初一作文 想像中的初中生活

初一作文 想像中的初中生活（通用17篇）

篇1：初一作文 想像中的初中生活

初一作文：我理想中的中学生活

2009-08-27 10:49 来源：网络 作者：佚名 [打印] [评论]

悠扬悦耳的上课铃声准时响起，同学们三五成群，谈笑风生地走进教室，哎？原本应该站在讲台上的历史老师此时此刻已经笑容满面地坐在同学的位置上，讲台上取而代之的是前排一位矮个子女生，这是怎么一回事？原来，这位女同学做了一套有趣的历史课件，历史老师便把宝座拱手相让。

一堂生动活泼的历史课便拉开了帷幕。课上，小老师讲的不足的地方，同学们便帮她补缺补漏。瞧！这边小老师正津津有味的给我们讲三国的故事，讲台下的一个同学却举起了手“什么事？”小老师正讲的高兴，被这个“不速之客”打断，十分窝火。“老师，我可以帮你把这段对话表演一下吗？”同学们面面相觑，小老师的脸上顿时有“阴”转“晴”。“快上来”小老师热情的邀请。于是，有趣的“现代版三国表演”给这堂课添色不少，笑声和热烈的讨论声久久回荡在教室里„„

微风拂面，如一双温柔的手抚摸着同学们紧绷的心弦，生物老师带着同学们投入自然的怀抱，在池水边同小鱼嬉戏；在柳树边同纤细的柳枝一起翩翩起舞„„与大自然相融，另一堂原来生硬的生物课丰富多彩起来，同学们对自然地赞美转变成一段段优美的文字，抒发得淋漓尽致，同学们在自然界中不由自主地形成两派，激烈的辩论使同学们大显身手，大长见识。

我们在英语世界里漫游，通到电脑屏幕与外国小朋友面对面的用英语交流；在体育课中，接触各式各样的体育器材；生物课上，我们的学习地点常常在动物园与植物园，在这两者中来回观察，多样化的教学开阔了我们的眼界，老师与学生更是交心的好朋友„„

当太阳太太涨红了脸沉到了地平线下方时，同学们又过完了充实的一天，少了多如小山的作业，许多同学对图书馆更是“情有独钟”。像海绵吸水般在图书馆里汲取自己所需要的知识，看！不少同学还为周末学校举行的形式多样的知识竞赛做准备，同学们也在这个时候总结一天下来学习的成果„„

我说这里是中学，还不如说这是一所环境优美的乐园。这里，老师是我们的好朋友，学习是解放头脑，解放手脚的快乐活动，挑战自我，挑战知识是成长的主旋律。

篇2：初一作文 想像中的初中生活

法国著名的雕塑家罗丹曾说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美到处都有，对于硪们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

春天，当小草钻出大地、当冰面融化时，静静聆听牠们的声音。这，便是美——充满生机的美。

夏天，当爬山虎爬满墙壁、当傍晚虫儿们演奏专属于牠们的演唱会时，静静的倾听牠们的声音。这，便是美——充满活力的美。

秋天，当枫叶悄悄落下、当候鸟飞向南方时，静静聆听牠们的声音。这，便是美——充满和谐的美。

冬天，当雪花从天飘落、当动物们进行冬眠时，静静倾听牠们的声音。这，便是美——充满静谧的美。

硪们不仅仅要用眼去发现自然界中的美，更要用心去体会身边的美。

在无意间帮助别人而得到对方的一句真诚的感谢抑或是一个发自内心的微笑。无疑是一种美。

在摔倒的时候时别人伸出的援助之手抑或是在生病受伤时的一句关心话语。无疑是一种美。

在不顺心的时候旁人给予的安慰与关心，让心感到一丝温暖。无疑是一种美。

公交车上的让座；把地上的垃圾捡起扔进垃圾桶；把正在滴水的水龙头拧紧……无疑都是一种美。

从父母手中接过饭碗，心怀感激；朋友之间的娱乐聊天心感快乐；师生之间的交谈感到释怀……这都是一种美的表现。

篇3：初一作文 想像中的初中生活

(一) 初中生对语文写作缺乏兴趣

兴趣是最好的老师, 只有对写作产生浓厚的兴趣, 初中生才能够对初中的语文学习产生积极性, 但是在实际生活中, 初中生对于语文写作提不起兴趣, 甚至产生了畏惧以及厌恶的情绪, 随着年龄的增长, 初中生对于写作的兴趣就愈发的低下, 认为写作的难易程度超过了自己目前的接受范围, 使得在写作的过程中, 学生不能对写作产生明显的兴趣, 另外, 有相当多的学生在初中语文学习的时候, 学生缺少主动写作的意识, 常常出现了害怕写作、逃避写作甚至是多数学生认为最让人头疼的就是作文课。

(二) 初中生对于语文写作产生了排斥的情绪

当下的多数初中生在进行长久的、乏味的语文学习中对写作产生了比较大的抵触情绪, 根据相关调查, 有大约80% 的学生由于写作水平不高导致常常被教师批评, 60% 的学生从未得到教师的关注以及关爱, 使得学生在写作的时候在写作的过程中与教师产生了情感的隔阂, 尤其是在看到教师的作文批注的时候, 常常会因为自己的作文没有得到肯定而产生不高兴的情绪, 长久下来, 初中生就会对作文写作产生反抗、厌恶甚至是在写作的时候产生漫不经心以及敷衍了事的学习状态。

(三) 初中生在写作的时候虚假写作, 尚未投入真实的情感

在应试教育的背景下, 初中作文在语文考试中占据非常重要的比重, 学生为了应付考试常常会进行一些写作知识以及写作技能, 导致在写作的时候常常忽视自身情感的抒发, 造成在写作的时候对文章矫揉造作、无病呻吟甚至是千篇一律, 可见, 当前的初中生在进行语文写作的时候忽视了自身精神世界的表达, 作文中的语言无法反映出学生的真实情感以及思想, 例如在初中的语文写作的时候, 学生为了强化情感, 列举一些虚假的例子, 例如:父母离异、身残志坚、感恩等等, 这些虚假的写作经历导致学生在作文中不能展现出真实的写作能力。

(四) 初中生在写作的时候无法表现自己的个性以及灵性, 被传统的作文结构束缚了自己的思想

初中的写作应当成为学生情感抒发的渠道, 也是抒发学生内心情感, 展示自我个性以及灵活思维的空间, 在作文中, 学生应当抒发多姿多彩的情感, 但是当前的初中作文为了应付考试束缚了学生的思维, 为学生规定了固定的写作格式, 扼杀了学生的想象力, 例如:初中的语文作文最常见的结构就是:开门见山、点明主题、正文叙述、详细具体、头尾照应等等, 在写作的内容上, 学生也是千篇一律的陈述一些事实, 缺乏独立的观点, 缺乏情感的认知。

二、提高初中生写作情感教育的措施

(一) 改善初中生写作的心理

使用情感教育的方法引导学生对于初中的语文写作产生浓厚的兴趣, 良好的写作情绪对于学生发挥自身的写作水平有着非常大的影响, 使得学生在情感的角度对于写作更加的感兴趣, 产生写作的欲望, 积极的使用自身的知识储备应用到作文的写作中, 在写作的领域上积极表现。

在情感教育下帮助学生树立自信心, 首先要使得学生树立表达的信心, 尤其是对于成绩较差的学生, 存在自卑感表述自己的情感, 为此教师应当要鼓励学生发表自己的创新性的见解, 其次, 教师鼓励学生细心的体验生活, 为作文的写作积累丰富的素材, 使得学生在写作的过程中有丰富的论据表达自己的情感, 在生活的体验中, 学生应当以丰富的感情体验, 创新自己的观点, 在写作的时候能够提出新颖的构思。

(二) 在组织学生积累写作素材的时候进行感情的培养

首先, 在阅读素材的时候对学生进行情感的教育。在初中的语文教学中, 会接触到大量丰富素材, 这些素材的内容能够陶冶学生的情操, 培养学生的审美情趣, 完善初中生的道德观以及完善人格。为此, 初中的语文教师应当在引导学生进行素材阅读的时候积极思考, 采用情感教育的措施感染和引导学生, 例如:在学习朱自清的《背影》一文的时候, 教师可以从父亲为儿子买橘子的一系列动作入手, 用一些动作的描写激发学生体验父爱的伟大, 在这样的写作情感的渲染下, 使得学生能够在阅读例如《孔乙己》《陈情表》等文章的时候, 掌握一定的写作技巧, 在文字的写作的时候增强学生对于情感教育宣传力。

(三) 在初中的日常学习生活中对学生进行情感培养

生活对于初中生来说是最好的老师, 在生活的体验中, 学生能够丰富个人的体验, 以独特的视角感受生活, 使得学生在写作的时候, 学生能够以丰富的生活顿悟和独特的个人情感体验进行写作的创作, 并逐渐开始追求语言文字符号的深入探究, 在写作以及创作的过程中丰富自由的真实情感, 并使得学生能够以一个全新的视角汲取精神营养, 更加积极对生活进行观察、体验、感悟。

尤其是要使得学生在进行写作练习的时候深刻认识到写作是离不开生活的, 只有充实了生活, 丰富了生活体验中的情感, 才能将学生从翻译、虚假的写作中解救出来。

三、总结

在应试教育的模式之下, 以往的初中语文教育对于分数过度重视, 使得学生在写作的时候受到了较大的束缚, 为了改善初中生对于写作的错误心态, 初中的语文教师应当采用情感教育的方式丰富初中生在写作方面的丰富情感, 以此来激发学生的写作兴趣, 树立学生的写作信心, 使得学生在写作知识以及写作技巧方面促进初中生写作作文水平的提高, 进而使得初中生的生活体验更加的丰富, 语文的成绩也能在很大程度上得到提高。

摘要：初中的作文教育以往呈现出机械的应试教育的模式, 对于学生的长久价值观的成长非常不利, 本文对新课程标准下初中语文作文的教育采取情感教育的措施, 提出了几点情感教学的策略。

篇4：初一作文 想像中的初中生活

关键词：初中作文；读写结合；评价；交流

新修订的语文课程标准关于作文训练提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。”这样的表述旨在引导学生从生活中寻找素材，自由地、真实地表达，养成良好的写作习惯。

然而，语文教学中作文训练一直处于近乎随意的状态，可以说，关于写作教学，一千个教师有一千种教法。语文教材关于写作训练的内容编写也是一变再变，但是不管怎么变，学生怕写作文、写不好作文的实际没有改变。

怎样让作文训练摆脱盲目，呈现常态化呢？

一、写作与阅读教学同步，充分利用教学资源，挖掘训练素材，让训练内容更加丰富，让训练形式更加多样，让训练更为常态

具体根据语文教材阅读材料特点，设计续写、改写、扩写、仿写、读后感等不同形式的训练，让作文训练与阅读教学紧密结合，以读促写，相辅相成。

1、对叙事性强、能激起学生兴趣的文章，设计续写训练。如续写《皇帝的新装》，游行大典之后会怎样？《丑小鸭》一文之后，丑小鸭又回到了养鸭场，故事会怎样？这样的续写能激发学生的想象力和预知事物的能力。

2、对形式有特点、能换角度理解的文章，设计改写训练。古诗改写成词，诗歌改成记叙文，记叙文改成说明文；小说改成剧本。还可以改变语体：文言改成白话；改变结构，顺叙改成倒叙，重新组织材料；改变人称：第一人称改为第三人称，第三人称改为第一人称。如：将《化石吟》改写成散文，从韩麦尔的角度写《最后一课》，《木兰诗》改编成《木兰从军》等等，这样的改写能帮助学生理解文章的思想，激发学生写作的兴趣，训练学生运用语言的能力。

3、对留有余味、能调动学生想象的文章设计扩写训练。很多短小精悍的文言故事，如《夸父逐日》《塞翁失马》《智子疑邻》《咏雪》等，都给学生很多想象的空间。开展扩写训练，既可以帮助学生理解文言文，又能锻炼学生的写作能力，一举两得。

4、对有思辨性、能激起学生共鸣甚至争论的文章，进行写读后感训练。语文教材中的很多文章，如《杨修之死》《香菱学诗》《范进中举》《出师表》《孔乙己》《变色龙》《愚公移山》等，都为学生写读后感提供了广阔的空间。特别是读后感将课本与学生的生活直接联系起来，带着学生从书本走到书外，可谓活学活用。

5、对能唤起学生回忆、能激发学生情感的文章，进行仿写训练。如学了《散步》《荷葉母亲》《背影》《秋天的怀念》等体现家庭亲情、母爱的文章，布置学生写自己的家庭亲情故事或者家庭成员；学了《我的老师》《王几何》《羚羊木雕》等体现师生情、同窗情的文章，布置学生写自己的老师或者同学；学了《济南的冬天》《春》《夏感》等描绘自然之美的文章，布置学生写自己眼中的大自然，发现身边的美，用文章赞美自然。

二、推行常态化的作文评改方式，自评、互评与师评相结合，充分调动学生积极性，让评价更加立体，让评价更加高效，让评价更加及时

《义务教育语文课程标准》第四学段目标指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”

因此推行一种常态化的作文评改方式对于作文训练也是非常重要的。

1、自评。组织中学生进行作文自评自改，这种做法不但使学生在阅读教学中学到的知识得到应用，而且还使阅读教学得到进一步深化；既端正了学生的学习态度，培养了良好的学习习惯，也促进了语文第二课堂的开展。

2、互评。充分发挥学生在作文评价过程中的主体作用，变一支笔批改作文为几支笔，甚至几十支笔批改作文。在评改别人的习作时，相互观赏比较，相互启发，相互借鉴，取长补短，学有榜样。

作文互评互改，充分地调动了学生的学习积极性，提高他们的参与意识。在整个过程中，促发他们学习的主动性，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。将书面表达与口头表达融为一炉，把被动地接受变为主动地参与。

三、搭建常态化作文展示平台，增进交流，相互激励

写作本质上就是为了自我表达和与人交流。但是由于平常作文交流还太少，学生写作的成就感远远未能被激发。为学生另外搭建一座常态化的交流平台，让学生在交流、展示中获得自信。

1、搭建班级交流平台。如在教室布置班级优秀作品展览栏，组织学生编写班级优秀文集，督促学生整理个人文集等，让学生感受到写作的成就感。

2、搭建网络交流平台。信息化年代，学生很习惯网络交流，博客、空间等，都是交流文章的很好的平台。

总之，“不动笔墨不读书”，把作文训练与语文阅读教学、学生生活紧密结合，并通过形式多样的评价，通过有效的交流平台，力求通过常态化的写作训练，让学生习惯作文，热爱写作，让作文训练成为语文学习的一种常态。

篇5：初一作文 想像中的初中生活

“饭卡中的美”

现在到了五年级，中午吃饭都是用饭卡刷钱的，上一个星期我的饭卡没钱了，就问李建华：“李建华你能借我一次饭卡吗?”李建华爽快地答应了，还说多点几个菜没关系。到排队买菜的时候，因为我高排在后面，李建华就说：“王悦，你要不排到我前面来吧!”“没事儿!”这一天中饭我吃得特别香，这就是“美”，“美”是一顿美味的饭。

“水笔中的美”

这周二我把笔盒落在了阿姨家。上课时，老师让我们做笔记，我急得眉头紧皱，这个该怎么办呢?我又不能跟同桌说话。哎，正在这时同桌看见了默默无闻地拿出了一支水笔放到我手中，在草稿纸上写，借你一天。真是谢谢救命恩人。到了放学，我将笔还给了同学，这就是“美”，“美”是一支做笔记的水笔。

“纸巾中的美”

这几天，班级里感冒的人有很多，时的需要餐巾纸。陈老师关切地问了一话：“班级里的餐巾纸自己带，还是捐的方式?”“捐!”全班同学异口同声地叫着。第二天早上，我一走进教室内惊呆了，书柜上已经摆放六、七盒纸巾了摆都摆不下了。第三天早上教室里的纸巾仍然在增加。这就是“美”，“美”是一盒擦手的纸巾。

“一瓶水的美”

在这周五的中午我们去了扇博物馆，经过一小时车程我们到了目的地，又紧跟着讲解员看完了第一个展厅，我们都说渴，陈玎看见了，她和陈老师说了些什么便跑了。当我们即将看完第二个展厅时，陈玎拎了一个大袋子回来了。我伸长脖子一看原来是矿泉水，她给我们小队毎人分了一瓶水，我对她说谢谢，看见她在擦拭额头，后来才发现大家都穿着厚厚的衣服，可她却满头大汗。我打开瓶盖津津有味地喝了起来，“嗯——”真好喝!我喝到了陈玎辛勤付出的汗水，这就是“美”，“美”是一瓶可口的水。

篇6：初一初中生活作文

镜头一：轻松的课间

“把手套戴上，多抓点雪。”

“必须地。”

“咦?郭鹏宁呢?”

“回屋戴手套去了。”

“嘿，他飞回来了，注意。”

“来呀!”

“找死呀!”

“来打我呀!”

“不好，刘贺轩也来了，打呀!”

砰。

“哈哈，爆头。”

“呸，打他们，竟然打我一脸雪。”

“哼，谁怕谁?”

砰，砰，砰。

铃，铃，铃。

“上课啦，快跑呀，不然老师该说咱们了!”

镜头二：繁忙的午自习

“嘿，哥们，答案借我抄抄!”

“自己做!忙着呢!”

“忙啥呢?”

“作业呗!”

“有多少呀?”

“老多了!一共10页呢!”

“啊!这么多!”

“看来这个中午歇不了了。”

“晚上还要补习，快写吧!”

镜头三：紧张的数学课

“这节是数学课。”

“我的教鞭呢?”

“这呢!”

“你们可真是，改错还出错，有几道题呀?我看不打不长记性!”

“错一道一教鞭。”

“……”

“王浩然来。”

“把这道题改过来。”

“来长长记性。”

啪。

“张策过来。”

“额，”

“别磨蹭”

“这道题。”

“长长记性。”

啪，

“白明川来。”

“王浩来。”

“嘿，终于下课了，感觉怎么样?”

“老疼了!”

“我手心都出汗了。”

“太恐怖了!”

“简直是魔鬼的课堂!”

生活就象电影，初中生活就好比电影中一个个耐人寻味的镜头，因为有了这种生活中的累积，才拍摄出一组组动人的画面!

篇7：初一作文初中生活

生活是会随环境而改变的，因为环境本来就是生活的一部分，我们很多人抱怨生活，就是因为我们对自己所处的环境不满，这当然就包括自然环境和社会环境。每天走在大街上，看到路两旁的树叶上蒙着厚厚的土，闻着过往车辆刺鼻的尾气，家门前湖水发出的臭味弄得你的房间臭可比厕。这种状况通常都是可以解决的，找一找环保部门，或者自己努力努力，成立一个环保小组，其实，你可以为环保事业做出很多贡献的。

社会环保却不是那么容易改变的，当然我们每个人都希望社会和谐美好，公平公正，但是有时候对我来说公平的事情，对你来说却是不公平的，我们所能做的就是尽量不要让公平的天平严重失衡。

犯罪、战争、暴力冲突……这个世界每天都上演着一幕幕血腥的惨剧，人性的“真善美”被践踏，被蹂躏，被不屑一顾地丢进龌龊的深渊。我们痛苦，我们悲哀，我们愤懑，我们呐喊，但悲剧仍在继续，那么我们就该人为正义之神已经死了吗?不，我们不能这样，他只是忙不过来，他需要我们的帮助，我们应该帮助他建造我们理想的社会。

接下来就说说“小我”了，人都是靠大脑和心脏生活的，以前我总认为IQ在于大脑，而EQ在于心脏，但后来我发现，他们互相影响着彼此的工作效率。一个消极思想从大脑产生，就会让你的心脏悲哀;一个痛苦的感觉从心脏产生，它就让你的大脑阻塞，灵感的源泉瞬间被堵死了，你只有停下来去散散步了。

人的生命就是这么孤独。我们应该有一个睿智的头脑和乐观豁达的心胸，拥有幸福的人都是拥有的大智慧的人;拥有了智慧，我们就会看到前进的方向，明白自己的需要;拥有乐观豁达的心胸，我们便能够坦然地面对人生路上的得与失，成就“不以物喜，不以己悲”的人生境界。

篇8：初中信息技术中的生活因素开发

一、从生活中寻找信息技术运用的案例

信息技术改变了人们的生活, 也改变了这个世界的发展方式, 这是毋庸置疑的一个现实。 信息技术在人们的生产生活中大量运用, 从大的方面看, 航天飞机上天、月球探测计划的实施离不开信息技术的支撑, 再到日常生产生活中智能化生产线的运用、制造业机器人的广泛普及, 这些都借助信息技术的技术支撑。 再小到学生家庭生活中各种智能家电、信息网络技术等, 可见信息技术在整个社会中无时无刻不存在, 并发挥积极的作用。 教师要善于从这些方面寻找到与教学有关的信息, 寻找到信息技术运用的鲜活案例, 使学生感受到信息技术学习和生活紧密联系, 具有非常重要的意义和价值。 例如笔者组织学生开展了“网络技术改变你我他”小探寻活动, 从生活中寻找一些运用网络技术改进生产方式、改变生活便捷程度的案例, 在课堂上交流。 学生兴趣盎然, 有的寻找到成套家电远程遥控这一案例, 有的寻找到远程遥控家中摄像头24小时了解家中的一切这样的运用案例。 无论是哪一方面的案例, 都在显著改变人们的生活与生产方式, 提高生产效率, 方便群众生活。 从这些生活中寻找到的案例, 验证了信息技术学科的重要性和必要性, 学生对开展信息技术学习充满紧迫感, 从而有效激发学习兴趣。 当兴趣成为学生内心最积极的情感时, 信息技术的教学工作会如鱼得水地有效开展。

二、在生活中搜集整理素材用于信息教学

信息技术教学离不开各种各样的素材作为载体, 教师在教学设计时可以选择生活中的一些素材, 将其和信息技术教学结合起来。 例如, 为了训练学生文字输入排版等方面的能力, 笔者从学生生活入手, 要求他们选出一篇自己喜欢的文章, 也可以是自己创作的文章, 然后开展输入, 完成输入之后进行编排设计, 从设定字体大小到排版行间距、字间距, 再到设置页面和相应的其他操作, 学生在训练过程中感悟会更深刻, 自己完成训练的过程, 也是对自己作品进行美化处理的过程。 再比如图像的编辑修改处理等内容教学中, 教师可以事先准备一组电子相片, 有校园美丽景色的, 有本地区风景名胜的, 有学生所熟悉的街道等场景的, 搜集这些资料最显著的作用是让学生产生熟悉的感觉。 对自己熟悉的图像进行调整, 学生的兴趣得到提高, 如何对图像进行翻转、剪切、明暗处理、色彩处理等, 让学生充满浓厚的兴趣组织开展操作。 笔者在多个班级的教学中都采取这一方式, 有的班级还帮助学生拍摄风景照, 以自己的风景照为素材进行图像的处理, 学生参与的兴致更高。 再比如数据统计是一项复杂的内容, 电子表格的教学之后, 只要对其中的部分功能进行开发利用, 统计工作就是小菜一碟。 笔者在教学中寻找一些需要统计的素材, 例如学生成绩情况、一个家庭一年来每月的开支等, 从这些生活素材的统计中穿插运用电子表格的功能, 理论联系实际特别是联系自己所熟悉的实际进行操作, 训练中学生掌握理解效果更显著。

三、在生活中发挥信息技术的各种功能

将信息技术教学与生活因素开发结合起来, 不仅是从生活中寻找信息技术教学所需的素材, 更重要的是将信息技术所学的成果运用到生活之中, 用来改善生活, 方便生活, 改善生活。 笔者在这一方面引导学生运用所学起来, 例如学习电子邮箱、QQ等便捷的电子通讯方式之后, 在教师的指导下和亲朋好友之间相互交换, 搜集邮箱号码, 建立通讯录。 这样在发送有关资料的时候, 大家只要鼠标一点就完成整个操作过程, 比起快递邮寄等形式既方便快捷又绿色节约。 再比如, 初中生在课余时间会开展各种各样的兴趣活动, 特别是一些专题研究小组、文学社团等。 为了配合课外活动的开展, 许多兴趣组织都编辑了小报, 完全采取手工操作的方式效率低、效果差。笔者指导学生在编辑小报的时候, 将图文混排等多种与版面设计相关的内容融合进去, 提高学生在版面排版中的层次。 将信息技术教学中的相关内容运用到课外活动这一实践之中, 对学生而言既是学以致用、锻炼自我的机会, 又提高了活动的层次性。 此外, 教师还可以组织学生尝试安装软件、设计网页等, 通过这样的方法使信息技术学科所学的能力知识在学生生活中有更广泛的运用空间, 让学生切实感受到信息技术学习不仅趣味性强, 而且实用性更强。

综上所述, 充分开发信息技术教学中的生活因素, 将生活与学科教学紧密联系起来, 极大地增强信息技术教学的针对性效果, 而且锻炼和培养学生的综合运用能力。

参考文献

[1]王瑞霞.如何开展中学信息技术教学[J].新课程 (中学) , 2014 (12) .

[2]许发友.浅谈如何进行高效的农村中学信息技术教学[J].课程教育研究, 2015 (14) .

[3]吕瑞生.浅谈初级中学信息技术教育[J].新校园 (中旬) , 2015 (08) .

[4]王志安.中学信息技术教育存在的问题与对策研究[J].高考 (综合版) , 2015 (09) .

篇9：初中生活色彩初一作文

明亮普通的红色。每天早上上学的时候，我都不忘小心翼翼地戴上红领巾。虽然又旧又皱，但它的红色总让我想起小学一年级第一次穿上它时的兴奋和喜悦，以及难以言表的骄傲。每当周一站起来看升旗仪式，盯着飘扬的红旗，就给了我第二天的动力和向往。生活，不需要这种基本的红色吗?

温暖普通的黄色。晚上睡觉，踢被子，春夏秋冬偶尔会从床上摔下来。但是第二天醒来的时候，本该凌乱的被子却一直紧紧的盖着我。我想弄清楚，但总是很难在睡梦中睁开眼睛。有一天我带着疑惑又睡着了，发现自己好像瞪着床底下的那床沉甸甸的被子，却又懒又累，却又不想起床去捡被子。不知道过了多久，有人推门轻轻推了一下。看了一眼除了我什么都没有的空床，我走到床尾，拿起被子，轻轻地盖在身上，掖好被子，开始向门口走去。我微微睁开眼睛，碰到了妈妈熟悉的米色睡衣，最后消失在紧闭的房门里。留给我的是整个夜晚的温暖与宁静。台灯微暗的橙光也是淡淡地洒在被子上……生活中谁能缺少这种暖黄色呢?

安静宽阔的蓝色。周末，我经常和家人一起走在柔软的沙滩上，眺望远处的大海和天空。海浪不停地冲上沙滩，浸湿了我的脚踝，然后迅速回到茫茫大海。它不仅撞击岩石，还在波浪上激起白花。它从不休息，即使在退潮后，也会有涨潮的时刻。抬头看着头顶上天蓝色的窗帘，纯蓝的总是让我安心。暴风雨过后，它会恢复纯净的蓝色和宁静。这样的蓝色难道不是生活中的必需品吗?

红、黄、蓝——是三种基本颜色。在生活的各种安排下，橙、绿、青、紫、黑、白都是可以改变的…

篇10：多彩的初中生活初一作文

上课，练习，考试……我们这些初一学生整天涉于书山题海。为了能挤上“独木桥”，每天都上演着活生生的话剧，充满着喜剧色彩。

第一幕

英语老师该走进教室就大声发号施令“这节课进行测试。”

老师发下卷子，我只扫了一眼就乐的合不拢嘴，只觉得整张卷子上都只写着两个单词——veryeasy。接下来奋笔疾书，不出半个小时就搞定了。我乐滋滋的检查起来。检查完毕欲合眼休息，不料被一颗’冰雹‘砸来。——是前桌的求救。

我却没有立即打开看。心中暗想到“就不告诉你，急死你。”至于那颗冰雹，我也不屑打开。下课后，我交上试卷，美滋滋地回到座位上。慢悠悠的打开纸条一看。上面写道“DEAR，你的裤子破了个洞。”

第二幕

体育课的`前一节课，佟龙就来了兴致，说要和我比赛跑步。说我赢了就送我一桌子好吃的。顺便逼我下注，输了就帮他写作业。我想了想“这也没什么，输了就当练字了”于是我就答应了。

下课后，我们来到操场上。比赛开始了。结果是我赢了。

下了体育课，我找到佟龙要我的好吃的。桌子上是什么都没有。咦，有纸条。打开一看，是各种零食的名字。……

这样的喜剧在我们初一的生活中充满了色彩。

篇11：初中生活新体验初一作文

据我了解，我们七年级八个班里，每个班差不多有一半的学生住校。我的同桌也是一名住校生。虽然，我不是住校生，但有时因为时间紧迫来不及回家也会在学校里吃饭。我与同桌之间对于此时的时间分配是大不相同的。

我们学校可以说是大幅度向前迈进的。从没有宿舍不论严寒酷暑路程多远，都要每天奔跑，到现在宿舍餐厅就餐。我同桌的住校生活让我也联想到很多。有些住校生会自己从家里带一些饭来。放学了，拿出早已准备好的并不丰盛，也并非色香俱全的饭。记得那天下午，我吃过饭来到学校，有很多同学和我同桌还没吃完。我看到学校，有很多同学和我同桌正拿着一个瓶辣椒酱和一个馒头在吃呢。每当这时，我都会触景生情，想起“十年寒窗苦”的字眼。但同时又会从脑海里浮出“少年易学老难成，一寸光阴不可轻”“书山有路勤为径，学海无呀苦做舟。“天才在于积累，聪明在与勤奋”的名言警句。是啊，当我们处在学习记忆的黄金时段时，怎肯白白浪费呢?

学习是一个人生最能发挥价值得基础。自立自强又是我们锻炼和提高生活能力还有提高心理和道德品质的过程。初中生活，不仅赋予我们更多更广的知识面，而且教会我们的自立能力。校园生活会自立，可以自理，让父母看见一个全新的自我。初中也不免会有考试，每当看到的成绩我也会不免有一份高兴和激动;但成绩不好时也不免会有一份失落。难过。不过要知道一步一个脚印，脚踏实地的学习到知识才是最重要的。

篇12：初一作文 想像中的初中生活

关键词：初中生物,新课程,生活情境,学习兴趣

所谓的生活情境, 就是在课堂教学中把教材内容与生活实际相结合而营造的一种学习情境。在诸多的情境创设法当中, 生活情境的创设最受学生欢迎。作为一名初中生物学科教师, 我一直努力钻研如何在初中生物课堂中实施生活情境教学法。通过不断实践和探索, 总结了一些经验, 也取得了一定的成绩。

一、结合调查活动创设生活情境

运用调查辅助教学可以为学生有效的营造一种生活情境, 让学生在调查的过程中了解生物课本知识与生活的联系, 可以给同学们留下深刻的印象。基于此种情况, 只要有合适的机会, 我都会结合社会调查在课堂中创设生活情境。如在《环境对生物的影响》一节的教学中, 我结合社会调查为同学们营造这样一种生活情境:让大家对学校周边的环境污染现象进行细致地调查, 并分析污染源, 对生物有哪些影响等。具体实施时把学生分为几个调查小组, 让他们选择自己感兴趣的调查项目。如, 噪声和污染对动物生活的影响、紫胶厂排放的污水对植物生长的影响、香烟对身体健康的影响等。确定调查项目后, 让各个小组自行制订调查方案, 通过调查撰写调查报告。他们在调查过程中非常积极, 如选择香烟对身体健康危害的小组, 到医院调查香烟引起的多种呼吸道疾病的患者数量以及患肺癌的几率;到社区调查抽烟人群的比例以及区域香烟销售点的销售数量等。通过相关的社会调查, 同学们深刻地感受到环境对生物的严重影响。又如在教学“遗传和变异的现象”一节时, 课前布置学生回家观察自己的父母、兄弟姐妹等, 和他们比较性状特点, 如:皮肤的黑白、有无酒窝、有无耳垂、惯用左右手等, 并填写“人类六种遗传性状调查表”, 通过学生调查, 让他们更了解遗传和变异现象。课堂教学中学生踊跃参与, 达到了较好的效果。

二、结合多媒体创设生活情境

多媒体的应用, 为初中生物课堂营造生活情境提供了很好的辅助手段, 它可以完整地再现发生在我们生活中的事物, 为我们的课堂增添生活的色彩。因此, 利用多媒体创设生活情境成了课堂教学的重要方法之一。如在《鸟的生殖和发育》一节的教学中, 针对同学们对鸟类都比较熟悉, 但对鸟类的生殖和发育并不了解, 课前上网搜集关于鸟类生殖和发育的视频, 在课堂上播放给同学们看。由于第一次细致地了解到鸟类的生殖和发育, 他们都很感兴趣, 注意力高度集中。又如, 在《水中生活的动物》一节的教学中, 我亦在互联网上搜集了很多生活在水中的动物的视频, 有常见的四大家鱼、黄鳝、泥鳅、带鱼等, 这些都是同学们在生活中常见也常吃的水中动物, 看到这些动物的时候, 同学们难免会产生一种熟识感。使我们的课堂教学达到事半功倍的效果。

在结合多媒体创设生活情境的时候, 教师必须要提前制作与课本内容相符合的课件, 这样才能取得良好的教学效果。相反会影响教学效果, 这点是大家特别需要注意的。

三、结合角色扮演创设生活情境

在课堂教学之余, 我发现有的同学具有进行角色扮演的天赋。这对我有所启发, 何不结合角色扮演在课堂中营造生活情境呢?没想到这种教学方法一经实施果然取得了良好的教学效果。如在《传染病及其预防》一节的教学中, 事先安排同学们预习课本, 并根据课本内容编撰相关短剧, 突出“传染病及其预防”这一主旨。任务布置下去之后, 同学们自行分为了几个学习小组, 并根据感冒、咳嗽等常见传染病进行了角色扮演。在课堂上, 各组轮番上场, 表演非常成功。记得有一组的表演是这样的:李明同学在上课的时候不停地咳嗽, 他的咳嗽声引起大家的关注。在课间的时候, 同学们都来献计献策, 有的让李明多喝水、有的让李明回家去多喝冰糖雪梨、有的让李明以后要多加锻炼、有的让李明多穿衣服。同学们提出了很多有关咳嗽的治疗和预防方案, 让李明很受感动。又如, 在教学《人的性别遗传》一节时, 课前布置学生去准备与本节知识内容相关的小品, 内容要突出重男轻女的封建思想。当时 (2008年) 我们学校实行课改, 向山东省杜郎口中学的课堂教学学习。在课堂上学生的扮演让我有意想不到的惊喜。小品的主要内容是:有四个人, 即三个孩子和爸爸。首先三兄妹分别介绍自己名字及含意, 大姐叫“招弟”, 二姐叫“又招”, 弟弟叫“壮子”, 表演出爸爸对两个女孩和男孩不同的态度。学生自编自演的小品提高了学生的求知欲, 教学的效果特别好。

结合角色扮演创设生活情境之所以取得如此好的教学效果, 主要是因为这种生活情境创设方法比较贴近同学们的性格特点, 让同学们在表演的过程中学习相关的生物知识, 更有利于他们对相关生物知识的掌握。需要注意的是:同学们在进行角色扮演的预演之前, 教师要适当地进行指导, 避免同学们所进行的角色表演偏离教学主题, 降低课堂教学的有效性。

四、利用谚语、谜语创设生活情境

谚语、谜语将一些深奥的道理变得通俗易懂, 把学生熟悉的一些谜语、俗语、农谚同生物教学结合起来。会极大地调动学生的学习积极性。如在《植物种子的结构》一节的教学中, 让学生猜“麻屋子, 红帐子, 里面住着白胖子”, 学生猜对后, 让学生分析“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别指花生种子的哪一部分。再如在教学《植物的营养繁殖》一节时, 说出农谚:“五九和六九, 河边插杨柳。”意思是春天把杨树、柳树幼嫩的枝条插入湿润的土壤中, 不久就可以生出杨树苗、柳树苗来, 实践告诉我们, 除了用种子繁殖新个体以外, 有些植物的营养器官也能繁殖新个体。又如讲“生物的遗传”时, 引入“龙生龙, 凤生凤, 老鼠的儿子会打洞” (遗传现象) 等。这样容易调动学生的学习兴趣。

五、结合生物技术创设生活情境

平时认真查阅资料, 收集整理仿生学的原理应用事例, 运用医药卫生、工农业生产中的生物现象、应用情况和国防科技中生物知识的应用等, 来说明生物的实用性和学习的必要性。如在遗传工程方面, 科学家们培育出“太空种子”, 种出300多斤的“超大型南瓜”;利用转基因技术, 培育出了“转基因鲤鱼”等;利用克隆技术培育出“克隆羊”;全世界的“试管婴儿”已经有30多万人。在仿生学上, 雷达是根据蝙蝠的回声定位原理发明的;飞机机翼的减震装置, 是根据蜻蜓翅膀的平衡原理 (即蜻蜓翅膀前缘的“翼眼”) 设计的。结合具体情况, 认真分析我国、我省、我县的资源教育, 如2013年云南省已在我的家乡永德县选定了1万亩“神十”中草药龙胆草航天育种基地, 下一步将对搭载“神十”上天的龙胆草籽进行4代以上连续定向筛选, 直至选出性状相对稳定的高产、优质、高抗品种, “太空种子”将为我的乡亲们带来直接的经济效益。展望生物科学的未来, 激发学生学习的兴趣, 调动学生的积极性。

让学生了解这些知识, 更能增强学生学习生物的兴趣, 同时也使他们更热爱自己的家乡。

除了上述几种创设生活情境的方法之外, 在初中生物课堂教学中, 还可以结合游戏、动手操作、新闻事件等创设生活情境。只要在初中生物课堂教学中创设生活情境, 就会不断提高初中生物课堂教学质量。

参考文献

[1]谢建中.新课程背景下的生物生活化教学[J].中学生物学, 2009 (10) .

[2]钱军敏.生物学教学与生活[J].生物学教学, 2008 (05) .

篇13：关于初中生活的作文初一

刚起头儿，我们站在一个新的起点上!

我们告别了充满活力的小学，来到了一个新的环境中。新校园、新老师、新同学，一切都是新的，初中生活好比是金蝉脱壳的时刻，它见证着我们人生的新一阶段，给予了我们五彩缤纷的色彩与无限活力。

来到寿县三中的第一天，我充满着好奇心与无限希望，小草们似乎都显得更加朝气蓬勃，树叶儿也绿得发亮，一切都让我觉得焕然一新。走进美丽的校园，迈开的每一步都是在为初中三年做奠基。望着那五彩缤纷的校园，窗明几净的教室，和蔼可亲的老师和朝气蓬勃的同学，我对初中生活怀有着无限遐想。感受着新的气息，大步向前走，那充实而有力量的脚印是我对初中生活的美好期望。

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，树上的小鸟正将窠巢安在繁花嫩叶当中，呼朋引伴地卖弄着清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，一切都是那么的富有活力。下课铃声响了，我们在那绿茵茵的操场上快乐地踢球，校园总是那么干净，那是多少位保洁阿姨辛勤努力付出的结果啊!午餐时间到了，我们迈着轻盈的脚步走向食堂，大老远就闻到了阵阵饭菜的香味儿，树上的小鸟似乎也“闻”到了香味，它们也一跃而起，从一棵树上飞到另一颗树上去了。不知不觉，我们来到了食堂。乍一看，哇，全是我们爱吃的——红烧鸡腿、牛肉炒肉末、土豆拌肉丝、火腿肠、面条……琳琅满目的饭菜，诱惑着我们饥饿的胃，光看一眼就能让人“垂涎三尺”。享受完这美好的午餐，“叮叮叮——”上课了，我们立刻转过神来，像那脱缰的野马似的“奔”回教室，准备温习旧知识，迎接新的知识。不一会儿，老师满面春风地走进教室，迈着稳健的步伐踏上讲台，像是领导带领员工宣誓一样，一场富有趣味的“活动”开始了，我们振奋起精神，准备迎接新的挑战……“叮叮叮”，下课了，我们回过头来，一场奇妙的“海洋之旅”结束了，太不可思议了，时间竟然过得如此之快，如白驹过隙般转瞬即逝。意犹未尽中，我们又投入到课间的玩耍中去了!

篇14：我的初中生活初一作文

在我童年的记忆里，最开心的事就是烤鱼。

小时候什么都不懂。我知道，如果我吃饱了，睡好了，我就满足了。但是我小时候很调皮，大家都喜欢一起玩。有一天，我告诉大家，不远处有一条小河，那里有很多鱼。今晚，我们将有一个大行动，每个人都说：好！

到了晚上，大家准备了很多木棍，插在土里，做了一个木架来支撑鱼，在旁边找到打火机，就各奔东西，各自回家，回家吃饭。吃完饭，我拿了一根长棍子和一根绳子，打了个结当鱼竿，丽丽上钩了。我们等啊等，一切都有了回报，最后钓到了一条鱼。哦，我一个人抓不到！我叫另一个人拉在一起，忍不住唱：“钓鱼，钓鱼，唉，钓不到了……经过我们的努力，终于钓到了。天啊，怎么这么重？因为鱼饵太大，诱不到鱼，钓到一条大鲤鱼就是大收获。我们把鱼放在木棍上，放在木架子上，用打火机点火，我们等啊等。大家都累了，就躺在那里睡着了。

第二天睡到中午，问奶奶：“我在哪里？”奶奶说：“在家！对了，昨天晚上，你怎么在外面睡的，闻起来特别难闻，差点超过臭豆腐。”我偷偷笑了。过了一会儿，我才知道鱼昨晚还在外面！我赶紧跑过去，看到烤鱼变成了黑色的煤球。

可怜的鱼！不仅被谋杀了，还毁了。唯一好的是，鱼在一顿美餐后被光荣地牺牲了。唉，可怜！

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★ 我的初中生活作文600字初一

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篇15：我的初一生活初中作文

第一次知道这个世界上还存在着一个“吉大附中”，是在我十一岁的时候。那天，我无意中从爸爸口中听到这四个字，心中很是惊异，我无法想象这是怎样的一所学校，只无端地觉得自己不能够触手可及罢了。

我一直怀疑自己能否到这样的学府中学习，这是我心中一个小小的梦想。它似乎离我非常遥远。可我那时想不到，我会在两年后成为吉大附中莘莘学子中的一员，圆了自己曾经的梦想。

开学那天，初秋依旧十分炎热的天气使我有些紧张，我站在吉大附中的大操场上，用那怯生生的目光打量着周遭，在我身旁找不到任何一张我熟悉的面孔，于是我的目光穿过那些陌生的身影，一直到不远处那向我频频招手的吉大附中。

第一节语文课，大家都端端正正地坐在椅子上全神贯注地听老师讲课。老师在黑板上写出了几行苍劲的字，然后逐一向我们讲解，老师的声音，时而慷慨激昂，时而低沉平缓;老师的表情，时而严肃端庄，时而和蔼可亲，让我陶醉其中，我似乎被老师带回到了过去的那个年代，即使下课铃响了，我还依旧意犹未尽地沉浸在老师那精彩的课堂里。

自从我穿上这身海蓝色的校服，吉大附中就不再是无法想象的地方，更不再是一个小学生心中珍藏的梦想，而是成为了需要以百分百的努力与热情来面对地事实。假如人生可以被分为许多阶段，那么我在吉大附中的初一生活便又是一个全新的开始。

是的，开始改变，改变自己以往的学习习惯，开始走向成熟。一次次的活动，让我对许多陌生的地方开始涉足，并在活动中渐渐成长。

记得那次讲课，我报了名，为的是锻炼自己的各项能力。那是我第一次上台讲课，所以我的心一直快速地跳着，浑身甚至在颤抖。但我还是壮着胆走上讲台，看到台下同学们认真的目光和听课老师们鼓励的眼神，我的心情霎时静了下来，早已背熟的教案从记忆中跳了出来，手心沁出的汗珠渐渐消失，接下来的讲课变得如数家珍般流利。

那次活动，让我体验到老师们的辛苦，明白了“教师”二字的含义，真是受益匪浅。

喜欢吉大附中的.课堂，更喜欢它的球场。驻足在场边，我经常看球看到入迷。吸引我的并非是他们高超的球技，而是他们专注的神情、对于对手那严谨的态度和传球投篮时一丝不苟的作风。他们的认真与投入让我体会到我们吉大附中人追求卓越，永争第一的精神!

在人满为患的操场上徜徉，那抹绿是那么的惹人注目。一片片绿叶在阳光下翻动着，闪耀着，给同学们遮住了夏日的阳光;冬天，纷扬的白雪落在了它那因失去了树叶而显得单薄的身上，但它还为我们挡住凛冽的寒风，即使将来毕业以后，这棵树的身影也将永远矗立在我心中。

入学之初的那份稚气，已几乎看不到了踪影。课堂上我们依旧活跃，但多了些许的沉稳;课间，我们不再疯闹，而是更加专注于手中的篮球，在球场上挥汗如雨;考试时，我们个个屏息凝神，专心思考……孰知，我们的初一生活已在这岁月的点点滴滴中悄然流逝。

篇16：初一作文 想像中的初中生活

一、结合趣味故事创设生活情境

初中生的年龄普遍在13~16岁之间, 处于这一年龄阶段的孩子对故事都非常感兴趣。基于此种情况, 我们不妨结合一些生活中的趣味故事创设生活情境。

【案例】在执教“浮力”的时候, 在课堂导入阶段, 为了激发同学们的学习兴趣, 我给同学们讲述了这样一个故事:“老师在小的时候, 一次和小伙伴们结伴去河里游泳, 由于是第一次下水还不会游泳, 所以我只在浅水里戏水。小伙伴们立刻嘲笑起来, 都说我是旱鸭子。听到他们这样说我非常生气, 小手在河水里开始扑腾起来, 没想到意外发生了, 我居然游到了深水区, 嘴巴里喝了几口水, 大喊救命。小伙伴们离我很远, 一时也来不及救我。慌忙中我似乎抓住了一个什么东西, 就像抓住了一根救命稻草, 清醒过来一看原来是一个大塑料泡沫。就这样我的小命终于保住了。”听到我说完这个惊心动魄的故事, 同学们似乎也颇为我担心, 我接着说道:“知道为什么塑料泡沫可以浮在水面上吗?因为它受到了很大的浮力, 这就是我们今天要学习的内容。”

生活中的趣味故事往往是最能吸引学生的, 因为它来源于生活, 更加贴近同学们的生活实际。因此, 结合趣味故事创设生活情境往往能取得理想的教学成效。

二、结合课堂意外创设生活情境

在课堂教学中难免会发生一些意外, 而这些意外往往能生成我们教学所需要的资源。在初中物理课堂教学中, 我只要遇到合适的机会就会利用这些课堂意外创设生活情境, 这些课堂意外是最好的生活情境创设素材。

【案例】记得一次在课堂教学中, 我正在复习“机械能及其转化”的内容, 突然教室里飞进一只燕子。燕子飞进教室之后显得非常紧张, 到处乱飞, 最后终于找到了出路, 从教室门口飞了出去。面对这突如其来的意外, 同学们的注意力立刻被这只燕子吸引住了, 直到目送燕子飞出教室。看到此种情形, 我并没有生气, 而是灵机一动地问道:“同学们刚才看到燕子的飞行过程, 你们能说说燕子在飞行过程中产生了哪些能量变化吗?”对于这突如其来的问题, 同学们有点不知所措, 我接着提示同学们, 可以从动能与势能的角度进行分析。通过我的引导, 立刻就有同学回答出:“燕子在向上飞时, 动能减少, 势能增加;在向下飞时, 动能增加, 势能减少。”对于同学们给出的答案也让我感到非常欣慰, 看来同学们对于这一知识点的学习已经非常扎实了。

在上述教学片断中, 我利用燕子飞进教室这一意外进行了生活情境的创设。由于受到活生生的生活事例的感染, 对于我提出的问题同学们也颇有兴趣。这正是结合课堂意外创设生活情境的魅力。

三、结合多媒体创设生活情境

多媒体技术的问世可以说是课堂教学的一场革命, 同时也为我们在初中物理课堂中创设生活情境增添了一把利器。多媒体声像结合的特性是成功创设生活情境的重要基础, 原本在课堂上不能呈现的生活情境利用多媒体就可以轻松实现。

【案例】在执教“物态变化”一章的时候, 在课堂导入阶段, 我直接用多媒体呈现出这样一个生活情境:树枝上的白霜、草叶上的露珠、烧水时的“白气”、高原上的雪山等现象。看到这些生活中的画面, 同学们很茫然, 不知道我究竟要做什么, 我微笑着说道:“同学们在生活中看到过这些现象吗?”同学们异口同声的回答:“看过。”我接着问:“那么你们知道白霜、露珠、白气以及雪是由什么物质组成的吗?”对于这个问题似乎也并不难, 同学们很快回答说:“它们都是由水组成的。”“那么在不同的情况下水为什么会呈现出这么多的形态呢?”这个问题才是我要问的重点, 而同学们似乎也被这个问题难住了, 教室里久久没有回音。思索了很久, 李华同学回答道:“这是因为受到了温度的影响, 在不同的温度条件下水会呈现出不同的状态。”这正是我要的答案。对于这个答案, 我对其进行了充分地肯定, 接着说道:“是啊, 水在不同的温度条件下会呈现出不同的物态变化, 这就是今天我们要学习的内容———物态变化。请大家和我一起打开课本……”

在上述教学片断中, 我结合多媒体创设了一个水在不同温度条件下物态变化的情境。而这些现象都是同学们在日常生活中常见的, 对此并不陌生。通过这样的生活情境创设一下子拉近了物理知识与生活的距离, 同学们接受起来也更加的容易。

四、结语

除了上述几种生活情境创设方式之外, 我们在初中物理课堂中还可以结合游戏创设生活情境、结合角色扮演创设生活情境、结合动手操作创设生活情境等。由于篇幅有限, 在此就不一一论述。希望本文的写作能给一线教师以更多的启示, 在初中物理课堂中有效创设生活情境。

参考文献

[1]刘亮.探讨初中物理生活化教学的有效策略[J].数理化学习, 2013 (02) .

篇17：我的初一生活初中作文

开学已经一周了，犹记得刚进班时，我还只认识杨泰仁一个人。现在已经都认识好多人了，他们有的稚气未脱，有的却相当稳重，有的活波开朗，有的则腼腆内向。

初中生活和小学真是变化很大啊!校园的环境变得更美了，鸟语花香的。小学的校园里只有几片树林，而初中校园里树木随处可见，两道旁的树叶连成片。早晨鸟儿在树梢上跳来跳去，发出轻而脆的鸟鸣声，好像在欢迎我们的到来。傍晚的时候，又能见到几只小鸟，叽叽喳喳的飞回树丛，似乎在和我们告别。这样的校园多了几分幽静与沉稳，少了几分幼稚与烦躁。真是令人心旷神怡!