、自主学习及合作教学等方法进行如下教学： (1) 课前要求学生通过各种媒介收集与癌症有关的资料，总结出我国常见的癌症种类; (2) 分析肺癌、胃癌、肝癌、白血病等常见癌症与不良生活习惯及环境污染的关系(总结致癌因子); (3) 通过图像资料总结出癌细胞与正常细胞的区别(总结癌细胞的特点)。

4. 教学过程

4.1 课前布置

要求学生通过阅读相关的报刊杂志、观看记录片、上网查找等手段，知道我国发病率最高的几种癌症，了解这几种癌症发生与什么生活习惯有关。安排几个学生拍摄一段跟他们日常生活习惯有关的视频，教师从中挑选或剪辑一段合适的视频，以便上课时播放。这样设计的目的是使学生在现实生活的整理资料的能力。

4.2 创设情景导入新课

4.2.1 教师活动。

提出问题讨论：威胁人类健康的四大“杀手”是什么呢?提出讨论：烧烤美味又可口，是很多人特别是年轻人喜爱的食物，但是这不是一种健康食品，为什么?里面会含有什么物质呢?

4.2.2 学生活动。

学生通过讨论和翻阅资料可知：四大杀手是：心血管病、癌症、艾滋病、糖尿病，其中癌症排列第二;烧烤不是健康的食品。目的是通过创设情景可以激发学生的学习兴趣，使他们能自主地进入到学习中来。

4.3 展示学生收集的资料

教师要求学生展示已经收集的有关我国常见癌症种类的资料，并用多媒体展示常见几种癌症器官与正常器官的图片对比，通过资料展示可使学生获得有关癌症的感性资料，在现实生活的背景中学习生物学科。

4.4 研讨致癌因子

4.4.1 教师活动。

教师引导学生对我国常见癌症发病原因分析，组织学生从实际病例中分析致癌因子的种类，以及致癌因子与癌症的发病的关系。

4.4.2 学生活动。

学生分小组分析讨论，并总结出：常见癌症如：肺癌与吸烟有关，胃癌与多吃刺激性食物有关，皮肤癌与过量紫外线照射有关，等等;从癌症与生活关系中找出致癌因子，并按物理、化学、生物三个方面进行归类。目的是学生通过以上的学习对癌症已经有了一定的认识，这时他们更想知道哪些因素会导致癌症的发生，为了满足学生的好奇心，所以先学习致癌因子。学生通过合作学习，对自己从学习材料中总结出的知识会有更深的理解和记忆，更能培养他们的分析能力。

4.5 分析细胞癌变的原因

4.5.1 教师活动。

教师提出问题，为什么致癌因子会导致癌症?引出原癌基因和抑癌基因的概念，然后下发有关乳腺癌和肺癌的家族的发病情况资料，引导学生讨论：癌症是否有遗传倾向?

4.5.2 学生活动。

学生通过阅读教材知道癌症是由于致癌因子的作用使得原癌基因被激活或抑癌症基因被抑制的结果，并知道癌症是基因突变的累积效应;学生对资料分析讨论后得知，乳腺癌是有遗传倾向的，而肺癌是没有的，可得出有关癌症遗传倾向的结论。目的是让学生同时通过自主学习和合作学习，领悟探究的方法，培养他们的逻辑思维能力。

4.6 讨论如何预防癌变

4.6.1 教师活动。

教师播放一段课前布置学生准备的视频，让学生分析哪些会增加癌症的发生机会，哪些会降低癌症的发生机会。组织学生讨论在日常生活中应该养成哪些良好的生活习惯以降低癌症的发生率。

4.6.2 学生活动。

学生观看视频，分小组分析讨论后，可总结出不良的生活习惯和应该保持的良好生活习惯。每小组派一位同学发言叙述讨论结果，最主要的是讲讲自己的体会和感悟。意图是让学生通过直观的观察实际生活中的各种细节，比较自己的日常生活情况，可以深刻的体会到要以健康的生活方式来预防癌症的重要性。将所学知识运用到实际生活中去，这种知识才是终身受用的。

4.7 讨论癌细胞的特征

4.7.1 教师活动。

教师用多媒体展示两种图片，一张是正常的细胞，另一张为癌症细胞，组织观察讨论这两种细胞有什么不同?引导学生看书，总结癌细胞的特点，对学生提出的问题进行解答，对发言进行评价。

4.7.2 学生活动。

通过观察讨论及查看教材，学生总结出癌细胞的三个特点。目的是让学生已经对癌症有了宏观上的认识，这时他们更想知道癌细胞是什么样的，在充分激发学习兴趣后，学生才会主动地了解和掌握知识。

4.8 反思

篇4：细胞的癌变及肿瘤的产生与治疗

关键词：癌症；细胞癌变；癌细胞；致癌因子；原癌基因；抑癌基因

癌症是威胁人类健康的五大杀手之一，对比因病死亡的死亡率，癌症位居第二。据统计，每年全球有近500万人死于癌症。正是由于这个原因，民众大都谈癌色变。那么，细胞是如何癌变的？一个癌变的细胞又如何长成一个硕大的肿瘤？医学上又采取何种方法来治疗这种疾病的？下面，我将就这几个问题做出浅略的解答。

除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。生物的生、老、病、死都与细胞息息相关，癌症的发生也不例外，它是由于细胞癌变造成的。据研究发现，人体正常细胞都是有一定寿命的，体外培养的人体细胞，最多分裂50－60次就停止分裂，并且丧失了正常的生理功能，而逐渐走向衰老死亡之路。而癌细胞却不同，体外培养条件下，它可以无限度的分裂增生，表现出“不死”的特性。它们在人体内更是不受机体控制为所欲为的暴乱分子，不仅不停地分裂，还可以随着血液流动在体内游走，并随时在所到的组织器官中扎根繁殖，使体内长满肿瘤，这就是肿瘤的扩散。肿瘤一旦大面积扩散了，癌症病程也就走到了晚期，病人也就不久于人世了。

体内好好的细胞，怎么就变成不受控制的癌细胞了呢？这其中既有外在因素的影响，也有细胞内在因素的控制。首先看外因，引起细胞癌变的外因有三类，即物理致癌因子、化学致癌因子和病毒致癌因子。物理致癌因子主要是指辐射，如紫外线、X射线等。伟大的科学家居里夫人就是在研究工作中长期受到射线损伤，最后得了血癌——白血病。化学致癌因子是一些能引起细胞癌变的有机和无机化合物，如石棉、砷化物、亚硝胺、黄曲霉素等，发霉的大豆和花生含大量黄曲霉素，应避免食用；香烟的烟雾中分析出20多种化学致癌因子，它是人体摄入化学致癌因子的主要途径之一。病毒致癌因子是指能引起细胞发生癌变的病毒，它们含有病毒癌基因及与致癌有关的核酸序列，感染人的细胞后，可将其基因组整合到人的基因组中，从而诱发人的细胞发生癌变。这些是引起细胞癌变的外因，这些外因只有作用于内因——细胞基因组中的原癌基因和抑癌基因，使之发生突变，使原癌基因突变成癌基因，使抑癌基因由于突变而失去作用，这时候细胞才会发生癌变。原癌基因在正常细胞内主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程，原癌基因的表达可引起细胞周期的启动，使细胞进行分裂。正常细胞中，原癌基因的表达是受到严格控制的，在致癌因子的作用下，原癌基因一旦突变成癌基因，这个基因就会一直表达，细胞就有可能不停分裂。细胞中有了癌基因还不一定会癌变，原因是细胞中还有抑癌基因的存在。抑癌基因的功能是阻止细胞不正常的增殖，一旦抑癌基因受到致癌因子的作用，因突变而失去功能，那么，有癌基因的细胞就会变成不受机体控制而疯狂增殖的癌细胞。由此可见，细胞癌变是致癌因子引起了细胞中多个基因发生突变造成的。

体内有了癌细胞是否一定会得癌症呢？这倒不一定，癌症的发生与否还与这个人的免疫状况有关。免疫系统有一种功能可以防癌，这就是免疫系统的免疫监视功能，这种功能可以随时识别并清除体内产生的异常细胞。当免疫系统的这种功能偏低，恰巧此时机体受致癌因子的作用产生了癌细胞，这个倒霉的人就会得癌症，癌细胞在他的体内就会迅速分裂增生，最终长成肿瘤。所以，为了防止癌症的发生，除了尽量避免接触致癌因子，还要想办法提高自己的免疫力，这就要求人们应该有一个健康的生活方式。

是否得了癌症就一定宣告一个人的死亡？这倒也不一定。长久以来，人们一直在与这种凶恶的疾病做着不懈的斗争，在癌症的诊断和治疗方面也取得了长足的发展。由于现在有CT、核磁共振等先进的仪器可以用于癌症的诊断，并且人们的健康意识也有了很大提高，体检的频率大幅度上升，这就为癌症的早发现、早治疗提供了可能，从而治愈率也有了较大幅度的提升。现在，医学上治疗癌症常见的方法有三种，即手术切除、放射治疗、化学疗法。上世纪，手术切除曾长期独霸天下。由于恶性肿瘤生长快，表面没有包膜，它和周围正常组织没有明显的界限，局部浸润厉害，并可通过淋巴管转移。因此，手术要把肿瘤及其周围一定范围的正常组织和可能受侵犯的淋巴结彻底切除。这种手术适合于肿瘤范围较局限、没有远处转移、体质好的病人。进入21世纪后，由于电脑技术的进步，放射治疗也可做到尽可能只“照死”肿瘤，而少损伤正常组织。化学疗法是将药物经血管带到全身，对身体所有细胞都有影响。这种疗法有时也称为“胞毒疗法”，因为化学疗法所用药物都是有害的，甚至是带毒性的，体内细胞，无论是否恶性细胞，都受到破坏。化学治疗的临床应用有以下几种方式：晚期或播散性肿瘤的全身化疗；手术或放疗后，针对可能存在的微小转移病灶，防止其复发转移而进行的化疗；针对临床上相对较为局限性的肿瘤。手术切除或放射治疗有一定难度的，可在手术或放射治疗前先使用化疗，其目的是希望化疗后肿瘤缩小，从而减少切除的范围，缩小手术造成的伤残。对于癌症早期的病人，通过以上一种或几种方法的联合治疗，再加上乐观向上的心态和合理饮食，治愈或长期生存是很有可能的。

近年来，人类基因组的研究和单克隆抗体的制备，为癌症的治疗方法指明了新的方向。在不久的将来，我们就可能利用生物导弹技术，用正常基因去替换癌细胞中发生突变的基因，从而使癌细胞改邪归正。到那时候，癌症这个可怕的病魔就彻底被人类击败了，我们盼望着那一天的早日到来。

篇5：高一生物细胞癌变说课稿

(一)教材分析

这一节是在学生了解了细胞的结构、功能、增殖的基础上、向学生展现了当今细胞生物学的3个重要课题——细胞的分化、癌变和衰老。其中细胞的分化是理解个体发育的基础知识、是第五章生物的生殖和发育的一个铺垫、同时也是对为什么一个多细胞的生物必须要经过受精卵的分裂和分化才能发育成一个新的多细胞个体完整诠释。而细胞的癌变所涉及的癌症是当前威胁人类生命的大敌、至今尚未攻克、治病机理也未完全研究清楚。这部分内容既容易引起学生的关注又能够激发学生的探究渴望、同时也可以激励学生立志攻克这一“绝症”、树立为科学、为造福人类而献身的精神、进而落实本节课的情感、态度目标。生活经验使学生对细胞衰老、有初浅了解。但是关于诱发细胞正常与畸形分化、衰老的机理知之甚少。这个过程是个抽象的过程、如何使知识由抽象变具体、变生活体验为内化的知识积累、树立学生辩证唯物主义自然观和热爱自然珍惜生命的观点是要解决的问题。

本节涉及的知识点、如细胞的全能性是细胞生物技术的主要基础、本节涉及的生物学热点问题：如植物组织培养技术、克隆技术等、可以激发学生的求知欲、提高学生学习生物学的兴趣。

(二)教学目标

根据高中生物课程标准、结合本节教学内容的特点和学生实际、确定了如下的三维教学目标：

1、知识目标：

1)细胞的分化、癌变和衰老的知识

2)细胞的全能性(C：理解)

2、能力目标：

1)通过对细胞分化知识的探究、提高观察、分析、归纳、总结的能力。

2)培养学生从现象出发探求事物本质的能力。

3、情感目标：

通过对生命的产生、发展、衰老和死亡规律的学习、树立辩证唯物主义自然观、培养热爱自然、珍惜生命的观点;同时也要认识到人类延缓衰老、提高寿命也是可能的、从而努力为人类的健康和幸福做一份贡献。

(三)教学重点、难点

1、重点：

1)细胞分化的概念和在个体发育中的意义。这部分内容是理解个体发育的基础知识、是第五章生物的生殖和发育的一个铺垫、同时也是对为什么一个多细胞的生物必须要经过受精卵的分裂和分化才能发育成一个新的多细胞个体的完整诠释。

2)癌细胞的特征和细胞癌变的机理。癌症是当前威胁人类生命的大敌、至今尚未攻克、治病机理也未完全研究清楚。这部分内容既容易引起学生的关注、又能够激发学生的探究渴望。同时也可以激励学生立志攻克这一“绝症”、树立为科学为造福人类而献身的精神、进而落实本节课的情感态度目标。

2、难点：

1)细胞分化的概念和分化的原因。因为细胞分化要涉及到初中学过的组织、器官、系统的知识而这部分知识在学生的头脑中记忆比较模糊、另一方面分化所呈现出的形态、结构和生理变化、源于细胞内化学物质的变化、这又涉及到遗传和生化的知识、这些对于学生来说有一定的难度、所以作为本节教学的难点来处理。

2)细胞癌变的机理。这部分内容要涉及到遗传中基因突变的问题、学生对于原癌基因在正常细胞中始终存在理解困难、需结合诱发基因突变的因素和导致原癌基因被激活的致癌因子的相似之处加以理解。而在新课教学时由于没有学习遗传的知识当时学生掌握的并不到位、所以在这里把它作为难点处理。

二、说教法

本节课是高三一轮复习课、故采用的方法主要为提问法、讨论法、还可应用到启发式教学、直观式教学的方法

1、学情分析与教学策略

高三学生已经掌握了相当的生物学知识、思维能力和学习能力也得到一定的发展。针对学生现有的水平、在教学过程中以问题驱动式展开探究、通过一个个有层次的问题、由浅到深、步步启发、从而激发学生的学习兴趣、诱导学生的探究思维、使学生主动思考、独立探究。

2、教学方法

在教学过程中根据教学目标和学生的认知水平、不断设置探究问题、启发学生回忆、分析、讨论、并适时运用多媒体直观演示、不仅起到突出重点、突破难点的作用、同时培养学生探究能力和创造性思维能力。

三、教材处理

本节教材分三部分内容：细胞的分化、癌变和衰老、脉络清晰可逐一复习。但在学生已经学习了高中全部知识的基础上、在复习的过程中、我比较注重知识的前后联系、帮助学生构建知识网络。教材中的基础知识部分多由学生回忆并回答、教师引导学生对知识前后联系、对比、再配合以练习题、巩固所学知识。

四、教学过程

1、导课：

由提问引入新课“进行有性生殖的多细胞生物体的个体发育起点是什么?”这是在第五章生物的发育中学到的基础知识、是学生必须掌握的内容。在一轮复习中这样提问导课可以使知识前后联系、融会贯通。紧接着追加提问“受精卵经过细胞增殖产生的子细胞的去路子细胞的去路都有哪些?”很自然的带领学生进入到细胞分化子细胞的去路这一课题。

2、复习细胞的分化

仍然以提问的方式提出细胞分化这一框题中的基础知识点：概念、发生时间、特征、原因及过程。在教学过程中学生若不能准确回答、可采用启发诱导的方法、并及时给出精确答案。分化的概念是本节的一个难点、我结合初中所学的组织、器官、系统的知识并把两张细胞分化的图片形象的展示给学生、这样突破则学生对于细胞分化的概念理解起来就轻松多了。同时对分化的发生时间、特征、原因还要详细加以讲解、从我校学生的知识掌握程度来看、这一部分内容理解起来有一定难度、我采用实例附带例题的方法加以突破。这样做既使学生理解了问题又提高了学生的解题能力。分化的过程以红细胞的分化过程为例、以图片的形式借

助多媒体的教学手段可以使学生达到一目了然。分化的机理给学生以简单介绍、再由学生讨论总结得出分化的结果。然后精选题目对这一部分内容加以巩固、这样做可以使学生对知识掌握的更加透彻。

细胞的全能性在必修和选修课本中都有介绍、而在必修的新课教学中由于没有接触到细胞工程的知识、当时只做了简单的介绍、所以这里要对它详细的复习。对于细胞具有全能性的基础及在生物体中不能表现出全能性的原因要求学生理解和掌握。我举出实例：甲状腺细胞能合成甲状腺激素、胰岛B细胞能合成胰岛素、而甲状腺细胞则不能合成胰岛素、胰岛B细胞不能合成甲状腺激素、两种细胞都具有全套的遗传物质、出现此现象的原因即两种细胞进行了分化、是基因在特定时间和空间上选择性表达的结果。这样配合实例学生容易理解。全能性大小的比较我结合习题让学生掌握。当植物细胞具备了表现出全能性的条件则可以培养成一个植物体、这就是植物组织培养的过程。植物组培后面还要复习这里就只简单回忆一下过程即可、不做深入的拓展。精选题目、强化训练。

3、复习细胞的癌变

由细胞的畸形分化导致细胞的癌变引入下一框题。癌细胞的概念请学生回答、再利用多媒体教学展示癌细胞的图片、给学生一个癌细胞的直观形象。关于癌细胞的特征要逐一复习并要求学生掌握。如第一个特征：能够无限增殖、要结合动物细胞培养中讲到的细胞株和细胞系的特点让学生理解记忆。这样做即复习了后面的内容又让学生达到了知识的前后联系、融会贯通。还要分析出此时癌细胞进行的是哪一种分裂方式、遗传物质有没有发生改变等等。这样又及时对有丝分裂方式进行了回忆、进一步巩固所学知识。第二个特征：癌细胞的形态结构发生了变化。结合分化了的组织细胞具有的一定的形态结构和功能(刚刚出示过的图片)而癌细胞不能正常分化、表现出各种形态、二者相比较使学生理解这一特征。第三个特征:癌细胞的表面发生了变化。在此把糖蛋白的功能再全面回忆。对于癌细胞发生的原因及过程我结合第六章中基因突变的知识进行复习、使学生认识到原癌基因在正常细胞中就存在但处于抑制状态、癌症是它受到致癌因子的作用被激活发生了基因突变所致、这样可以使知识前挂后连、构成一个完整的知识体系。同时指出要想远离癌症最好远离致癌因子。对学生进行珍惜生命、保护环境的情感教育。

篇6：细胞的癌变说课

第4节《细胞的癌变》，课程标准的要求是“说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治”，活动建议是“搜集恶性肿瘤防治方面的资料”。因此本节安排了癌细胞的主要特征、致癌因子等内容。考虑到第3节《细胞的衰老和凋亡》已经让学生自己搜集与社会老龄化有关的问题的资料，本节不再安排资料搜集活动，而是改为“资料分析——健康的生活方式与 防癌”。

本节的“问题探讨”从学生熟悉的日光浴引入，让学生讨论晒太阳的利与弊，从而引发学生思考：“为什么臭氧层破坏会导致皮肤癌患者增多？”由此引入细胞癌变的学习。首先介绍什么是癌细胞；然后介绍癌细胞在形态、结构及增殖等方面与正常细胞的相异之处，即癌细胞的特征；再列举三类致癌因子：物理致癌因子、化学致癌因子和病毒致癌因子，并介绍致癌因子导致细胞癌变的原因，引入对“健康的生活方式与防癌”的资料分析和讨论。虽然癌症是威胁人类健康最严重的疾病之一，说到癌症，人们都不寒而栗。但是经过漫长的与癌症作斗争的探索之路，科学家已经找到了一些诊断和治疗癌症的方法，不少癌症患者通过治疗而康复。本节最后一段，以昂扬向上的语调，表达科学技术的进步，将最终帮助人类攻克癌症，在潜移默化中对学生进行爱科学、努力学习科学文化知识的教育。

本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要。也会激发学生了解科学的积极性，也是激发学生社会责任感的良好契机。因此，本节课对情感态度与价值观的落实尤其重要。本节内容安排1课时。●三维目标 1.知识与技能

（1）说出癌细胞的主要特征和致癌因子。（2）讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。2.过程与方法

（1）培养学生分析比较的能力。

（2）培养学生联系实际灵活运用知识的能力。（3）培养学生网络探究学习的能力。3.情感态度与价值观

（1）通过学习使学生体会生命的运动性、体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。（2）引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。（3）激发学生的责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。●教学重点

1.癌细胞的主要特征。2.致癌因子。

3.健康的生活方式与防癌。●教学难点

原癌基因与抑癌基因的区别。●教具准备

1.收集有关癌症的资料及相关的图片。2.制作多媒体课件。

3.学生收集有关健康生活方式的资料。●课时安排 1课时 ●教学过程 ［课前准备］

1.制作PowerPoint演示文稿。2.检查学生资料收集的情况。［情境创设］

播放一个细胞的生长、增殖、衰老、凋亡的过程的动画。从动画中学生深刻认识到细胞是有一定寿命的，细胞的生长、增殖、衰老、凋亡是细胞的正常生理过程。人没有长生不老，细胞有长生不老吗？当今世界人们谈癌色变，患病的原因是什么？这节课我们将围绕这些问题展开讨论。［师生互动］

教师：提供自学讨论提纲和案例，引导学生阅读课本P125～P127的内容，重新整理加工知识结构。（用PowerPoint演示）

1.什么是癌细胞？癌细胞有何独具的特征？

2.你认为引起细胞癌变的致癌因子有哪些呢？根据下列案例分析是哪种致癌因子引起 癌

症？

（1）臭氧层破坏导致皮肤癌患者增多。

（2）日本长崎、广岛在第二次世界大战时受原子弹爆炸影响，幸存居民经过29年的观察，发现粒细胞性白血病发生率明显增高，距离爆炸中心越近，发生率也越高。（3）我国西北地区居民冬季烧火炕取暖，有时臀部皮肤发生癌变形成所谓“炕癌”。（4）我国华北地区食管癌患者中有50%～73%有好热食的饮食习惯。

（5）

3、4－苯并芘是煤焦油的主要致癌成分，存在于吸烟时烟草燃烧的烟雾、工厂的煤烟、汽车等内燃机排出的废气中。近几年来，肺癌的发生率出现日益增加的趋势，可能与吸入的上述气体有关。

（6）居里夫人在研究工作中长期被放射线损伤，导致白血病。（7）人乳头瘤状病毒侵染人的生殖道，使人患上子宫癌。3.致癌因子为什么会导致细胞癌变呢？

4.怎样预防癌症呢？预防癌症与健康生活方式有什么关系呢？人类能否征服癌症吗？ 学生：自学、分析案例、小组交流讨论，最后归纳整理。先学生发言，教师再用PowerPoint演示：

（一）什么是癌细胞

细胞由于受到致癌因子的作用，不能正常地完成细胞分化，而形成了不受有机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。

（二）癌细胞的特征（1）无限恶性增生。（2）形态结构异常。

（3）细胞膜异常，膜上的糖蛋白减少，细胞容易分离扩散和转移。

（三）致癌因子（外因）

（1）物理因素：各种有害辐射（如X射线、紫外线和核辐射等）

篇7：细胞的癌变教案

细胞的癌变 一、三维目标： 1．知识与技能：

（1）说出癌细胞的主要特征和致癌因子。（2）讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。

（3）通过学生在解决实际问题的过程中理解生物学的基本概念，培养学生的理解能力以及从课文中提取信息的能力。2．过程与方法

（1）结合本课内容，引导学生联系实际生活，发现问题、探究问题、解决问题。（2）资料分析与讨论式教学相结合：组织和引导学生根据课件出示的资料进行分析、讨论、归纳和总结癌细胞的主要特征、致癌因子的种类。3．情感态度与价值观

（1）通过癌症的致死率高的学习，激发学生对细胞癌变的关注，从而确立积极的生活态度和健康的生活方式。

（2）通过致癌因子的讨论，引导学生认识到吸烟的危害，以及增强爱护环境的意识。（3）通过本节课的学习，让学生认识到生命的美，从而感知生命的珍贵。

二、教学重点、难点：

教学重点：

1、癌细胞的主要特征。

2、致癌因子。教学难点：细胞癌变的机理、自觉养成健康的生活方式

三、教学方法：导学案教学法，讨论法，讲解法

四、课前准备：1.教师：有关课件的制作

2.学生：预习本节课，完成导学案自主学习的内容

五、教学过程：

1、创设情境、导入新课：

你们知道威胁人类健康的“四大杀手”吗？以此作为引言。看图片，图片上是熟悉的艺人或其他名人是癌症患者，然后问学生他们死于那种病？然后出示“我国癌症死亡人数不断增加”的坐标图，从而激发学生对癌症的关注。

2、师生互动：

1）引出——癌细胞的概念，学生阅读教材，分析概念，教师解释说明，加深对概念的理解。

2）课件出示三则材料，让学生讨论分析“正常细胞与癌细胞有什么不同”，从而得出癌细胞的主要特征；

3）学生讨论“人群中哪些人易患癌症”，从而引出致癌因子；展示不同环境下的致癌因子图片，引导学生分析、讨论、总结、归纳致癌因子的种类，并逐步掌握常见致癌因子； 4）由“致癌因子为什么会导致细胞癌变”来引出细胞癌变的原因，老师再进一步讲解原癌基因和抑癌基因的概念；讲解原癌基因抑癌基因与癌症的关系。

5）由“癌症是否是不治之症”引出癌症的诊断和治疗；结合实际情况，介绍近年来本校教师或教师家属患癌症的诊断和治疗方法等，体验并重视癌症早发现、早诊断、早治疗的重要性，并比较多种诊断和治疗方法的优缺点；展示“世界卫生组织提出的八大警号”作为人们考虑癌肿早期征兆的参考；

6）鼓励学生珍惜时间，努力学习，以后为人类战胜癌症作出贡献。

7）引导学生看视频并阅读教材P.125“问题探讨”讨论得出癌症的预防措施和如何选择健康的生活方式，引出癌症的预防；引导学生阅读课件资料分析:“健康的生活方式与防癌”，从癌症患者的不良生活习惯和饮食习惯分析讨论得出“病从口入”也适用于癌症；课件展示“世界卫生组织(WHO)公布的全球十大垃圾食物 ”，学生举例哪些做法会增加患癌症的机会或预防癌症；课件展示“日常抗癌食品”、“吸烟的危害”图片，鼓励学生自觉养成健康的生活方式；

3、课堂小结：以知识纲要的形式进行。

4、随堂练习：课件展示练习，学生思考并回答问题，师生共评，指正错误。

5、板书设计

第4节 细胞的癌变

一、概念

二、主要特征

三、致癌因子

四、癌变的机理

篇8：细胞的癌变及肿瘤的产生与治疗

除病毒外, 生物体都是由细胞构成的, 细胞是生物体结构和功能的基本单位。生物的生、老、病、死都与细胞息息相关, 癌症的发生也不例外, 它是由于细胞癌变造成的。据研究发现, 人体正常细胞都是有一定寿命的, 体外培养的人体细胞, 最多分裂50-60次就停止分裂, 并且丧失了正常的生理功能, 而逐渐走向衰老死亡之路。而癌细胞却不同, 体外培养条件下, 它可以无限度的分裂增生, 表现出“不死”的特性。它们在人体内更是不受机体控制为所欲为的暴乱分子, 不仅不停地分裂, 还可以随着血液流动在体内游走, 并随时在所到的组织器官中扎根繁殖, 使体内长满肿瘤, 这就是肿瘤的扩散。肿瘤一旦大面积扩散了, 癌症病程也就走到了晚期, 病人也就不久于人世了。

体内好好的细胞, 怎么就变成不受控制的癌细胞了呢?这其中既有外在因素的影响, 也有细胞内在因素的控制。首先看外因, 引起细胞癌变的外因有三类, 即物理致癌因子、化学致癌因子和病毒致癌因子。物理致癌因子主要是指辐射, 如紫外线、X射线等。伟大的科学家居里夫人就是在研究工作中长期受到射线损伤, 最后得了血癌——白血病。化学致癌因子是一些能引起细胞癌变的有机和无机化合物, 如石棉、砷化物、亚硝胺、黄曲霉素等, 发霉的大豆和花生含大量黄曲霉素, 应避免食用;香烟的烟雾中分析出20多种化学致癌因子, 它是人体摄入化学致癌因子的主要途径之一。病毒致癌因子是指能引起细胞发生癌变的病毒, 它们含有病毒癌基因及与致癌有关的核酸序列, 感染人的细胞后, 可将其基因组整合到人的基因组中, 从而诱发人的细胞发生癌变。这些是引起细胞癌变的外因, 这些外因只有作用于内因——细胞基因组中的原癌基因和抑癌基因, 使之发生突变, 使原癌基因突变成癌基因, 使抑癌基因由于突变而失去作用, 这时候细胞才会发生癌变。原癌基因在正常细胞内主要负责调节细胞周期, 控制细胞生长和分裂的进程, 原癌基因的表达可引起细胞周期的启动, 使细胞进行分裂。正常细胞中, 原癌基因的表达是受到严格控制的, 在致癌因子的作用下, 原癌基因一旦突变成癌基因, 这个基因就会一直表达, 细胞就有可能不停分裂。细胞中有了癌基因还不一定会癌变, 原因是细胞中还有抑癌基因的存在。抑癌基因的功能是阻止细胞不正常的增殖, 一旦抑癌基因受到致癌因子的作用, 因突变而失去功能, 那么, 有癌基因的细胞就会变成不受机体控制而疯狂增殖的癌细胞。由此可见, 细胞癌变是致癌因子引起了细胞中多个基因发生突变造成的。

体内有了癌细胞是否一定会得癌症呢?这倒不一定, 癌症的发生与否还与这个人的免疫状况有关。免疫系统有一种功能可以防癌, 这就是免疫系统的免疫监视功能, 这种功能可以随时识别并清除体内产生的异常细胞。当免疫系统的这种功能偏低, 恰巧此时机体受致癌因子的作用产生了癌细胞, 这个倒霉的人就会得癌症, 癌细胞在他的体内就会迅速分裂增生, 最终长成肿瘤。所以, 为了防止癌症的发生, 除了尽量避免接触致癌因子, 还要想办法提高自己的免疫力, 这就要求人们应该有一个健康的生活方式。

是否得了癌症就一定宣告一个人的死亡?这倒也不一定。长久以来, 人们一直在与这种凶恶的疾病做着不懈的斗争, 在癌症的诊断和治疗方面也取得了长足的发展。由于现在有CT、核磁共振等先进的仪器可以用于癌症的诊断, 并且人们的健康意识也有了很大提高, 体检的频率大幅度上升, 这就为癌症的早发现、早治疗提供了可能, 从而治愈率也有了较大幅度的提升。现在, 医学上治疗癌症常见的方法有三种, 即手术切除、放射治疗、化学疗法。上世纪, 手术切除曾长期独霸天下。由于恶性肿瘤生长快, 表面没有包膜, 它和周围正常组织没有明显的界限, 局部浸润厉害, 并可通过淋巴管转移。因此, 手术要把肿瘤及其周围一定范围的正常组织和可能受侵犯的淋巴结彻底切除。这种手术适合于肿瘤范围较局限、没有远处转移、体质好的病人。进入21世纪后, 由于电脑技术的进步, 放射治疗也可做到尽可能只“照死”肿瘤, 而少损伤正常组织。化学疗法是将药物经血管带到全身, 对身体所有细胞都有影响。这种疗法有时也称为“胞毒疗法”, 因为化学疗法所用药物都是有害的, 甚至是带毒性的, 体内细胞, 无论是否恶性细胞, 都受到破坏。化学治疗的临床应用有以下几种方式:晚期或播散性肿瘤的全身化疗;手术或放疗后, 针对可能存在的微小转移病灶, 防止其复发转移而进行的化疗;针对临床上相对较为局限性的肿瘤。手术切除或放射治疗有一定难度的, 可在手术或放射治疗前先使用化疗, 其目的是希望化疗后肿瘤缩小, 从而减少切除的范围, 缩小手术造成的伤残。对于癌症早期的病人, 通过以上一种或几种方法的联合治疗, 再加上乐观向上的心态和合理饮食, 治愈或长期生存是很有可能的。

近年来, 人类基因组的研究和单克隆抗体的制备, 为癌症的治疗方法指明了新的方向。在不久的将来, 我们就可能利用生物导弹技术, 用正常基因去替换癌细胞中发生突变的基因, 从而使癌细胞改邪归正。到那时候, 癌症这个可怕的病魔就彻底被人类击败了, 我们盼望着那一天的早日到来。

摘要：细胞癌变是由于致癌因子的作用, 使细胞内的原癌基因和抑癌基因发生突变而造成的。医学上治疗癌症常见的方法有三种, 即手术切除、放射治疗、化学疗法。人类基因组的研究和单克隆抗体的制备, 为癌症的治疗方法指明了新的方向。