浅谈基层电大《计算机应用基础》课程的教学改革

电大《计算机应用基础》课程是一门有关计算机知识的入门课程,主要注重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能的学习和培养,并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域前沿知识的介绍,为学生进一步学习计算机有关知识打下基础。通过课程的学习,学生应能够了解当代计算机系统的基本概念,掌握微型计算机操作系统的基本使用方法,了解并掌握文字编辑、电子表格、电子演示文稿、网络使用、多媒体等软件的基本知识和操作技能,了解信息安全的知识。从教学内容和目标来看,课程内容比较丰富,较为实用,但是面对基层电大的学员来说,由于学习环境、考试内容、考试环境、生活环境、工作环境等的因素,却存在很多的矛盾和困难。

1教学对象的现状情况

本文所说的基层电大,是指与中央电大和省级电大相对,有较多教学班的地(市)级电大和县级电大。

学生中,有很大一部分来自县级以下的农村,对于他们来说,从来不接触计算机,还有的学员没见过电脑,但是由于自己的努力和需要,他们选择了电大教育,也就必须学习《计算机应用基础》这门课程。

很多学生在进入课堂之前,已经从事一些文字编辑工作,或通过网上进行收发邮件和网络聊天,但是,他们掌握的知识没有达到相关的要求和标准,只是适合工作的实际需要,如果参加电大的《计算机应用基础》考试,却屡试不过。

还有一些学生,他们从事的工作与计算机毫无关系,但是他们通过网络游戏或网上聊天也接触电脑,只是把计算机作为娱乐和消遣的工具。

2基层电大《计算机应用基础》课程的教学情况

当前电大开放教育的教材不再仅仅是单纯的文字教材,而是多种媒体和多种使用手段相结合的、极为丰富的教学资源综合体。《计算机应用基础》因其理论性和实际操作性均很强,为了便于学生自主学习该门课程,决定了其教材更须运用丰富的教学资源综合体。《计算机应用基础》根据课程特点及教学要求基本教材有三本(Windows XP,Word,Excel),内容剖析得较细致,适合于学生的独立思考和自主学习;与基本教材配套的光盘可以方便学生自主学习;形成性考核练习册不仅是学生在课外巩固上课时学习的知识工具,也是教师评定学生平时成绩的一个重要参考依据。

2.1教学组织形式

采用“以学生个别化学习为主,教师辅导为辅”的学习模式。由于学生多为在岗上班人员,只能利用晚上或周六日安排一些面授辅导。面授时间少,并不是让学员少学习,而是加强学员的个性化学习。电大为让学员能更好地进行自主学习,提供了大量的媒体供学员选择,如IP课件、网上教学辅导、电视教学等,但不是所有的媒体都要求使用,而是由学员选择适合自己的媒体进行学习。

2.2练习与实验

《计算机应用基础》课程实践性比较强,针对此课程,教材附带了练习光盘,学生可以安装练习光盘到计算机上随时练习,每个学校也安排专门的练习机房,供大家随时练习,并有辅导教师给予指导。

2.3考核过程

该课程的考核分为终结性考核和形成性考核两部分。终结性考核的试题一般为上机考核,针对于计算机应用基础知识、Windows XP,Word,Excel等模块进行上机模拟考核,形成性考核注重体现学生的平时作业和实验。

3基层电大《计算机应用基础》课程的教学改革建议

尽管电大开放教育倡导“以学生自主学习为主”,使得面授教学在教学中不再占绝对的主导地位,但它对于指导学员学习和自学,安排整个学习进度和为学员答疑仍有重要的作用。由于基层电大学员基本上都是在职的社会人员,他们的基础文化水平参差不齐,有的学生已经能够较熟练地使用Windows的操作系统和掌握基本的Office系列软件使用,以及上网、收发邮件,还有部分学生掌握基本的编程语言,但有的学生还没有接触过计算机。而且对同一知识点掌握和应用情况不同,如何保证教学质量,兼顾不同层次的学员的学习效果,成为每个基层电大教育工作者的一个难题,笔者认为应从以下几方面考虑:

3.1针对不同的学员,选择不同的教学方法和方式

由于基层电大的学员,分布在各行各业,有的具备参加面授的条件,有的根本无法参加学校组织的集中面授,所以我们可以考虑通过网络和电视媒体进行个别辅导,例如,现在手机APP的使用,无论走到哪里,都可以进行离线或在线的学习,还可以开发一些用于手机上的模拟软件,让学员可以在没有电脑的条件下,仍然可以进行模拟练习。学生在学习的过程中如果有问题,还可以通过微信或QQ等工具与辅导老师进行问答,突破了传统的面授辅导,从而实现了真正意义上的“互联网+教育”。

3.2学生根据兴趣进行模块化学习

《计算机应用基础》是一门实用性和实践性很强的课程,学习是为了使用为了实用,所以,我们应该打破传统意义上的整套教材全面学习的局面,学生可以根据工作需要和兴趣爱好,选择不同的内容和模块进行学习,让他们真正体会到,学习是为了应用,而不是为了考试和获取学历。

3.3考核方式自主化,多样化

目前,电大开放教育的考核方式比较单一,大多采用集中时间、集中地点进行终结性考试。学生经常由于工作或家庭的事情而耽误考试,导致不能按时毕业,完全没有站在学生的角度考虑问题,不方便于学生的实际情况。我们应该打破这种考核方式,让学生可以根据自己所学模块掌握程度,随时预约参加学校的考试,不能只局限于一年两次的期末考试,可以实现多次预约考试。

3.4教学点应不断向下延伸

目前,电大最基层的教学点为旗县一级,所以基层的学员报读电大开放教育,就近只能选择到旗县电大教学点学习和考试,随着招生规模的不断扩大,教学点应该逐渐向下延伸,学生来源已经辐射到了乡村,但是我们的教学支持服务却没有跟上去,给基层的学员考试和学习带了很大的困难,尤其是本科的《计算机应用基础》课程的考试多数都设置在地市级电大,无形中增加了学生的学习成本。

4结语

随着教育技术和通信技术的飞速发展,“互联网+教育”在基层电大中的应用,为我们真正遵循远程开放教育特点进行多种媒体配合教学,改变落后的现状提供了强有力的物质保证。我们基层电大工作者,不应该因为条件所限而降低教学质量,不应该因为环境问题而降低考核标准,我们应该充分利用现代教育信息技术,办出基层电大的特色,真正让所有学员实现随时、随地、随E地学习。

摘要：《计算机应用基础》课程是电大开放教育各专业学生必修的公共基础课,它是为培养应用型人才掌握使用计算机的技能而开设的。在多年的教学和学习中,教师和学生对此课程的认识与目的的不同,导致产生了很多教学上的困惑,本文中,笔者根据自己一直从事基层电大教学工作实践,谈一些自己的经验和想法,希望能解决一点实际问题。

关键词：基层电大,开放教育,计算机应用基础

参考文献

[1] 王志勇.浅谈现代远程开放教育中的[J].计算机应用基础,教学方法.

[2] 郑纬民.计算机应用基础[M].北京:中央广播电视大学出版社,2005.

[3] 葛春云.开放教育[J].计算机应用基础.