细胞癌变教学反思

2022-07-19

第一篇：细胞癌变教学反思

细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思

同细胞代谢一样，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，也是细胞生命活动的具体表现，本节课的授课形式以学生自主学习和资料分析为主，教师主要起引导和提示作用。安排学生在课前以小组合作学习的形式，利用多种媒体进行搜集，然后将资料加以整理和归类，以便上课时使用。

细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，即具有全能性。课程标准对此要求达到的层次为理解水平。为了帮助学生更好地理解，教师可以适当补充实例，也可以对教材做些处理，

细胞分化是必修一各知识的全面总结和升华，本节内容非常抽象，学生学习难度较大。本节采用了学生自主探究并结合讲解的教学方法，教学过程中遵循由简到难的渐进式认知律。本节的核心概念是细胞分化，学生最难理解的是细胞分化的实质，因为学生缺乏基因表达的知识作铺垫，注意用通俗和简单的事例加以理解。细胞具有全能性的原因学生理解起来也较吃力，一定要注意借助细胞分化的知识进行联系和梳理 1.2 具体内容标准的教育意义

对照“标准”中的学习目标分类说明表可知，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡的具体内容标准涉及8项具体要求，知识性目标有5项，其中的3项是了解层次，2项是理解层次，其他3项属于情感性目标的经历水平。在“分子与细胞”模块的所有学习单元中，只有“细胞的增殖”和“细胞的分化、衰老和凋亡”的具体内容标准中明确地提出了情感性目标要求，这是因为这部分知识与人体健康、疾病以及社会老龄化问题有关。珍爱生命、关注健康、尊重和爱护老人是现代公民的基本素养，因此，这部分知识对培养学生情感和提高社会公德有着深刻的教育意义。

我们知道，细胞代谢是生命实现自我更新的生理基础，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡等生命活动与其代谢水平密切联系。细胞的增殖、分化、衰老和凋亡也必然有其遗传的基础。因此，正确地认识细胞的增殖、分化、衰老和凋亡之间的内在联系，以及与其代谢和遗传的关系，有助于学生形成生命是运动、辩证和发展的观点，学会学习问题的方法和提高解决问题的能力。

从“细胞的分化、衰老和凋亡”单元的具体内容标准中看出，该单元知识的核心概念应该包括：细胞分化、细胞全能性、细胞衰老和细胞凋亡、细胞癌变等。其认知目标是：列举细胞分化的典型实例，概述细胞分化的定义，说明在个体发育过程中细胞分化的重要意义;以植物组织培养或动物克隆为例说明分化的细胞保持其全能性，表述细胞全能性的定义，分析细胞全能性的原因;描述细胞衰老的特征，说出细胞凋亡的原因，举例说出细胞的衰老和凋亡是一种正常的生命活动;描述癌细胞的主要特征，列举致癌因子的类型、说出细胞发生癌变的原

3.2 细胞分化、衰老和凋亡的教学

前面提到，细胞增殖、分化、衰老和凋亡是细胞的正常生命活动，这些生命活动是细胞的行为表现，而不能误认为是细胞发育的4个阶段。这是因为细胞凋亡不是衰老细胞的死亡，细胞凋亡与细胞增殖都是维持生物体内细胞动态平衡的基本行为。因此，本单元教学的开始，可以蛙的个体发育为实例，概述细胞增殖、分化、衰老和凋亡之间的复杂关系，如下：

本单元知识包含一系列概念，是教会学生学习概念的良好素材。高中生物的概念学习方法主要是：分析典型的正确例证，揭示一类事物的共同本质特征，进而以下定义的形式加以表述并赋予名称，最后确认概念应用的范围。因此，在细胞分化的教学中，首先借助图片、录像等媒体展示未分化的干细胞、分化的肌肉细胞、神经细胞、红细胞和胰岛分泌细胞(也可以植物细胞为例)，引导学生认识到分化细胞与未分化细胞在形态、结构和功能上发生的差异，从而理解细胞分化的概念，进而列举受精卵与人体组织的发生、植物茎的形成层与木质部和韧皮部的形成等实例，使学生明确细胞分裂不仅发生在胚胎发育阶段，而且贯穿于生命个体的终生，以补充衰老和死亡的细胞。然后，以红细胞和胰岛细胞为例，阐明红细胞具有其他细胞没有的血红蛋白，胰岛细胞可分泌胰岛素，这表明分化细胞具有某种特殊的功能，这种特殊功能可以通过蛋白质表现出来，而蛋白质是基因表达的产物。由此，引导学生推理得出“细胞分化是基因在特定条件下选择性表达的结果”这一结论。细胞全能性的原意指受精卵的分化潜能。上课前一周，要布置学生搜集有关干细胞研究进展和应用的资料。教学时，先以植物组织培养或以动物克隆为实例，说明分化的细胞仍然保持其全能性;进而用动物细胞的核移植技术进一步说明细胞核的全能性。这些实例使学生认识到分化细胞的细胞核中含有本物种的全部核基因，因此，分化细胞与受精卵一样，具有分化出各种细胞和组织，形成一个完整个体的潜能。这样，细胞全能性的定义应运而生。在此基础上，可结合图解介绍造血干细胞的培养和分化，组织学生交流有关干细胞研究进展和应用的资料，讨论研究干细胞与人类健康的关系。

细胞衰老又叫细胞老化，是指在正常情况下，随着年龄增长内稳态下降，机体组织细胞发生退行性变化并趋向死亡的不可逆现象。由于细胞衰老与个体衰老具有同步性，所以，教学时先启发学生从宏观上描述呈现衰老体态的老年人的面部特征，如老年斑、皮肤干燥和皱纹等;然后，让学生阅读课文，从微观角度初步认识衰老细胞的结构和功能的特征(如下表)：

细胞凋亡是细胞发育过程中由基因引发的自动结束生命的生理过程。教学时，通过列举人体神经系统形成过程中的细胞凋亡的现象，以及健康成人的骨髓和肠黏膜上皮细胞凋亡的现象，使学生明确在胚胎发育阶段通过细胞凋亡清除多余或完成使命的分化细胞，保证胚胎发育正常;在成体发育阶段通过细胞凋亡清除衰老和病变的组织细胞，保证机体健康。因此，不能将细胞凋亡与细胞衰老而死亡混为一谈。最后，组织学生讨论如何延缓细胞衰老，关注老年人的健康问题。 3.3 细胞癌变的教学

细胞癌变的教学可以放在细胞分化部分，也可以与细胞的衰老和凋亡放在一起。学生对细胞癌变知之甚少，上课前布置他们搜集恶性肿瘤及防治方面的资料。教学可采用讨论式，让学生围绕以下问题展开讨论：什么是癌?癌细胞的主要特征是什么?细胞发生癌变的根源是什么?诱发原癌基因发生突变的因素是什么?怎样防治恶性肿瘤等等。针对上述问题开展的讨论活动，不仅有利于激发学生的兴趣和调动他们的学习主动性，而且还可以考查学生的学习能力、处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及他们的情感态度与价值观。

上述对“细胞的增殖、分化、衰老和凋亡”的教学构思是粗糙和肤浅的，但愿能够起到抛砖引玉的作用，深入学习和领会高中生物课程标准的精神，推动高中生物教学改革和提高生物教学质量

第二篇：细胞分化衰老凋亡癌变一轮复习课后反思

乌苏一中2015-2016学年第一学期教务常规听课

课后反思

授课教师：张媛媛科目：生物授课内容：张媛媛

授课时间：2015年8月31日星期三地点：博学楼3楼高三(4)班

一、从“学情角度”看本节课：

高三(4)班是加强B班，学生思维还是比较敏捷的，上快回答问题较为积极，随堂练习顺利完成。在“细胞衰老与个体衰老之间关系”这个知识点分析的时候，有个别同学理解上有偏差，通过同学们讨论、并适当举例说明以后，学生都能理解。

二、从“备课准备”看本节课：

在教学前，我根据考纲的要求，通过查阅近3年各地的高考卷，对考点进行了分析。发现考查内容集中在：细胞的分化、细胞的全能性与植物组织培养、动物克隆的关系;细胞衰老、凋亡对生物体发育的意义;细胞癌变与人体健康。2015年的全国新课标卷刚考察过衰老的原因之一——端粒学说。考查形式主要是选择题，细胞癌变的内容有时会出现在非选择题中。因此，对本内容的复习，重点强调学生对基础知识的识记、理解和巩固。在这样的思路指导下，我在课前要求学生认真看书，在书上对重点、难点的地方做好标记。然后，当堂完成《创新设计》里面的基础知识梳理，从中发现还没理解或记住的知识点。通过这样的课前预习方式，使学生对即将要复习的内容有个清楚的认识。

三、从“课堂提问”看本节课

在教学过程中，我先采用问题串和举例的方式，引导学生将基础知识的内容串联起来。课堂提问主要是通过带着问题看课本的主线完成的。比如，细胞分化的概念和特点是什么?细胞分化的实质是什么?细胞的全能性是什么?列表区分细胞凋亡和细胞坏死的差别是什么?等等。课堂提问环环相扣，承上启下，效果较好。

四、从“课的具体实施”看本节课：

1、看“时间分配”

学生阅读课本时间4次，共8分钟;学生做题时间4次，共10分钟，教师讲解时间4次，共15分钟;穿插学生回答问题共12人次，共时间7分钟。时间分配较为合理，学生主动性较高。

2、看“学生参与”

从学生参与情况良好，学生能做到100%参与阅读，100%参与课堂训练，个别提问12人次，集体回答5次。

3、看“学生掌握”

从学生课堂练习可以看出，学生对细胞分化和细胞衰老的知识点掌握较好，习题正确率达到90%以上，只有个别同学有质问，并及时帮助其解决。细胞的凋亡和细胞的癌变是否受基因控制理解较为困难，在距离之后学生能够领悟近似知识的区别，习题处理时正确率能够提高。

4、如何在作业上体现和巩固本节课的内容

布置作业时具有针对性，每个知识点有对应的若干到练习题，由易到难。布置了思维导图，让学生总结该章《细胞生命历程》的思维导图，有助于学生整体掌握知识的框架，训练发现性思维，从“点”、“线”、“面”掌握知识。

五、关于这节课，自我的一些想法

这节课采用学生自主构建概念和合作探究的方式，学生之间的互动学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现。我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，这节课主要是使学生的思维积极参与思考和探究。

1、用身边的事例创设情景，激发学生学习的兴趣。如结合自己积累的知识及资料呈现的内容，用自己的语言分析细胞衰老的特征、癌细胞的发病原因、预防方式等问题

2、上课时教师应勇于“让位”于学生，激起学习的信心。如引导学生分析细胞分化的特点;分析细胞分化实质时让学生提出问题，继而讨论得出结论等。为他们的自我展示和认可提供了安全、愉悦的空间。

3、充分利用教学资源，寓德育教育于学科教育之中，让学生感受到生命科学的新进展，提高学生的思想觉悟。

从实际的教学效果来看，本课设计比较好地落实了既定的三维目标，学生思维活跃，发散性较好，教师又能用适当的启发和疑问引领学习活动沿着一定的主线进行。整节课动静适宜，既有活跃的发言、讨论，又有安静的思考、练习和知识的构建。较好地实现了生生之间和师生之间的对话和交流，体现了学生主体性。

我今后会更加努力参与教改，积极认真备课，努力做到让自己节节都进步，天天都有收获。

第三篇：4 细胞的癌变教学设计教案

教学准备

1. 教学目标

1、知识与技能：

(1)说出癌细胞的主要特征; (2)说出致癌因子。

2、过程与方法：

(1)讨论健康的生活方式与癌症防治的关系; (2)培养学生联系实际运用知识的能力。

3、情感态度与价值观：

(1)通过讨论癌症防治，体会选择健康生活方式的重要性; (2)激发学生关爱生命，努力学习科学文化知识的情感。

2. 教学重点/难点

1.教学重点

(1)癌细胞的主要特征 (2)致癌因子 2.教学难点

致癌基因与抑癌基因的区别

3. 教学用具 4. 标签

偏重生命教育

教学过程 1.创设情境导入新课

提问：“小时候，父母会经常带我们到户外去晒晒太阳，这有利于我们身体健康，你知道其中的原因?”

分析：由阳光中的紫外线引出细胞的癌变; 板书课题：细胞的癌变

2.介绍癌细胞的概念

讨论：有人说，癌症就是肿瘤。就你所了解的情况，你同意这种说法吗?进而总结癌细胞的概念。

3.探讨癌细胞的特征

通过资料分析

1、

2、3，组织学生比较正常细胞与癌细胞的形态、结构及增殖方面的异同，引导和归纳癌细胞的主要特征。

4.研究致癌因子

组织学生讨论并展示生活中了解到的以及课后收集到的有关癌症的资料; 教师结合生活实践和有关资料举例说明诱导细胞癌变的物理、化学和生物因素。

5.分析癌变的原因

简要介绍原癌基因与抑癌基因的主要功能。

6.讨论生活方式与癌症

资料分析：日常生活中，哪些做法会增加患癌症的机会?哪些做法有利于预防癌症?

7.了解癌症的治疗手段

介绍目前的癌症治疗手段及可能突破的前景。

第四篇：二轮复习-细胞的分化、衰老、凋亡和癌变教学设计2018.3.21

专题五

细胞的生命历程

第3讲细胞的分化、衰老、凋亡和癌变

一、考情分析

在近几年的高考当中，本专题主要围绕细胞增殖与细胞分化进行展开，在以后高考中仍将是命题的焦点。考查内容主要是图像识别，染色体和DNA数量变化和有丝分裂、减速分裂中染色体的行为变化。而有关衰老、凋亡和癌变的知识，一般都会结合当前的一些科技新成果，考查衰老细胞的特征、个体衰老与细胞衰老的关系、癌细胞的特征及防治。

从题型及难度上，仍将以选择题作为主要考查形式，也有可能结合科技成果以简答题的形式出现(学科内综合)，题目以低难度为主，兼顾中等难度题目，一般会结合各种图形或曲线，在考查知识的同时考查学生提取信息、解决问题的基本能力。

二、教学目标知识目标

1、说明细胞的分化、细胞衰老的特征(Ⅱ);举例说明细胞的全能性(Ⅱ)。

2、细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系(Ⅱ)。

3、癌细胞的主要特征及防治(Ⅱ)。能力目标

1、培养学生分析比较的能力。

2、培养学生联系实际灵活运用知识的能力情感目标

引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。激发社会责任感和使命感。激发学生关爱生命的美好情感。教学重点

1、细胞分化的概念和意义、细胞全能性、细胞凋亡的概念。

2、个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。

3、癌细胞的主要特征。教学难点

1、细胞全能性的概念及实例

2、原癌基因与抑癌基因的区别。

三、教学方法

引导学生分析课本中的“模糊词语”，提升学生运用准确生物术语解决问题的能力; 注重基础知识的梳理，培养学生的思维迁移能力;归纳总结，运用类比，牢固掌握相似概念本质;透彻分析各种题型，找准切入点，提高复习课的效率。

四、教学过程

1、导入复习

展示ppt1，让学生知道今天即将复习的相关知识点以及各个知识点之间的逻辑联系——共同形成细胞的生命历程。同时给学生展示三年考纲考情分析，从考点回归教材，归纳知识点，让学生有意识重视本节复习课。

5.(2016年海南卷)自由基攻击蛋白质可以引起细胞衰老。 ( √ ) 6.(2015年全国Ⅱ)正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长。

( × ) 7.(2014年全国Ⅱ)同一动物个体的神经细胞与肌细胞在功能上是不同的 ,造成这种差异的主要原因是二者合成的特定蛋白不同。

( √ ) 1.同一植物体的所有细胞都来自一群彼此相似的早期① 。 2.在个体发育过程中,不同的细胞中遗传信息的执行情况是② 。 3.对于多细胞生物来说,细胞的衰老和死亡与个体的衰老和死亡③ ,但从总体上看,个体衰老的过程也是组成个体的细胞④ 的过程。 4.⑤ 是在种种不利因素影响下,由于细胞正常代谢活动⑥ 或⑦ 引起的细胞损伤和死亡。 5.环境中的⑧ 会损伤细胞中的DNA分子,使⑨ 和⑩ 发生突变,导致正常细胞的和失控而变成癌细胞。

2、知识梳理

考点一细胞的分化与全能性

细胞分化细胞全能性原因细胞内基因选择性表达含有本物种全套遗传物质 ①持久性 ①高度分化的植物体细胞具有特②稳定性和不可逆性:一般来说,分化后全能性点的细胞将一直保持分化后的状态,直到②动物已分化的体细胞全能性死亡受限制,但细胞核仍具有全能③普遍性:在生物界中普遍存在性结果形成形态、结构、功能不同的细胞群形成新的个体比细胞分化程度有高低之分:体细胞>生殖细胞全能性表达的难易程度不较细胞>受精卵同:受精卵>生殖细胞>体细胞联①两者的遗传物质都不发生改变;②已分化的细胞仍然保持全能性;③系一般情况下,分化程度越高,全能性相对越低

题组一从细胞分化的实质进行考查

1.(2014·课标Ⅱ卷)同一动物个体的神经细胞与肌细胞在功能上是不同的，造成这种差异的主要原因是( ) A.二者所处的细胞周期不同 B.二者合成的特定蛋白不同 C.二者所含有的基因组不同 D.二者核DNA的复制方式不同归纳提升

细胞分化的机理和过程

(1)细胞分化的机理基因选择

相同的核DNA――→性表达不同的mRNA――→合成不同的蛋白质――→体现不同的形态结构――→执行

不同的功能

(2)细胞分化的过程

不变

DNA、tRNA、rRNA

细胞的数目

(3)细胞分化改变mRNA、蛋白质的种类细胞的形态、结构和功能

题组二干细胞的特征与应用

2.(2012·天津，1)下列有关干细胞的叙述，错误的是( ) A.自体干细胞移植通常不会引起免疫排斥反应 B.胚胎干细胞在体外培养能增殖但不能被诱导分化 C.组织的细胞更新包括细胞凋亡和干细胞增殖分化等过程 D.造血干细胞具有分化出多种血细胞的能力，可用于治疗白血病归纳提升

关于干细胞的3点知识

(1)干细胞就是“什么都能干、干什么都可以”的细胞，能增殖、能分化。

(2)类型及相互关系

①类型：干细胞分为3类，全能干细胞、多能干细胞和专能干细胞。 ②相互关系(以干细胞分化为红细胞为例):

(3)干细胞的应用：医学上，干细胞的研究为器官移植提供了新的思路，因为自体干细胞移植通常不会引起免疫排斥反应;另外，干细胞的研究为癌症、癫痫、糖尿病等疾病的根治带来了希望。

题组三从细胞的全能性进行考查

3. 下列有关细胞全能性的叙述中，不正确的是( )

A.受精卵在自然条件下能使后代细胞形成完整个体，因此全能性最高 B.生物体内，细胞由于分化使全能性不能表达 C.卵细胞与受精卵一样，细胞未分化全能性很高

D.植物细胞离体培养，在一定营养条件下能表现出全能性 4.下列生物过程不能体现细胞全能性的是( ) A.玉米种子萌发长成新植株

B.马铃薯根尖细胞培养成脱毒马铃薯幼苗 C.小麦花粉经离体培养发育成单倍体植株 D.胡萝卜根韧皮部细胞经组织培养发育成新植株归纳提升

细胞分化与全能性的标志

(1)细胞分化的标志

在所有细胞中都表达的基因，与细胞分化无关，如呼吸酶基因、ATP水解酶基因等不能证明细胞发生分化;只有在特定细胞中选择性表达的基因控制细胞分化，如胰岛素基因、血红蛋白基因可以证明细胞发生了分化。 (2)判断细胞全能性的标志

由种子发育成个体能证明受精卵具有全能性，不能证明体细胞的全能性;由体细胞发育成一个个体能证明体细胞的全能性。判断体细胞是否具有全能性的标志是看起点和终点，起点是“已分化的体细胞”，终点是发育成“个体”。

考点二聚焦细胞的衰老、凋亡与癌变

1.细胞的衰老

2.细胞的凋亡

(1)概念：由基因所决定的细胞自动结束生命的过程。

(2)类型个体发育中细胞的编程性死亡成熟个体中细胞的自然更新被病原体感染的细胞的清除

意义保证多细胞生物体完成正常发育

(3)维持内部环境的稳定

抵御外界各种因素的干扰

3.把握细胞癌变的“5”个常考点

(1)癌变实质：原癌基因和抑癌基因发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失控。 (2)癌细胞的特征

①在适宜的条件下，能够无限增殖。

②形态结构发生显著变化，如成纤维细胞由扁平梭形变成球形。

③细胞的表面发生了变化，细胞膜上的糖蛋白等物质减少，导致癌细胞在体内容易分散和转移。

(3)原癌基因：调节细胞周期，控制细胞生长分裂的进程 (4)抑癌基因：阻止细胞不正常增殖。

(5)遗传物质：发生变化，而细胞分裂、分化、衰老、凋亡时一般不发生变化。

题组一对细胞的衰老与凋亡进行考查

5.(2014·山东卷)神经系统正常发育过程中神经细胞数量的调节机制如图所示。下列说法正确的是( )

A.细胞程序性死亡不利于神经系统正常发育 B.生存因子影响了神经细胞的基因表达 C.神经细胞与靶细胞间通过电信号传递信息 D.死亡细胞被吞噬细胞清除属于细胞免疫

题组二对细胞癌变进行考查

6.(2014·四川，7)TGF-β1-Smads是一条抑制肿瘤的信号传递途径。研究表明，胞外蛋白TGF-β1与靶细胞膜上的受体结合，激活胞内信号分子Smads，生成复合物转移到细胞核内，诱导靶基因的表达，阻止细胞异常增殖，抑制恶性肿瘤的发生。下列叙述错误的是( ) A.恶性肿瘤细胞膜上糖蛋白减少，因此易分散转移 B.从功能来看，复合物诱导的靶基因属于抑癌基因

C.复合物的转移实现了细胞质向细胞核的信息传递 D.若该受体蛋白基因不表达，靶细胞仍能正常凋亡归纳提升

准确理解细胞癌变机理

明确癌细胞是一种畸形分化的细胞，它在形态、结构和生理功能上都发生了很大的变化，但又不同于正常的细胞分化，细胞癌变过程中遗传物质发生了变化。

另外，还要掌握原癌基因与抑癌基因的作用：原癌基因主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程;抑癌基因主要是阻止细胞不正常的增殖。癌症的发生就是一系列原癌基因与抑癌基因的突变逐渐积累的结果。

题组三对细胞的生命历程集中考查

7.(2016·全国课标卷Ⅱ，1)在细胞的生命历程中，会出现分裂、分化等现象。下列叙述

错误的是( ) A.细胞的有丝分裂对生物性状的遗传有贡献 B.哺乳动物的造血干细胞是未经分化的细胞 C.细胞分化是细胞内基因选择性表达的结果 D.通过组织培养可将植物叶肉细胞培育成新的植株

8.(2015·全国Ⅱ，2)端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。下列叙述正确的是( ) A.大肠杆菌拟核的猜想三:命题以细胞的有关历程为背景DNA中含有端粒 ,借助社会热点信息考查细胞分化、衰老、凋亡和癌变等知识B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶 ,考查学生对知识的理解和获取信息、处理信息的能力。C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒 DNA D.正常体细胞的端粒3 p53蛋白对细胞分裂起监视作用。DNA随细胞分裂次数增加而变长

p53 蛋白可判断DNA

损伤的程度,如果损伤较小,该蛋白就促使细胞自我修复(过程如图所示);若DNA损伤较大,该蛋白则诱导细胞凋亡。下列有关叙述错误 ..的是( )。

A.p53蛋白可使DNA受损的细胞分裂间期延长 B.p53蛋白可导致细胞内的基因选择性表达 C.抑制p53蛋白基因的表达,细胞将不能分裂

五、教学小结D.若p53蛋白基因突变

,则可能导致细胞癌变

六、课后训练：

高考12题逐题特训(专题五)2.细胞的分化、衰老及癌变。

第五篇：《细胞的癌变》教案

细胞的癌变【学情分析】

高中学生在初中阶段已经初步学习了有关癌症的知识，但是没有深入到细胞的癌变机理的水平。学生在理解癌变的机理时，其中原癌基因和抑癌基因会相对比较困难。本节内容为新教材高一上册末尾节内容，学生通过半个学期的高中生物的的学习，认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定的内在信念，认知活动能更里明显增强，故在教学中，应该重点启发学生自主探究。通过结合现实生活，进一步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括的能力。【教学目标】

1、知识与技能

1)说出癌细胞的主要特征和致癌因子。

2) 讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。

2、过程与方法

1) 培养学生分析比较能力。

2)培养学生联系实际灵活运用知识能力。

3、情感态度和价值观

1)通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响。

2)引导学生关注当今世界面临的重大社会性问题，和人类健康问题。

【教学重点】

1、癌细胞的主要特征

2、致癌因子

3、健康的生活方式与防癌【教学难点】

原癌基因与抑癌基因的区别【导入】

播放视频《数字癌症》，使学生产生共鸣，癌症很可怕，是威胁人体健康的头号杀手，其发病率和死亡率呈逐年攀升的趋势。同时使学生感受到坐在课堂上学习的幸福，并进而引发学生对癌症的好奇，我们之所以谈癌色变，往往由于我们对癌症知之甚少，所谓知己知彼百战不殆，要战胜这个强大的敌人我们必须了解它，今天我们目标就是要了解癌症，进而寻找预防和治疗癌症的方法。

界定肿瘤和癌症，癌症不等同于肿瘤，恶性肿瘤可发展为癌症。

癌症由癌细胞大量增殖引起，癌细胞又是如何形成的? 【癌细胞的概念】

细胞正常生命活动包括细胞分裂、分化、衰老和凋亡。细胞分裂产生相同细胞增加细胞数目，之后一部分细胞由于分裂次数增多而衰老，一些细胞开始分化：正常分化使细胞种类增多产生不同的组织和器官。

有的细胞由于受到致癌因子的作用，不能正常完成细胞分化，细胞中遗传物质发生变化，变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。过渡：通过癌细胞的概念可获得三方面知识：

1.影响癌细胞形成的因素--致癌因子。

2.细胞癌变的根本原因--遗传物质发生变化。

3.癌细胞的特点是什么--连续进行分裂、恶性增殖。

接下来就这三个方面来展开学习。【癌细胞的主要特征】

a) 分析资料一，对比正常细胞和海拉宫颈癌细胞分裂情况得到第一个特征特征一：在适宜的条件下，癌细胞能够无限增殖

b) 分析资料二，对比正常细胞和癌细胞的形态得癌细胞的第二个特征特征二：癌细胞的形态结构发生显著变化。

c) 分析资料三，了解癌细胞能够扩散和转移过程

特征三：癌细胞表面发生变化，糖蛋白等减少，癌细胞之间的黏着性显著降低，易在体内扩散和转移。