高中体育课堂教学效果（精选9篇）
篇1：高中体育课堂教学效果
体育教学论文：体育课与和谐气氛的效果
大家都知道，上好一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全心地去锻炼身体。体育教学的双边活动，如能在一种和谐的气氛中进行，体育课就会收到较好的效果。
什么是和谐的气氛呢？我认为就是教师上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，学生能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼。众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的，有意义的随意运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此主动肌与对抗肌的协作也就会受到影响，从而引起动作失调。
怎样才能建立起和谐的气氛呢？我觉得要创造一个良好的课堂气氛，首先，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范与鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。反之，教师如果有意或无意地流露出急躁，不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋性，就更难完成动作了。其次：教师要理解学生的自尊心理，循循善诱，少批评，多表扬，这点特别是对于身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步进（即使是失败的）都要及时给予
肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。再次，需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。如做徒手操时，某同学做操时动作不到位或者不认真，这时教师通过表情、动作结合的方法，对该生微笑地点点头，（表示指他或她）再做一下要指正的动作，学生就心领神会，此时无声胜有声，也能收到立竿见影之效果。又如在教学内容分组练习中，常会遇到个别调皮的学生对练习动作不协调的同学进行装腔作势或出言不逊的讥笑；此时教师应采用严肃的表情和提醒的方式，对该生瞪一下眼，接着说：“注意团结，敬重同学”。事后，被批评者会感到惭愧而低下头，虚心接受批评，被讥笑的那个同学感到激动和内疚，就会大胆积极地去练习。这样既促进了同学间的谅解和团结，又提高了体育基础较差的学生的练习积极性，一举两得。
和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。
体育课中的纪律与课堂管理
教师在教学管理中的主要任务，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的控制，充分调动学生学习的积极性和自觉性，以利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习，积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。
用心爱心专心 1
篇2：高中体育课堂教学效果
摘 要：“示范法” 是高中体育教师最常用的两个基本方法之一，“示范法”在传授体育知识、技术和技能,帮助学生建立动作技术的表象和概念中的作用更为明显和突出。在高中体育教学中，正确运用动作示范，正确选择示范面与示范位置，恰到好处地讲解示范的要求，对提高体育课堂教学效果具有十分重要的作用。
关键词：示范法；体育教学；教学效果
高中体育课教学是有计划、有目的的教师和学生双边活动的过程，体育教师为完成教学任务，在教学中需要采取多种教学方法，在多种教学方法中，“讲授法”和“示范法”是体育教师最常用的两个基本方法，而“示范法”在传授体育知识、技术和技能，帮助学生建立动作技术的表象和概念中的作用更为明显和突出，在此，谨就“示范法”在高中体育教学中的运用做以简述：
一、体育教学中“示范法”的实用价值
示范法是体育教学中最常用的一种直观教学法，在高中体育教学中，正确运用动作示范，正确选择示范面与示范位置，恰到好处地讲解示范的要求，对提高体育课堂教学效果具有十分重要的作用。
1.“示范法”可激发学生兴趣，启发学生思维
感知是学习知识的初级阶段，但它是深化知识，使感性认识上升为理性认识的必由之路，对初学者来说示范是求知的钥匙，“百闻不如一见”就是这个道理。体育教学要遵循视觉求知的特点，如果学生对教师提出的体育课题没有亲眼看到，理解得就不会深刻；如果教师只停留在口头讲解上，不进行示范，学生就容易对其体育知识产生错误的认识，对其动作要领产生误解。只有教师的讲解与示范相结合，实际动作的演示能使学生对教材有深刻而清晰的感知。
“学习最好的刺激，是对所学知识的兴趣”（美国心理学家布鲁纳）、“兴趣是成功的一半”。启发式教学能充分调动“教与学”两方面的积极性，在教学过程中能使学生通过思维，主动活泼地进行学习。在体育教学中，示范是教材最生动最形象的演示，这样，可以激发学生的学习兴趣。实际体育教学中，学生不喜欢听老师对动作要领和知识的讲解，迫不及待的是想看看老师的示范动作，如果是新的运动动作，学生的兴趣会更加浓厚，教师优美成功的动作示范，会给学生带来心理上最大的满足，容易产生跃跃欲试的冲动。教师在示范动作的基础上，因势利导，引导学生结合动作，认真观察，掌握知识和动作要领，这样，一定能使学生理解透教材，掌握教材，达到完成教学目标的目的，实现理想的课堂教学效果。
2.“示范法”可提高学生的审美艺术素质
体育课不同于其它学科，其特点是：教师与学生教与学的双边活动，学生处于动态的大环境，并主要以身体练习与思维活动作为教与学的手段、方法。在体育教学中，教师运用语言对学生进行指导，语言法主要以讲解实施，讲解是教师用语言向学生明确教学任务、动作名称、作用、要领和要求等，教师的讲解要抓住关键，突出重点、难点，教师在认真钻研教材的基础上，根据不同项目内容和要求，抓住动作的关键所在。讲解要准确精炼、生动形象，并注意时机效果。
在教师讲解的基础上，动作示范是体育教学中最常用的直观教学法，教师只有重视动作示范，才能保证课堂教学任务的顺利完成。实际上，教师只有有了美的姿态动作的示范，才能让学生产生模仿学习、尝试的欲望，课堂教学中，学生在教师完美的示范动作后，学生的成功的动作展示；学生在完成健美操、节奏操等各种姿态动作中的舒展大方，可以让学生产生无比身心愉悦的享受，加上优美音乐的伴奏，使学生在观察示范动作之后，在观察中，去体会美、感受美、欣赏美，产生成功的喜悦。
二、科学运用感知规律，提高“示范法”直观教学效果
学生学习理解教材的过程，是从感知到思维的心理过程。感知才能产生感性认识，有了感性认识才能实现理性认识的飞跃。科学运用感知规律，研究探索各种主观、客观条件对感知的影响和作用，对提高“示范法”直观教学效果具有十分重要的作用。
1.引导观察、比较，培养学生的观察和鉴赏能力
人在感知活动中，能够优先地区分出当前需要感知的对象，这是由于感知具有选择性的特点，因为知觉的选择性直接服从于感知的目的，因此，目的越明确，感知就越深刻越清晰。如在教学“背越式跳高”内容，教学目的是使学生建立完整的背越式跳高动作概念、动作要领，需要教师首先进行完整的动作示范，使学生整体感知，树立表象。然后，在示范“背越式跳高”各分解动作时，要根据“背越式跳高”各环节，集中精力进行分解观察，使学生清晰助跑、起跳、越杆各环节的动作要领，学生在理论的指导下，顺利完成全部的连贯“背越式跳高”动作，完成教学目标。
要想取得良好的观察效果，除了认真观察外，还需要具有良好的观察程序。如同样在教学“背越式跳高”内容，需要教师首先进行完整的动作示范，使学生整体感知，如果教师开始就进行助跑、起跳、越杆分解示范，就会影响学生对整体动作的理解，对“背越式跳高”产生错误感知。所以，“背越式跳高”示范动作的合理观察程序应该为：“完整动作示范――分解动作示范――完整动作示范”。
在观察中，比较也很重要，教师对学生容易混淆的动作，要进行正确和错误两方面的示范对照，让学生在观察中，比较、分析、判断动作的正误，这样，能有效地使学生掌握正确动作的要领，从而培养学生的比较、对比、鉴别能力。
2.适当调整示范动作速率，培养良好感知品质
体育教学中的内容，存在简单与复杂，容易理解和较困难理解的区分，教师要加以区分，不同对待，适当调整示范动作速率。对于简单的，容易理解的动作，教师可以加快示范动作速率；对于复杂的，较困难理解的动作，教师应该采用分解示范教学的方法，同时，根据具体情况，有必要可以放慢示范动作速率，使学生有充分的时间感知动作，如教学武术套路中的动作教学，就可以采用这种方法，使学生在慢动作中，掌握基本的动作要领，待学生熟练后，再恢复正常的动作速率。这样快慢结合，动静结合，可以加强刺激，使学生对动作方位和基本技术有清晰的感知，并且感知更充实、更迅速、更完整，不但达到最佳示范的效果，还培养了学生的整体迅速感知品质。
总之，在高中体育教学中，教师正确运用“示范法”，科学运用感知规律，一定能激发学生兴趣，启发学生思维，通过多种感知正确而深刻地理解教材，培养提高感知品质，取得良好的教学效果。
参考文献
[1]姜忠民，“示范法”在中学体育教学中的运用研究，《才智》（理论版），2006，8
篇3：高中体育课堂教学效果
关键词：互评,成绩,高中体育,效果,应用
高中体育教学是非常重要的一门课程, 不仅在一定程度上保证了学生的身体健康, 也锻炼了学生的身体素质, 同时, 为了缓解学生每天非常繁重的学习压力, 体育课的开展也使学生的身心得到了放松。成绩是每一门课程的重点和关键, 体育也不例外, 它可以对学生一学期的健康情况作一个检验。体育成绩和别的课程有一定的区别, 不需要学生坐在教室里填写试卷, 所以在对其成绩的评定模式上也可以有所创新, 让学生进行互相评价是其中的模式之一。
1 学生进行成绩互评在高中体育教学中产生的效果
高中学生互评体育成绩是根据该学期的学习任务和相应的评价规格, 运用一定的评价手段和技术, 通过对信息的收集和整理, 实现对学生在体育课程的学习中收获的价值进行分析、对老师的教学方式和学生的学习方式进行改善, 最终使学生对于体育课程的学习能够有所提高, 达到增加体育价值贡献的过程。体育这门课程的成绩检测不同于其它课程, 在形式上具有一定的多样性, 在内容上具有一定的特殊性, 在评价过程上具有一定的动态性。在高中体育教学模式不断创新的情况下, 对成绩评价的形式多加以研究, 逐渐让学生成为评价的主体是非常有必要的。因为体育学习的第一参与者是学生自己, 所以让他们进行互评也是完善体育教学的一部分。而在体育教学上, 学生与学生之间的联系是最紧密的, 没有比学生更了解学生, 所以让他们进行互相评价说服性更强, 也是实现体育教学形式多样化的有效途径。
在高中体育教学的过程里, 学生之间进行互相评价是对教学任务目标完成程度、学生在该学期的行为表现等产生一个覆盖面广、评价内容简洁明了、评价结果中肯的一种评价手段, 它是教学过程中学生能够实现评价过程性的一个部分。这种互评可以锻炼学生评价事物的能力, 也能提高学生平时的学习态度, 会让学生在平时的体育学习中注意到其他同学的表现, 从而来提高自己的学习质量, 因为学生都希望能够从自己的同班同学中得到一个好的评价, 所以大家在平时的体育课程中会更认真地对待, 形成一种良性的竞争。由于互评是一个集体的行为, 并不像其它课程的考试只用做完自己的卷子就行, 所以也可以增强学生之间的合作能力, 从而将学生更加紧密的联系起来。
2 高中体育教学中学生互评的应用
2.1 研究应用的方法
(1) 利用文献进行研究。找寻一定数量的有关于体育教学过程中对学习成果进行评价的相关资料, 获取其中的经验。
(2) 利用调查进行研究。在进行互评后可以对参与评价的学生做一个问卷调查, 针对评价过程、评价项目、评价效果等做一个全方面的调整, 并对调查进行分析。
(3) 利用实验进行研究。可以先在实验班进行学生互评实验。将学生的互评结果、学生在体育课堂上的学习境况、老师在平时课程上对学生的观察结果记录下来, 并且进行对比分析。
(4) 利用案例进行研究。在互评的过程中会出现学生评价和老师评价差异略大的情况, 对于这种特殊情况老师应加以重视, 并对其结果进行分析和研究, 试着找出原因。
(5) 利用数据进行研究。有专门的软件是针对成绩评价数据结果进行分析的, 可以利用此类软件让研究结果变得更加科学化。
2.2 分析应用结果
融合了体育课程教学和互评教学。这既实现了制订的教学任务, 又将其良好的落实在了教学的课程中。互评一定要有具体的项目, 而不是空洞无物的, 这样才能在学生平时的课堂学习中起到一个渗透的作用, 当他们在互评的时候, 就有了可以评价的依据和立足点, 也可以让他们为了得到更好的评价在平时的学习中互相帮助, 并加强学习。互评不要局限于单一的模式, 可以设置各式各样的评价模式, 如, 一对一型互评、一对多型互评、多对一型互评、多对多型互评等等。其中使用比较广泛的是一对一型互评, 然后是多对一型互评, 可以将学生分为多个小组, 每个小组内进行多对一型互评。最后是多对多的互评。运用得比较少的是一对多的互评。其中对小组的划分也可以采取不同的形式, 可以按同学的类型来分, 也可以按学号来分, 可以让学生自由组合, 也可以由老师指定。教学课程的内容不同, 学生进行互评的结果也不同。比如有的课程内容是和体能素质相关的, 类似于长跑, 跳高等, 学生互评时候的积极性就比较低, 而比较贴近生活的课程内容例如篮球、羽毛球、乒乓球等学生在互评的时候积极性就很高。在高中体育教学的过程中学生进行互评后产生的效果也是多种多样的。首先互评促进了学生之间的交流和了解, 互评是学生之间进行学习方法交流的途径之一, 学生在互评的过程中可以向评价比较高的学生询问学习的方法和如何实现有效的锻炼, 大家在互评中可以积极的沟通, 获取到很多信息。有的老师通过学生之间的互评发现学生对于体育学习的热情有所提高, 也变得不那么被动了, 既活跃了课堂的气氛, 增强了体育教学的质量, 又让学生与老师之间、学生与学生之前的关系变得更加和谐融洽。
通过互评结果加强对学生的了解。学生的互评带有一定的潜意识, 表现出了一些平时并未引起重视的想法。通过分析互评结果发现, 学段越高的学生在互评的过程中体现出来的可信程度就越高, 因为相处的时间越长学生之间的了解就越深入, 在进行相互评价的过程中也就越能显示其评价效果, 所以一般情况下高二学生的互评效果会比高一的学生更具可靠性。在学生互评结束之后, 将他们的互评结果和老师的评价结果做一个对比, 可以发现师生之间的评价存在着相似性。可以很清楚的反映出学生具有一定的互评能力, 他们在互评的过程中也会带着公平性和客观性。而虽然年级高的学生进行的互评可信度大于年级低的学生, 但并不代表年级低的学生就不具备互评能力, 只是因为相处时间较短会产生一些误差, 而这些误差都是可以理解和修正的。并且通过学生每一年的互评也可以让学生自己发现同学之间的变化, 提高了学生的学习能力、团结合作精神和体育教学的质量。学生也会因为互评逐渐加强对彼此的了解, 在平时的学习过程中也可以学会观察彼此的学习方法和行为态度, 主动的改善自己在学习上不足, 也可以获取到别人有效的学习方法。
出现的问题。体育教学过程中的互评尽管带来了很大的成效, 但也存在着一些问题。一些学生认为互相评价并不公平和有效。首先是占用了体育锻炼的时间。体育课程在高中的所有课程里本来就只占了很小的比例, 每个星期可能只有两节, 而如果还要花一节课的时间来进行互评的话, 体育锻炼的时间就又减少了, 长此以往也会对体育教学的质量产生不好的影响。其次是学生认为只有老师才有对学生行为进行评价的义务和责任, 让学生之间进行互评意义不大, 而且有的时候还会影响学生之间的感情。最后一点则是学生认为互评内容仅为对体育运动项目或者是体能素质这些可以在平时的学习过程中就能看出高低的内容即可, 至于学生学习态度、情感表达、团结合作等的评价就显得很多余, 在繁重的学业之下, 学生不可能时刻去注意别人的学习表现方式。以上这些问题的存在都是互评制度还不够完善造成的。
3 结语
在高中体育教学中互评的出现是教学模式一个重大的创新手段, 而经过让学生进行互评可以看出学生是具有一定分析判断能力的。随着年级的增长, 学生之间相处的时间增多, 互评的可信度也会随之增长, 甚至比老师的评价还要具有一定的有效性、可靠性和说服力。互评可以增加学生之间的了解和促进他们的合作精神, 让他们的体育学习质量有所提高。但是尽管有此成效, 也不能将互评作为评价的唯一手段, 老师的评价还是很有必要的, 而学生互评制度也有待提高和完善。
参考文献
[1]李文莉.高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略[J].中国校外教育 (基教版) , 2010 (5) :158.
[2]郑红钢.高中体育教学中培养学生终身体育意识的对策研究[D].东北师范大学, 2008.
[3]牛波.开展定向运动对高中体育教学的现实意义[J].考试周刊, 2011 (27) :156～157.
[4]徐景山.试谈高中体育教学与学生终身体育意识的培养[J].新课程学习 (基础教育) , 2010 (12) :92～93.
篇4：高中体育课堂教学效果
一、转变学生思想观念，认识体育课堂的特殊性。
体育教学与其它学科不同，它具有自身的特殊性，体育课堂一般设在室外，教学环境多变，学生流动性大，外部干扰较为严重，学生注意力容易分散，课堂秩序难以控制，课堂具有“开放性”的特点。在体育教学中，教师不仅要向学生讲解和示范，而且还要安排学生进行大量的身体练习。学生在承担较大的心理负荷的同时，还需要克服生理上的疲劳。如不了解上述特点，则不可能创造良好的课堂气氛，也会影响师生之间的信息沟通。另外，如果体育教学的内容单一，教学活动贪乏，那么师生必然会精神疲惫，心理郁闷，教与学的情绪不佳。教育是主客体双方相互作用的双边活动，只有在双方相互理解和相信的前提下，教育才能产生好的效果。因此，在创设良好的体育课堂心理环境中，必须改革体育教學内容，丰富体育教学活动，努力为学生提供良好的情绪场，让他们在轻松愉快的心境下更好地学习。事实上，学生的学习兴趣一旦受到激发，他们的需要得到满足，体育课就会象磁铁一样，把他们牢牢地吸引，何愁上不好体育课呢？
二、加强教法研究，教法要灵活多样，提高课堂效率
由于《标准》大大拓宽了原来体育课的学习领域，这对担任体育与健康课的教师提出了更高的要求，完全沿袭原来体育课的教法显然不能满足《标准》的要求，如何在教学中加强对学生心理健康和社会适应能力的关注，促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的的养成，是教师应该特别注意研究的重点。要深入钻研教材、教法，如篮球、足球、羽毛球、乒乓球这些富有竞争性的项目，深受学生喜爱；田径、体操、武术等项目，由于教材单调，学生运动兴趣不高，但不得不选、不得不学、不得不练，因为这是实现课程目标的需要。对此，教师只能从教材搭配组织教法上多动脑筋，来激发学生的学习兴趣。相反，缺乏对教材、教法的深入研究，将运动技术教得浅、碎、乱，就会导致学生不能真正掌握运动技能，使学生缺乏运动兴趣。因此，教师在钻研教材、选择教法时，要把组织教法的实效性和竞争性有机地结合起来，让学生通过努力掌握好运动技术，使其运动兴趣和学习的积极性真正提高。
高中阶段教学可根据学生自制力和理解力迅速增强的特点，采用有效的教学方法，促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高。同时，要加强对新的教学内容和方法的研究，以进一步提高教学效果。
三、融合师生情感，创造一个平等、亲和的课堂氛围
在高中体育教学中，师生关系的平等、亲和、融洽，能使学生对体育教学产生兴趣并对任教者产生好感，从而乐意接受老师的教学。教师在学生练习或考核中，要善于运用激励性语言，鼓励学生不断进取，多用身体语言（表情、眼神、点头、微笑等）激起学生的积极情绪，因为此时学生最大的期望莫过于得到老师恰如其分的评价与肯定的鼓励和表扬，他们在和谐轻松的的氛围中体验到成功的喜悦，就会加深对体育的兴趣，能以积极的姿态主动参与课堂活动，在快乐和谐的学习氛围中达到教学目标。
四、抓好课堂管理，精心设计各项练习。
1、单纯的素质练习非常枯燥，但如果教师采用游戏、竞赛以及变换环境、器械等方式进行，则效果就完全不同了。比如说耐久跑，可以采用越野跑，绕自然地形跑，轮回领先跑等形式进行，其中越野跑由于条件所限制，这么多的学生不可能真正的去越野跑，体育教师可采用模拟越野跑的形式进行。笔者在一次课程当中就采用了这个办法，虽然在操场上进行，但是学生却体会到了越野跑的感觉。他们经过跨越“沟渠”、过“独木桥”、绕障碍跑动等野外体验，从中得到了极大的乐趣。也可以在练习其它项目时进行耐久跑的练习，比如说长距离跳绳，来回运球跑等等。在进行这些练习时，体育教师可根据男女生的不同需求进行选择。如男生由于喜欢球类活动，来回运球跑适合他们，女生则喜欢跳绳，长距离的跳绳更能提起她们的兴趣。经过这样的练习后，学生虽然累却意犹未尽。
2、根据学生本身素质情况，有针对性的提高或降低要求。在练习当中，学生如果没有达到或轻易的达到了要求，他们就会对练习失去了兴趣。教师只有在练习中有针对性的适度的提高或降低要求，才能使大家都体会到成功的感觉，才能提高学生的兴趣。比如在跳高教学中，在练习当中，先进行统一高度的练习，然后根据实际情况分组，尖子生加速升高高度，后进生则降低高度，其余学生的高度可以缓慢升高。这样，每个学生都达到了自己的目标，每个人都能体会到成功，大家练习的兴趣就更浓了。
总之，“教学有法，但无定法，贵在得法”，体育教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动。体育教学内容有其自身的艺术魅力，有情、理、趣等要素，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造，能否选择新颖灵活的教法，使自己的讲解生动形象，妙趣横生，高潮迭起，层层推进，步步加深，使学生学有兴趣，学有所得。如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是坚信无疑的，教学效果肯定是令人满意的。
篇5：高中体育课堂教学效果
【摘要】：体育教学中，体育教师会遇到学生对某一运动项目没有积极性，不能主动投入锻炼，达不到预期的教学效果。有时学生对某一运动项目兴趣极大，此时教师使用恰当的教学方法引导学生，使学生积极主动地投入学习锻炼，使教学效果达到最佳状态。本文试就如何培养学生的体育兴趣，提高体育教学效果进行了阐述。
【关键词】：体育教学兴趣效果
体育教学过程是一个复杂的认识过程，认识的主体是学生，所以教学效果的好坏要看是否能调动学生学习的积极性、主动性。体育教学中，无论教师讲的多好，不调动学生的积极性，都将影响到现实教学任务的完成，会影响着学生以后对体育知识的掌握和智力的发展、能力的培养。在由应试教育向素质教育转轨的新形势下，让学生成为体育教学的主体，激发学生强烈的求知欲，诱导他们以向往的心情领会和掌握体育知识、技能，更具有重要意义。那么体育教师怎样激发和培养学生对体育的兴趣，发挥学生的主观能动性呢?
一、不断增强学生的体育意识
体育教师要通过各种方法、手段去宣传体育的重要意义，利用当代的人与事及国内外体育大事，增强学生关注体育和参与体育的意识，使学生认识到体育能充分显示国家的经济实力、组织能力、科技水平、政治和社会安定，能在世界人民面前充分展示一个国家的国力和社会面貌，能振奋民族精神，能够增强民族凝聚力，能提高民族的素质，也是每个人自身健康的实际需要。学生的认识提高了，自然会形成由认识——兴趣——投入，这一良性循环中。
二、提高体育教师在学生心目中的地位
体育教师的言行仪表、文化修养、工作态度及较高水平的运动技术、技能对学生都有极大的影响。我们知道教师在学生学习期间，无论是小学还是中学给与学生影响都是最深的，而体育教师尤为如此，因为他们与学生接触时间长，在运动中与学生的交流机会多，所以我们体育教师必须努力做到为人师表，感情流露要真实，要充分。如果一个体育教师的表率作用越好，对学生的影响就越大，而对体育的兴趣，也正是在逐步的接触中提高的，教师成为他们心目中理想的楷模，因此，教师要用对体育事业的无比热爱，对教育工作的激情，给学生以深刻的影响，从而使他们能愉快地并以极大的兴趣参加到体育运动中来。
三、运用各种教学手段与方法
选用教材的适宜性。体育教学内容繁多，要根据不同对象选择教材，也就是说教材的选择一定要考虑教学对象的生理和心理特点。 如小学体育教学便是如此：中长跑课体育教师可以提前通知学生把自己最心爱的一样东西拿来，在上课时教师可以把学生的爱物放到终点，让学生在长距离跑之后得到自己心爱的东西，通过这样的活动，排除了学生对某些项目的心理障碍，同时也达到本课的目的，也大大提高了学生对体育的兴趣，那么面对学生的年龄差别、体质差别这一现实，难易程度要适宜。如果采取了各种辅导方法与练习仍掌握不了，就会挫伤学生的积极性，随之也就失去了学习的兴趣，当然，内容简单，没有什么新的东西给他们，同样也很会失去兴趣。
1、培养师生关系的协调性。在教学中，教师首先应把自己的教育对象——全体学生协调起来，关心他们，了解他们的需要，相互协调才能使每个学生的潜力积极性得到最大限度的发挥，在这里教师的主导作用不可忽视，这种主导作用并非是教师的主观意识、指令、控制等呆板程度的体现，而应该是引导、启发、激励等动态程度运筹，在课堂上则表现为学生学习的积极性高，主动性动强，运动兴趣浓厚，教师主导作用的发挥，最重要的是对学生的`心理素质的开发。
2、调动情绪的艺术性。在教学中，教师的精神风貌在调动学生的情绪方面起着重要的作用，教师给学生的应该不仅是漂亮、优美、干练和动作敏捷的形体语言，并能以恰当准确的各种手势，洪亮有节奏的指挥口令，抑扬顿挫的讲解，风趣的语言把学生的全部注意力吸引到教学内容之中，引起学生感情上的反响，唤起学生丰富的想象力和练习动作的欲望，使学生在课中保持较高的兴趣与良好的精力。
3、准备部分的游戏性。实践证明，在学习的各个年龄阶段，以游戏作为准备活动的内容之一，对于调动学生的积极性都是非常重要的一环，游戏中欢乐的色彩，能很好地激发学生的情绪和兴趣，会使同学们情绪饱满地过渡到基本部分。应在教学中遵循这样的环节，多种小型的游戏——基本教材练习——对抗竞赛——放松整理——结束。这种安排体现了如下过程：调动学生积极性，培养参与意识，完成教学内容，同时达到提高身体素质，检查教学内容落实的目的，此外，还可提高竞赛意识，这样安排教学环节既完成了教学任务，又达到了教学目的，圆满地完成一节课的教学内容。
4、注意教学语言的艺术性。体育教师如能以准确鲜明、生动形象、简明扼要、风趣多彩、逻辑性强的语言进行授课就能达到事半功倍的效果，俗话说：“话不在多，而在精”，语无伦次，枯燥无味的语言，不仅使学生难得要领，而且会使学生失去学习的兴趣，所以作为一名体育教师，除了认真钻研业务外，还要有丰富的文化知识，加强自己的语言修养，用简练幽默生动的语言去打开学生心灵的大门，提高他们对体育的兴趣。
篇6：高中体育课堂教学效果
摘 要：传统的体育课由于教学模式单一、学习内容枯燥往往不能很好的激发学生们的兴趣，达不到理想教学效果。而将体育游戏融入到体育课当中不仅可以增强课上的活跃氛围、激发学生们的兴趣，还可以让学生不自觉的投入到学习中，达到一个很好的教学效果。
在上体育课过程里，体育游戏就是通过竞争的模式来激发学生的好胜心，发展学生体力、智力、身心的一种具有娱乐性的活动。由于教学模式的不断改变，体育游戏可以增强课上的活跃氛围，增加游戏内容，让学生不自觉地投入到学习中去，促进学生的智力发展，培养学生的意志力，提高体育课的教学效果。
体育课是学生们比较爱学的一个课程。这是由于体育课会让他们完全不紧张，因为课上没有作业要求。在教体育课过程中，尤其是在有专项的技术技能的体育教课过程中正确运用游戏法时，可以改变单调枯燥的练习方式，提高学生参加体育运动的兴趣。体育游戏是学生与教师之间、学生与学生之间进行交往的活动，可以将学习内容和提高学生体质有效结合在一起，可以让学生们对学习感到快乐，又可以让学生们学会很多技能。同时还可以培养学生的竞争、合作、团队意识，还可以培养学生的观察力、想象力、判断力等思维，提高学生兴趣，是一种有效的教育手段，对帮助教师完成教学任务具有良好的促进作用。
1 体育游戏的特点分析.
1.1 体育游戏的广泛普及性.
体育游戏技能多种多样，形式广泛，普及性强，任意一种体育活动项目都有它自己的游戏方法。体育游戏简单好理解，游戏规则容易掌握，方法多种多样，具有广泛普及性。
1.2 体育游戏的教育性.
体育游戏可以使学生的德智体美得到全面的发展。利用游戏教学，可以培养学生良好的思想品质，学生的体能、性格也能在欢乐的气氛中潜移默化地得到发展。体育游戏可以促进学生的勇敢、团结、遵守规则、互相合作，还可以增强学生的自信心，培养学生的爱国主义精神，荣誉感和集体主义精神。在游戏中教师要抓住适当的时机，了解学生的个性特点。总之，在体育游戏中可培养学生机敏、诚实、果断的品质，并能利用所获得的知识、技术和技能，学生从事体育游戏活动，并不是单纯的身体方面的活动，它也应该是有效的思想道德教育。
1.3 体育游戏的健康性.
锻炼学生体质，提高学生的健康水平，是体育课程的基本任务之一。体育游戏和其他体育教科书相同，也是以身体练习为首要准则，增强学生的身体各机能的正常生长发育和身体素质的全面发展（如：力量、耐力、协调、灵敏、速度等），和人体的基本活动能力(如:走、跑、跳、投等)，增强体质，提高智力。学生们经常参加体育游戏活动也起到了健身的功效。
1.4 体育游戏的目的性.
体育游戏是一种有动作的身体行为，有着比较准确的目的性，可以增强体质。
体育游戏运动能够加快参加者的新陈代谢，身体很快达到兴奋状态，起到了提高活动能力的作用。
1.5 体育游戏的竞争性.
体育游戏不但能够增强参与者身体的运动能力，还能够培养他们的思维创新能力、应变能力和进取精神。体育游戏一般都是以赢得最后胜利而结束的。体育游戏的输赢是以判断结束任务的速度、质量、数量为基本的依据。在进行体育游戏过程中，参加者既有体力的对抗，也有智力方面的竞争，但最后胜利的往往是集智力与体力于一体的`学生。
1.6 体育游戏的娱乐性、趣味性.
根据这一特点，体育教师们应在体育教学中安排合理的游戏方法和内容。在学习某种运动方法或动作技能，因为单调重复而感觉枯燥乏味时，可以通过某些和教学内容有关的体育游戏，以起到提高兴奋性和集中注意力的作用，在教学中起到事半功倍的效果。同时，老师在组织游戏时，要注意关照到学生们广泛的兴趣，游戏的内容要富有生动活泼和知识性，目的是提高学生对体育课的学习兴趣，促使学生愿意去上体育课，这也是师生共同完成教学任务的基本保证。
2 体育游戏在上课中的要求.
体育游戏有着它独特的内容、规则、形式、情节及要求，具有陶冶学生们的情操，增加学生团结合作、智力发展、遵守纪律、拼搏奋进、不惧艰苦、勇敢顽强等优良的品德，体育游戏还有利于培养学生的创造能力、竞争能力。体育游戏是通过积极的思考，选择或创建最有效的方法，集集体性、战略性和协调性于一体的活动，更是学生之间智慧的较量。在上体育课时，教师将体育游戏穿插到教学中，以达到更好的教学效果。
首先，教师在运用体育游戏时要合理地运用器材，在保留体育游戏的教育性与趣味性的基础上制定科学合理的游戏方案，同时要遵守安全性原则。
其次，体育游戏教学要和技术教学结合起来，使游戏的内容与体育课更好地结合在一起，让体育游戏更好地为体育服务。
再者，教师要根据学生的发展特点制定游戏内容，不断创编新的体育游戏，使创编出来的游戏与日常生活有着紧密的联系，在游戏中正确地引导学生学习。
最后，教师在进行体育游戏授课时，要充分利用游戏带来的优势，但要注意不要被游戏所限制，将体育课变成游戏课，不要偏离教育的本质。
综上所述，游戏在体育教学有着举足轻重、缺一不可的重要地位，除了丰富教学内容之外，可以促进学生身心健康的全面发展。因此，教师要在实际教学中合理应用体育游戏，不断提高学生对于体育运动的兴趣，积极探索体育游戏方法的创新，提高教学质量。
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篇7：高中体育课堂教学效果
通过分析，了解女生对待足球课的现状，克服种种不利因素，通过我们体育教师多角度、多方位的进行协调使各方面得到支持。鉴于以上特点并通过实践教学，我们发现，女生足球课的内容要在组织教法上运用多样、多变、多层次的方法，采用启发、鼓励、循序渐进等教学方法，发扬她们主动学习的精神，调动其学习的积极性。发挥创造性，提高她们对足球课的兴趣。
通过我们体育教师的教学、诱导，从而使女生积极主动地投入到体育学习锻炼中，提高她们上课的积极性，真正意义上做到男女平衡发展。
一、我们自己要重视自己的工作，自己瞧得起自己，上课不能马虎，不上无教案的课，训练负责。以自身的良好品行获得他人的支持与配合，获得学生的尊重。
二、争取领导的支持与宣传是我们体育教师的一项重要工作。
三、我们应在理论课中下功夫来提高她们上实践课的积极性。用科学的方法指导她们对足球课的再认识。
四、关健还是要在实践课中多下功夫，女生已经对各类教材的掌握已基本定型。如果练习课内容单一重复以前练习内容而不加任何趣味性，会使学生感到枯燥无味，缺乏练习的积极性。
五、经常参加比赛，增加对足球的兴趣。
六、提高社会和家庭对足球的重视。
七、了解女生的身心特点，有的放矢的进行科学教学。
八、合理安排体育教材，是提高女生学习兴趣、调动学习积极性的关键。
九、教师与学生的关系融洽是提高学习兴趣的保证。
1、多用激励的语言。学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这其间要有一个过程，在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题，会出现反复。有进步，也会有波动；有成功，也会有失败，面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发，帮助解决；当学生成功时要及时给予赞赏和肯
定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励。使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣和信心。
2、热爱学生、尊重学生、信任学生。热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，对教师的教学没有好处。特别是高中女生，她们感情细腻丰富，又羞涩，对教师即渴望又有较高的要求。因此，作为教师在和女生交往中要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感。
3、参与到学生中练习。女同学和男同学不同，男同学一个篮球，或足球就可以玩得满头是汗，而女同学由于生理、心理的特点决定了她们的运动特点。在教学中我积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，学习效果非常明显。
4、学生之间的相互作用是提高学习兴趣的因素之一在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。
十、科学组织课堂教学，提高上足球课的实效性。
篇8：高中体育课堂教学效果
模块(选项)教学是高中体育课程进一步系统化和综合化的趋势,也是区别于义务教育阶段体育课程的重要特色,更是高中学生做到自主选择学习、达到形成运动爱好和专长目标的重要保障。在体育与健康新课程标准中,加大了对选项教学的要求,提高了选项教学内容的比重,更加注重对学生个性的培养。选项教学有利于提高学生学习兴趣,发现自己特长,有利于提高体育综合能力。
我校积极落实新课标精神,把选项教学放在教学的重要位置。通过多年的教学实践,在2005～2006学年对高一、二年级进行选项实验教学,针对体育教师的专长和我校目前的体育设施状况开设了篮球、排球、足球、武术、羽毛球、田径六个模块。学期开始由学生选择本学期的三项,教师适当调整,争取分配合理化和资源最优化。另外,我们体育教研组通过文献资料法、问卷调查法对高一、二年级部分学生进行全面分析,结果显示:有80%的学生赞成“开展选项教学”,2006年9月份对05级学生第二次调查时,百分比提高到了100%;通过数据和反馈信息,及时总结选项教学的成败得失,补充和完善教学形式,从而使选项教学更好地符合我校的实际情况,更好地激发学生对体育运动的兴趣,从而满足学生对体育运动的需要。
二、研究结果与分析
1.学习兴趣得到提高,调动了学生练习的积极性,充分发挥了学生的作用
开设选项课,深受学生和教师喜爱而且效果较好,它不仅满足了学生的兴趣爱好,培养了学生的体育能力,而且也使学生的个性得到健康发展。由于高中男、女生在生理心理以及对体育课的兴趣和理解是不均衡的。开学前对高一、二年级的学生共发放1300份问卷,有效问卷为1167份,有效率达89.8%;高一、二学期结束共发放问卷1300份,回收有效问卷为1213份,有效率为93.3%。统计结果如表1所示。
从表1可以看出:实验后各项数据比实验前均有显著提高。这说明体育选修课的实施,基本满足学生对教学内容、教学组织形式的需求,激发了学生对选修项目的学习兴趣,改变了体育课中“少数人练,大部分人看”的现象。通过平时的观察以及与学生的座谈,明显感觉到:学生在体育课上参与学习的积极性和主动性提高了,学生对体育的认识从思想方面也发生了改变,尤其是实行选修后女生发生了根本 性的变化,不仅告别了站、聊、请假、溜课等现象,而且练习的劲头不亚于男生;大多数女生能从被动完成无聊的课堂任务到有兴趣的去学习,在不知不觉中,女生的技术、技能得到了提高,身体素质也得到了快速的发展,改变了过去认为学与玩是对立的观念,认识到合理的体育锻炼不仅增强了体质,而且对文化课的学习也有明显的促进作用。
2.学生学有所长,专项技术水平明显得到提高
体育选修课的开展,满足了学生对自己选择运动项目的喜爱,便于学生对1～2项运动机能的掌握,很容易形成自己的爱好和个人专长,建立起不断提高运动技能水平的渴望,从而为专项打下较扎实的基础。对高一、二年级部分选项的学生进行了实验前、后运动技术指标的调查和测试,从表2可以看出,学生通过一学年的专项技术、技能的学习,较为熟练地掌握了1～3项技战术,增强了技战术的运用能力,较为顺利地完成了高一的教学目标。
3.学生的体育综合素养得到明显提高
实验前后随机抽取高一、二年级200名学生进行了问卷调查,并进行以下方面的统计对比,结果如表3所示。
从调查表的统计结果看出,实验后学生各项能力与实验前相比都有显著提高:①90%的学生在课外时间能主动地锻炼身体,说明选项教学不但能满足学生在课内对体育运动的需要,促使学生积极练习,而且还使绝大部分学生在课外也自觉地参加体育运动。②94%的学生掌握所学过的技术技能,增长了66个百分点。这说明了学生的进步是非常快的,从更深层次来说,是学生愿意去学了,愿意去练了,从而证明了选项教学的正确性。③学生参与比赛和组织比赛分别增长了60.5和46.7个百分点,这在我校是前所未有的。学生在高一、二体协的组织下,在体育教师的指导下,分别进行了篮球、羽毛球和排球比赛,并进行了大型的拔河和运动会比赛。54.0%的学生对高一、二年级赛事的组织、裁判工作得到了学校老师的一致好评。④89.5%的学生合作能力得到了提高,这是因为选项教学中既有个人技术,又有集体战术的配合,在学生学会如何进行配合的同时,也使学生得到团结协作、敢于拼搏、勇于进取的团队精神。这一状态在课外活动中更能表现出来,他们总是以同专项爱好者接群,在重新组合的新集体中不断地适应,形成新的稳定。特别是参与和服务意识的提高,是他们将来长期参与体育锻炼的良好基础。
篇9：高中体育课堂教学效果
关键词：高中体育教学;体育特长生;训练
在高中教育中，体育特长生的教学存在一定的特殊性，具体表现为培养体育特长生可活跃学校的运动气氛，使全校师生积极投入到体育锻炼中来。然而，由于高中体育特长生在接受训练时，还必须兼顾文化学习，因而面临着较大的压力，极易导致文化课程与体育训练失衡现象的发生。因此，教师应当采取科学有效的训练方法，在确保体育特长生正常的文化学习基础上，提高体育训练的效果。
一、转变传统观念，加强对体育特长生的重视
在高中教学中，只有树立起正确的理念，才可实现体育特长生训练效果的有效提高。首先，学校应加强对体育特长生的重视，教师应对专业特长生投入足够的精力，尤其是体育特长生的培训与训练，使其对自己有一个正确的认识，进而树立学好体育训练的信心与决心，在训练过程中保持身心愉快。其次，学校及教师应鼓励体育特长生积极参加体育相关的动员大会，使其对体育这个专业进行重新审视，自主参加各种体育训练。除此之外，体育特长生还应同教师进行沟通，对体育专业的就业前景及发展方向进行了解，促进体育事业使命感的培养。
二、对体育项目布局进行合理调整
学校在设置体育训练项目时，必须以实际教学设施及师生的专长、兴趣为基础，因地制宜布置田径项目，将本校的优势与强项充分体现出来。（1）对于具有较高的设置频率，但培养效果不是十分理想的项目，应对其中的原因进行深入分析，并采取针对性的解决措施。例如，对于因训练场地及设施落后导致的培养效果不理想这一问题，学校可以加大体育器材及场地的投资力度，争取引进更多现代化的训练设备，从而为体育特长生创造一个硬件设备完善的训练环境。（2）对于不具备明显的潜在优势，且开设频率不高的体育训练项目，学校应及时进行废止，防止造成不必要的资源浪费。通过对学校田径项目及体育教学结构的合理调整与优化，将本校优势充分展现出来，进而实现体育训练效果的有效
提升。
三、协调处理好文化学习与体育训练之间的矛盾
当前，体育训练与文化学习之间出现矛盾为高中体育特长生面临的重要问题之一，倘若难以将二者之间的平衡点找出，那么就极易出现体育训练效果不佳，文化课程成绩不高的现象，这对体育特长生的综合、全面发展将会造成不良影响。为解决这一矛盾，教师首先便要对体育特长生的文化课学习成果展开深入研究与思考，进而制订出合适的教学方案，有针对性地辅导体育特长生文化课的薄弱之处，并根据其高考特点，在课堂讲解上有的放矢。其次，为避免对文化教学活动造成影响，应选择在课余时间开展体育训练，并将运动时间进行合理压缩，将节省下来的时间用于训练与文化学习。为防止体育特长生出现一头热的现象，必须让其兼顾文化学习与体育训练，使其树立读训并重的学习意识。对于课业繁重的高三学生，应确保其正常文化学习，并在即将开始体育考试的一段时期内，对体育特长生的训练进行科学安排，选择与体育考试时间相一致的时间进行训练，对学生考试的兴奋点进行有效培养，在提高训练效果的基础上，保证其体育考试稳定乃至超常发挥。此外，在保证体育特长生正常文化学习的基础上，尽可能早地开展体育训练项目，可有效地提高学生的体育成绩。
四、加大对体育教练员的培训力度
学校应加强对田径训练员的培训，通过将其观念进行不断更新，从而为体育特长生的训练提供有效保障。首先，学校可以定期举办相关体育训练研讨大会，邀请有经验的学者及专家向学生传授训练体会;其次，鼓励体育教练员积极参加校外培训，充分提高其专业素质;其三，建立完善的体育教练员岗位培训制度，将其在职进修制度逐步完善，通过不断提高教练员的竞争能力，从而将其专业及教学水平进行全面提升。此外，相关体育教学管理部门还应为学校的体育教练员提供充分的科研条件及环境，监督其加强理论知识及实践技能的学习，通过不断积累经验，促进高中体育特长生训练效果的提高。
综上所述，为强化体育特长生的训练效果，促进其全面综合发展，学校就应加强对体育特长生的重视，使其树立学好体育的决心与信心;其次，通过对体育项目布局进行合理调整，将学校的优势充分发挥出来;合理安排体育训练时间，将文化学习与体育训练之间的关系协调处理好;最后，加大对体育教练员的培训力度，使其为体育特长生的训练提供有效保障，从而实现高中体育特长生训练效果的充分提高。
参考文献：
[1]李国和.“体育特长生”训练之我见[J].新课程：教育学术，2010，8（02）：56-58.
[2]崔建华.浅析高中体育特长生培养方向的建议[J].新课程学习：学术教育，2010，15（10）：163-155.
作者简介：张宏军，男，1982年8月出生，本科，就职于高邮市临泽中学，研究方向：体育高考。
Improve the Training Effect of Athletic Performance in High School Sports Teaching
Zhang Hongjun
Abstract：In the high school sports teaching，training of sports special immortal as the important part of the need for schools and teachers pay great attention to. Through the rational adjustment of sports project layout，will learn to coordinate the contradictions existing in sports teaching process and so on，which make the sports special immortal fully improve the training effect.
Key words：high school physical education teaching;sports special immortal;training