讲生活的初一语文作文

2024-04-26

讲生活的初一语文作文（通用13篇）

篇1：讲生活的初一语文作文

因为一场突如其来的疫情，学校不能如期开学，商场、游乐场等公共场所也不能正常开放，作为学生的我们也开始了“云上”学习。我们中有的人十分认真地学习，每天都有新的收获;也有的人不能适应这种特殊的学习方式，面对各种诱惑毫无抵抗力。现在我来告诉大家我有滋有味的“云上”生活。

清晨，透过窗子的阳光将我“叫”醒。伴着晨曦，走到院子里做一些体育运动最合适不过了：打一套拳、做一套体操、跳跳绳，都是不错的选择。活动一下筋骨，我就神清气爽的开始了美好的一天。运动完后，我会喝一杯白开水，补充一下身体流失的水分。然后走到书架前随意拿起一本书，开始我惬意的阅读之旅，正所谓“书籍是人类进步的阶梯。”所以我们要以书为友，让书籍成为我们成长的加油站。

早饭过后，我就打开“钉钉”，在那里开始我一天的学习生活。在数学课堂上，老师带领我们探索数学的奥秘。课后，老师精心为我们布置家庭作业，让我们高效的掌握新知识，复习旧知识。语文课生动有趣，语文老师总能通过她有感染力的语言将我们带入一个个有趣的场景，让我们身临其境。语文老师还会给我们分享一些书籍和文章，让我们领略文字的魅力。另外我们还有“七彩美术”、“趣味手工”、“律动时间”、“科学探索”等有趣的课程，这些课程使我们的学习生活更加丰富多彩。

晚饭过后就是属于我自己的悠闲时光：看电视、看书、练字、跟妹妹做游戏，无论干什么，都是那么快乐。

“云上”生活是一段特别的经历，我们不能在这段日子里放纵自己，因为有很多人在为我们重返校园做着努力。我相信，只要我们合理安排，“云上”生活也很有滋味!

篇2：讲生活的初一语文作文

特别是在春节的晚上，大家一起吃团圆饭、看春晚，在春晚里有的唱歌，有的跳舞，还有使人快乐的小品，这些画面至今记忆犹新。

过完年后，因为疫情的原因，假期开始延长，除了每天按时认真地完成假期作业和听老师讲课外，每天晚上我还有别的一门课，那就是学习做饭。我学习做饭，有两个原因，一是在延长假期的这段时间里，爸爸妈妈回来的晚时可以自己做饭;二是因为以后如果老师来家访的话，我可以做一份可口的饭菜，让老师品尝。

刚学始，我连煎蛋都做不好，每次都会出现“事故”，有一次好不容易成功了，还忘了放盐，这使我的信心受到了很大的挫折。不过爸爸、妈妈不管我做的多不好，都在不断地鼓励我，让我继续努力，这是我得到了安慰，也重拾了自己的信心。后来在妈妈的指导下，我的厨艺在不断的提高，到现在我可以简单地做出来像西红柿炒鸡蛋等一些饭菜了。

有一次爸爸妈妈回来得很晚，因为我太饿了，就用家里的食材简单的为自己做了青菜方便面，等我刚做完后，爸爸妈妈回到了家，吃饭时爸妈妈还在不断地夸我做的饭好吃，这让我心里比喝了密还甜。

在这个假期，我除了学习知识外，最大的收获就是学会了做饭，希望以后谢老师来家访时，可以吃到我做的饭。

篇3：讲生活的初一语文作文

出现上述问题和现象, 我想可能和我们老师没有正确认识“讲授法”有关。许多老师把“讲授法”等同于“满堂灌”和“填鸭式”, 把“讲授法”这一课堂教学最常用的方法置于“启发式”的对立面。毋庸置疑, “满堂灌”“填鸭式”的教学确实使学生处于被动的学习地位, 束缚了学生思维的发展, 是应当摒弃的。但是, “讲授法”作为一种传统的教学方法, 和“满堂灌”“填鸭式”并没有必然的联系, 方法是靠人来运用的, 运用得好还是坏全在人而不在方法本身。“讲授法”运用得好, 同样可以是启发式教学, 不能在“讲”和“灌”“填”之间简单地画上一个等号。有人说过:谈话法是启发式吗?不一定。因为谈话不一定引起学生积极的思维。讲授法一定不是启发式吗?也未必。老师富有启发性的讲解照样有启发作用。是不是启发式, 关键是看老师能否激活学生的思维, 并不是老师不讲就是启发式。

小学生正处于形成初步的人生观、世界观的关键时期, 他们的许多认识往往是片面的、浅薄的, 甚至是错误的, 这就需要我们老师在教学中加以正确的引导。如果我们的课堂只让学生各抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨, 不可能把学生的思维引向深入;只让学生想象体验而没有老师富有开启智慧的思想、方法的灌输和引导, 很难培养出具有创新品格的人才;只让学生诵读感悟而没有老师缜密的思维和亮丽的思想以及优美的语言在课堂上的闪光, 学生的心灵世界就会缺少一缕明媚的春光。韩愈所说的“师者, 所以传道, 授业, 解惑也”的解惑功能就没有完成。

其实很多优秀的语文老师都善于“讲”。可以这么说, 善讲者未必是一个好老师, 但一个好老师一定善讲。教师的语言长于点拨, 工于诱导, 如绵绵春雨滋润学生的心田, 学生听着, 不知不觉下课的铃声就响了, 学生惊讶又可惜的一声“啊, 下课了”该是多么让人心动的一幕呀!这样的“讲”, 学生听不厌, 听不够, 难道不是启发式?难道不是素质教育?难道不是创新教育?

篇4：小学语文作文的评讲策略

一、以赞赏为主的评讲作文

学生对世界的认识和看法，是随着知识和年龄的增长而逐渐成熟发展的。对于小学生而言，掌握的知识水平有限，在传统的评讲作文中，学生一直处于被动的状态，学生围绕教师的评价标准转，教师用对待成人的标准去衡量作文的好坏。这样的方法有好处，因为教师阅历深，看问题比较准，但是这样的教学评讲方法，很难让教师发现学生作文中的优点。因为再好的文章以成人角度来看，始终幼稚和拙劣了一些。因此，要想作文评讲课真正能上好，起到抛砖引玉、穿针引线的作用，赞赏学生的文章应该是主流，小学生一般都具有好胜、好强的心理，教师要学会发现学生的优点。

例如，苏教版《语文》三年级上册习作4中，这篇习作要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》，教师可以引导学生有顺序地观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静，观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的景物画下来或拍成照片，指导学生结合图画和照片，写一篇作文。教师在评讲过程中，对于学生写出的好句子都可以进行朗读，最好在基础差一些的学生中也选出值得学习的内容，尽管只有一两个好词语。

这种作文评讲方法涉及面应该要广，不能够只是考虑成绩好的学生，有些作文写得不好的学生，教师应该用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里行间去发现优点，教师评讲时，可让他们亲自去读一读，“炫耀”一下自己的成果，享受成功的快乐，唤起他们的求知欲。

二、以缺点为辅的评讲作文

在鼓励学生的同时，作文的评讲，还要学会发现学生习作出现的共性缺点，鲜明地指出缺点，才是学生进步的空间所在。小学生由于年龄小，作文通常会出现语句不通顺、错别字、标点符号、结构顺序混乱、记“流水账”等问题。教师要善于发现学生的问题，但是切记不能将自己的喜怒哀乐带入对学生的作文评讲课中，使评讲课变成了训斥课，这种评讲课只会让学生更加反感，达不到作文评讲课的效果，教师也会更加不痛快。因此，学生普遍共性的缺点，教师要点得适可而止，采取举例的方式让学生自己发现缺点，主动指出缺点，从而自觉地在下一次作文中改正缺点。

例如，苏教版《语文》四年级上册习作4中的习作主要是培养学生使用象声词叙述煎蛋情景。通常在这样的习作中，学生容易出现的问题是句式很单调，一般都是用：“……发出了……的声音。”文章的语言不流畅，还由于学生把注意力过多地集中在使用象声词上，反倒忽视了叙述内容的具体，教师不妨指出这个问题，因为这个问题是共性，进而指导学生去改正，要求学生在叙述具体、描写生动的前提下，使用象声词才能锦上添花。

语文作文中的共性问题，将其改正通常也是学生作文的基础，要求学生应该完全掌握，但是在评讲中，教师切切不可急功近利，要求学生一次性改掉全部毛病，只要学生在下一次的作文中改掉了一个毛病，教师就应该用赞赏的眼光鼓励学生。

三、以评讲为补的评讲作文

在作文评讲课中，只是赞赏文章优点和批评缺点远远不够，还需要通过客观评价作为补充，才能让作文评讲课更好地完成。评讲作文课，应教会学生一些好的写作方法，这种评讲切忌面面俱到，毕竟一堂课有限，教师“苦口婆心”，一字不落的讲解，学生的注意力不可能保持一堂课始终都集中，学生听到那么多内容，只会适得其反，反而会头昏脑涨，越听越糊涂。因此，在一堂作文评讲课中，教师哪怕帮助学生掌握一个写作技巧，就是探索习作成功的课。

例如，苏教版《语文》五年级下册习作6《我最敬佩的人》一文，初看题目感觉并不是很难写，因为对学生来说，写人的作文，他们并不陌生，基本上都能抓住写人的要点，但是在评讲完学生的写作内容后，教师应该教会学生写作思路，确定写作对象，明确敬佩原因，选择典型事件，以评价为补充的评价作文，还可以将习作紧密地与阅读课文联系起来，让学生学习课文中的写作方法，认真加以推敲，再灵活地把这种方法迁移到日常写作中，将知识转化为能力，真正做到“活学活用”。

总之，作文的评讲，可以有效提高学生写作的能力，通过对优秀作文的肯定，有问题作文共性缺点的提炼，让学生取长补短，不断地提高写作水平。赞赏和评价双重评讲策略的运用，将有助于学生语文作文能力的不断提升。◆（作者单位：江苏省盐城市城南新区伍佑小学）

篇5：初一我的暑假生活语文作文

前几天还不知道什么时候开学来着，我这个人从来是不急日期的，还玩得高兴呐，过几天就要开学分班考试了，额，我还没复习呢!不过说真的，我也不知道改复习些什么，英语无非就是单词要被，语法和句型(妈呀，一总结看来貌似还有很多不知道的)，数学无非就是运算，概念、和尽量不要粗心就行了。(妈呀……(同上))。语文无非就是古诗文的一些相关知识、默写和作文(同上)!额……恐怖……

不过说起来暑假还是干了一个蛮有意义的事情的，就是学了吉他

，从八月份开始学的，也不划来，在那之后我就把更多的精力放在了吉他上，乘机逃避作业。那个什么老师发给我们大家的让我们在分班考之前做的什么试卷，具体现在在哪里我也不大清楚，或许在垃圾处理厂了吧……

这个暑假过的是快活，但是不充实啊，睡了吃，吃了玩，完了吃，吃了睡……浪费是浪费了不少时间，不过英语单词背了不少，但是都是初中的。语文七年级上册所有改背的都搞定了。还有就是学习了初中数学、地理、历史。但是都不多，还练了练乒乓球，水平又高了不少……

看看这个暑假的生活，我还是想要一般有作业做得暑假，再多也没事，至少蛮充实的，这个暑假过的是在是不怎么样……

还有就是这个暑假玩电脑的时间有点多，马上进入初中估计一下缓不过来，险啊……

可怜的暑假，就这样过去了，唯一一个没作业的暑假就给我这样浪费了，点背。

篇6：享受生活初一语文作文

快乐，究竟是什么?

有人说，快乐像糖果是甜的;有人说，快乐像蜜，甜过之后是会腻的;有人说，快乐像茶，回忆是甜的……快乐，一万个人就有一万个定义。

想想每天都因一些庸人自扰的小烦恼而难过，真是不应该啊。人不可能天天都一帆风顺，总有失意难过的时候，重要的是自己的心态。把困难当成是一种磨炼，挫折当成是一种实验，在征服它们以后就会有双倍的成就感，外带双倍的快乐。

单纯的微笑，单纯地完成一个小目标，努力学习，博得老师家长的微笑，让快乐传递。懂得珍惜生活中最简单的感动、最平凡的幸福、最美丽的微笑、最大的快乐……学会珍惜现在的每一分每一秒，每一个不会重复的瞬间。

“生活，要快乐，我的生活，就算还有很多功课没有做;生活，要快乐，不要问我为什么，就做自己最想最爱最期待的生活。”

没错，不管还有多少功课，不管会有多少烦恼，都要快乐。让快乐做伴，微笑翘起半边天。

快乐真的很简单，其实就是生活中的小幸福。学会时刻翘起嘴角，让彩虹在嘴角扬起美丽的弧度，快乐就会带着幸福走到你的身边。

篇7：语文作文假期生活初一

中秋节那天我起得特别早，但从早上到下午都没有什么事发生，只是在吃饭时舅舅来了一下，给了一盒美心冰皮月饼，给了钱给妈妈、外婆之后，就走了。

晚上吃完饭，我们一家和表姐他们一家一起坐姨丈的车去买灯笼、水果。因为表弟在姨丈的工厂里，所以我们回去时去接表弟，可只买了水果，没买灯笼，那是因为家里还有灯笼、蜡烛。回去了之后，大人们从屋里搬出一张台，拿出水果果、月饼、灯笼和蜡烛之后，就开始赏月了。表弟老是拿着那些激光的东西在那里射来射去，姨丈叫他不准射，他就放下东西玩灯笼，点着了灯笼以后，因为表姐不喜欢玩灯笼，所以她在那里玩火。她先是拿几条棍子在那里烧，烧成短短的四条，然后搭起来，在上面放着一片栗子壳，栗子壳上放着几块红蜡，然后渐渐烧起来，我们玩灯笼有点腻了，便参加表姐的“烧火营”。我们打着各自的灯笼到四处去找柴，有的找柴禾，有的看火，别让火熄灭，有的刮蜡……总之烧火该做的事情都有人干。我比较轻松，我只要看火就行了，火快灭的时候，拿起蜡烛，点着了之后往火堆里扔就行了，让火烧得更旺盛。经过我们的努力之后，由一把小小的火苗变成了“熊熊大火”，我们都很开心，于是，我们手牵着手围着火堆转，边转边唱歌。但美好的时间总不会长久，一转眼，就已经12：00了，表姐他们回去了。

篇8：讲生活的初一语文作文

关键词：讲读与写作；积累素材；掌握技巧；讲评优劣

初中语文教学中，大部分语文教师按章节先讲读课文，再总结章节写作文，无形中给学生一个错觉——好像讲读课文与写作文之间没有联系，或者联系不十分密切，认为不上语文课照样能写好作文。如何将两者有机地衔接起来进行语文教学？多年来，笔者在初中语文教学中，大胆实践，努力探索课文讲读与作文教学相结合的有效方法，结合传统的课文讲读后的改写、缩写、扩写、补写（想象片段）、写作读后感等形式，从以下几个方面进行探究。

一、提供写作材料，积累作文素材

众所周知，能入选语文教材的篇章，无论是语文版、华师大版，还是北师大版，其入选教材中的范文，一定程度上说明这是古今中外文章的典范，其代表了古今中外一定时期的写作鉴赏水平。这种“顺手牵羊”地运用范文向学生提供写作材料，在讲读教学中融入作文教学，从而为学生积累写作资料提供了极为有利的条件，何乐而不为呢？

例如，有一种很普遍的现象：初中生在写议论文时，往往觉得没什么内容可写。除了学生自身缺乏生活阅历之外，还因为阅读面狭窄、知识贫乏，或者已有的写作资料太少。据此，笔者在讲读课中，特别注意将范文中的内容教给学生作为写作素材，作为学生写作的“源泉”。比如，笔者把毛泽东的《别了，司徒雷登》、宗璞的《废墟的召唤》、吴晗的《谈骨气》、张天民等的《开国大典（节选）》、温书林的《南京大屠杀》，以及廖承志的《致蒋经国先生信》等课文中有关爱国主义教育方面的历史事件、历史人物、理论阐述及名言佳句等传授给学生，这样就为学生在写有关爱国主义和革命理想为内容的作文提供了素材，也就达到了教学目的，即在讲读课文中善于提取范文中大量的素材，使学生懂得了“积累”能出成果、“积累”能出智慧的事实和道理。

二、借鉴写作方法，掌握作文技巧

人们常说，过多的理论是经不住长期实践的推翻。同理，在语文课文讲读教学中，许多语文教师经常是从鉴赏的角度理论性地向学生介绍一些优秀作品的写作特色。理论技巧虽然高超，但是学生听得云里雾里，更别说今后写作上加以运用了。因此，作为语文老师要改变这种理论化状况，把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。

例如，《荷花淀》《鲁提辖拳打镇关西》《百合花》《小巷深处》《背影》等课文中人物动作的细节描写是作品的一个重要特色。笔者在讲解作品的那些写作特色时，密切联系学生描写人物时往往只满足于人物动作的笼统抽象的描写而不能给人以具体且细微的形象这个实际，在启发学生体会课文中关于细节描写的内容时，非常明确地告诉学生，细节描写成功的关键，一方面要用好动词，另一方面要抓好动词的修饰语的运用。比如，《鲁提辖拳打镇关西》在金氏父女离店后，鲁达有一个“寻思”，怕店小二拦截，而“向店里掇条凳子，坐了两个时辰。”性情急躁的鲁达竟有如此耐心，坐了四个小时，通过这个细节，我们可以看出鲁达虽是个粗人，但他粗鲁之中带有细心、机警、精明；也可以看出其“杀人须见血，救人要救彻”的侠义心肠。

三、穿插范文讲读，讲评作文优劣

有一种普遍现象，很多语文教师在作文讲评教学中，往往在批改学生的作文之后，将学生在作文中表现的优点和存在的问题集中起来讲评，从而缺少对讲评作文的参照文章，这样的优劣写作技巧虽然很有总结性，但是学生常常有过眼烟云的感觉。因此，笔者在作文讲评的时候，常常把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。这样一来，就可以把讲读课中的范文当作学生写作的一面镜子，从中可以照出学生作文的优劣长短，引导学生在对比中得到启发，受到教益。这样既提高了学生对课文的欣赏鉴别能力，又提高了学生运用知识的能力和写作水平。

例如，许多学生在作文中对人物进行肖像描写，写到眼睛时总爱用“炯炯有神”、写头发时用“乌黑发亮”等形容词，千人一面，如同一个模子里铸出来似的，在讲评这类作文时，笔者经常穿插课文中的范文，比如，在林莉的《小巷深处》中“老远，我便看见了，看见了她——我的母亲。在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”这段文字通过对母亲“头发、脸颊、眼睛、手和已经相当于她身体一部分的竹棒”的描写，抒发了“我”被母亲无私伟大的爱深深感动之情，也流露出“我”对自己的无知、爱慕虚荣的深深自责。

总而言之，提高学生作文水平的策略很多，而笔者认为，在讲读教学中进行作文教学是一种行之有效的策略，两者之间关系密切，相辅相成，讲读教学重在“积累”，作文教学重在“实践”，在讲读教学中进行作文教学的策略探究，就能把“理论”和“实践”有效衔接起来，引导学生把知识“转化”为能力。

参考文献：

[1]黄红.浅析语文课外阅读与作文教学的结合[J].小学教学研究（理论版），2015（8）：40-41.

篇9：生活处处有语文作文初一

“生活处处有语文”，语文使我们有着广阔的知识，是我们走向文明，使人类善待自然，善待自己，是我们的生活更加美好，更加富裕。

啊，语文是生活的指南针!

无论我们是读书看报与人聊天，还是听相声看电视，逛商场，常规的或新奇的，憋扭的或富有艺术性的，这些都是与生活中的语文和学习有着密切的关系。

我们学到的不仅仅是语文知识，更感受到了语文的美，使我们陶治，使我们龙飞凤舞，使我们端庄遒劲，震撼我们的心灵，流入我们的心窝.啊!我明白，生活是离不开语文的，是我们走向现代社会的大好时光。作文

看见别人在踩踏草地时，我们都会说“小草在生长，请勿打扰”。看见他人浪费粮食时，我们就会说“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。大街上的流行语“萧洒走一回”，“该出手时就出手”。说明语文和我们的生活心心相连，语文是我们生活的知识海洋，生活处处有语文的影子。

生活是语文播放的种子，在生活中无处不在，是我们的生活变得更方便，快捷，美好。

篇10：讲生活的初一语文作文

今天中午闲的无聊，眼神一晃便看见了桌上的语文书，书上印的两个字“语文”顿时显得明亮和高大。我若有所思，语文原来也很重要啊！

回想起六年前刚上小学的时候，从我第一次拿起语文书的那一刻起，“语文”两个明晃晃的大字就深深地印在我的心中。可时至今日，我才重又想起语文在我心目中的地位。

当我在草坪上玩耍的时候，不经意间就看见了草坪上竖着的.牌子，上面写着“小草在成长，请勿打扰”，可见，小草也是有生命的，我们不能随意地夺取它的生命。当我在食堂就餐的时候，一抬头，便看见食堂里的白色石灰墙上的十个大字“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。是啊，如果我们每个人都节约粮食，珍惜粮食，那么我们中国就会少些腐败了。当我一走进阅览室的时候，就看到“悄悄地来，悄悄地去”，我立刻想到了“静”，是啊，阅读的时候确实要有一个安静的环境。当我在旅游的时候，我常常看到“除了你的脚印，什么都别留下，除了你的记忆，什么都别带走。”对，我们要爱护旅游景点的环境，做什么事都要顾及他人的感受啊。当我在大街上闲逛的时候，有些广告牌上也会印着一些广告词，“眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请给窗户装上玻璃吧！”原来是眼镜店，但这则广告语给我的启示是：我应该爱护自己的眼睛，不要给眼睛添上负担，在学校，我要好好做眼保健操。

生活中处处有语文，只要你做一个生活的有心人，你会发现生活乐趣无穷。

但如果你不好好学语文，生活中你就会闹笑话了。有一次，我和家人来到一家小饭馆，当我把菜谱翻到第二页的时候，有一道菜居然叫“泡脚凤爪”，这可把我给吓了一跳，难道这个凤爪天天都泡脚吗？我就把服务员叫来了，原来是“泡椒凤爪”，是他们在打印菜单时打错了。像这样的错误我见的不止一次了，如“炒豆芽”写成“炒豆牙”，“清蒸牛肚”写成“清身牛肚”，“红焖龙虾”写成“红焖龙瞎”……生活中我们不要因为一个错字而闹出了笑话，就像这位店主一样，如果不写清菜单，还以为这个饭店是黑点呢。

篇11：初一的暑假生活语文指导参考答案

一,积累运用

1,穹端

2,功工酒洒异轶凌粼

3,A

4,有大海的呼唤,就不能让搏击的勇气在风浪中停步

5,(1)建国六十年大阅兵厉行节约务求实效

(2)a在这年后加上的阅兵

b将而且改为又或也

(3)衷心祝愿伟大的祖国蒸蒸日上.

6,(1)是否要保护方言,同学们看法不一;

(2)示例一:应该保护方言.因为方言不仅是人们交流思想的工具,还是戴着丰富的历史内涵和多彩的地域文化.

示例二:应该保护方言.因为保护方言就是保护语言的多样性.

示例三:应该摒弃方言.因为方言的使用会影响普通话的推广.

示例四:应该摒弃方言.因为摒弃方言可以消除语言隔阂,更好促进各地区的交流.

二,阅读

(一)课内阅读

1.平台四周碑文空间

2.记叙

3.列数字作比较

4.闪闪发光四个字不仅是写实,而且蕴涵着革命烈士精神在闪闪发光.

5.从19到1949年

6.不能删,说明毛主席,周恩来对此事态度非常慎重,显示建碑的意义重大.

7.三段碑文分开写,由近溯远,层次清晰,表达了人民对各个历史阶段革命先烈的崇敬和怀念之情.

(二)课外阅读

1,另一个丢包人的无端猜忌,怀疑与丢包的女士形成对比(说对丢包的女士起衬托,反衬或烘托作用亦可)(1分),突出了丢包的女士的真诚待人和尊重他人的鲜明个性(1分).

2,还空包——送票据(每空l分).

3,【示例】阳光一点点离散,她的心也揪得越来越紧.(例子典型l分)天色逐渐变晚,而丢失的提包毫无着落,烘托了丢包的女士焦急的.心情.(分析突出了景物特色和人物心理特征1分.下同)

【示例】月色清凉如水,冷得让她心寒.月色以清凉来形容,给人的感觉是冷心寒,很好地烘托了她心灰意冷,情绪低落的心境. 2

4.【示例】题目:小纸条上的内容对男孩归还女士丢失物件的两个情节起何作用 (1分)答案:对先还空包后送票据的原因作了必要交代.(1分,答非所问不给分,下同)

【示例】题目:小纸条上的内容可以看出小男孩有什么精神品质答案:受了委屈依然善良;坚决不要奖金,不为金钱所动.

5,【示例】只有真诚和善意才能消除隔阂.【示例】对每一个卑微的善举都应该心怀感恩.

【示例】善意终归得到别人的尊重.(2分)

(三)文言文

1,①建筑的园子 ②殷勤的招待 ③顺着,沿着 ④柔顺的样子,文中指舒坦的意思

2,①不是有名有地位的人投下名贴,这座园子门上的钥匙是不会拿出来,打开门锁开门迎客的.

②瓜洲的许多园林亭谢,都是凭借假山而有名声.

3,写游于园的所见所感

4,奇,是从实奇和空奇,幽阴深邃奇这几个方面说明于园假山堆砌的奇特的,神游其间,仿佛置身大自然的美景之中.

5,空间顺序

篇12：生活讲科学　远离“夫妻癌”

类似于童先生与仇女士这样的夫妻，或同时或先后得上癌症，癌症偷袭部位相同或不同，医学界称为“夫妻癌”。其实，这种现象早已有之，只不过近年来增长趋势日渐明显，引起了人们的注意。据调查，“夫妻癌”虽说各年龄段都有，但以６０岁以上的老年夫妇最为多见，年龄越大发病率越高，１００对死亡夫妻中大约有５对丧命于“夫妻癌”。

对此，医学专家提请人们注意两点：一是迄今为止的大量研究证实，癌症不存在传染性，不要将“夫妻癌”归咎于传染而恐慌；二是“夫妻癌”现象亦非偶然，更非空穴来风，而是不争的事实，故弄清其真相，并设法防范才是硬道理。

“夫妻癌”的真相

众所周知，癌症的“庐山真面目”至今仍在半遮半掩中，不过有一点已经获得共识：那就是大部分癌症与不健康的生活方式有关。用这一视点来观察，“夫妻癌”的成因也就大白于天下了。换言之，“夫妻癌”是共同的生活方式和生活环境不科学而惹下的祸、招下的灾。大致可归纳为三个方面：

一方面是饮食不合理。一对祖居海边的夫妻进城看病，结果查出丈夫得了胃癌，而妻子则患上了乳腺癌。原来，夫妻俩沿袭当地的生活习惯，三餐不离海鲜，如咸鱼、咸蟹、咸菜，蔬菜与水果吃得很少，结果双双被癌症击倒。分析这对夫妻的膳食特点，可归结为“两高一低”，即高脂、高盐、低纤维素，而这类食物已被医学界证实为肠癌、乳腺癌等癌症的重要诱发因素。

二方面是环境污染。一对夫妻曾带着１１岁的儿子到市中心医院治疗脑瘤，想不到几年后，他们自己居然也相继被脑瘤缠上，成了脑瘤的“专业户”。后经当地防疫部门反复检测，终于发现与居住环境放射源的污染不无关系。由于长期共同生活在有害的环境里，环境中潜伏的致癌因素最终导致“夫妻癌”、甚至是“家庭癌”的发生。

三方面是消极悲观的心态。一位方姓中学教师，生性孤僻，房子与职称问题一直没能解决，长期沉甸甸地压在心头，吃睡不香。后来妻子一下岗，他更承受不住了，到医院一查，胰腺癌！妻子强忍悲痛，奔波于医院和家中照顾他。１年后，她也查出了肝癌！显而易见，这对“夫妻癌”与夫妻俩不会调整心态、消极面对生活刺激、挫折感不断、负面情绪彼此影响大有关系。医学专家早就发现，人在遭遇挫折、逆境时所产生的忧郁、绝望心态，会增加癌症的发生率。特别是丈夫或妻子得了癌症，另一方无论是在精神上还是体力上，都要承受巨大的压力，导致免疫功能急剧下降，癌细胞乘机发难，夫妻癌也就“应运而生”了。

不过，更多的“夫妻癌”往往是上述三方面因素综合作用的恶果，华先生与王女士可谓典型。华先生是报纸编辑，性格外向且有点浪漫；王女士是会计，做事一板一眼，性格内向且较固执，生活极为节俭。这样一对夫妻自然摩擦不断烦恼不休，比如华先生挣了稿费兴奋地带王女士去买衣服，可王女士总是嫌贵，死活不肯买，可华先生又坚持要买，于是不欢而归。华先生有喝酒抽烟的习惯，改稿写稿常常香烟一缕袅袅不绝；王女士图省钱，买水果专挑有斑点、开始腐烂的便宜货；剩菜剩饭用开水冲一下就吃。另外，夫妻生活也极不和谐。几年后华先生查出肝癌，王女士忧闷不已，终于在一次去医院照看丈夫的途中倒下，医生检查确诊为子宫内膜癌。

另外，虽说癌症并不传染，但诱发癌症的某些因素却具有明显的传播特征。如易致胃癌的幽门螺旋菌，可通过接吻、进食等途径传染给对方；与肝癌密切相关的乙肝病毒，也可通过性接触传播；与鼻咽癌有关的ＥＢ病毒，与宫颈癌有关的疱疹病毒，也都可通过密切的接触、相同的生活方式或环境传播。

同时，一旦丈夫或妻子得了癌症，另一方无论在精神上还是体力上，都要承受巨大的压力，经常处于焦虑、忧愁之中，必然会导致免疫功能下降，激活体内潜在的致癌因子而发展为癌症。

总之，“夫妻癌”主要不是相互传染的，而是长期接触相同的致癌因素，经历一段潜伏期，少则八年十年，多则十几年或几十年，待双方免疫机能下降，就可能同时或先后患上癌症。

防字当头，远离“夫妻癌”

“夫妻癌”与其他类型癌症一样，完全可以预防，关键在于改变不健康的生活方式。通俗地说，就是换一种活法。以华先生与王女士为例，夫妻俩反省了患癌前“劣迹斑斑”的生活，决定改弦更张，重新过好每一天：俩口子相互支持积极抗癌，少了矛盾多了和谐；与不良饮食习惯决裂，增加果蔬在餐桌上的比重，减少盐分与脂肪的摄入量；远离烟酒；清晨、餐后散步，勤上运动场；按时就寝，不熬更守夜。并积极配合医生治疗，夫妻俩一直快乐地生活着。

新近，世界卫生组织列出了一份防癌菜单，笔者转录于后，供天下夫妻参考——

１、多食草莓、葡萄、樱桃等水果。理由：瑞典科学家验证，含有丰富的排毒物质，有利于清除血液中的致癌物质。

２、每周生吃大蒜２次。理由：能显著降低胃中亚硝酸盐的含量，减少亚硝胺合成的比率；且含有微量元素硒，能促进处于癌变前期的细胞回归正常分裂。资料显示，常吃大蒜者的胃癌发病率比不吃者低５０％。

３、常吃洋葱、花椰菜、卷心菜、洋白菜。理由：洋葱含有栎皮黄素，能阻止癌细胞生长，常吃者比不吃者癌症发病率减低２５％。常吃花椰菜等能减少结肠癌与乳癌发病率５０％。

４、多吃鱼。理由：鱼富含脂肪酸，能杀灭癌细胞。

５、每天１杯绿茶。理由：绿茶富含抑制亚硝酸及其它致癌物的成分茶多酚等，通过分解致癌物而收到防癌之效。

６、多吃胡萝卜、番茄。理由：胡萝卜富含维生素Ａ，缺乏者癌发病率为正常人的２倍多；番茄则为番茄红素的富矿，对于抑制乳癌、胃癌、肠癌、前列腺癌有益。

７、常吃大豆。理由：富含异黄酮，可断绝癌细胞营养供应，饿死癌细胞。有资料为证：日本女子乳癌发病率仅为美国人的２５％，膀胱癌发病率仅为美国人的２０％，即归功于日本人爱吃豆制品。

８、多吃柑桔类。理由：含丰富胡萝卜素、类黄酮、维生素Ｃ等抗癌物质。

９、常吃海洋蔬菜，如海带、紫菜等。理由：富含抗癌物质褐藻胶。

１０、每天喝８杯水。理由：增加尿量，及时冲洗掉泌尿道的致癌物，可有效地防范膀胱癌。

同时，还要注意以下几点：

避免长期接触致癌物质。如勤开门窗，保持室内空气新鲜；不用劣质装修材料；丈夫不要在家中吸烟，避免使妻子被动吸烟等。

夫妻一方得了胃病或乙肝，要积极治疗，治愈前要做好预防工作，如分餐、接种乙肝疫苗等。

有癌症家族史者定期做体检。

保持乐观心态。当夫妻一方不幸患上癌症时，另一方不要过分悲伤而给癌症以可乘之机。

篇13：讲生活的初一语文作文

2、先写人们对大雁的错误认识，再写作者对大雁的敬佩赞美，更加突出了大雁面对艰险勇敢无畏、坚韧顽强的精神。运用欲扬先抑的写法，使文章跌宕起伏，激发读者阅读兴趣。

3、示例一：运用反复的修辞方法，连用两个“向北”，突出了大雁北飞的决心，表达了作者对大雁执着追求精神的赞美。

示例二：运用拟人的修辞方法，形象的写出雁阵整齐、庄重、表达作者对大雁执着追求精神的赞美。

作业6

1、子：你；顾：回头看

2、翻译：连续三个早晨站在集市上卖马，人们不知道他卖的是千里马。

3、这则寓言说明，有的人确有真才实学，但不一定能得到赏识和重用，因而需要有像伯乐这样的人来发现和举荐。骏马待伯乐至而增价，说明权威的重要，但又不可盲目地崇拜和迷信别人，更要提防有的庸才借助或冒用权威之名来抬高自己的身价。

作业7 《王者何贵》

（1）译文齐桓公问管仲：“当君王的人，应把什么当作最宝贵的？”（管仲回答）说：“应把天当作最宝贵的。”（于是）齐桓公仰起头望着天。管仲说：“我所说的‘天’，不是广阔无边的天。给人民当君主（的人），要把百姓当作天。（对于一个国家来说，）百姓亲附，（它）就可安宁；百姓辅助，（它）就能强盛；百姓反对，（它）就很危险；百姓背弃，（它）就要灭亡。

（2）重民思想或民本思想《母亲的心》阅读答案 1．(1)母亲翻找螃蟹(2)母亲发现螃蟹(3)母亲放下螃蟹

2．久病初愈的“我”想吃螃蟹；物质条件很差又偏远的山村买不到螃蟹；母亲爱子心切。

3．表现了母亲既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；为后文母亲放了母蟹作铺垫；表现了母亲的善良。

4．(1)“咬牙”是因为母亲做出带走螃蟹的决定非常艰难；“闭眼”是因为母亲不忍看自己亲手将母蟹捉走的情景。

(2)母蟹挣扎的“沙沙沙”的声音，加重了母亲心中的负罪感，使她后悔带走了母蟹，于是急于送回。5．一是母亲的爱子之心；二是母亲对天下所有母亲爱子情怀的理解、体谅之心。

作业8 《多多益善》

1、统率

2、曾经

2、多多益善：形容越多越好。益，更加。善，好。

3、这就是我被陛下俘虏的原因

4、韩信；他有过人的才能，但性格有些放纵不拘礼节，过于自负（仅供参考）

《母亲的书》

1、示例：这样说并不矛盾。虽然没有正式认过字、读过书，不是科班出身，但是母亲身边有一些一直伴随她的书，她有着丰富的生活经验和渊博的生活知识，像是一位知识女性，温文尔雅、知书达理。她架起了“我”和书之间的桥梁。从这个角度上看，母亲是一位学识渊博的人。这样写，写出了母亲对“我”影响之深，也表达了“我”对母亲深深的爱。

2、示例（1）：这一小段文字既有对母亲的神态描写，也有对经堂的环境描写。通过写母亲“脸上浮起微笑，仿佛已经度了终身，登了彼岸了”这一神态，塑造了一个善良质朴的母亲的形象；而经堂环境的冷清和我内心的孤寂，又侧面烘托出母亲内心的复杂情感。示例（2）：神态描写、环境描写和心理描写的手法。作者通过对母亲念完佛经后超脱的神态描写、对父亲不在家里的空荡冷清的环境描写和“我”的心理描写，表现了母亲盼望父亲归来而不得只能靠佛教来安慰自己，排解内心的孤寂和痛苦的情感。

作业9

1、见：通现呈现无日：没时间以：用日之余：一天里的空闲时间．．．．

2、请教的人说：“（您说的有道理），只是苦于没有时间

3、为了启发人们的自觉性，用意是要求我们反复诵读的时候，用心思考，达到其义自见。

作业10

1、诲：教

然：这样

援：引。

若：如、像

2、只听弈秋的教导

3、道理：要想学好一样本事必须专心致志，不能三心二意，这是明摆着的道理。

译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。《像蒲公英一样生存》

1、写蒲公英不择地势，历经磨难仍旺盛生长，显示出顽强的生命力；写蒲公英为避开践踏和伤害，卧石而生，伏地而长，表现出隐忍和有度伸曲的生存智慧；通过与牡丹、桃花、海棠的美艳得宠的对比，表现出蒲公英朴实无华、甘于寂寞的品质。

2、①精灵妈妈答通过“洁白如雪”“轻盈如羽”“小伞儿”等比喻，从颜色、形态、形状等方面描写蒲公英果实的特征，表现其富有诗意般的可爱。②将蒲公英积极向上的生活态度与人的自我束缚、胸襟狭窄的心态作对比，引发读者对生命和人生的思考。

3、⑴与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生在在墙角、缝隙中的蒲公英的生命内涵；⑵用以说明同一类型的生命，处于不同的生存境遇，会有不同的生命状态。

4、做人要像蒲公英一样，面对充满诱惑和浮躁的社会，平和而又积极地实现自己的人生价值，体现生命的意义。

作业11

2（1）捆住.（2）左右

（3）回答

（4）生气

（2）欲速则不达，我快步前进刚到半路上，小书童摔了一跤，捆扎的绳子断了，书也散乱了，小书童哭着，没有马上站起来。等到把书理齐捆好，前方的城门已经下了锁了（3）我醒悟似地想到那摆渡的人说的话接近哲理。

天底下那些因为急躁鲁莽给自己招来失败、弄得昏天黑地到不了目的地的人，大概就像这样的吧。

（4）欲速则不达

作业12

2、（1）太祖（明帝朱元璋）在东阁办公，天气很热，汗水湿透衣服，侍从给太祖换衣服，换下来的衣服都送到浣洗衣服的人，参军宋思颜看见了说：“主公亲自厉行节俭，真是以身作则，告示大家，老臣担心您只是今天这么做，以后可能不会这么做，希望您能够坚持一直这么做。”太祖听后非常高兴：“你说的太好了。别人也可能会说，但可能只会考虑眼前，而不能考虑到长远；或者只是忧虑到已经发生的，而不能忧虑到将来要发生的。今天思颜看见我现在能这么做，而顾虑我之后不能继续这么做，我相信你一定能够效忠于我。”于是赏赐金币给宋思颜。（2）作为一国之君，既要厉行节俭，又要善于听取正确的建议。作为大臣，要敢于说出忠言，勇于直言进谏。

3、《谁也不能施舍给你未来》答案

1、本文通过写一位小姑娘为了给妈妈买围巾，在货主老人的一再坚持下捡拾废品攒钱，但最终却意外地收到了围巾的故事，说明要想得到自己想要的东西和理想，要想改变自己贫穷的命运，应该靠自己的双手，而不是靠别人廉价的怜恤或者施舍的道理。文章以此为题，点明了文章的主旨，立意深远，引人深思。

2、A句：盯是注视的意思，这里是对玛娅的神态描写，形象地写出了玛娅对那条围巾的喜爱之情，表现了玛娅对妈妈的爱，也为后文写玛娅为了买围巾而去捡拾废品，采摘草药做了铺垫。

B句：这句话运用了比喻和夸张的修辞手法，形象地写出了玛娅遭到货主老人拒绝后内心的忧伤，以及不能给妈妈买到围巾的失望心情。

3、运用了环境描写的方法。作用：①因为天气的寒冷，玛娅更加渴望得到那条围巾，起到推动故事情节发展的作用；②烘托人物形象，表现了玛娅对母亲的疼爱，同时也表明了玛娅是个热爱母亲，善良懂事的孩子。

4、答题示例：①玛娅是一个热爱母亲、聪明善良、情感丰富、智慧执著、勤劳勇敢、自立自强、有责任心的孩子。②货主老人是一个有爱心，用心良苦，教育方式独道的慈祥老人。

作业14

2、（1）A毛泽东

B标题、导语、主体、背景、结语

C时间、地点、人物、起因、经过、结果

（2）wú dí kuì jiān sài zhǎn wǎn qín zǎi 当 yú 遏

（3）从内容和表达效果两方面给分。意对即可。例：用原标题体现了新闻用语的准确性和报道的真实性。至发电时止，西路35万大军已渡过2/3（并未全部渡完）。而东路35万大军已大部渡过南岸（仍未全部渡完）；用“横渡长江”表达效果好。“横”字形象地展示我军锐不可当的气势，“胜利渡江”只是告诉人们一种结果。如持反面意见，只要不重复题干上已有的意思，言之有理亦可酌情给分。

3、现代文阅读答案

1.答案：①丈夫去世的伤痛；②物质生活的困苦；③求学过程的艰辛；④考取之后的欣慰。评分：每个要点1分。

2.答案：①表现生活给“她”带来的巨大痛苦。②表现“她”此时内心的激动和精神的坚强。评分：每小题1分。

3答案：由开始时的同情、怜悯，变为由衷的敬佩。评分：“同情、怜悯”和“敬佩”各2分。

4答案：“她”面对生活中的不幸和艰难困苦，不是乞求别人的同情与怜悯，也不是陷于痛苦中不能自拔，而是不屈不挠，奋力追求；是一个有坚强的意志、高尚的情怀和无私奉献精神的女知识分子形象。

作业15

1、（1）孙犁现代小说家、散文家《孙犁作品欣赏》

（2）yào jìn cuān zè 悠 cuò 尖利能耐 yāng

mò 月明风清

（3）

1、自信又自尊的人。课文描写他为部队运送粮食、护送干部，从没有出现过意外。当他这一次送两女孩时，一女孩受伤，就使他感到无脸见人，决心为受伤的大菱报仇。这是他自信又自尊的表现。

2、智勇双全的人。他六十多岁了，深夜独自一人出入芦花荡，神出鬼没，不带一枝枪，负责淀内淀外的联系，这是他机智的表现。特别是他单身一人，设下计谋，痛打十多个鬼子，更是他有勇有谋的表现。