九年级语文《春天的声音》说课稿

九年级语文《春天的声音》说课稿（精选13篇）

篇1：九年级语文《春天的声音》说课稿

九年级语文《春天的声音》说课稿

各位老师：

大家好！

我今天说课的内容是九年级语文学科课外阅读的内容，课题是《春天的声音》。

一、教材分析（说教材）

1、教材所处的地位和作用：现代文阅读二综合考查学生在阅读过程中对文本的理解、感悟、体验和价值取向，考查学生阅读的兴趣、方法与习惯。本文的选入直击这一目标。

2、本节课要达到的教学目标是：

①练习静心阅读文章，抓住文章的线索，理清文章的思路。

②进一步体会想象联想在文章中的作用；品味文章精美的语言，揣摩拟人修辞手法的表达效果，体悟哲理意味深刻的句子。

③懂得内心宁静，智慧便孕育生成；学习作者心存善念、敬重生命的情怀。

3、本节课的重点、难点是：

①抓住文章的线索，理清文章的思路。

②品味文章精美的语言，揣摩拟人修辞手法的表达效果，体悟哲理意味深刻的句子。

二、教学策略（说教法、学法）

1、学生状况分析：本班学生已能熟练掌握小组合作学习方法，知识背景较单薄，学习状态较粗放。

2、教学方法选择：启发式、小组合作学习式

3、学习方法指导学习方法：自主―合作―探究―点拨―提高

春天的声音

①生命发生的声音有些是听不见，却看得见的。某些声音可以在心中滋长，甚至变得很喧嚣，很庞巨，耳畔却没有任何声响。

②走在春日迷人的山林小径上，耳朵里很安静，鸟叫虫鸣，风拂雨斜，这些，是不吵人的声音。可是，你要静下心来让真正的声音在心头滋长，流动，仔细倾听！没有一种生命是可以暂时停止运转，停止在生命运河里流动的。

③泰国的禅坐大师阿姜查，教导弟子要学习“静止的流水”的心境。弟子们怀疑，世界上哪里有静止不动的流水呢？既然是流动的水，便无法同时保持静止的呀！是啊，既然是声音，便不会有听不见的声音啊！听不见的声音有如何叫做“声音”呢？阿姜查说，那是一种心灵状态。保持一种心灵的静止、安详，并不表示生命与外在的互动会暂时停止；思考在心灵中流动着，智慧容易在其中受孕生成。

④我想，世间的表面不能决定所有的状态。在你心中响起的声音，别人能听得见吗？别人心中的声音你又听得见吗？是否有许多声音不是自耳畔响起，而是自心田深处某个被遗忘的角落，偶尔满溢，或时时回荡于脑海中。某些时空触动起回忆的声音，未来的声音，理想的声音，思考流转的声音。你的心灵的土地上是繁杂吵闹，亦是空荡冷清，毫无声响。也许你是学习安静而易于感受，然后让你的心田喧嚣热闹，充满意志的能量，而不是吵闹得无法倾听。

⑤走在春日喧嚣的山林小径上，耳畔清静，蹲下来，却能看见热闹鼎沸的声音。

⑥一株株细嫩的幼苗刚从柔软的黑泥中探出绿色的新芽。在接受雨水的充分滋养之后，他们迸发出来的生命能量是何等的磅礴和温柔。未及等待泥土由寒转暖，一株，两株，三株，一百株，一千株纷纷破土而出，铺满每一处柔软的土地。

⑦植物发芽的`声音也许听不见，却看得见，领受得到。仔细低头探视每一处被去年的老株残枝所掩盖的角落，假如你听得见那微弱幼苗群起探头的声音：那多如波浪不断涌向海岸的声音，在亘古的时代它们便未曾止歇，一直向未来发音，掀起生命的意志。

⑧我们在春季间上山无疑便会踩死这些探头的意志。即使已经极力小心，审慎地避开每一步可能的错误：然而好些美丽的小生命所展现的强大意志遍布于土地的每一处缝隙，使人不胜其扰。仿佛它们正群集喧嚣地叫着：“小心呀！不要踩死我们呀！不要踩死我们呀！”而我则是被不忍之心逼迫得进退不能，懊恼不已。

⑨从内心涌现的那一股不忍之心，在近年来愈加强烈，使得春季雨水充沛之后的上山日子变得令人不适与心疼。除非必要，或者春日某些特定的华丽太吸引人，否则我宁可满心欢喜地待在家里感谢今年的春雨适时到来，解放我那群干渴一整季长冬的朋友。

⑩日本有一段关于春天狐狸嫁女儿的传说，警告人们春天不要进入森林打扰狐狸的婚礼，否则会遭到厄运。印度有一最古老的宗教在数千年前就体会出春天尽量不出门，若不得已也要打赤足外出的教义。印第安人则在春天时卸下马的蹄铁，也不驾马车出门，以免影响大地的胎气；因为他们相信，春天是大地怀孕的季节。

⑾我则庆幸自己有了这样谦虚的心境，要向大地表示谦敬是一段不容易体会的人生修行。当你听得见春在幼嫩的生命中发出的声音而去在意它时，是比辛勤聆听深奥的道理更接近善念吧！

三、教学程序（说程序）

教学环节活动设计设计意图

导入新课启发式激发兴趣引导思考

自学指导自主―合作―探究―点拨―提高明确老师的主导作用

突显学生的主体地位

完成本选文学习目标

目标直击中考大阅读

课外拓展自主学习拓宽视野

能以多媒体展示效果为佳。

四、预期效果或课后反思（说效果）

期待学生通过练习静心阅读本文，抓住文章的线索，理清文章的思路。进一步体会想象联想在文章中的作用；品味文章精美的语言，揣摩拟人修辞手法的表达效果，体悟哲理意味深刻的句子，从而直击中考目标。同时注重人文熏陶，使学生懂得内心宁静，智慧便容易孕育生成；学习作者心存善念、敬重生命的情怀。

板书设计：

写作主旨：

总写：（①）有看得见的声音和心中的声音心存

（②－④）倾听心中的声音善念

分写

（⑤－⑨）感受春天的声音（听不见看得见）敬重

总收：（⑩）对大地要谦敬对生命要敬重生命

篇2：九年级语文《春天的声音》说课稿

我今天说课的内容是九年级语文学科课外阅读的内容，课题是《春天的声音》。

一、教材分析(说教材)

1、教材所处的地位和作用：现代文阅读二综合考查学生在阅读过程中对文本的理解、感悟、体验和价值取向，考查学生阅读的兴趣、方法与习惯。本文的选入直击这一目标。

2、本节课要达到的教学目标是：

①练习静心阅读，抓住的线索，理清的思路。

②进一步体会想象联想在中的作用;品味精美的语言，揣摩拟人修辞手法的表达效果，体悟哲理意味深刻的句子。

③懂得内心宁静，智慧便孕育生成;学习作者心存善念、敬重生命的情怀。

3、本节课的重点、难点是：

①抓住的线索，理清的思路。

②品味精美的语言，揣摩拟人修辞手法的表达效果，体悟哲理意味深刻的句子。

二、教学策略(说教法、学法)

1、学生状况分析：本班学生已能熟练掌握小组合作学习方法，知识背景较单薄，学习状态较粗放。

2、教学方法选择：启发式、小组合作学习式

篇3：《声音是怎样产生的》说课稿

下面我从三个方面来说说我的说课：

一、教材分析

1.教材的地位和作用。

《声音是怎样产生的》是教科版四年级科学上册《声音》第二节课。第一节课《听听声音》已经对声音有了一定的认识，引发了学生对声音问题的思考，通过亲自动手实验，感受到声音的不同，并进行描述，为本课做好了铺垫。

本课首先通过让学生“制造声音”，然后了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”初步感性认识。

2.教学、知识目标：理解“声音是由物体振动产生的；振动消失，声音消失”。

能力目标：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，能有计划、有目的地进行科学探究活动，能够有条不紊地进行实验操作。

情感目标：培养小组之间合作进行研究活动的习惯；体验探究的乐趣；保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

3.教学重点：理解“声音是由物体振动产生的”。

4.教学难点：理解声音的产生与振动的关系。

二、教学方法

1.由扶到放，凸现探究过程

在探究活动中分两步走。

先指导学生敲击音叉，将音叉轻轻放入水中，观察实验现象；再设计了贴近静止状态的乒乓球，然后指导学生敲击，触及音叉找感觉，让学生说出三项实验的共同特征，初步形成物体不发声时处于平静状态，物体发声时处于动态，感知声音是由物体振动而产生的。

而后放手让学生合作自主进行自带发声物体的实验，将探究活动引向深入，得出声音是由于物体振动而产生。

从扶到放，过程清晰明了，有层次性，符合认知规律。

2.创新教学方式，突破课堂教学重难点

通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，理解本课教学的重难点。

为了达到突破重难点的目的，在探究的基础上，又设计了这一环节，积极创新教学方式，通过怎样让发出声音的铜锣立即停止发声这一教学活动，以一种逆向思维验证了学生的探究结果，吸引了学生的注意力，满足了好奇心，更深刻理解了“声音是由振动产生的，振动停止，声音停止”。

3.注意培养学生良好的实验习惯

学生纷乱的分组实验一直是困惑教师的一个问题。良好的实验习惯一直是我追求的教学目标。

本节课中，我将学生分成九组，每组四个学生。学生以组长为核心，成员积极配合、分工、合作，教学井然有序。

此外，还要注重学生良好行为习惯的培养，如学生将音叉轻轻靠近水中，观察实验现象。学生用抹布将音叉擦拭干净，在下课前留一分钟时间让学生整理实验桌等，这样可以培养学生良好的实验习惯与实验品格。

三、教学过程

1.乐曲导入，引趣激情

先播放一段优美的音乐，提出一个发散性的问题：你最想研究的问题。培养学生细心观察生活、提出问题的习惯，从问题中筛选出今天要研究的问题，将学生思维引向本课的教学目标。

2.自主探究，学习新知

这个环节首先以小组合作的方式经历声音产生的过程。第一个实验简单，用时间短，只是让学生制造声音，感受声音的产生与振动的关系。

学生汇报过程，有特别多的方法，这时要适时提出“要发出声音是不是给一个力就可以了？”来造成认识冲突。学生开始疑惑思考。让有不同意见的学生举出反例。教师总结，将学生思维更深层次地引向本课的目标。

在这时，要给学生充分思考的时间，提出原因假设。学生想弄清楚到底谁的假设正确，很自然地布置第二个实验，并总结发声物体有什么共同点。

这一环节是本课的重点环节，通过动手实验观察检验自己提出的预测，要锻炼学生用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归类得出声音发声时是在振动。这个实验要给多一点时间，仔细观察物体不振动什么样，振动什么样，有什么区别。

在交流中分享各组的观察、互补经验的不足，达到重复观察的效果，突出科学的本质特征。

最后，引导学生进行小结，对观察实验所获得的事实进行概括整理，突显本环节的教学目的。

3.思维延伸，深化理解

学生已经知道了声音是由物体振动产生的，教师马上提出“发声的物体都在振动吗？”将思维纵向延伸，教师演示音叉发声轻触水面实验，学生观察到了水波纹以及水花。又加了一个课本上没有的实验：发声的音叉轻触悬挂的乒乓球，学生看到弹起的乒乓球，更加惊喜，深化了声音是由物体振动产生的理解。

接着提出“人的声音是怎样产生的呢？”引导学生把手指放在咽喉处，发声感受声带的振动，告诉学生要保护好声带，注意用嗓。

4.归纳总结，求实评价

教师小结，通过实验探究，知道了声音是由物体振动产生的，点明本课的知识重点，然后对各个小组实验中的表现作评价。

四、板书设计

设计力求简洁。只把今天要讲的重点呈现：声音是由物体振动产生的。

篇4：九年级语文《故乡》说课稿

故乡是鲁迅先生的经典小说。根据小说塑造的人物为中心，通过叙事的叙事和描述的完整故事反映了社会生活的内在特征，以及鲁迅的深刻思考和实践教育，结合单位单位的学习要求，我将本课的教学目标确定为两个方面：首先，要理解场景的描述和小说中的对比，以表征角色，表演小说主题的作用。第二，感性小说的理念，理解作者的写作意图。当然，这两点是建立在文章欣赏的表达语言之上的。

二，教学策略的运用

为了有效地实现教学的目标，并根据文章的篇幅，我将安排教学内容2小时。第一课重点分析角色，第二课重点是作者的情感态度，掌握小说思想的主题。整个教学过程是这样的：

第一课，第一故乡线在歌词进入学生进入故乡综合体，同时显示我的文字看到他的故乡是不同于普通人的悲伤的感觉，从而刺激学生 好奇心，也是本文研究的自然过渡。在学生阅读文章的问题后，不会很难找到文字我回到他的家乡，产生一种悲哀的心情是由于在家乡看到的，是家乡的摇摇欲坠的变化，和人的变化。为了让学生更清楚和清晰地分析文章，我采取了大纲的圈子和比较阅读方法，要求学生找到家乡反映国王和人们的变化的声明，然后紧密联系到文章语言摘要和总结。字符分析是本课的重点，也是学生对文章更感兴趣的是，通过Runtu和Yang Ersao这两个典型字符前后的变化显示了整个社交场景。字符的分析表明，学生以形式从形式上来看，从肖像，语言，动作，电话等方面的欣赏，体验我对他们的感受。最后，学生需要在一个小组中进行合作，以比较两个字符之间的相似性和差异，并进一步澄清字符以表征字符和服务性能主题。

第二课是基于对新课程学习的教训的研究。在刚刚分析之前，对家乡的重大变化的原因，以便 让学生可以更彻底的了解，除了引导学生从课文中找到答案外，还可以利用多媒体显示相关的背景知识，让人们了解世界。其次，它集中于我的情感体验，小说的主题和作者的写作意图。在这个问题上，我仍然通过学生的指导，从文章的语言，围绕最后三段的文本讨论一步一步深入分析。这三个段落的理解也是本文的一个难点，特别是在一个词的结尾再现作者的写作意图，我要求学生在解释的实际例子中结合社会和生活或日常生活。最后，两个类的内容进行总结，再次为学生全面理解文章。基于文章还创造了洪尔和水生两个似乎那一年，我和Runtu的形象，和两个人物也清楚地再现了作者的一个想法，所以我设计了一个为洪格和生命的目的是培养学生的想象力和对作者思想的理解。在黑板上，如此简明清晰，也充分展示了课堂教学的内容。

三，执行情况和教学问题

整个课堂教学可以一步一步地考虑 要完成这篇文章，但在分析文章的最后三段时，学生很难理解，在讨论水果或指导的时候没有办法，我的方法是结合学生直接讲授的相关信息，这种效果自然不是很好，甚至违反教法，这是我在这课课中遇到的问题。同时在分析角色时，我发现学生对Runtu几乎非常亲切，但是杨雪越更为苛刻，我们知道鲁迅先生和他的小人们应该是同样的命运同样的命运，甚至通过社交挤压和思想扭曲的杨雪山他也应该不缺乏深切的同情，但如何让学生在文章的研究中真正把握这一点也值得思考一个教学问题。另外，在整个教学过程中，学生合作探索的问题，总是我的文字和作者困惑，这是一门教学必须解决的问题，让学生清楚这种小说风格的特点。

四，教学反思

篇5：九年级语文《故乡》说课稿

本节课的教学目标主要有：

1、削除学生在小说认识上的误区；

2、使学生掌握正确的阅读小说的方法；

3、运用所学方法初步学习《故乡》一课。

本节课的教学环节主要是：

开始还是“今天我推荐”这个固定栏目，实践证明这个栏目对学生阅读兴趣的激发，口头表述能力的培养还是很有效的。第二个环节由辨析《故乡》的体裁引出本节课的教学重点：由学生畅谈他们对小说的认识和理解，以及他们阅读小说的方法，然后师生共同探讨，削除大家在小说认识上的误区，总结阅读小说的方法，这个环节可以培养学生的分析问题、解决问题、交流、合作、创造等诸多能力；最后一个环节是运用总结出的小说阅读方法去学习《故乡》一课，主要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。由于时间的关系，本节课只是从宏观上把握作者、时代背景、及小说三要素在本文中的体现，至于人物形象的分析、环境描写的作用、主题的理解等等可专门用两至三课时来完成。

为了完成以上教学任务，我采用“竞赛制”教学法教学，这种教法就把教学内容和教学目标试题化，通过竞赛形式完成教学任务，它是我于三年前开始摸索出的，现以被列为省级教研课题。

这种教法的特点是：

1、激趣性，它能极大的激发学生的学习兴趣。

2、竞争性，它可以激发学生的竞争意识，培养学生的竞争能力。

3、合作性，由于采用分组比赛，组内合作必不可少，因此可以培养学生的合作能力，达到“实现问题共解，过程共同经历，结果共同分享”的合作目的。

4、主体性，这种教法教师的角色发生了变化，由知识的传授者变成了教学资源的选择者，比赛活动的组织者、主持人和裁判员，而把学生变成了参赛选手，每位学生都感觉自己既像演员，又像观众，使他们的主体性、能动性、独立性、参与性都得到了体现，使他们真正变成了学习的主人。

5、全面性，由于问题的设计，答题者的选择有师生共同参与，因此可全面考查学生所学知识，可全面考查每一位学生。

6、愉悦性，这种教法使课堂成为开放性的，因此可以形成和谐、融洽、宽松的学习氛围，利于挖掘学生智慧的潜能，提高学习效率。

篇6：九年级语文一双手说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的九年级语文一双手说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、说教材的地位和作用

《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材；从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的习惯；从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。

本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。

二、学情分析

1、知识现状：本文是第六单元散文的`第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文的知识；第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。

2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。

三、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

教学目标：

知识与能力：

1．学习抓住特征表现人物的写作方法。

2．学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。

过程与方法：

1．学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。

2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。

情感态度价值观：

1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

四、说教学的重、难点

教学重点：

学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。

教学难点：

篇7：九年级的语文古诗词复习说课稿

初三的新课已全部结束，现已进入了总复习阶段，而在复习阶段古诗词的复习又是一个必不可少的环节。为什么这样说呢?其一,说到中华民族的经典文学，人们往往对唐诗、宋词、元曲倍加赞赏。的确，中华民族是一个诗的国度，几千年积累的诗歌文化是炎黄子孙的文化瑰宝。它在初中语文教材中占有一定的分量。其二,在近些年的中考语文考试中，古诗词鉴赏一直占有一定的分值比例，而且难度越来越大，题型越来越完善，已成为中考备考的一个亮点。但古诗词鉴赏，对众多的学生而言都是一个薄弱点，因此，这次讲课我安排的内容是《古诗词鉴赏》专题教学。在讲课前，下面我先从教材内容、教法、学法、教学过程设计等方面作以具体说明：

一、说教材。

《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。《陕西语文中考说明》也要求学生能分析概括诗文的思想内涵和作者的观点态度，欣赏诗文典型的形象特点和鲜明的语言特征以及常见的表达技巧。古诗词鉴赏类的考题一般放在阅读理解或积累运用部分，一般一首诗两个小题，所占分值4分左右。以考查浅易的古代诗词为主，其考查的内容有：1.古诗词曲的朗读和背诵(主要是句子的停顿和默写题);2.古诗词曲中有关词语的含义、作用以及句子的理解;3.古诗词曲的主要内容和表达的感情;4.古诗词曲的写作技巧及风格的赏析。总之，要做好此类题，需具备一定的鉴赏技巧和表达能力。

学情分析是教学目标设定的基础,没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁。因此，下面我从学生情况方面作以简要分析。

(一)学情分析

本学期我担任九年级两个班的语文教学工作，据两个学期来的多次考试和上周举行的摸底考试可以看出，大多数学生阅读理解能力差，尤其是文言文和古诗词鉴赏部分，不能将所学的课本知识灵活运用。古诗词方面仅能达到的是背诵默写，对于赏析此类题学生很是棘手，很少有人能做出正确地解答。无论从教材角度，从中考角度，还是从继承与创新文学遗产的角度上，培养与提高学生古诗词的鉴赏能力，已成为每一个语文教师刻不容缓的任务。在复习阶段针对这方面加强指导和训练，如同为学生雪中送碳。

(二)据此我安排了以下教学内容：

从古诗词曲的意象，风格，主题，语言，表现手法等方面进行总结，让学生对古诗词曲等方面的知识有一个系统地了解，再从中考古诗词阅读的常考题型该如何去做这方面作以重点指导。

(三)根据以上教学内容力求实现以下教学目标：

1.知识和能力目标

了解古诗词曲的基本知识，理解其内容，体会诗人情感，掌握基本的鉴赏古诗词曲的方法。

2.过程和方法

在和谐的`教学环境中，通过设疑、讲解，学生合作探究等方法，学会品味诗词的丰富内蕴。

3.情感、态度和价值观

培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，进而陶冶其高尚情操，培养其审美情趣，鼓舞其奋发有为。

(四)教学重点、难点：

学习要讲求循序渐进，只有掌握了古诗词曲的基本知识学生才能在此基础上完成好所考查的内容。所以我将本节课的教学重点安排为：让学生掌握初中阶段所学的古诗词曲的风格，主题，语言，表现手法等方面的基本知识。

根据自己对学生理解运用知识的能力掌握情况，我将本节课的教学难点设计在“小试牛刀”，当堂检测学生对所学方法是否能灵活运用，有效应对古诗词阅读考查题。

二、说教法。

陶行知先生说过：“好的先生不是教书,不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性和积极性。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚融洽的师生关系，营造宽松和谐民主的课堂气氛。

古代诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远，老师平时讲得天花乱坠，学生往往还是略知皮毛而不得要领。鉴赏古诗词而又重在学生自己对诗歌的体验感受，因此老师只有教给了学生一套赏析古诗词的方法，学生才会在做题中迎韧有余。所以教学中我会采用讲授法。

课堂上学生的讨论能增大信息量，使信息呈现立体交叉方式传递，同时也突出了学生主体地位，民主气氛更浓，也有利于激励广大学生主动参与、培养学生争辩能力，激发其创造性思维。所以教学中我除了采用讲授法之外还会贯穿运用讨论法组织教学。

一节课上要让学生系统地掌握古诗词知识，并要做题进行强化训练，课堂容量势必增大。而多媒体下的古诗词教学较比传统的教学更加重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力的培养，重视学生的实践活动，重视创造性思维的培养，因此我会充分利用多媒体进行辅助教学。

三、说学法

埃德加富尔曾说：“未来的文盲，不再是不识字的人，是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说：“凡为教者必期于达到不教。”这都说明了教给学生学习的方法的重要性。《新课程标准》中也提出学生是学习和发展的主体，要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本课教学就是要让学生在与同学的讨论交流中培养其主动学习、积极探究，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习。另外还要让学生学会捕捉课堂上有价值的信息，及时做好笔记储备知识，为课后进一步消化、巩固知识所用。

四、说教学过程设计

(一)导课

中华民族是一个诗的国度，古代诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃，几千年积累的诗歌文化是炎黄子孙的文化瑰宝。从幼儿园的接触诗歌，中小学的学习诗歌。都体现了对古代诗歌这一文化瑰宝的传承;历届中考对于古诗词的考查也都占了相当大的分值比例，由此可以看出古诗词在学习中举足轻重的作用。掌握古诗词除了背诵积累外，更重要的是要学会如何鉴赏古诗词，这节课老师就是要教给大家鉴赏古诗词的方法。(出示课件1)

(二)教授古诗词的基本知识(重点强调)

1、让学生了解什么是诗歌意象。(出示课件2、3)还可让学生列举其他一些事物所代表或象征的意义。

2、让学生了解诗歌的风格。(出示课件4)每种风格的诗让学生举例。

3、让学生了解诗的思想感情。(出示课件5)

4、让学生了解诗的语言特点。(出示课件6)

5、让学生了解诗的表达技巧。(出示课件7、8)

(三)总结中考古诗词考查常见题型，并列举例子从中总结答题方法。(出示课件9、10、11)

常见题型：

A、品味关键词句B、理解内容情感C、赏析表达技巧

答题格式一般为：

(字词句)含义+(修辞、表现等)手法+表达作用(效果) +抒发情感(揭示道理)

(四)小试牛刀，训练学生答题能力。(难点突破)

1、出示例1、例2。(无锡和陕西的中考题。)

2、出示例3。

(五)小结。

(六)布置作业。

1、识记有关诗歌语言、思想感情、表现手法等方面的一些总结性词语。

篇8：九年级语文《春天的声音》说课稿

尊崇的评委老师：

下午好！

今天我说课的题目是《说〈智取生辰纲〉的教学设计》。

研读文本是每位语文教师的第一要务（余映潮语）。新课改的实施，关键是教师的专业发展。我在语文教学中，养成了把玩教材的教学习惯。智取生辰纲是“水浒”英雄反抗官府的发轫之举，讲述晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过，是《水浒》中最精彩的片段之一。本文故事情节波澜起伏，扣人心弦；人物刻画细致入微，形象生动；环境描写逼真简练，烘托气氛。早在解放初期，该篇就入选高中课本，这足以说明名著有着永恒的魅力。我们今天再来学习这篇课文，是否也应有新的突破？我思考着，教什么？我认为，教什么总比怎么教重要。

通过对文本的研读，我制订了以下教学目标：

把握波澜起伏的情节，体会作者构思的巧妙。

品味细致入微的人物描写，把握杨志的个性特征，认识杨志的人生悲剧。

赏析“天热”的句子，体会环境描写的作用。

教学目标是课堂教学活动的中心，教学目标这个“靶子”，要一直存在于教者心中。这好比纪昌学射，靶在心中。这里，1、3为教学重点，2既是重点又是难点。我有一句教学心语是“教学一定要有目标意识，教学一定要为目标而行动。”

围绕教学目标，我设计了如下教学环节：

学习活动之一：背一背

学习活动之二：写一写

学习活动之三：读一读

学习活动之四：议一议

学习活动之五：品一品

整个教学思路的设计理念是：

课标：让学生在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。（让讲堂变学堂）

洪镇涛：阅读教学，就是要立足文本，在阅读实践中吸取和积累语言，习得和积淀语感，这才是根本。

余映潮：板块式教学模式，教学结构清晰，教学内容优化。学生活动充分，课堂积累丰富。

尊崇的各位评委，下面我说一下教学设计中的细节。

一、说导入

同学们，这节课我们学习中国古典名著《水浒传》的节选《智取生辰纲》。《智取生辰纲》的学习要求是5个字：背、写、读、议、品。下面开始我们的文学之旅！

设计说明：课始开宗明义，直奔课题，简明地提出学习要求，也是学习方法，没有任何赘言，去时前流行之弊，行见解明了之风。目的是为学生节约时间去阅读课文。

二、说学习活动

学习活动之一：背一背

学生的活动程序：背诵歌谣——解读歌谣——谈歌谣的作用

设计说明：琅琅书声，营造氛围；初探主题，精心铺垫；情节曲折，期待阅读。

学习活动之二：写一写

学生的活动程序：速读文本——提炼信息——创写对联——展示交流

设计说明：

1、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

——现代心理学之父皮亚杰

2、把课上得有新鲜感、趣味性，有一定的难度和深度，使学生体验到克服困难的喜悦。

——于漪

3、对联的形式使课堂显得有文气。

4、通过读写结合的方法梳理情节。

教师可以展示下面几副对联，师生共同分享。

杨志一行蒸五月暑气护送生辰纲

吴用诸人定连环巧计夺取不义财

烈日下青面兽杨志急赶路，军士怨

阴凉处智多星吴用巧定计，众人笑

学习活动之三：读一读

环节过渡：

吾最恨人家子弟，凡遇读书，都不理会文字，只记得若干事迹，便算是读过一部书了。

——金圣叹《读第五才子书》（即《水浒传》）

此过渡语有着浓郁的文学欣赏氛围，紧贴文本，并且过渡天然巧妙。

学生的活动程序：勾画语句——揣摩语句——分析性格——交流感悟

设计说明：抓住了语言,就抓住了语文教学的根本;

抓住了读,就抓住了语文教学的要领。

--------洪镇涛

师生互动中，我努力追求理性的分析和灵动的气息：

教师示例，指导学法；课中对话，引发思考；多角品味，细腻解读。

这些语言片段值得关注：

（1）离京时“起五更，趁早便行，日中热时便歇”。

（2）五七日后，“人家稀少，行客又稀”，辰起身，早时便歇。

（3）杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。

（4）这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！

（5）见对面松林里影着一个人，撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来，喝一声道……

（6）杨志调过朴刀杆便打，骂道：“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃！好大胆！”

接下来，教师做课中小结：杨志的性格特征是精明谨慎、老练机智，而又粗暴蛮横。

学习活动之四：议一议

活动内容：议一议杨志失败的原因

师生互动：

（1）学生自主探究。

（2）学生交流读书心得。学生可能会回答出以下杨志失败的原因：不善于处理内部矛盾，性格上粗鲁蛮横，心理上急功近利，吴用之智高于杨志之智。

（3）教师启发，点拨，激励。

教师要充分考虑学生的学情，进一步引领学生展开深度思维：

文本背后有真义，意义的内核总躲在词语的背后。只有透视到文本背后的东西，破译了语言的密码，我们才算真正读懂了文本。为了实现有效的透视，我们需要真诚的阅读、深刻的阅读。（李国忠语）

可以让学生议一议老都管的话“不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖，比得芥菜子大小的官职，值得恁地逞能！”

这里，要求教师要力求用本人的真情、用本人的语言魅力激发学生心灵的火花。

我的精要讲析提纲如下：

1、解读老都管的话中的四层意思，可见老都管对杨志的藐视，足见梁中书对杨志的“用”。

2、和王进、林冲的悲剧联系起来看杨志的悲剧，领悟出那是社会的悲剧：在那个时代英雄无用武之地，人才贬值，把胸怀报国之志的忠贞良将逼成一个草寇。

3、让学生认识到：“《水浒传》者，发愤之所作也。”

设计说明：

精神发展——语文教学的至高境界。

文学阅读课要表现出丰富的审美意识和情感熏陶。

老师在一节课中要有精彩的讲解。

学习活动之五：品一品

过渡：

《水浒传》章有章法，句有句法，字有字法。人家子弟稍有识字，便当教令反复细看，看得《水浒传》出时，他书便如破竹。

——金圣叹《读第五才子书》（即《水浒传》）

为了进一步培养学生的语言品析能力、提高学生的审美能力和文学欣赏能力、丰富学生的情感，我特意设计了“品一品”的板块教学。这个环节的教学是用微型课题的形式来学习的。

我首先出示下面的微型课题，。

1、关于“天热”的天然环境描写。

2、全文突出了一个“智”字。

3、细节描写来突出人物性格。

4、精彩的对话描写。

5、巧设悬念、波澜起伏的叙事艺术。

6、错综复杂的矛盾冲突。

7、关于补叙的艺术手法。

课堂上让学生选择，思考，探究第1个课题：关于“天热”的天然环境描写。

同时，还下发微型课题报告书让学生填写。

学生搜集语言材料，梳理、处理材料，并加以归纳、整合、提炼，得出研究成果。

结果学生发言，小组评价，教师点评。

示例1：关于“天热”的天然环境描写。

学生通过勾画、思考写天气炎热的`句子，明白了小说反复描写天气炎热，推动了故事情节的发展，这是文章必要的结构安排。吴用的“智取”之所以能在黄泥冈松林里得以实现，也正是得力于天气炎热；另一方面，天气炎热，杨志一行，筋疲力尽，口渴难耐，为后来在黄泥冈买酒埋下了伏笔，烘托了气氛。在那样的情况下，杨志不让众军健买酒吃，更见杨志谨慎细心的性格。我指出，小说中的景物描写是个美点，欣赏小说要欣赏其中的景物描写，欣赏景物要和人物联系起来，景物描写为人物描写服务。这是在进行学法的指导。

如果时间允许，还可以研究第2个微型课题。

示例2：精彩的对话描写。

在与学生的交流中，对下面的句子进行品析：

老都管喝道：“杨提辖，且住，你听我说……”

“喝”字足见仗势欺人，着一“杨”字，已见生分（在这之前称呼“提辖”）。先尚能“耐他一耐”，此时却是“耐”他不得了。我告诉学生，在欣赏小说时，要留意人物称呼的变化，它蕴涵着人物命运的变化。这里称呼的变化，一方面表现了老都管的咄咄逼人；更主要的是来表现杨志这个人的命运变化，老都管已不把他放在眼里，藐视他，杨志的身份在下降。这又是在进行学法指导：“称呼的变化为表现人物服务的”。

纵观此板块的学习活动，凸显着以下教学理念：

我认为，静心读书，欣赏美文，是高质量的阅读。

这是一项有趣高雅的学习活动，也是一项深层次的学习活动，表现出多角反复、品读细腻的特点。

教师要让学生充分利用和挖掘课文中的内容，含英咀华，徜徉于语言文字之中，引领学生实实在在的思考和智慧的碰撞，激发学生充分表达本人的阅读个性,拓宽课文学习的广度与深度，在语文实践活动中学习语言、习得语感。积极激活学生思维，让学生饶有兴趣地发表读书心得，努力创造课堂情境，掀起学习活动的高潮。

此环节还要注意与学生平等对话，注意发挥机敏的反映能力，优化学生发言的能力，深化学生认识的能力，与学生平等和谐地交流的能力。

三、说结课

今天，同学们学得很努力，也很快乐，我们徜徉在文学名著中。有一位教育专家（唐建新）说：“名著是解不完读不尽的。”请大家课下再选择1——2个其他课题做做研究，你定会有新的发现，新的收获。下课！

设计说明：结课简洁，对学生的课堂表现给予肯定，并用专家的话激励学生课下完成作业，富有文气而又实实在在。

四、说板书设计

智取生辰纲

施耐庵

背一背——歌谣——初探主题

写一写——情节——曲折生动

读一读——人物——精明、暴躁

议一议——命运——社会的悲剧

品一品——环境——精彩绝妙

设计说明：突出了学习方法，突出了小说文体的教学，显示了课堂探究的成果。它简明扼要，层次清晰，内容丰富。

说课结束，谢谢评委老师！

篇9：九年级语文富有是精神说课稿

大家好!我说课的题目是《富有的是精神》，是北大教授谢冕的一篇演讲稿。下面我来谈一下我对这篇文章的教学设想。

一、说教材

《富有的是精神》是一篇演讲稿，也是一篇议论文。作者以长者和老师的身份，对北大新入校的中文系学生表示热烈的祝贺，深情地嘱咐他们担负起历史的使命，珍惜这来之不易的学习机会，把做人和做学问统一起来，传承和发扬北大精神。

这篇演讲稿语言生动，通俗易懂，又有很强的感染力。对学生来说，文章内容比较容易理解和接受，关键是把握文中深刻而丰富的思想内涵，树立正确的人生观和价值观。

授课时间为一课时，运用多媒体教学。

二、说教学目标

(1)知识技能：了解演讲稿的特点。

(2)过程方法：理清文章脉络，概括内容提要，把握北大精神实质。

(3)情感态度：领会北大丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观。

三、说教法、学法

教法：我将采用情景导入法和提问的方法。先用课件创设情景，展示北大校徽、北大名人和北大校园风光，激发学生的热情和兴趣，然后提出问题，引导他们积极参与，探究文本。

学法：学生通过诵读，对文章整体感知;然后通过讨论和探究，理清文章思路，概括内容提要，在交流过程中逐渐提升自己的`情感态度和价值观。

四、说教学过程

我设计的教学过程可分为六大板块，包括走近北大、谈谈演讲、内容探究、佳句赏析、拓展延伸、即兴发言六部分。

(1)走近北大

介绍北大校徽、北大名人、展示北大校园风景，从而激发学生对北大的向往之情。

导语：

同学们，北大是我国一流的大学，是莘莘学子心中的圣地，北大历史悠久，环境优美，有深厚的文化底蕴，是名人荟萃的地方，也是新思想的发源地。现在大家不妨跟着我到那里看看――

学生浏览图片。

(2)谈谈演讲

简介演讲稿的特点。

演讲稿也叫演说辞，是在一些较为隆重的仪式上或公共场合发表讲话的文稿。演讲稿有以下三个特点：针对性、口语化、富有号召力。演讲是一门艺术，好的演讲可以激发听众的热情，带动他们的情绪，有很强的感染力和号召力。

(3)内容探究

学生细读全文，理清文章脉络，概括内容提要。

全文的思路大致是：热烈祝贺――深情嘱托――谆谆教诲――殷切期待

第一部分主要是热烈的祝贺。演讲的开头开门见山，沟通感情，引出下文。

第二部分是作者的深情嘱托。首先回顾了历史，然后又明确了北大学生肩负的重大责任。

第三部分是作者的谆谆教诲。首先，作者提倡“做人第一，做学问第二”的精神。接着作者又举出鲁迅等人的例子，证明他们是“做人和做学问的统一”。接着，作者从做人又谈到了做学问，要求学生要多读书，多积累，多思考，抓紧时间学习，要做书呆子，学好语言，发展文学，并深切地谈了自己的读书心得。

第四部分是作者的殷切期盼。他希望北大的学生弘扬北大精神，做精神的富翁。

(4)佳句赏析

品味作者对青年学生的忠告，结合现实生活谈自己的理解。

目的：使学生深入体会本文的思想内涵。

(5)拓展延伸

谢冕教授说：“文学中的优秀部分，最有价值的部分，是人类崇高精神的诗化。”你能举出一些这样的诗句吗?

目的：使学生感悟文学的奇美，在发言过程中享受收获的喜悦。

(6)即兴发言

学生即兴发言：假如我走进北大校门。

当学生欣赏了北大美丽的风景，了解了北大的历史，学习了这篇热情洋溢的演讲之后，心中一定升腾着一个美好的愿望，那就是有朝一日也能踏进北大校门，成为一名北大学生。这个环节的设计意在激励学生树立远大理想，充分留给他们想象的空间，使这节课有最大限度的收获。

结束语：

篇10：九年级语文《春天的声音》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版语文四年级下册的第17课《触摸春天》。

一、教材与学情

1、教情分析：本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度，通过一幅幅真实而感人的画面，展示着生命的优美，感悟着生命的真谛，教诲学生要热爱生命、珍惜生命。其中，《触摸春天》是一篇短小而蕴涵着深刻道理的抒怀散文，它逼真地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

2、学情分析：由于学生对盲人的内心世界没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

二、教学目标

根据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我将本课的教学目标确定为：（课件）

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子。

2、引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、结合上下文体会语句的含义。

3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

三、教学重、难点

但是，本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活就成为了教学重点，而怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。

四、教法、学法

1、教法：结合以上教学目标和重难点，以及学生的情况，我采用激发兴趣——引出课题、引发思考——品味语言、创设情境——走进文本、触发感悟——朗读课文、适当拓展——升华主题（课件）等教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

2、学法：在此教学方法上，学生采用体验、勾画、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻意义的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为主体的原则。

五、教学准备

为更好地完成教学目标，解决难点问题，我会利用多媒体课件来辅助教学，其中有视频、图片和音乐等，目的是让学生通过欣赏视频感受春天的美好，图片和音乐为学生创设情境、烘托气氛，使学生能更好地走进文本，走进文中主人公——安静的内心世界，六、教学过程

（本节课中我共设计了以下几个环节）：（课件）

一、激趣导新；

二、整体感知；

三、细读品味；

四、拓展升华；

五、布置作业。下面我来具体说说这一课时的教学流程：

（一）激趣导课

起初，我将播放一段《春景》视频，让学生感受春天的美好，然后让学生说一说眼中的春天。我顺势与学生这样交流：春天多美呀，我们可以用眼睛看到这美丽的春天，可是你知道盲童是怎样感受春天的吗？从而引入课题——《触摸春天》。（老师板书课题，进入第二个环节）

（二）整体感知

整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。所以在第一课时初读课文的基础上，让学生再读课文，整体感知课文，说说课文讲了一件什么事、文中的安静给自己留下了什么印象。我将根据学生的回答进行引导：安静虽然是个盲童，但是她热爱春天，就在她触摸春天时创造了奇迹，这样自然过渡到第三个环节。

（三）细读品味

在这一环节，我首先让学生默读课文三四自然段，从中找出安静在触摸春天时创造的奇迹，全班交流后，大屏幕出示这三个句子，师生共同来细细品味。（课件）

1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

2、“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

3、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

首先，我要让学生充分朗读这三个句子。接着，我分别引导学生用联系生活实际、抓住重点词语、联系上下文等方法来理解句子。然后，在理解句子的基础上，指导学生个性化朗读，读出自己的感受。由我配乐范读课文，引领学生走进安静的内心世界，（这部分的设计为学生和文本之间架起了一座桥梁，充分体现“阅读是老师、学生、文本之间的对话过程”这一理念，学生在这一对话过程中，也了解了一些理解句子的方法。音乐的烘托为这一对话过程渲染了气氛使学生在情感上受到熏陶。）

接下来让学生快速浏览课文，看文中还有哪些句子深深地打动了自己。学生在交流中感受文章语言的优美、感受安静的纯洁、善良，感受她充满阳光、充满欢乐的美好心境；感受她对生活的热爱、对生命的珍爱。

课文学到这里，学生对安静已经有了很深入的了解，再次回到整体，说说安静是个怎样的孩子。这时学生的回答是多方面的，只要学生说得有道理就要予以肯定，并让学生把关键词语板书到黑板上。

安静虽然是个盲童，但她对生活的爱、对生命的爱让作者明白了一个道理——出示：（课件）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话是课文的重点句也是中心句。我让学生联系生活实际谈谈自己的理解，先在小组内交流，然后全班交流。在总结时，我会尊重学生独特的理解和感受。

（在以上的环节设计中，着重让学生品味、感悟，老师只是根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性，突出了学生的主体地位和老师的主导地位，从而较好地突破本课的教学重难点。）

学生深入地了解安静之后，我出示海伦凯勒的图片，进入第四个环节。（课件）

（四）拓展升华

这一环节首先向同学们简单介绍海伦凯勒，接着出示她曾经说过的一句话：(课件)“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉,那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”然后，引导学生阅读“课文链接”，了解海伦凯勒用心看到的世界。

这一环节是让学生了解像海伦凯勒这样的一些残疾人，他们经历着生活的磨难，却没有放弃对生活的爱，从而感受到做为正常人的我们是多么幸运，我们应该珍惜现在的幸福生活，在困难和挫折面前要学会勇敢坚强。

（五）布置作业，（第五个环节是布置作业，我设计了这样两项作业）（课件）

1、把自己喜欢的段落或句子抄写下来。

2、小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报

第一个作业是让学生积累好词佳句，巩固本节课所学的知识。第二个作业是让学生在自主合作的活动中，进行语文综合性学习，培养主动探究、团结合作的精神。

七、板书设计

这是我的板书设计：（课件）

触摸春天 安静 „„

老师的板书仅仅是本课的课题和主人公的名字，其它的内容由学生板书，是学生在品读完课文以后，对安静的评价语，（它可能是：自信、快乐、热爱春天、热爱生活、热爱生命等等。）此板书重点突出，是教学内容与思想的高度凝结，意图是让学生清晰的感受到安静虽然身体残疾但却拥有着美好的心灵。

篇11：九年级语文《春天的声音》说课稿

情感自我体验，唤起爱学

开放自主合作，培养会学

联想探索实践，鼓励善学

从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求，

二、 教材研究

1、课文简介：

这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。

2、教材地位及作用

《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考;又是对高中知识的承接。

面对去年中考的改革，出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型，我们应及时适当的对教授内容进行调整，补充必要的语法知识。近几年来，初中语法教学淡化甚至零化，不仅造成初，高中教学出现大断层，也使学生面对英语大量的语法无所适从。我们的学生这方面问题尤为突出，所以，我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。

另外，高一第一册第一单元为诗歌单元，应初步培养学生诗歌鉴赏能力。

3、 教学设想：

《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。

三、教学目标

1、了解作者及其成就(目的：扩充文学基础知识)

方法：组合学生课下搜集材料，教师适当补充

2、写作背景简介(重点)

目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题

方法：组织学生课下搜集的有关抗日战争的影象材料，创设课前爱国情境

3、知识目标：

引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义(重点、难点)

目的：提高诗歌理解能力

方法：通过小组合作，全班讨论理解文中意象

有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题，

(难点)

目的：学习朗诵方法，培养爱国情感

方法：教师指导朗诵，学生练习朗读

4、能力目标

品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。

目的：在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。

方法：采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价

5、德育目标

体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。

四、教学时间：两课时

第一课时侧重于朗读，在此基础上深刻体会作者的感情;

第二课时把握意象，学习象征手法，欣赏诗歌凝练的语言。

五、教学方法

1.诵读法 ： 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2.探究欣赏法 如：对诗歌意象和主题的解读。

七 教学过程

第一课时

1、情境导入

有关抗日战争题材的影视作品。电影《地道战》《地雷战》，影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神振奋。电视剧《烈火金刚》，影片中日本侵略者的残忍行为真让人痛恨不已。作为中国人，我们一定要了解历史，记住历史，无论它是光荣的，还是屈辱的。抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。(生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事，这些音像资料可以帮助学生形象感受诗人特殊的写作背景。)

2、作者及背景简介

1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的`广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。(再次强化特殊背景，加强爱国氛围)

3、听录音，初步感知情诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。 这个饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫意象。

4、有感情的朗读

朗读指导

重读：能鲜明表达诗人情感的词 因此，饱含诗人思想感情的意象土地应重 读。

试读，表重读

朗读节奏

关联词后 如：“假如”后停顿

学生标节奏，试读

主谓之间 ，谓宾之间要停顿

语法知识补充：句子成分(帮助学生掌握停顿方法)

学生自读，试划分

这一步主要采用学生自读+教师点拨的方法，从而在理论上提高学生朗读水平。

扩展：文言文的朗读节奏与此基本相同。课下试着划分。

5、跟读录音，再次感受诗歌的节奏美

6、朗读小擂台

篇12：小学二年级语文下册找春天说课稿

《语文课程标准》指出：“要让学生具有日常口语交际的基础能力，在各种交际活动中，学会倾听表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

《找春天》是人教版小学语文一年级下册第一单元的口语交际课。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。

二、说教学目标：

1、引导学生观察春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情;

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学会按顺序观察图画，学习用恰当优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美;

3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。

三、说重点难点：

重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话;

难点——让学生学会如何把话说得生动。

四、说学情：

一年级大部分的孩子存在“说话不完整，不会主动与人交流，别人说话的时候不会倾听”的现象;看图说话时，存在“顺序混乱，语句不够生动”的现象;而且词汇贫乏，不会合理运用，口语交际能力有待提高。

五、说教学设计：

一、美景播放，赏春天;

讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富有春天气息的图片和美文解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望。

二、结合生活，找春天;

从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家交流，再同桌交流，培养和锻炼学生的口语交际能力。

三、观察图画，说春天;

这是整堂课的训练重点，也是一年级学生的训练重点。在孩子们说身边的春天时，也许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法，说得生动。

说话能力的指导：

在孩子们随意说的时候，老师随时纠正其说话的不完整，培养他们从小把话说完整的语言习惯;

不断强化站起来发言的孩子“能把一种景物当成人一样来说”，“把这种景物比作什么来说”，这就是“生动”，让学生展开丰富的翅膀，尽情地想像，构筑自己心中最美丽的春天;让接下来说的学生有章可循，孩子们会越说越生动;

然后让学生观察归纳出“天上、地上、河里”这样的规律，并指导孩子们说话要按照一定的顺序，体现了“有序”这一说话方法的指导;

按“天上、地上、河里”分成三大组，进行说话训练，每组派代表说完后，再找一两个同学把整副图连起来说一遍，体现了整副图(cn—teacher。com)的完整性，避免了“只见树木，不见森林”的教学现象。

这一环节教学贯穿“详略得当”这一理念：每一方位的三处景物指导孩子时不平均用力，先抓住一处进行详细指导，另两处学生模仿说一处;三方位中“天空和地面”的景物详细说，河里景物的简要说。这样使得整副图重点突出，详略得当，体现了层次美。

交际能力的培养：

把学生分成三大组，又让学生以“四人小组”的方式练习说话，给孩子们创设一个交流的平台和空间，培养了孩子们的交际、合作的能力;

在某个孩子说的时候，引导其他孩子倾听和补充，也是一种交流的体现，遵循了口语交际的宗旨;

课中操的安排，从内容的选材上，《春天在哪里》是一首描写春天的歌曲，旋律优美，符合主题;另外在孩子们随意说完图上的景物后，注意力有些分散，身体也有些疲劳了，此时安排一个课中操，缓解了学生的疲劳，为下半节课的学习注入了新的动力，十分符合低年级学生的身心发展规律。

四、擂台竞赛，赞春天;

这是词语的复习巩固和积累，课外知识的拓展。以赞美春天的成语、课文、古诗作为擂台赛的内容，既和主题有密切的联系，又符合低年级学生喜欢游戏的心理特点，在竞赛氛围中，帮助学生积累词汇，丰富文化底蕴，为说话能力储备大量的“食粮”。写绘作业是使口语交际成为了阅读的自然延伸。对整堂课的延伸，选择喜欢的描写春天的古诗配画，除了加深孩子们对古诗的理解，同时还用“绘画语言”再一次赞美了春天。

五、总结回顾，唱春天。

简明扼要的总结各个环节的内容后，让孩子们伴随着轻松欢快的音乐，唱起《春天在哪里》的歌曲，把课堂气氛再一次推向高潮，在高潮中结束整堂课的教学。

篇13：九年级语文《春天的声音》说课稿

桥山小学王金梅***

【说教材】

这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着非常深刻的道理。文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本文的教学重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

我计划用一个课时来完成本文的教学。

1、初读课文，了解课文大意

2、指导有感情地朗读课文

3、摘录、积累好词佳句。

4、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

5、拓展延伸，学习美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》并收集交流热爱生命的感人故事。

【说教法学法】

我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

【说流程】

这里，我主要就第二课时的教学作一番陈述，请各位老师批评指教。

为完成教学任务，我设计了情境激趣——整体感知——细读探究——升华情感的教学模式。

(一）激发情趣，导入新课

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”舞蹈《千手观音》相信大家都很熟悉，课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈片段，让学生感受舞蹈之美。同时提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的优美动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安

静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？一起到书中去找答案吧。

（二）初读课文，整体感知

1、检查预习，扫清阅读障碍

a.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

b.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。c.教师检查生字认读情况。

d.同桌对读课文，互相指正、评价。

2、再读课文，自读自悟

a.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

b.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。c.全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

【整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。】

（三）品读欣赏，体会感悟

教师告诉学生：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。

１、阅读标画

让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并通过不同的办法深入理解。这方法包括：联系上下文理解，通过抓关键词语去理解，通过有感情朗读去理解，通过联系生活实际去理解。

（学生边读边画出句子）

２、学生分小组汇报交流，让学生说说自己对句子的理解

随机出示重点句子，师生共同分享学习的收获。我着重引导学生通过以下句子的理解去体会文章的主旨。

①安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

请大家注意这个句子，作者传神地描绘了这一奇迹。通过“悄然”、“竟然”、“奇迹”、“灵性”这些重点词语的理解，从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

②许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。在理解这一句话的时候，我们不要忽视了课文插图的作用。通过观察图画上小女孩的神态、动作去体会小女孩丰富的内心世界。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。

诸如此类地语句文中还有很多，比如：“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤

纷世界。”等等。

3、指导有感情地朗读

【通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义。

同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】

（四）总结拓展，升华情感

在学生交流之后，引导学生默读课文，然后总结谈话：通过这节课的学习，同学们都收获了些什么，把自己的学习成果与大家一起分享。同时，你对下节课的学习还有哪些期待，也和大家交流交流。

（五）布置作业，课外延伸

１、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来并背诵。