浅谈案例教学法在电大会计教学中的应用

2022-09-19

“案例”一词源于英语"case", 其意为具体事例或某种案件的例子。作为案例的一种, 教学案例是一个描述或基于真实事件和情景而创作的故事, 它有明确的教学目的, 学习者经过认真地研究和分析后会从中有所收获。会计案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础上, 通过剖析会计案例, 让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中, 以提高学生发现、分析判断和解决实际问题能力的一种会计教学方法。

20世纪20年代, 以美国哈佛大学为代表的许多著名高等学府从培养学生的实践能力和增强学生的积极进取精神的目的出发, 率先推出了案例教学法。实践证明, 案例教学法可以充分调动学生学习的积极性, 增强学生的独立思考和独立决策能力, 使学生能将所学的理论知识直接用于实际工作中。

1 案例教学在电大教学中存在的优点

1.1 理论联系实际, 提高学员的实际工作能力

案例教学所采用的案例, 大都是在实际工作当中遇到的典型事例, 具有普遍指导意义。电大的学员很大一部分都有实际工作经历, 通过提到的典型案例的探讨, 举一反三, 就能了解和掌握这一类案例的规律性, 把其应用到实际工作中, 会提高实际工作的能力。

1.2 形象生动, 通俗易懂

传统的教学方式就是教师在课堂上讲, 学生在下面听, 很难提起学生的学习兴趣, 因而就很难理解其中的内容。而案例教学法把实际例子拿到课堂上, 让学员从感性上去学习理性上的知识, 理解理性的知识。并且, 在进行案例教学时, 可以让学员参加到案例讨论中来, 活跃课堂气氛, 提高学员的学习兴趣, 可以起到事半功倍的效果。

1.3 各得其所, 提高师资队伍业务水平

采用案例教学法, 能促使教师深入到会计与理财实际工作中, 搜集会计与理财实务的资料, 并加以分析研究, 提高自身的业务素质水平。此外, 会计案例在课程上进行讨论, 各抒己见, 除了学员可以学到相关的知识外, 教师也可以学到相应的知识。

1.4 与电大开放教育教学模式相统一

开放教育教学模式要求变“以教师教学为主”为“以学生自主学习为主”, 采用案例教学法, 能促使学生自己去挖掘案例, 理解案例, 能更好地发现问题, 解决问题, 可以真正达到“以学生自主学习为主, 教师辅导为辅”的教学模式上的要求。

2 电大会计案例教学的组织实施

2.1 案例教学实施前

2.1.1 学校方面

学校方面应该在案例教学实施之前准备好各项硬件和软件, 比如学校应建设一个多功能的, 设备现代化的, 实验项目全面的, 实验内容规范化的, 使用管理制度化的, 适应现代会计案例分析教学要求的宽敞的会计实验室。此外, 学校在进行案例教学之前应该选择好教师, 该教师不但要有较好的理论知识, 而且还应具有组织实施案例教学的能力, 如果有条件的话, 学校还可以聘请一些大公司里有实践经验的财务人员来客串讨论一些案例。

2.1.2 教师方面

实施案例教学的教师在实施之前应编写和准备案例, 首先要收集大量的会计案例, 经过加工整理成会计案例库以便于案例分析教学。其次教师要根据教学进度和教学要求, 根据学生的实际情况从会计案例库中选择合适的案例或自己精心设计相应的教学案例并根据选定的案例准备一些相应资料以便于在实施过程中针对临时出现的问题进行及时处理。再次, 教师应把选定的案例在前一次课时通知学生或充分发挥电大的网上教学, 把案例内容放到网上以便学生准备。

2.1.3 学生方面

案例教学成功与否, 这与学生准备的充分与否是密切相关的。学生应在提前知道案例内容后, 针对案例中指出的讨论问题去查找资料, 在学习小组成员之间可以先进行讨论一番并写出书面的分析提纲, 以便在案例课程上讨论时大展身手。

2.2 案例教学实施中

在会计案例教学中, 教师在课堂上起组织和引导的作用, 教师只需对采用的会计案例进行简单的说明, 然后进行分组讨论。至于每个教学案例所涉及的问题可由学生自己进行分析和讨论。在每一小组里, 学生可以根据自己的理解对案例进行辩论, 可以阐述自己的看法, 驳斥不同观点, 形成活跃的课堂气氛。教师要发动学员, 使之成为讨论的主角, 并努力把握和监督讨论的方向, 使讨论紧紧围绕案例主题。此外各小组还应在讨论期间做好讨论记录, 最后教师可以说出自己的观点并说明理由, 以供学员进行参考及进一步讨论。如果有必要的话, 在会计案例教学的课堂上, 我们可以来个师生角色对换, 让有实践经验的学生对案例进行一番分析以及说说在实践中碰到这样的案例一般是怎样操作的, 而教师则可以以一个学生的身份去听听“老师”的解释, 增加自己的实践知识。

2.3 案例教学实施后

2.3.1 教师应在讨论后作出归纳和总结

在学生进行充分讨论后, 及时对分析与讨论进行归纳和总结, 对该次案例分析作出恰如其分的评判, 指出此会计案例分析的重点和难点, 指出学生在分析后得出的结论中的优缺点, 并可以根据学生的自身素质, 提出进一步的问题。可要求学生回顾一下自己讨论时的思路、分析方法以及解决途径, 看看是否正确。并且不能忘了对学生的表现加以评价, 以激励学生下次更好地参与讨论。最后, 教师还应把讨论的结果形成文字放到网络或Q Q群中去, 以便于学员复习或其他未能参加案例讨论的学员进行讨论学习。

2.3.2 学员应作出案例分析报告

学员回去以后, 应该对此次案例分析的过程及结果进行思考, 指出自己在这次讨论中的思路是否正确, 分析是否恰当以及其他学员的分析有无道理和理论依据。通过案例分析报告的撰写, 可以让学员取长补短, 得到更好的进步, 并且还有利于学员提前文字表达能力。

3 电大案例教学实施中应注意的几个问题

电大成人教教育与普通高校教育的性质不一样, 电大学员在学校学习中会对一些会计案例更注重、更有兴趣。但我们在案例教学中应注意一些问题:

3.1 合理地把案例教学法与其他教学法结合起来

案例教学法固然有它本身的好处, 但我们在教学过程中不能盲目地一味追求案例教学法而放弃其他教学法。我们应该把案例教学法与其他教学法合理地结合在一起进行教学。比如, 应先采用传统的教学法先给学生传输理论知识, 等到学生有了较扎实的理论基础以后, 我们再去实施案例教学法, 这样才可以把理论与实际结合起来。否则将可能产生本末倒置效果, 学生只是记住各别的会计案例, 而对理论知识一点都不知道, 等到看到其他会计案例时就无从下手。

3.2 要根据学员实际情况进行因材施教

电大学员来自社会各层, 理论基础和实践经验各不相同。有些学员原先是会计专业毕业的, 现在又在从事会计工作, 这样, 他将会有较好理论基础和实践经验;有些学员原先不是会计专业毕业的, 但从事会计工作多年, 那他有实践经验但没有理论基础;再有些学员是从来都没接触过会计, 不知会计为何物, 那他对会计方面的了解可以说是空白的。所以我们在采用案例教学的时候, 要根据这些学员的不同基础来选择难易程度不等的案例, 这样可以激起学员的兴趣。如果眉毛胡子一把抓, 会出现不良的效果。如让基础好的学员去分析过于简单的案例或让基础差的学员去分析过于复杂的案例, 非但不能激发他们的兴趣, 反而会让他们产生排斥心理, 从而学不到东西。

3.3 正确处理好师生之间的关系

在案例教学中, 教师不能再像是在传统教学中那样滔滔不绝进行讲述, 而应该让学生来唱主角, 教师只是以一个组织者提供相应的服务, 在适当的时候引导学生利用所学的理论知识去分析案例, 发表自己的见解, 提高学生的积极性, 增进课堂气氛, 而且, 老师的引导尽可能以“启发性的问题“的方式表达, 以便使讨论继续并沿主题引向深入。并且教师要特别注意不能自己进行判断, 更不能代替学员下结论。