教师布置与批改学生作业基本要求

教师布置与批改学生作业基本要求（精选11篇）

篇1：教师布置与批改学生作业基本要求

教师布置与批改学生作业基本要求

一、布置作业

1.作业内容要准确、科学、数量适中。要求要合理，要使上等学生吃饱，中等学生吃好，差等学生消化得了。2.学生作业设计题型具有典型性启发性全面性。要体现多种能力的训练，达到即巩固基础知识，又培养各种能力，发展智力的目的。

3.作业布置必须从学生的总体水平出发，类型要活泼多样，有利于培养学生勤动手、多动口、善动脑的良好学习习惯。如：预习作业、阅读作业、口头作业、书面作业和实践作业等。

4.作业分量、难易要适度，重点要突出，要有针对性、层次性、灵活性、开放性，要与学生的生活实际紧密结合，引导学生积极参与社会实践活动。

5.家庭作业要严格执行“

一、二年级一般不布置书面作业，三、四年级一般不超过40分钟，五年级不超过60分钟”的规定，课堂作业应当堂完成，一定要防止学生作业负担过重。初中不超过90分钟。

6.学生作业要统一要求，统一格式，认真书写，独立完成，按时上交。

二、作业批改

1.作业批改，必须由任课教师亲自批改，不准由他人代劳，更不准让学生批改。

2.教师批改作业要及时、认真、正确，符号要规范，批语要恰当，以鼓励为主；做到全批全改、重点批、轮流批等方式，对“优秀作业”以不同符号或文字以示鼓励。3.及时收发、批改作业，批后无错，批改符号要规范。4.在作业批改过程中，要将学生作业中的普遍性、典型性错误做以记录，并及时评讲分析产生错误的原因，采取适当措施予以补救。学生作业中的错误必须订正，教师每次批改前，首先要查阅前一次作业订正的情况。

5.作业实行等级评定，以鼓励为主，有指导意义。6.学校领导每学期检查四次作业。即：每月检查一次。每月检查内容及标准由学校布置，并做出记录，搞好分析讲评。

特殊教育学校 2010年

篇2：教师布置与批改学生作业基本要求

一、作业布置与批改的基本要求：

1、任课老师应按《国家教委关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》的规定布置课外作业数量，完成时间要严加控制，不得加重学生负担，作业量不足的要补上。

2、要精心设计作业，以纲为纲，以本为本，严格按照调整后的教学内容要求学生，坚持不超范围，难易适度富有思考性，在统一要求全面提高的前提下，注意因材施教，不布置死记硬抄，多次重复的作业。

3、学生作业时必须严格训练，在数量和质量及书写格式等方面必须明确要求，全部上格，要求学生必须独立完成作业，不得抄袭或请人代作。

4、书面作业，课外作业的批改以教师为主，统一使用红色笔，批改字迹工整，根据作业量，作业性质灵活掌握，不得全由学生批改而取代。

5、作业必须及时批改，反馈信息及时，多批少改，鼓励为主，定期评讲，及时订正。

二、作业本的种类设置：

语文练习册（选做）、补充习题、作文本、小作本、家庭作业本、硬笔习字册，其中教导处必查语文作业：语文补充习题、大作本、小作本、硬笔习字册

布置作业要求：

作业布置力求从“双基”出发，注意培养能力，在“听、说、读、写”方面精心设计，尤其是读书和写作的练习。同时，注意课内作业和课外作业，口头作业和书面作业的有机结合。

学生作业规定：

1、学生的作业本要统一。簿面必须保持整洁美观，不得在作业本上乱涂乱画或写与作业无关的字。封面三线格式为：第一线写作业本类型（如课堂作业、家庭作业、课外作业）；第二线写班级；第三线写姓名。

2、作业必须字迹端正、清楚、整齐，每页的左边画一竖线，竖线到左边界约1厘米。

3、作业开头时，必须在第一行正中写明第几课及课题。如： 1 春光染绿我们双脚

每道题目要写清题号及题目要求，题号写在左竖栏方格内，每道题之间可空开一行。

4、使用练习本做作业的，抄写词语、组词一般每行写四个；造句每做一个空一行；填空做完一题空一行。

5、完成作业后在下一格用直尺打好长2厘米记分线，打在作业的下面右下角，与边缘空一些距离。

6、注意学生执笔方法和写字姿势的正确，字迹端正，间架结构合理。

五、作业量的规定

1、课堂作业：在教师必要的指导下共同完成或让学生独立完成，量不易过大，一般每课题8――15分钟。

2、课外作业：一年级原则上不留书面作业，二、三年级不超10分钟，四年级不超15分钟，五、六年级不超20分钟。（课堂作业包括：口头、书面、阅读、观察、操作等作业）

六、作业批改制度：

1、批改的方式一般有：（1）全面批改；（2）自己批改；（3）重点批改；（4）当面批改。语文练习册、补充习题、作文本、单元测试、期末试卷，均应由教师全收全批。

2、批改的要求：

（1）教师批改作业必须认真负责，做到及时、准确、整洁，字迹要写得工整，成为学生的榜样。

（2）教师一律用红笔批改，不得用蓝笔或铅笔。批改的符号要清楚明白。（3）批改作业统一采用等第制，对学生作业的评价分“优、上、中、下”等评定；对优秀作业可用批语或“优☆”表明，给予表扬。

（4）凡作业连续几题错答，也应逐个打“X”或指导学生重做后再批阅，不可用一个大“X”连批几题。

（5）作业中学生的错别字或病句，要指出，低年级教师可直接改正，中高年级可引导学生自己改正。

六、作文：

1、保证篇数。二年级要十分重视说话训练，逐步过渡到写话，特别是看图写话的能力，鼓励学生进行写3——5句话的练习。同时，中高年级都要有一定数量的小作文练习、中年级每学期至少6篇小作文，高年级每学期至少12篇小作文。小作文批改可以直接帮助学生改正错字病句。小作文本一般使用硬、软面抄，第一页上写上目录，大作草稿本教师自行安排。

2、要重视作文指导，三四年级重在统一指导，五六年级重在个性张扬，尤其要重视作文草稿的指导、评讲。

3、批改时符号要统一，并要告诉学生，使其明白各符号所表示的意思。学生错别字订正要及时封框。

4、要逐句逐字进行批阅，批阅时字斟句酌，避免普遍游览，反对走马观花。

篇3：对学生政治剪报作业的布置与批改

为了避免这项活动流于形式,从而真正发挥其应有的作用,从活动动员到作业批改,每个环节我都不敢放松。

一、精心设计介绍语,激发学生对“政治剪报”这一活动环节的参与热情

在介绍这个环节时,我并没有采取就事论事,直接向学生宣讲参与这个活动的意义的做法,而是精心选取了近几年高考政治卷、综合卷中的具有代表性的试题和复旦大学、上海交大等高校自主招生的有关试题,让学生们尝试着解答,使他们在答题过程中体会“题在书外、理在书中”的道理。我再适时地加以引导、鼓励,激发他们的参与热情,激发他们关注党和国家的重大方针政策,关注国内和国际的重大事件和形势发展,拓宽视野,培养人文素养。同时,我明确地告诉学生,剪报作业的成绩是他们平时成绩的重要部分,如果完成得特别优秀,作为鼓励,还有特别加分。

二、合理安排活动环节,提高活动质量

我要求学生每学期完成6次剪报及其评论,其中三次是用我指定的主题,如企业家应该具备的素质、消费观等,希望借此作为课堂教学的补充与延伸,其余三次由学生自主选择,原则上任何主题都可以,从而充分发挥学生的积极性与主动性,我也可以从学生的不同回答中,感知他们的情感体验和价值取向,以便在日后的教学中更好地处理教学内容与采用教学方式,真正实现“教”与“学”的互动。剪报活动是我要学生持续三年的活动,但每一年的具体要求会有所不同。这会在其后关于作业批改中详细介绍。

三、认真批改剪报作业,全面提高学生的能力

第一年(即高一年级),我对学生的剪报作业采取亲自逐一批改的方式,然后再发还给学生。我会选择其中完成情况比较好的作业在课堂上展示给学生们,并和学生们一起分析、体会。对于完成得不够理想的学生,我会和他们单独交流,找到问题所在,然后督促他们尽快修正自己的作业,直到符合要求。我希望通过第一年的实践,让学生逐步熟悉政治剪报的书写格式。

第二年(即高二年级),我对学生的剪报作业还是采取亲自逐一批改的方式,但是我对剪报评论提出了一个新的要求:我鼓励学生大胆提出更多问题,并尝试着从多个不同的角度分析,尽量避免提出一些流于表面的问题。从而让学生知道,同一则新闻,其实是可以从多个角度来加以分析的,只有这样才能看到现象的不同面,才可以更全面地了解事实的真相。对于一些优秀的学生作业,我会鼓励他们加以润色、修改,参加小论文比赛及投稿报刊发表。

篇4：教师布置与批改学生作业基本要求

基于上述作业布置中出现的问题，笔者总结了三个原因，分别是：教学重点偏差、教师主导作用的影响和考试制度的干扰。

一、教学重点偏差

在小学英语的教学实践中，教师和学生往往将教学和学习的重点放在课堂上。教师通常会花大量的时间去备课，准备课堂上要使用的资料，力图通过课堂的教学使学生能够掌握和理解知识，达到国家课程标准的要求；学生认为上学就是课上认真听老师讲课，作业只是一种回家之后完成的任务。但是课堂上的时间毕竟是有限的，教师不可能在课堂上将所有的知识技能教授完，学生也不可能40分钟每分每秒都在认真听讲。因此，教师和学生都应该意识到作业的重要性。作业对学生巩固课堂上学到的知识、综合运用所学英语的能力、对教师检查自己的教学成果修正教学方案、更好地指导学生的学习都有着重要的作用。

二、教师主导作用的影响

小学英语作业布置产生以上问题的主要原因就在于，作业是由教师自己布置的，学生并不参与其中。教师在布置作业上完全处于主导地位，而学生则是被动的接受，教师布置怎样的作业学生就全盘接受。杨晓英在其《对小学生作业的哲学解析》中提出教师的权威是影响作业的原因，她认为“在作业过程中，对作业内容布置、作业的规范、作业时间限制、作业批改以及惩罚性作业等等每一个环节都笼罩在教师的权威之下，学生没有参与的余地。”另外她还提出“教师是主体，是布置作业的支配者、是批改作业的执行官，学生是完成作业的服从者、标准答案的复述者”这样就会导致作业的布置具有片面性，完全倾向于教师的要求，而不能体现学生的主体性，就不能很好地遵循因材施教的原则了。

三、考试制度的干扰

我国之前一直处在应试教育的模式之下，而考试是其主要的选拔人才的方式。学校、教师、学生疲于应付考试，致使作业的布置主要围绕如何使学生考得高分，如何使学生进入理想的中学、大学而展开，丧失了其最初的本质。这样的作业或许可以使教学的内容得到巩固，使学生在某种程度上掌握知识，但却是变相的，它违背了学生的身心发展规律，同时也违背了新课改的要求。一味的追求结果，并不能使学生得到真正意义上的发展，而只会使学生受到更多的压制，最终失去对学习的兴趣，而沦为考试的机器。

我国的作业布置中存在着许多的问题，光靠目前的作业布置方法是无法满足教学的进程也无法真正提高学生的实际经验的。因此，作业需要改革。

基于对小学英语作业布置存在问题的分析，我们应从以下几个方面考虑改进。

1.小学英语作业多样化

在作业形式上应实行多样化， 使作业从“写”的单一形式中走出来， 从听、说、读、写多方面培养学生的能力。在听的方面，可设计一些听文章学故事、听歌曲填空等作业；在说的方面，可根据学生的实际水平，设计一些符合他们的身心特点又对他们有适当提升的作业。如教师可让学生观看动画片，并让学生上台表演对话；在读的方面，可让学生每周推荐一篇好文章，并设置一个专门的阅读角，将学生推荐的文章汇总在一起；在写的方面，教师可让学生看图写话，制作英语小报等。此外，教师应该意识到，多样化并不意味着多，要防止题量过多和题型繁杂的倾向。更应该注意的是，作业是否真正起到作用。光光形式多变，但是对学生没有实际的帮助，也是徒劳的。因此，教师在作业编制时一定要精选精编，合理控制作业量。

2.小学英语作业层次化

教师在布置作业时，一定要注意学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性，便于学生选择作业的量度和难度。要根据学生学习的实际情况进行作业布置。如对成绩优异、成绩中等和成绩偏差的学生要布置不同的作业，这样才能有利于他们的学习。对于成绩较好的学生布置偏重于综合能力运用的作业，对于成绩较差的学生要布置偏重于基础知识的巩固和积累的作业，而成绩中等的学生，则可布置介于两者之间的作业。这种“作业超市”的做法，能够大大满足不同层次学生对作业的需求，让学生依据自己的实际情况对作业进行选择。

3.小学英语作业趣味化

歌德曾经说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”这表明了兴趣在教学之中的重要性。因此，作业内容设计得丰富新颖、寓学于乐，使学生在愉悦中获得知识。如，教师可创设一个情境，让学生运用所学的单词、句型编出一段对话，这样不仅有趣，能吸引学生的注意力，而且还能使学生快速地掌握所学的知识。还可让学生在单词旁画上简笔画，给家里或班上的物品做英文标注，加深对所学知识的运用。

4.小学英语作业实效化

作业布置的实效性就是在保证有效性的前提下， 处理好数量與质量的关系。数量太少，达不到巩固的目的，反之，盲目加大作业量也不利于智力发展，还会加重学生课业负担，挫伤学生的积极性。所以，老师要精心安排， 把质与量有机结合，在有限的时间里取得最佳的训练效果。教师要精心设计高效、实用的课外作业，如在期末复习单词时，教师可以让学生写出超市买东西的购物清单，或者写出他们所知道的大自然中的事物，包括植物、动物的名称等等。这样的作业摆脱了抄抄写写，同时更高效地巩固加强了学生对单词的掌握。

篇5：作业布置与批改的要求

作业练习是教学过程的一个重要组成部分，是课堂教学的延续，它是以学生独立活动的形式完成特定的教学任务，巩固所学知识。同时，也是教师检查教学效果，了解学生学习情况，不断改进教学方法的重要渠道。

学生的作业是课堂教学的继续，是教学工作一个有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。

一、作业内容要精选

作业要有典型性，分量要适当，难易要适度，要有利于学生对知识的理解和巩固，有利于学生能力的发展。杜绝机械重复或惩罚性作业。除了布置一定书面作业外，还要适当布置预习、复习、阅读、实验、参观、采访、调查、制作等实践性作业，以提高学生的自学、观察、动手能力，使学生的素质获得全面、充分、协调的发展。

二、作业的布置要有层次

布置作业和练习可分三个层次。以分别适合学习困难的学生、中等生、优等生，学生根据自己的实际可选做一组（最低要求）或两组。

三、各科作业的总量要适中

课堂练习和课外作业是加深理解和巩固新知识的重要措施。根据学生程度，可在必做题外另加少量难度稍大的选做题，但要严格控制作业总量。各学科教师均应按照教育行政部门规定的作业量时限布置作业，各学科间要注意协调作业的总量。学校必检作业要求备课组内 统一内容，统一作业本，统一格式。作业书写工整，卷面整洁。不合要求的要督促学生重做，缺交的要补做，做错的要更正。

四、作业书写要求：

（一）各类作业本封面保持干净、整洁、不卷角，作业本上不随意涂抹；

（二）作业书写要工整、规范，书写格式要符合要求。字体端正、美观，字迹清楚、整洁，要求写正笔楷书，不能写行楷、行书或草书。一次作业中前后用笔要统一，一本作业中前后用笔要统一；连线、划线等需要做图的题一律用直尺、三角板、量角器、圆规等学习工具，用铅笔做图；

（三）每次作业应写清标题，作业和作业之间，应留出两行空隙，以便分清眉目，但在换页时不留空行。方格本子标点符号要占一格，横行本子的标点符号也应占一定的位置；

（四）用优质纸的日记本时，应顺次正反两面使用，不要只写单面，造成浪费；

（五）教导学生做作业时尽量一次做正确，字一次写正确，不提倡使用改正液，修正带，不能随意乱抹乱画，不能随意空半页纸或撕本子，要养成良好的作业书写习惯。

五、作业批改

（一）作业批改既是对学生学习的指导，又是收集教学效果反馈信息的重要手段。各类作业要求全收全改，作业批改要认真仔细，评语书写要工整，符号要统一，评价要恰当。课堂练习要落到实处，部 分练习应精批细改或面批面改。日记、周记可采取定期查阅的办法。教师对批改的作业应作出评价。提倡根据学生年龄特点进行个性化评价；

（二）提倡学生自我订正、修改作业，养成自我检查，反复探究的良好习惯；

（三）作业批改要及时，一般应在下一堂课前将作业本发给学生，要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重作。学生对教师批改有不同意见的，允许学生口头或书面向教师申述；

（四）要做好作业批改记录和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性；

（五）教师进行作业批改的改革实验，须经学校批准，不允许借口改革放松对作业批改的要求。

附：作业批改符号的规定

1、“×”错字。打在字的上面；错题打在题的上面；

2、“□”订正。划在错别字的左右空白处，由学生改正；

3、“—”删句或删段。划在被删的句子上；

4、“√”漏字。记在漏字处的上方；

5、“√”漏句。记在漏句处的上方；

6、“∞”好的句子。记在好句的下方；

7、“︱”别字。划在别字的右边；

8、“Ｚ”调换。划在调换的地方；

9、“△”保留用它。划在留用字句上；

10、“？”这里有毛病。打在病句或错题上；

11、“√”对的。打在题目之右，可由学生自己改正；

篇6：教师备课、作业批改基本要求

本要求

为了加强学校教学过程的有效实施，促进教师业务能力的不断提高，特提出教师备课、教案书写、作业批改诸方面的基本要求，望各校在实施本要求时，加强督促，人文管理。

一、备课基本要求 1．提前备课。

备课要依据《新课程标准（修订稿）》，认真钻研教材、分析教材，在理解教材编写意图的基础上进行教学设计。要求适度超前备课（如提前备出一周，即课时）。如有跨年段、跨学科教学，每门学科必有教案。

2、教案内容。

（1）教学目标：根据课程标准，教材和学生实际情况确定教学目标，目标要具体明确，具有可操作性，重点、难点须定位准确，要有课时目标。

（2）教学方法：方法包括教法和学法，依据课程标准，教材和学生实际等，选择切实可行的教学方法，方法具有启发性，同时明确学生学法，方法独特新颖，具有创新性。

（3）教学过程：教学过程层次清楚，环环相扣。在过程中要有教师和学生互动的体现，运用启发式教学原则组织教学，课堂设问科学，能启发学生思维，注重能力培养，突出教学重点、难点的解决，根据需要有适当的拓展，不能只罗列知识要点而无其他内容。（4）系统小结：要有完整精炼的课堂小结，为该节课进行画龙点睛。

（5）作业布置：练习的内容要精，要有针对性，应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化知识的作用。提倡教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化练习。

（6）板书设计：形式合理、条理清楚、简洁明了、逻辑严密、具有概括性、启发性、艺术性，要充分体现教学重点和思路，让学生在欣赏板书中感悟该课的精髓。

（7）课后反思：能及时记录教学中学生的表现，体现自己对课堂教学的思考，从正面总结经验，从反面反思教训。每课时要有教后反思，每单元或章节必有一篇深刻的教后反思。

（8）结构完整：构成教案的各个要素，如教学目标、重点难点、教法学法、教学课时、教学过程、教学小结、板书设计、作业布置、教后反思以及授课时间、班级等齐全。

（9）除课时教案（又称课时计划）外，还应有学期教学计划和单元教学计划。在通览全册教材的基础上，制定学期教学计划和单元教学计划，了解单元教学地位和作用，结合学生实际，确定教学目标，安排学时分配、评价方案等。

3、宏观要求。不具备电子备课的学校需要手写教案，要求字迹工整、结构清析、主次分明、数据严谨、图表适当、逻辑性强。有条件的学校，提倡电子备课。不论手写教案或电子教案，都要在教案中能体现出教师本人的教学个性与风格，要结合本班的实际，不得从网上下载直接使用或照抄他人教案，以前使用过的教案须有修改标记或课后反思，提倡多年教学后形成一课多案。备课时要注意优化教学结构。精心设计每一教学环节，使引入→新授→练习→总结→作业各环节自然过渡，环环相扣。

4、集体备课。各校要坚持集体备课制度，备课时可以按照下面的四个步骤进行：①每个单元内容在教学前分配给每位教师，②每个课时先由个人认真分析教材、精心设计教学过程形成主讲材料，③组织主讲，集体评价，④由主讲整理成教案。

二、作业布置与批改要求

1、作业布置。科学处理课后“练习与思考”，合理控制作业时间，反对盲目训练和无效训练。

2、学生作业要认真批改，及时批阅，要在精细化和有效性上下功夫，改变布置批改作业的粗放性，要防止误批、漏批的现象发生。

3、作业批改一律使用红笔，批改格式要求完整，从正误的判断到重点标出、评价、日期，不能缺漏。对作业中出现的错误或不足，应用一定的符号或文字明确标注，以引起学生注意，应对作业中出现的普遍性错误，进行分析记录，在以后的教学中有意识、有针对性地加以解决。作文批改要有眉批和尾批，点评不能以等级或分数取代必要的评价。

4、学生作业的批改形式可采取以教师批改为主，学生互改、家长批改和师生结合批改为辅的方式进行。但学生互改、家长批改和师生结合批改只能是少数作业的部分次数，不得占总批改次数的10%以上。

5、教师对学生作业评分时，应力求统一标准和客观公正，宽严适度，不得在作业上只批个日期或“查”、“阅”，在记分册上只打个勾完事。需要写批语的，应写在适当位置上，字迹工整，语意明确，实事求是，既要肯定优点，也要指出缺点。技能课训练作业，每次检查都应作出成绩评定。

6、对学生作业的评价要注重诊断性和激励性，注重作业对学生成长的教育发展功能。针对不同层次的学生实施分层评价，提高学生作业兴趣，培养良好作业习惯，切忌口号式的笼统的批语。要引导学生对错误进行必要的订正和反思，完善练习经验。

7、按时收、批、发作业。作业应当在当日或隔日收取及批改，对作业中存在的问题要及时讲评，作文、试卷讲评在十天内完成。

8、学生每一次作业（特别是语文、数学、英语作业）批改后，要求学生及时订正错误，并要保留订正痕迹。订正后的作业要认真复改。

三、检查要求

（一）各学校有包括教案、作业等教学常规检查的方案或制度，方案应科学规范，要求明确，切实可行。

（二）各学校有教师教案和学生作业的检查记录，有体现评价及其结果应用的记录。

（三）教管中心每学期集中检查不少于两次，检查时，学校要提供本学期所有科任教师的教案。教管中心包校人员随机抽查每学期不少于4次，每次抽查量不少于30%。

（四）教管中心每学期作业大检查时，所有有书面作业的任课教师要提交所教班级90%以上学生的本学期所有作业本，教管中心包校人员随机抽查时，每次抽查量不少于10%。

篇7：小学作业布置及批改要求

为积极贯彻落实《市中区关于“精心进行作业教学”的指导意见》精神，切实减轻学生课业负担，提高作业实效，经广泛征求意见，现就作业改革，提出以下要求，望各学校认真贯彻执行。

语文学科

一、总体要求

进一步优化课内外作业设置与批改，提高作业教学效益，把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子。

二、具体要求

（一）作业设置及批改要求： 低年级：

一年级：①拼音（一课一次）。

②四线田格（先带拼音把生字写2—3遍，再在后面跟着组两个或三个词语，词语不必带拼音。教师全批全改。）

二年级：①字词本（先把生字写2-3遍，再在后面跟组2-3个词语。教师全批全改。）

②写话（每学期不少于8次，指导学生写简短的片段，不要求字数，把意思写清楚，句子写通顺即可。教师全批全改。）一、二年级共同：

①基础训练（教师全批全改。实践园根据实际情况选做，可与语文学科实践作业结合，其他题目全做。）

②写字。（使用《写字教与学》教材，保质保量。保证学生每天中午20分钟的练字时间教师认真指导，全批全改，圈出不足，及时更正（可单设练字本，练习次数及内容多少不限）。

中高年级：

1.大作文 每学期不少于8篇（六年级6篇）。

大作文采用师生共批的形式，先由教师浏览作文，筛选例文，进行作文讲评，指导学生批改，在此基础上让学生互相批阅，从勾出错别字，画出病

句，再到布局谋篇，写出总评。（要分组进行，学生要全员参与，不能仅由几个优秀生代替教师完成此项工作。）改完交给教师，教师浏览批改情况，发现问题进行反馈，同时对学生作文及批改情况进行复评。对不符合基本要求的学生作文，教师要耐心批改，提倡面批，将作文修改贯穿于作文教学全过程。要有书写质量等级和文章质量等级，等级写在题目右上角）。

2.写字。

使用《写字教与学》教材，保质保量，保证学生每天中午20分钟的练字时间，让学生练一手好字。教师认真指导，全批全改，圈出不足，及时更正（可单设练字本，练习次数及内容多少不限）。

3.读书笔记。

①要求学生在所阅读的书上勾画出优美句段，圈画出重点词语，然后在旁边写出感受、体会，简评书中人物、故事等。批注内容多少不限，注重实效。

②要求学生定期写出近段读书心得（感受），班级定期举行读书交流活动（读书感想评比、展示，读书交流会等。）班级将每次读书心得装订成册，设计封面，制作读书心得集，让学生轮流借阅。每月一次，每学期不少于3次。

③各班级每学期要创办一期读书小报。创办读书小报时，教师要认真指导，确定好主题，设计好版块，保证内容丰富，版面设计科学合理。班级举行读书小报展示评比活动。

4.小练笔

设专本（也可以使用小作文本），内容涉及教材中的小练笔、生活中的所见所闻等，每学期保底8次，采用师生共批的形式批阅。

5.课堂作业使用基础训练，题目可以选做（有些偏题、不好操作的题可以不做），教师要全批全改。

6.家庭作业

①预习作业：专设预习作业本，每课一次，教师要每课设计预习提纲，指导学生进行自主预习，教师及时检查、了解学生的预习情况，不断提出改

进要求，努力把学生预习落到实处，做到学生不预习不讲，预习不到位不讲，课文读不熟不讲。预习作业格式：

课题——预习提纲——预习笔记——预习情况反馈（教师抽查、学生互查）。

②配套练习，学生互批，教师抽批。(教师根据自身、班级实际情况灵活安排完成进度，确实跟不上进度，可以留部分练习题在复习时使用，但学期末必须全部完成。)7.学科实践活动作业（每学期2次，可与读书手抄报、读书感受或教材中的语文综合实践活动结合。根据作业形式师生共批或展示、评比。）

（二）作业书写要求：

1.一、二年级用铅笔书写；三、四、五、六年级用钢笔书写；不得使用圆珠笔书写。

2.教师要对学生明确提出书写姿势及执笔要求。

3.书写认真、工整；字迹大小均匀，尽量不用橡皮，禁用修正液和修正纸。

（三）关于单元自测：在A卷或B卷中，教师择优使用其中一套（每单元可以不同）。另一套作为练习使用，题目可以有所选择。测试分析，可以根据班级测试情况灵活安排，每学期至少保证有4次即可，期中考试前后各两次。

数学学科

一、作业布置要求：

立足于精心设计，增强实效、减轻负担。教师要根据教学目标与学生的学习情况设计富有针对性的作业。具体如下：

⑴布置作业难易适中，要根据不同的课型优化作业的设计，做到量度、密度、难度、坡度得当，对后进生和优秀生要分别设计基础题和提高题。

⑵作业份量要适中，革除机械重复的作业，切实减轻学生过重的课业负担，对课后作业布置量为一、二年级不留书面的家庭作业，三、四年级不超过半小时，五、六年级不超过一小时。严禁用增加作业量的方式变相体罚学

生。

⑶作业形式：要讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等。⑷严格要求学生按时完成作业，凡课内能完成的作业不要留到课外来完成，不能让学生把课堂作业留过午过晚，做到当堂作业当堂完成，培养学生良好的学习习惯。

⑸作业布置要分层，设立分层作业记录本。针对不同程度的学生提出不同的作业要求，提供不同的作业内容，提出不同的作业形式，供学生自主选择，确保实现扶差、促中、培优的目标实现。教师要培养中、高年级学生自主设计（选择、确定）作业的能力，养成主动学习的良好习惯，在作业难度与作业量上，后进生以双基要求为准，中等生着重于对知识的运用，优生则以综合与提高为标准要求。在作业量上，以中等生为标准，对优生另加

一、两道难度稍大的思考题，后进生的作业量一般是中等生的三分之二，其他的作为选做题，力求使全体学生在同一时间、条件下创造出不同的劳动价值，还可以根据学生的不同情况，设计富有实践性和操作性的作业，让学生在操作、实践中培养学生的动手操作能力和创新能力，使不同程度的学生都能得到不同的发展。

二、作业批改要求：

及时、正确，批注提倡运用短语加等级，尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。具体如下：

⑴ 批改作业必须认真负责，做到准确、及时，字迹要写得工整，做学生书写的榜样，要多鼓励，少指责。

⑵ 1-6年级课内作业要全阅，个别性错误要在课后个别辅导，一般性错误要在全班组织讲评，培养学生及时订正的习惯。

⑶课外作业可根据情况由科任教师自行决定，方式可任选如下一种：A：抽批；B：学生批（培养小助手、组长、优等生等）；C：同桌学生互批互改；D：自我批改等。

⑷ 单元、期中考查、期末考应全批，并及时做好个别辅导与组织讲评工作。

⑸教师批改作业要与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来，对作业中所反映出普遍性错误或典型错例，要做好作业批改记载。对于有创造性的优解要及时推广，对于典型以及普遍性的错例要分析原因，并进行反馈、评讲，要把批阅作业作为提高教学质量的必要途径，同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程，调整教学行为。

三、作业次数要求：

数学实践作业每年级每学期2次，全批全改；一二年级课堂作业次数不得少于25次，可用《基础训练》代替；3-6年级课堂作业次数不得少于20次，《配套练习册》与《基础训练》可根据实际情况设置为家庭作业或课堂练习，全批全改，批改形式可多样。

四、个性化作业改革要求：

骨干教师可以利用学校创新平台，对作业设置及批改进行个性化改革，根据本班学生的特点进行分层布置，少些机械性的作业，多些实效性作业等等。同时作业的格式、学生书写、作业质量、教师批改情况等必须符合要求，并报教学研究中心批准。

英语学科

一、作业设置

学生作业要针对各年级、各学科教学的实际，科学设置。三年级上学期以口头和听力作业为主，三年级下学期出现字母书写、口头作业，四、五、六年级布置书面作业。各年级可根据不同话题布置一些任务性作业，如收集生活中的字母，调查同学们的生日，制作菜单，配画作业，制作英语小书，制作英语小报等。各单位可结合《英语基础训练》及《配套练习册》来布置作业。

二、作业布置

1、作业形式要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，既有利于基础知识的巩固、基本能力的培养、又要有利于培养学生的动手实践能力和创造性思维能力。作业既要注意深度，又要注意广度，如教学中既要有专项基础训

练的作业，又要有灵活综合性作业。尽量避免机械重复、单调乏味的作业。

2、作业布置要紧扣教学重点，份量要适量，尽量当堂完成。要针对学生的差异提出不同的要求。

3、教师可布置一些图文并茂，具有一定实践性、综合性、创新性的作业，也可以鼓励学生自己设计作业，教师加以指导，对有创意的作业进行表扬和奖励。

4、除书面作业外，各教师可根据需要设计阅读、背诵、实践等方面的作业，开展丰富多采的实践活动（如制作卡片、英语手抄报等）。另外还要严格按照《山东省普通中小学基本管理规范》规定的小学各年级家庭作业的时间，控制学生的家庭作业量。严禁惩罚性作业。

5、具体要求如下： 四、五、六年级书面作业每单元2次，每次作业量不超过十分钟。布置的作业可分口头、听力和书面等不同形式。适当增加听说和模仿录音作业，如英文歌曲演唱、英文诗歌朗诵等趣味性比较强的作业。

三、作业要求

1、英语三年级不要求书面作业；四、五、六年级书面作业一律用钢笔书写。

2、对学生作业要严格要求，使学生养成良好的书写习惯。姿势要端正，做到“三个一”；格式要整齐，书写要认真，按时完成，认真检查、按时收交，有错就改，不懂就问。对不认真完成作业的学生，要认真分析原因，耐心教育，促其完成。

3、簿本要整洁。学生要养成爱护薄本的良好习惯，作业封面在学期初由教师指导学生用蓝色或黑色钢笔统一填写上学校、班级以及学生姓名。做作业时，写错的字、词，低年级可用斜线划去，高年级可用删改符号删除，不准涂黑，不准使用涂改液和改字纸。严禁学生在作业本上乱涂乱画。一题或一页中改动多处时，应注明作废，重新抄写，不准随便撕作业纸，不允许在老师写批语的格上书写作业。上次做错的题要在下次做作业前，及时订正,必要时教师进行面批。

4、格式要正确

（1）每次作业要求学生用英语写上单元课题、日期，课题要写在第一行的正中。

（2）每次作业要求左右留下适度的空格。作业题目的序号一律写在作业左边的空格内。

（3）书写一律采用教科书上的手写体字型。

（4）字母大、小写要求按字母的笔顺和在四线格中应占的位置书写。单词书写时，词与词之间要求留有一定的空隙（以一个字母的宽度为宜）。

（5）句子书写可根据句子的长短，每行一至两句。要求大、小写及标点符号书写规范。

（6）填空或画线字母读音的要把线画在四线格的第三线上。

四、作业批改

(1)教师批改作业时一律用红笔批改，批改符号大小要适中（不超出两个四线格）。

(2)教师批改要认真、及时，评价要恰当，提倡使用激励性、启发性、指导性批语，批语要规范、端正、清楚、正确，要使学生认得出、看得懂，对学生要具有示范作用，鼓励教师写个性化评语。

(3)作业批改要使用A、B、C、D进行等级评价，或给予“Good!”、“Very good!”等表扬用语，还可以用带有激励性质的标志(如小红花、小五星等)进行评价。批改后要求教师用英文写出批改日期。

(4)作业批改要及时反馈，对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励；对作业有错的同学要指导他们认真改错。并定期进行作业展评，使每个孩子都能在赞扬和榜样的激励下养成良好的作业习惯。

(5)对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上讲评。(6)对学困生的作业要有计划地“面批”、“面导”，在教师的指导下可以组织优等生帮助学困生。

(7)多元评价的组织。提倡教师引导学生对自己、同学的作业或作品进行自评或互评。

常识学科

《综合实践活动》作业次数8－10次为宜，要有封面，封面上有作业时间，作业主题、班级；有计划，可以每小组制定一份计划；作业纸张要统一，教师要认真进行批改，要有一定的评语；要注意保存。

《品德与生活（社会）》、《科学》：本学期的常识作业用两种形式，即课本的留白和实践性作业相结合。留白有《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》，以上学科中的留白要学生当堂完成，教师要及时批改。实践性作业以小调查、画一画、贴一贴、小采访、小制作等为主。《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》三科的作业以《基础训练》为主，全批全改。各科实践性作业教师认真进行批改。每学期不少于4次。

提示：各位老师，教学研究指导中心尽最大努力，在作业量上予以减少，请老师们保证作业质量。在检查中，如果发现作业质量不高（比如学生书写潦草，教师批改不认真、不规范，批语潦草等）现象，将进行全处通报。

篇8：师范学生英语作业布置与批改新悟

一、表扬式批语

适当的表扬是一种鼓励。表扬式批语可以增强学生的学习信心和学习兴趣, 大部分学生都喜欢如此的批语。作业批语要生动活泼, 因人而异, 要有针对性, 切忌千篇一律, 呆板教条。尤其对成绩差的学生, 教师要善于发现他们的优点和闪光点, 及时进行肯定和表扬。

二、批评式批语

据统计, 大部分中学生明确表示不喜欢此类批语, 学生认为批评式批语会伤害他们的自信心和自尊心, 同时又挫伤他们上英语课的积极性和兴趣, 从而对英语成绩和作业较差的学生, 批评要委婉, 要讲究艺术性, 避免伤害学生的自尊心。英语中可用委婉的虚拟语气来表达批评式意见。例如:Would you please pay attention to your handwriting? (请注意一下你的书写好吗?) Would you hand in your homework on time next time? (下次作业要按时交好吗?) I am sorry to see that you did not use your head this time。 (真遗憾, 你这次作业没有好好动脑筋。) How I wish your handwriting were better! (我多么希望你的书写能工整点啊!) Keep you homework neat and clean next time, OK? (下次作业要保持整洁和干净, 好吗?) 对批语中未学的句式和生词要加注中文, 以方便学生理解。

三、劝勉式批语

调查数据显示, 大部分学生也喜欢这类批语。尤其是基础差的学生, 他们认为:此类批语能使他们树立信心, 振奋精神, 增进师生的感情。在劝勉式批语中, 教师要用很委婉的语气, 提出自己的看法或建议, 并指出今后如何复习, 巩固所学知识, 如何做各种类型的作业。通常所用的批语有:There is nothing difficult in the world if you put your heart into it. (世上无难事, 只怕有心人。) Could you please spend more time in reading and reciting the text? (在朗读和背诵方面, 你多花些时间, 好吗?) Would you please listen to the teacher more carefully in class next time? (下次课上要更认真地听老师讲, 好吗?) Please use the sentence structure that we have learned in this unit. (请使用本单元所学的句型。)

实践证明:劝勉式批语能指导学生如何处理学与做的关系, 端正学习态度, 从而提高学习效率。

四、鼓励式批语

众所周知:每个学生都希望得到老师的特别关注, 而差生更是如此。若经常能得到老师的关爱, 学生便会产生一种积极向上的情感动力, 并促其奋进。因此, 写批语的时候, 要客观公正地对待每个学生, 尤其对差生更应该侧重, 对他们的点滴进步, 要及时鼓励, 并力求保持一定的连续性。调查显示, 绝大多数学生喜欢鼓励式批语。例如:I have found your article is much better than before. (我已经发现你的文章变得比以前好多了。) Not bad in spite of a few mistakes!You have made great progress now. (好极了, 尽管有点小错, 但你已经很进步了。) Don’t lose your heart!Failure is the mother of success。 (别灰心!失败是成功之母。) Where there is a will, there is a way。 (有志者事竟成。) 富有情感的批语, 能使学生大受鼓舞, 从而激发其学习英语的积极性。

五、英语书写评价批语

英语26个字母都有其固定的书写格式, 我要求学生能正确、规范地书写在四线三格中。有些学生在书写时经常出格或不满格, 甚至有些字迹潦草, 胡写一通, 那么我会对他们严格要求, 圈出需要重写的地方, 有时在作业本上范写一个, 让他们照样子认真订正、书写。在批改作业的过程中, 我能及时发现问题如:哪些字母是学生容易书写错误的?哪些学生的英语书写能力较强或较弱?哪些学生的书写态度较端正或有欠缺?发现了这些问题后, 我能对症下药, 及时采取有效措施改进教学方法从而解决问题。通过作业的批改、订正, 让学生分辨、掌握字母的书写格式, 端正他们的学习态度, 努力培养他们良好书写能力。有了良好的基础, 学生在今后学习单词和句子书写时也能够认真, 规范。对作业的认真批改是对学生的负责、关爱, 是为学生英语能力及良好学习态度的培养打下坚实的基础。

作业的认真批改能够拉近师生距离, 建立良好的师生关系。认真批改学生作业是教师应尽的义务, 是对学生的尊重和爱护, 这种敬业精神也会感染每一位学生。我在批改作业时做到一视同仁认真对待, 无论是成绩较好的或成绩不理想的学生交上来的作业都能一丝不苟、认真批阅。对作业情况良好的学生, 我除了在课堂上表扬、鼓励外, 还经常在作业后打上“A”或“Good!”等评语, 激发学生的学习欲望, 发挥他们的主观能动性, 以便更认真地学习及完成作业。对于作业情况不好的学生要鼓励引导, 不能全盘否定, 打击他们的学习积极性。学生也是有着丰富情感的独立个体, 即便学习态度再差, 但看到老师孜孜不倦、认真批改作业的态度一定会为之感染, 从而端正、转变自己的学习态度, 主动、积极地学习, 较好地完成作业任务, 改善学习效果。每当学生特别是成绩较差的学生的作业有一点进步的时候, 我都会抓住机会表扬他们, 并在作业后写上“作业认真, 再接再厉”、“请写得再好点, 相信你一定能够做到!”、“有进步, 再努力, OK?”等等带有鼓励性的批语, 这样不但使那些学生认识到自己的价值, 觉得自己并不是一无是处, 从而更主动、积极地学习, 还能够拉近师生距离。他们会对教师产生信赖感, 会把学习上的困难、疑惑告诉对方, 并会以更好的态度投入到学习当中, 比以前有更大的进步, 这对建立平等、民主、良好的师生关系起到积极的推动作用, 也为教学工作的顺利进行奠定了必要的基础。

总之, 批改作业是每个教师必须重视并认真对待的重要工作环节, 它为提高教学质量、建立良好的师生关系提供了必要的有利条件, 在教学作中有着特殊的作用。作为教师, 我们一定要本着为学生服务、为教育事业服务的精神, 兢兢业业, 认真批阅学生的作业, 耐心教育引导他们在完成作业的过程中树立良好的学习态度和习惯, 为努力学习科学文化知识, 日后成为祖国建设人才打下坚实的基础。

摘要：本文认为:作业批改是一门教学艺术, 是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效平台。但是我发现许多英语教师的作业批改, 只是简单的对和错的批改, 十分传统和单调, 这显然缺乏与学生间的情感交流和沟通, 这种作业批改方式, 不但不能激发学生学习英语的积极性和兴趣, 而且已经远远落后于现代英语教育发展的要求。

关键词：作业批改,批语,表扬,批评,启发,劝勉,鼓励

参考文献

篇9：谈作业的布置与批改

一、作业布置应注意的几点

我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。在布置作业时，须注意以下几点：

1．针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。

2. 采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生情况

来确定。教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层（“四会"层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如设计巩交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。

二.作业布置上的“三性”

1．层次性。教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则： “切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和知识层次（“四会”层次）要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。

2．时效性。 作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。

3．适量性。教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。

三、作业批改中的“三结合”

如果说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”的话，那么教师对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，而且还会导致学生对教师的批改只重结果（对，错）而忽视过程（错误的原因）。笔者认为，要改变这一局面，在进行作业批改时，可采用以下方式：

1．"粗改"与"精批"相结合。 我们常听到许多师生抱怨"作业难改"。"作业难做"；看到许多"学生忙着写、老师忙着批改"的情形。究其原因，一是教师对作业的布置与选材缺乏科学性与针对性；二是教师对批改作业的技巧缺乏探究，将每次作业盲目地全批全改，而收效甚微。如果对某些作业"粗改"与"精批"相结合，可以有效地避免上述弊端。如何"粗改"？就是对那些由要求"一会"、"二会"（甚至有些含有"三会"）的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可（甚至可依据学生水平层次抽取适量样本进行批阅）。如何“精批”？就是对那些由要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。“粗改”与“精批”相结合的方式，不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷井做到“对症下药”。

2．学生"自改"与"互改"相结合。 教师批改的方式往往使学生产生惰性，这是应予以扭转的。学生是学习的主人，教师对某些作业的处理，可采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式。何谓“自改”？就是对那些题型单一、要求层次较低的练习（如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等），教师可让学生对照标准答案进行订正。怎样进行“互改”？就是对单元内由“三会”、“四会”内容构成的练习（如补全对话、完成句子、语言运用等），教师先作必要的重点提示，然后让学生交换作业根据提示互作批改（也可以在讨论中进行）。与此同时，教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改（这样还可增进师生间的情感交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发求知欲，有利于“转差防差”，从而避免大面积地两极分化）。最后再由教师对作业中出现的共性错误，集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因

方法。“自改”与“互改”的批改方式，不仅反馈及时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究，从而提高教学的效率。

篇10：教师批改及学生作业要求

①作业整洁、文字书写正确、工整、美观

②用笔要求：

一、二年级用铅笔；三年级以上选用钢笔。③少用或禁用涂改液。

3、作文批改要求及统一批改符号：（1）要求：

①作文批改采用精批和略批相结合的方法：

精批要求：先通览后细改，加眉批、总批。略批要求：通览全文，划出错别字、病句，适当提示。精批与略批轮换进行。

②批语要精当，务求有启发性和导向性。批改要以学生原文为主，不按自己的喜好，有“高雅”的改笔取代学生稚嫩的语言。

③批改要重点突出，不能面面俱到。批改应切合学生的写作实际，因材指导，有的放矢。批改要着重帮助学生修改病句，把文章写通顺，而不宜提过高的要求。一般说来，差的作文“改重于批”，尽量保留作文中保留的地方；好的作文“批重于改”，或赞扬或圈点，引势利导，扬其所长。

错别字：在错别字上画一圆圈，改正处画一红色方框让学生订正，或者是教师直接将正确的字写在错别字的上方或下方。删除：

病句：在其下面画1．按照教学常规中各学科设置的作业，要求做到全批全改，不允许以习（如课堂作业、家庭作业）原则上应精批细改或面批面改。

2．作业批改要及时，一般应在下一节课前将作业本发给学生，未经批改的作业本不能发给学生。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。

3．要做好作业批改记载和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。4．评分一律用等第，为“优秀”“良好”“及格”“不及格”。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以用上“优秀☆”等，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，要指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。5．批改符号要统一。对的打“√”，错的打“×”，打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾，笔迹要小，不破坏学生的字迹。“订正”两字应在学生作业结尾的下一行顶格书写。所有的作业还应在批改结尾处写上批改日期。作业中的错处，可适当划出来。圈划要规范，一目了然，便于学生发现和改正错误，但杜绝在同一地方反复圈画涂改。一页上的作业逐题批阅，严禁在整面作业上只打

一、两个大钩的粗放型批改方式。具体要求：

语文作业书写及批改规范

作业簿本：

一、二年级抄写拼音用四线格本，抄写生字用田字格本。老师要认真指导书写，做到笔划规范，比例适当。三年级以上语文作业用双线格语文本或练习本。

每次作业不得覆盖前次老师批改的等第、日期、批语等。前后次作业应有一定的间隔，双线格语文本空三行，单线格练习本空五行。教师批改（1）批改符号：正确的打“√”，错误的打“×”，做错的要求在下次作业前予以订正。订正后教师要及时批改。

（2）等第与日期记在篇末，占两行，日期用阿拉伯数字。《补充习题》每课批改一次，记一

个等第和日期。

1、学生习作：

（1）誊写用笔：同语文作业一样使用钢笔。

（2）作文本封面里第一页应空出来作目录用，每次作文的题目应写在“目录”页上，第一行中央应标“目录”两字，两字相隔两格。第二页起进行誊写。教师评语下面学生不再誊写。凡作文都另起新页。

（3）文题写在第一行居中位置，正文每节开头空两格。标点符号占一格，破折号、省略号占两格，每行的第一格不写标点符号。

（4）字迹工整，书写规范，字形见方，高度占格子的2/3，写在格子中间。不写繁体字。

二、教师批改：

1、要认真细致，提倡逐题批改，防止误批、漏批。批改符号要规范、统一(如：正确的打“√”，错误的打“╳”等)。写明批改日期。

2批改作业后要及时讲评、辅导。对作业中显现出的普遍问题要及时进行全班讲评。对学习困难学生的作业，尽量当面批改，及时给予指导、帮助。

3、对学生作业的评定要公平客观，统一标准。要有适当的评语，立足鼓励。4教师的批语，应符合学生的理解水平，书写要工整。作文批改：

（1）作文批改要有批有改，形式多样，一般在一周内完成。

（2）教师批改时要圈出错别字，改通句子，理清层次。根据作文内容写出总批，评语力求富有启发性。（每学期学生互批不能超过一篇）

（3）批改符号统一，用修改符号修改，让学生一目了然。

4）根据学生具体的写作情况，应适时采用面批的形式，当面予以指导。数 学

一、学生作业：

1书写必须工整，执笔姿势要正确，数字、符号要端正、清楚。

2每次作业前要及时订正上次作业中的错误。作业本不得任意涂改，更不能随意撕页。

二、教师批改

1、认真及时批改作业。作业成绩用指定规范的等级符号表示，并写明批改日期。2如有必要，可针对学生的学习情况，有针对性地写上简单的评语。

3、对学习困难学生的作业，可当面批改，给予指导、帮助。

4、保证作业整洁，要做到本子不乱涂。

一、批改要蕴含感情

作业是学生辛勤劳动的结晶，教师在批改作业时切不可马马虎虎，敷衍了事，否则会对学生产生不好的影响，使他们心里反感，甚至打消做作业的积极性。教师如能认真对待学生的作业，精批细改，在作业本上写上一两句或表扬或鼓励的话，相信学生做作业的效果会更好。

二、批改要认真仔细

不管作业量大小，教师在批改时都应认真、仔细，正确使用批改符号，而且要把修改符号写标准。批改语文或作文时，评语不可太简，书写更要工整。

三、批改要及时

四、批改要因人而异

批改作业时要针对不同学生，采取不同的方法，不要墨守成规。对于小学生，可废除传统的百分制或等级制。

篇11：教师布置与批改学生作业基本要求

一、课外作业的布置要有明确的目的性。布置作业要有明确的目的。每天的课外作业要充分考虑到所学内容的重难点，充分考虑学生的学情，教师务必明确布置作业的目的，或用于巩固已学知识，或用于掌握基本概念，或用于为学习新知识做准备，或用于提高基本能力等。切忌盲目布置家庭作业。

二、课外作业的布置要有鲜明的针对性。

1、课外作业与课堂教学密切配合，要准确、全面覆 盖相关知识点，突出重点，解决难点，针对学生学习的

不足设计作业。

2、所布置作业要有典型性、代表性。要针对学生的 学习情况设立基本题、变式题、提高题、综合题等题型。

3、课外作业的布置要充分考虑学生间的差异，可以 针对不同的学生，设置不同的作业，既能帮助一般学生掌握当天所学内容，巩固知识，又能使优等生、特长生提高能力得到长足的发展。提倡分层布置课外作业。

三、课外作业的布置要有典型性。

教师要精心设计家庭作业，作业题目能高度概括本科目当天所学内容，作业内容在精不在多，确实起到举一反三，以一当十之效果。

四、课外作业的布置富有实效性。

教师在布置作业时，要考虑学生的学情，所布置的作业要能帮助学生巩固知识，提高能力。学生做作业后有实际效果。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。

五、课外作业的布置要有适当的作业量。书面作业总量不超过1.5小时。

语文：作业量不超过0.5小时，书写量不得超过32K

两张；试卷不得超过8K一张，数学：作业量不超过0.5小时，书写量不得超过16K 一张；试卷不得超过8K一张，英语：作业量不超过20分钟，书写量不得超过四 线三格两张；试卷不得超过8K一页，理化：没课的当天不布置书面课外作业，有课的当 天布置课外作业，每科书面作业量不超过20分钟，书写量不得超过16K半张；试卷不得超过8K一页。

史地生政治：当堂完成作业，不布置书面课外作业。

四、家庭作业要认真批改，及时反馈校正。家庭作业均需上交，由任课教师认真批改。教师批改作业要全批全改。

五、对课外作业进行严格监控。

课外作业监控由主管校长、教导主任、班主任共同负责。班主任是第一责任人，班主任安排学习委员和课代表每天汇总各科作业的内容、数量，严格控制作业量，督促超量的教师立即调整。教导处每月调查一次作业布置情况，不定期检查1次课外作业批改情况，记录教师

常规教学检查档案，每月公布一次课外作业情况。对于超时、超量布置作业、布置大量机械重复作业者，对于只布置不批改者，给予批评，并限期整改。对于违反本规定，只布置不批改者一次扣分，布置作业超量、超时，布置大量机械重复性作业加重学生负担者扣分，学校在每学期考核教师时在教学常规作业一项中扣除。