细胞衰老与凋亡说课

2022-08-29

第一篇：细胞衰老与凋亡说课

细胞的衰老与凋亡说课稿

高中生物教学说课稿

题目：《细胞的衰老与凋亡》

学科名称：高中生物

教材：人教版必修1第六章第3节

适用年级：高一

设计人：李姗姗

第6章第3节细胞的衰老和凋亡

——李姗姗

一、教材分析

本节教材的主要内容分为四个部分：个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征，细胞衰老的原因，细胞的凋亡。

个体衰老与细胞衰老的关系这部分知识点相对比较简单，教师通过一系列的问题情境，引导学生从单细胞生物的衰老与细胞衰老的关系，到多细胞生物的衰老与细胞衰老的关系，进行深入探讨。

细胞衰老的特征是本节的重点。细胞衰老的特点很多，为了帮助学生掌握，采用图片展示、问题引导等方法，让学生通过思考，自己总结出衰老细胞的特征。

细胞衰老的原因这部分内容教材安排的是选学内容，课程标准对此没有特别要求，但却是学生比较关心的问题，对于这部分的内容将采用学生自学，然后讨论归纳的教学方法。

学习了细胞衰老，学生展开如何延缓衰老、延长寿命的话题，引入细胞死亡。强调细胞死亡的两种形式，通过对比与资料展示使学生了解细胞坏死与细胞凋亡的区别，最后举例探讨细胞凋亡的生物学意义。

二、教学目标

知识：1.掌握个体衰老与细胞衰老的关系，并描述细胞衰老的特征

2.了解细胞衰老的原因有哪些

3.简述细胞凋亡与细胞坏死的区别

能力：培养相似概念自主对比分析的思维能力

情感：1.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的

健康状况

2.培养关注社会问题、关心老人、孝敬老人的崇高美德

三、教学重难点

1.个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征 2.细胞凋亡的含义

3.细胞凋亡与细胞坏死的区别

四、学情分析

高中生智力水平接近成人高峰状态，意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。在课上能较长时间集中注意力，并能自主支配注意力方向。相比与初中，高中生自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。在生物课程的学习中，学生对一些与现实生活紧密结合的知识兴趣浓厚。这节课处于高一第一学期的末尾，学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本章的内容已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分化、衰老和死亡是一个完整的生命过程。本节的内容比较接近现实生活，结合现实生活中的例子加以说明，可以使学生有个直观的认识，同时也可以培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。

五、教法分析

根据对教材的理解和分析,我采用的教学模式为“引导—发现”式, 融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学.。另外，我还将采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。结合本节课的内容，主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，比如在讲到细胞衰老的特征时，可用图片进行比较，以此来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、集体讨论法：针对课堂上提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生解决问题的能力以及团结协作的精神。比如在比较细胞凋亡与坏死的区别时可以让学生先进行小组讨论，再进行总结，而不是单一地接受教师传授的观点。

3、活动探究法：引导学生通过活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。如促使学生在课余时间以小组形式通过上互联网、进行问卷调查、走访政府有关部门等方式搜集有关社会老龄化的资料，完成后每组交一份活动报告。

六、教学过程设计 1.导入新课

通过观看电影《童梦奇缘》中刘德华扮演的光仔，从13岁到83岁个阶段的照片集锦，让学生清楚看到衰老随着时间推移的脚步，产生学习兴趣。

细胞作为生物体结构和功能的基本单位，生物体会经历衰老的生命历程，有一定的寿命，细胞自然也有自己的寿命，从而让学生了解到细胞也有其衰老过程，并有一个初步概念。 2.个体衰老与细胞衰老的关系 a.单细胞生物的个体衰老：

(课件展示草履虫图片，学生自主讨论对于单细胞生物，个体衰老与细胞衰老的关系)

教师最后做出总结：单细胞生物细胞衰老=个体衰老 b.多细胞生物的个体衰老：

(展示资料《人体各种细胞的寿命》，学生思考问题老年人体内有无幼嫩细胞，年轻人体内有无衰老细胞，并讨论对于多细胞生物，个体衰老与细胞衰老的关系)

教师总结：多细胞生物

细胞衰老≠个体衰老

个体衰老以细胞衰老为基础，体内多数

细胞的衰老就表现出个体的衰老。

3.细胞衰老的特征

(课件展示老人与幼儿的对比图片，学生根据生活经历，讨论人体衰老都有哪些特征，教师根据学生讨论得出的人体衰老特征，详细分析各个衰老特征是由何种细胞衰老特征产生的)

最后，引领学生对细胞衰老的特征进行总结。 4.细胞衰老的原因：

(学生自主学习课本122页内容，讨论回答课件展示问题：

1.细胞衰老原因的两大学说是什么?

2.自由基的定义，并概括自由基学说的内容

3.端粒的定义，并概括端粒学说的内容)

根据学生的回答，总结上述问题，及细胞衰老各学说的主要内容。 5.细胞的衰老与凋亡：

课件展示胎儿手发育和蝌蚪发育成青蛙尾部消失的图片，引出细胞凋亡概念，并对此概念举例讲解。

课件展示细胞凋亡与细胞死亡对比图片，结合上述讲解内容，学生自主对比总结细胞衰老与凋亡的区别。教师根据学生的回答，进行最后的补充与总结。 6.课堂小结

1.个体衰老与细胞衰老有什么关系? 2.细胞衰老的特征是什么? 3.细胞衰老的原因有哪些? 4.细胞凋亡的含义是什么?它与细胞坏死有什么区别? (学生根据所学自主复习，整理回答，根据学生回答总结本节课内容，习题练习加强巩固) 7.课后作业布置

七、板书设计

第3节细胞的衰老和凋亡

一、个体衰老与细胞衰老的关系： 1.单细胞生物细胞衰老≒个体衰老 2.多细胞生物细胞衰老≠个体衰老

个体衰老的过程是组成个体的细胞普遍衰老的过程

二、细胞衰老的特征：

1.细胞水分减少，细胞萎缩，体积变小，细胞新陈代谢速率减慢

2.细胞内多种酶的活性降低

3.细胞内色素积累

4.细胞膜通透性改变，物质运输功能降低

5.细胞内呼吸速率减慢，细胞核体积增大，核膜内折，染色质收缩，

染色加深

三、细胞衰老的原因：

1.自由基学说

2.端粒学说

四、细胞凋亡：

1.概念

2.意义

3.细胞凋亡和细胞坏死的区别

第二篇：6.3细胞的衰老与凋亡教案

6、3《细胞的衰老和凋亡》教案设计

导入

每个生物个体都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老直至最后的死亡，生物体内的细胞也是一样，要经过增殖、分化、衰老和凋亡。前面我们已经学习了细胞的增殖和细胞的分化，今天我们就来学习第三节，细胞的衰老和凋亡。

问题一：婴儿体内有没有衰老细胞?为什么老人表现出衰老，但是婴儿却没有表现出衰老?

答案：有。老人体内的衰老细胞非常多，而婴儿体内很少。个体衰老与细胞衰老的关系有什么关系呢?

对于单细胞生物体来说，因为是整个生物体是由一个细胞构成的，因此细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。但对于多细胞生物体来说，组成生物体的细胞总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态，也有一些是幼嫩的细胞，但从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。

一、个体衰老与细胞衰老的关系 1.单细胞生物体 2.多细胞生物体

现在请同学们想一下，在45十以后，我们来参加同学聚会，你的同学会有变化吗?大家现在就来想一下我们老了之后会变成什么样? 答案：(1)那时候，我们的头发都会变白，这主要是由于人体内酶的活性降低。黑色素是酪氨酸酶催化酪氨酸造成的，酶的活性降低，黑色素合成减少。

(2)那时候，我们脸上可能已经出现了老年斑。这主要是由于色素的积累。

(3)大家有没有发现老年人特别怕冷。在冬天的时候，我们年轻人只穿了2-3件衣服，但是老年人却要穿4-5件衣服。主要是由于人体的能量主要是由于呼吸作用提供的，呼吸作用减弱了，人体得到的热能就少了。而人体的呼吸作用主要是在线粒体内进行的，所以衰老的细胞线粒体的数量也是减少的。

(4)大家有没有注意到老年人的皮肤皱巴巴的，这主要是由于什么原因呢?

这主要是由于老年人体内的水分减少的原因。而体内许多化学反应都要在水中进行，所以水分的减少，必然导致人体的新陈代谢的减慢。

(5)有的老人还会出现“救生圈”，这也主要是由于老年人新陈代谢减慢的引起的。在吃进相同的食物后，他们消耗能量的能力下降了，自然就化成脂肪堆积了。总结：个体衰老是由于细胞的衰老引起的，现在就让我们来总结一下细胞衰老的特点：

二、细胞衰老的特征

(1) 水分减少，体积变小，新陈代谢速度减慢。

(2) 酶的活性降低。头发会变白，这主要是由于人体内酶的活性降低。黑色素是酪氨酸酶催化酪氨酸造成的，酶的活性降低，黑色素合成减少

(3) 细胞的通透性有所改变，使物质的运输功能下降

(4) 细胞核体积变大，核膜内折，染色质收缩，染色加深 (5) 线粒体内呼吸速率变慢 (6) 细胞内色素积累，妨碍细胞内物质交流和传递，影响正常功能

过渡：细胞在衰老之后就要死亡，接下来我们就来学一下细胞的死亡。就像人一样，细胞也分老死和死于非命两种。一种就是细胞凋亡，也称编程性细胞死亡，还有一种就是细胞坏死。

三.细胞的凋亡与细胞坏死

1、细胞凋亡：由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，就叫细胞的凋亡。

2、细胞坏死：在不利因素下，由于细胞的正常的代谢活动受损引起的细胞死亡。

细胞凋亡——自寻短见(自杀)

细胞坏死——死于非命(他杀)

问题九：假如我不小心被开水烫伤，细胞死了。这些细胞是死于是属于细胞凋亡还是细胞坏死?

答案：细胞坏死。

问题十：大家想一下，如果细胞没有死亡，人体会有什么异常?

答案：如果该死的细胞没有死亡，就会导致细胞的恶性增殖，导致癌症。所以说，细胞凋亡对于多细胞生物完成正常发育，维持体内环境，抵御外界各种因素干扰有着非常重要的作用。但是对于单细胞生物来讲，细胞的凋亡，就会导致个体的死亡。

例子：人体胚胎发育早期要经历有尾的阶段，后来尾部的细胞死亡，尾才消失。

人体在胚胎发育早期五个手指是愈合在一起的，后来随着之间细胞的死亡，五个手指才分开。

总结：细胞凋亡与细胞坏死的区别：教材122

第三篇：细胞的衰老和凋亡教案

第3节细胞的衰老和凋亡

一、教学目标

1.知识目标

(1)描述细胞衰老的特征，了解细胞衰老的主要因素;

(2)理解细胞凋亡概念、意义;简述细胞凋亡与细胞坏死的区别; (3)了解细胞衰老和凋亡的研究进展。 2.能力目标

(1)能够进行简单的实验分析和设计;

(2)具备推理、识图、判断以及语言表达能力。 3.情感态度与价值观目标

延缓衰老是人们关注的问题，因此应突出“选择健康的生活方式”、“关爱老年人”等情感教育目标。

二、教学重点和难点

1.教学重点

(1)个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。 (2)细胞凋亡的含义。 2.教学难点

细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。

三、教学过程

本节教学建议用1课时

导课：同学们都知道人是有生、老、病、死的。那你们有没有想过几十年以后，当你们变老以后，你们会变成什么样子呢?(播放一个人老年时期的图片。)

通过平时接触的老人或自己的爷爷奶奶，引导学生列举出一些人体衰老的特征。在学生回答问题的基础上提出再次问题：老年人体内有没有幼嫩的细胞?年轻人体内有没有衰老的细胞?你能举出例子吗?

提问个体衰老等同于细胞衰老吗?细胞衰老与个体衰老有什么关系呢?学生回忆生活中的感性认识和资料中的相关知识，思考回答(自然过渡)。

1. 探讨“ 个体衰老与细胞衰老的关系” 。

提问单细胞与多细胞生物个体衰老与细胞衰老的含义是否一致?人体细胞衰老、凋亡后会有更新吗?

个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象。从总体看，个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程。区分单细胞生物和多细胞生物细胞衰老与个体衰老的区别。

2. 学生分析“ 细胞衰老的特征”。

老年个体和年轻个体每天都有新细胞产生。阅读课本P121-122页相关内容。用以前所学的知识理解有关衰老细胞的特征。

教师提出细胞衰老是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程，最终表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。解释细胞衰老的主要特征。

3.分析自然与实验现象，明确“ 细胞凋亡及其意义”。

教师：“ 凋亡” 原意是花瓣或树叶的脱落、凋零。选用这一词是强调细胞凋亡是一种自然的生理过程。

教师指出这种现象是由细胞的自动死亡实现的。细胞的自动死亡又称为细胞凋亡。由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，就叫细胞凋亡。

由于细胞凋亡受到严格的由遗传机制决定的程序性调控，所以也称“ 细胞程序性死亡” 。总结细胞凋亡的意义：①有利于清除多余、无用的细胞。

②有利于清除完成正常使命的衰老细胞。如衰老的胃肠道上皮细胞, 一边脱落一边再生。③有利于清除体内的有害细胞。如被病毒感染的细胞和某些早期肿瘤细胞。 ④维持器官和组织中细胞数目的相对稳定，避免器官和组织过早的萎缩。 4.理解“ 细胞凋亡与坏死” 的区别。

生物体内的绝大多数细胞，都要经过未分化、分化，衰老和死亡这几个阶段。可见，细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。细胞死亡有两种形式：

1、细胞凋亡，这是一种特定基础控制的主动性死亡;

2、细胞坏死，它是由某些外界因素造成细胞急速死亡，是一种被动性死亡。

学生总结细胞凋亡与细胞坏死的区别。

四布置作业

完成P124复习题第

一、二题。

五板书设计

第3节细胞的衰老和凋亡一.细胞的衰老二.个体衰老与细胞衰老的关系三.细胞衰老的特征：

(1)水分↓，体积↓，新陈代谢速度↓。 (2)细胞内酶的活性↓。

(3)细胞的呼吸速度↓，细胞核体积↓，线粒体数量减少，体积↓。 (4)色素↓↑。

(5)细胞的通透性有所改变，使物质的运输功能会↓。四.细胞的凋亡与坏死 1.细胞凋亡 (1)概念 (2)意义 2.细胞坏死

第四篇：细胞分化衰老凋亡癌变课后反思

张媛媛《细胞分化、衰老、凋亡与癌变》的教学反思

 授课教师：张媛媛  科目：生物

 授课时间：8月31日第4节  地点：博学楼3楼高三4班

 授课内容：《细胞分化、衰老、凋亡与癌变》

一、对教师自身教学状况的反思：

在教学前，我根据考纲的要求，通过查阅近几年各地的高考卷，对考点进行了分析。发现考查内容集中在：细胞的分化和全能性与植物组织培养、动物克隆的关系;细胞衰老、凋亡对生物体发育的意义;细胞癌变与人体健康。考查形式主要是选择题，细胞癌变的内容有时会出现在非选择题中。因此，对本内容的复习，重点强调学生对基础知识的识记、理解和巩固。在这样的思路指导下，我在课前要求学生认真看书，在书上对重点、难点的地方做好标记。然后随堂完成《创新设计》里面的基础知识梳理，从中发现还没理解或记住的知识点。通过这样的课前预习方式，使学生对即将要复习的内容有个清楚的认识。

二、对学生学习状况的反思

高三(4)班是加强班，学生思维比较敏捷，上快回答问题较为积极，随堂练习顺利完成。在“细胞衰老与个体衰老”之间关系的时候有个别同学理解上有些困难，适当举例子说明以后，学生理解比较到位。

三、对授课内容、方式、技能技巧的反思

在教学过程中，我先采用问题串和举例的方式，引导学生将基础知识的内容串联起来。因为课前学生已经进行了预习，因此整个过程非常的流畅，说明学生对基础知识的识记效果还是不错的。然后指出学生易混的知识点，这时主要通过表格对比的方式进行教学。学生根据教师提供的表格内容，自主思考、合作讨论，完成表格。这样充分的体现了学生的自主学习和合作学习，使学生能对知识记忆、理解的更深刻。对于学生难以理解的知识点，我主要采用为学生提供相应的资料和信息，引导学生对资料和信息进行整理、分析、得出结论。这样培养了学生分析信息和用文字表达的能力。复习完相应的内容后，通过例题和一道练习题来看学生对知识的掌握情况。最后要求学生将所学内容构建简单的知识网络——绘成思维导图，形成知识的衔接。

四、对课堂整体状况的反思

这节课采用学生自主构建概念和合作探究的方式，学生之间的互动学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现。我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，这节课主要是使学生的思维积极参与思考和探究。

1、用身边的事例创设情景，激发学生学习的兴趣。如结合自己积累的知识及资料呈现的内容，用自己的语言分析细胞衰老的特征、癌细胞的发病原因、预防方式等问题

2、上课时教师应勇于“让位”于学生，激起学习的信心。如引导学生分析细胞分化的特点;分析细胞分化实质时让学生提出问题，继而讨论得出结论等。为他们的自我展示和认可提供了安全、愉悦的空间。

3、充分利用教学资源，寓德育教育于学科教育之中，让学生感受到生命科学的新进展，提高学生的思想觉悟。

第五篇：《细胞的衰老和凋亡》教学设计

第四章第三节《细胞的衰老和凋亡》

【教学过程】引入新课

在生物体内，细胞一般都要经过未分化、分化、衰老和死亡，这些过程，今天就让我们来学习一下今天的新课——细胞的衰老与凋亡。

问题：细胞之所以有一定的寿命是因为不可避免地要衰老，现在请同学们想一下，在40年以后，我们来参加同学聚会，你的同学会有变化吗?大家现在就来想一下我们老了之后会变成什么样? 答案：(1)那时候，我们的头发都会变白，这主要是由于人体内酶的活性降低。黑色素是酪氨酸酶催化酪氨酸造成的，酶的活性降低，黑色素不能形成。

(2)那时候，我们脸上可能已经出现了老年斑。这主要是由于色素的积累。

(4)大家有没有注意到老年人的皮肤皱巴巴的，这主要是由于什么原因呢?

这主要是由于老年人体内的水分减少的原因。而体内许多化学反应都要在水中进行，所以水分的减少，必然导致人体的新陈代谢的减慢。

(5)老年人行动迟缓，容易生病。随着年龄的增长，肌细胞、胸腺细胞等逐渐衰老，老年人的肌细胞比年轻人的肌细胞更纤细、数量更少，肌细胞的能量代谢降低，使机体肌肉萎缩，运动功能减退，行动迟缓;同样，由于胸腺细胞的衰老，引起胸腺萎缩并造成T淋巴细胞的生成能力下降，所以老年人免疫力下降，易引发多种疾病。

总结：个体衰老是由于细胞的衰老引起的，现在就让我们来总结一下细胞衰老的特点：

a.水分减少，体积变小，新陈代谢速度减慢。 b.细胞内酶的活性降低。

c.细胞的呼吸速度减慢，细胞核体积增大，线粒体数量减少，体积增大。

d.色素会积累。

e.细胞的通透性有所改变，使物质的运输功能下降。问题七：大家能不能举出这方面的一些离子?

答案：比如，老年人的肠胃功能会下降，吃进去的东西一般都不容易吸收。胰岛细胞的衰老，就会导致胰腺功能下降，导致糖尿病。

问题八：婴儿体内有没有衰老细胞?为什么老人表现出衰老，但是婴儿却没有表现出衰老?

答案：有。个体衰老是组成个体细胞的普遍衰老。但是对于单细胞生物来讲，单个细胞的衰老就会导致整个个体的衰老。