小学英语教学随笔感悟

小学英语教学随笔感悟（精选6篇）

篇1：小学英语教学随笔感悟

三年级的小朋友，刚刚接触英语，牛津小学英语3A的教学要求是学会读一些简单的单词，说一些日常的交际用语和掌握26字母的读和写。三年级的英语教学，不是单纯的教授英语知识，更重要的`是培养学生学习英语的趣味性。从三年级的牛津小学英语书的设计上就由此可见了，这本书注重了图文并茂，所呈现的内容与学生生活紧密联系。这使学生对英语学习充满了热情与积极性。 三年级上学期英语教学对于下学期的英语教学来说起着举足轻重的作用。牛津小学英语3B这本说较多的复现了3A书中的词汇和日常用语，其目的自然是让学生通过以旧带新，新旧相结合的方法学说英语。同时，下学期的英语教学任务的也显得愈发多和重要。除了单词，日常用语的学习，更有30个单词学要听说读写。难度是加大了，那我们的教学目的也换了吗？不，我们的教学目的还是要进一步培养学生的英语学习兴趣，并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。因而将知识与趣味结合在一起，就需要英语教学的丰富性。 子曰：“温故而知新.”三年级这本英语书，它强调了语言信息的输入。并且特别注意了单词，句型的复线。在英语教学就需要英语教学的整体性。例如，我听过一样一节优秀的英语课。这位老师所教的内容是Unit 9 shopping 这一课。用两首歌曲带领学生进入英语学习的氛围中，在唱”Who’s yellow today?这首歌时不但复习了颜色的单词，同时，穿同一颜色的学生站起来，老师用各种学过的句型与他们交流，又进一步加强了他们旧知。这样的复习让学生感觉轻松而愉悦，学习的积极性被充分的调动，学习的情绪热情高涨，。 三年级英语教学中单词的教学极其关键和重要，通常三年级的英语教师可能会重视单词的发音和拼读，而忽略了语音的教学。三年级小朋友虽不用掌握音标，但适当的教学会为我们今后的教学来说是极有利的。例如那位教师就将hat和 cap放在一起教学。因为两个a个发音是一样的，同时，这位老师还将曾经学到的a的发音与这个单词发音相同的单词让学生一一说出，教师也一一罗列出来: apple bag cap catfat tap.这样的教学不仅为学生今后记忆单词带来到来了方便，而且能帮助学生正确的发音。更教会了学生学习单词的方式方法！ 运用成功的教育教学方法，才会获得高效率的教育教学成果。

篇2：小学英语教学随笔感悟

回来后，我也收集了一些绘本的相关资料。

绘本，亦称图画书，是20世纪问世的图书品种，也是在人类对童年认识得更透彻以后出现的书籍形式。与一般的有图有字的儿童读物相比，绘本指的是文字与图画相辅相成的,通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的，或是美感的经验，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语儿童书绘本来说，押韵或是反覆句型的形式重复率高，促使他们通过大量的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。

在我看来，绘本教学很适合小学阶段的学生阅读学习。大部分绘本都是图文并茂，不但图片非常丰富，而且图片常常多于文字，很适合初学英语的学生。一般而言，小学生以形象思维为主，喜欢鲜艳、精美的图画。他们所学的词汇不多，遇到无法了解的文字时，可以从具体的图片中猜测词义，这就省去了教师用母语来解释词的意义。而更重要的是，绘本要求学生自己去理解、思考和领悟故事的情节。

通过两位老师的做课，我也看到了绘本教学的优势：绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，丰富学生的情感。它的介入，给学生提供了大量的语言知识，能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。而其中很多优质的绘本来自英语国家，让孩子通过阅读英文绘本感受到英语语言的原味。

以前，我一直迷惑于绘本教学的教学目标在哪?是单纯的，像学习教材似的按部就班的学习词汇，句型，语法等等，还是就、理解文本就好。在此次研讨之后我逐渐明白了，绘本教学更多的是让学生感知英语本土语言的精炼，同时要深挖绘本本身带给我们精神或是情感上的启发。比如在这本《The best sandcastle》中，借助孩子们喜闻乐见的堆沙堡的快乐场景，我们不仅要教会孩子们单词和句型，还要引发孩子们思考，外表和内在到底哪个更重要。课后，孩子们思绪飞扬，各抒己见，其独到见解令人赞叹。

在绘本教学活动中，教师是学生的引导者和讨论者，所以我们一定要仔细钻研教材才能更好的展开教学活动。绘本就像一部电影，她所包含的意义是多方面的。因此，要开展一个绘本教学活动，有时会有些难度。在绘本活动中，因为它的点面涵盖的过于多，往往在一个活动中，我们究竟怎样去开展，非常需要教师对绘本了解透了，自己真正的走了进去，对绘本有了很多自己的感触，这样才能把自己认为很有价值、很有意义的那部分带给学生一起分享。这就要求教师要深挖绘本的内涵才行。

篇3：小学英语教学随笔

用英语教英语 (Teaching English through English) , 并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入, 新教材层出不穷, 越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具, 更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前, 由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所, 教师更应该注重传达知识和信息的形式, 为学生创造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法如下。

1.1 用英语组织课堂教学。

课堂教学用语尽管大部分相同, 但我注意不断适量增加新用语, 逐步扩大用语量, 使学生保持兴趣, 不断挑战, 从而日积月累, 在不知不觉中英语水平得到提高。

1.2 用英语授课。

不管上对话课还是课文课, 我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇, 但难免有不少学生不懂的词汇, 如在用英语介绍课文背景知识时, 辅之以实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等, 或者借助板书形式加以说明。总之, 注意所用的语言略高于学生的现有水平。

1.3 力求自己的语音、语调、语言规范和准确, 并根据年级不同调整语速。

1.4 努力创设英语语言情境。

把课堂当做培养和锻炼学生语言运用能力的场所, 鼓励学生多讲英语。在英语课上, 除组织六年级学生开展课文表演、课文复述等活动外, 还经常根据所教内容, 呈现与学生学习和生活相关的用语, 并经常启发和组织六年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家共同关注的话题, 既活跃了课堂气氛, 提高了他们的听说能力, 又深化了教材内容。

2. 关于六年级的英语教学

六年级的教学, 课堂容量大了, 但是要每个学生都掌握好, 其实学习英语需要通过每天的反复诵读, 才能温故而知新。比如说, 一节课当中的新单词或是新课文, 只有优等生才能完全掌握, 大部分学生要通过这之后的晚读、早读、课前读不断复习, 并加上老师布置一定的需要完成的背诵等任务巩固, 所以一篇新的课文, 要通过几天的反复学习才能完全掌握好, 英语要学好学实, 不是一朝一夕的事, 需要付出努力和时间见证。

在学习英语过程中, 我们不仅要注重学生对英文的理解及朗读能力, 而且要让学生慢慢地会并懂得翻译, 因为在以前的教学中, 发现有些学生英文念得很棒, 但是只像背三字经似地, 知其文而不知其意, 所以要在讲解文章的过程中注意加深学生对英文的理解。

3. 优化课堂教学, 提高教学效率

课堂40分钟是教学的主战场, 如果抓不住、用不好这宝贵的40分钟, 则提高质量只是纸上谈兵, 其他方面做得再好, 做得再出色也只是枉然。

课堂上, 教师不能随心所欲, 学生也不能无所顾忌。如果学生的纪律观念淡薄, 就会使课堂教学效率大打折扣。“抠住学生”, 很重要的一方面就是要抓好课堂纪律, 努力使学生的注意力集中在课堂上, 专注于学习内容, 尽量杜绝心猿意马, 思想游离于课堂之外的现象出现。一个暗示、一个眼神、一次提问, 促其认真听讲, 抓好课堂教学, 向课堂四十分钟要质量, 达到增强课堂教学效果的目的。

4. 培优转差, 全面提高教学质量

金无足赤, 人无完人。教学中, 只有承认差异、尊重差异, 才能以一颗平常心正视差异, 进而因材施教, 让每一个学生在原有的学习基础上都取得不同程度的、或多或少的提高和进步, 使培优转差成为提高教学质量的有力举措。

4.1 分层辅导

(1) 培优。学习能力比较强的学生课堂上新授的基础知识掌握得已经比较扎实, 三番五次地重复、强调, 往往会使这部分学生停滞不前, 所以, 我经常提供给他们一些课外阅读材料, 适当地扩大词汇量, 以不断满足他们求知的欲望。

(2) 促中。这一部分学生属于中间地段, 可上可下, 所以不容忽视。在课堂上, 我会特别注意这一部分学生, 让他们多发言, 使他们感觉到成功的喜悦, 激励他们不断进步。

(3) 补差。课堂上, 我们最“牵挂”的是学困生;考试时, 我们最“担心”的是学困生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带, 甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺利“过关”呢?我是这样做的:第一, 对他们降低要求, 对基本的单词、词组进行“灌输”, 对其他学生, 只要是书上出现过的单词, 则无论教材中是几会要求, 我都做四会考核, 但对这些学生, 教材上要求四会的单词才让他们必须掌握, 其他的只要知其意便可。第二, 坚持“优先”政策, 即优先发言、优先板演、优先辅导、优先批阅、优先提问。从而使后进生树立信心, 端正态度, 克服自卑, 战胜困难, 取得成功。第三, 加强与班主任及科任教师的协作。转化后进生工作, 光靠一己之力显得势单力薄, 对后进生的转化, 必须借助班主任、科任教师及学生家长的力量, 形成合力促其转化, 后进生是“迟开的花朵”。

他们不是不可救药的, 而是要对症下药。对后进生工作, 我们要持之以恒, 不歧视他们, 不放弃他们, 要多想法子, 不能过于简单地说教。只要我们以高度的责任感关心爱护他们, 后进生这一朵迟开的花就一定会开放得绚烂多姿。

5. 面向全体学生, 为学生全面发展和终身发展奠定基础

5.1 创设各种情境, 鼓励学生大胆地使用英语, 对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

5.2 为学生提供自主学习和直接交流的机会及充分表现和自我发展的空间。

5.3 鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式, 发展听、说、读、写的综合能力。

5.4 创造条件让学生探究问题, 并自主解决问题。

6. 关注学生情感, 营造民主、和谐的教学氛围

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态, 才能保持英语学习的动力并取得成绩, 刻板的情态, 不仅会影响英语学习的效果, 还会影响其他方面的发展。情态是学好英语的重要因素。我努力创造宽松民主、和谐的教学空间, 做到如下方面。

6.1 尊重每个学生, 积极鼓励他们在学习中的尝试, 保护他们的自尊心和积极性。

6.2 把英语教学与情态有机地结合起来, 组织各种合作学

篇4：小学英语教学感悟

关键词：情感；爱的教育；素质教育；爱的力量

《义务教育英语课程标准》指出：面向全体学生，注重素质教育。特别强调关注每个学生的情感，激发他们学英语的兴趣，帮助其建立学习的成就感和自信心。

陶行知先生曾说过：“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”陶行知先生不但这样说，更是这样做的，他的《四块糖》的故事是值得我们永远学习的。

当年正是在这些理论和思想的熏陶下，我选择了三尺讲台。面对孩子们一张张纯真的面孔，多年来我一直坚持尊重科学、爱护学生、因材施教的教育方法。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当成自己的孩子，去感受他们的喜怒哀乐。

起初，我任教于一所乡镇学校，担任班主任和英语教学工作。在那里接触到了一位特殊的孩子。她是黑龙江人，随打工的姐姐转学到我们学校。她的生活来源靠姐姐打工供应，她的爸爸是个农民，年纪已很大了，妈妈是残疾人（后来才知道的）。家里的生活非常艰苦。但是她非常坚强，不仅成绩优秀（尤其英语），而且团结同学，是同学们心中的好班长。有一次中午，我到班里巡视时，发现她还在自己的座位上写作业。我走过去问：“马××，你吃饭了吗？”“我不饿……”她支支吾吾地回答道。这时，其他刚吃完饭的同学反映说，马××中午从不吃饭。这时的她低下了头。后来通过了解，我掌握了她的全部情况。因为我在学校里居住，于是从那以后，我时常给她拿饭去，有时叫她到家里去吃，学习方面的问题也及时给予解决。我的举动也带动了其他学生，经常有人带来自己家的东西和饭菜给她，孩子们和我的关系渐渐更融洽了。马××同学学习也更努力了，当年在全国英语奥林匹克竞赛中取得了优胜奖的好成绩。还记得我终生难忘的一次生日庆祝活动是在班里举行的。当时我像往常一样去上班会，刚一进门“唰”的一大捧花瓣撒在我的头上、身上，还没等我回过神来，就听马××同学喊道：“同学们，起立。一二，老师生日快乐，祝您永远年轻。”我哑然了，泪花不由地从脸颊上流了下来……爱的教育，激发了学生的学习兴趣，使学生找到了自信和努力的方向。在我们师生共同努力下，取得了全校第一的好成绩。

“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”（陶行知语）教师对学生的爱，是教师和学生心灵之间的一条桥梁，教师要以宽宏的胸怀爱每一个学生，尊重每一个学生。

后来，我调到市直小学任教。李××是我刚接手六年级的学生，这个女孩很内向腼腆，上课不积极也不爱抬头，一点儿精神也没有，有时作业还不完成。曾经一次，我把她叫到办公室，问她是否能听懂老师的课，为什么不交作业并且有什么问题。刚开始她很小心地小声地说，几乎听不清。我就换了一个话题，因为我们住在一个小区里，就小区的环境以及她熟悉的人、事和她交流，终于打开了她的话匣子，说着说着她脸上不时地露出了笑容，渐渐地主动地和我谈到了她学习英语的困惑。从三年级英语开始学的时候还可以，学来学去就没有了兴趣，因此到了四五年級成绩下滑到四五十分，渐渐地作业也懒的写了，上课老师讲得也听不懂了，更不愿意也不敢回答老师提出的问题，所以……听到她的述说，我面带微笑地对她说：“其实你是很棒的。首先，愿意和老师沟通。再有，你是一个很诚实的孩子。就这两点我很高兴。”我用手拍拍她的肩膀说：“老师想给你一个职务就是当一回小帮手，不知道你愿意不愿意？”她的眼睛一亮，点了点头。从那以后她的表现简直令人惊讶，帮我布置作业、收作业、上课积极回答问题，成绩也从四五十分在小升初考试中提高到九十五分。现在的她，英语成绩很出色。每次遇到她时，总是眼睛含着泪说：“刘老师，没有您就没有我的今天，我一辈子都不会忘了您。”我的心热乎乎的，感觉很幸福。

总之，只有爱才能有真正的力量，才能开启孩子的智能，才能发挥老师的“爱的力量”。爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。老师真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心，促进学生的健康成长。社会在不断进步，教育对象也在不断更替，但唯一不变的就是师爱，它是友爱又胜于友爱，是母爱又胜于母爱，它是春风、是雨露、是明灯……是学生取之不竭、用之不尽的源泉。

参考文献：

陶行知.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007.

篇5：小学英语教学随笔感悟

今日有四个孩子日记竟然不过二十字，其中两个没有写，一个没有交。我没有太生气，但还是在班里点了他们的名，并要求他们以后按时交。强调一百五十字的日记，是我们合格日记的标准。再次给他们强调了日记书写的重要性，甚至专一叫到办公室给他们做思想工作。

要说三十位学生，四个孩子，况且其中一个孩子，字都写不成，若是降低要求，让他们转向别的学习，比如读书，也是可以的。可是我总觉得放弃，不是教师应该做的。我要将自己的理念，给他们讲清，逼一把，拉一把，让他们不断在书写日记中，提高自己的语文能力。有两个孩子，都是一千多字的日记，他们听从老师建议，将自己的生活以片断形式串联，记录一天的主要活动，或者感兴趣的内容。

这个学期能否让他们的日记和写作，有所突破，我一直苦恼。尽管他们能写日记，但质量真正能做到语言流利，读后让人感觉耳目一新，能让人有所得的日记还是少数。只能做为自我欣赏，自我锻炼，能让人借鉴的不多，所以投稿率不高。发表的机会也少，也许是我的推荐少，以后不再公众号发表，都推荐到《濮阳日报》 。五年级的孩子，若想发表文章，字数要在五百字左右。本学期计划从作文和日记中大量选择，争取这个学期能让孩子们尝到坚持读书日记获得的成功喜悦。

发个喜报，奖个本子，给张奖状，这些都不足以激励他们了。有些孩子总是不为之所动。日记交流，日记修改，都做过尝试。也许是我太焦急了吧，总想让孩子们一下子写出好的语言，而不顾他们的语文底子，是多么差劲。还有一些孩子习惯特差，上课总是不听。我在努力让自己的课有趣，引导再引导，但是孩子们还是不跟我走。看来我还得好好修炼，继续在日记教学上大力展开研究。

作者：殷志斌

篇6：小学语文教师随笔感悟

开学这一段时间，一种不良情绪始终缠绕着我，在办公室、教室、回到家里也是一样，就连我的母亲也能从我的神情和状态中发现我整日闷闷不乐。说实话，自己也能认识到这种不良情绪的危害，心境不佳，办事效率就不会高;心情不佳，课堂上见到学生有违纪现象，就火冒三丈，乱发脾气，有时也影响到家庭和睦;心境不佳，工们紧张时会牢骚满腹。教师工作具有很强的周期性和重复性，自己现在的状态好像是产生了职业倦怠：一味的心力交瘁，一味的烦恼苦闷。在这种状态下工作，当教师还有什么幸福可言?教师又怎能身心健康?

常言说得好，改变不了环境，你就要学会适应环境;改变不了别人，你可以改变自己。同一件事，不同的人会有不同的看法，不同的看法会产生不同的情绪体验，你是幸福的感觉还是痛苦的感觉，全在于你对这件事的看法。辩证唯物主义告诉人们，事物都是相对而言的，所以苦和乐也是相对的，都是对生活的一种感受。古人说：“比上不足，比下有余。将劳役者比，则悠闲者自乐;将疾病者比，则健康者自乐;将祸患者比，则平安者自乐。”就连鲁迅笔下的阿q也会精神胜利法，何况我们呢?所以，当我们看到世间不如意事的时候，何尝不也自我安慰一下呢?