评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《保险学原理论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：《保险学原理》课程是保险学专业的学科基础课，在教学中除注重原理基础知识的讲授以外，应该将实践与理论充分结合起来。本文在探讨实践教学的必要性基础上，论述了案例教学、保险市场调查研究、与保险公司校企合作等实践教学模式，对保险学专业实践教学进行了有益的探索。
第一篇：保险学原理论文范文
讲述《保险学原理》课应处理的几个关系
【摘要】《保险学原理》是保险专业的基础课，要讲好这门课，就必须正确处理理论与实务的关系，正确处理《保险学原理》和保险专业其他专业课的关系，正确处理和经济学科其他专业课程的关系。
【关键词】保险原理 正确处理 几对关系
作为一名青年教师，本人近几年主要是从事《保险学原理》课程的教学，在教学中我深深感到：任何事物都是相互联系的。《保险学原理》作为一门理论课，与保险实务是紧密相连的，《保险学原理》作为保险专业的基础课和专业课（如人身保险、财产保险）是分不开的，《保险学原理》作为国家教育部教学指导委员会确定的经济学科各专业的核心课，与经济学科其他专业课程也是相互联系的。因此，在讲授《保险学原理》课时，正确处理以上关系，十分重要。
一、《保险学原理》理论与实务的关系
《保险学原理》是以保险及保险经济运行规律为研究对象，是一门理论课，这是不容置疑的。但是，如果把它看成一门纯粹的理论课，那么在授课中就会受到挫折，并失败。我开始在上这门课时，仔细阅读教材，对教材中的原理、概念等反复查看相关资料，弄清来龙去脉，可谓背课较认真了。在课堂上给学生讲授时，充满自信，眉飞色彩，但结果学生们并没有听进去，对很多原理、概念知其然不知所以然，期未学生评教时给我打分也不高。
为此，我认真听取学生意见，虚心向老教师请教，反复思考自己在讲课中存在的那些不足？一次，一位老教师对我说：讲课不能光讲理论，还有实务。理论来源于实践，又指导实践。我心中为之一震，自己大学毕业就来到高校教书，对保险并不熟悉，讲保险课无非是看了几本保险教材和书，看了一些参考资料，保险的现状究竟如何？保险公司展业和理赔究竟采用了那些保险原理？我并不知道。因此，讲起课来干巴巴的空洞无味，学生当然不感兴趣，也不会有多大收获。
如何做到《保险学原理》理论与实务的统一？第一：我利用2012年暑假和2013暑假的两个假期，到中国人民保险公司东莞分公司和中国太平洋保险公司东莞分公司进行实习，通过实习了解保险公司的业务流程和客户对保险的需求，同时更主要是对保险学原理中的理论提供大量的实务性材料；第二：通过网络、书籍和保险业界人士的交谈，整理了许多保险案例和保险方面较前沿的一系列问题，使自己对《保险学原理》教材中原理、概念有一个真实的、全面的了解，同时，对教材中有的过时的、与现实不相符合的观点有了一个清晰的认识。
由于坚持了理论与实务的统一，使我在讲授《保险学原理》时就感到运用自如得心应手，学生们对这课也喜欢听，从而收获较大。如在讲保险合同这一章时，我简单讲了保险合同一般性内容和基本要求，着重讲了在东莞客户和保险公司订立合同及订立合同之后容易产生的合同纠纷，并要求学生们思考如何回避这些合同纠纷？国外及其他先进地区有哪些好经验可以借鉴？通过学生们回答后，我再进行总结，概括。使学生们对这一问题有一个清楚的理解。
二、《保险学原理》作为保险专业的基础课与专业课的关系
国外保险专业有两种模式：一是与金融结合的金融保险模式：二是与数学结合的保险精算模式。但无论那种模式，均开设《保险学原题》这门课。而其他专业课（如财产保险、人身保险等）都由学生在公司实践中完成，不在课堂上讲授。因此保险专业的《保险学原理》课和其他专业课的关系容易处理。我国设保险专业的高校有50多所，在课程设置上，一般在专业基础课中都开设《保险学原理》，其中各章节都涵盖了财产保险、人身保险、再保险等内容。在专业课都开设《财产保险》《人身保险》《再保险》等课程。因此，作为专业基础课的《保险学原理》和其他专业课的关系如何处理？譬如在《保险学原理》有专门一章讲财产保险，而在专业课程中又设置《财产保险》这门课程，在讲授中如何防止二者不重叠，这是值得认真探索的。
为了解决保险专业基础课《保险学原理》和其他专业课在讲授内容上的重叠，必须处理好二者的关系。我反复阅读了其他专业课相关教材，如《财产保险》，《人身保险》，《再保险》，《保险法规》，《保险经营与管理》等，通过阅读和思考，在处理《保险学原理》和其他专业课程上，我初步形成自己的想法。第一：《保险学原理》作为一门专业基础课，是对保险各个方面总的说明，但由于课时有限，在讲授时应是粗略适当，讲最基本观点和原理，不宜过细，过深。如人身保险这一章，我在讲授时只讲人身保险的特征，分类和种类，至于人身保险保费计算，费用给付，传统人寿保险有哪些主要品种？新型的人寿保险如何分红？留给专门讲授《人身保险》课程时讲授；第二：《保险学原理》虽然是对保险各个方面的总的说明，但必须根据人才培养目标和课程设置有所侧重，有所取舍。如再保险这一章，我考虑到保险专业毕业的学生大多数实在是市镇一级基层保险公工作，而再保险业务大多是在省以及保险公司总部进行，同时还有专门课程讲授《再保险》。因此，在讲授再保险章节时，我只是简单给予说明，留出时间去讲其他章节。再如社会保险这一章，我考虑到东莞及广东在社会保险做的比较好，保险专业学生中有部分人可能今后从事社会保险方面的工作，加之，在课程设置上我们没有开设《社会保险》这门课，因此，在讲授社会保险这一章时，我便详细讲了社会保险相关内容。同时，还联系到东莞社会保险情况，讲授了东莞社会保险的历史，现代与发展趋势。学生们听后反响很好，刚好有几位学生假期去社保局实习，我向他们：“你们去社保局实习，对社保的业务了解吗？”他们回答“关于社保方面您上课不是给我们详细讲了吗？”
关于《保险与原理》和其他专业课在讲课内容上关系的处理的想法，我及时给教研室汇报，给过教研室讨论，大家统一了思想，并列出了授课提纲。由于正确处理了《保险学原理》及其他专业课的关系，学生们都认为上保险课内容不重叠，我们学起来也很有味。
三、《保险学原理》与经济学科其他专业课程的关系
我系有国际经济与贸易、保险和金融学三个专业，这三个专业都属于经济学科。因此，三个专业在课程设置及其内容上存在着相互交叉、相互融合、相互重叠。根据近几年我们对毕业生就业跟踪调查，学生就业不断走向“非专业”化，即学国贸的毕业后可能从事保险，银行工作，学保险、金融可能到贸易公司工作。因此我们在三个专业均开设了国际贸易理论、保险学、货币银行学、个人理财等核心课程，对国际经济贸易专业和金融学专业如何讲授《保险学原理》这门课？如何处理好《保险学原理》与经济学科其他专业课的关系，对于我从事《保险学原理》教学是应该解决的。
国际贸易与保险是紧密相关的，货物购买关系存在着保险，货物运输也存在着保险，因此，在国贸专业核心课程——国际贸易理论中专门讲授以上货物运输保险。对于国贸专业的学生如何讲授《保险学原理》这门课？近几年我通过反复探索，认为应该从以下几个方面：第一；根据国贸专业特点和所设置的课程内容，在讲授《保险学原理》时我重点讲《保险学原理》第二章保险合同、第五章财产保险，第九章保险资金管理，特别是信用保险和保证保险。《国际贸易理论》课中讲的海上运输保险，只是一般的介绍，而我在讲《保险学原理》中贷物运输保险是详细说明，同时运用较新的案例，给同学们详细分析；第二：大量收集国际贸易的实务中案例，并运用到《保险学原理》讲授中。同时，考虑在国贸专业学生中有部分人可能去保险公司工作，我在讲述《保险学原理》中对保险公司的业务流动又做详细全面的讲授，以上做法收到了较好的成效。
保险是金融学科下属的二级学科，在金融学专业所开设的课程中，如货币银行学，投资理财等课程都涉及到保险有关原理和知识，在金融学专业专门开设《保险学原理》这门课，有利于培养金融学专业的复合型人才。金融学专业相关的课程关于保险原理和知识，老师在讲课都会涉及到，但不系统的，是零碎的。因此，对金融学专业讲授《保险学原理》课必须系统的、全面的，使学生对保险原理知识有总体了解。为此，我认真反复的整理了《保险学原理》教案，同时，对教材中没有的内容，自己通过自学，并吸收其他高校有关方面经验，新添加了银行保险、理财保险、证券保险、信托保险等章节，由于。采取了以上措施，从而使我在金融学专业中讲述《保险学原理》这门课受到学生的欢迎。
参考文献
[1]龙卫详.新编保险学[M].电子工业出版社，2011.8.
[2]周浩明.货币金融学[M].上海财经大学出版社，2013.
[3]卢晓晴.国际贸易实务[M].电子工业出版社，2013.3.
作者简介：米霏（1985-），女，湖南人，东莞理工学院城市学院金贸系教师，从亊保险教学和研究。
作者：米霏
第二篇：《保险学原理》课程实践教学探索
摘要：《保险学原理》课程是保险学专业的学科基础课，在教学中除注重原理基础知识的讲授以外，应该将实践与理论充分结合起来。本文在探讨实践教学的必要性基础上，论述了案例教学、保险市场调查研究、与保险公司校企合作等实践教学模式，对保险学专业实践教学进行了有益的探索。
关键词：保险学;实践教学;保险案例
引言：
根据教育部《进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》文件的有关规定，现行培养本科生的理念是“厚基础、宽口径、重实践”。事实上大多教学方案实施的是厚基础和宽口径，在实践性方面多为开设一些选修课程，或依赖专业实习和毕业实习。但实际上这些课程目前并无多大的实践性，因为在这一时段，学生或准备考研、或找工作，加上是分散实习，一些学生常因实习单位不能落实而使专业实习和毕业实习流于形式。因此，目前过分依赖“第一课堂”，单纯依靠教师兢兢业业地教，学生认认真真地学，缺少“教学互动”“教学相长”。应该说，实践教学薄弱，是造成学生实践能力较差的主要原因。
一、《保险学原理》课程开展实践教学的必要性
1.培养学生专业兴趣，提高“保险学”课程的教学质量。笔者在多年的该课程教学中进行了一些实践性的探索：课堂教学中，侧重于介绍保险基础理论与基础知识，做到有理论、有法规、有案例，尤其以案例教学为主;对部分章节(如保险营销、保险市场)的内容先简单介绍，再组织学生到保险公司参观、座谈及参与保险公司的展业活动，学生在时间允许的情况下，有针对性地设计简单的问卷，让学生去保险公司或公共场所进行问卷调查，获取最原始和最感性的材料。我们建立保险公司营业部与保险班级的校企合作，针对学生的疑惑从中可发现学生理论知识掌握的情况和欠缺，及时引导学生有针对性地学习有关理论知识，把从实践中挖掘的问题带回课堂参与讨论，也有利于我们在今后的教学中完善教学内容和教学方法，进一步提高该课程的教学质量。
2.为学生联系实习单位或就业单位奠定基础。由于金融机构因业务性质不轻易接受学生实习，一些学生常因实习单位不能落实而使毕业实习流于形式。通过我们建立的校企联合活动，能使学生对保险公司的职能部门、业务内容、保险市场等有更多的了解，一方面能使学生的实践能力、人际协调与合作能力得到进一步的提高，为学生就业奠定基础，另一方面，学生通过座谈、展业等活动能与保险公司相关人员建立良好的人际关系，并了解保险公司的招聘信息，从而使学生在就业竞争中占得先机。
3.使毕业论文的选题得到更新，针对性(实用性)更强。通过本活动，学生不仅可完成“保险学”课程的学习任务，而且在这个“第二课堂”上还可凭借他们对现实问题的兴趣和一定的敏感性，去捕捉那些生动而具有典型性的现实材料，通过深入的思考和研究，再去有意识地搜集整理资料，在实践中发现有现实意义而又适合自己研究的新课题，“真题真做”，使毕业论文的选题更具实用性，论文价值更高。
二、保险学实践教学的探索
(一)案例教学
1.案例教学的原由。《保险学原理》的课程内容特点决定了在教学中应该使用案例教学。其理由主要有以下方面：首先，《保险学原理》这门课是保险方面的基础课，讲授的是保险的基本原理，内容有很大一部分来自保险法，案例教学更适宜对法律条款的接受和理解;其次我国保险业的高速发展是在20世纪90年代，在1995年10月我国颁布并开始实施了保险法，2002年10月份对其进行了修正，2008年10月进行再次修订，而我国一直在进行计划经济体制改革，推进社会主义市场经济，随着体制改革的推进，原有保险法的一些条款就不再适应现在的保险市场，起不到立法的目的，而法律的修订是存在时滞的，因此我们可以通过案例的讨论及时的让学生发现其中的缺陷，寻找保险发展的进程，修订法律的原因;最后《保险学原理》这门课是一门理论课，具有枯燥、晦涩和难以理解的缺点，运用案例教学法可以使课堂教学变得生动、有趣，充分调动学生的学习积极性。
2.案例教学方法。
(1)选择实施案例教学的内容。《保险学原理》这门课程涉及的内容很多，首先，要确定哪些内容适合运用案例教学，笔者认为如果案例讨论的结论就是书上的知识点，那么这个内容就可以选择案例教学。因此，对于《保险学原理》这门课来说，案例教学的重点是在保险原则、寿险条款、财产险理赔、责任险险种以及各种再保险种类的区分上。
(2)实施讨论的保险案例。找出实施案例教学的知识点后，老师接下来就是要选择相应的案例，在选择案例时应注意以下几点：首先，尽量选择和我们生活关系密切的案例，这样同学比较容易理解和接受，与实际生活很贴近，比如汽车保险、学生平安险等;其次，注重案例的时效性，尽量把最新的案例展现给同学;再次，老师应对案例进行一定的编排，教学中的案例均取自生活中发生的实际案例，这些案例包含很多方面的内容，涉及的保险知识点也不止一个，为了使案例讨论更具针对性，老师需要对实际案例进行一定的删减，使案例的焦点集中在课堂所讲授的内容上;最后，采取多媒体教学方式案例教学中，学生要用很少的时间就可以了解案例内容，可以采用视频的方式，直观的播放案情，加深学生的理解。
(3)案例教学效果。案例教学法简单的定义就是运用案例进行教学的方法，在《保险学》课堂教学中运用案例教学法，主要是通过对案例的描述，引导学生对案例进行分析和讨论，达到掌握课程相关知识和锻炼能力的目的，是教学效果较好的实践型教学方法，笔者从中获益很多，不仅加深了对保险知识的理解，了解到保险最新的信息，培养了同学对专业的兴趣。同时案例教学法也适用于保险类的其他一些课程，像《财产与责任保险》《人寿与健康保险》《保险经营与管理》《保险法律与监管》等，另外，《保险学原理》中的一些案例在稍加修改后也可以在这些课程中使用，达到资源共享。
(二)建立与保险公司校企联合的实践基地
1.建立与保险公司的某一事业部校企合作的培养模式，不定期组织学生到保险公司去开展活动。将学生分成若干个小组，分批组织学生参观保险公司的职能部门，与保险公司人员座谈，安排学生课余时间随保险公司或保险代理人参与保险市场调查和保险展业活动。允许学生参加一家或多家保险公司的活动，但至少提一个问题，进行至少一次陌生拜访、保单回访、理赔服务或市场调查，并将结果反馈给保险公司。我们将学生小组与保险公司的营销人员结成互助组，可以参加营销人员组织的活动，愿意从业的同学考取代理证后成为营业部的兼职员工，也解决了他们发展团队的难题。
2.不定期地聘请保险公司的专家来校讲座在大学生实践能力培养方面，实际存在着两种资源：一是学校内部资源，一是外部资源。目前，学校的目光重点还放在发掘内部资源方面，对于如何利用外部资源，强化大学生实践能力培养，还缺少普遍共识。事实上，保险公司不乏训练有素的专业人士，他们不仅有理论功底，更有实务经验，对该行业的政策法规、市场信息也了如指掌，通过他们的讲座，可加强大学生的专业实践能力培养，强化学生的竞争观念，增强学生的市场意识和创新意识。专业人员来自市场最前沿，能够把自己對保险的最新最真切的感受告诉同学们，使得同学们能感受到中国保险业发展的机遇，以及保险对家庭(个人)规避风险的重要性。
3.保险市场调查研究。在教学过程中，我事先设计一系列保险业的实证性研究的题目，比如《保险理赔难的原因分析调查》《意外伤害保险的市场潜力问卷调查》《养老保险的客户满意度调查》等等若干题目，让同学自愿组合成科研小组，去保险公司或公共场所随机进行问卷调查，最后统计有效问卷，分析问卷，写出调查报告。市场调查研究也是实践性很强的课程，锻炼同学的多方面能力，比如与陌生人交际能力、推销能力、写作能力等等。调查报告写作过程中及时跟进，教会学生查阅文献，写作科研论文的文献综述等，提升同学的综合素质。
三、结束语
实践性教学是使大学生更深刻理解掌握所学理论知识、训练实践能力、培养创新精神的最重要的教学环节，笔者在讲授《保险学原理》课程中一直探索应用实践性教学的方法，取得较好的教学效果，无论是案例教学法、校企联合实践基地以及市场调查方法，均是对实践性教学的初步探索，有待日益完善。
参考文献：
[1]张艳芹.《保险学》课程案例教学的实践与探析[J].中国科教导刊，2008，(10).
[2]常素萍，汪建东.“保险学”课程加强实践性教学环节的探索[J].科技创新导报，2008，(6).
作者：汪连新
第三篇：适应保险代理人岗位需求的《保险学原理及实务》课程整体教学设计研究
摘 要：文章按照“课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的原则，以戴士弘教授所倡导的高职课程整体教学设计理论为指导，对国际金融专业的《保险学原理及实务》课程，从课程定位、课程培养目标、课程教学内容及教方法设计等主要方面进行了整体教学设计与研究。
关键词：整体教学设计 教学情境 项目 任务
如何针对职业岗位能力要求和高职学生特点，对课程进行有效、系统的整体教学设计，促进学生职业能力的培养和发展，进而提高教学效率和教学质量，是高职教师在教学实践当中面临的一个瓶颈问题。本文是以戴士弘教授所倡导的高职课程整体教学设计理论为指导，对天津滨海职业学院国际金融专业的《保险学原理及实务》课程，从课程定位、课程培养目标、课程教学内容及教方法设计等主要方面进行整体教学设计与改革，为职业院校教师在课程教学设计和实施方面提供参考。
一、课程定位分析
《保险学原理及实务》课程是我院国际金融专业的职业技能核心课程，它所针对的主要职业岗位是保险代理人岗位。按照“课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的原则，我院国际金融专业通过与天津滨海新区的中国人寿、中国平安、泰康人寿、新华人寿等各大保险公司业务主管的面谈和问卷调查，分析确定了保险代理人岗位的任职资格要求，和典型性工作任务流程，具体见表1和图1所示：
通过分析保险代理人核心岗位职责，有助于我们确定《保险学原理及实务》课程的教学内容。通过分析保险代理人岗位职业能力要求，有助于我们确定课程的能力、知识和素养目标。基于保险展业的典型性工作流程，以及在每个流程环节当中，保险代理人所要面对和处理的各种典型性工作任务，我们就能够把课程的教学项目内容设计成很多符合工作过程的学习情境，并采取情境模拟的方式开展教学。
二、课程培养目标设计
根据保险代理人岗位职责及其职业能力要求，《保险学原理及实务》课程的总体培养目标就是认识并掌握保险学的基础知识，熟悉保险基本业务以及保险市场基本运行方式，并在此基础上培养学生分析和解决保险展业过程中所遇到的各种现实问题的技能，使学生具备从事保险行业工作的职业能力和素养。
《保险学原理及实务》课程具体培养目标包括知识目标、能力目标和素养目标。
1.知识目标。(1)掌握风险管理的概念、目标、基本程序、主要方法。(2)掌握保险的概念、特征、职能、分类、作用等。(3)掌握保险合同的订立、生效、履行、变更、终止和争议处理。
2.能力目标。(1)能够结合客户的年龄、职业、经济收入等情况对其进行人身风险识别。(2)能辨析保险与社会保险、银行储蓄、股票投资等的共同点及区别。(3)能够根据客户所面对的风险情况和所具有经济实力，为其规划合适的保险方案。
3.素养目标。(1)优秀的抗压能力。(2)稳定平和的心态。(3)顽强的毅力。(4)诚实可靠，责任心强。
三、课程项目设计
1.课程教学内容的选择。按照“课程内容与职业标准对接”和“实用为主，够用为度”的原则，结合前述表1保险代理人职业岗位任职资格要求，我们将《保险学原理及实务》课程的教学内容重新进行了构建，提炼成了以下7个项目模块，即：
项目一：风险与风险管理的认知
项目二：保险基础知识的运用
项目三：保险合同的解读、订立和履行
项目四：保险原则的解读和运用
项目五：保险经营流程的认识和操作
项目六：财产保险产品的分类与识别
项目七：人身保险的分类与识别
经过整合后的这7个项目模块，既包含了保险代理人在展业过程中所需用到的基础知识，又体现了以行动为导向、以项目为载体、以任务来驱动、以学生为主体、能力知识素质目标相互渗透的教学做一体化的教学模式，从而有利于促进学生职业技能的培养。
2.课程能力训练项目设计。按照“教学过程与生产过程对接”的原则，结合保险代理人展业的工作流程以及在每个流程环节当中，所要面对和处理的各种典型性工作任务，我们将《保险学原理及实务》课程的能力训练项目具体设计如表2所示：
四、课程教学方法设计
本课程总体教学设计思路是：以学生就业为导向，以实际工作需求为引领，以职业能力培养为重点，以行业专家为指导，以实训任务为载体，兼顾保险从业资格考试相关科目的知识与技能要求，充分利用学校和企业资源，与行业企业合作进行课程设计和开发，利用课堂理论教学和仿真工作模拟相结合的手段，让学生在完成实训任务的过程中自我建构知识、技能、态度和经验，并为学生可持续发展奠定良好的基础。具体的教学方法与形式主要有以下几个方面：
1.课堂教学采用“抛锚”式的教学方法，该方法的教学步骤主要包括五个环节：创设情境(“锚”的设定)→确定问题(“抛锚”)→自主学习→协作学习→效果评价。
2.采用多种教学手段完成教学。可以利用案例、课件、视频、图片、音频等手段辅助课堂讲解，使课堂教学生动、直观，充分调动学生学习的兴趣和积极性。
3.教学中可以利用仿真模拟的方式，进行分小组讨论或角色扮演。可以安排学生分小组充当保险工作人员和客户，以工作任务为载体，利用仿真模拟实训完成教学任务，让学生在“学”与“练”的过程中提高业务技能。在模拟结束后，可以组织学生讨论总结，找出优缺点，积累工作经验。同时，教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，培养团队的合作精神提高职业道德，达到知识、技能和态度的有机统一。
4.可以举办各种保险技能比赛，通过比赛锻炼学生的就业技能，提高学生的动手能力，同时也可以培养学生的应变能力和团队合作能力，增加学生学习的动力。
5.适时邀请保险公司的一线工作人员来学校举办讲座。将真实的工作情况以及专家本人的认识，以讲座的形式传授给学生。让学生更好地掌握从业的技能和方法，避免学校教育和社会工作脱节。
6.可以定期或不定期的组织学生到保险公司观摩。使学生能够通过现场观摩了解真实的工作场景，接受行业专家面对面的指导，提高学生对专业知识的理解和实际的工作能力。
五、提高课程整体教学设计水平的几点思考
1.课程整体设计应该突出能力目标。课程整体设计的改造要以“能力目标”为核心，它的出发点不是学科体系知识，而是学生未来的“职业岗位能力”要求。因此，在课程的整体教学设计中，就需要多加考虑学生未来工作岗位中可能出现的各种情况、遇到的各种问题，将“工作体验”与“学习经历”有机结合，反復转换，让学生“做中学”、“学中做”。
2.课程学习情境的设计一定要融入“企业要求”。在教学中，面对所要解决的同一问题，不能只有“专业意识”、“技术意识”，还应该引导学生关注“企业是怎么做的”。在课程教学情境设计中，一定要融入“企业要素”：成本意识、安全意识、质量意识、规范意识、管理意识等。只有这样，才能不断提高学生的职业能力和就业竞争力。
[基金项目：本文系2014年天津滨海职业学院校级课题研究项目“适应投资理财岗位需求的国际金融专业核心课程整体教学设计研究”的研究成果之一，(项目编号：201415)]
参考文献：
[1]贾丽飞，李鹰.高职教育“项目化”课程改革的实践探索[J].教育与职业，2012(33)
[2]陈小萍.高职《保险学原理》课程的项目化改革探究[J].职教论坛，2013(11)
[3]汪连新.《保险学原理》课程实践教学探索[J].教育教学论坛，2011(3)
(作者单位：天津滨海职业学院 天津 300451)
(责编：贾伟)
作者：马君