场馆——探索中小学生美术学习的新场域

2022-10-30

一、场馆及场馆教育的内涵

国际博物馆协会将博物馆定义为:“一个为社会及其发展服务的、非赢利的永久性机构, 并向大众开放。它为研究、教育、欣赏之目的征集、保护、研究、传播并展出人类及人类环境的物证。” 相比较博物馆而言, 场馆一词所指内容更加宽泛, 不仅包括博物馆, 还包括美术馆、民俗文化馆、图书馆等文化资源场所和动物园、植物园等露天开放场所。

教育是场馆的功能之一, 参观者与场馆可提供资源之间互动, 这种资源既包含展品, 也包含展品背后的社会文化及相关体验活动, 其结果导致了参观者学习行为的产生。场馆教育属于非正规教育, 20世纪80年代, 库姆斯率先提出了“非正规教育”, 即在没有外在必要课程标准的前提下, 对理解、知识和技能的追求。 (1) 场馆教育是一种非灌输性的教育, 与制度严格的学校教育相区别, 在学校教育体系弊端显现的今天, 馆校合作的教育方式出现在人们的视野之中, 场馆为学校提供新鲜的环境和教学资源, 丰富教师、学生和家长们的感知觉和新体验。

二、场馆教育对中小学生美术学习的重要性

1、直面展品, 投身情境

美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。夸美纽斯认为:“头脑里的一切没有不起源于感觉的。” (2) 学校中的美术教育, 呈现给学生的信息以间接的资料图片的方式为主, 学生观察, 教师讲解, 学生难以直接接触到美术原作。而在场馆中学生可以近距离观察线条、色彩、肌理和绘画材质, 在其营造的氛围中观赏原作与在课堂中观赏图片, 带给学生的视觉冲击力、情绪感染力是不同的。

2、激趣启智, 手脑并用

学生对美术的学习兴趣是学生学习行为产生的重要条件之一, 学生来到场馆参观学习, 很大程度上是对展品感兴趣, 并在场馆所营造的环境和氛围中, 通过探索实践去发现原汁原味的知识, 实现自主学习。对于美术学习来说, 在场馆中进行自主动手探索不仅有利于“上手”而且更有利于“上心”。在学会技能的同时受到思想上的启迪, 获得属于自己的经验, 手脑并用, 在兴趣的指引下开启新的学习之旅。

3、终身学习观念的形成

现代社会的高速发展和信息的爆炸式增长使终身学习成为人们不可回避的问题。场馆学习的开放性和趣味性有利于学生自主学习, 通过多次走入场馆中细细体味, 在活动中一次次提高自己的体会和感悟, 获得属于个体自身的知识, 有了这样的体验, 学生更乐意于在以后的学习生活中自觉走进艺术馆汲取知识, 从而养成终身学习的观念与意识。

三、美术场馆教育的开展

场馆必须要设计出符合中小学生年龄特点的活动以确保学生的有效学习和教育活动的针对性、趣味性。场馆教育主要有以下几种教育手段。

一是互动演出。场馆通过新媒体游戏、行为艺术、话剧表演、美术节等方式让学生在活动中感受艺术。

二是学习单。学习单是场馆为协助教师或家长指导孩子而设计的引导参观、自我学习的教育资料。学生在参观时在学习单的指引下有目的地参观, 学习更为有效。

三是开展讲座。讲座是各场馆常用的教育形式, 可以使学生在短时间内获取有效的知识。场馆在开展讲座时要充分考虑不同年龄孩子的接受能力, 使用浅显易懂的语言, 并与活动结合, 让学生听完后在动手操作中去感悟、消化讲座内容。

四是活动室。绘画、泥塑、手工等活动都要学生动手参与, 在场馆专门设立的活动室中体验探索, 有利于培养学生学习美术的持久兴趣。

四、结论

1、美术场馆是学习美术的知识的重要场所

美术场馆中的资源和知识对学生来说有着天然的吸引力, 展品众多、情境性强, 学生在直观的接触世界历史文化的同时也能把握最新的美术作品和理念, 拓宽学生的学习视野。学生在场馆中自主学习, 开展互动教学, 因此场馆是学生学习美术知识的重要场域。

2、加强馆校合作, 开展系列主题探究

各场馆不论大小都应加强与中小学的合作, 建立馆校合作体系。馆校合作不仅能让学生走近艺术品, 使场馆教育成为美术课堂教学的延伸, 而且也能提高场馆的影响力与知名度。开展系列主题探究可以让学生对某一主题有深入的了解, 而不是走马观花式、毫无成效的参观。另外, 场馆方开展的系列主题讲座和相关体验活动也是学生获得知识与经验的重要途径。

摘要：场馆教育作为非正规教育的一种, 随着终身教育和构建学习化社会的浪潮, 在我国日益受到政府、社会和学校的关注。场馆教育对于中小学生美术学习有重要意义, 学生投身情境、激趣启智且有利于终身学习观念的养成, 场馆将会成为美术学习的新场域。

关键词：场馆,场馆教育,中小学美术教育