国家三级心理咨询师

第一篇：国家三级心理咨询师

精心排版国家三级心理咨询师考试总结

国家三级心理咨询师考试总结 三级诊断技能与咨询技能中的问答题与量表要点 ——右医•江克军

1、如何确定谈话的内容和范围? 答：应依据以下参照点： (1)求助者主动提出的求助内容。 (2)心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。 (3)心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。 (4)上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。 (5)会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。

2、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲。 答： (1)身份资料。 (2)来就诊的原因和对治疗服务的期望。 (3)现在及近期的状况。 (4)对家庭的看法。 (5)早年回忆。 (6)出生和成长。 (7)健康及身体状况。 (8)教育及培训。 (9)工作记录。 (10)娱乐。 (11)性欲的发展。 (12)婚姻及家庭资料 (13)社会基础 (14)自我描述 (15)生活的转折点和选择 (16)对未来的看法。 (17)求助者附加的任何材料。

3、不恰当提问的消极作用。 答：(1)造成依赖，问题太多求助者出现依赖，不问不说话 (2)责任转移，解决问题的是求助者，而不是咨询师 (3)减少求助者的自我探索，求助者等待咨询师发现问题不主动探索 (4)产生不准确的信息，可能带来暗示和主观猜测 (5)产生防卫心理和行为 (6)提问过多可影响交谈中必要的概括与说明。

4、错误提问的性质种类。 答：(1)“为什么„„”的问题，对求助者有强烈的暗示作用 (2)多重选择性问题，属封闭式问题，获得的信息可能不准确 (3)多重问题，这类问题使求助者不知所措 (4)修饰性反问，这类问题无法回答也不需回答 (5)责备性问题，会使求助者产生防卫心理 (6)解释性问，可能减少求助者自我探索

5、选择会谈内容的原则。 答：(1)适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣 (2)对求助者的病因有直接或间接的针对性 (3)对求助者的个性发展或矫正起关键作用 (4)对深入探索求助者的深层病因有意义 (5)对求助者症状的鉴别诊断有意义。 (6)对改变求助者的态度有积极作用，对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助 (7)会谈法的有效性。

6、使用心理测验的程序及注意事项 答：程序： (1)向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意。(2)依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验项目。(3)测量结果如果与临床观察、会谈法的结论相左，不可轻信任何一方。必须重新进行会谈，而后再进行测评。 注意事项： (1)不得乱用心理测验。 (2)不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验。

7、乱用心理测验的形式有几种 答：(1)目的不明确、依据不充分地随意使用。 (2)单纯依赖心理测验结果，不对照临床表现，片面给出诊断和制定措施。 (3)未查明某种心理测验自身可靠性以及常模的时限便使用。 (4)在诊断目的以外使用心理测验。 (5)不按心理测验的程序要求和操作规定实施心理测验。 (6)超出某种心理测验自身功能，主观地对数据和结果进行解释。 (7)使用盗版软件实施心理测验。 (8)将直接翻译而未经修订的测验工具用于临床。

8、摄入性会谈应注意哪些内容 答：(1)态度必须保持中性，接待倾听过程，态度必须保持中立，避免暗示和诱导因素介入会谈 (2)提问中避免失误 (3)咨询人员在摄入性会谈中，除提问和引导性语言之外，不能讲任何题外话。 (4)不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容。 (5)在摄入性会谈后不应给出绝对性的结论。 (6)结束语要诚恳、客气，不能用生硬的话做结束语，以免引起求助者的误解。

9、如果选择恰当的心理测验量表? 答：(1)选择测评量表，应有指向性。(如求助者有明显焦虑情绪，可选用与情绪有关的量表。) (2)为了确定非情景性症状的性质，应启用人格问卷，以便探索症状的人格因素。 (3)为寻找早期原因，可选用病因探索性量表(如SCL-90)(4)为排除疾病而使用量表。(怀疑有精神疾病，可用MMPI;觉得智力有问题，可用智力量表;怀疑是神经系统疾病时，可选用神经心理学测评手段。)

10、临床资料整理归纳包括哪些方面。 答：

(一)一般资料： (1)求助者的人口学资料。 (2)求助者生活状况。 (3)婚姻家庭。 (4)工作记录。 (5)社会交往。 (6)娱乐活动。 (7)自我描述。 (8)求助者个人内在世界的重要特点。

(二)个人成长史资料 (1)婴幼儿期 (2)童年生活 (3)少年期生活 (4)青年期 (5)个人成长中的重大转化以及现在对它的评价。

(三)求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态 (1)精神状态 (2)身体状态 (3)社会工作与社会交往。

11、确定求助者心理与行为问题关键点的原则。 答：(1)该因素是多数临床表现的原因或者与多数临床表现有内在联系。 (2)该因素在个体发展中持久地存在并随着生活环境的变化改变自身的形式，但无论形式如何改变其本身性质不变。

12、正确的五种咨询态度是什么? 答：尊重、热情、真诚、共情、积极关注。

13、如何做到恰当地表达尊重? 答： (1)尊重意味着完整接纳。 (2)尊重意味着一视同仁。 (3)尊重意味着以礼相待。 (4)尊重意味着信任对方。 (5)尊重意味着保护隐私。 (6)尊重应以真诚为基础。

、热情体现在哪几个方面? 答： (1)求助者初次来访时恰当询问，表达关切。 (2)注意倾听求助者的叙述。 (3)咨询时耐心，认真，不厌其烦。 (4)咨询结束时，使求助者感受到温暖。

15、表达真诚时需注意什么? 答： (1)真诚不等于说实话 (2)真诚不是自我发泄 (3)真诚应实事求是。 (4)真诚应适度。

16、使用共情时应注意什么? 答： (1)咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架。 (2)咨询师必要时要验证自己是否做到共情。 (3)表达共情要因人而异。 (4)表达共情要善于使用躯体语言 (5)表达共情要善于把握角色。 (6)表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景。

17、使用积极关注时应注意什么? P62答： (1)避免盲目乐观。 (2)反对过分消极。 (3)立足实事求是。

18、在深入了解求助者时使用的思路是什么? 答：(1)明确求助者想要解决的问题。 (2)进一步了解问题的来龙去脉 (3)通过对求助者言行的反应，澄清求助者的真实想法。 (4)深入探讨求助者的深层原因。

19、有效咨询目标的几个要素。 答：(1)具体，目标不具体，就难以操作和判断，目标越具体就越容易见到效果 (2)可行.目标没有可行性，超出了求助者的可能的水平或现有的可能水平，或超出了咨询师所能提供的条件，目标就很难达成。此外，经济条件等因素也会成为影响可行性的因素 (3)积极。目标的有效性，在于目标是积极的，是符合人们发展需要的 (4)双方可以接受。目标因由双方商定，若有差异应由商定，若无法协调，以求助者的要求为主，若咨询师无法认定，可终止咨询或转介 (5)属于心理学性质。对于不涉及心理问题的来访，一般不属于心理咨询的范围 (6)可以评估。目标无法评估就不成为目标。及时评估，可见到进步，鼓舞双方，可发现不足，即使调整 (7)多层次统一。既有眼前的又有长远的，既有特殊的又有一般的目标，既有整体的又有局部的目标。有效的目标应是多层次目标的协调统一 20、咨询师对咨询目标的错误观念有哪些? 答： (1)持完全中立的态度，不带有任何自己的价值观。 (2)给求助者灌输、传授一些正确的、健康的价值观。 (3)把求助者的快乐、满足作为咨询目标。 (4)把求助者能否适应环境作为咨询目标。

21、咨询方案的内容。 答： (1)咨询目标。 (2)双方各自的特定责任、权利与义务。 (3)咨询的次数与时间安排 (4)咨询的具体方法、过程和原理 (5)咨询的效果及评价手段 (6)咨询的费用 (7)其他内容及说明

22、咨询双方的责任、权利和义务主要包括什么? 答：

(一)求助者 —责任 (1)向咨询师提供与心理问题有关的真实资料。 (2)积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法 (3)完成双方商定的作业. —权利 (1)有权利了解咨询师的受训背景和执业资格。 (2)有权利了解咨询的具体方法、过程和原理 (3)有权利选择或更换合适的咨询师。 (4)有权利提出转介或中止咨询 (5)对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。 —义务 (1)遵守咨询机构的相关规定。 (2)遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容。 (3)尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。

(二)咨询师 —责任 (1)遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规。 (2)帮助求助者解决心理问题。 (3)严格遵守保密原则，并说明保密例外。 —权利 (1)有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料 (2)有权利选择合适的求助者 (3)本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询。 —义务 (1)向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件 (2)遵守咨询机构的有关规定 (3)遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容。 (4)尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。

、倾听时容易出现的错误。 答： (1)急于下结论 (2)轻视求助者的问题 (3)干扰、转移求助者的话题 (4)作道德或正确性的评判 (5)不适当地运用咨询技巧。

24、内容表达与内容反应的区别。 答：内容表达是咨询师表达自己的意思，而内容反应是咨询师反映求助者的叙述。虽然内容反应中也含有咨询师所施加的影响，但比起内容表达来，则要显得隐蔽、间接、薄弱得多。

25、使用面质技术的注意事项 答： 1)要有事实根据 2)避免个人发泄 3)避免无情攻击 4)要以良好咨询关系为基础。 5)可用尝试性面质。

26、阻抗的表现形式 答： 1)讲话程度上的阻抗，沉默，寡言，赘言 2)讲话内容上的阻抗，理论交谈，情绪发泄，谈论小事，假提问 3)讲话方式上的阻抗。心理外归因，健忘，顺从，控制话题，最终暴露 4)咨询关系上的阻抗。不履行咨询安排，诱惑咨询师，请客，送礼

27、产生阻抗的原因 答： 1)阻力来自成长中的痛苦 2)阻力来自功能性的行为失调。 3)阻力来自对抗咨询或咨询师的心理动机。

28、如何应对阻抗? 答： (1)解除戒备心理。 (2)正确地进行诊断和分析 (3)以诚恳帮助对方的态度对待阻力。

29、求助者沉默的类型有哪些? 答：怀疑型、茫然型、情绪型、情绪型，思考型、内向型、反抗型。 30、多话时有关求助者的几种原因。 答：宣泄型、倾吐型、癔症型、倾吐型。表现型、表白型、掩饰型、外向型。

31、阳性强化法的基本原理和操作步骤。 答：基本原理：行为主义理论认定行为是后天习得，并且认为一个习得行为如果得以持续，一定是在被它的结果所强化。所以如果想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励;如果要消除某种行为，就得设法给予惩罚。以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为，这种方法就叫做阳性强化法。 操作步骤：(1)明确治疗的靶目标 (2)监控靶行为 (3)设计新的行为结果 (4)实施强化。

32、合理情绪疗法的ABC理论。 答：ABC理论是合理情绪疗法的核心理论，它是埃利斯关于非理性思维导致情绪障碍和神经症的主要理论，其主要观点是强调情绪或不良行为并非由外部诱发事件本身所引起，而是由于个体对这些事件的评价和解释造成的。在ABC理论中， A代表诱发事件; B代表个体对这一事件的看法、解释及评价即信念; C代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果。

33、合理情绪疗法帮助个体达到哪几个目标。 答： (1)自我关怀 (2)自我指导 (3)宽容 (4)接受不确定性 (5)变通性。 (6)参与 (7)敢于尝试 (8)自我接受。

34、咨询效果评估的时间和方法(维度) 答：咨询效果评估的时间 (1)在开始1次或几次咨询后进行评估。 (2)在咨询结束前评估。 (3)在咨询后追踪复查时的评估。 咨询效果评估的方法 1)求助者对咨询效果的自我评估。 2)求助者社会生活适应状况改变的客观现实。 3)求助者周围人士特别是家人、朋友和同事对求助者症状改善状况的评估 4)求助者咨询前后心理测量结果的比较 5)咨询师的评定。

35、心理咨询个案包括哪些内容? 答：(1)一般背景资料 (2)来访原因 (3)现主要症状 (4)家庭关系、人际关系、个人成长经历和社会支持体系。 (5)个人的情绪、个性特征、兴趣爱好、自我认识评价及常用的应对方式。

(6)既往病史、家族病史 (7)心理测试结果 (8)咨询师的一般印象 (9)诊断与评价意见 (10)处理意见与咨询方案。 (11)咨询各阶段及效果分析。

36、适宜的求助者应具备的条件。 答：

(1)智力正常

(2)年龄适宜 (3)内容适合 (4)人格正常 (5)动机正确 (6)信任度高 (7)行动自觉 (8)匹配性好

37、参与性技术包括：倾听，询问，鼓励及重复，内容反应，情感反应，具体化，参与性概述，非语言行为的理解把握

38、影响性技术：面质，解释，指导，内容表达，情感表达，自我开放，影响性概述，非语言行为的应用

39、转介：判断求助者是否适合咨询师有些人不属于心理咨询的范围，对某为咨询师并非所有事和咨询的人都适合，欠缺型，忌讳型，冲突型。在无法匹配的情况下转介。对新咨询师应简单的介绍情况，提供自己的分析，但不宜泄露求助者出于对原咨询师的信任而提供的隐秘;必要时，咨询师出于关心，询问以后的咨询情况，但不得干预新咨询师的咨询活动，不宜在求助者面前对新咨询师的方法微软等评价更不能指责，不然会损害新咨询师的形象，影响关系的建立，影响咨询效果 A主要症状：心理方面(认知情绪行为)，躯体方面B目前状态：精神状态(认知情绪行为)生理功能改变，社会功能改变

C问题原因：生物，社会，心理(认知情绪行为社交个性)

D(1)根据病与非病三原则，该求助者主观客观相统一，知情意相协调，有自知力能主动就医，无幻觉无妄想，个性稳定，因此排除神经病

(2)案例有明显的现实诱因，且心理冲突有明显的道德属性。因此该案例的心理冲突属常性，排除神经症

(3)一般心理问题：有现实一般事件因素激发，两月以内，有不良情绪体验，但可以控制，未泛化;严重心理问题：由现实相对强烈事件激发，两个月以上半年以下，有痛苦情绪并难以控制，已泛化

2010-07-25

第二篇：2013年11月国家心理咨询师考试三级理论真题

章节 单项 多项 合计 一 9 6 15 二 9 6 15 三 4 4 8

四 6 4 10

五 6 4 10

六 2 2

技一 6 4 10

技二 9 6 15

技三 9 6 15

题数 60 40 100 第二部分 理论知识

26.对人心理发展区决定因素的是环境，这是（）的观点。C9-1 A 精神分析 B 技能主义 C 行为主义 D 结构主义 27.与内脏系统活动关系最密切的是（）D 18-1 A 丘脑 B 上丘脑 C 底丘脑 D 下丘脑 28.感受性和和感觉阈限的关系是（）C 26-1 A 正比 B 无关 C 反比 D 正相关 29.对弱光敏感的细胞是（ ）C 29-1 A 椎体细胞 B 双极细胞 C 杆体细胞 D 神经节细胞

30.声音强度太大或声音持续时间太长，导致听觉感受性在一定时间内降低的现象()C 31-1 A 听觉疲劳 B 听觉后像 C 听觉适应 D 听觉隐蔽 31.大脑皮层是（） C18-1 A 大脑白质 B 神经纤维 C 大脑灰质 D 网状结构

32. 人们在知觉物体时，总想知道它是什么，这反映知觉具有（）B36-1 A 恒常性 B 理解性 C 选择性 D 整体性 33.估计时间最准确的是（）B40-1 A 视觉 B 听觉 C 触觉 D 嗅觉 34.简单任务下的广度是（）个项目D43-1 A 3-5 B 4-6 C 9-11 D 5-9 35. 勒温提出的社会行为公式是（）B98-2 A P=f(B，E) B B=f(P,E) C O=f(p,x) D P=f(O,X) 36.对个体重新进行社会化的过程是（）B114-2 A 继续社会化 B 再社会化 C 自我塑造 D 社会适应 37.个体行为稳定和一致性的关键是个体有一个稳定的（）。A116-2 A 社会角色 B 自我评价 C 社会身份 D 自我意识 38.亲和动机起源于（） C134-2 A 经验 B 教育 C 依恋D 顿悟

39. 根据沙赫特的研究，在同一家庭中，合群倾向（）B135-2 A 按出生顺序递增 B 按出生顺序递减 C 与出生顺序无关 D 与出生顺序关系不能确定 40.与利他行为呈负相关的是（）D 142-2 A 利他技能 B 自我监控能力 C 移情能力D 自我意识下降程度 41.霍夫兰德的态度变型中不包括的要求是（）B 147-2 A 传递者 B 障碍 C 沟通信息 D 目标

42.在态度量表中，主要测量的态度纬度是（）B152-2 方向与强度 A 深度B 方向 C 相中度 D 外显度 43.测谎仪本质上属于一种（） C 152-2 A 心电图 B 生物反馈仪 C 行为反映测量仪 D 投射测量仪 44.个体心理发展的首要加速期是（）A190-3 A 婴幼儿 B 童年期 C 少年期 D 青年期

45.与班杜拉的社会学习关系最密亲的概念是（）C194-3 A 最近发展区 B 自我概念 C 替代性强化 D 操作条件反射 46.按照皮亚杰的观点，认知发展的前运算阶段一般在（）B199-3 A 0-2 岁 B 2---6，7 岁 C 6，7岁---11，12岁 D 11，12 岁极其以后 47.用心理社会危机来划分人格发展的学者是（）C200-3 A 弗洛伊德 B 皮亚杰 C 埃里克森 D 罗杰斯

48.精神障碍的患者讲墙上的裂纹看成狰狞的面孔，这种现象属于()C296-4 A 幻觉 B妄想 C 错觉 D 视物变形症

49. 某年轻女性同时被两男人追求，其中一人英俊但经济条件差，另一人富有但年龄大，此时该女性难以作出决定是因为面临()C338-4 A 双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D双重趋避冲突

50. 某人对所熟悉的环境突然感到气氛不对，周围环境已发生了某种对他不利的变化，使得此人有某种不祥的预感，此种症状称为（）D A 突发性妄想 B 妄想知觉 C 非真实感 D 妄想心境 51.妄想性障碍又称为（）B313-4 A 急性短暂性精神障碍 B 偏执性精神障碍 C 精神分裂症 D 持续心境障碍

52. 对一些能引起正常人情绪波动的事情以及与自己切身利益有密切关系的事情缺乏相应的情绪反应，这属于（） A309-4 A 情绪淡漠 B 情绪迟钝 C 情绪倒错D 情绪脆弱

53.在适应压力的过程中，个体变得敏感，脆弱，即使日常微小的困扰可以引发强烈的情绪反应，说明其处在一般适应症候群的（）B340-4 A 警觉阶段 B 搏斗阶段 C 衰竭阶段 D 结束阶段 54.一般说来，常模样本量不应低于（）D361-5 A 100或500 B 800或1000 C 20或25 D 30或100 55.某原始分数的百分等级为55 ，表示样本中有55%的原始分数（）A364-5 A 比该分数低 B 与该分数相等 C 比该分数高 D 与该分数差不显著 56.以50为平均数，以10为标准差来表示的标准分数（）B365-5 A 离差智商 B T分数 C 标准分数 D Z分数 57.影响信度的是（）B371-5 A 系统误差 B 随机误差 C 恒定误差 D 测量误差

58.在美国测验专家伊贝尔1965年提出的评价标准中，应淘汰的项目鉴别指数是()A392-5 A 0.19 以下 B 0.20---0.29 C 0.40上 D 0.30---0.39 59.一般来说，没有时间限制的测验是( )C408-5 A 最高行为测验 B 速度测验 C 典型行为测验 D 智力测验 60. 儿童期性心理咨询的对象不包括（）D479-6 A 性心理问题的儿童 B 问题儿童的父亲 C 问题儿童的母亲 D 问题儿童的伙伴

61.心理咨询不能帮助解决的（）D440-6 A 情绪问题 B 认知问题 C 行为问题 D 经济问题

62.咨询师经过初诊接待。初步了解和评估求助者的问题后，可以（）C1-1 A 收集 一般资料 B 进行摄入行会谈 C 形成初步诊断 D 做出鉴别诊断 63.咨询师再进行严重心理问题诊断时，需要分析求助者情绪反应的对象是否（）B39-1 A 同化 B 泛化 C 内化 D 外化

64.暗示会影响收集资料的可靠性，因此心理咨询师应该重视初诊接待，并建立（）D19-1 A 严谨的会谈提纲 B 有效的小组讨论措施 C 规范的咨询流程 D 规范的咨询环境

65.心理咨询师对求助者临床资料进行整理分析后，对其心里，行为问题形成大致的判断，这被称为（）C24-1 A 初步诊断 B 鉴别诊断 C 初步印象 D 问题评估 66.对鉴别诊断具有重要意义的是心理冲突的（）B45-1 A 严重程度 B 性质 C 持续时间 D 特征交流

67.在分析情绪是否泛化时，要注意区分泛化与() 对人的影响。D45-1 A 强化 B 反射 C 冲突 D 心境 68.心理咨询的效果主要取决于（）D A咨询师的经验 B 求助者的修养 C 咨询师的技术 D 求助者的配合

69. 心理咨询最核心，最重要的实质性阶段是（）阶段。C81-2 A诊断 B 评估 C 咨询 D 巩固

70.咨询方案中需要明确求助者的权利之一是（）B83-2 A 完成自我探索 B 提出终止咨询 C 遵守职业道德 D 提供真实资料 71.合理情绪疗法局限在于（）C142-2 A 不适用于文化水平高的人 B 缺乏理论依据 C 不实用过分偏执的人不 D 不易操作实施 72.鼓励技术中最常用的方法之一( )C99-2 A 不断提问 B 给与奖励 C 直接重复求助者的话 D 及时表扬 73.不适宜作为咨询对象的个体的特征之一是（）D178-2 A 人格正常 B 学历偏低 C 行动自觉 D 智力偏低 74.解释技术是运用心理学理论（）C110-2 A 描述求助者的思想状态 B 描述求助者的情感反应 C 说明求助者思想、情感和行为的原因与实质 D 描述求助者的行为特点

75.作用最明显的影响技术（）B111-2 A 内容表达 B 指导 C 自我开放 D 解释 76. 阻抗的本质是（）A160-2 A 求助者对于心理咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗 B 求助者对于咨询师的反抗和抵制 C 咨询师对求助者异常行为的阻拦 D 咨询过程中出现的异常情况的总称

77.中国修订的韦氏成人智力量表包括的分测验是（）B203-3 A 10个 B 11 个 C 12 个 D 13个

78. 按照韦氏智商分级标准，智力平常IQ 值范围是（）C202-3 A 80---119 B 85—115 C 90---109 D 70---129 79.我国修订的联合型瑞文测验，合并的是（）A209-3 A 标准型和彩色型 B 标准型和高级型 C 彩色型和高级型 D 城市版和农村版

80.中国比内测验的智商的平均数 为100，标准差为（）B211-3 A 15 B 16 C 17 D 18 81.在MMPI 的566题版中。Q量表原始得分不能超过（）D221-3 A 8分 B 10 分 C 22 分 D 30分

82.按照MMPI的中国常模标准，可视为有病理性异常表现的T分数划分界值（）B222-2 A 55 B 60 C 65 D 70 83.卡特尔16种人格测验的编制方法（）B225/226-3 A 综合法 B 因素分析法 C 经验法 D 逻辑分析法 84.SDS 共包括20个项目，每个项目按症状的()B240-3 A 强度分为四级评分 B 频度分为四级评分 C强度分为五级评分 D 频度分为五级评分

85.一般来说，99%的正常人一年内的LES总分不超过（）D246-3 A 20 B 22 C 28 D 32 二．多项选择题 86.神经元的组成包括()BC15-1 A 感受器 B 轴突 C 细胞体 D 胶质细胞 87.巴普罗夫提出的概念包括（）ABC22-24/1 A 第二信号系统 B 动力定型 C 经典条件反射 D 内驱力 88.关于需要，正确的说法包括（）ABC63-1 A 动物也有需要 B 人的需要是不断发展的 C 社会需要是习得 D 动物和人的需要没有区别 89.与动机产生有关的因素包括（）ABCD64-1 A需要 B 诱因 C 情绪 D 内驱力

90. 关于马斯洛的需要层次理论，正确的说法包括（）AD66/67-1 A 较低层次的需要满足，较高的层次需要才会出现 B 层次越低的需要出现的越晚 C 层次越高的需要力量越强 D 高层次的需要是生长需要

91.巴普罗夫高级神经活动类型包括（）AB85-1 兴奋活泼安静抑制 A 兴奋型 B 抑制型 C 活动型 D 平衡型 92.沟通的主要功能包括（）交流 BCD154-2 A 锻炼斯文能力 B 获取信息 C 维持心理平衡 D 交流思想 93.从众行为的原因包括（）ABD 169-2 94.社会促进现象包括（） AB172-2 A 结伴效应 B 观众效应 C 性别助长 D 社会堕化 95.婚姻的动机主要包括（）BCD 性180-2 A 利他 B 繁衍 C 爱情 D 经济

96. 关于说服，正确的说法包括（）AD148-149/2 A 说服者的吸引力与说服力呈正相关 B 畏惧情绪一定会增强的说服效果 一般会 C 预先警告有利于说服 双重作用 D 自尊水平高的人不容易被说服

97.他人在场对利他行为往往有负面影响，主要的原因包括（）ABD141-2 A 责任意识降低 B 责任分散 C社交焦虑 D 去个性化 A 寻求行为参照 B 对偏离的恐惧 C 对自尊的追求 D 群体凝聚力 98.幼儿期儿童认同的对象的特点一般包括（）ACD236-3 A 地位高 B 年龄相仿 C 能力强 D 健壮漂亮 99.幼儿思维的特点包括（）AC240-3 A 具体形象思维 B依赖具体内容的逻辑思维 (童年) C 逻辑思维开始萌芽 D 抽象逻辑思维

100.个体发展的两个叛逆的共同点包括（）AC259-3 A 都聚焦于独立自主意识增强 B 都要求独立人格 C 都出现成长和发展的超前意识 D 都要求精神自主

101. 一般来说，中年期的人格特点包括（）ABCD278-3 A 人格特质稳定不变 B 性别角色日趋整合 C 内省日趋明显 D 心理防御机制日趋成熟

102.人在经历地震、海啸等自然灾害后可出现（）BD339-4 A 严重心理问题 B 灾难症候群 C 急性应激障碍 D 创伤后应激障碍 103.注意狭窄的症状可见于（）ABCD304-4 A 激情状态 B 意识障碍 C 专注状态 D 智能障碍 104.PTSD 的主要表现包括（）ABD316-4 A 创伤性体验反复出现 B 植物神经过度兴奋

C 意识障碍、定向障碍(急性应急障碍) D 对创伤经历的选择性遗忘

105.许又新教授提出的心理健康标准包括（）ACD319-4 A 发展标准 B 适应标准 C 体验标准 D 操作标准 106.按测验材料的性质分类，可将测验分为（）AD352-5 A 文字测验 B 智力测验 C 统觉测验 D 操作测验

107.常模团体的条件包括（）ABC360/361-5标准化样组是一定时空的产物 A 群体构成要明确界定 B 对群体具有代表性 C 样本大小要适当 D 注意保持其传统性 108.信度与效度关系表述为（）CD379-5 A 信度是效度的必要而充分条件 B 信度受效度制约

C 信度是效度的必要而非充分条件 D 效度受信度制约

109.一般来说，编制心理测验时应考虑的因素包括（）ABCD397-5 A 内容 B 文字 C 理解 D 社会敏感性 110.选择会谈内容的原则应是（） ACD13-1 A 积极 B 具体或 量化 C 有效 D 求助者可接受

111. 在心理咨询过程中，咨询师提问过多可能产生一些消极作用，包括（）ABCD12-1 A 把更多的责任转移给求助者 B 造成求助者的依赖 C 产生不准确的信息 D 使求助者产生防卫心里

112.所谓引发心理问题的关键点， 其内涵包括（）ACD22/23-1 A 该因素在个体发展中持久的存在

B 随着生活环境的变化改变其自身性质(改变形式,不改变性质) C 该因素与多数临床表现有内在联系 D 该因素是多数临床表现的原因

113.心理评估不仅是要求咨询师确定求助者的心里、行为及社会功能方面的问题，还包括（）CD45-1 A 求助者的咨询动机 B 求助者的心理测验的结果 C 引发问题的关键点 D 引发问题的原因 114.自我开放的含义包括咨询师（）BC 112/113-2 A 公开自己的困扰让求助者分担 B 将自己的经验与求助者分享

C 把自己对求助者的体验感受告诉求助者 D 在咨询过程中的自我调节

115.积极关注的临床意义主要在于（）ABC65-2 A 有助于建立咨询关系 B 有利于深化求助者自我认识 C 有助于产生咨询效果 D 有利于看清求助者的心理问题

116.在合理情绪疗法中，咨询师要帮助求助者达到的领悟包括（）BCD 133-2 A 诱发事件是产生不良情绪的根源 B 信念引发情绪及行为后果

C 求助者对自己的情绪和行为反映负有责任 D 改变情绪要改变认知 117.移情的类型包括（）AC159-2 A 正移情 B 反移情 C 负移情 D 假移情 118.指导技术的正确做法包括（）ABD111-2 A 直接指示求助者以某种方式行动 B 让求助者真正理解指导的内容 C 可以不考虑求助者的心理准备 D 不强迫求助者执行 119.使用面质技术应注意（）ABC109-2 A 要有事实根据 B 避免个人发泄 C 避免无情打击 D 话锋直率犀利 120. 在WAIS-RC 中，以反应速度和正确性作为评分依据的分测验包括（）AC201-3 A 算术 B 相似性 C 木块图 D 词汇 121. 联合型瑞文测验的记分法，包括（）BD208-3 A Z分数 B 百分等级 C T 分数 D IQ 122.MMPI 的临床量表包括（）ABC222-223-3 A 精神衰弱 B 轻躁狂 C 社会内向 D 神经质 123.艾森克人格结构纬度主要包括（）ABC236-3 A 神经质 B 精神质 C 内外向 D 掩饰性

124.肖水源编制的社会支持量表共有10个条目，包含的纬度是（）ABD249-3 A 客观支持 B 主观支持 C 心理支持 D 对社会支持的利用度 125.由肖计划等编制的应对方式问卷共分为6个分量表，其中包括（）ACD251-3 A 解决问题 B 投射 C 幻想 D 自责

第三篇：2014年国家心理咨询师(三级)培训班开课啦啦

2014年珠海国家心理咨询师(三级)培训班开课啦!!

2014年1月18日这天, 新一期珠海国家心理咨询师(三级)培训班开班的第一次课程，上课地点依然保持不变，还是在丹田广场四楼，此次课程内容为：《心理学基础知识》，依然由我们的大校、解放军军事体育学院心理学教授、硕士研究生导师—陈南生教授作为主讲教师。

陈老师依然保持风趣幽默的上课风格，生动活泼的给在场学员们讲述起心理咨询师的发展历程，包括社会心理学，变态心理学等的发展和演变，并列举了许多具有代表性的与我们的工作、生活、情感息息相关的典型案例。此外，陈教授自己精心准备了几段流行音乐现场播放，例如张惠妹的《我可以抱你吗》，通过歌词所描写的场景，反映主人公的心理和内心情绪的一个变化过程，提出，物由心生，当心情是阴暗和抑郁的时候，看到的实物也是灰色的没有光彩的。陈老师的讲课方式受到了学员们的欢迎和喜爱。

此次课程安排为2天课程，隔周上一次，一次上2天，下一次课程将会安排在年后3月份。临近过年，学员们都能坚持按时来上课，珠海心理咨询师培训中心的老师们表示很欣慰，同时，希望同学们在上完这两天的课程后，整理好心情，回家同家人父母过一个平平安安、开开心心的幸福年，以更好的姿态迎接新的一年。

第四篇：心理咨询师三级学习心得

爽

感谢院领导给我这次学习的机会，短暂的培训学习，使我收获颇多，现对这次心理咨询师的学习谈谈自己的体会。

在这次学习之前，我参加了一次南京的心理健康辅导员的培训，应该算是这次学习的一个铺垫吧。对心理学已经有了一些了解，这次是更专业化的学习，共学习10课时左右，并在完成后参加国家心理咨询师三级的考试。学习地点在长春市内，利用周末和节假日的时间学习，大概在2010年11月份的时候考试。

在短短的培训时间里，我学习了心理学的起源、发展，了解了各大学派的理论观点，掌握了心理咨询的一些技能、技巧，并且把这些知识系统、有选择地应用到案例分析上。培训老师从基础心理学开始介绍，然后慢慢过渡到心理技能。经过此次培训，我才分清，心理的正常与不正常。一般所说的心理问题是指正常心理中的不健康心理，而不正常心理则是指有心理疾病，这就需要去医院进行诊断治疗了。我们通常所说的心理咨询的面对人群是心理正常的人群中不健康的。 作为一名特殊教师，所面对的都是特殊儿童，对于这些残疾儿童要有一个总体把握。例如对于年龄大一些智障儿童，因为是刚来到一个新的环境，对于周边的人和事都不太了解。离开了家庭，离开了自己生长的地方。会感到紧张感，恐慌，甚至会抑郁等。这就需要教师对这些孩子进行重点关注，通过对他们的观察和教育，来使他们尽快的适应社会生活。

当然，作为一名特教教师，首先自己的心理就要是健康阳光的，不然如何去进行心理辅导。要通过自己的言行去感染孩子，去带动孩子。

通过学习心理学，使我的身心都得到了极大的鼓舞，也为我日后工作的顺利开展增强了信心。

这篇学习心得并不是在学习之后就马上写的，而是已经过了一年的时间才补充的，当时没能及时的总结是我的一个错误，如今回想起来的时候很多学习的感受已经模糊了。不过尽量回忆起当时的点滴，也算是一个记录。记得我参加考试的时候并不是一次通过的，由于第一年过了一科另一科没有过，可以保留一年的成绩，通过不断的学习，第二年的5月份又参加了一次考试，在两科都过去了以后，证书终于也拿到手了。这次考试让我深刻体会到了只有付出努力才能有收获的道理。

二〇一一年十月二十六日

第五篇：心理咨询师三级咨询心理学考试资料

第六章 咨询心理学

1在咨询心理学形成之前，高尔顿、卡尔特、比奈-西蒙的开创性工作，为咨询心理学准备了前提学术条件。

2第一次提出“临床心理学”的概念，从事儿童行为问题的解决，1907年创办了专业刊物属于韦特默对咨询心理学的贡献。 3促进个体内在精神世界的发展，帮助个人与环境的协调，加深社会对心理咨询的理解属于APA咨询心理学的三个贡献。 4作为最初临床心理学发展的主要条件和促进因素，心理测验的研究及个体差异的研究起了极其重要的作用。

5帮助那些连最基本、最低适应状态都已丧失的心里不适应者，促进特定社会集团的每一个人，使其最大限度地实现自我属于APA咨询心理学分会定义委员会所规定的心理咨询专业人员的工作目标。

6关于中国心理咨询师职业的定义：心理咨询师是应用心理学及相关知识的专业人员;心理咨询师应帮助求助者解决心理问题 7帮助求助者解决心理问题的具体内涵指的是：咨询关系是“求”与“帮”的关系;帮助求助者解决的问题指的是心理问题;帮助求助者解决的问题指的是由心理问题引发的行为问题。

8采纳各种非标准化的临床干预措施，采纳非标准化干预手段或方法属于狭义的心理咨询感念。

9教材中推荐的心理治疗的操作性定义，认为心理治疗包含心理咨询师对求助者各类行为问题进行矫治，心理咨询师对求助者各类心理问题进行矫治的的过程。

10中国临床心理学家陈仲庚认为，求助者需要解决问题的性质，咨询师的技术和和手段，治疗所要达到的目的是心理咨询应明确的三个问题。

11操作的方式相同，使用的方法一致，操作的规范相同不属于心理咨询和心理治疗的相同点。 12关于心理咨询和心理治疗的不同，心理咨询是协助解决，心理治疗是问题矫治。 13善于利用个人经验去推理，善于把握整体观念不符合心理咨询的唯物主义观点。 14心理咨询师应该遵循具有整体观念，透过关系把握本质等普遍联系的观点。

15咨询师需要遵循的心身一体的观点：心里和生理是相互作用;心里和生理互为因果;求助者常有心理问题躯体化倾向;生理欠佳体验为心里不适。

16咨询师职责限制的内涵涉及，职业职责不是无限的，任务限于心理问题本身等内容。

17咨询目标的确定不是任意的，咨询目标应锁定求助者的心理问题属于咨询师咨询目标限制的内涵。

18考察个人史原因，个人史与症状之间的逻辑关系，用发展的观点看待求助者，对于求助者要用发展的眼光做动态考察属于心理咨询师应该遵循的历史、逻辑、现实相统一的发展观内容。

19心理咨询师应该遵循的中立性态度，指的是保持客观中立的立场，对求助者的情况进行客观的分析。

20在心理咨询的过程中，用“理解”一词表达中立性态度的意义在于：说明个体产生某种反应是合乎逻辑的结果;“理解”即不代表赞同，也不代表反对;“理解”一词是中立性态度最恰当的表达词。

21对求助者负责，特殊情况可以考虑转诊的做法，符合心理咨询师“有强烈的责任心”的素质要求。

22对心理咨询师“自我平衡能力”的素质要求，其内涵包括：有能力调节自身的不良情绪;对咨询关系以外解决自身冲突;在日常生活中基本能够情绪稳定、自我平衡。

23中国第一位临床心理学家的贡献在于，翻译出版了《青年期心理学》，采用综合快速疗法治疗神经症和心身疾病。 24关于综合快速疗法，出现于20世纪50年代中叶，参与者有丁瓒，伍正谊、李心天等。

25咨询已经开始职业化，心理咨询工作在相当程度上得到社会认可，对心理咨询的需求与咨询力量存在差距，属于目前中国心理咨询业具备的特点。

26评估心理咨询职业社会价值的指标应包括，支撑该职业行为的学科理论和操作程序是否科学，该职业的管理、服务体系是否达到标准化水平，操作人员的能力是否达标等方面的评价。

27弗洛伊德的《精神分析引论》的主要能容包括：过失心理学，性学三论，梦，精神症通论。

28经典精神分析理论认为，本我代表追求生物本能欲望的结构，遵循快乐的原则，要求好无约束地寻求快感，属于本我的特征。 29弗洛伊德学说认为，自我的概念意味着，按照现实原则而起作用的人格结构，履行适应环境和个体保存的功能，自我是本我与外界关系的调节者。

30在精神分析理论中，超我的概念意味着超我是代表良心或道德力量的人格结构，超我在较大程度上依赖于父母的教育的影响。 31精神分析动力观点，力比多不是个体唯一的心理动力，个体保存和种族延续两种本能同时成为心里动力。

32精神分析适应观点，个体常常不惜改变本我能量的存在或表达的模式，以求得到变相满足，焦虑分为现实性焦虑、精神症性焦虑、道德性焦虑，正常人也会使用自我防御机制。

33自我防御机制，是由于个体把焦虑当成一种危险或不愉快的信号而产生的，源于自我承受本能的欲望压力和现实要求的双重压力，是为了调整欲望与现实之间的矛盾。 34压制、力比多不属于自我防御机制的形式。

35认识领悟疗法的理论范围：引导个体认识心理发育停滞在某一阶段;引导求助者认识滞留的心理和行为与现在阶段不相同;认识领悟疗法又称为中国精神分析疗法。

36刺激-反应模式的理论观点：可以用公式R=f(S)来表示;不必考虑刺激与反应之间的中间过程。 37新行为主义者托尔曼关于行为主义的理论认为：B=f(S、P、H、T、A);刺激与反应之间存在中间变量。

38、B=f(S.A)的公式，其中R为反应，S为中间变量，提出经典条件反射理论，不属于斯金纳行为主义理论的贡献。 39社会学习理论强调，人与社会环境的相互作用，模仿学习理论，人类可替代学习的观点。

40关于可替代学习的概念，人类不可预见行为的结果，不需要实际去经验它，替代学习属于经典行为主义理论观点。 41行为治疗的主要方法包括：系统脱敏发;自我管理技术;厌恶疗法。

42用客观的操作性术语描述治疗过程，依据实验研究，从中引申出假设和治疗技术属于行为治疗技术的特点。

43关于认识心理学观点与行为主义心理学观点的差别：认识心理学认为刺激进入大脑以后的内部加工过程是重要的;行为主义心理学认为内部加工过程是不可探索的黑箱;认识心理学认为应该探索内部加工过程。

44关于认识活动的整个流程，中间经过以往经验和人格结构的折射，认识可激活情绪系统和运动系统。 45关于人本主义，立场或观点与存在主义哲学紧密相连，把实验心理学排除在外。

46人性心理学认为，与其他动物相区别的质的规定性，三种基本属性的辩证统一体符合人性的概念。 47关于人性心理学，主要说明心理、脑和社会这三者的关系，由郭念锋首次提出。

48心理咨询过程应该，帮助他们认识到自己尚未解决的内部冲突，意识到内外世界相互作用以及人的积极适应能力，才能帮助人们认识自己的内外世界。

49心理咨询过程应该，帮助求助者总结自己的经验教训，让求助者学会评估自己的思维观念是否合理，帮助求助者意识到他们陷入困境的原因主要来自自身认识。

50心理咨询过程应该让求助者意识到，生存的真实意义仅仅是此时、此地，对于生活我们别无选择，只能永远面对，才能帮助人们面对现实。

51心理咨询过程应该让求助者认识到，不同反应方式各有各的用途，保持理性，才能有条不紊，接纳七情六欲，才有生活质量，才能帮助人们恰当应对现实。

52心理咨询过程应该让求助者意识到，将合理的思想和欲望付诸行动，发展新的有效行为，把握建立合理模式的最佳时机。 53摄入性谈话与记录，观察与记录，实验室记录，心理测量、问卷调查，属于心理咨询中搜集资料的主要途径。 54心理咨询中所需资料的主要内容包括，目前生活、学习、工作的状况，心理冲突的性质与强烈程度，家族健康史。 55关于心理咨询对于资料的分析过程，排序就是按时间将所有资料排序，将与症状有关的资料进行分析，找出造成问题的主因和诱因。

56学前期不良教养的影响，教师的错误对待，家长的一好百好的观念是少年期产生行为和心理障碍的原因。

57由于社会交往减少而产生的孤独感，心理需要多数比较现实，老年是人生中全方位的失落阶段，离开工作岗位而生活单调。 58结婚动机，恋爱过度情绪化，角色适应，心理相容是影响婚后夫妻关系的主要因素。

59人类性的生物因素的概念，指的是人类的性有遗传性，受到中枢神经系统影响，生物因素是人类性活动的基础的特点。 60人类性之功能多样性主要体现在，能满足人的生殖需要，维系夫妻关系上起纽带作用，能满足人的心理需求。

61性道德的主要功能主要体现在，社会通过性道德对性行为实行软控制，通过社会舆论形成社会压力，以约束不良性行为，引导社会人群在性行为方面，更加人性化、文明化。

62性道德标准的双重性表现在，理想期待与现实行为的脱节，对男女的性行为道德评判不一致。 63性行为应在婚姻内进行，性行为应是双方爱情的表达，符合现代性道德严肃性的内涵。 64现代平等性道德的内涵包括，性交过程双方自愿，性交中双方享有同等的权利和义务。 65少年期的性道德咨询的主要内容包括，实施道德基础教育，提倡男女有别，尊重女性。

66越过性道德范畴触犯法律时给以惩治，对当事人进行性法律教育和咨询，说明性侵犯的违法性质，属于少年期的性法律咨询的主要内容。

67少年期的性心理知识咨询的主要内容包括，增强成人的性知识，改进成人的性教育状况，帮助少年意识到两性的差别和关系。 68在性的方面已无能为力，一滴精液相当与四十滴血，老年无性，属于老年性生活认识偏差的主要表现。 69认识偏差，兴趣下降，人际关系问题，对衰老的恐惧是影响老年性生活的心理因素。 70性动机偏离的主要类型包括，泄欲动机，生育动机和交易动机，享乐动机。

第一章 心理诊断技能

1初诊接待中，工作人员不应有的仪态是：坐姿随意、服饰入时、表情热情、密切注视着求助者;坐姿随意、服饰入时、表情平和、不停地扫视求助者;坐姿端正、服饰入时、表情热情、视线不离开求助者;

2初诊接待时不正确的询问方式是：您有什么样的问题需要解决，说吧、您能否告诉我到底出了什么事吗?您找我究竟想要解决什么问题呢

3初诊接待中向求助者介绍心理咨询时不正确的描述是： 没有必要告知对方什么是心理咨询、求助者不必了解心理咨询如何进行、心理咨询按照对方的要求解决问题

4心理咨询中对于保密原则的把握不正确的是：心理咨询员时刻保守求助者的秘密、求助者的所有情况均在保密之列 5初诊接待时应该正确把握的内容是：避免紧张情绪、避免使用方言、严守保密原则

6摄入性谈话时确定谈话内容和范围时不正确的做法是：依上级咨询师诊断的结果进行谈话、根据临床诊断的结果分析进行谈话、依咨询员主动提出的内容进行谈话

7确定提问方式时应把握的要点中不正确的是：一般应该使用封闭式提问、一般应该使用开放式的提问 8在摄入性谈话对倾听的理解正确的是：全神贯注地倾听、不随便打断谈话

9控制谈话方向应把握的要点中不正确的是：应该按照求助者的意愿来进行、运用技巧随心所欲地转换话题、控制会谈内容对咨询员最重要

10对谈话的理解正确的是：一旦开始进入会谈就应该将谈话维持下去、只有持非评判性态度才能使对方无所顾忌

11对中立性态度的理解不正确的是：对其情绪和行为效应采取肯定态度、对其情绪和行为后果采取保留态度、对其情绪和行为的规律性给予保留

12对谈话的种类描述正确的是：通过交谈和观察确定测验的种类的谈话是鉴别性谈话、通过谈话了解病史和其他状况的谈话是摄入性谈话、针对精神变态和行为异常的谈话是治疗性谈话、内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性的谈话

13谈话时提问过多的原因可能是：咨询师对求助者心理障碍缺乏理解、咨询师对求助者谈话内容缺乏理解、咨询师不善于掌握语言交流的技巧

14谈话中不恰当的提问的表现形式不包括：间接性询问、开放式询问

15使用摄入性谈话时不对的做法是：避免提问失误，绝对不能扭转对方谈话内容、保持中立性态度，但必要时使用批评性语言 16使用心理测验时不正确的做法是：不必说明进行测验和选择某测量手段的原因、必要时不必征得上级咨询师同意即可施测 17一般资料的整理包话求助者的：娱乐活动、自我描述、工作记录

18个人成长史资料的整理包括：围产期母亲的身体状况、家庭教养的方式如何、婚姻是否受到过挫折、目前对既往事件的评价 19求助者目前状态的整理不包括：生活方式和经济状况、家庭情况和婚姻状况 20验证临床资的可靠性时采用的方法一般是：补充提问、测验资料、亲友资料

21整理归纳临床资料时应考虑的因素是：求助者生物、心理和自我意识的情况;求助者人际、工作和生活环境的条件;他人对求助者印象和治疗情况的评价;先考虑与处置方案密切关联的资料

22影响资料可靠性的因素可能是：过分随意的交谈可能形成暗示;咨询师的倾向性可能形成暗示;收集资料者也是后来的决定者;不能依情况灵活做出交谈计划

23不同职业对资料的理解正确的是：临床医生从来访者是否有病的角度看问题;行为主义者从学习和认知障碍角度看问题;生态学者从生长环境失去平衡的角度看问题;非专业观察者常从自然发展的角度看问题

24了解求助者既往史的见容应该包括：医疗机构的诊断和治疗以及疗效情况;到医院就诊的原因是躯体的还是心理的;对以往心理咨询的效果进行正确评价

25对心理与行为问题关键点的内涵的理解不正确的是：该因素随着形式的改变，其本身性质也改变、它是个别临床表现的原因或与表现有联系

26对判断病与非病的原则的理解不正确的是：背离一条原则者不能定为可疑精神病症状;背离两条原则者才能定为可疑精神病症状;背离三条原则者才能定为可疑精神病症状

27对症状自知力的理解不正确的是：求助者出现某些思维障碍和行为的异常，说明自知力丧失;求助者能认识自己异常但不能做出解释，说明自知力完整;求助者能认识问题存在但不能分析原因，说明自知力完整

28心理咨询范围的理解不正确的是：心理咨询师应给予对方承诺以求得信任;咨询师不包揽一切，但可以提出指导性意见;与心理有关系的问题都应该妥善解决

29对初步印象不正确的理解是，对求助者：心理问题的病因种类形成大致判断、行为问题的病因种类形成大致判断

30形成初步印象的正确操作是：对求助者心理问题的严重程度评估;对目前一般心理健康水平予以评估;对某些含混临床表现进行鉴别诊断

31判断心理诊断是否具有科学性的依据是：任何单项测定均应该有可以比较的常模、诊断是对多项测定进行综合分析的结果 32对心理诊断目标的理解不对的是：与一般的心理学研究的目标有一定的相似之处、寻求人类总体或某一群体的共同心理规律 33与心理诊断概念不符合的是：内延方面分为广义各狭义两种、不应限制在临床心理学范围内

34对一般心理问题的理解正确的是：问题内容尚未泛化;咨询效果一般较好;反应强度不太剧烈;人格没有明显异常 35判断严重心理问题时应该考虑到求助者：是否经历较强烈的现实性刺激;内心的冲突是否属于道德性质;心身及社会功能是否受到影响;是否存在着器质性的病变基础

36求助者的权利与义务包括：如实提供与心理问题有关的真实信息、要按共同商订的时间表进行心理咨询

37对释义的理解不正确的是：使用释义技巧时没必要先征得求助者的同意;指重复并评价对方话题后顺便提出另一问题;它是控制会谈和转换话题中不太常用的技巧

38对中断概念的理解不正确的是：强迫对方停止谈话、直接建议转换话题

39对引导概念的理解不正确的是：咨询师通过暗示转换话题;经由中介转换出新的话题;咨询师直接建议转换话题 40谈话中应把握的要点是：征得求助者同意后可做笔录;谈话信息依靠临场记忆整理;交谈中一般不做笔录和录音 41对不恰当提问带来的消极作用分析不正确的是：可减少双方共同探索的主动性、可产生不准确信息而延误确诊 42使用摄入性谈话时不正确的做法是：对方自我探索过多、谈话内容过于具体

43选择谈话内容的原则中不正确的是：可把思维障碍的症状加以讨论、能够改变求助者的个性和态度

44使用心理测验时把握不正确的是：为深入了解对方应多做心理测验;使用心理测验的目的不一定只为诊断;特殊情况下可打破操作规定实施测验;有时依据心理测验结果可以给出诊断

45确定心理与行为问题的关键点的原则不包括：求助者家属提供的资料最有可靠性和真实性;咨询师从凭借经验可以对初期资料做定性分析;求助者提供的资料不能作为分析问题的依据

46对求医行为的理解正确的是：神经症者常常有强烈的救治愿望;神经症儿童反复向家长诉说痛苦;重性精神病的患者很少主动求医

47对统一性原则的理解正确的是：人的行为只要在量与质方面和外部刺激保持一致，则必然正常;任何正常的心理活动和行为，48在形式和内容上必与客观环境相一致;人的精神或行为只要与外界环境失去统一，必然不能被人理解 49心理过程的内在协调一致是区分：心理问题与精神疾病的标准之

一、正常人群与异常人群的标准之一。

50对个性相对稳定性原则的理解正确的是：在没有重大外界变革的情况下，一般不易改变;在存在重大外界变革的情况下，可能发生改变

第二章 心理咨询技能

1、对咨询关系的重要影响主要来自咨询师、求助者等方面。

2、正确的咨询态度的五种要素中包括：尊重、热情、积极关注、共情。

3、正确的咨询态度强调对求助者的尊重，尊重的含义是：对求助者价值观的接纳;对求助者现状的关注;对其内心体验的关心。

4、尊重求助者的意义在于：给求助者创造一个安全、温暖的氛围;可以是求助者最大限度地表达自己;可以唤起对方的自尊心和自信心;使求助者获得一种自我价值感。

5、尊重求助者，意味着对求助者充分的信任、一视同仁、以礼相待。

6、“完整地接纳”的含义是与持不同价值观的求助者平等交流、接受求助者的光明面和消极面。

7、尊重与真诚的关系是：尊重以真诚为基础;真诚相待，是尊重对方的表现。

8、咨询师对求助者的四种常见看法中包括：深信求助者有足够的内在潜力去面对挑战;相信求助者有能力改变，但是能力有限，需要外界帮助;相信求助者有能力应付日常琐事，但是无法独立地做出重大抉择;认为人的自然倾向是消极堕落的。

9、热情与尊重相比，下面说法中正确的是：热情与求助者的距离更近些;热情要体现在咨询全过程。

10、咨询师对求助者的热情可以体现在：初次来访时适当询问，表达关切;耐心倾听求助者叙述;咨询时不厌其烦;咨询结束时，使求助者感受到温暖。

11、咨询师的真诚，体现在：以“真正的我”出现;真实可信地置身于咨询关系之中;不把咨询过程看成例行公事。

12、真诚在咨询活动中的重要意义在于：可以使求助者感到被接纳、被信任;可以使求助者感到安全。

13、表达真诚时需要注意的是：真诚不等于说实话;真诚不是自我发泄;真诚应当实事求是;表达真诚应当适度。。

14、“真诚不等于说实话”的理解正确的是：表达真诚并非有啥说啥;表达真诚要对求助者有利;表达真诚可以采用非语言行为。

15、共情的同义词是：同理心、通情达理、神入、同感心。

16、共情的三个具体含义是指：咨询师借助于求助者的言行，体验对方的内心世界;咨询师借助于知识经验，把握对方体验与其人格之间的联系;咨询师要运用技巧将自己的共情传达给求助者。

17、共情在咨询活动中的重要性体现在：可以更准确地把握材料;可使求助者感到被理解、被接纳;可以促使求助者自我表达;可以促使双方更深入的交流。

18、缺乏共情容易造成的咨询后果是：求助者感到失望;求助者停止自我探索。

19、正确理解和使用共情的注意事项是：咨询师应进入求助者的参照框架;咨询师应检验自己是否达到共情;表达共情要考虑对方的特点和文化背景。

20、积极关注的操作性定义是：关注求助者言语的积极面;关注求助者行为的积极面。

21、积极关注的临床意义主要在于：关注求助者的基本认识;本身具有咨询效果。

22、积极关注的注意事项是：避免对求助者过分乐观;避免对其过分消极;应建立在求助者的客观实际之上;贯穿咨询全过程。

23、收集求助者资料时围绕的七个问题中包括：who、what、why、how。

24、选择与求助者谈话方式时应当考虑的求助者自身因素包括：年龄特征、性格特征、文化特征。

25、求助者的主要问题往往是最困扰自己、最需要解决的问题。

26、选择优先解决的求助者问题时，应当：找出求助者的主要问题和次要问题;确定从哪个问题入手。

27、有效咨询目标的基本要素包括：具体、可行、可以评估。

28、心理咨询的终极目标是：激发求助者的潜能;促进求助者的心理健康和发展;完善求助者的人格。

29、咨询的终极目标与具体目标的关系是：从终极目标着眼，从具体目标着手;从具体目标着手，实现终极目标。

30、关于确定咨询目标时的常见错误观念包括：咨询师应当保持完全中立态度;将求助者能否适应环境作为咨询目标;将求助者的快乐、满足作为咨询目标。

31、关于不同咨询流派的咨询目标，下列说法中正确的是：人本主义学派强调求助者自我实现;行为主义学派帮助求助者消除适应不良行为。

32、教材中划分的心理咨询基本阶段包括：诊断阶段、咨询阶段、巩固阶段。

33、教材中阐述的心理咨询三个阶段的主要工作内容包括：诊断阶段包括收集信息，做出诊断;诊断阶段包括确立咨询目标;咨询阶段重点在于帮助求助者分析和解决问题;巩固阶段是咨询的总结、提高阶段。

34、制定心理咨询方案的作用在于：可以使咨询双方明确行为目标;可以满足求助者的知情权;便于总结经验教训。

35、心理咨询方案应当包括：咨询的目标、双方的责权利、咨询的设置。

36、咨询方案中需要明确的求助者的责任是：向咨询师提供真实资料;完成双方商定的作业。

37、咨询方案中需要明确的求助者的权利是：了解咨询师执业资格;了解咨询的具体方法;可以提出转介咨询。

38、咨询方案中需要明确的求助者的义务是：遵守咨询机构的相关规定;尊重咨询师;遵守咨询方案。

39、咨询方案中需要明确的咨询师的责任是：遵守职业道德和相关法律法规;帮助求助者解决心理问题;严格遵守保密原则，并说明保密例外。

40、咨询方案中需要明确的咨询师的权利是：了解与求助者心理问题有关的个人资料;选择合适的求助者。

41、咨询方案中需要明确的咨询师的义务是：向求助者出示营业执照;遵守咨询机构的有关规定;尊重求助者，遵守预约时间;遵守和执行咨询方案。

42、心理咨询的次数与时间安排一般是：每周1~2次;每次50分钟。

43、八种参与性技术中包括：情感反应、内容反应。

44、关于倾听技术，正确的做法是：认真、有兴趣地听;不做价值评判;不仅用耳，更要用心。

45、倾听时容易出现的错误是：急于下结论;轻视求助者的问题;干扰或转移求助者的话题。

46、将咨询技巧用于实践时，容易出现的问题有：询问过多;概述过多;不适当的感情反应。

47、开放式询问常用的是：什么、如何、为什么。

48、开放式询问的实施方法是：用“什么”询问事实、资料;用“如何”询问事件过程;用“为什么”探讨原因;用“能不能”促使求助者自我剖析。

49、封闭式询问常常用于：澄清事实;获取重点。

50、封闭式询问常用的是：是不是、对不对、要不要、有没有。

51、鼓励技术中常用的是：嗯、讲下去、还有吗。

52、鼓励技术的功能在于：引导求助者的谈话朝着一个方向深入;促使会谈继续下去。

53、内容反应技术是指：把求助者的主要言谈加以整理，反馈给求助者;把求助者的思想认识加以整理，反馈给求助者。

54、实施内容反应技术时，要注意：选择求助者的实质性谈话内容;最好引用求助者谈话中最有代表性的词语;尽量以简明的方式反馈求助者的思想。

55、情感反应技术并非指：咨询师对求助者的言谈内容反馈;咨询师将自己的情绪告诉求助者;咨询师与求助者专门谈论情绪。

56、情感反应技术的实施方法是：将求助者的情绪反应反馈给求助者;可以与内容反应同时进行。

57、具体化技术是指咨询师帮助求助者：讲明模糊不清的思想观点;澄清事件发生的来龙去脉。

58、实施具体化技术，主要处理以下(问题模糊、过分概括、概念不清)的情况。

59、参与性概括的使用时机是：一次面谈结束前;一个咨询阶段完成时;一般情况下;随时需要时。

60、理解非言语行为要注意：正确把握非言语行为的各种含义;全面观察非言语行为;应把动作群放到某种情境中来了解;应关注言语内容与非言语内容的不一致。

61、八种影响性技术中包括：面质、解释、情感表达。 6

2、面质技术亦称：质疑、对峙、正视现实。

63、咨询师可以面质的求助者的常见矛盾是：言行不一致;理想与现实不一致;前后言语不一致;咨访意见不一致。 6

4、使用面质技术时应注意：要有事实根据;避免个人发泄;避免无情打击。

65、解释技术是：运用理论说明求助者行为背后的原因;运用理论揭示求助者情感反应的实质。

66、下列说法中正确的是：释义是从求助者的参考框出发;解释是从咨询师的参考框出发;内容表达是指咨询师提供信息或建议;解释侧重于对某一问题做理论上的分析。

67、解释技术的正确做法是：了解情况，把握准确;因人而异;不把解释强加给对方。

68、指导技术的正确做法是：咨询师直接指示求助者以某种方式行动;让求助者真正理解指导的内容;不强迫求助者执行。 6

9、不同理论流派的指导方法是：精神分析学派指导求助者通过自由联想寻找问题的根源;行为主义学派指导求助者进行各种行为的训练;完形学派习惯于做角色扮演的指导;理性情绪学派指导求助者用合理信念代替不合理信念。

70、情感表达技术与情感反应技术的区别在于：情感表达是咨询师表达自己的喜怒哀乐;情感反应是反映求助者叙述中的情感。 7

1、内容表达技术与内容反应技术的区别在于：内容表达是咨询师传递信息，提出忠告;内容反应是咨询师反映求助者的叙述。 7

2、自我开放，亦称：自我暴露、自我表露。

73、自我开放的主要形式是：咨询师把对求助者的体验感觉告诉求助者;咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验。 7

4、影响性概述与参与性概述的不同之处是：前者是概述咨询师自己叙述的内容;后者是概述求助者自己叙述的内容。 7

5、非言语行为在咨询中的作用是：非言语行为可以传达共情态度;可以有独立地意义;可以对言语内容作出修正。 7

6、目光注视的一般规律是：倾听时，注视对方双眼;开始说话时，会将目光从对方身上移开;讲话结束时，会将目光重新回到对方身上。

77、面部表情的一般规律是：害羞会脸红;双眉下垂是沮丧;眼睛斜视是敌对。 7

8、关于身体语言，一般认为：低头表示陈述句的结束;抬头表示问句的结束。 7

9、声音特质的一般规律是：音调提高表示强调;音调提高表示兴奋。

80、咨询双方空间距离的一般特点是：防御性强的求助者希望距离大些;寻求依靠的求助者希望距离小些。

81、关于阻抗，下列说法中正确的是：本质上是求助者对于心理咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗;精神分析学派认为阻抗的意义在于增强个体的自我防御;行为主义学派把阻抗理解为个体对行为矫正的不服从。 8

2、阻抗可能表现在：讲话程度上;讲话内容上;讲话方式上;咨询关系上。 8

3、阻抗产生的主要原因是：成长带来某种痛苦;由功能性行为失调引起。 8

4、应付阻抗的要点是：解除戒备心理;正确诊断和分析;诚恳帮助对方。 8

5、沉默现象的几种主要类型中包括：茫然型、情绪型、思考型。 8

6、出现多话现象，可能：与咨询师有关;与求助者有关。 8

7、移情的两种不同类型是：正移情、负移情。

88、阳性强化法的基本原理：以奖励为手段建立或保持某种行为;以阳性强化为主，及时奖励正常行为;漠视或淡化异常行为。 8

9、阳性强化法的操作步骤是：明确治疗的靶目标;监控靶行为;设计行为的行为结果;实施强化。 90、在合理情绪疗法的ABC里理论中，A代表诱发事件，B代表信念，C代表行为结果。

91、默兹比提出的区分合理信念与不合理信念的五条标准包括：合理的信念大都是基于客观事实，而不合理的信念则包含更多的主观臆测成分;合理的信念能使人们保护自已愉快地生活，而不合理的信念则会产生情绪困扰;合理的信念使人更快地达到目标，而不合理的信念则使人因难以达到目标而苦恼;合理的信念使人很快消除情绪冲突，而不合理的信念则会使情绪困扰很长时间。

92、在合理情绪疗法中，咨询师需要帮助求助者达到的三种领悟是：信念引起了情绪及行为后果，而不是诱发事件本身;求助者对自己的情绪和行为反应负有责任。

93、在合理情绪疗法修通阶段常用的技术方法有：合理情绪想像技术;与不合理的信念辩论。

94、在合理情绪疗法中，求助者可以使用的“反黄金规则”是：我对别人怎样，别人必须对我怎样;我接受别人，别人必须接受我;我为人人，人人必须为我。

95、合理情绪想像技术的具体步骤是：使求助者在想像中进入产生过不适当的情绪反应的情境之中;帮助求助者改变不正确的认识，使他能体验到适度的情绪反应;停止想像，让求助者讲述改变了哪些观念，学到了哪些观念;对求助者情绪和观念的积极转变，咨询师及时给予强化。

96、合理情绪疗法中的自助表(RET)技术包括：先让求助者写出事件A和结果C;从表中列出的十几种常见不合理信念中找出符合自己情况的B;要求求助者对B逐一分析，并找出可以代替那些B的合理信念;最后求助者要填写所得到的新的情绪和行为。 9

7、艾利斯总结的导致神经症的11类不合理信念中包括：每个人绝对要获得生活中重要人物的喜爱和赞许;不愉快的事是外界因素，无法控制，所以人对于自身的痛苦也无法控制;个人是否有价值，完全在于他是否在各方面都有所成就。 9

8、非理性观念的主要特征是：绝对化的要求、过分概括化、糟糕之极。

99、艾利斯认为合理情绪疗法可以帮助个体达到的目标是：自我关怀、自我指导、自我接受。

100、合理情绪疗法的局限性在于：假定人生来就有采用不合理思维方式的倾向;对患有自闭症、急性精神分裂症的人难以奏效;咨询效果受咨询师个人信念的影响。

10

1、咨询阶段性小结主要包括：咨询师的小结;求助者的小结;咨询双方共同讨论的结果。

10

2、通过追踪研究，咨询结果可能：显著，求助者的问题顺利解决;较好，心理问题基本解决;有一定效果，但是问题依然存在;效果不明显，问题基本没有解决。

10

3、咨询效果的评估维度主要包括：求助者的自我评估;咨询师的评定;社会生活适应状况改变的客观现实;求助者周围人士的评定。

10

4、对各种心理咨询方法都有效地共同因素是：使求助者摆脱孤独，燃起希望;为求助者提供新的信息作为学习的基础;使求助者产生成功的体验，应用所学的东西。

10

5、心理咨询案例记录可以分为：每次的案例记录、总结几次咨询情况的记录、咨询终结或中断时的记录。

10

6、每次咨询记录的内容包括：求助者来访时的特征、咨询中的谈话内容、对咨询对象的总结、咨询师在咨询过程中的想法。 10

7、咨询阶段性小结的记录要点是：谈话内容的概要及变化、求助者在咨询室内外的变化。 10

8、咨询终结或中断时总结记录的内容一般包括：终结理由和终结时的状态、咨询过程中的变化、求助者的改变、今后注意的问题与建议。

10

9、适宜的咨询对象应具备的条件包括：人格正常、内容合适、信任度高、匹配性好。

110、不适宜的咨询对象的类型是：欠缺型、忌讳型。

1

11、咨询转介的正确做法是：对新咨询师详细介绍情况;对新咨询师提供自己的分析。

第三章

1、关于WAIS-RS,下列描述中正确的是适用于16岁以上的被试者，分农村和城市用两式，长期生活、学习或工作于农村的人口采用农村式

2、在下列分测试中，属于WAIS-RS言语分测试的是知识，领悟，数字广度

3、WAIS-RS施测得基本步骤为一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，测验通常都是一次做完，如遇言语障碍或情绪紧张的被试者，不妨先做一两个操作测验

4、在进行WAIS-RS的算术测验时，施测得具体要求是如果

3、4题均得0分，便进行

1、2题，如果

1、2题也失败，便停止此测验

5、在进行WAIS-RS的数字广度测验时，施测的具体要求是顺背数和倒背数两测验分别进行，念出数目的速度均按每一秒钟一个数字，任何一项1试背得正确，便继续进行下一项，如果1试有错误，便进行同项的2试

6、在实施WAIS-RS的图画填充分测验时，下列说法中正确的是第

一、二图均告之缺少部分，每图限时20秒

7、在进行WAIS-RS木块图的第一项测试时，第一张卡片不给被试者看，主试者先演示，再让被试者摆图，如果正确，记4分，并给图2，如果失败，主试者做第二次演示，被试者再摆图是正确的做法

8、在WAIS-RS的实施中，算术，木块图测验是以反应的速度和正确性作为评分依据的

9、在WAIS-RS实施中，按反应的质量给予不同的分数的分测验包括知识，领悟，词汇

10、在WAIS-RS中，适合于量表分及智商结果换算的标准差为3，15

11、按照WAIS-RS的因素分析结果，主要测量言语理解能力的分测验包括知识，领悟

12、按照WAIS-RS的因素分析结果，主要测量知觉组织能力的分测验包括图画填充，图片排列，图形拼凑

13、按照WAIS-RS的因素分析结果，主要测量记忆与注意能力的分测验包括数字符号，数字广度

14、和比内量表相比，韦氏智力量表的主要优点包括可同时提供三个智商分数和多个分测验分数，用离差智商代替比率智商在临床应用方面积累了大量的资料

15、韦氏智力量表的缺点主要包括三个独立本的衔接欠佳，测验的起点偏难，测验程序复杂、费时，分测验项目数量不均衡

16、WAIS-RS的测量技术主要包括提问技术、鼓励回答技巧和书写回答格式，记分方法，对结果的解释，计算智商的方法

17、关于联合型瑞文测验，下列说法中正确的是每组12张图片，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案

18、CRT既可个别施测也可团体施测，其中个别施测的适宜人群为幼儿，智力低下者，不能自行书写的老年人

19、关于瑞文测验，下列说法中正确的是既可团体施测，有可个别施测，正常三年级以上至65岁以下的被试者可团体施测，当被试者完成第

一、第二项任务时，应告之正确选项

20、在施测CRT时，对测验指导语的正确描述是40分钟内交卷，能做多少既做多少

21、关于CRT个别施测时的停止标准，下列说法中正确的是A、Ab、B三单元不管做对多少都必须做完，C、D、E三单元如连续三题不通过，则该单元不再往下测

22、幼儿及弱智者在进行C、D、E三单元时，如果连续三题不通过，则应停止该单元，继续下一单元

23、在CRT的记分系统中，IQ分数，百分等级的结果表示法是正确的

24、瑞文测验的分型主要包括彩色型，标准型，高级型

25、关于瑞文测验，下列说法中正确的是有瑞文设计，可测查智力水平，属于操作测验

26、关于瑞文测验操作注意事项，下列说法中正确的是人数<50人，可单独重复指导语

27、在中国比内测验的施测中，下列说法中正确的是主试者要熟读各题指导语，可以替被试者填简历，连续有五题不通过时，停止测验，开始题目应根据被试者的年龄确定

28、关于中国比内测验的记分，下列说法中不正确的是通过一题记2分，连续4题不通过停止测验，连续10题不通过停止测验

29、1908年版比内-西蒙量表的主要创新点是使测验题目总数增加到59个，首次使用智力年龄表示测验成绩，建立了常模 30、关于1916年版“斯坦福-比内量表”，下列说法中正确的是由推孟(L.Terman)教授主持修订，首次引入智力商数的概念

31、关于1916年版“斯坦福-比内量表”，下列说法中不正确的是首次提出离差智商的概念，将L型和M型合并成L-M型

32、关于1916年版“斯坦福-比内量表”，下列说法中正确的是由推孟(L.Terman)教授主持修订，采用离差智商代替比率智商，在1937年版的基础上加以修订

33、《中国比内测验》的创新点主要包括将年龄扩大为2岁~18岁，采用离差智商表示测验结果，编制了《中国比内测验简编》

34、关于MMPI，下列说法中正确的是共包括566个自我报告形式的题目，使用时可分卡片式及手册式两种，为了精神病临床诊断使用可做前399题，包括16个位重复题

35、纵观MMPI的施测历史，不同的测试方式包括卡片式，手册式，人机对话方式，录音带方式

36、不论是MMPI的中国常模还是美国常模，划界分55，65分并不存在

37、MMPI的临床量表包括疑病、抑郁、偏执和精神衰弱、轻躁狂、社会内向等量表

38、MMPI效度量表F得分升高的意思可能是被试者不认真或理解错误，伪装疾病，疾病较重

39、与其他人格量表相比，MMPI的主要优点是临床诊断符合率较高，首次将效度量表纳入个性量表

40、在施测MMPI时，如出现被试者轻率从事或不愿意暴露自己，主试者应凭经验弄清情况，详细记录测验时被试者的表现，取得被试的合作

41、在施测MMPI测验时，如被试者遇到不能回答的问题时，主试者可告之可以空下来，不要让空题太多

42、关于MMPI，下列说法中正确的是分为手册式和卡片式两种，既可以个别施测，也可以团体施测，适用于16岁以上的被试者，采用T分数记分

43、关于16PF测验时，下列描述中正确的是采用因素分析法编制，包括187个条目，16因素即卡特尔的根源特质

44、在实施16PF测验时，被试者应当记住的是每一测题只能选择一个答案，尽量不选择中性的答案，对于不太容易回答的试题，同样要求被试者做出一种倾向性选择

45、16PF的高分与低分的范围分别为1分~3分，8分~10分

46、对被试者施测16PF，主要目的是为了了解心理障碍的个性原因，辅助临床诊断，用于人才选拔

47、关于卡特尔16人格因素测验，下列说法中正确的是属于客观化测验，测量的是卡特尔的根源特质，可用于人才选拔

48、按照卡特尔的人格理论，可将人的个性结构分为个别特质与共同特质，表面特质与根源特质，素质特质与环境铸模性特质，动力特质、能力特质与气质特质

49、16PF测验的基本人格因素并不包括适应与焦虑性，怯懦与果断性

50、在实施16PF测验时，需注意的问题是先完成答卷纸上的四个试题，不得改变任一测题规定的语句，尽量不选择中性的答案

51、在下列测验中，采用T分数记分的是MMPI,EPQ

52、艾森克人格结构的基本维度主要包括神经质，精神质，内外向

53、关于SCL-90，下列说法中正确的是共有90个项目，包括10个因子，可以测查人际关系、饮食睡眠等状况，由德若伽提斯(L.R.Derogatis)编制

54、SCL-90主要适用于在精神科和心理咨询门诊中了解就诊者或受咨询者的心理卫生问题，了解躯体疾病患者的精神症状，调查不同职业群体的心理卫生问题

55、按照中国常模结果，SCL-90的总分超过160分，任何一因子超过2分，阳性项目数超过43项，阴性项目数低于47项

56、在下列量表名称中，属于SCL-90因子的是精神病性，强迫症状

57、由于SCL-90缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”等项目，使其在躁狂症患者，精神分裂症患者中的应用受到了一定限制

58、在下列症状中，属于SDS量表精神性-情感症状的条目是抑郁心境，哭泣

59、关于抑郁症状的临床分级，下列说法中正确的是除参考量表分值外，主要还应根据临床症状，量表总分仅能作为一项参考指标而非绝对标准，应特别注意要害症状

60、SAS的每个项目按症状出现的频率分为四级评分，其中包括15个正向评分题，5个反向评分题

61、关于SAS的施测步骤，下列说法中正确的是根据您最近一周的实际感觉，在适当的数字上划“√”表示，应让自评者理解反向评分的各题，应提醒自评者不要漏评某一项目，也不要在相同的一个项目上重复评定 6

2、LES的使用范围，下列说法中正确的是适用于16岁以上的正常人，适用于神经症患者 6

3、填写LES时，通常要求自评者根据自身的实际感受去判断那些经历过的事件对本人来说是好事或是坏事，影响持续的事件有多久，影响程度如何

64、生活事件量表的主要缺陷与不足在于量表内容只是用于一般人群，对既往某段时间发生的事件进行回忆和评定会受被评定者当时的认知状态和情绪状态的影响，遗忘会导致对事件的严重程度评分过高或过低，对于特殊人群针对性较差

65、在应用生活事件量表时，需要注意的是只记研究所规定的时限内发生的事件，对每项做肯定回答的事件要让受检者说明具体的发生时间，一般应向受检者本人进行调查，如果从知情者那里获得资料，应说明资料来源、知情者和受检者的关系 6

6、肖水源编制的社会支持量表共有10个条目，可分为客观支持，主观支持，对社会支持的利用度3个维度 6

7、社会支持量表的统计指标主要包括客观支持分，主观支持分，总分，对支持的利用度

68、社会支持从性质上可以分为两类，其中一类为客观的、可见的或实际的支持，包括物质上的直接援助，社会网络、团体关系的存在和参与

69、由肖计划等编制的应对方式问卷分为6个分量表，分别为解决问题，幻想，合理化等

70、应用应对方式问卷的价值，主要在于它能为心理健康保健工作提供依据，不同专业领域选拔人才提供帮助，心理治疗和康复治疗提供指导，提高和改善人的应付水平提供帮助。