劳记化学中这三大定律

第一篇：劳记化学中这三大定律

送礼三大定律八项注意技巧

中华民族，自古就是礼仪之帮，礼尚往来是老祖宗留给我们的光荣传统，送礼能增加人与人之间的感情，消除敌对冷漠，对构建和谐社会有着不可替代的作用。

送礼有多种功能，一般来说礼品都是送给身份地位比自己高的人，带有其目的性，是要求有回报的;送给要饭的人那是施舍，资助贫困学生那是慈善，与这个话题就不相干了;送礼的基本功能就是亲朋之间联络感情的纽带，也是在社会上行走的必备手段，更是升官发财的工具，做为工具它无坚不摧，掌握了这项技能，定会事半功倍 ，你想飞黄腾达吗?你想发家致富吗?哪你就去送礼吧!送吧，送吧，接着送吧!

送礼讲究的是礼尚往来，就先说说都是谁来了，逢年过节是生意人所盼望的，那是生意最红火的时候，也是送礼最繁忙的季节，什么工商.税务.卫生.城管各个主管部门的头头脑脑，虾兵蟹卒都来了，笑咪咪的向你拱手道声：“老板，过年好啊!”你以为是白来向你道贺的么，那个你也得罪不起，怎么办呢?就得上下打点，以图日后能行个方便，至于给多少，物价局也没个明码标价，就要看来者职位的高下，平日里对你照顾的多寡而定，具体操作起来也得颇费一番心思的。

该来的都来了，再看看我们都去了那里吧，做领导的人，家中的事情自然要多一些，什么升职，乔迁，儿子结婚，孙子满月，不是有那么一句话吗，领导无小事，你都得去表示祝贺或哀悼，至于你是否悲痛还是开心，这些都不重要，你所表现的是否优秀，帐房先生会帮你记下的，数目的大小就是对你日后奖惩的重要依据;其实这些重大的日子你也不必一一记在心上，怕遗露掉了，到时候自然有帮闲的人给你打电话，下帖子，不管你是心疼还是肉疼，为了以后不脚疼，是一定要去的，去了领导也不一定会记得你，谁要是不去，领导绝对会永远记住你的!以上所指的领导，只适用于在职的领导，那些已经失了势，退了休的老领导就不要管他了。

经笔者数年潜心研究，归纳总结了一点经验，为方便记忆，故叫做三大定律八项注意：

定律一：下自上而多，上自下而少，同阶级的数量基本相等;

定律二：礼品不拘一格，包罗万象，吃喝拉撒衣食住行应有尽有;

定律三：投其所好，扣住重点，对直接负责人下手最佳;八项注意：一.千万不要提着礼品往办公室里送，二.一定要避开不相干的人，三.领导不在家时，要向家属报上自己的姓名，四.绝不能索要收据或欠条，五.送钱杜绝伪钞，送物谨防假冒，六.简要说明来意，不可长时间逗留，七.严禁抽烟，翘二郎腿等不良习惯，喝水用一次性杯子，八.衣着整洁，言行举止要谦恭卑微。这都是送礼的基本精神，

违背了这些精神你就不是佛前烧香了，结果只能适得其反。那些手眼通天，路子活络的人物都精于此道，就连细枝末叶处都演绎的出神入化，令人叹服!并不是每个人都能如此的， 现在出点啥棘手的事，托个人送点礼就成了人们的惯性思维，可叹那些老实巴脚的人，想送礼都找不到门路，人托人，脸托脸，转了几道弯才把礼送出去，眼睁睁让中间人吃去了许多

的回扣，就只怪自己没有这方面的天份了。

第二篇：送礼讲究礼尚往来及三大定律 八项注意

中华民族，自古就是礼仪之帮，礼尚往来是老祖宗留给我们的光荣传统，送礼能增加人与人之间的感情，消除敌对冷漠，对构建和谐社会有着不可替代的作用。

送礼有多种功能，一般来说礼品都是送给身份地位比自己高的人，带有其目的性，是要求有回报的;送给要饭的人那是施舍，资助贫困学生那是慈善，与这个话题就不相干了;送礼的基本功能就是亲朋之间联络感情的纽带，也是在社会上行走的必备手段，更是升官发财的工具，做为工具它无坚不摧，掌握了这项技能，定会事半功倍，你想飞黄腾达吗?你想发家致富吗?哪你就去送礼吧!送吧，送吧，接着送吧!

送礼讲究的是礼尚往来，就先说说都是谁来了，逢年过节是生意人所盼望的，那是生意最红火的时候，也是送礼最繁忙的季节，什么工商.税务.卫生.城管各个主管部门的头头脑脑，虾兵蟹卒都来了，笑咪咪的向你拱手道声：“老板，过年好啊!”你以为是白来向你道贺的么，那个你也得罪不起，怎么办呢?就得上下打点，以图日后能行个方便，至于给多少，物价局也没个明码标价，就要看来者职位的高下，平日里对你照顾的多寡而定，具体操作起来也得颇费一番心思的。江苏海安太阳能利用研究所专业制造生产太阳能热水器

该来的都来了，再看看我们都去了那里吧，做领导的人，家中的事情自然要多一些，什么升职，乔迁，儿子结婚，孙子满月，不是有那么一句话吗，领导无小事，你都得去表示祝贺或哀悼，至于你是否悲痛还是开心，这些都不重要，你所表现的是否优秀，帐房先生会帮

你记下的，数目的大小就是对你日后奖惩的重要依据;其实这些重大的日子你也不必一一记在心上，怕遗露掉了，到时候自然有帮闲的人给你打电话，下帖子，不管你是心疼还是肉疼，为了以后不脚疼，是一定要去的，去了领导也不一定会记得你，谁要是不去，领导绝对会永远记住你的!以上所指的领导，只适用于在职的领导，那些已经失了势，退了休的老领导就不要管他了。

经笔者数年潜心研究，归纳总结了一点经验，为方便记忆，故叫做三大定律八项注意。

三大定律：

定律一：下自上而多，上自下而少，同阶级的数量基本相等;定律二：礼品不拘一格，包罗万象，吃喝拉撒衣食住行应有尽有;定律三：投其所好，扣住重点，对直接负责人下手最佳;八项注意：

一.千万不要提着礼品往办公室里送，

二.一定要避开不相干的人，

三.领导不在家时，要向家属报上自己的姓名，

四.绝不能索要收据或欠条，

五.送钱杜绝伪钞，送物谨防假冒，

六.简要说明来意，不可长时间逗留，

七.严禁抽烟，翘二郎腿等不良习惯，喝水用一次性杯子，

八.衣着整洁，言行举止要谦恭卑微。这都是送礼的基本精神。本文由网编编辑

第三篇：《质量守恒定律》化学教学反思

在本课题之前，学生已经知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及反应物与生成物质量之间的问题。本课题主要通过实验来探讨公演反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何各物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究公演反应的客观规律，为公演方程式写和计算的教学做好理论准备。学生在实验探究基础上归纳出质量守恒定律，这是本课题的重点，运用化学反应的实质解释和分析质量守恒定律，从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的各类和原子的数目没有增减，从而实现本课题难点的突破。本课题对初中化学乃至今后的高中化学学习都题内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。

本课基本上能按照预先设计的教学方案实施，收到了较好的教学效果。

(1)体现新课程改革素质教育的教学理念。

(2)体现学生自主探究的学习方式。

让学生在与同伴、与教师的交流中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，增强学好化学的信心，同时也让学生体验到不少化学问题是从实际中得来的，知道化学与生活紧密联系，它源于生活，又高于生活。这咱课堂体验正是我们所要追求的。

第四篇：初三化学质量守恒定律教案

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教学目标

知识目标

通过对化学反应中反应物及生成物质量的实验测定，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因;

根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。

能力目标

提高学生实验、思维能力，初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。

情感目标

通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法，培养学生严谨求实、勇于探索的科学品质及合作精神;

使学生认识永恒运动变化的物质，即不能凭空产生，也不能凭空消失的道理。渗透物质不灭定律的辩证唯物主义的观点。

教学建议

教材分析

质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。这样学生容易接受。在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢?”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。同时也为化学方程式的学习奠定了基础。

教法建议

引导学生从关注化学反应前后"质"的变化，转移到思考反应前后"量"的问题上，教学可进行如下设计：

1.创设问题情境，学生自己发现问题

学生的学习是一个主动的学习过程，教师应当采取"自我发现的方法来进行教学"。可首先投影前面学过的化学反应文字表达式，然后提问：对于化学反应你知道了什么?学生各抒己见，最后把问题聚焦在化学反应前后质量是否发生变化上。这时教师不失适宜的提出研究主题：通过实验来探究化学反应前后质量是否发生变化，学生的学习热情和兴趣被最大限度地调动起来，使学生进入主动学习状态。

2.体验科学研究过程、设计、实施实验方案

学生以小组探究方式，根据实验目的(实验化学反应前后物质总质量是否发生变化)利用实验桌上提供的仪器和药品设计实验方案。在设计过程中，教师尽量减少对学生的限制，并适时的给学生以帮助，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异。在设计方案过程中培养学生分析问题的能力，在交流方案过程中，各组间互相补充，互相借鉴，培养了学生的语言表达能力。在实施实验时学生体验了科学过程，动手能力得到了加强，培养了学生的观察能力、研究问题的科学方法和严谨求实的科学品质及勇于探索的意志力。同时在实验过程中培养了学生的合作意识。通过自己探索，学生不仅获得了知识，也体验了科学研究过程。

3.反思研究过程、总结收获和不足

探索活动结束后可让学生进行总结收获和不足，提高学生的认知能力。

教学设计方案

课题：质量守恒定律

学习信息网(http://)免费的高中学习网，初中学习网，海量高考学习资源分享的高考资源网。

重点、难点：对质量守恒定律含义的理解和运用

教具学具：

溶液、溶液、溶液、溶液、溶液、白磷、锥形瓶、玻璃棒、单孔橡皮塞、烧杯、小试管一天平、酒精灯。

教学过程：

创设情境：

复习提问：在前几章的学习中，我们学习了哪些化学反应?

投影：反应文字表达式

氯酸钾 → 氯化钾 + 氧气

氢气 + 氧气 → 水

氢气 + 氧化铜 → 铜 + 水

引言：这是我们学过的化学反应(指投影)，对于化学反应你知道了什么?

思考讨论：化学反应前后物质种类、分子种类、物质状态、颜色等发生了变化;原子种类、元素种类没发生变化;对于化学反应前后质量、原子数目是否发生变化存在争议。

引入：化学反应前后质量是否发生变化，有同学说改变，有同学说不变，意思不统一，那么我们就通过实验来探讨。

设计与实施实验：

讨论：根据实验目的利用实验桌上提供的仪器和药品设计实验方案。

交流设计方案

评价设计方案

教师引导学生评价哪些方案是科学合理的，哪些需要改进，鼓励学生开动脑筋，积极主动地参与实验设计过程。

1.实施实验：

同学们的设计方案是可行的，可以进行实验。

指导学生分组实验，检查纠正学生实验操作中的问题

1.依照设计方案进行实验并记录实验现象和测定的实验数据。

2.对实验结果进行分析，反应前后物质的总质量是否发生变化。

3.汇报实验结果

引导学生从实验内容，化学反应前后各物质的质量总和是否发生变化汇报实验结果同学们的实验结果是巧合，还是具有普遍意义?

汇报：

1.实验内容

2.实验结果

反应前物质总质量(烧杯+试管+两种溶液)_______g，反应后物质总质量为_______g。反应前后物质总质量是否发生变化_______。

3.演示实验

演示：白磷燃烧前后质量测定。

1.观察记录

反应前物质总质量为_______g，反应后物质总质量为_______g。

2.书写反应文字表达式

3.实验结果分析：反应前后物质总质量是否发生变化_______。

总结：

思考：通过以上几个实验你能得到什么结论

科学家曾做过大量实验，无数实验都证明：化学反应前后各物质的总质量相等。这是化

学反应遵循的规律。这个规律叫做质量守恒定律(板书课题)

提问：哪位同学试着回答什么是质量守恒定律

板书：

一、质量守恒定律内容(略)

讨论：化学反应前后质量守恒原因

问题讨论：

为什么参加化学反应前各物质的质量总和等于化学反应后生成的各物质的质量总和。投影：水分子分解示意图，引导学生从化学反应的微观实质认识化学反应前后质量守恒的原因。

板书：

二、化学反应前后质量守恒的原因。

投影：课堂练习

1.已知12g木炭与32g氧气恰好完全反应，则生成的质量是_______g。

A.44g B.32g C.22g D.12g

2.镁带在空气中燃烧生成氧化镁的质量比金属镁的质量大，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗?为什么?

3.蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水，根据质量守恒定律可知，该物质的组成中一定含有_______元素和_______元素，可能含有_______元素。

反思研究过程：

通过对化学反应前后质量是否发生变化的探讨，你有哪些收获?

总结：对于今天的学习每个同学都有不同程度的收获，同时也发现了自己的不足，在今后的学习中相信大家会做的更好。

板书设计：

第一节质量守恒定律

一、定律内容

参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

二、化学反应前后质量守恒原因

第五篇：初三化学教案：质量守恒定律

教学目的：

1、知识;通过实验测定，使学生理解质量守恒定律的原因。

2、能力：初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。

3、思想教育：培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识方法。

重点难点：

对质量守恒定律涵义的理解和运用。

教学方法：

实验探讨法。

教学用具：

仪器：托盘天平、烧杯、试管、锥形瓶、玻璃棒、酒精灯等。

药品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl

3、溶液等。

教学过程

问题引入：化学反应前、后物质的种类发生了变化，那么，化学反应前、后物质的总质量是否发生变化?是增加?是减少?还是不变呢?下面让我们通过实验来研究一下

学生首先思考、让学生产生学习兴趣。

教师演示实验：(1)白磷燃烧前、后质量的测定。

(2)硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前、后质量的测定

称量记录：

反应前的总质量(锥形瓶空气白磷)是?克。反应后的总质量是?克。

实验小结：反应前物质的总质量与反应后物质的总质量的关系是相等的关系。

通过实验培养学生的观察能力和记录实验的方法

问题讨论：化学反应前、后物质的质量总和相等的结论是否具有普遍的意义?

学生思考后，师生共同归纳实验事实，总结实验规律。即参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。这就是我们这节课要学习的知识，质量守恒定律