惯性教案示例（共12篇）
篇1：惯性教案示例
物体表现出惯性的现象很多.下面我们来做几个实验.
(1)让学生把5个火柴盒摞起来，用火柴盒代替课本图9-2中的棋子.然后像图中那样用尺迅速打击下部的火柴盒，观察上面的火柴盒落在何处.
引导学生分析实验现象：火柴盒原来的状态(静止)，由于惯性，它要保持静止状态，所以落回原处.
让学生自己分析课本引言图0-2鸡蛋掉入杯中的现象.
(2)演示课本图9-3甲.
引导学生分析讨论木块为什么向后倒：木块原来的状态(静止)，下部突然向前运动，上部由于惯性仍保持静止，所以向后倒.
(3)把木块平放在小车上，在小车和木块间涂点滑石粉(或撒点小米粒)，像图9-3那样做实验.让学生注意观察小车遇到障碍物突然停止时，木块怎样运动.
引导学生分析讨论，木块为什么向前滑出?木块原来随小车一起向前运动，小车突然停止，木块由于惯性仍向前运动，所以向前滑出.
(4)看课本图9-4漫画.回答：汽车急刹车时，乘客倒向何方?分析讨论：为什么向前倒?
(5)讨论：①汽车突然开动时，乘客倒向何方?为什么?
②汽车遇到紧急情况刹车时，为什么不能立即停止而还要往前运动一段距离?
3.惯性的应用
拍打衣服可除去灰尘.
使劲甩手可把手上的水甩掉.
撞击可以使锤头、斧头紧套在把上.
摩托车飞跃断桥.
宇航员走出飞船后，仍能与飞船“并肩”前进，不会落在飞船后面.
4.讨论本节后面“想想议议”中的问题.
三、布置作业
1.阅读课文.
2.完成本节后练习题2、3、4.
3.阅读章后的“汽车刹车之后”.(自愿阅读
篇2：惯性教案示例
(1)让学生把5个火柴盒摞起来，用火柴盒代替课本图9－2中的棋子．然后像图中那样用尺迅速打击下部的火柴盒，观察上面的火柴盒落在何处．
引导学生分析实验现象：火柴盒原来的状态(静止)，由于惯性，它要保持静止状态，所以落回原处．
让学生自己分析课本引言图0－2鸡蛋掉入杯中的现象．
(2)演示课本图9－3甲．
引导学生分析讨论木块为什么向后倒：木块原来的状态(静止)，下部突然向前运动，上部由于惯性仍保持静止，所以向后倒．
(3)把木块平放在小车上，在小车和木块间涂点滑石粉(或撒点小米粒)，像图9－3那样做实验．让学生注意观察小车遇到障碍物突然停止时，木块怎样运动．
引导学生分析讨论，木块为什么向前滑出？木块原来随小车一起向前运动，小车突然停止，木块由于惯性仍向前运动，所以向前滑出．
(4)看课本图9－4漫画．回答：汽车急刹车时，乘客倒向何方？分析讨论：为什么向前倒？
(5)讨论：①汽车突然开动时，乘客倒向何方？为什么？
②汽车遇到紧急情况刹车时，为什么不能立即停止而还要往前运动一段距离？
3．惯性的应用
拍打衣服可除去灰尘．
使劲甩手可把手上的水甩掉．
撞击可以使锤头、斧头紧套在把上．
摩托车飞跃断桥．
宇航员走出飞船后，仍能与飞船“并肩”前进，不会落在飞船后面．
4．讨论本节后面“想想议议”中的问题．
三、布置作业
1．阅读课文．
2．完成本节后练习题2、3、4．
3．阅读章后的“汽车刹车之后”．(自愿阅读
★ 什么是雨大班教案
★ 第三章第八节惯性系和非惯性系教案
★ 我是大班小朋友大班教案
★ 物理教案－惯性、惯性现象
★ 幼儿园大班教案《我是解放军》
★ 大班教案
★ 教案大班
★ 连惯性脑筋急转弯题目
★ 大班数学我是小小设计师教案
篇3：惯性教案示例
§4.6用牛顿运动定律解决实际问题二。其教学模式为:自主练习→实验演示→讲练结合。
二、教学目标 (认识、技能、情感)
(1) 知识技能:共点力的平衡, 平衡条件, 超重、失重。 (2) 过程与方法:由平衡到不平衡是一个过渡的过程, 要让学生在学习过程中建立起认知的规律;从一般规律到特殊规律。 (3) 情感、态度与价值观:帮助学生从物理走向社会, 掌握分析问题的科学方法。
三、重点与难点
(1) 重点:共点力作用下物体的平衡条件及应用, 发生超重、失重现象的条件及本质。 (2) 难点:共点力平衡条件的应用, 超重、失重现象的实质。
四、教具
多媒体教学设备, 体重计、弹簧秤、装满水的塑料瓶等。
五、板书设计与教学环节
(1) 学生学习活动的过程与内容:按环节设计自学、讨论、实践、探索、训练等内容。 (2) 教师导向激励示范等内容:精讲、启发、联系渗透等。
1. 共点力的平衡 (平衡状态)
2. 平衡条件:在共点力作用下物体的平衡条件是合力为0
(训练:教材P91题1、2)
平衡状态是指物体保持静止或匀速直线运动, 并不说若指某一时刻静止, 那这一时刻就是平衡状态。平衡状态是一个持续的过程, 或平衡状态是指加速度为0的状态。
例1:城市中的路灯, 无轨电车的供电线路等, 经常用三角形的结构悬挂。图1为这类结构的一种简化模型。图1中硬杆OB可绕通过B点且垂直于纸面的轴转动, 钢索和杆的重量都可忽略。如果悬挂物的重量为G, 角AOB等于θ, 钢索OA对O点的拉力和杆OB对O点的支持力各是多大? (1) 轻质细绳中的受力特点:两端受力大小相等, 内部张力处处相等。 (2) 轻质直杆仅两端受力时 (杆处于平衡状态) 的特点:这两个力必然沿杆的方向且大小相等。 (3) 节点O也是一理想化模型。
3. 超重与失重
那么, 什么是超重和失重呢?下面我们就来研究这个问题 (先播放一段视频增加学生的感性认识) 。
例2:如图2, 人站在电梯中, 人的质量为m。 (1) 人和电梯一同静止时, 人对地板的压力为多大? (2) 人随电梯以加速度a匀加速上升, 人对地板的压力为多大? (3) 人以加速度a匀减速下降, 这时人对地板的压力又是多大? (4) 人随电梯以加速度a (a
【解析 (1) 】求解人对地板的压力, 该题中如果选电梯为研究对象, 受力情况会比较复杂, 甚至无法解题。所以我们只能选人为研究对象, 那选人为研究对象能求解出人对电梯的压力吗?能!根据牛顿第三定律:作用力与反作用力是等大、反向的。只要求出电梯对人的支持力, 再根据牛顿第三定律就可求出人对电梯的压力。因为人是静止的, 所以合外力为0, 有:N=mg.
【解析 (2) 】以加速度a匀加速上升, 因为加速, 所以加速度方向与速度同向, 物体是上升的, 所以加速度方向也是向上的。有N=mg=ma圯N=ma+mg>mg, 看到了什么?人对地面的压力竟然会大于本身的重力?
【解析 (3) 】以加速度a匀减速下降, 因为减速, 所以加速度方向与速度反向, 物体是下降的, 所以加速度方向是向上的。有N=mg=ma圯N=ma+mg>mg.人对地面的压力还是大于本身的重力。
【解析 (4) 、 (5) 】学生自己分析解答, 不会有太大难度。 (4) (5) 两题加速度方向均向下, 合外力向下, 于是有N=mg=ma圯N=ma+mg>mg.当人加速上升和减速下降时, 人对地面的压力大于本身重力;当人加速下降和减速上升时, 人对地面的压力小于本身重力。物理学中分别把这两种现象叫做超重和失重。
【定义】:物体对支持物的压力 (或对悬挂物的拉力) 大于物体所受的重力, 这种现象叫做超重。物体对支持物的压力 (或对悬挂物的拉力) 小于物体所受的重力, 这种现象叫做失重。
观察实验视频。实验验证:大家可以利用身边的器材验证。实验1:用弹簧秤挂上钩码, 然后迅速上提和迅速下放。现象:在钩码被迅速上提的一瞬间, 弹簧秤读数突然变大;在钩码被迅速下放的一瞬间, 弹簧秤读数突然变小。体会为何用弹簧秤测物体重力时要保证在竖直方向且保持静止或匀速。实验2:学生站在医用体重计上, 观察下蹲和站起时秤的示数如何变化。实验前先让同学们思考示数会如何变化再去验证, 最后再思考。 (1) 在上升过程中可分为两个阶段:加速上升、减速上升;下蹲过程中也可分为两个阶段:加速下降、减速下降。 (2) 当学生加速上升和减速下降时会出现超重现象;当学生加速下降和减速上升时会出现失重现象。 (3) 出现超重现象时加速度方向向上, 出现失重现象时加速度方向向下。
【解析 (6) 】mg-N=mg圯N=mg-mg=0, 即当电梯对人没有支持力时, 人只受重力, 加速度大小为g, 做的是自由落体运动。同学们又看到了什么?人竟然可以对电梯没有压力?物理学中把这种现象叫做完全失重。
【定义】:如果物体正好以大小等于g方向竖直向下的加速度做匀变速运动, 这时物体对支持物、悬挂物完全没有作用力, 好像完全没有了重力作用, 这种状态是完全失重。
观看视频。问题: (1) 人随电梯能以加速度a (a>g) 匀加速下降吗?不可能, 最大只能是g. (2) 如瓶竖直向上抛出, 水会喷出吗?为什么?不会, 仍然完全失重。 (3) 发生超重和失重现象时, 物体实际受的重力是否发生了变化?没有。
4. 归纳总结
(1) 什么是超重 (失重) 现象? (2) 什么情况下会出现超重 (失重) 现象? (3) 为什么会出现超重 (失重) 现象?
【牢记】 (1) 超重和失重是物理现象; (2) 物体重力与运动状态无关, 不论物体处于超重还是失重状态, 重力不变; (3) 规律:物体具有竖直向上的加速度 (超重状态) 、物体具有竖直向下的加速度 (失重状态) 、超重还是失重由加速度方向决定, 与速度方向无关。
篇4：初中物理《惯性》教案
（一）教学目的
1．知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性．
2．会用物体的惯性解释惯性现象，培养学生的语言表述能力．
3．通过惯性现象，向学生进行交通安全教育．
（二）教具
惯性球、惯性小车和木块．
（三）教学过程
一、复习提问
牛顿第一定律的内容是什么？
二、惯性
教师：从牛顿第一定律知道，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性．也可以说物体有保持运动状态不变的性质叫惯性．牛顿第一定律也叫惯性定律．
我国以前有人用“动者恒动，静者恒静”来表述物体的惯性．这句话可以做如下解释．物体具有保持原有的运动状态不变的性质．物体运动时要保持运动状态不变；物体静止时要保持静止状态不变．恒是永久的意思，即原有的运动状态会永久保持，直到有力的作用才能使它的运动状态改变．
这里提出了一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性．
三、惯性现象
教师：一切物体都有惯性．下面我们做几个表现物体具有惯性的有趣实验．
1．惯性小球实验
我们把一个小球稳稳地放在小木片上，用弹簧片迅速地把小木片弹出去，注意观察发生的现象．
（演示）
小木片弹出去后，小球落在了原处．
大家都知道这是由于小球有惯性．但是如何用简单明了的语言解释这个现象呢？
我们用惯性解释物理现象，必须抓住惯性的实质．惯性的实质是物体有保持原有的运动状态不变的性质，所以我们必须认清物体原有的运动状态．以小球为例，木片被弹出去之前，小球处于静止状态．小球由于有惯性，还应保持原有的静止状态，所以小球落在原处．简言之，物体原来是什么状态，由于有惯性，它要保持什么状态，这是解释惯性现象的关键．
2．钢笔帽的惯性实验．
教师示范：拿一个小纸条放在桌边上，在纸条上压一个立着放的钢笔帽，将纸条迅速抽出，钢笔帽不倒．
（学生操作）
教师提问：请大家解释当纸条抽出时，笔帽为什么不倒？
（学生回答，教师讲评）
钢笔帽是静止的．当纸条迅速抽出时，由于笔帽有惯性，还要保持静止状态，所以笔帽不倒．
3．刹车时的惯性现象
教师：我们在小车上立一个木块，使小车和木块一起运动，小车突然停住时会发生什么现象？
（演示，并请学生解释，教师讲评）
教师：刹车前木块和小车一起运动．刹车时，木块底部和小车都停住了，但是由于有惯性，木块上部还要保持向前运动，所以木块向前倾倒．
这个实验再现了汽车紧急刹车时乘客向前倒这一普遍现象．
4．汽车起动发生的惯性现象
教师：请大家解释汽车起动时乘客为什么向后倾倒？
（学生回答：教师讲评）
四、学生练习
1．章后习题1
（教师讲评从略）
2．章后习题4
（教师讲评从略）
3．习题3
（教师讲评从略）
4．习题2
（学生答）
教师：飞机投掷物体前，被投掷物跟飞机一起运动．投掷物离开飞机后由于惯性仍要向前保持匀速直线运动．可是被投掷物受重力作用，它向前运动的同时还要向下落，物体的实际下落轨道是一抛物线．所以必须提前投掷．
飞机速度越大，高度越大，提前量也应该越大．飞机投弹也遵循这个规律．
5．节后练习4
（学生答）
教师：跳远运动员起跳前经过了一段距离的助跑，踏跳时具有较大的水平向前的速度．由于人有惯性，踏跳后还要向前继续用较大的速度运动，这样可以跳的更远些．事实证明，跳远运动员都是短跑好手就是这个道理．
五、学生阅读“汽车刹车之后”
（学生阅读五分钟）
教师：从阅读材料可知，汽车的停车距离等于反应距离和制动距离之和．如果你是一位汽车司机，应该注意怎样防止发生交通事故？
（学生回答）
教师：车速不能太快，十次事故九次快．驾驶车辆应该精神集中，这样叮以缩短反应时间和减小反应距离．司机应保证汽车的刹车机件的性能良好，缩短制动距离．下雪、下雨天尤其应减速慢行．
我们同学骑自行车也应如此．不骑快车、精神集中、车闸要灵．
六、作业
复习课文．
篇5：惯性教案示例
教学重点：惯性系和非惯性系、惯性力
教学难点：惯性力
示例：
一、惯性系和非惯性系
1、发现问题：
举例1：如图1所示，小车静止，小球静止于小车内光滑的水平桌面上.当小车相对于地面以加速度 做直线运动时，从地面上观察，小球如何运动?从小车上观察，小球如何运动?
分析：从地面上观察，小球相对于地面保持静止.从小车上观察，小球将逆着小车的运动方向运动，最后从桌子上掉下来.因为小球在水平方向上不受外力作用，所以小球相对于小车的运动不符合牛顿第一定律.
举例2：如图2所示，用弹簧将小球固定于小车内的光滑水平桌面上，当小车恒定加速度 做直线运动时，从地面上观察，小球如何运动?从小车上观察，小球如何运动?弹簧处于什么状态?
分析：从地面上观察，小球将做与小车同向的加速运动.小车上观察，小球将相对于小车静止.弹簧处于伸长状态.因为小球在水平方向上受弹力作用，所以小球相对于小车的静止不符合牛顿第二定律.
2、分析问题：
提出想法：当实验和理论发生矛盾时，可能是实验现象观察有误;可能是理论错误或理论存在一定的适用条件.
分析问题：实验现象观察正确.理论在很多的实际应用中被证明是正确的.因而可能是理论存在一定的适用条件.
矛盾的症结出在：相对于谁来观察现象，即参考系是谁.
阅读书P65伽利略在《关于两种世界体系的对话》中的一段话.
3、引入惯性系和非惯性系
(1)惯性系：牛顿运动定律成立的参考系.
研究地面上物体运动，地面通常可认为是惯性系，相对于地面作匀速直线运动的参考系也是惯性系.
研究行星公转时，太阳可认为是惯性系.
(2)非惯性系：牛顿运动定律不成立的.参考系.
例如：前面例子中提到的小车，它相对于地面存在加速度，是非惯性系.
二、非惯性系和惯性力
解决问题：在直线加速的非惯性系中引入一个力，使物体的受力满足牛顿运动定律，这个力就是惯性力.例如在上述例1中，若设想由一个力 作用在小球上，其方向与小车相对于地面的加速度 的方向相反，其大小等于 ( 是小车质量)，则小球相对于小车的运动与其受力情况相符.同理可以分析例题2，这里不再赘述.
1、惯性力：在做直线加速运动的非惯性系中，质点受到的与非惯性系的加速度 方向相反，且大小等于质点质量 与非惯性系加速度大小 的乘积的力，称为惯性力.
2、注意：惯性力不是物体间的相互作用力，不存在施力物，也不存在反作用力.而且只有在非惯性系中才有惯性力.
篇6：初中物理实验教案:惯性的应用
【目的和要求】
1.认识什么是物体的惯性;
2.知道一切物体都有惯性。
【仪器和器材】
带有木柄的锤，长为200-300毫米的.直尺或金属棒(直径10毫米左右)。
【实验方法】
1.把一个锤头松套在木柄上端，锤头能够轻易地取下。然后握住木柄，把木桶下端对准地面迅速撞击几下，就很难把锤头取下来了。
2.把几块大小形状相同的长方块(用其他表面较光滑的稍重的物体也可以，如大棋子、满装的火柴盒等)叠在一起，用直尺或金属棒对准其中任一块水平敲击，则被击的一块飞出，其余的仍然叠在原位。
【思考题】
1.离弦的箭为什么能继续前进?
篇7：惯性教案示例
夸美纽斯曾指出:“凡是需要知道的事物, 都要通过事物本身来进行教学, 那就是说, 应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在眼前, 让学生看看、摸摸、听听、闻闻等。”
在经济相对落后、教学设施还不完善的山区农村学校, 由于实验室的设备非常简陋, 要组织学生到实验室进行探究学习几乎是不可能做到的事情。但学生都有强烈的求知欲, 也充满着对大自然的好奇, 如何就地取材, 自制器材, 使每个学生都参加到科学的实验探究过程当中, 经历科学探究, 完成对探究过程的操作、观察和思考, 简单描述所观察现象的主要特征, 具有初步的观察能力。这是每一个有责任心的山区物理教师都要思考并践行的课题。充分利用生活中现有的物品, 探索简单有效的实验方法, 是一种有效的途径。
一、农村学生有“很难做实验”的惯性思维
农村中学由于条件所限, 很多学校没有实验室, 缺乏物理实验器材, 因此长久以来在物理课上, 老师很少做演示实验, 致使大部分学生认为:做实验是不容易的。再加上长期受电视杂志等媒体的影响, 做实验的只是那些穿“白大褂”的人, 甚至认为只有科学家才能做实验, 慢慢地就形成了一种“实验难做”的思维定势。我称之为“惯性思维”。
农村初级中学学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、分析归纳能力等都较差, 因此教师更要进行实验, 让学生先进行直观的观察, 再进行分析, 归纳, 而不是只让学生对知识点和概念死记硬背。
在做演示实验时, 有时让学生观察分析一个实验, 即使教师觉得非常简单, 学生也难以明白, 这是因为学生没有亲身参与, 对实验的过程缺少关注, 当然也就难以发现问题的本质。
最好的办法就是让每个学生都参与到实验当中。当实验器材不足以让每个学生都进行实验时, 就需要教师紧密结合学生的实际情况, 适当改变实验方法, 探索出更简单有效的实验方案, 让每个学生都参与其中。
二、“惯性”课程的实验
我在讲惯性这节内容时, 就碰到过这样的问题, 惯性是物体保持运动状态不变的性质, 是一个非常抽象的概念, 也是本节的难点。受到日常生活中一些事物的表面现象的影响, 同学们在脑子中已经形成“惯性思维”, 认为:物体受了力就会运动, 不受力就停止运动。
因此, 在讲授这节内容时, 我费了一番心思, 巧妙地运用学生现有的学习用品, 设计成三个实验。
第一个实验是我为了引入新课而设计的:我让学生在桌子上轻推自己的铅笔, 观察铅笔的运动情况。实验现象是:铅笔被用力推的时候运动, 没有被推的时候静止。
第二个实验是让学生在桌子上用力推自己的铅笔, 然后突然把手停住, 观察铅笔的运动情况。这时候学生会发现:手突然停住后, 铅笔仍然要滚动一段距离。
做完第一个实验, 我问学生:“物体受到推力就能运动, 不受推力就静止, 对吗?”学生们说:“对。”
做完第二个实验, 我再问学生:“手突然停住后已经离开了铅笔, 还有没有力在推铅笔呢?”同学们几乎异口同声地说:“没有。”我再问:“那为什么铅笔还会向前滚动呢?”同学们这时就沉默了, 都思考起来。于是我水到渠成地给同学们讲解了惯性的定义, 通过两个对比实验同学们十分容易地学会了这个知识。
接下来我让学生一起做第三个实验, 书本中的器材是斜面、小车、毛巾、棉布和木板。为了让每个学生都进行实验, 我让学生把书靠在铅笔盒上构成斜面, 小车用铅笔代替, 毛巾用皱纸代替, 棉布用作业本代替, 用桌面当木板。
为了节约材料和培养学生的合作精神, 要求同桌同学一起完成。
在进行第三个实验时, 我不急于把答案告诉他们, 而是让他们根据实验情况进行总结和推理。由于学生都能独立操作, 因此教学取得了很好的效果。
有位教育学家曾说:“真正的教师不是在于直接给学生真理, 而是在于引导学生发现真理。”
三、从物理走向生活
生活处处有物理, 留心观察皆学问。物理课程的理念是从生活走向物理, 从物理走向社会。物理课程的学习贴近学生的生活, 符合学生的认知特点。为激发并保持学生的学习兴趣, 课堂教学中应让学生进行适度的讨论。如提问:“跳远时为什么要助跑一段距离?”“扔标枪的运动员怎样才能把标枪扔得更远?”等等。让学生讨论, 随后我又用多媒体播放了如下情景汽车紧急刹车时的情景;学校的锅炉工用锹铲往锅炉中送煤的情景;一位妇女用木棍拍打毛毯的情景;一位农民把松的锤头弄紧的情景;一位跑步运动员跑到终点时还慢跑一段路程的情景。要求学生归纳上述例子中哪些事例是利用了惯性, 哪些是防止由于惯性造成的伤害。然后讨论为什么现在的道路交通安全法规定司机和前排乘客一定要系好安全带?这时学生的兴趣被调动起来了, 达到了预期的教学效果。
四、这节教学课的感想
“惯性”是本章的重点, 也是学习的一个难点, 而用实验进行探究是突破难点最好的方法, 其学习过程不仅仅是一个学习和掌握知识的过程, 更是一个培养学生观察和分析能力, 培养学生的动手能力和科学推理能力的过程。
要在现有的条件下进行更多的实验, 物理教师必须积极探索更简单有效的实验方法, 充分利用好身边的每个物体, 甚至一些废品来做实验器具。
篇8：惯性教案示例
教学过程：
第一课时（学习《得道多助，失道寡助》）
一、由“战国七雄”导入对战国中期社会和人民生活状况的介绍，由“诸子百家”导入对孟子及《孟子》的介绍。
二、初读课文，利用工具书扫清字词障碍。
三、再读课文，注意停顿和轻重音。
四、齐读课文，读完后教师进行纠偏和诵读指导。
五、散读课文，结合课下注解以及工具书了解文章大意。
六、思考讨论：本文的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”，还是“得道多助，失道寡助”？二者之间是什么关系？
七、追加思考：本文的论证思路是什么？
明确：层进式论证。
八、整理字词及文化常识，熟读成诵。
第二课时（学习《生于忧患，死于安乐》）
一、由六名学生讲故事。
故事内容：舜发于畎亩之中、傅说举于版筑之间、胶鬲举于鱼盐之中、管夷吾举于士、孙叔敖举于海、百里奚举于市。
二、讨论：从这些故事中总结共同的规律。
明确：要成就大事业，必须经过一番艰苦的磨练。
启发提问：怎样才算艰苦的磨练呢？
三、初读第二段，结合课下注释和工具书，疏通文意。
四、学生串讲第二段，教师订正后提问：“天将降大任于是人也”的前提是什么？目的是什么？
明确：前提是“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，目的是“动心忍性，曾益其所不能”。
五、学习第三段，疏通大意，了解论述层次。
明确：先举人的例子，从正面说理，谈“犯错”与“改错”的关系，谈“内心忧困、思虑阻塞”与“有所作为”的关系，谈如何让想法为人所知，论证“生于忧患”的观点。接着举国家的例子，从反面说理，谈国家如果没有“内忧”与“外患”就要灭亡，论证“死于安乐”的观点。
六、比较两篇文章的论证方式。（见“扩展资料”部分）
七、讨论：联系现实生活，谈谈对于一个人、一个国家、一个民族要树立什么样的忧患意识。教师总结讨论情况。
篇9：沙特阿拉伯 教案示例-教学教案
【教学重点】石油王国
【教学难点】沙漠王国的粮食自给
【教学用具】西亚政区图、沙特阿拉伯政区图、沙特阿拉伯地形图、沙特拉伯农业景观图
【教学过程】
（展示地图）西亚政区图
（导入）我们在“居民和经济”一节中学习过，西亚和北非是伊斯兰教的发源地，每年有数千万伊斯兰教徒到西亚的伊斯兰教圣城朝拜，现今伊斯兰教主要有哪几座圣城？伊斯兰教第一圣城麦加属于哪个国家？
（讲授研讨新课）
（展示地图）沙特阿拉伯地形图图
（提问）沙特阿拉伯的地理位置有什么特点？从他的纬度位置看，沙特阿拉伯应以什么气候类型为主？
（教师归纳）沙特阿拉伯占有阿拉伯半岛的大部分，西临红海，东濒波斯湾。北回归线横穿沙特中部，以热带沙漠气候为主，沙漠广布，是一个典型的热带沙漠国家。
（展示地图）沙特阿拉伯政区图
（讲解）沙特阿拉伯是西亚面积最大的国家，但人口仅2047万，平均每平方千米不到10人，是一个地广人稀的国家。由于沙特阿拉伯大部分地区为沙漠，环境恶劣，因此人口大多集中在城市中。
（学生活动）找出沙特主要城市：麦加、利雅得、吉达
（简要讲解）沙特阿拉伯首都利雅得附近是一片绿洲，有宽阔的枣椰林和涓涓清泉。红海沿岸的吉达自古就是东西方贸易的中途港，现今外国使馆都在此，故有“外交之都”的美称。麦加是伊斯兰教创始人穆罕默德的诞生地，被称为宗教首都。
（承转）在建国初期，沙特是一个贫穷落后的封建王国，生活在海湾地区的人民靠打鱼、捞虾、采集珍珠为生，被西方发达国家称为“经济乞丐”，但是如今沙特富得流油，是名副其实的“海湾富翁”，同学们想一想是什么促使沙特发生了如此巨大的变化？
——石油资源
（展示西亚北非的石油分布图）
（复习提问）在本章第2节“居民和经济”中学习的西亚和北非最主要的产油国是哪四个？沙特的石油主要输往那些国家和地区？
（学生回答）
（教师讲解）沙特阿拉伯的石油储量相当于美国、俄罗斯、委内瑞拉、墨西哥储量的总和，占世界总储量的四分之一以上，居世界之首，同时也是目前世界上最大的石油输出国。因此，沙特阿拉伯是世界上当之无愧的石油王国。
（设问）石油是沙特阿拉伯主要的经济来源，石油及石油产品占沙特出口总量的90％，但是大家考虑过没有，石油是一种非可再生的资源，无论多丰富总有开采完的一天，到时沙特阿拉伯如何持续发展它的经济？为避免出现单纯依赖石油出口，沙特应采取哪些措施？
（组织学生讨论）
（提问）沙特阿拉伯当前有哪些工业部门？
（学生回答）
（教师总结）目前，沙特阿拉伯的经济正在向多样化发展，逐步改变单一的经济结构。这种不只顾眼前，而是立足长远的做法应值得我们学习。
（承转）同以色列一样，沙特阿拉伯的农业在西亚国家中也非常有特色。20世纪80年代前沙特阿拉伯的粮食几乎全靠进口，而今已实现粮食自给，这个沙漠王国是如何创造这个奇迹的呢？
（提问）沙特阿拉伯发展农业最大的障碍是什么？
（荒砂遍野，缺乏淡水，无流国）
（提问）沙特阿拉伯是如何解决这一难题的？
（引导学生讨论）
（展示沙特农业景观图）
（简要总结）近20多年来，沙特政府非常重视农业，并把粮食自给当作一项战略来抓，提出“一蒲式耳小麦换一份自尊”的口号，将巨额石油收入投入农业生产，兴修水利、节储雨季山洪、淡化海水、应用高效节水技术，建立农业研究站等等均取得了显著的成就。现在，农业已成为仅次于石油工业的第二大产业，小麦的单产面积产量已突破世界纪录，不但实现了粮食自给，还可出口，是中东地区屈指可数的粮食出口大户。从这一点我们能够充分感受到沙特人民征服自然、改造自然的精神。
（新课结束，复习反馈）
板书设计：
第四节 沙特阿拉伯
一、沙漠王国
1.位置：阿拉伯半岛
2.地广人稀
3.热带沙漠气候
二、石油王国
1.石油经济
2.经济向多样化发展
三、农业迅速发展
1.面临问题—淡水缺乏
2.粮食自给 教案点评：
篇10：哨子教案示例
教学目的
一、正确估价人生的价值。
二、学习一事一议、连续举例论述同一论点的写法。教学重点
读懂课文，练习仿写：知识生成能力。教学课时 一课时。教学过程
一、简介富兰克林的生平和轶事。
参照教师教学用书《有关资料》
一、二部分。另补充一则于下：
富兰克林出身贫寒，仅读过二三年书。他从12岁起就在印刷所做学徒，20岁出头开始单独经营印刷业，一直到晚年。他在刻苦自学中追求科学，真正的科学研究是在40岁以后开始的，有过许多重要的科学发现。他一生都以自己的微贱出身为荣，从不炫耀自己的头衔和荣誉。他认为唯有科学的事业才是永存的，并将由后代不断的发展。他在逝世前几年，就为自己写好了如下的墓志：
“印刷业者本杰明·富兰克林的身体（像一本旧书的皮子，内容已经撕去，书面的印字和烫金也剥掉了）长眠此地，作蛆虫的食物。然而作品本身绝不致泯灭，因为他深信它将重新出版，经过作者加以校正和修饰，成为一种簇新的更美丽的版本。”
上述事例可以引导学生进一步认识富兰克林是如何正确估价人生的价值的。
二、速读课文，把握要点。
1.课文中一共有多少只“哨子”（即“哨子”一词出现过几次）？ 2.本文是议论文，用形体感很强的“哨子”作标题：有什么含义？
3.与前三课议论文的标题相比较，这篇课文的标题属于议论文的哪种类型？（用线条连接）
继续保持艰苦奋斗的作风提示论述的由头从三到万揭示议论的范围想和做展示供议论的故事哨子揭示中心论点
三精读课文，知其写法。
1.全文10段，可分几个部分？为什么？ 一（1～2），引子，点题。11（3～10），评述，结论。2.完成练习二。
3.4～9段中的“哨子”各评述什么现象？请在书上划出表现这些现象的句子。4.分角色朗读4～9段。朗读者应恰如其分地表达出“我”的情调和语气。全班4个小组，每小组出6人参加比赛；一轮后评出最佳小组。
5.完成练习一。6.完成练习三。
四印发或朗读《假如我又回到了童年》。
五、作文仿写练习。题目：假如我当校长
篇11：惯性教案示例
自制的惯性车如图1所示。它构造简单, 使用方便。小车下面安装有四个小万向轮, 转动灵活。
下面, 我就将如何在教学中使用此惯性车作一介绍。
在通常的教学中, 教师都是在“牛顿第一定律”的基础上引出惯性概念后, 通过演示实验证明一切物体都具有惯性。例如:
演示实验1:在装有水的杯子上放一硬纸板, 纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸板, 鸡蛋竖直落入杯中, 并没有沿水平方向运动。
问:如何解释此现象?
分析:硬纸板和鸡蛋原来都是静止的, 硬纸板受到击打飞了出去, 而鸡蛋由于惯性还保持原来的静止状态, 但由于还受到重力的作用, 所以, 鸡蛋就落在了杯中。
证明:原来静止的物体, 具有保持静止状态的性质 (惯性) 。
演示实验2:小车上竖直放置一个木块, 让木块随小车沿着桌面向右运动, 当小车被档板制动时, 车上的木块向右倾倒。
问:这是怎么回事呢?
分析:木块随小车一起向右运动, 小车突然停止运动的时候, 由于木块和小车之间的摩擦, 木块的底部也随着停止运动, 可是木块的上部由于惯性要保持原来的运动状态, 所以木块向右倾倒。
证明:原来运动的物体, 具有保持原来运动状态的性质 (惯性) 。
在上面实验的基础上, 再做一些演示实验, 通过讨论强化学生对惯性的理解、认识。例如:1.五个棋子叠成一摞, 用尺迅速打出下面的棋子, 上面的四个棋子为什么落在正下方?这现象说明了什么?2.静止的小车突然向前起动时, 车上的木块向后倒。该如何解释这一现象等等。
但在应用惯性知识解释一些实际问题的时候, 学生由于生活经验和抽象思维能力, 分析问题和解决问题能力的不足, 对要产生的现象就不容易想象和理解了。这时利用自制的惯性车, 通过演示可以很好的帮助学生解决思维障碍, 提高对惯性概念的理解。
例1:一艘在平静海面上匀速行驶的轮船, 一人站在船尾竖直向上跳起, 落下时将落在何处?
学生们有两种观点, 多数学生认为此人要落到海里, 少数学生认为落在原处。
例2:一辆匀速直线运动的火车行李架上, 挂着一条湿毛巾。毛巾上有一滴水, 如果落下, 将落在何处?
学生们也有两种观点, 多数学生认为水滴要落到后方, 少数学生认为落在正下方。
对于上面的问题, 学生在认知上存在很大困惑。利用惯性车做演示实验, 很容易解决学生的认知问题。实验过程如下:
一、用细长线系住小球, 线的另一端穿过小车支架上铁棒前端的小孔, 调整铁棒的位置, 使小球正好悬空静止在小车底座上固定的塑料桶内 (即调整铁棒前端的小孔与小车底座上固定的塑料桶在同一条竖直线上) 。提醒学生铁棒前端的小孔在塑料桶的正上方, 如图2所示。
二、用细短线系住小球, 线的另一端穿过小车支架上铁棒前端的小孔, 用手指把线按在铁棒上, 使小球静止在铁棒前端的小孔处。此时, 小车不动, 松开按线的手指, 小球正好落在塑料桶内。再次提醒学生小球在塑料桶的正上方, 如图3所示。
三、同法, 再将小球静止在铁棒前端的小孔处, 推动小车在水平桌面上匀速直线运动 (小球不可晃动) 。运动中松开按线的手指, 小球又正好落在塑料桶内。
学生讨论说明:小球与小车一起向前运动, 当小球落下时, 由于惯性, 小球还保持原来水平方向的速度 (水平方向与小车相对静止) 。由于受重力, 竖直方向加速下落。因此小球正好落在正下方的塑料桶内。
由此再分析例1:人和轮船一起向前运动, 当人竖直向上跳起后, 由于惯性, 水平方向人还保持和轮船相同的速度一起向前运动, 因此人正好落在原起跳处。
分析例2:水滴和火车一起向前运动, 当水滴落下时, 由于惯性, 水平方向水滴还保持和火车相同的速度一起向前运动, 因此水滴正好落在正下方。
另外利用惯性车, 还可以帮助教师解释其他一些惯性现象。
1.将小球静止在铁棒前端的小孔处, 推动小车在水平桌面上匀速直线运动 (小球不可晃动) , 运动中让小车向左 (右) 转弯, 同时松开按线的手指, 小球落在塑料桶的右 (左) 边。
解释:小球与小车一起向前运动, 当小车向左 (右) 转弯时, 松开按线的手指让小球落下, 由于惯性, 小球还保持原来向前的速度。所以, 小球就落在了塑料桶的右 (左) 边。
此实验可解释“坐在运动汽车中的乘客, 当汽车向左 (右) 转弯时, 乘客将向右 (左) 倾倒”的现象。
2.将小球静止在铁棒前端的小孔处, 推动小车在水平桌面上匀速直线运动 (小球不可晃动) , 运动中让小车突然加速 (减速) , 同时松开按线的手指, 小球落在塑料桶的后 (前) 边。
解释:小球与小车一起向前运动, 当小车突然加速 (减速) 时, 松开按线的手指让小球落下, 由于惯性, 小球还保持原来向前的速度, 而小车速度已经增大 (减小) 。所以, 小球就落在了塑料桶的后 (前) 边。
此实验可解释“站在运动汽车中的乘客, 当汽车突然加速 (减速) 时, 乘客将向后 (前) 倾倒”的现象。
篇12：教案示例9
教学目标
一．知识目标
了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立，掌握战后西欧、日本经济发展的主要史实，以及西欧、日本经济发展的主要原因。
二．能力目标
用图片或表格形式列出西欧和日本经济发展变化情况，让学生逐步掌握运用图、表、数据等说明相关历史现象的能力；通过引导学生比较分析战后西欧、日本在恢复和发展经济方面所采取的不同方式，培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。
三．情感态度价值观目标
通过学习战后西欧和日本经济恢复与发展的主要原因，使学生认识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，以此培养学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，并激发他们努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情。
教学重点与难点
重点：战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因。
难点：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义。
教学过程
新课导入：
〔复习导入〕
第一次世界大战后，资本主义国家间关系暂时得到缓和，各国资产阶级政府稳固统治、恢复经济，1924年－1929年资本主义处于相对稳定时期，世界资本主义生产发展较快，出现一时繁荣。二战后，资本主义国家经济恢复和发展出现了所谓的“黄金时期”。上一节课我们已经共同学习了美国的经济发展情况（稍加复习），今天，我们要了解的是战后西欧、日本经济的发展。
讲授新课：
一．欧洲的联合
教师向学生展示《重建柏林》和教材上有关“欧盟”的几张图片，激起学生学习的兴趣。
教师让学生首先先来了解西欧：在自然地理概念上包括英国、爱尔兰、荷兰、法国、摩纳哥。二战后，在国际政治概念上，指除苏联和东欧国家之外的24个欧洲资本主义国家。面积360万平方千米，人口3.5亿。是资本主义的发祥地。课本采用的是后一概念。
二战中英国被夺去41万人口，全国1/4财富毁于战火之中，战争期间出口贸易大减，工业技术装备更加陈旧。法国在法西斯占领摧残下，工业体系残缺不全，生产处于瘫痪状态。德国战争夺去700万人口。因此，战后西欧各国都面临经济恢复的艰巨任务。
现在，我们都知道西欧各国的经济已是相当发达，那当时，各国发展的原因是什么呢？
学生思考，讨论。
西欧经济迅速发展的原因：引导学生从内因和外因两个方面来分析。内因是西欧国家积极引进先进科技并制定了恰当的经济发展政策，外因则是美国对西欧的援助。当然，美国对西欧的援助是为了控制西欧，西欧接受援助则是有效地利用了这一外部条件。
高素质人才 美国的援助
德国农业的机械化 瑞士的手表生产
西欧各国在快速发展之下，又联合组成了欧共体。
教师介绍“欧共体”成立的的背景：二战后美国的全球战略是控制西欧和日本，遏制苏联势力向西发展，充当世界霸主。援助西欧是其全球战略的重要组成部分，但随着西欧国家经济的恢复和发展，西欧国家感到：美苏两国对西欧都有野心，要提高自身的安全系数，提高西欧国家的国际地位，加快经济发展步伐，必须密切联系加强合作，于是60年代建立“欧共体”。所以说“欧共体”是西欧国家为了维护自身安全和利益而建立的一个经济联合组织，为战后西欧经济的恢复与发展起了很大的促进作用。
欧共体形成过程： 1967年法国、联邦德国、意大利、荷兰、比利时和卢森堡六国建立了“欧洲共同体”组织，后来又有六国先后加入，共12个成员国。欧洲经济共同体促进了西欧经济发展，同时世界上100多个国家和地区建立了合作关系。
教师让同学阅读小字内容及《欧洲经济共同体条约》
欧盟总部 欧盟会旗
1993年，西欧国家在欧洲共同体的基础上建立了欧洲联盟，简称欧盟。使用统一货币──欧元。欧盟成员国内部人员、资本和货物可自由流通，不同国家的人可以自由自在地在任何一个成员国工作、学习或居住；同时，欧盟还力求在外交和国家安全方面步调一致。欧盟成为世界上最大的经济体。
西欧经济增长速度之快，令人惊奇，但它却慢于日本，请看日本崛起。
二．日本的崛起
战争给日本带来了深重灾难，战后日本经济崩溃，政治上处于美军占领状态，美国对日本实行严厉的非军事化政策，解除其武装，废弃其战备。那么，二战后日本经济为什么会高速发展呢？
学生讨论，最后总结。
1、日本经济现代化的实现，是诸多因素共同作用的结果，其中既有外部条件，也有日本政府和人民自身的努力。
2、战后初期日本实行的民主改革，推动其社会经济结构发生较大的变化，也对社会生产关系作了局部调整，建立起适应当代经济发展的资产阶级民主制度和有利于运用现代化管理手段的企业组织形式和管理体制，从而将国民中蕴藏的劳动智慧和创造力激发释放出来，成为推动社会经济高速发展的基础动力。
3、战后国际形势的演变给日本的经济发展提供了良好的机遇。美国私人资本也大规模涌入日本。美国的扶植，使日本获得了经济发展所必需的资金和技术。
4、日本自明治维新以后就一直非常重视教育。70年代中期又基本普及了高中教育。政府教育经费支出在国民收入中的比重逐步上升。在人才结构方面，政府根据不同时期经济结构的发展变化，调整教育重点。由于日本长期坚持“教育先行”的战略，为经济发展保证了人才资源。
5、日本政府利用国内外各种条件，确定了具有本国特色的发展道路。在这方面，日本的国家干预方式和企业内部的经营管理特点，都对经济发展起了很大的推动作用。除此之外，政府根据日本的特点，一方面采取引进国外先进技术的方针，另一方面确立“贸易立国”的战略，积极有效地开拓国际市场，扩大进出口贸易，加强资本输出。日本企业不惜花费巨额资金，吸引优秀人才，在仿造的基础上博采众长，改革创新。
经济高速发展使日本发生了巨大变化，达到了欧美原发性现代化国家的发达水平，完成了自明治维新开始的在世界体系中从边缘国家向中心国家的转变。
日本在经济上的国际地位迅速提高。1968年，日本的国民生产总值达到1 419亿美元，超过了联邦德国，仅次于美国，跃居资本主义世界第二位。1970年，日本在世界国民生产总值和世界贸易中的比重均为6％左右，成为名副其实的经济大国。
等待出口的日本汽车 日本机器人
日本新干线列车
教师提问：资本主义经济高速发展是不是永久持续下去呢？
引导学生回忆资本主义各国1929－1933年的经济危机打断了资本主义各国稳定发展的经济。只要资本主义基本矛盾存在，危机的根源就不会消失。
1973－1975年的经济危机，使资本主义国家的经济从繁荣陷入困境，即所谓的“滞胀”阶段。生产停滞和通货膨胀两种状态结合在一起，并持续很长时间，这就是资本主义经济新特点──“滞胀”。日本的发展速度一度减缓，直到80年代中期，才开始渐渐升温。
教师让学生阅读资料：日本大力发展军事力量。资料附在文尾。
学生讨论，教师总结：20世纪七八十年代以来，日本谋求政治大国地位的欲望开始膨胀，引起亚洲邻国的关注和不安。
教师小结：战后西欧与日本都乐于也善于引进和吸收外国先进科学技术，注重发展教育，培养人才。这一点是促使两国经济腾飞的关键，也是我们国家今天必须至始不移地坚持和贯彻的一项基本国策──科教兴国的战略方针。在改革中必须坚持求实与创新。
附：日本大力发展军事力量
20世纪70年代以来，随着经济实力的增强，日本的军事力量不断扩大。为了绕开战后日本和平宪法的限制，日本政府找出种种借口，为自己扩充军力辩护。冷战期间，特别是20世纪七八十年代，日本一直把苏联看成是“主要威胁”，重点加以防范。冷战结束后，日本把防范重点转向本地区内存在的各种“不稳定因素”和“多种多样的威胁”，其中包括朝鲜半岛和台湾海峡局势的变化。为此，日本在其军队建设目标上也做了相应的调整，从90年代中期开始，军队建设由建立一支“基础防卫力量”转变为建立一支“合理、精干、高效”的防卫力量。而空中机动师便是顺应“局势的变化，应付多元威胁”的产物。同时日本的战略部署也由“保卫北方”转变为“防御西方”。根据形势的变化，日本对军队进行调整，计划在2010年前将现有的陆上自卫队第二次世界大战后，日本军事力量统称自卫队。13个师和2个旅重新组建为9个师和6个旅，其中以日本中部和北部地区的6个师和旅为基础组建战略机动师旅，担负向其他地区增援和应对在同一时间发生多起事态的任务。很明显，战略机动师旅是以对付中国、朝鲜为主要目的而建立的。而空中机动师，则是日军“战略机动师旅”的重要组成部分。日本还一直谋求出兵海外。2000年，日本以协助打击东南亚海盗为名，定期派出军舰到该海域巡逻。按照该计划，装备大炮和机枪、并能运送两架直升机的军舰，每年将到东南亚海域执勤4次。日本海岸防卫队说明日本出兵东南亚海域的理由是：“许多日本运油船经过该水域，我们需要制订措施保护它们。我们希望加强守卫工作，并促进与东南亚国家的合作。”在此之前，日本政府已跟东南亚国家进行多次会谈，又与印度合作举行军事演习。日本的这些做法，已引起亚洲国家的关注。
课后小结（略）作业布置（配套练习一、二、三）