声音的变化说课稿

第一篇：声音的变化说课稿

小班说课稿 好听的声音说课稿

一、说教材

1、教材的选择：

具体形象思维是幼儿思维的典型方式。小班幼儿年龄特点表现情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。小班的教学活动应注意游戏化、情景化。《纲要》中对教材的选择有这样的一段话：教材的内容应源于幼儿现实生活，符合幼儿的兴趣与需要，有助于拓展幼儿的经验与视野。而应彩云老师也曾说过：“ 真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归生活。”鉴于以上种种原由及小班幼儿年龄特点我选择了《好听的声音》这一题材作为本次活动内容。

2、目标定位：

活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，以幼儿快乐情绪的激发、倾听感受、操作体验为主要目的，在活动中渗透多种知识经验与能力的培养，让幼儿在活动中体验快乐，在活动中获得发展。本次活动目标定为： (1)体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。 (2)能辨别生活中不同的声音。

(3)在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。

重点：探索用各种办法让物体发出声音。

难点：感受用力大小不同，发出的声音轻响不同;装的多少也影响瓶子发的声响(太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性) 根据以上三条目标定向作如下活动准备： (1)宝宝生活中声音的PPT。 (2)录音带：大鼓和小鼓音乐

(3)每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个(图片)。

二、说教法

新〈纲要〉中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：

1、操作法：它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的物品进行操作，探索。本次活动在引起兴趣后，采取了操作，让幼儿在动一动，装一装，听一听中获得感知，探索用各种办法让瓶子发出声音。

2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在品尝游戏的环节中，让幼儿尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬，来猜测软硬糖果分别能发出大鼓还是小鼓的声音。

3、提问法：设计提问，引导幼儿听声音，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力。

4、演示法：通过多媒体，把生活中的声音放给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，使幼儿的理解和认识更加深刻。达到科学素质的提高和审美情趣的统一。

多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：

1、多方位的参与：新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，猜猜等多种方式的参与，对探索用不同办法让物体发出声音产生兴趣。

2、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。我采用自编的小儿歌“你的小瓶子，有声音吗?有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，让手中的瓶子发出有节奏的声音。

3、游戏法：让幼儿尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果会发出大鼓的声音，软糖果会发出小鼓的声音。

采取的以上种种教学方法，极大的体现 “以幼儿为本“的教育理念。

四、说教学过程

我采用环环相扣组织此教学活动，活动步骤为：

激发兴趣——动手探索——听音伴奏——品尝区分——延伸活动

(1)、激发兴趣

“兴趣是最好的老师“，在活动一开始，利用多媒体播放生活中的声音，让幼儿用耳朵听一听、猜一猜，激发着孩子辨听来自幼儿生活中的各种声音。

(2)、动手探索

根据小班幼儿好奇、好动的特点，在第二环节，我为幼儿安排了动手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黄豆若干供幼儿动手操作。在这个活动环节中，教师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，摇摇，用各种办法让物体发出的不同的声音。 (3)、听音伴奏

在自由探索过后，我就采取播放音乐，，引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗?有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同;装的多少也影响瓶子发的声响(太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性) (4)、品尝区分

小班幼儿注意时间短，兴趣稳定性差，新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。我就请幼儿尝一尝，咬一咬，再次吸引幼儿注意，激发活动的兴趣。区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。 (5)、延伸活动

出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓?请幼儿到教室去吃吃看就知道了。

附：

小班科学活动：好听的声音

(一)、生活中的声音

听声音：(以宝宝早晨的生活背景)笑声——鸡鸣——盥洗——汽车——问候(老师好)。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。

(二)、让小瓶发出声音，为大鼓小鼓伴奏

1、让空瓶子发出声音

宝宝来到幼儿园，老师要和宝宝一起玩啦。这里有一个瓶子，你能让它发出声音吗?(幼儿每人取一小瓶子，探索用各种办法让它发出声音)。

2、用瓶子装豆让它发出声音

这里有许多豆子，小豆和瓶子在一块能发出声音吗?

3、(放录音)引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗?有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。

4、出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同;装的多少也影响瓶子发的声响(太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性)

(三)、幼儿通过尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。

(四)、为“大鼓小鼓”唱歌，边摇瓶子配乐曲边唱歌。

五、活动延伸

出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓?请幼儿到教室去吃吃看就知道了。

今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长!

第二篇：“不同的声音”说课稿

谋道小学 张可贵

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强;振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高;振动的频率越慢，声音就越低。以下是小编为大家搜集整理提供到的四年级科学《声音的变化》说课稿范文。

一、说教材

(一)、说教学内容：

本课选自本单元中的第三课，教材共3页，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动.与第一小节《听听声音》和第四小节《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。

(二)、教学目标及重、难点：

1、科学概念目标：

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强;振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高;振动的频率越慢，声音就越低。

2、过程与方法目标：

按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

3、情感、态度、价值观目标：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯.

教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

(三)、教学材料准备：

1、分组材料：1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“橡皮筋音高的变化”实验记录单、一个小盒子、2根相同的橡皮筋。

2、教师准备：、一个小鼓、尺子。

二、学情分析

四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念。过程与方法方面，他们有了一定的观察基础，经历了一些探究活动，会进行比较详细的观察并作相应的记录，具备一定的探究能力;在知识方面，他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区别，并且经历了探究声音发生的过程，知道声音是由物体振动产生的;在情感方面，他们对科学课有着浓厚的兴趣，喜欢科学探究活动，愿意通过实验来验证自己的假设。以上这些有利条件会对本课的探究活动起积极作用，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量分辨不清的话，就根本无法区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。所以“把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个大困难。

三、设计理念

通过教师的启发式点拨，引领学生通过提出问题——细心观察——讨论交流——得出结论的自主探究活动，使学生能够根据观察到的现象，展开合理的推测及验证，总结其规律。 在教学中，力争突出重点，突破难点，注重过程，也注重概念的渗透，使学生真正理解科学的意义.

四、说教过程

(一)、激趣导入：

上课开始，放一些声音让学生听，所有孩子的注意力会马上集中到课堂上，学生在在听声音时会产生有关声音的疑问，” 师抓住时机，让学生带着愉悦的心情、想要解决的问题进入新课。

(二)、自主探究

活动一：观察比较声音强弱的变化

1、 出示小鼓，用不同的力量分别敲击出强音和弱音，让学生分辨有何不同。引出声音的“强弱”及“音量”的概念。

2、做拍手游戏，让学生强烈感受声音的强弱.这近20秒的活动可以让学生对“音量”有更立体更全面的认识。

3、引导学生猜测：为什么我们能发出强弱不同的声音呢?学生的猜测可能五花八门，可能与真正原因距离较远，教师可以做适当的引导，如：“我们知道物体能够发出声音，是因为振动的关系，那声音的强弱与物体的振动是否也有关系呢?”

4、学生交流想法，提出试一试的要求。提示实验注意事项。(不能让直尺拍打桌子，教室内要保持安静，还要注意观察尺子的振动状态。)

5、学生利用直尺进行实验，师巡视指导。

6、汇报观察到的现象,总结，板书。

[设计意图：我们知道，学科学是一个积极主动的过程，“动手”实践活动自可少，但这还不够，学生还必须有“动脑”的理性体验。因此在教学中，让学生经历“动手”的实践活动的同时，更关注学生“脑”的活动，让学生手脑并用，故在探究“声音的强弱与物体的振动状态的联系”的活动时，让学生边观察、边思考，学生在反复的观察和描述中，将声音的强弱(大小)与尺子振动幅度的大小联系起来，从而建立起振动幅度大声音强(大)，振动幅度小声音弱(小)的概念。]

活动二：观察比较声音高低的变化

1、认识声音高低的变化

(1)用二胡分别演奏高音低调和低音高调两种声音，请学生分辨不同，学生马上会发现强弱的不同。师再追问：除了音量不同之外还有什么不同吗?

(2)语言描述，并与音乐课和语文课相联系，帮学生建立感性认识。

(3)总结音高的概念，并板书。

2、 观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

(1)出示教材所示的四个杯子，问：如果用小棒敲击，发出的声音会一样吗?

(2)预测发声情况，填写记录单(教材30页)。

(3)实验，交流结果。

设计意图：敲击杯子可以发声，这可能每个孩子都知道，而且可能都经历过，但装入不同的水敲击会发出什么声音，他们充满了好奇。发表自己的推测后就迫不急待地进行实验。

实验中他们为验证自己的猜测，仔细倾听、认真记录，俨然一副小科学家的模样，当他们听到与自己猜测一致的时候，兴奋的不得了，成功的感觉溢满心间，这不但让学生感受到不同物体可以发出高低不同的声音，同时也是对声音的高低又进行的了一次分辨练习，帮助学生区分音高和音量，为突破难点做铺垫。]

(4)摸摸自己的嗓子感受一下，发高音和发低音时嗓子状态有何不同?

[设计意图： 做这个补充活动，是因为担心学生对音高的分辨只通过以上一个活动恐怕很难改变学生的前概念，所以我又让学生尝试用自己的嗓子发出高音和低音，并提示学生用手摸自己的嗓子有何不同。这是对音高分辨的一个巩固，也是为下面探究与物体振动之间的联系这个活动做铺垫。]

3、观察橡皮筋音高的变化

(1)师：我们在研究声音强弱的原因的活动时，发现了是与振动幅度有关，那你想过音高与振动之关会有什么关系吗?

(2)学生猜测，有的说是与用力的大小有关，有的说是与物体有关，有的说与振动的快慢有关……

(3)通过教师准备的实验材料，进行实验，填写实验记录单。

[设计意图：教材在这个活动中是将橡皮筋挂在钉在板子的铁钉上，我进行了更换，用了一个小盒子，既方便操作，又能解决声音弱小不容易分辨的难题。这部分内容是本节课中学生较难理解的部分，所以用前面的一系活动做铺垫，在实验中教师要做好巡视指导。]

(4)汇报，分析实验结果，总结规律，板书。

(5)引学生分析上一个实验中杯子发出高、低不同声音的现象的原因。

[设计意图：共同分析刚刚敲过的四个杯子，为何发出高低不同声音的原因，是将所学知识及时应用，真正落实“课标”中提出的“学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活的问题”这一目标，让孩子在第一时间体验到成功的快乐。]

三、拓展延伸

除了松紧能够决定音高，物体的长短、粗细都会影响物体的振动状态，也就是会决定声音的高低。于是在课的结尾出示吉它，让学生试分析"调弦松紧是为什么?"然后迁移到 “琴弦有粗有细，而且总是一手弹弦、别一手按弦，这又是为什么呢?”这个问题上，引发学生思考“发声物体的长短、粗细是否与振动的快慢有关”这个话题。一石激起千层浪，学生的思维再次被激活，有了本节课的探究经历，在探究欲望极浓的情况下将小盒借给他们，孩子们会欣喜若狂，并告诉他们下节课要一起交流结果，这会让他们的探究热情更高，为下一节课《探索尺子的音高变化》做准备，拓展了科学课程的空间。让“课”断“音”不断

以上只是我对这一节课粗浅的认识，我不知道我的做法和想法是否得当，所以特别珍视这次学习的机会，期待老师同行能不啬赐教!

板书：

3、声音的变化

声音的强弱 音量 振动幅度

声音的高低 音高 振动快慢

附记录单：

“橡皮筋音高的变化”实验记录单

实验时间： 记录人：

拔动较松的橡皮筋时 发出( )音，橡皮筋振动( )

拔动较紧的橡皮筋时 发出( )音，橡皮筋振动( )

通过实验我们发现 声音的高低与物体振动的( )有关，振动越( )，发音越( )振动越慢，发音越( )。

第三篇：2.3《声音的特性》说课稿

一、教学背景

新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课(声现象)在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作者作了一些努力。

二、教材的地位和作用

声现象是学生刚接触物理并逐步参与系统学习和研究的第一步，因此保护好学生这一宝贵的好奇心和严谨认真的求学态度尤为重要。而这又主要来源于对学生物理学习兴趣的激发。《声音的特性》是第二节，在了解了声音的产生、传播道理之后，对身边出奇的声音现象感到惊异的同时，适时提出声音的特性以帮助学生建立概念至关重要。这是声现象中的重点小节，也是难点一节。这对于学生从整体上把握和理解声音，认识噪声、听不见的声音从而把握声现象，培养起观察、比较、归纳、总结问题的能力也有重要意义，并可能激发起学生学习物理的热情，产生物理学习的持久动力。

三.教学目标

1、知识技能方面：

知道响度、音调、音色是声音的三个特征;了解响度与振幅(距离声源远近)有关，音调与频率有关，音色与发声体发声情况不同有关。

2、过程和方法层面：

通过演示、观察、探究、活动、讨论等方法，培养学生亲历亲为和比较、归纳、总结问题的能力，并能从中体验转换法与控制变量法的科学方法。

3、情感态度与价值观：

从各种活动中激发和培养起学生的学习兴趣，并通过参与和体验调动起学习的积极性。感受科学探究方法的伟大，并能激发起为科学进步而努力奉献的决心和信心。

四、教学重点、难点

响度、音调、音色是理解日常声现象中的重点，更是难点。比较三个特性，我们觉得，声音的响度与音色特点稍许容易接受一点(可能与生活原有的经验知识基础有关)，可对于音调及其影响因素有一定的困难，可视作一个难点。另外，学生对于声音的响度(大小)与声音的音调(高低)概念也易混淆，这也算作一个难点吧，应重点突破的。同时，难点的还有一点就是概念较多：强弱、大小、响度、振幅、高低、音调、快慢、频率、赫兹等，需要逐步深入。对响度、振幅、音调、频率应重点强调。

五、教学法选择及其依据： 本节课准备采用演示实验、实验探究、归纳总结、交流讨论等方法，指导学生从活动中总结与声音有关的现象与本质。因为毕竟声现象与生活结合的还是比较紧密而易于建立模型的。学生的理解难度也不是很大，鼓励学生多动手，动脑，动感官，对于重点突出，难点突破是有帮助的。

从学生层面来理解，刚接触到的物理现象，都是从学生的生活现象开始的。因此，感性、直接、易于把握便成了学生学习物理的代言，然而唯一缺失的就是从生活中总结归纳现象的能力，因此，如何更为科学地描述现象，总结规律或是在引导下科学有序地建构模型，从而掌握新兴知识还是必要的。本课的设计就是注重了这一点的训练。

六、教学辅助手段

实物器材：羊皮鼓、二胡、纸屑、钢尺、梳子、扑克牌、A4纸、橡皮筋等。 多媒体器材：视频、各种课前录制的声音文件、展台等。

七、教学过程及思路设计：

(一)、课前活动

为了能够突出课堂教学的有效性，提高课堂活动的目的性和操作熟练程度，为解决重难点服务，设计了三个实验，其中一个为自选实验，充分体现了学生自主选择探究的主导思想。

实验1：选择钢尺或橡皮筋做这样一个实验 伸出长度

拨动方式

振动幅度

声音强弱(大小) 等长

用力拨动 轻轻拨动

活动2：撕一张纸，比较快撕、慢撕发出声音高低的不同(注：只要判断出尖细与低沉即可)

撕的方式

快速撕动

缓慢撕动

声音高低(尖、沉)

活动3：用硬纸片划动梳出，比较有何不同(类同活动2) 划的方式

快划

慢划

声音高低

(二)、课堂实施过程：

1、温故知新：

用孔子的话“温故而知新”，引出对前面知识的巩固，此环节中涉及到声音的产生、传播及固、液体传声的不同。既是对前面的总结，也是为今天的学习做一个知识性的情景渗透，让学生的思维集中到声现象中来。

2、激趣导入：

世界真的精彩。声现象便是一例，然后用多媒体播放课前采集的各类声音：动物叫声、音乐铃声、烟花绽放、车水马龙等等。让学生辨听并体验不同，接着让学生交流感受，也给学生一个消化吸收的时间，最后请学生代表课堂公开交流心境。为引出探究这些声音的特性打下内部需要的心理基础，这样课题的揭示便显得水到渠成而不费力气。

3、教学新知：

(1)理解响度特征并探究其影响因素：

以教师演示敲鼓行为引导学生思考“响鼓重槌敲”的道理，进而自然引出“响度”概念。深入一步：“响度与振动振幅有关吗?”同时向学生揭示“振幅”概念。在学生充分讨论并得出初步猜想的前提下提问学生“怎样检查振幅大小?”引导学生探究的方法，不失时宜地加以方法的指导——“转换法”，同时用学生的演示实验来结束讨论验证猜想。接下安排了学生的一个活动过程，同时体现课堂的开放性和自主性：“用所提供的器材设计一个实验，检验响度与振幅的关系”，钢尺、橡皮筋等皆可成为实验的器材。在此活动中仍然遵循“先说方法，再实验，后交流”的思路，体现对方法指导和对实验有效性的调控，在此过程中，也渗透给学生另一种科学方法，即“控制变量法”，如“钢尺伸出长度一定、橡皮筋伸长长度一定等”。这些物理方法的渗透和指导，对于把握实验环节，培养科学思维是有帮助的。

在探究影响响度大小的因素这个问题时，这里还补充了与“距离声源远近”的关系，同样是采用学生身边可信服的理由——“对前排学生说句悄悄话，请后排同学猜”，使学生在轻松愉悦的气氛中接受了声音响度的特性。

(2)理解音调特征，并探究其影响因素：

音调的特性是本节的难点，因此在这个环节上，教学设计加大了时间分配的额度。首先以汇报划梳齿实验引出声音高低的概念，并指出这就是音调，与刚才的强弱有所不同。

接着引导学生从声音产生的角度看，“音调与振动快慢有关吗?”为了便于学生理解，这个环节预设了一个视频演示和活动模拟的情节——撕布、撕纸，以帮助学生朝着定向性目标进发，得出音调与振动快慢有关，进而指出频率的概念。在教学这个概念时，为避免学生脑海中概念混淆，这里并未花费更多时间，而是一笔带过，听懂就行，以免强调过多适得其反(因为在以往的实际教学案例中就有过这样的教训)。接着以两个视频软件来介绍和表现音调与频率的关系——不同声音频率音调的高低，让学生辨听并找出规律。然后又通过演示实验的方法探究如何改变弦乐器的音调——二胡演奏的应用，既轻松了课堂氛围，并渗透以民族自豪感教育，让学生感同身受，更加亲切，得出“长短、粗细、松紧”时影响弦乐器音调高低的道理。这里同样也渗透了“控制变量法”的思想。然后用介绍人体发声频率的不一样指出男女生声音的不同。这对于学生一般性知识的拓展也是一个途径。为了巩固难点突破的成果，让学生及时对生活中的两个现象进行了判断，即男低音唱，女高音伴，女生小丽和爷爷学唱戏的不同，加强了对音调特性的理解。

(3)理解音色特征，探究其影响音因素：

首先让学生欣赏用不同乐器演奏的同一段音乐的方式，表面上是让学生放松一下，其实是在轻松之余渗透了知识，体现了愉快教学的审美理念。(当然素材是课前老师录制的)引出了音色的概念，并指出(或由学生讨论)由于发声体结构或材料不同造成，同时从“声音是一种波”上理解波形与对应音色的关系，播放一段音乐，示波器显示不同波形，加强对音色特性的感性理解。最后介绍了音色在生活中的应用——音色密码。这一块处理较为简洁，因为学生有“未见其声便知其人”的生活基础做铺垫。

4、全课小结阶段：

此环节分两步走，一是引导学生回忆声音的三要素(声音的特性)，二是涉及对具体概念，影响因素的讨论。为了全盘把握，用媒体先后展示，形成知识结构模型及框架，便于意义记忆。

5、课堂巩固：

以“学以致用”的观点鼓励学生应用所学知识来解决实际问题，如男女声音的差别，声音洪亮，音高八度的理解，听诊器如何增大响度等。

为了让学有余力的学生能吃的更好，本课堂最后设计了一个“延伸学习”环节。即让学生判断生活中的声现象主要由声音的哪个特性所决定的。(烧开水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等)从而真正实现了从物理走向生活，走向社会的新课程理念。

6、板书设计：

二、声音的特征

1、响度——振幅 (转换法、控制变量法) 距离声源的远近

2、音调——频率 (粗细、长短、松紧)

3、音色——结构 材料 (波形)

第四篇：幼儿园好听的声音说课稿

说课稿

各位考官(眼神交流)，我今天说课的题目是《好听的声音》。

《好听的声音》是小班科学活动，属于幼儿教育科学领域的教学内容。活动通过认知、了解各种声音，感知乐音的轻响和好听。《幼儿教育科学指导纲要》指出，幼儿阶段科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探索欲望，教师要尽量创造条件让幼儿参加探索活动，使幼儿感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。而小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。因此，小班的教学活动应更注意游戏化、情景化。

结合教学内容、小班幼儿认知水平和成长规律，我确定了以下目标。 第

一、认知目标：在乐曲伴奏中，感受声音的轻响;在游戏中体验和探索声音的乐趣。

第二、能力目标：通过参与活动，能辨别生活中的不同声音，乐于表达自己的经验和感受，发展幼儿的探究能力和表达能力。

第三、情感目标：初步培养幼儿观察生活、热爱生活的情感。

依据幼儿园活动的特点，为了给幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们情感、态度、知识、能力的发展需要，使幼儿们在活动中获得有益于身心发展的经验，我制定出以下活动准备。

一、情境准备。创设了一个自由宽松的活动环境。

二、材料准备。宝宝生活中的声音、大鼓小鼓各一个、每人一个空塑料瓶子、小盆、沙子等。

幼儿园的教育活动使教师以多种形式、有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。基于此，我主要采取以下几种教法学法：

第一、交流讨论法。进行了探索操作，我创造了一个自由宽松的语言环境，让幼儿相互交流自己获得的知识和经验，深化了幼儿各自的认识。

第二、演示法。通过多媒体，把大自然的许多声音演示给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，使幼儿的理解和认识更加深刻。达到科学素质的提高和审美情趣的统一。

第二、 第

三、师幼合作法。我采用了教师和幼儿合作对答法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，感受各种大自然不同声音的奇妙。

第四、观察法。游戏法

学法

视听说议结合法

接下来，我具体说我的活动过程。我采用环环相扣的内容来组织活动。设置了以下四个活动。

活动一：看一看，听一听，

首先用多媒体课件展示无声的《宝宝早晨的生活背景》，带领孩子们观察画面，说出画面中的东西都叫什么。目的是创设一个熟悉的生活情境，调动孩子们参加活动的积极性。

然后让孩子们轻轻闭上眼睛，双手托着下巴，带领孩子们聆听生活中的声音。具体描述一个故事：

有一天，可爱的美羊羊从羊村去赶集，一路上，他…… 包括笑声、鸡鸣、盥洗、汽车、问候等音响(编为故事)。

接下来，我顺势提出问题，刚才美羊羊都都到了些什么，是谁发出的声音，然后再次播放课件，让声音与对象一一对应。然后我会提出探索的核心话题：他们是怎样发出声音的。

以上活动由浅入深，创设情境，视听结合，充分调动幼儿参与。 活动二：做一做，说一说

活动的主要内容是想办法让瓶子发出各种各样的声音。

首先创设师幼环游情境，“老师将和小朋友们一起环游世界，大家一起让瓶子发出声音”。 其次孩子们动手探索，用各种各样的办法让瓶子发出声音。 接着师幼对话，幼幼对话，说出个人的发现。

活动中教师要对幼儿多鼓励，调动全部幼儿参加，特别关注平时不爱动人的幼儿，特别关注留守儿童等特殊群体，目的是让大家在感知声音的同时养成团结合作、互相帮助的好习惯。

活动三：演一演，评一评(考虑分组) 这个环节主要是设置场景游戏。分组依次进行。

第一步是，出示大鼓、小鼓，让一个组们边摇瓶子边唱歌，

活动四：走一走，练一练 这部分是活动延伸。

活动结束后，我将安排幼儿在课间，根据平时的生活经验，找找生活中还有什么奇妙的，不一样的声音，持续拓展幼儿对各种声音的探索和研究的兴趣，同时培养幼儿观察生活的情感。

目的是

各位考官，以上活动过程围绕激发兴趣、动手探索、交流分享、活动延伸等活动单元，层层推进，力图让全体幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中获取认知，实现自主游戏、寓学于玩、探索科学，快乐成长，同时，注重将科学活动与语言、社会等其他四个领域进行整合，让全体幼儿在玩中实现情感、态度、知识、能力的综合发展。

说课完毕!

第五篇：绪言-物质的变化和性质-说课稿

尊敬的各位专家、评委老师，大家上午好!

今天我说课的课题是《化学使世界变得更加绚丽多彩》。本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册绪言部分。接下来我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程和板书设计五个方面来谈谈我对本节课的教学设计。

成后，对学生进行简单的分组讨论，要求他们比较归纳上述四个实验的相同点和不同点。接着我会引导学生由各实验得出以下结论：实验1和实验2只是各物质的状态发生了变化;实验3和实验4物质的属性变化了，有其它物质生成了。从而由此和学生一起总结出物理变化和化学变化的概念及特征。

最后，尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化，使学生产生从生活中学习化学的观念，再布置课后作业巩固本节课所学的内容。

四、板书设计

四、板书设计

我采用的是要点式板书，它简明扼要，突出本节知识的重难点。

课题2 化学是一门以实验为基础的科学

尊敬的各位专家、评委老师，大家上午好!

今天我说课的内容是《化学是一门以实验为基础的科学》。本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册，第一单元课题二。接下来我将从说教材，说教学方法，说教学程序和板书设计四个方面来谈谈我对本节课的教学设计。

一、说教材

1.教材分析：

本课题是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将对这个问题有个完整的认识;同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验、科学探究的方法又是什么，将会直接影响到以后实验探究的学习。因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。 2.教学目标：

根据新课程标准并结合学生的实际情况，我确定了一下教学目标：

(1)知识与技能

认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法;通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论;培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力，以及透过现象看本质的逻辑思维能力。 (2)过程与方法

通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法。 (3)情感态度与价值观

树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点;能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。 3.教学重难点：

(1)重点：引导学生掌握学习化学的方法——通过对蜡烛燃烧实验的探究，使学生掌握化学探究的一般方法，其中如何观察实验现象并规范、准确的描述实验现象是本节内容的重点。 (2)难点：培养学生透过现象看本质的推理能力是本节内容的难点。

二、说教学法方法

本课题在教法上主要采取通过师生平等对话，引导学生思考问题，并引导学生通过实践活动来探索学习知识。在以学生为主体的实践活动中，我会按照科学探究实验的一般程序“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，由学生分组进行实验、讨论得出结论。学生刚接触化学不久，对化学的了解几乎为零。在毫无化学基础，从未接触过化学实验的前提下，我会从学生最熟悉的、身边的物质入手展开简单的实验，最终学生透过现象看事物的本质而学到东西。学生在学习过程中，不仅要注重实验结果，更应注重实验过程的科学方法，。

三、说教学程序

我会给学生提前一天布置家庭小实验：取一支蜡烛，观察;将蜡烛点燃，观察燃烧过程中的现象，并要求学生记录下来。

1、教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

我会向学生讲述一些化学实验研究成果，讨论这些化学成果都是怎么得来的?

学生通过思考，发表自己的见解：提出化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。

通过各种例子激发学生学习化学的兴趣，然后引入新课。

(板书本节课题)化学是一门以实验为基础的科学

(随后提问)我们身边，到处都有化学的身影。比如说蜡烛，它是我们日常生活中不可缺少的物品，在生日场合、许多特定情况下，我们都会用到蜡烛。我会问同学们对蜡烛或蜡烛燃烧了解有多少。

学生回顾自己的家庭小实验并讨论蜡烛的颜色、气味、状态、手触摸的感觉，交流各自的看法。

通过身边的化学物质，充分利用学生的生活经验，激发学生实验的兴趣。

要求学生思考：除了上面的现象外，还有哪些现象是我们没有观察到的。

思考

发散学生的思维，积极参与思考问题。

接着提出对蜡烛及燃烧实验的进一步探究，并指导学生观察实验的方法。

学生将实验现象在学案中作详尽的、客观的描述和记录。

充分发挥学生的主体性，培养学生动手能力、观察描述实验的能力

(引导探究) 第一阶段：实验前

我们已经观察到了蜡烛的颜色、气味、状态、除了这些以外，还应该注意观察蜡烛的哪些特性呢?

(学生发言)还应该观察蜡烛的硬度和密度以及是否溶于水。

(学生实验)用小刀切一小块蜡烛，放入水中并观察现象。

(学生讨论归纳)石蜡质软、不溶于水，并且密度小于水

通过学生间的交流，探究出蜡烛的物理性质。培养学生从不同角度观察事物的习惯

第二阶段：实验过程中

指导学生观察蜡烛燃烧过程中伴随的现象。想想看，蜡烛燃烧时产生的火焰颜色深浅不一，温度会不会也高低不同呢?

蜡烛越烧越短，那么蜡烛燃烧后生成了什么呢?

(学生实验)将火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1s后取出，观察现象 (学生讨论归纳)火柴梗两端迅速变黑说明外焰温度高。

(学生实验)取一干燥的冷的小烧杯，罩在蜡烛火焰上方，观察现象;立即倒转烧杯，向里面倒入澄清石灰水，观察现象 (学生讨论归纳)干而冷的小烧杯内出现水雾，说明蜡烛燃烧后生成水;澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后生成二氧化碳

充分发挥学生的主观能动性，通过对问题的分析讨论，有利于培养学生透过现象看本质的推理能力

第三阶段：实验后

(学生实验)吹灭蜡烛的时候，观察现象：有白烟生成 培养学生完整观察实验的习惯 布置思考题

讨论问题

(一)

为什么用干而冷的烧杯罩在火焰上方?用热烧杯行不行?

烧杯罩在距火焰太近或太远行不行?会有什么影响?

学生分组交流讨论，提出猜测 通过干而冷的烧杯使水蒸气冷凝成水雾，便于观察蜡烛燃烧生成水 太近或太远都不行。太近，烧杯温度过高，水蒸气无法冷凝;太远，水蒸气逸散到杯外，效果不明显。

通过讨论明确每步操作的实验目的，探究蜡烛燃烧后的生成物 讨论问题

(二)

为什么蜡烛燃烧时外焰温度高?

(预计学生答案)

因为外焰与空气中的氧气接触更充分，燃烧更剧烈，放热多、温度高

讨论蜡烛蒸气燃烧的剧烈程度与氧气的接触面积有关

讨论问题

(三)

吹灭蜡烛的时候，观察到有白烟生成。猜测一下，观察到的白烟可能是什么物质? 提出探究任务

怎么用实验来求证白烟是什么物质呢?请你设计实验

(预计学生答案) 白烟可能为3种物质： ①水蒸气 ②二氧化碳 ③石蜡蒸气

学生设计实验：用火柴去点蜡烛刚熄灭的白烟

学生实验，观察实验现象

培养学生完整细致观察实验的习惯，并透过现象来认识化学实验本质

(播放多媒体动画)用火柴去点蜡烛刚熄灭的白烟

观看动画

推导结论：说明该白烟是由石蜡蒸气冷凝形成的

形象、生动再现实验现象，同时调动学生学习化学兴趣

(总结归纳)

通过这个探究活动，我们学会了观察实验从哪几个方面观察?

学生讨论，小结： 关注物质的性质; 关注物质的变化;

关注物质变化过程中现象 小结学生观察实验的方

3.板书设计

第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学

一. 化学是一门以实验为基础的科学

化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的

二. 对蜡烛及其燃烧实验的探究

第一阶段：实验前--观察石蜡颜色、状态、气味、硬度、密度、是否溶于水(溶解性) 第二阶段：实验过程中--观察石蜡燃烧时产生的现象以及探究燃烧后的产物 第三阶段：实验后

三.化学实验观察的方法： 关注物质的性质 关注物质的变化

关注物质变化过程中现象

我采用的是要点式板书，它简明扼要，突出本节知识的重难点。 一通过继续进行演示实验，学生在观察和充分交流的基础上，对于质量到底是否守恒会有不同的结论

对此，我鼓励学生把自己的结论说给大家听，并一同找出问题的原因。我会在最 后对于问题进行补充和总结。 二，巩固练习，拓展延伸