高职学前教育论文提纲

论文题目：重庆市高职院校学前教育专业课程设置研究

摘要：目前,高职高专院校已经成为学前教育师资培养的主力军。随着社会对学前教育需求不断增加,社会对学前教育师资培养质量的要求也在不断提升,因此,如何保证学前教育师资的培养质量就成为关键问题。学前教育课程作为学前教育人才培养的重要载体,其设置的科学性与合理性对提升学前教育师资质量至关重要。本文通过对重庆市高职院校学前教育专业课程设置的研究,旨在发现目前学前教育课程设置中的问题,对问题进行深入分析,提出优化高职院校学前教育专业课程设置的方案,找到有效提升学前教育专业师资培养的质量的有效途径。本研究以重庆市7所样本院校学前教育专业人才培养方案为研究文本进行文本分析并通过问卷调查法、访谈法对相关问题进行了实证研究。本论文主要包括以下五个部分:第一部分,绪论。包括重庆市高职院校科学而合理地设置学前教育专业课程的必要性与重要性,研究的目的与意义,以及研究文献综述,核心概念,理论基础,研究思路与方法。第二部分,重庆市高职院校学前教育专业课程设置的现状。以人才培养方案为研究文本,系统了解在课程目标、课程内容、课程结构的现状。对样本高职高专院校采取等距抽样的方法,通过发放问卷对相关主体进行问卷调查,并对相关样本学校的主体进行深度访谈,进一步准确界定重庆市高职院校学前教育专业课程设置的现存问题。第三部分,重庆市高职院校学前教育专业课程设置问题分析。基于第二部分进行问题分析,发现:培养目标未能凸显高职院校学前教育专业的办学特色、公共类课程缺乏灵活性和广博性、实践环节缺乏全面性与实质性以及专业类课程存在的一系列问题。第四部分,重庆市高职院校学前教育专业课程设置建议。针对问题提出相应建议:准确定位培养目标;合理分配各课程类型的比例,增加实习实训课程学时;拓宽公共类课程种类,重视选修课的开设;深化面向工作任务的课程综合化改革,增设促进儿童学习与发展的课程,考核方式与教学形式关照具体课程需求;调整艺术类课程教学目标,内容偏重专业核心素养;明确实践环节的计划安排,使实践环节贯穿于学习过程之中,加快完善校内外实习实训基地;进行学前教育专业群建设,探索分层分类人才培养机制,优化专业群课程体系。第五部分,结语。总结关于重庆市高职院校学前教育专业课程设置相关论述,并说明论文写作过程中的缺憾或论文本身存在不足。

关键词：高职院校;学前教育专业;课程设置

学科专业：职业技术教育学

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 选题缘由

1.1.1 政策背景

1.1.2 机遇与挑战

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 文献综述

1.3.1 国内研究

1.3.2 国外研究

1.3.3 研究综述

1.4 概念界定

1.4.1 高职院校

1.4.2 学前教育

1.5 课程设置

1.5.1 课程设置的内涵

1.5.2 课程设置的原则

1.5.3 高职院校专业课程设置的应然状态

1.6 理论基础

1.6.1 泰勒原理

1.6.2 能力本位教育课程理论

1.6.3 施瓦布的课程理论

1.6.4 建构主义学习观

1.7 研究思路与方法

1.7.1 研究思路

1.7.2 研究方法

2 重庆市高职院校学前教育专业课程设置的现状

2.1 样本高职院校学前教育专业课程设置文本分析

2.1.1 培养目标

2.1.2 课程结构

2.1.3 课程内容

2.2 样本高职院校学前教育专业课程设置的现状调查

2.2.1 问卷设计及实施

2.2.2 调查结果与分析

3 重庆市高职院校学前教育专业课程设置的问题分析

3.1 培养目标的问题分析

3.1.1 培养目标不够具体

3.2 课程结构的问题分析

3.2.1 学时与学分分配缺乏合理性

3.2.2 实习实训课程时间安排较少

3.3 公共类课程的问题分析

3.3.1 公共类课程缺乏灵活性和广博性

3.4 专业类课程的问题分析

3.4.1 重视专业类课程的开设,但学习领域与课程模块设置不明

3.4.2 专业类课程的设置在培养学生某些能力方面后力不足

3.4.3 专业核心课程缺乏独特性且考核方式单一

3.4.4 专业技能类课程教学目标有偏差

3.5 实践环节

3.5.1 实践环节的实施与基本标准存在差异

3.5.2 实践环节缺乏连续性与全面性

3.5.3 实践环节的实践设施指向性不明确

4 重庆市高职院校学前教育专业课程设置的建议

4.1 培养目标

4.1.1 准确定位培养目标

4.2 课程结构

4.2.1 合理分配课程类型,增加实习实训课程学时

4.3 公共类课程

4.3.1 拓宽公共类课程开设领域

4.3.2 重视选修课的开设,使学生的个性得到发展

4.4 专业类课程

4.4.1 深化面向工作任务的课程综合化改革

4.4.2 增设促进儿童学习与发展的课程

4.4.3 考核方式与教学形式关照具体课程需求

4.4.4 调整艺术类课程教学目标,内容偏重专业核心素养

4.5 实践环节

4.5.1 明确实践环节的计划安排

4.5.2 融入实践环节于学习过程

4.5.3 完善校内外实习实训基地

4.6 科学开展学前教育专业群建设

4.6.1 探索分层分类人才培养机制,优化专业群课程体系

5 结语

参考文献

附录 B:高职院校学前教育专业课程设置调査问卷

附录 C:高职院校学前教育专业课程设置访谈提纲(教师)

附录 D:高职院校学前教育专业课程设置访谈提纲(学生)

致谢