作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的《语法与文言倒装句教案》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。
第一篇：语法与文言倒装句教案
高一英语语法倒装句教案.
倒装
在英语中,主语和谓语的语序通常是主语在前,谓语在后。但有时由于语法或修辞的需要将谓语的部分或全部提到主语前面,这样的语序叫做“倒装“
倒装的种类:部分倒装---- 助动词情态动词+主语+谓语的实义动词 全部倒装---- 谓语+主语 一.在特殊句型中: 1.在疑问句中: eg: Is this your cell phone number? What do you prefer? 2.在感叹句中: eg: How happy they are! What fun it is! 3.在虚拟条件句中: eg: If I were a bird, I could fly freely.=……
Had I known it earlier, I wouldn’t have lent him the money. Long live peace! May our friendship be everlasting! 4.直接引语的一部分或全部放在句首时; eg: “You should have been here earlier,” said the teacher. “You,” said his father, “do the housework.” 二.在以下结构中用全部倒装: 1.在there be句型中;
eg: There are thousands of people gathering on the square. There lived an old fisherman in the village. 2.在“here, there, now, thus, then+动词+主语”的句子中,(动词为be, go, come等; eg: Now comes my turn. There goes the bell. Then came the order to leave. 3.在“out in, up down, offaway”以及表示地点的介词词组位于句首时; eg: Away went the crowed one by one. In came a stranger in black. Down fell the leaves. On the floor were piles of old books. 注意:若主语是人称代词,则用正常语序---- adv.+主语+谓语; eg: Out she went. Here we are. 4.有时为了强调表语,构成“表语+连系动词+主语”结构; eg: Lucky is she who was chosen to be a leader. Gone are the days when women were looked down upon! 在以下结构中用部分倒装: 1.含有否定意义的adv或conj(not, seldom, little, hardly, never, rarely, nowhere, not until, not only, by no means等位于句首时; eg: He cannot speak an English word.----Not an English word can he speak. I have never seen him before.----Never ……
The mother didn’t leave the room until the baby fell asleep.----Not until the baby fell asleep did the mother leave the room. 注意:not until引导的句子,主句倒装,从句不用倒装。
2.only位于句首,且修饰状语时,主句倒装; eg: Only in this way can you use the computer well. 只有意识到这门课的重要,我们才能学好它。 Only she can settle this problem.(TF? 3.so用在句首,表示另一主语“也”时,用“So + be(have,助动词或情态动词+主语”结构(有时也用as替代;若表示另一主语“也不”时,用“NorNeither + be(have,助动词或情态动词+主语”结构; eg: She has been to Heifei. So have we. It is cold today. So it is.(TF? She won’t accept that invitation. NeitherNor will he. 注意:(1“So + 主语+ be(have,助动词或情态动词”表示对前面所说的话加以肯定,译为“的确如此”;
(2若前面所说的既有肯定又有否定,或前后的谓语动词形式不一致, 用“It is the same with + 主语”或“So it is with + 主语”;
eg: He worked hard, but didn’t pass the exam. So it was with his sister. She is a teacher and she enjoys teaching. So it is with him. 4.在”as (尽管”引导的让步状语从句中;(可以换成though eg: Shortest though she is, she is the richest.(最高级前不用冠词 Child as he is, he knows a lot.(单数名词前不用a Fail as I did, I would try again.(动词提前,助动词留在原位
Hard as he tried, he couldn’t pass the exam.(副词提前
5.在”so…that…”和”such…that…”句型中的so和such位于句首时,用”sosuch + adj + 主语+谓语”;
eg: So difficult was the exam that more than a half of the students failed.
第二篇：文言文倒装句专题教案
【学习目标】
1.了解高考对文言倒装句式的要求。
2.理解和掌握与现代汉语不同的文言倒装句式及其用法。 3.通过相关练习加以巩固和提高。
【学习重点】学生掌握辨析较复杂的文言倒装句式方法。 【学习方法】讲练结合，注重积累。 【学习课时】1课时 【学习过程】
一、学：练习导学
阅读下面的文段，涵盖了多种文言特殊句式，请将画线的句子特征作判断，并翻译成现代汉语。
客有为齐王画者，齐问曰：“画孰最难?”曰：“犬马最难。”“孰最易?”曰：“鬼魅最易。”“何为?““夫犬马,人所知也,旦暮罄于前,不可类也,故难;鬼魅无形者,不罄于前,故易之也.” (1)客有为齐王画者(句式： )
翻译：
(2)不罄于前(句式： )
翻译：
现代汉语的句子成分的顺序，一般为“主─谓─宾”“定(状)─中心词”。但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化，这就是古汉语中所谓的倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。倒装句有下面几种情况：
一、主谓倒装(谓语前置或主语后置)
二、宾语前置(宾语置于动词谓语或介词之前)(复习重点)
三、定语后置(定语放在中心词之后)
四、介宾短语后置，也叫状语后置(状语处在动词谓语之后) (探：双主探究)
一、主谓倒装
主谓倒装句有三种情况：语气强烈的疑问句;语气强烈的感叹句;旧诗词为了韵律相合。
① 甚矣，汝之不惠!
(汝之不惠!甚矣!)
②美哉，我少年中国!
(我少年中国，美哉!)
③渺渺兮予怀 (予怀渺渺兮)
二、宾语前置(重点)
文言文中，动词或介词的宾语一般置于动词或介词之后，但在特定条件下宾语前置。
1 1.否定句中代词作宾语，宾语前置。
①古之人不余欺也。
(不欺余) ②我无尔诈，尔无我虞。
(我无诈尔，尔无虞我) ③忌不自信,而复问其妾曰„„
(忌不信自)
2.疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置。
①大王来何操?
(大王来操何) ②沛公安在?
(沛公在安) ③而又何羡乎?
(而又羡何乎?)
3.用“之”或“是”将宾语前置，用这种宾语前置的格式时，还可以在宾语之前加上“唯(惟)”，构成“唯(惟)„„是„„”的格式，强调宾语的作用就更大。
①句读之不知，惑之不解。
(不知句读，不解惑) ②唯利是图。
(唯图利) ③何陋之有?(有何陋?)
4.介宾短语中宾语前置
①不然，籍何以至此?
(籍以何至此)
② 嗟尔远道之人胡为乎来哉? (嗟尔远道之人为胡乎来哉?) ③项伯东向坐 (项伯向东坐)
三、定语后置： 1.中心语+定语+者
①计未定，求人可使报秦者，未得。
(求可使报秦者人) ②客有吹洞箫者，倚歌而和之。
(有吹洞箫者客) ③楚人有涉江者
(有涉江者楚人)
2.中心语+之+定语，“之”是定语后置的标志。
①蚓无爪牙之利，筋骨之强。
(蚓无利爪牙，强筋骨) ②居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。(居高庙堂则忧其民，处远江湖则忧其君)
③四海之大，有几人欤?
(大四海，有几人欤?)
3.中心语+之(而)+定语+者，“之”是定语后置的标志 。
①石之铿然有声者，所在皆是也。
(铿然有声石，所在皆是也) ②大阉之乱，缙绅而能不易其志者。
(而能不易其志者缙绅) ③马之千里者，一食或尽粟一石。
(千里马)
4.用数量词作定语时，数量词大多数放在中心词的后面。
①一食或尽粟一石。
(一食或尽一石粟
2 ②尝贻余核舟一。
(尝贻余一核舟)
③我持白璧一双，欲献项王;玉斗一双，欲与亚父。(一双白璧
一双玉斗)
四、介宾短语后置(状语后置)
介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”“于”组成的介宾短语，在句中一般作状语。
① 苏子与客泛舟游于赤壁之下。
②虽董之以严刑，振之以威怒。
(虽以严刑董之，以威怒振之) ③君子博学而日参省乎己。
(君子博学而日乎己参省)
④生乎吾前，其闻道也固先乎吾。
(乎吾前生，其闻道也固乎吾先)
三、(练：练习反馈)
1：找出与其他句式不同的一项(
)
A.此所谓战胜于朝廷。
B.古之人不余欺也。 C.闻道百，以为莫已若也。
D.颜回见仲尼，请行。曰：“奚之?”
解析：本题考查辨识判断句和宾语前置句的能力。答案A。 ( A 项是判断句,其余是宾语前置句) 2：下列各句中没有定语后置现象的一句是(
)
A.比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。 B.水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 C.村中少年好事者。
D.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 3：下列句子中没有状语后置现象的一句是(
)
A.又杂植兰桂竹木于庭。 B.风乎舞雩。
C.鹏之徙于南冥也，水击三千里。 D.请其矢，盛以锦囊。 4：(2008年广东)下列各句中的“之”，属于代词作前置宾语的一项是(
)
A.除郎中、上甲令，皆不之官。 B.而自归于帝，帝不之罪。
C.访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数。 D.将士用命，访何功之有。 5.与例句句式不同的一项是( ) 例：句读之不知，惑之不解
A. 何为其然也? B.吾尝见笑于大方之家 C.无乃尔是过与?何以伐为? D. 沛公安在? 6.与例句句式相同的一项是( )
例：凌万顷之茫然
A、铸以为金人十二 B、楚左尹项伯者，项羽季父也。
3 C、因利乘便，宰割天下，分裂山河 D、以为桂林、象郡
7、阅读文段，指出画线的句子句式并翻译成现代汉语：
岳飞诉冤
① 岳飞者,南宋抗金名将也.②为奸人秦桧所杀,③魂赴天庭,④诉冤于灵霄殿.
飞曰：“⑤吾事君以忠,事亲以孝.⑥以血肉之躯往来于刀林箭雨之中,未敢自恤
⑦任人唯才是举,用事唯命是从.⑧扶社稷于将倾,拯生灵于涂炭,⑨士民之有识
者,云集麾下.绳兀术,捣黄龙,迎二帝有回矣.心之竭诚,人神共鉴.⑩孰料忠而
被谤,信而见疑,⑪为奸人害,如是正气不张,⑫则良善何恃?” 帝命拘桧,庭杖而死。 答：
四、思：
1、背诵几种句式特点
2、作业黄皮p355
第三篇：文言倒装句式复习教案
古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。
先来看一下07年考试大纲的一些叙述。„„ 第一种形式就是直接考句式的极少，一般都是以第二种形式出现。我们今天主要就是通过具体语境来掌握这四种倒装句式。大家先完成讲义(后附)第一大题的24道题目，根据已有的知识快速判断它们分别是何种类型的倒装句，其标志是什么?语序如何调整?
文言句式之倒装句练习
一、翻译下列倒装句式，并说明类别。
1、句读之不知，惑之不解。(《师说》)
2、古之人不余欺也。(《石钟山记》)
• 否定句中宾语代词前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。代词宾语要放在动词之前否定词之后。如：“相如度秦王虽斋,决(必定)负约(违背约定)不偿城. ”就不是宾语前置句。
3、吾谁欺?欺天乎?(《论语•子罕》)
在疑问句中，疑问代词(安、何、谁、“奚”、曷、胡、恶、焉、孰等)作宾语，一般提前到动词(或介词)前。
4、项伯„„私见张良，具告以事。(《鸿门宴》)
状语后置就是介宾短语后置，现代汉语中，介词结构常常放在动词前作状语，古代汉语里将介宾短语放在动词后面作补语。(介宾短语如果放在动词后面的就是状语后置句)
5、甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》)你的不聪明也太过分啦!
6、余虽与晋出入，余唯利是视。(《左传》) 用“之”“是”提宾后，又常常在前置的宾语前加上副词“唯”，以强调语气，构成“唯„„是(之)„„”的格式。翻译时调顺语序，“是(之)”不译，“唯”译为“只”，有时也可不译。
7、唯余马首是瞻。(《左传•襄公十四年》) 译：只看我的马头行动。
(插06年广东卷)疑问句中代词作宾语，宾语要前置提到介词前。(仲由)
8、人马烧溺死者甚众。(《赤壁之战》)
9、求人可使报(回复、答复)秦者，未得。(《廉颇蔺相如列传》)
10、我无尔诈，尔无我虞。(《左传•宣公十五年》) 代词位置在哪儿?
11、每自比管仲、乐毅，时人莫之许也。(《隆中对》)
12、譬若以肉投馁虎，何功之有哉?
13、蚓无爪牙之利，筋骨之强。(《劝学》)
14、竹床一，坐以之;木榻一，卧以之。(06年江西卷)
15、佚之狐言于郑伯。(《烛之武退秦师》)
16、马之千里者，一食或尽黍一石。(《马说》)
17、安在公子能急人之困也!(《信陵君窃符救赵》)
18、时不我待(成语)
1
19、良曰：“长于臣。”(《鸿门宴》) 20、村中少年好事者驯养一虫。(《促织》)
21、缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤?(《五人墓碑记》)
22、火烈风猛，船往如箭。(《赤壁之战》)
23、并以为国人之读兹编者勖。(《黄花岗七十二烈士事略序》)
24、不识吾子奚以知之?(04年广东卷15题(2))
从单个句子中我们大致了解了倒装类型及特点后，那在具体的语段中是否也能找出倒装句子?完成第二大题。
二、语段练习：
1、晋平公与群臣饮酒，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君!惟其言而莫之违。”师旷侍坐于前，援琴撞之。公被衽而走避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞?”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑，是非人君者之言也。”左右请除之。公曰：“释之，以为寡人戒。” 1)、从文中找出两个宾语前置句： 2)、从文中找出一个状语后置句：
译：晋平公和大臣们一起喝酒，正喝着高兴时，晋平公感叹地说：“没有人乐意做国君，只有他的话没人敢违背它。”师旷陪坐在平公面前，举琴撞向他，公披着衣服躲避，琴被撞坏在墙上了。晋平公问：“太师，你撞谁?”师旷说：“现在有小人在旁边说话，所以就撞了他。”平公说：“(说话的人)是我啊。”师旷说：“这不是人君该说的话。”侍从们请求赶走他。平公说：“ 放了他吧，把他作为对我的警戒吧。”
2、翻译划横线的句子。(创新P302第七题)五官莫明于目，面有黑子，而目不知，乌在其为明也?„„客有任目而恶镜者，曰：“是好苦我，吾自有目，乌用镜为?久之，视世所称美人，鲜当意者，而不知己面之黑子，泰然谓美莫己若。左右匿笑，客终不悟，悲夫! 译：五官中没有哪一个比眼睛更明察的，脸面上有黑点，眼睛却看不到，它的明察表现在哪里呢? „„有人因有眼睛而讨厌镜子，说：“这(镜子)使我好痛苦，我自己有眼睛，要镜子有什么用?”久而久之，看世间所赞许的美人，很少合自己意的，却不知道自己脸上的黑点，安然自得地认为没有谁比得上自己漂亮。周边的人都偷偷的笑(他)，他却一直不能醒悟，可悲呀!
三、巩固练习：
1、金玉之贱，人民是宝。(2001年上海卷)宾前 译： 把金玉看得低贱，把人民当作宝贝。
2、诸侯之礼，我未之学也。(《孟子•滕文公上》)宾前
3、今战士还者及关羽水军精甲万人。定后
4、贤哉，回也!(《论语•雍也》)谓前 多么高尚啊，颜回!
5、微斯人，吾谁与归?(《岳阳楼记》)宾前
6、父母唯其疾之忧。宾前
7、求!无乃尔是过与?(《论语•季氏将伐颛臾》)宾前
8、率谢庄少年之精技击者百人。戎狄是膺(抗击)，荆舒是惩。(《孟子》)宾前
9、日月逝矣，岁不我与。(《论语•阳货》)宾前 时间一天天地流逝，再也不会有更多的光阴给我。
10、保民而王，莫之能御也。宾前
安抚老百姓而称王天下，便没有谁能抵御他了
11、国胡以相恤?(《论积贮疏》)宾前
2 国家用什么来救济老百性呢?
12、子何恃而往。宾前
13、与其得罪于能陟我、黜我之君王，不如忍怨于无若我何之百姓。(07年江西卷)状后 译：与其从能够提升我、能够罢免我的君王(那里)获罪，不如在不能把我怎么样的百姓(那里)忍受怨恨。
14、使负栋之柱，多于南亩之农夫。
15、所谓诚其意者，毋自欺也。(《礼记•大学》)宾前
16、亦雁荡具体而微者。(《雁荡山》)定后
17、子归，何以报我?(《左传•成公三年》)
18、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。(《荆轲刺秦王》)定后 太子和知道这件事的的宾客们,都穿着白衣戴着白帽来为荆轲送行。
19、甚矣，乌纱之横，皂吏之俗。(《虎丘记》)谓前 20、饰以篆文山龟鸟兽之形。状后
21、君子博学而日参省乎己。
22、唯陈言之务去。宾前
23、唯弈秋之为听。(《孟子•告子上》)宾前
24、君亡之不恤，而群臣是忧。(《左传·僖公十五年》)宾前
25、秉国之均，四方是维。(《毛诗》)宾前
26、戎狄是膺，荆舒是惩。(《孟子》)
27、世溷浊而莫余知也，吾方高驰而不顾。(《涉江》)宾前
28、自县为近畿大郡，近代未之有也。(06年全国卷一11题(2))宾前 译：从县令升任京城附近的大郡长官，近代从未有过这样的事。
29、带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。《离骚》) 30、(宋濂)尝与客饮，帝密使人侦视。翌日问濂：“昨饮酒否?坐客为谁?馔何物?”濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”主事茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣。或指其书曰：“此不敬，此诽谤非法。”问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶可深罪?”既而帝览其书，有足采者。悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂，几误罪言者。”
译： 宋濂曾和客人一起宴饮，皇帝暗中派人察看。第二天(皇帝)问宋濂：“昨天饮酒了吗?座中的人客人是谁?下酒菜是什么?”宋濂把实情全都禀报了(皇帝)。(皇帝)笑着说：“的确这样，你没有骗我。”主事茹太素上奏章一万多字。皇帝大怒，询问朝中的臣子。有人指着茹太素的奏章说：“这里不敬，这里的批评不合法制。”(皇帝)问宋濂，回答说：“他只是对陛下尽忠罢了，陛下正广开言路，怎么能够重责他呢?”不久皇帝看茹太素的奏章，有什得采纳的内容。把朝臣都招来斥责，于是口呼宋濂的字说：“(如果)没有景濂，(我)几乎错误地怪罪进谏的人。” 倒装句知识总结(课件)
课后完成讲义当中没有做好的内容! 附：
★感想：教师完全沉浸在自己的思想里，而看不到学生是怎样感知他的讲述的。表面上看来一切都很顺利，学生在听讲，在思考，然而到了这节课结束时才发现，只有几个最有才能的学生对所学的东西有一点似懂非懂的观念，而班上的大多数学生却毫无所得。 应该是：教师始终注视着学生理解知识的过程。他用不着等到下课后再去了解学生是否领会了所教的内容。他在课堂上就能看也学生的脑力劳动的情况。他一边思考自己所讲的东西和让学生理解的东西的含义，同时还在思考自己的教育技巧中一个最重要的问题：在自己所做的事情跟所收到的效果之间有着怎样的依存性?
3 ★思考：课后调查发现：
1、效率不高。因为基础的薄弱，对倒装句式仍是云里雾里，一知半解。本来就对句式掌握不错的学生，可能会通过找标志的方法，更清楚了倒装结构并准确归类。但对于语法知识近于零概念的大部分学生来说，这堂课收获甚微。
2、课堂气氛不够。高三复习没有活跃的课堂气氛，似乎很正常。但是，如果语文学习仅仅只是一个知识的讲堂，做题的赛场，那么学生的学习动力何在，仅仅“个人前途”何以激发、推动他们?我认为即使到了高三，一定的活跃气氛仍然是需要的。只要是语文课，不管是复习课还是新授课，都要遵循语文教学的一般规律。教师需要用精彩的导入激发学生火热的激情，用积极的对话互动让学生保持学习主体的地位，用生动幽默的话语活跃课堂气氛，用有趣的课堂活动激发学习语文的不竭动力。
3、师生互动不足。因为经验不足，为完成事先准备的课堂任务，时常在教学提问环节不作选择地提醒学生，以便学生迅速地作出回答。表面上看，学生掌握得差不多了，回答很准确，互动很成功。实际上，那是我“扇”动的结果，课后学生对剩下的一些练习仍无所适从。 ★讲义
文言句式之倒装句练习
一、翻译下列倒装句式，并说明类别。
1、句读之不知，惑之不解。(《师说》)
2、古之人不余欺也。(《石钟山记》)
3、吾谁欺?欺天乎?(《论语•子罕》)
4、项伯„„私见张良，具告以事。(《鸿门宴》)
5、甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》)
6、余虽与晋出入，余唯利是视。(《左传》)
7、唯余马首是瞻。(《左传•》)
8、人马烧溺死者甚众。(《赤壁之战》)
9、求人可使报秦者，未得。(《廉颇蔺相如列传》)
10、我无尔诈，尔无我虞。(《左传》)
11、每自比管仲、乐毅，时人莫之许也。(《隆中对》)
12、譬若以肉投馁虎，何功之有哉?(《信陵君窃符救赵》)
13、蚓无爪牙之利，筋骨之强。(《劝学》)
14、竹床一，坐以之;木榻一，卧以之。(06年江西卷)
15、佚之狐言于郑伯。(《烛之武退秦师》)
16、马之千里者，一食或尽黍一石。(《马说》)
17、安在公子能急人之困。(《信陵君窃符救赵》)
18、时不我待(成语)
19、良曰：“长于臣。”(《鸿门宴》) 20、村中少年好事者驯养一虫。(《促织》)
21、缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤?(《五人墓碑记》)
22、火烈风猛，船往如箭。(《赤壁之战》)
23、并以为国人之读兹编者勖。(《黄花岗七十二烈士事略序》)
24、不识吾子奚以知之?(04年广东卷15题(2))
二、语段练习：
1、晋平公与群臣饮酒，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君!惟其言而莫之违。”师旷侍坐于前，援琴撞之。公被衽而走避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞?”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑，是非人君者之言也。”左右请除 4 之。公曰：“释之，以为寡人戒。” 1)、从文中找出两个宾语前置句： 2)、从文中找出一个状语后置句：
2、翻译划横线的句子。(创新P302第七题)五官莫明于目，面有黑子，而目不知，乌在其为明也?„„客有任目而恶镜者，曰：“是好苦我，吾自有目，乌用镜为?久之，视世所称美人，鲜当意者，而不知己面之黑子，泰然谓美莫己若。左右匿笑，客终不悟，悲夫!
三、巩固练习：
1、金玉之贱，人民是宝。(2001年上海卷)
2、诸侯之礼，我未之学也。(《孟子•滕文公上》)
3、今战士还者及关羽水军精甲万人。
4、贤哉，回也!(《论语•雍也》)
5、微斯人，吾谁与归?(《岳阳楼记》)
6、父母唯其疾之忧。
7、求!无乃尔是过与?(《论语•季氏将伐颛臾》)
8、率谢庄少年之精技击者百人。
9、日月逝矣，岁不我与。(《论语•阳货》)
10、保民而王，莫之能御也。
11、国胡以相恤?(《论积贮疏》)
12、子何恃而往。
13、与其得罪于能陟我、黜我之君王，不如忍怨于无若我何之百姓。(07年江西卷)
14、使负栋之柱，多于南亩之农夫。
15、所谓诚其意者，毋自欺也。(《礼记•大学》)
16、亦雁荡具体而微者。(《雁荡山》)
17、子归，何以报我?
18、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。(《荆轲刺秦王》)
19、甚矣，乌纱之横，皂吏之俗。(《虎丘记》) 20、饰以篆文山龟鸟兽之形。
21、君子博学而日参省乎己。
22、唯陈言之务去。(《答李翊书》)
23、唯弈秋之为听。(《孟子•告子上》)
24、君亡之不恤，而群臣是忧。(《左传》)
25、吏二缚一人诣王。
26、戎狄是膺，荆舒是惩。(《孟子》)
27、世溷浊而莫余知也，吾方高驰而不顾。(《涉江》)
28、自县为近畿大郡，近代未之有也。(06年全国卷一11题(2))
29、带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。《离骚》) 30、(宋濂)尝与客饮，帝密使人侦视。翌日问濂：“昨饮酒否?坐客为谁?馔何物?”濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”主事茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣。或指其书曰：“此不敬，此诽谤非法。”问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶可深罪?”既而帝览其书，有足采者。悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂，几误罪言者。” 译：
第四篇：高中英语《语法-倒装句》教学设计
Inversions Teaching Plan
I Teaching Aims Knowledge aims
1. Students can recognize the inversion patterns, and get to know of its grammar meaning of emphasizing. 2. Students can identify different situations where inversions need to be adopted. Ability aims 1. Students will be able to use inversions in their own spoken English to make their ideas much clearer. 2. Students will be able to write their own articles with inversions to make their work more diversified in expressions. Emotional aim 1. Students will see group work means efficiency after the brainstorm activity. 2. Students will get satisfaction by their practice to apply the new knowledge and form a stronger interest in English learning. II Teaching Key &Difficult Points Key point:
situations, such as expressions with not, negative adverbs, here and there, and so on. Difficult point: The difficult point is to use inversions in their own speeches and writings. III Teaching procedures: Step 1: Warming up Set up a competition among them and ask them working in groups of 4 to write down all the negative adverbs and phrases that they can ever think of in two minutes. They should come out of different answers as many as possible. Then check their answers(never，seldom，few，little, barely，hardly，scarcely，rarely, nowhere, by no means, under no circumstances, in no way, at no time, in no case, in vain, not until) and decide which group is doing the best job and give compliments accordingly. (Justification: Brain storming is the best way to get the students into thinking by themselves, as they are supposed to learn actively other than passively. And this also serves as a good foundation for the further study of inversions.) Step 2 : Presentation Ask them to observe the sentences showing on the PPT and to tell the class what can they find is same between these sentences. Never have we witnessed such cruel behaviour by one child to another. Seldom does one hear a politician say ‘sorry’.
Under no circumstances shall I betray my country. Then make a conclusion that in formal styles, when we use an adverb or a phrase with negative meaning in front position for emphasis, we invert the subject and auxiliary/modal verb. Show them another two sentences, and ask them to tell the difference between them and the sentences showed on the last PPT. Here comes the bus! I opened the door and there stood Michael, all covered in mud. Then make a conclusion that inversion can also happen after here, and after there when it is as an adverb of place. After here and there, we can use a main verb without an auxiliary verb or modal verb. (Justification: Leading the students to find out the rules by giving related examples makes sure that the students keep focusing on the grammar class, which will make the class more productive.) Step 3: Practice Ask them to finish the exercise I have prepared for them. Then they will be asked to deal with a task which is a little bit harder----to rewrite the sentences using the inversions. And invite some of them to share their answers.
to use inversions. And the second task is to help students understand that sometimes it is better to adopt inversion in our expressions. ) Step 4: Production Play a game named “Speaking No Truth”. Explain the rules: Inversions are needed. Things stated can not be true. Example: Never have I visited Beijing in my life. (Justification: The game can make the grammar class more interesting for the students. Also it provides them the chances to speak with inversions.). Step 5: Summary and homework Invite 1 student to summarize what we have learned today, and another one to add up. Ask students to write down a short paragraph under any topics (3 sentences at least) with inversions. (Justification: This is to help my students have a bigger picture of what have learned today and help them to write with inversions purposely.) IV Blackboard design
V Teaching Reflection
第五篇：文言倒装句
考纲要求:
理解与现代汉语不同的句式 。
题型：翻译题、选择题
古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装(变式)句、省略句四种。
文言文倒装句存在的原因是? 现代汉语标准句子结构是? 不同句子成分的标志是?
现代汉语的句子成分的顺序，一般为： (定)—主─[状] ─谓─ (定)─宾 ，但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化的，这就是古汉语中的所谓倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。主要有以下几种倒装形式：宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒置
宾语前置句 第一类：
1、王来何操?
“操何”
2、沛公安在?
“在安”
3、客何为者?
“为何” 句子的特点：
1、都是疑问句，
2、疑问代词分别是“何”“安”“何”们分别作“操”“在”“为”的宾语。
3、宾语都前置。
疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、安、焉、奚”等。
，它 规律一：
疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。
第二类： ①忌不自信。
②然而不王者，未之有也。 ③古之人不余欺也!
④是以后世无传焉，臣未之闻也。 句子的特点：
1、都是否定句，
2、代词分别是“自”“之”“余” “之” “有”“欺”“闻”的宾语，
3、宾语都前置。
规律二：
否定句中代词作宾语时，宾语前置。
，它们分别作“信”第三类：
翻译下列句子，找出它们的特点
1、何陋之有?
2、无乃尔是过与?
3、唯利是图。
规律三：
用 “是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。
练习：
1、下列句子中，与其他句式不同的一项：
A、豫州今欲何至?
B、童子何知?
C、若事之不济(成功)，此乃天也。
D、固一世之雄也，而今安在哉?
E、臣实不才，又敢谁怨?
2、下列句子与其他三项不同的是：(
) A、城中皆不之觉
B、时人莫之许也 C、人马烧溺死者甚众
D、未之多见也
第四类、介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置。
1、微斯人，吾谁与归?
2、项王项伯东向坐;亚父南向坐。
小结：
“动词可以带宾语，介词也可以带宾语。宾语前置有以下几种情况。
一是疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、安、焉、奚”等。
二是否定句中代词作宾语提前。
常见高频代词“代词分别是“自”“之”“余” “之”
三是用“之”或“是”把宾语提取到动词前，以突出强调宾语。这时的“之”“是”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。
四是在介宾结构(短语)之中，介词的宾语，也放在介词的前面。
定语后置
• 通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。 • 蚓无爪牙之利，筋骨之强(《劝学》) 蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨。 蚓无利之爪牙，强之筋骨。
四种常见形式：
1、 求人可使报秦者，未得。 A、“中心词+后置定语+者 名(代)词 +形容词+者
2、石之铿然有声者，所在皆是也。
B、“中心词+之+后置定语+者”
名(代)词 +之+形容词+者
3、蚓无爪牙之利，筋骨之强，„„
4、四海之大，有几人欤。 C、“中心词+之+后置定语 名(代)词 +之+形容词
5、我持白璧一双，欲献项王;玉斗一双，欲与亚父。
D、中心词+数量词 名(代)词+数量词
练习： 选出下列句中不含定语后置的一项.. A 人马烧溺死者甚众 。 B 客之美我者，欲有求于我也。
C 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 D 石之铿然有声者，所在皆是也 选出下列句中不含定语后置的一项…. A 疆土之新辟者，移种民(佃民,租田种的人 )以居之。
B 村中少年好事者驯养一虫。 C 今战士还者及关羽水军精甲万人。 D 贤于己者，忌之而不愿问焉。
状语后置
1、青，取之于蓝，而青于蓝 。
2、相与枕藉乎舟中
3、具告以事。
• 介词结构即介宾短语， 标志性词语：“以”、“于”、“乎” 等。
• 介词结构作状语往往都会置于谓语部分后。
一、下列句子属于状语后置的是：
1、申之以孝悌之义
2、得复见将军于此。
3、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
4、冰，水为之，而寒于水
主谓倒装
文言文中，为了加强语气，强调谓语，常常把谓语提到主语的前面，这种改变语序的做法叫做主谓倒装。
这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。
• 甚矣，汝之不惠 • 美哉,我少年中国 • 不仁哉!梁惠王也
选出下列各组中不是宾语前置的句子
1、(
) A 之二虫又何知? B 卿欲何言?
C 安得广厦千万间。 D 与言皇上无权,君未之信。