《乡间的小路》 说课稿

《乡间的小路》 说课稿（精选5篇）

篇1：《乡间的小路》 说课稿

《乡间的小路》说课稿----屈江啦

大家好！我说课的课题是《乡间的小路》。下面我将围绕教材、教学设计理念、教法、学法、教学准备、教学过程几个方面进行说课。

一、教材(一)教学内容

《乡间的小路》是人音版义务教育课程标准实验教科书小学音乐教材第九册第五课的表演课。

（二）教材分析

《乡间的小路》是台湾著名音乐人叶佳修的代表作品。这首歌 曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令人沉醉。

（三）教学目标

1、能用轻快、明亮的声音演唱歌曲《乡间的小路》，表达自己对农村的爱。

2、和同学创编节奏为歌曲伴奏，体会创编成功的快乐。

（四）教学重点：能用轻快、明亮的声音演唱歌曲《乡间的小路》 教学难点：掌握八分休止符、三连音、切分音的同时创编节奏为歌曲伴奏

二、教学设计理念

本教学设计以“创新、探索”为主题，面向全体学生，激发和培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感。以学生全面发展为本，培养学生能力为重点，提高素质为宗旨。

三、教法、学法

（一）教法

新课程理念强调学生的感知、感受和体验，学生做了学习的主人。据此，本堂课我采用了情景导入、游戏、听唱、表演等方法进行教学。做到生生互动、师生互动，使学生在快乐中学习。让技术训练渗透艺术感受中，贯穿音乐实践中。

（二）学法

五年级学生随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的曲子，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，他们渴望音乐，却不喜欢书本上的歌曲。因此，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。尤其是要注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态。据此，我创设情境，让学生通过听、说、读、唱、编、演等多项活动使音乐知识形象化。

四、教学准备

教学过程中需要用到的教具有电子琴、打击乐器、多媒体课件等。

五、教学过程

（一）谈话导入

1、师播放乡村图片。

看完告诉老师：这是什么地方？看到这些美景，你想说些什么？同学们如身临其境，心情非常的愉悦、舒畅。而老师在此很想借用一段歌词来表达我的心情。

2、走在这么美的小路上，有多少烦恼和不开心都让它随着晚风飘去吧。

师：今天老师给大家带来一首《乡间的小路》，它是台湾著名音乐人叶佳修代表作品，它是一首上世纪70年代流传甚广的台湾校园民谣，原作为叶佳修词曲兼演唱。当时“乡居岁月”是台湾校园民歌的一大主题，叶佳修是这一主题的领军人物。他以简约的曲调和歌词，歌咏乡间自然小景。虽然过去了许多年，这首歌却还是倍受青睐。让我们一起来完整的听一下这首《乡间的小路》吧。

二、欣赏音乐，初步感知

1、初步感知，师播放音乐，出示欣赏要求：

1）、认真聆听，歌曲所表现的内容？音乐情绪如何？（前面轻松、愉快、舒畅、悠闲自在。中间激情飞扬。后面悠闲自在）

2）、提问：这首歌曲可以分为几个乐段？（生回答）师总结：同学们找的非常对！共三个部分，一三部分旋律相同。A段悠闲自在、B段激情飞扬

2、师范唱

3、按节奏念歌词

4、用“啦”字唱歌谱。（学生说出歌曲所表现的内容是什么？情绪如何？ 歌曲的重拍在哪？是几拍子？让学生先整体感知这首歌曲。接下来学唱歌曲前16小结，目的是让学生熟悉歌曲旋律。再让学生用“啦”字哼唱歌谱，让学生学会自主学习。跟琴哼唱歌词。结尾句处理（渐弱）注重细节，突出重难点。学会歌曲后做情感处理：在悠扬的音乐声中播放视频乡间的小路，看有哪些景物，对比身处乡间和城市的环境，引导学生用轻松愉快的声音演唱。完整、熟练地演唱歌曲。（轻松富有弹性的声音和高位置唱）。接下来我用竹笛演奏《乡间的小路》，让学生理解、体验和感受不同的乡村风格。最后让学生带着感情演唱全曲，要注意指导学生体会歌曲的演唱情绪，强调演唱声音要自然、圆润、轻柔。）

5、学唱歌曲。

分A、B乐段教唱。（“切分音”“八分休止符”，“三连音”唱准确）

完整的演唱。

6、曲情感处理：听着美妙的音乐感觉不错，如果在一个有晚霞的傍晚，走在乡间的小路更是一种美妙的享受。同学们细想一下，如果是你离开喧闹的城市，来到了乡间的小路上，你们觉得用什么样的声音来演唱这首歌。学生用轻松活泼的声音演唱。结尾句处理（渐弱）结束句连续重复两遍最后一句歌词，使人感觉在飘荡的歌声中牧童渐渐远去。

5、完整、熟练地分角色（齐唱、合唱）演唱歌曲。

（三）节奏创编

1、创编节奏为歌曲伴奏，以小组为单位。

2、分组为歌曲《乡间的小路》伴奏，表演。

3、师评价

（四）、拓展总结

A、师：今天我们学习了一首校园歌曲，同学们对校园歌曲也有了自己的理解，请你用自己的话说说什么是校园歌曲？校园歌曲有什么特点呢？

B、学生讨论总结 校园歌曲：顾名思义，是广受学生喜爱，流行于校园，体现校园生活和学子心境或感受的创作，其或称为“校园民谣”、“现代民歌”、“乐府民风”等等。

校园歌曲的特点：

1、校园歌曲朝气蓬勃，极富有校园味道，是率真性情的流露。

2、生动地反映出青年学子的生活，青春活力，曲风朴实明快、清新自然、积极向上，充满活力，旋律简单优美、深受人们的喜爱和传唱。

（轻松活泼，清新自然，旋律简单优美，歌词直白，给人美感，易学易唱，贴近生活。）

C、你还知道哪些歌曲属于校园名谣？（《外婆的澎湖湾》、《童年》、《清晨》、《同桌的你》）

师：同学们，每个时代都有它的流行歌曲，这是时代的记忆。尽管时间流失，尽管容颜改变，但这清新自然的音乐依然会在我们的耳边回响。今天我们学习了校园歌曲，我们要热爱我们的校园，珍惜这优越的学习环境，快乐收获每一天！在学生齐唱《乡间的小路》音乐中结束本节课。

篇2：《乡间的小路》 说课稿

【说课内容】

我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。【教材分析】

首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。【教学目标】

这堂课我想让学生认识“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”2个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的美与失的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。【教学环节】

一、读题质疑

在教学本课时，我首先让学生读题质疑，问学生：谁愿意来读一读？读了课题后你有什么想问的？学生说出自己的疑惑，带着自己的疑惑去学习课文，激发了学生的兴趣。

二、初读课文，整体感知

然后让学生初读课文，整体感知课文内容。了解课文介绍了一个什么样的故事。结合语境，识记生字：

接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：

１、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。

２、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。

３、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、推”等。

４、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。

5、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。

三、朗读课文，促进感悟

接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。

1、分角色朗读：

例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”把“轻轻地”和“慢慢地”这些词与兔姑娘和鹿先生的所思所想结合起来，让学生想得更深，读得更真。

2、男女生赛读

让女生来演一演兔姑娘，让男生演一演鹿先生。赛读使得学生的学习劲头更足了，学生更尽情地朗读。

3、表演读：

在理解了课文之后，我让学生将课文的５～7自然段来演一演。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。

四、指导写字 “先”和“干”两个字不算太难，让学生先自己说一说关键笔画，这样孩子们可以记得更牢。写字的时候还要注意时刻提醒孩子们写字的姿势等等。

教学反思：

篇3：走在乡间的小路上

知了在树上欢唱的时候，余清儿、何舒、李小咪一起出发，去她们向往已久的一个小小村落。那个小小村落，是李小咪的小姨郭菲菲留下来的地方，听说是一个无比纯美的世外桃源。郭菲菲总是这样跟李小咪的妈妈说：“那里太漂亮了，春天的油菜花漫天遍野，夏天的池塘泛着粼粼波光，秋天的稻田浪花起伏，冬天的雪花也格外干净。最珍贵还是大把大把的蓝天白云啊，啧啧，让我觉得生活在这市里真是太可怜了！”而李小咪的妈妈总是不屑一顾，啰啰嗦嗦说些“漂亮不能当饭吃”，表达“苦海无边，回头是岸”之类的意思。每当这时，李小咪觉得老妈真是太俗了，都是一母同胞的姐妹，怎么小姨就像是生活在童话世界里的善良仙女呢？

“善良仙女”大学毕业后就去农村支教，满两年后，又申请了两年，现在这是第四年了。全家人早就催着她回来，可是郭菲菲似乎还在纠结的样子。过年的时候，李小咪翻看小姨手机里的照片，有一瓶盛放的腊梅花儿，有大大小小许多雪人，有一群孩子红通通的笑脸和快乐明亮的眼神……那快乐能感染每一个看到照片的人。郭菲菲说起回城的问题愁眉苦脸、结结巴巴，可说起这一张张照片来却是神采飞扬，仿佛每一张都是她的宝贝：腊梅花儿是一个叫朵儿的女孩子从自家院里的树上折下来的，用红绳扎好，在郭菲菲生日那天悄悄放在她的窗户上，郭菲菲看见后，赶紧从当地唯一的一位老师家里借出一个泥瓦罐，插起来，瞬间就有了古香古色的美；大大小小的雪人，是新年第一场雪后，郭菲菲和同学们比赛堆起来的，仔细看看，那个据说最好看的雪人身上正写了“菲菲”两个字；那一群孩子的笑脸，来自于灶王爷的习俗，有十几个孩子不约而同地给郭菲菲送来了每家每户都要做的“粑粑”，她吃撑着了……

李小咪就在小姨每一次详细到不能再详细的叙述中，描摹起那个遥远的小村落的样子，大到村子周围的山头，小到路边的一丛野花，她都在心里走过一边，然后说给两个好闺蜜听，于是，郭菲菲不知道自己又多了两个“粉丝”。

第N次“奶茶聚会”上，余清儿提议说：“小咪，舒，不如我们去小姨那儿过暑假吧！去看看那个美丽的乡村，去认识一下那些热情的孩子，去给小姨打打下手也好呀！”瞧，郭菲菲成了大家的小姨了。

“好主意！”李小咪激动了，“我跟小姨说一声就成！她常在暑假里给学生开一些课外的兴趣班，作为高中生的我们去当一回老师总是没问题的！”

何舒当然也是两眼放光，只是担心父母不同意，该怎么办呢？最后大家约好各自搞定各自的监护人，搞不定的只能被丢下了，现实就是这么残酷！

就在李小咪用尽各种招数说服李爸爸和郭妈妈的时候，她也收到了来自郭菲菲的巨长短信。短信里仔细说明了路线和路况，连村前一条小水沟都有提及，不过令李小咪吃惊的是，居然要用到这么多种类的交通工具！火车、汽车、三轮车，然后，步行！现实版的“人在囧途”啊！吃惊之余，李小咪在心里演练了好几遍，基本倒背如流了。可没两天，郭菲菲又来了短信，她请了一位同样支教、两年后回城的男同学当“保镖”，一路护送，这下，完全没问题了。

火车上的三位“侠女”很兴奋，说起各自搞定父母的绝招开心得不行，余清儿还大着胆子故作镇定地问：“嘿，大叔，你是不是我们小姨的男朋友啊？”

“保镖”也回答得一本正经：“我也希望是啊！”“侠女”们笑成了一团。不过，“保镖大叔”倒是诚心诚意地感叹说：“我不如你们的小姨有勇气呢！”

那是，李小咪想着，能一年又一年顶住老妈的絮絮叨叨和外婆的苦口婆心，坚持做一名乡村女教师，可真不容易呢！

到了下午，一路嘻嘻哈哈的“女侠”们在倒换了汽车和三轮车之后，被颠得身体发麻，脑袋发晕，变得安静了许多。她们各自背着大大的背包，不快不慢地走着，时不时看看周围的风景。

走了许久，这才发现，郭菲菲口中的一小截乡间小路，是一大段坑坑洼洼的石子路，路边的野花也不能让它变得好走一些。顶着热辣辣的太阳，“保镖大叔”给大家打气说：“快到了哈，累了就深呼吸几口，这里的空气最好！”

“大叔，刚才看到好多地里都没有种上庄稼，空着多难看啊！”何舒问。余清儿和李小咪都没说话，可是脸上就写着俩字“同问”。

“哦，”“保镖大叔”回答说，“村里大多数年轻的父母都出门打工了，只剩老人和孩子在家，没有精力种地了。”

“这样啊，那孩子们不都是留守儿童了吗？”李小咪惊讶了。

“当然了，咦？难道郭菲菲，咳，就是你们小姨，没说吗？她就是舍不得这里的学生们，才一年又一年地呆在这里呢！记得那次本来她和我是要一起回城的，可是临别时，孩子们一声叠一声地喊：‘老师，你们一定要回来啊！’‘我们等着你们，一直一直等着。’一路送到刚才我们下车的地方。你小姨哭得不行，答应说：‘一定回来。’我以为她就那么一说，结果她真的回来了，一呆又是两年！在这个破旧的小村子，她一个女生，真不容易，所以我们那一届的同学都很佩服她！”“保镖大叔”说着，又笑起来，“好几个男同学都一直在追求她呢，她倒是谁也不喜欢，喜欢上这儿了！”

“啥？”余清儿实在走累了，就往路边的野草上一坐，也没心思探听郭菲菲的感情八卦了，声音高了七八度地问：“破旧的小村子？李小咪，你说这美到不行的——我刚才就奇怪，这左右两边也没什么可看的！”

“这——可小姨就是这么跟我说的呀！”李小咪郁闷了，也一屁股坐在地上。

何舒哀叹道：“看来我们都被小姨骗了哇！我们大老远跑来，现在还前不着村后不着店呢！我妈跟我说了，条件落后的村子里，厕所特别恐怖，蚊子也特多，吃的是井水，碱性特重，喝起来也不舒服……”

“哎哎哎！”被两个闺蜜一夹击，李小咪生气了，“敢情你们是来享福的呀！不是说给那些孩子们当老师吗？小姨都在这里呆了快四年了，牺牲了青春，还牺牲了爱情，也没你们说的这样那样！”眼看着何舒拿出一罐奶茶要打开，李小咪一把按住，坚决地说：“不能喝！指不定那些留守儿童还没有喝过奶茶呢！我们应该分给他们！”

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“我渴了，我就要喝怎么了……”

“嘿——嘿，三位女士，”“保镖大叔”一见情况不对，不知道哪句话说错了，又觉得那句“牺牲了爱情”特搞笑，只好忍着笑，劝道：“保持冷静！女士们。农村的生活条件当然比城市要差不少，但是也自有迷人之处，需要你们自己去发掘，去慢慢体会。就像郭菲菲，你们的小姨，觉得这儿的青菜都比城里的好吃，而且绿色无污染！她发在朋友圈的照片你们看了吗？能说不美吗？雨后的泥巴路都充满了乡野气息！我们也不能叶公好龙不是？还有那些留守的孩子们，很可爱，很纯朴，很需要关爱……”

就在“保镖大叔”变身唐僧师父喋喋不休的时候，一阵“突突突”的声音从远处传来，一辆电动小三轮不顾颠簸飞速前进。几分钟后，电动车在几人面前停下，骑手很利落地下车，摘下遮阳面罩，甩甩飘逸的长发，丝毫没注意到自己的出场是多么的令人惊艳，只是皱皱眉头，嫌弃地说：“太磨叽了吧，我以为你们3点就能到，现在，已经4点半了！凌小圆，你这护花使者不合格啊！”

“我——”“保镖大叔”涨红了脸。刚才还拌嘴的几个小姑娘你看看我，我看看你，放声大笑起来——原来高大帅气的“保镖”有个这么卡哇伊的名字，难怪自我介绍的时候都没有说呢！

“嘿，还笑呢！快起来，马上就到啦！”郭菲菲催促着，“之前我还和学生们步行去镇子上参加六一儿童节表演呢，也没见像你们这样摊在地上的！你、你、你！上车！”她指指三个小姑娘，又指着凌小圆，“你，继续前进！”

这下轮到余清儿、何舒和李小咪忍着笑，迅速爬上电动小三轮，跟苦瓜脸的“保镖大叔”暂别。一阵风吹来，依然热乎乎的，可三个小姑娘又重新高兴起来，刚刚的小疙瘩仿佛一点都不存在。在颠颠的小三轮上，何舒想着，也许前面的小村子没有小姨说的那么美，可是为什么自己依然按捺不住心里的期盼呢？还有一点儿感动和一点儿羞愧。

而李小咪则跟余清儿唧唧歪歪几句后，迎着风大声地问：“小姨，卡哇伊的‘保镖大叔’会成为我们的小姨夫吗？”小姨在面罩里说了什么没听清，可是余清儿分明觉得落在后面的“保镖大叔”把耳朵竖得尖尖的，确定听不清之后又塌下了肩膀！调皮的女士们一阵耳语后，又无比大方地将叮铃铃的笑声播撒在这坑坑洼洼的乡间小路上……

不知道几个活泼可爱的女孩子能不能在村子里过完整个暑假？不过，在最初的不适应过去之后，她们一定会像小姨一样爱上那里吧？她们也一定能在那里找到从未体验过的快乐，也一定能给留下来的孩子带去欢笑。

篇4：《故乡的小路》说课稿

一、说教材

（一）、教材分析

《故乡的小路》选自高等教育出版社音乐教材（基础版）第四单元。这是一首优美、舒展的歌曲，曲调流畅而又抒情。歌曲通过去故乡小路的描述，反映了作者的思乡、思念母亲的情感，再配以最后在歌曲中的哼鸣，更加烘托了对故乡和亲人的思念之情。

（二）目标与重难点

1、学生情况分析

由于我校的学生大部分都属于年纪小离家在外求学，时常出现会出现思乡之情，青春期的孩子们思想波动较大，对待情感的表达还不是非常准确。因此造成了本节学习的重要难点—利用音乐表达情感。

2、教学目标的制定与理论依据

本单元的教学目标之一是指导学生通过利用正确的发生方法进行歌唱。于此同时用声音表达情感。

3、制定教学目标 ①知识与能力目标：

学唱歌曲《故乡的小路》，掌握3/4拍和4/4拍的强弱关系。能够准确表达，增强演唱的律动性。②过程与方法目标：

体会歌曲中个别字的咬字和吐字，要有一个正确的归韵。每个字的发音要正确，唱到共鸣位置上，使得每个音都圆润、明亮。③情感态度与价值观目标：

歌曲通过描绘童年的欢乐和幸福、妈妈的抚摸和嘱咐，让我们不仅勾起我们的思乡之情。通过学习让学生学会感恩。

4、确定教学重难点

根据以上三个目标的要求我设计了本课的教学重难点： ①教学重点：定位引导学生有感情的演唱歌曲，掌握三拍子、四拍子的变拍子 节奏。

②教学难点：处理在歌唱过程中气息、咬字的方法，掌握情感，做到声情并茂的演唱。

（三）教材处理

歌曲第一乐段由两个乐句组成，旋律悠扬深沉，平稳的曲调加上弱起，表达了人们漫步在熟悉的小路上，思绪万千的心情呼之欲出，眼前浮现片片美好的回忆。该乐段中唯一一个临时变化音#4，向我们传达了作者对小路强烈的感情。第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛一下子回到了童年欢乐时光。随着音区升高，作者内心热爱家乡的心情也渐渐得以抒发。全曲在“嗯”的哼鸣中结束，音区下行，仿佛心情久久不能平静，还有很多话语想倾诉。

两个乐段音乐情绪略有不同，所以在演唱时要注意引导学生控制好声音和力度，正确的诠释歌曲的意境。教具：多媒体课件、钢琴 计划课时：1课时

二、说教法

秉着“快乐学习，享受音乐”的宗旨，我主要采用了创设情景法、模仿教学法、对比法、图谱法、听唱法等，结合律动游戏来激发学生的兴趣和学习积极性，充分调动学生的感官，引导学生在自主参与、合作、探索、创造的过程中获取知识，使整个教学过程变成一个享受音乐的过程，做到“用音乐本身来感染学生，与学生交流”。下面将重点的教学法详细介绍。

1、创设情景法：通过欣赏表现思乡的歌曲，引导学生在音乐的探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是表达情感的手段。

2、模仿教学法：通过学唱歌曲《故乡的小路》，引导学生体会在歌唱的过程中共鸣的作用。注意气息的控制、声音的圆润。把字送到共鸣腔体里，唱到位置上，从而使每个音都圆润，明亮。

3、对比法：通过学习合唱手势，比较三拍子和四拍子的指挥手势的不同，使学生进一步感受三拍子、四拍子的强弱关系，加强对变拍子的认识。

三、说教学过程

第一环节：复习歌曲《雪绒花》，记录出勤

第二环节：节奏游戏，兴趣引路

为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围、加强教学的趣味性和直观性。我采取了律动的方式，结合本课变拍子的重点，创设了这样一手指游戏律动。例如：三拍子—拍手掌、点手心、点手心；四拍子—拍手掌、点手心、拍手心、点手心。

第三环节：测试听力，区别变音记号

在解决变化音时我主要采用了聆听比较的方法，教师用钢琴反复弹奏这句，体验变化音的音效，让学生听辨4和#4不同，引导学生体会在有了#之后，加以练唱，解决关键音的演唱和音准问题。同时引导学生感受作者的情感更加的强烈了。让学生体会到音乐要素与音乐表现有着密不可分的联系。

第四环节：歌曲教唱

1、在前两个环节铺垫以后，相信学生们对三拍子和四拍子的强弱关系有了很好的掌握。因此设计用LU进行三拍子和四拍子的发声练习。谱例如下：

1、喉头稳定的练习

2/4 5 4 | 3 2 | 1 — || LU

2、呼吸练习

4/4 12 34 54 32 | 1 ————|| LU

3、换声区的练习

3/4 13 53 1 || LU

2、学生跟琴循环歌唱。提出演唱姿势上的要求：抬头、挺胸，坐姿要自然放松，面带微笑，嘴巴上下自然打开，就像打哈欠一开始的状态，又或者像含着一口美味的冰淇淋，不要让冰淇淋流出来或者咽下去。一般我这么一说，学生都会很有兴趣的去模仿。

3、发声练习结束后，学唱第一段，变化音和弱起是本段的重点。弱起对于学生来说，不算难点，但却是要掌握其重点。在整篇乐曲中，咬字和吐字要体会在声母准确发出后的“四呼”口形，在一个字的时值将近结束时，要有一个正确的归韵。另外，歌曲中的“路”、“福”、“诉”、“咐”、“住”每个字发音要准确，要竖起来，并送到共鸣腔体里，唱到位置上，使每个音都圆润，明亮。

4、在处理歌曲情感时，我首先采用了朗读法，学生更能够深切体会音乐的情绪。其次我还采用了画旋律线的方法，让学生能够更直观的感受到歌曲连绵流畅旋律，体验歌曲的情绪是随着音高起伏而变化的。

第五环节：拓展延伸

这个环节主要是情感的升华，教师设计播放歌曲《月之故乡》以此唤起学生思乡情绪，进行艺术熏陶，感受音乐中的情与美，浅谈自己的感受。

第六环节：结束语（小结）

通过本课的学习我们学习了3/4拍和4/4拍，掌握了拍子本身的强弱关系。同时学习了变化音#4在歌曲中的演唱技巧。希望我们可以一共去感受作者的思乡之情，同时让我们寻找到另外一种表达情感的方式—歌唱。第七环节：布置作业

本歌曲是利用3/4拍和4/4拍的交替变化来表达歌曲跌宕起伏的情感，把握这个强弱规律，利用正确的发生方法熟练演唱。

四、说板书

《故乡的小路》板书

一、节拍、节奏

3/4：以四分音符为一拍，每小节三拍 3/4：X X X|X X X|X X X|| 强 弱 弱

4/4：以四分音符为一拍，每小节四拍

4/4：X X X X |X X X X |X X X X|| 强 弱 次强 弱

二、变化拍子

分类:

1、有规则的变拍子（将谱号记在曲首）3/4 4/4 X X X|X X X X|X X X|X X X X||

2、无规则的变拍子（将拍号记在临时变化小节前）3/4X X X|4/4X X X X |3/4X X X|4/4X X XX || 三．升号

“#”表示升高半音。

五、教学展望

篇5：美丽的小路说课稿

大家好!我说课的内容是《美丽的小路》。

【课标解读】

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。为了能够更好的完成本课的识字教学的任务，我采用情境、游戏等方法从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。

【教材分析】

《美丽的小路》位于第三单元，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。

课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生字如“鹿、干、净”等，还有如“堆积”等难理解的词语。

【学情分析】

经过近一年的学习，学生具有一定的自主识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但部分学生注意力极容易分散，对形式单调的识字教学很难产生兴趣。

【教学目标】

根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：(课件)

1、让学生认识“先、鹿、积、推、辆、赶、久、干、净”9个生字，会写“干、赶”2个字。

2、能够正确、流利、分角色朗读课文。通过创设情境让学生理解“花花绿绿”“堆积”“赶来”等词语。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：教给学生运用多种识字方法认识生字。

教学难点：1、本课中“鹿”字较难识记，采用“图解识字法”识记。“堆积”一词采用创设情境让学生板贴词语来教授。

2、教给学生找出重点笔画的写字方法。

【教法】

1、情境识字法。我要让学生在生动的情境中学习生字，理解词语，享受审美情趣。

2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。

【学法】

我采用以读为载体，通过创设情境识记生字的方法。

【教学过程】

结合本课生字音形义的特点设计了如下环节：

1、情境导入(课件)

心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。针对这一现象，我采用多媒体为先导，通过多彩的画面，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。我是这样导入的：

利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么?然后出示句子填空，让学生明白按照一定的顺序来介绍，就会更吸引人。

2、理解课文，随文识字。

第一步：学习1—3自然段。理解“长长、花花绿绿、五颜六色”，认识“先”“鹿”两个字。第1自然段介绍了小路的美丽。我让学生板画，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰富语言。

苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、色彩、声音来思维的。”我用板画的方式，将美丽的小路在黑板上再现出来。(板书：美丽)学生亲身参与表现小路的美，真正分享小路的美丽。

有了充分的感性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。然后是指导认识“先、鹿”这两个生字。通过“鹿”字的图片—甲骨文—“鹿”字，学生观察并学习“图解识字法”。(课件)

在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的低年级孩子来说，难以将字形与表象同意。基于此，学习“鹿”字时，我采用多媒体技术，从实物图到象形字，再到学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度。

第二步：学习第4—8自然段，认识生字“积”，理解词语“堆积”。创设情境时，学生边说边把垃圾贴到黑板的小路上，随着黑板上垃圾越来越多，越堆越高，孩子就理解了什么叫做“堆积”。

在识字教学中，通过动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。

第4自然段是本课承上启下的一个段落。而正确、流利、分角色朗读课文的任务要在这一环节中完成。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，我创设情境，这样学生既能理解小路变脏是大家的错，也能锻炼学生的说话能力。学生小组分角色朗读，师采访，如“兔姑娘，你为什么皱起了眉头?”重点让孩子读出不喜欢、嫌弃的语气。

第5、6自然段，请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱起了眉头、捂上了鼻子”等词。(板书：不见了)第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊叹和坚定的语气。

第三步：学习9—12自然段，多种方法，集中识字。第九自然段是本课中生字最多的一段，有“推、干、净、赶”。在学生已经整体感知课文的前提下，处理这一段时，直接出示填空(课件出示)，然后让学生交流本课中生字的识字方法。其中“推”可以做表演动作识字，“拿”可以编儿歌识字，“干”可以和“千”形近字比较，“净”可以熟字加偏旁，提前把常用的识字方法打印出来，在孩子说到时直接贴到黑板，把识字方法归类，便于学生理解。

通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。

第四步：“环保小卫士”游戏巩固。每个小组面前都有一条变脏的小路，垃圾上贴着生字，小组内每位同学轮流领读，全组都读完，垃圾就能丢到垃圾箱里，看看哪一组的小路最先变干净。学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。

3、扩展延伸

最后是结合学生实际，拓展延伸。从课文中美丽的小路延伸到学校、教室，抛出问题“如果我们的校园或者教室被破坏了你会怎么做?”在生活中用实际行动保护环境。孩子的思考过程其实就是升华情感的过程。

4、指导写字

指导写字“干”和“赶”。重点是让学生找到每个字中的关键笔画。找到重点笔画才能做到横平竖直，结构匀称。

【板书设计】