细胞的癌变教学反思

2022-08-29

第一篇：细胞的癌变教学反思

细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思

同细胞代谢一样，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，也是细胞生命活动的具体表现，本节课的授课形式以学生自主学习和资料分析为主，教师主要起引导和提示作用。安排学生在课前以小组合作学习的形式，利用多种媒体进行搜集，然后将资料加以整理和归类，以便上课时使用。

细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，即具有全能性。课程标准对此要求达到的层次为理解水平。为了帮助学生更好地理解，教师可以适当补充实例，也可以对教材做些处理，

细胞分化是必修一各知识的全面总结和升华，本节内容非常抽象，学生学习难度较大。本节采用了学生自主探究并结合讲解的教学方法，教学过程中遵循由简到难的渐进式认知律。本节的核心概念是细胞分化，学生最难理解的是细胞分化的实质，因为学生缺乏基因表达的知识作铺垫，注意用通俗和简单的事例加以理解。细胞具有全能性的原因学生理解起来也较吃力，一定要注意借助细胞分化的知识进行联系和梳理 1.2 具体内容标准的教育意义

对照“标准”中的学习目标分类说明表可知，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡的具体内容标准涉及8项具体要求，知识性目标有5项，其中的3项是了解层次，2项是理解层次，其他3项属于情感性目标的经历水平。在“分子与细胞”模块的所有学习单元中，只有“细胞的增殖”和“细胞的分化、衰老和凋亡”的具体内容标准中明确地提出了情感性目标要求，这是因为这部分知识与人体健康、疾病以及社会老龄化问题有关。珍爱生命、关注健康、尊重和爱护老人是现代公民的基本素养，因此，这部分知识对培养学生情感和提高社会公德有着深刻的教育意义。

我们知道，细胞代谢是生命实现自我更新的生理基础，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡等生命活动与其代谢水平密切联系。细胞的增殖、分化、衰老和凋亡也必然有其遗传的基础。因此，正确地认识细胞的增殖、分化、衰老和凋亡之间的内在联系，以及与其代谢和遗传的关系，有助于学生形成生命是运动、辩证和发展的观点，学会学习问题的方法和提高解决问题的能力。

从“细胞的分化、衰老和凋亡”单元的具体内容标准中看出，该单元知识的核心概念应该包括：细胞分化、细胞全能性、细胞衰老和细胞凋亡、细胞癌变等。其认知目标是：列举细胞分化的典型实例，概述细胞分化的定义，说明在个体发育过程中细胞分化的重要意义;以植物组织培养或动物克隆为例说明分化的细胞保持其全能性，表述细胞全能性的定义，分析细胞全能性的原因;描述细胞衰老的特征，说出细胞凋亡的原因，举例说出细胞的衰老和凋亡是一种正常的生命活动;描述癌细胞的主要特征，列举致癌因子的类型、说出细胞发生癌变的原

3.2 细胞分化、衰老和凋亡的教学

前面提到，细胞增殖、分化、衰老和凋亡是细胞的正常生命活动，这些生命活动是细胞的行为表现，而不能误认为是细胞发育的4个阶段。这是因为细胞凋亡不是衰老细胞的死亡，细胞凋亡与细胞增殖都是维持生物体内细胞动态平衡的基本行为。因此，本单元教学的开始，可以蛙的个体发育为实例，概述细胞增殖、分化、衰老和凋亡之间的复杂关系，如下：

本单元知识包含一系列概念，是教会学生学习概念的良好素材。高中生物的概念学习方法主要是：分析典型的正确例证，揭示一类事物的共同本质特征，进而以下定义的形式加以表述并赋予名称，最后确认概念应用的范围。因此，在细胞分化的教学中，首先借助图片、录像等媒体展示未分化的干细胞、分化的肌肉细胞、神经细胞、红细胞和胰岛分泌细胞(也可以植物细胞为例)，引导学生认识到分化细胞与未分化细胞在形态、结构和功能上发生的差异，从而理解细胞分化的概念，进而列举受精卵与人体组织的发生、植物茎的形成层与木质部和韧皮部的形成等实例，使学生明确细胞分裂不仅发生在胚胎发育阶段，而且贯穿于生命个体的终生，以补充衰老和死亡的细胞。然后，以红细胞和胰岛细胞为例，阐明红细胞具有其他细胞没有的血红蛋白，胰岛细胞可分泌胰岛素，这表明分化细胞具有某种特殊的功能，这种特殊功能可以通过蛋白质表现出来，而蛋白质是基因表达的产物。由此，引导学生推理得出“细胞分化是基因在特定条件下选择性表达的结果”这一结论。细胞全能性的原意指受精卵的分化潜能。上课前一周，要布置学生搜集有关干细胞研究进展和应用的资料。教学时，先以植物组织培养或以动物克隆为实例，说明分化的细胞仍然保持其全能性;进而用动物细胞的核移植技术进一步说明细胞核的全能性。这些实例使学生认识到分化细胞的细胞核中含有本物种的全部核基因，因此，分化细胞与受精卵一样，具有分化出各种细胞和组织，形成一个完整个体的潜能。这样，细胞全能性的定义应运而生。在此基础上，可结合图解介绍造血干细胞的培养和分化，组织学生交流有关干细胞研究进展和应用的资料，讨论研究干细胞与人类健康的关系。

细胞衰老又叫细胞老化，是指在正常情况下，随着年龄增长内稳态下降，机体组织细胞发生退行性变化并趋向死亡的不可逆现象。由于细胞衰老与个体衰老具有同步性，所以，教学时先启发学生从宏观上描述呈现衰老体态的老年人的面部特征，如老年斑、皮肤干燥和皱纹等;然后，让学生阅读课文，从微观角度初步认识衰老细胞的结构和功能的特征(如下表)：

细胞凋亡是细胞发育过程中由基因引发的自动结束生命的生理过程。教学时，通过列举人体神经系统形成过程中的细胞凋亡的现象，以及健康成人的骨髓和肠黏膜上皮细胞凋亡的现象，使学生明确在胚胎发育阶段通过细胞凋亡清除多余或完成使命的分化细胞，保证胚胎发育正常;在成体发育阶段通过细胞凋亡清除衰老和病变的组织细胞，保证机体健康。因此，不能将细胞凋亡与细胞衰老而死亡混为一谈。最后，组织学生讨论如何延缓细胞衰老，关注老年人的健康问题。 3.3 细胞癌变的教学

细胞癌变的教学可以放在细胞分化部分，也可以与细胞的衰老和凋亡放在一起。学生对细胞癌变知之甚少，上课前布置他们搜集恶性肿瘤及防治方面的资料。教学可采用讨论式，让学生围绕以下问题展开讨论：什么是癌?癌细胞的主要特征是什么?细胞发生癌变的根源是什么?诱发原癌基因发生突变的因素是什么?怎样防治恶性肿瘤等等。针对上述问题开展的讨论活动，不仅有利于激发学生的兴趣和调动他们的学习主动性，而且还可以考查学生的学习能力、处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及他们的情感态度与价值观。

上述对“细胞的增殖、分化、衰老和凋亡”的教学构思是粗糙和肤浅的，但愿能够起到抛砖引玉的作用，深入学习和领会高中生物课程标准的精神，推动高中生物教学改革和提高生物教学质量

第二篇：6.4细胞的癌变教学设计

深圳光明新区高级中学

刘文华

《细胞的癌变》教学设计

一、教学目标

1、知识目标

⑴说出癌细胞的主要特征 ⑵说出致癌因子

(3)明确细胞癌变的原因和恶性肿瘤的防治方法

2、能力目标

通过课前搜集恶性肿瘤方面的资料，提高收集、处理信息能力。

3、情感目标

⑴关注生物科学和人类健康的关系，选择健康生活方式。 ⑵领会收集、分析资料方法，培养科学的探究精神和态度。 ⑶领会健康生活方式与癌症防治的关系。

二、教学重点和难点 1.教学重点

(1)癌细胞的主要特征和致癌因子。 (2)细胞癌变的原因，如何防治癌症。

2.教学难点

(1)原癌基因与抑癌基因的区别。

(2)癌变细胞与原癌基因、抑癌基因及致癌因子的关系

三、教材的地位

细胞的癌变是人教版必修一第六章第四节的内容，本章的思路使学生了解细胞的完整生命历程，同时了解细胞的癌变是细胞生命历程中出现的异常现象。本节讲述癌细胞的主要特征，讨论癌症的预防和癌症的防治等，其中癌细胞的主要特征的内容与本章第

1、2节细胞的增殖和分化有关，也与第3章第1节细胞膜内容有关;癌因子导致细胞癌变的原因与基因突变有关，因此，起到承前启后的作用。癌症既是生物学热点，又是医学界与社会的热点，通过本节的学习，使学生更加深入理解正常细胞与癌细胞的不同，致癌机理，能很好的指导学生建立科学健康的生活方式和理论联系实际，对防癌、抑癌具有重要的意义。

四、教学对像

本节的授课对象是高一的学生：

1) 他们具有关于细胞的成分、细胞的结构和功能及正常细胞的生命历程等相关的基础知识。

2) 已经初步了解了癌症的有关知识，但还不知道到细胞癌变的机理。 3) 具有一定的综合调查能力。

五、教学方法和学法

根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下教法和学法： 1. 教法

(1)启发式讲授法：结合本课内容，引导学生联系实际生活，发现问题、探究问题、解决问题。

(2)直观教学法：利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥主体的作用。

(3)指导读书法：认真阅读课本、课外资料，提高阅读力和准确获起信息能力。

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刘文华

(4)讨论法：可培养学生学习的独立性，使课堂教学成为师生多向信息传递、获得创造性认识的过程。 2. 学法

(1)指导读书法：认真阅读课本、课外资料，提高阅读力和准确获起信息能力。 (2)识记法：手脑并用提高课堂学习效率。

(3)构建发现式学习法：指导学生善于发现课本知识与生活中相关的现象。 (4)辨证法：掌握辨证法的规律，用以分析文字材料。 (5)学案导学法：培养学生的自主学习能力和创新能力。

六、教学过程

创设情景，导入新课:

生态系统中的各种生物都有食物链上的天敌，而人类在地球上没有食物链上天敌，但是却有威胁着生命的敌人——疾病，那么威胁人类健康的四大“杀手”是什么呢?

〖学生回答〗心血管病、癌症、艾滋病、糖尿病

〖提问〗在我们身边时常听到有关癌症的情况，就你所知，你听说过哪些癌症?

学生答后，投影展示我国不年代癌症的比例柱形回图〖学生讨论〗癌症是什么? 投影“癌细胞”形态图片，引导学生阅读课文，了解什么叫癌细胞? (一)癌细胞的概念

机体内有的细胞受到致癌因子的作用，细胞中遗传物质发生变化，就变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞，癌细胞也叫恶性肿瘤，癌症的发生在于细胞癌变。

〖学生讨论〗“癌细胞与正常细胞有何不同”，癌细胞有那些特征。

(二)癌细胞的特征

1、细胞增殖失控无限增殖

2、细胞形态结构发生显著变化

3、容易在体内分散和转移

〖提问〗癌细胞为什么容易在体内分散和转移及癌症为什么难以治疗呢? 〖学生回答〗细胞膜上的糖被减少，易在体内分散和转移，因此难以治疗。设问：正常细胞为什么会变成癌细胞呢，有哪些致癌因子呢?

(三)致癌因子

1.物理致癌因子：主要指辐射，如紫外线、X射线、电离辐射等。

2.化学致癌因子：无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等;有机物如黄

曲霉素、亚硝胺、联苯胺、烯环烃等。

3.生物致癌因子：如Rous肉瘤病毒。

〖小试牛刀〗根据以下案例分析是哪种致癌因子引起的癌症?

(1)二战时日本受原子弹爆炸影响，幸存居民经29年观察，发现白血病发生率明显增高，距离爆炸中心越近，发生率也越高。(物理致癌因子)

(2)

3、4-苯并芘是煤焦油的主要成分，近几十年来肺癌的发生率增加，可能与烟草燃烧的烟雾、工厂的煤烟、汽车的废气等气体有关。(化学致癌因子)

(3)有人用砷酸钠治疗皮肤病后，出现局部色素增加，过度角化，最后发展为皮肤癌，砷是唯一能使人类致癌而动物不致癌的物质。(化学致癌因子)

设问：致癌因子又为什么会使正常细胞变成癌细胞呢?

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刘文华

(四)原癌变基因与抑癌基因的作用

1. 原癌变基因作用：负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。 2. 抑癌变基因作用：抑制细胞不正常的增殖

讲述：癌症的发生是基因突变的累积效应。环境中的致癌因子会损伤细胞中的DNA分子，使原癌基因和抑癌基因发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞。细胞的畸形分化，与癌细胞的产生有直接关系。

〖提问〗癌细胞、原癌基因和致癌因子之间有什么联系?

〖回答〗正常细胞在致癌因子的作用下，使原癌基因被激活，从而导致正常细胞畸形分化为恶性增值细胞，即癌细胞。(投影展示)

〖学生讨论〗“病从口入”这句话,用于癌症合适吗? 〖提示〗“病从口入”也适用于癌症。发霉的、熏制的、烧烤的以及高脂肪的食品中含有较多的致癌物质，如黄曲霉素、亚硝酸盐、苯并〔α〕芘(展示图片);再如：酗酒、吸烟等。

〖学生活动〗辩论：“吸烟的利与弊” 正方：吸烟的利反方：吸烟的弊规则：正反双方都有3个辩论手，其余为副辩论䇑，各方第1辩陈述自方观点1分钟，3分钟左右的自由辩论。

(五)癌症的预防

〖学生讨论〗如何预防癌症合适呢? 学生回答后，老师进行归纳：

1.远离致癌因子。

2.养成良好的生活习惯等。 3.保持心情愉快。 4. 增强体质。

(六)癌症的治疗方法：手术、放疗、化疗等

(七)达标训练(见学案)

(八)课堂小结

七、板书设计

(一)癌细胞的特征

1、细胞增殖失控无限增殖

2、细胞形态结构发生显著变化

3、容易在体内分散和转移

(二)致癌因子

1.外因：物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子

2.内因：原癌基因和抑癌基因的突变

(三)癌症的预防

1.远离致癌因子。

2.养成良好的生活习惯等。 3.保持心情愉快。 4. 增强体质。 (四)癌症的防法

1.早发现、早诊断、早治疗

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刘文华

2. 早治疗方法：切除、放疗、化疗

九、教学反思

本节内容既是生物学热点，又是医学界与社会的热点，同时又联系实际，贴近生活，因此，学生对本节内容非常感兴趣。由于刚开始有摄像机在录像，有些紧张，当投影几位患癌名人图片时，特意讲解他们的事迹，把学生的注意力转移，及时消除了学生的紧张的情绪。通过联系实际生活进行讲授，使学生感觉到癌症并不陌生。如让学生举例听说过哪些癌症、有哪些熟悉的艺人或其他名人是癌症患者。并且充分利用多媒体展示图片，激发学生学习的积极性，特别是讲解致癌因子的种类时，引用了大量的生活图。讨论完“癌从口入”后，接着按排“吸烟的利与弊”辩论活动，不仅可以锻炼学生的思维反应能力和语言表达能力，同时又把课堂带到新的高潮。讨论预防癌症时，同时时行德育情感渗透，使学生确立积极乐观的生活态度和健康良好的生活方式，关注癌症病，增加社会责任感，让学生认识到生命的美，从而感知生命的珍贵。但是，由于时间关系，没有讲解癌症诊断和治疗的前景，对一些问题的处理没有达到预想的水平。

第三篇：细胞分化衰老凋亡癌变一轮复习课后反思

乌苏一中2015-2016学年第一学期教务常规听课

课后反思

授课教师：张媛媛科目：生物授课内容：张媛媛

授课时间：2015年8月31日星期三地点：博学楼3楼高三(4)班

一、从“学情角度”看本节课：

高三(4)班是加强B班，学生思维还是比较敏捷的，上快回答问题较为积极，随堂练习顺利完成。在“细胞衰老与个体衰老之间关系”这个知识点分析的时候，有个别同学理解上有偏差，通过同学们讨论、并适当举例说明以后，学生都能理解。

二、从“备课准备”看本节课：

在教学前，我根据考纲的要求，通过查阅近3年各地的高考卷，对考点进行了分析。发现考查内容集中在：细胞的分化、细胞的全能性与植物组织培养、动物克隆的关系;细胞衰老、凋亡对生物体发育的意义;细胞癌变与人体健康。2015年的全国新课标卷刚考察过衰老的原因之一——端粒学说。考查形式主要是选择题，细胞癌变的内容有时会出现在非选择题中。因此，对本内容的复习，重点强调学生对基础知识的识记、理解和巩固。在这样的思路指导下，我在课前要求学生认真看书，在书上对重点、难点的地方做好标记。然后，当堂完成《创新设计》里面的基础知识梳理，从中发现还没理解或记住的知识点。通过这样的课前预习方式，使学生对即将要复习的内容有个清楚的认识。

三、从“课堂提问”看本节课

在教学过程中，我先采用问题串和举例的方式，引导学生将基础知识的内容串联起来。课堂提问主要是通过带着问题看课本的主线完成的。比如，细胞分化的概念和特点是什么?细胞分化的实质是什么?细胞的全能性是什么?列表区分细胞凋亡和细胞坏死的差别是什么?等等。课堂提问环环相扣，承上启下，效果较好。

四、从“课的具体实施”看本节课：

1、看“时间分配”

学生阅读课本时间4次，共8分钟;学生做题时间4次，共10分钟，教师讲解时间4次，共15分钟;穿插学生回答问题共12人次，共时间7分钟。时间分配较为合理，学生主动性较高。

2、看“学生参与”

从学生参与情况良好，学生能做到100%参与阅读，100%参与课堂训练，个别提问12人次，集体回答5次。

3、看“学生掌握”

从学生课堂练习可以看出，学生对细胞分化和细胞衰老的知识点掌握较好，习题正确率达到90%以上，只有个别同学有质问，并及时帮助其解决。细胞的凋亡和细胞的癌变是否受基因控制理解较为困难，在距离之后学生能够领悟近似知识的区别，习题处理时正确率能够提高。

4、如何在作业上体现和巩固本节课的内容

布置作业时具有针对性，每个知识点有对应的若干到练习题，由易到难。布置了思维导图，让学生总结该章《细胞生命历程》的思维导图，有助于学生整体掌握知识的框架，训练发现性思维，从“点”、“线”、“面”掌握知识。

五、关于这节课，自我的一些想法

这节课采用学生自主构建概念和合作探究的方式，学生之间的互动学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现。我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，这节课主要是使学生的思维积极参与思考和探究。

1、用身边的事例创设情景，激发学生学习的兴趣。如结合自己积累的知识及资料呈现的内容，用自己的语言分析细胞衰老的特征、癌细胞的发病原因、预防方式等问题

2、上课时教师应勇于“让位”于学生，激起学习的信心。如引导学生分析细胞分化的特点;分析细胞分化实质时让学生提出问题，继而讨论得出结论等。为他们的自我展示和认可提供了安全、愉悦的空间。

3、充分利用教学资源，寓德育教育于学科教育之中，让学生感受到生命科学的新进展，提高学生的思想觉悟。

从实际的教学效果来看，本课设计比较好地落实了既定的三维目标，学生思维活跃，发散性较好，教师又能用适当的启发和疑问引领学习活动沿着一定的主线进行。整节课动静适宜，既有活跃的发言、讨论，又有安静的思考、练习和知识的构建。较好地实现了生生之间和师生之间的对话和交流，体现了学生主体性。

我今后会更加努力参与教改，积极认真备课，努力做到让自己节节都进步，天天都有收获。

第四篇：高三生物一轮复习教学案(必修1)：细胞的衰老、调亡和癌变

第2节细胞的衰老、调亡和癌变

课标要求

1.能力要求

正确分析资料，得出生物方式与癌症防治的关系;

2.内容要求

1.描述细胞衰老的特征; 2.说出细胞凋亡与死亡的区别; 3.说出癌细胞的主要特征; 4.举例说明细胞的全能性;

知识网络体系

个体衰老与细胞衰老的关系

细胞的衰老和凋亡细胞衰老的特征

①细胞内的水分减少，细胞新陈代谢速率减慢; ②细胞内多种酶的活性降低;

③细胞内的色素会随着细胞衰老而逐渐积累;

④细胞内呼吸速率减慢，细胞核的体积增大，核膜内折，染色质收缩，染色加深;

⑤细胞膜通透性改变，使物质运输功能降低;

细胞衰老的原因

细胞的凋亡：由基因所决定的细胞自动结束生命的过程。

①在适宜的条件下，癌细胞能够无限增殖;

癌细胞的主要特征 ②癌细胞的形态结构发生显著变化;

③癌细胞的表面发生了变化，容易分散、转移; 致癌因子：物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子健康的生活方式与癌症防治

细胞的癌变

重难热点归纳

1.细胞的凋亡与细胞死亡

细胞死亡有细胞凋亡和细胞坏死两类。细胞坏死是在种种不利因素影响下，由于细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡。而细胞凋亡是由遗传物质所决定的细胞自动结束生命的过程。它对于多细胞生物体完成正常发育，维持内部环境的稳定，以及抵御外界各种因素的干扰都起着非常关键的作用。 2.细胞癌变的机理及预防

有的细胞受到致癌因子(物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子)的作用，细胞

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中遗传物质发生变化(原癌基因和抑癌基因发生突变)，导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞。

注意避免接触致癌因子，增强体质，保持健康心态，养成健康的生活方式和生活习惯，从多方面采取措施，预防癌症的发生。随着在细胞和基因水平上对癌症的研究，治疗癌症的新方法、新技术正不断涌现，人类终将战胜癌症。

经典例题剖析

1.(2005·上海生物·24)在不断增长的癌组织中，癌细胞(

)

A.通过减数分裂不断增殖

C.都在合成蛋白质

B.都有染色单体 D.DNA量都相等

[解析] 本题考查的知识点是癌细胞的增殖方式。癌细胞的增殖方式是有丝分裂，在有丝分裂的过程中，在间期形成染色单体，在前、中期存在染色单体，后期因着丝点的分裂而姐妹染色单体分开成为2条子染色体，因此不是每个时期都有染色单体。同样在间期因DNA的复制，而使DNA加倍，在末期因染色体平均分配至子细胞中而使DNA恢复正常，因此各时期的DNA的量是不一定相等的。每个细胞时刻都在进行蛋白质的合成，一是为细胞分裂做准备，二是为细胞代谢提供所需酶，三是为细胞提供组成材料。

[答案] C 2.人体内衰老的红细胞具有下列哪些特征?(

)

①水分减少，细胞萎缩 ②新陈代谢的速率减慢 ③某些酶的活性降低 ④呼吸速率上升 ⑤色素积累增多 ⑥细胞的呼吸速率减慢 ⑦细胞核体积增大 ⑧细胞膜的通透性改变 A.①②③④⑥ C.②③⑤⑥⑧

B.①②③⑤⑥⑦⑧

D.①②③④⑤⑧

[解析] ①②③⑤⑥⑦⑧都符合衰老细胞的特征，由于红细胞没有细胞核，因此应除去⑦。本题主要考查学生对衰老细胞的主要特征和对成熟红细胞的结构的了解，属于综合分析题。

[答案] B 3.下列不属于细胞凋亡的实例的是(

)

A.蝌蚪长到一定程序后尾巴消失 C.白细胞吞噬过多的细菌导致死亡

B.人皮肤表皮细胞的脱落

D.脑细胞因缺血而死亡

[解析] ABC中提到的细胞都是细胞正常死亡，只有D，脑细胞缺血而死亡属于细胞坏死。

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[答案] D 4.下列各项中不属于多细胞生物体内细胞凋亡的意义的是(

)

A.维持内环境稳定

C.促进生物体的正常发育

B.抵御各种因素的干扰

D.细胞凋亡对生物体都是有害的

[解析] 细胞凋亡对于多细胞生物体完成正常发育，维持内部环境的稳定，以及抵御外界各种因素的干扰都起着非常关键的作用。

[答案] D 基础试题训练

一、选择题

1.检测某植物细胞，发现其分解有机物缓慢，酶的催化效率极低，表明该细胞正在(

) A.分化

B.分裂

C.衰老

D.癌变

2.老年人的皮肤上出现老年斑的原因是(

)

A.细胞内酪氨酸酶的活性降低 C.细胞内水分减少

3.下列各项中不属于细胞凋亡的是(

)

A.皮肤和消化道上皮每天都会有大量细胞死亡脱落 B.骨折时造成的细胞死亡 C.蝌蚪变态发育过程中尾部消失

D.人的红细胞在经历 120d 左右的寿命后死亡

4.(2004年江苏高考卷) 细胞衰老是一种止常的生命现象。人的细胞在衰老过程中不会出现的变化是(

) A.细胞内有些酶活性降低 C.细胞内水分减少

B.细胞内色素减少 D.细胞内呼吸速度减慢 B.细胞的呼吸速率减慢 D.细胞内的色素逐渐积累

5.与人类和动植物的寿命直接相关的细胞变化是(

) A.细胞增殖

B.细胞分化

C.细胞癌变

D.细胞衰老

6.不属于细胞衰老特征的是(

)

A.细胞膜上的糖蛋白物质减少 C.酶的活性降低

B.细胞内色素积累

D.细胞核体积增大，染色质固缩

7.下列对于个体衰老与细胞衰老的关系的说法中，正确的是(

)

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A.个体衰老导致细胞衰老 C.老年个体内没有幼嫩细胞 8.下列细胞中凋亡速率最快的是(

)

B.幼年个体内没有衰老细胞

D.没有细胞的衰老就不会有个体的衰老

A.红细胞 B.白细胞 C.神经细胞 D.癌细胞

9.细胞一生依次要经过的几个阶段是(

)

A.分化、未分化、衰老、凋亡 C.分化、衰老、未分化、凋亡

B.衰老、分化、未分化、凋亡 D.未分化、分化、衰老、凋亡

10.某科学家从一植物体中分离出一些完整的细胞，给予适宜的外部条件进行培养，结果这些细胞发育成完整的植物体。下列各项中，不符合这个生理过程的是(

) A.细胞的分裂

B.细胞的分化

C.细胞的癌变

D.细胞的代谢

11.(2003年广东高考题)下列关于细胞分裂、分化、衰老和死亡的叙述，正确的是(

)

A.细胞分化使各种细胞的遗传物质有所差异，导致细胞的形态和功能各不相同 B.个体发育过程中细胞的分裂、分化和死亡对于生物体都是有积极意义的 C.细胞分裂存在于个体发育整个生命过程中，细胞分化仅发生于胚胎发育阶段 D.多细胞生物细胞的衰老与机体的衰老总是同步进行的

12.在人的青春期发育时期，会出现的现象有(

) A.细胞分裂 C.细胞死亡

B.细胞分化

D.以上都会出现

13.癌症患者晚期发生癌细胞扩散，这是因为(

)

A.细胞膜具有流动性

B.癌细胞为球表 C.癌细胞膜上糖蛋白等物质减少

D.癌细胞体积较小

14.下列癌细胞具有的特征中，不正确的是(

) A.能够无限增殖

B.癌细胞表面发生变化 C.癌细胞的形态结构发生了变化

D.癌细胞与正常细胞都可以正常进行细胞的分化 15.癌细胞与正常细胞相比，可能增加数量最多的是(

) A.中心体

B.内质网

C.核糖体

D.高尔基体

16.在二战后，生活在日本广岛的人癌症发病率很高，主要原因是受什么因素作用?(

)

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A.物理致癌因子 B.化学致癌因子 C.病毒致癌因子 D.煤焦

17.2002 年，世界卫生组织公布十大垃圾食品，方便面、熏制品、腌制品及烧烤等被列入其中，主要是因为这些食品中含有(

) A.物理致癌因子

B.化学致癌因子

C.病毒致癌因子

D.煤焦油

18.细胞癌变的机理是(

)

A.自然形成的

B.原癌基因和抑癌基因发生突变 D.细胞衰老的必然结果 C.细胞分化中特化出来的

19.当人的成纤维细胞由扁平棱形变成球表时，说明该细胞已经(

) A.凋亡

B.分化

C.癌变

D.衰老

20.能引起细胞发生癌变的因素有(

)

① X 射线照射 ②煤焦油的刺激 ③温度过高 ④细胞失水 ⑤肿瘤病毒的侵入 ⑥紫外线的照射 A.①②④⑤

B.①②③⑤

C.①②⑤⑥

D.②④⑥

21.下列哪些是癌细胞形成的内因?

(

) A.物理致癌因子

B.化学致癌因子

C.原癌基因

D.病毒致癌因子

22.下列细胞可能发生癌变的是(

)

A.游离组织形态改变

C.膜通透性增大，运输功能降低

B.核增大，染色深 D.酶活性降低

23.下列各项中，属于癌症的是(

) A.白血病

B.败血症

C.血友病

D.坏血病

二、非选择题

1.科学家从正常生活状态下的不同年龄阶段的三只小白鼠体内分离出相同部位同大小的骨骼肌三块，分别标记为A、 B. C ，然后测定这三块骨骼肌释放CO2的量，其比值为 3∶1.2∶1 。据此分析：

⑴年龄最大的是___，其CO2的释放量不同，可能是细胞内_____(细胞器)的功能减弱所致。

⑵三块骨骼细胞内，酶活性最强的是____，物质交换能力最差的是_____。 ⑶三块骨骼肌细胞内，代谢废物沉积最多的是_____。

2.世界上许多实验室广泛传代使用的“海拉细胞系”是从黑人妇女海拉的宫颈癌细胞中

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分离建立的，分离出来的癌细胞在体外培养中能无限的传代下去，这说明癌细胞能________;这些癌细胞容易在有机体内分散、转移，其原因是______________________________，若使这些癌细胞转化为正常细胞，从遗传角度来看，应采取什么措施?________________________。

创新应用训练

1.细胞到了一定时期会像树叶那样自然死亡，但是这种死亡是细胞的一种生理性、主动性的“自觉自杀行为”，而非病理性死亡，所以叫细胞的凋亡或“程序性细胞死亡”。正是因为发现了细胞凋亡的规律， 2002 年，英国的西德尼·布伦纳( Sydney

Brenner )、美国的 H ·罗伯特·霍维茨( H · Robert Horvitz )和英国的约翰· E ·苏尔斯顿( John.E.Sulston )三位科学家被授予诺贝尔生理学或医学奖。他们的工作对于生物学和医学领域都产生了重大的影响。请回答：

⑴正常的生理活动都需以_____的方式产生新细胞，同时也有细胞的死亡，从而维持机体细胞数目的动态平衡。

⑵癌细胞是一类恶性增殖细偶然性，癌症就是应该死亡的细胞没有死亡而造成的。对于癌症目前医学上通常采用手术切除肿瘤，然后再“化疗”。“化疗”的基本原理是通过化学药剂作用于细胞周期的间期，即抑制_____，达到终止______的目的，从而控制病人病情的恶化，未来可采用诱导细胞凋亡治疗癌症。

2.2005 年 3 月 16 日，中国百胜饮食集团向媒体发布声明，承认由于在肯德基新奥尔良烤翅、新奥尔良烤鸡腿堡的调料中发现苏丹红一号，全国 1300 多个门店全部撤柜。请回答：

⑴为什么要将含有苏丹红一号的食品撤柜?__________。 ⑵在你身边的环境，还存在哪些致癌因子?__________。 ⑶我们在现实生活中，应如何预防癌症?___________。

第2节

细胞的衰老、调亡和癌变

一、选择题

1、C

2、D

3、B

4、B

5、D

6、A

7、D

8、B

9、D

10、C

11、B

12、D

13、C

14、D

15、C

16、A

17、B

18、B

19、C 20、C

21、C

22、A

23、A

二、非选择题

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1、⑴ C;线粒体

⑵A;C

⑶C

2、无限增殖;细胞膜上的糖蛋白等物质减少，细胞彼此之间的黏着性降低;使原癌基因失活或抑癌基因能够正常表达。

三、应用创新

1、⑴细胞分裂

⑵DNA;复制;肿瘤细胞增殖

2、⑴苏丹红一号为一种化学致癌因子，食用时诱发癌症。

⑵物理治癌因子、化学致癌因子等，如家庭装修时，大理石材会有辐射，强化地板中含有甲醛等。

⑶要防止正常的细胞发生癌变，主要从两方面做起：一是尽量避免接触致癌因子;二是注意增强估质，保持身心健康，养成良好的生活习惯。

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第五篇：《细胞的癌变》教案

细胞的癌变【学情分析】

高中学生在初中阶段已经初步学习了有关癌症的知识，但是没有深入到细胞的癌变机理的水平。学生在理解癌变的机理时，其中原癌基因和抑癌基因会相对比较困难。本节内容为新教材高一上册末尾节内容，学生通过半个学期的高中生物的的学习，认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定的内在信念，认知活动能更里明显增强，故在教学中，应该重点启发学生自主探究。通过结合现实生活，进一步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括的能力。【教学目标】

1、知识与技能

1)说出癌细胞的主要特征和致癌因子。

2) 讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。

2、过程与方法

1) 培养学生分析比较能力。

2)培养学生联系实际灵活运用知识能力。

3、情感态度和价值观

1)通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响。

2)引导学生关注当今世界面临的重大社会性问题，和人类健康问题。

【教学重点】

1、癌细胞的主要特征

2、致癌因子

3、健康的生活方式与防癌【教学难点】

原癌基因与抑癌基因的区别【导入】

播放视频《数字癌症》，使学生产生共鸣，癌症很可怕，是威胁人体健康的头号杀手，其发病率和死亡率呈逐年攀升的趋势。同时使学生感受到坐在课堂上学习的幸福，并进而引发学生对癌症的好奇，我们之所以谈癌色变，往往由于我们对癌症知之甚少，所谓知己知彼百战不殆，要战胜这个强大的敌人我们必须了解它，今天我们目标就是要了解癌症，进而寻找预防和治疗癌症的方法。

界定肿瘤和癌症，癌症不等同于肿瘤，恶性肿瘤可发展为癌症。

癌症由癌细胞大量增殖引起，癌细胞又是如何形成的? 【癌细胞的概念】

细胞正常生命活动包括细胞分裂、分化、衰老和凋亡。细胞分裂产生相同细胞增加细胞数目，之后一部分细胞由于分裂次数增多而衰老，一些细胞开始分化：正常分化使细胞种类增多产生不同的组织和器官。

有的细胞由于受到致癌因子的作用，不能正常完成细胞分化，细胞中遗传物质发生变化，变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。过渡：通过癌细胞的概念可获得三方面知识：

1.影响癌细胞形成的因素--致癌因子。

2.细胞癌变的根本原因--遗传物质发生变化。

3.癌细胞的特点是什么--连续进行分裂、恶性增殖。

接下来就这三个方面来展开学习。【癌细胞的主要特征】

a) 分析资料一，对比正常细胞和海拉宫颈癌细胞分裂情况得到第一个特征特征一：在适宜的条件下，癌细胞能够无限增殖

b) 分析资料二，对比正常细胞和癌细胞的形态得癌细胞的第二个特征特征二：癌细胞的形态结构发生显著变化。

c) 分析资料三，了解癌细胞能够扩散和转移过程

特征三：癌细胞表面发生变化，糖蛋白等减少，癌细胞之间的黏着性显著降低，易在体内扩散和转移。