第一篇：数字编码教学设计
数字编码教学设计
执教：杨阳 教学目标：
1、通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。
2、让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。
3、使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。
教学重难点：了解身份证号码的含义，体会数字编码的特点，学会用数字进行编码。
教学准备：课前收集若干身份证号码，了解有关身份证的知：识。
教学过程：
一、激趣引入。
1、 (出示图片)，这是谁?他在干什么?(刘翔，110米跨栏)
再看看，这又是什么?匪警电话110，为什么不读110呢?
师：看来数字不仅可以表示数量，还可组成编码来表达信息。
2、师：生活像这样的编码还很多。(出示生活中的常见编码，)看，你知道这些编码所表达信息吗?
师：同学们，这些编码都是由什么组成的?(数字)，对了，这些号码都是由一个个数字编成的，今天我们一起来研究有关数字编码的知识。
板书： 数字编码
二、探索编码的编制方法
1、了解邮政编码
师：刚才有同学说了，这一组编码表示邮政编码，什么地方会用邮政编码呢?(寄信，寄邮件的时候会用到)
课前，老师让大家并调查收集了一些邮政编码，和同桌说一说，你从你收集邮政编码中发现了什么?
汇报，邮政编码中每个数所表示的含义。 我们刚才说了，寄信的时候会用到邮政编码，那么该怎样来填写这个信封的封面呢?
课件出示，对于这个刚才填写的这个信封封面，你还有什么疑问吗?
为什么写清楚了地址还要用邮政编码呢?课件出示图片。
(解说：实行邮政编码可以加快邮件传递的速度，如果用人工进行分拣，一小时最多能分拣2000分邮件，如果用机器识别编码进行分拣，每小时可分拣2W到4W件，而且，实行邮政编码还可提高邮件传递的准备，我国的地名复杂，重名或相似的地名很多，如果在填写的地址不清楚，如果人工看汉字容易出错，但如果用机器进行分拣，就可以减少差错，才准确的把邮件送到收件人的手里，同学们，邮政编码的重要吗?)
过渡：短短的6个数字组成的编码就包含了这么多的信息，看来数字编码的作用可真大，那么我们小朋友在填写邮政编码的时候，一定规范地填写邮政编码。
3、了解身份证号码
下面我们来看看这一组表示身份证号码吗?
每个人一出生就有一个属于自己的身份证号码，而且是独一无二的，那么身份证有什么用?那些地方要用到身份证。你知道吗?既然身份证这么重要，我们就一起来研究研究身份证号码里面都有那些秘密。
活动：2人一组，通过你自己收集到身份证信息，比一比、猜一猜，杨老师的身份证里面藏着那些秘密，从中你获得了那些信息?
汇报时注意：你知道了什么?你还有那个地方不了解的? 根据学生的汇报，课件出示身份证所表达的含义。
注：当月和日不足2位数时，要用0来占位。X表罗马数字10 判断：这都是谁的身份证号码?
三、应用创新
过渡：身份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的。看来编码是个大学问，同学们能不能自己动手来编码，接下来请大家运用今天所学的数学编码的知识来为自己或同学编学号。
想一想：你设计的学号里要包含那些信息?
每个信息用几位数来组成，确定后进行排序。
四、生活中的数字编码
同学们，我们已经步一个数字化信息时代，那么我们生活中还有那些地方用到编码呢?老师也带来了一些编码。
除了刚才所看到的这些数字编码，生活中还有许多的数字编码有待我们去发现，去设计，课后，你们可以在生活中选择一种感兴趣的数字编码，去了解编码的含义。
第二篇：“数字编码”教学设计
共享课教学设计：
小学五年级数学活动课《数字与编码》教学设计
教学设计理念：
“数字与编码”这节课是人教版六年制小学数学第9册教材增加的一节实践活动课。教材原有的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。该课教学设计将其改成通过了解身份证号码的含义，引导学生探索数字编码的简单方法，培养学生的实践能力。该课分三个层次进行教学，第一层次为激趣导入新课，;第二次层次具体讲授身份证各部分含义学生汇报成果。第三层次进一步拓展练习，让学生设计学号。该课搜集有关数字与编码的生活实例，给学生列举直观形象的实际例子进行说明。为学生提供更多的数字编码信息，学生通过也可以通过网络自由浏览查询，提高学生的学习兴趣，培养学生自主探究学习的能力。 活动内容：
人教版六年制小学数学第9册。 教学目标
1、知识目标：通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。
2、能力目标：通过了解编码编排的含义，培养学生自己编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。
3、情感目标：通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。
4、创新素质目标：在让学生自己编码的过程中培养学生的创新意识和创新能力。 内容分析 重点：探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性，科学性。 难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码，对搜集的信息进行分析与处理，以及怎样根据实际需要设计学号。 教学准备：学生课前收集一些数字编码和相关的编码知识 教学策略：学生小组合作，自主探究
教学模式：激发兴趣—调查汇报—拓展思维—实际应用 教学过程：
一、 导入新课
引出“数字与编码”的关系，进而引出课题
二、同学们看黑板，大家看老师写了两个什么字? 板书：数字 认识吗?齐读
1、看到这两个字你联想到了什么?(数字的用途、书可以进行计算、可以表示数量、还可以表示序数。)
2、对，数字还有一个用途，可以进行编码，课前老师让同学们搜集了有关数字与编码的信息，谁原意把你搜集的知识和同学们交流一下，说一说自己调查到的生活中的编码的例子? 生：答。
看来,数字与编码在生活中的应用十分广泛。
3、同学们，当把数字赋予一定的含义并按照一定规则进行排列，就是编码。 板书：编码 导出课题： 邮政编码、电话号码、学号、身份证号等都是利用数字的一种编码，像这些都是数字编码，这节课我们就以邮政编码为例一起来研究有关“数字与编码”的问题。(板书“与”。把课题补充完整“数字与编码”。)
二、新知探究
了解身份证、掌握身份证号码的含义
1、昨天，老师让同学们回家调查了解自己家人的身份证号码，你们调查了吗? 老师有这样一个本领，只要你爆出身份证号码，老师很快就能说出该身份证的主人、性别、出生日期、谁来考考老师? 生报号码，师出示在屏幕上 想知道其中的奥密吗?
2、出示材料、提出问题
3、分析身份证含义：
师：同学们查得有滋有味，愿意将你查到的信息和其他同学分享吗?在学生汇报的过程中，教师利用教师机对每个学生的电脑切换汇报学生的内容。 要点：
身份证的编排规律?
(1)前
1、2位数字表示：所在省份的代码;
(2)第
3、4位数字表示：所在城市的代码;
(3)第
5、6位数字表示：所在区县的代码;
(4)第7~14位数字表示：出生年、月、日.
(5)第
15、16位数字表示：所在地的派出所的代码;
(6)第17位数字表示性别：奇数表示男性，偶数表示女性;
(7)第18位数字是校检码校检码可以是0~9的数字，有时也用x表示。
4、身份证的用途?
身份证是表现每个公民身份的重要证件，它是每个公民乘坐飞机、取款，办理各种手续时证明身份的主要证件，而在证件中最为重要的是每个人所独有的身份证号码。教育学生以后要保管好身份证，不要随便的借给别人
5、练习：教师出示一个身份证让学生辨析 你能从这个身份证上看出什么呢?
6、简介生活中密切接触的几种号码： A邮政编码的编排规律?
邮证编码是代表投送邮件的邮局(所)的一种专用代号。也是这个局投送范围的居民与单位的通信代号。
邮政编码由6位阿拉伯数字组成：
前两位数代表省.自治区.直辖市;
第三位数字表示邮区代号;
第四位表示市(县)的编号;
最后两位代表邮件投递局.所。
学校所在地邮政编码含义。 B电话号码的规律?
电话号码由10个阿拉伯数字(0～9)构成，这10个数字排列使用具有严格的规律性，全国统一编排，任何地区或单位都不得随便改动。电话号码前面第一位数，称为字头，按《全国电话号码编码制度》规定，「0」字头是供长途直拨电话业务使用，凡使用国内国际长途直拨电话的，均先从「0」开始拨号;「1」字头属于特种电话业务专用，如「119」火警;「2-8」才是供市内和农村电话编号。 电话号码有的是7位有的是8位。 C电话区号的规律。 D车牌号码的编排规律?
车牌号码由中文/英文/数字混合文字组成，且不同类型的车牌号码的车牌底色是不同的。如：开头是“黑”字的代表是黑龙江的车辆。是“京”字的代表的是北京的车辆。 E准考证号码的编排规律?
7、小结:
三、实践应用
1、联系学生的生活实际，设计自己的身份证号码
2、设计学号
为我们班在座的30名同学设计学号，还哪个小组设计的最科学、合理，并颁发小小设计师奖。
四、联系实际，拓展思维
刚才我们为我们班30位同学设计了学号,那要是有几百人、几千人，那该怎样设计学号呢?同学们有没有兴趣为我们全校同学设计学号呢?
课下我们可以在调查一下我们学校一共有多少个年级，多少个班级、多少人等相关数据后再设计学号，课下我们可以再共同交流。
五、总结全课，布置作业
板书设计：
数字与编码
身份证含义：(举例说明)
220
104
19770414
41
0
省
市
区
出生日期
顺序码
性别
校验码
科学、合理、唯
一、有序
第三篇：数字编码 教学设计
人教版三年级上册
《数字编码》教学设计
教学内容：教材77页、78页 教学目标：
1.知识与技能:通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码,体会数字编码的特点,初步探索数字编码的方法。
2.过程与方法:让学生经历设计编码的过程,初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题,培养学生的应用意识和实践能力。
3.情感态度与价值观:使学生体会到数学在生活中的运用,激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。
教学重点：
了解身份证等号码的意义,体会数字编码的特点。 教学难点：
通过了解编码的意义,学会用数字进行编码。 教学准备：教师：希沃课件、身份证号码 学生：搜集到的身份证号码 教学过程：
课前游戏：老师说一个数，如果是单数就请男生举手，如果是双数就请女生举手。
一、激趣导入
同学们,学习数学,总要与数打交道,数是用数字组成的,我们学过的数字都有哪些? 用希沃白板移动数字出示11。
添加一个0出示110。那看到它，你有没有别的想法? 组成110时，它是一个数，那读110的时候它还是数吗? 这样的号码，你还知道哪些呢?(1
19、120)
1 像这样具有一定意义的号码我们就把它叫做数字编码(板书)。这节课我们就来学习、研究数字编码的问题。
【设计意图】让学生体验110既是数也是报警电话，激活学生已有的生活经验，引导学生在观察、猜测中体会到数字编码在生活中的应用，为进入新课做好铺垫。
二、探究新知
(一)初步感知生活中的数字编码 出示各种数字编码让学生去认。
(二)探究身份证号码的秘密 1.激发学生学习兴趣 (1)身份证有什么作用? (2)看视频，进一步了解身份证。
(3)请学生汇报收集了哪些人的身份证号码?并让他随便说一个，其他同学认真听，试着猜猜他说的是谁的身份证号码?
【设计意图】调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。 2.交流了解到的信息
(出示老师身份证号码)你知道这些数字都表达着什么意思吗? 3.深入了解身份证号码 (1)身份证号码共有多少位?
(2)讲解第1位到第6位的地址码。请学生介绍老师是哪里人? (3)讲解第7位到第14位的出生日期码。说说老师的出生日期。
(4)讲解第15位到第17位的顺序码。 (5)讲解第18位校验码。
(6)根据老师的身份证号码说一说李老师的信息。 4.质疑辨析
关于身份证号码，你还有什么想要问的吗?
2 5.知识运用
李芳昨天也收集了爸爸、妈妈和她的身份证号码，但是她把三个号码混在一起了，你能帮帮她吗?(连一连)
爸爸 140321198412080164 妈妈 140321198204214614 李芳 140321200704211587
(三)探究邮政编码的规律
(出示信封)信封上有一串数你知道是什么吗?邮政编码有几位?
1.出示第一组邮政编码，对比(后两位数字不同，可能代表不同投递局)邮政编码的最后两位代表着投递局(所)
2.对比第二组邮政编码，邮政编码的第四位代表着县(区)。 3.对比第三组邮政编码，邮政编码的第三位代表着邮区。 4.对比第四组邮政编码，邮政编码的前两位表示省(自治区、直辖市)
【设计意图】引导学生通过观察、比较、猜测来探索邮政编码每一位数代表的意义。
5.邮政编码在排列上有什么规律?
6.邮信时，信封上有详细的收寄件人的地址，为什么还要写邮政编码呢?(微课)
7.知识运用
贺兰一小的张天乐同学给他的朋友寄信，但是信件被弄脏了，这封信还能寄出去吗?要寄到哪个省呢?
(四)对比数字编码的位数
对比身份证号、邮政编码和紧急求救电话的位数。为什么都是数字编码，却有不同的位数呢?
(五)展示生活中的数字编码
3 展示生活中的数字编码。
【设计意图】让学生从周围熟悉的事物中，学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感。
三、实践应用
请大家利用这节课学到的数学编码知识，想一想如何给贺兰一小的每一名学生编一个学号。
小组讨论要求：
(1)设计的学号中需要包括学生的哪些信息? (2)每一个信息用几位数编码比较合适? (3)这些信息应该怎样排序呢?
展示学生作品，并让学生说出各数字含义。
【设计意图】培养学生在面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决的策略。
四、课堂总结
1.通过这节课的学习，你们有什么收获呢?
2.总结：今天大家表现的都很出色，老师想送给你们一句话，要通过密码表才能翻译出来。(数学来源于生活)
我们的数学来源于生活，生活中处处有数学。 板书设计：
4
第四篇：《数字编码》教学设计
教学目标：
1.通过认识生活中常见的数字编码如身份证号码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。
2.让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。
3.使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。
教学重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。 教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。
教学准备：课前收集家庭成员的身份证号码 ，了解有关身份证的知识。
教学过程：
课前游戏：听口令做动作：1表示起立，2表示坐下。
如果把男女生分开：3表示男生，4表示女生再来做一做游戏。
一、创意引入，激发兴趣
1.师：同学们，问大家一个问题，你们知道我是谁吗?(学生猜测)
哟，有的同学从大屏幕找到了，那我们齐读一下好吗?(学生齐读)
那秦培杰又是谁呢? (是你)是我吗?(是你)真的是我吗? 咱们来看一下，昨天晚上老师在网上搜索了一下(出示图片)，发现全国跟老师同名同姓的有100多个，那这些都是我吗?(不是)
那老师从中选了五个人，大家来猜猜哪个是我，哪个不是我，说明理由，好吗?(指名回答) 看来大家把关注的焦点集中到了第3和第5条，那么判断一下到底是哪个是我呢?(学生思考)
其实啊，要想判断哪个是我，咱们只要知道一个号码就可以了，大家知道是什么号码?(身份证号码)对了，身份证是我们用来证明自己身份的证件，每个公民一出生，就有一个身份证号码，而且这个号码是唯一的，终身不变的，那老师把两个秦培杰的身份证号码都找来了，你能根据这个来判断哪个是我吗?(1.能，指名回答，答完。哦，你很有想法，你们同意吗?你们都同意啊，但是他到底说的对不对咱们需要来验证一下，出示本人身份证照片)(2.不能。你们不能啊。呀，这正好，你们要是都会了就显不出老师的厉害了)
预设1 老师把身份证拿来了，大家对照一下跟他说的一样吗?(一样) 那哪个是我确定了吗?(确定了)也就是说那个最严厉的秦培杰就是我了。刚才都是谁猜对了?(这么多人猜对了，你们真的是这个(大拇指))那大家把老师的身份证号齐读一遍好吗?(写板书身份证号码)
身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时那些地方要用到身份证?生答。
正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。
二、提出问题，探究问题
1.这是老师的身份证，请把你们搜集的身份号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着那些秘密，从中你能获得哪些信息?先独立思考再小组交流。
2.交流讨论汇报 (1)地址
预设：前六位是地址码
追问：你还知道其他的地址码吗? (2)生日 预设：7-14位是老师的出生年月日。 追问：你是怎么确定的? 预设：因为身份证号码的第7-14位代表出生日期。
(3)顺序码和性别码 预设：我们发现身份证号码的第15-17位表示顺序码。顺序码的第三位是性别码，单数是男性，双数是女性。
明确：顺序码表示在同一地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，顺序码的奇数分配给男性，偶数分配给女性。 问：顺序码可以去掉吗?它有什么用? 预设：去掉就不能明确表示是哪一个人了。
师：顺序码体现了这个号码的唯一性。(板书：唯一性) (3)校验码
预设：最后一位是校验码，校验就是校对检验，它是根据前17位数字按照一定的公式计算产生的，它可以提高号码的使用率。
(二)感悟编码特性
师：大家来看，对于身份证号码我们已经了解了，那像身份证号码这样的把一些数字按照一定的规则进行编码，让它们代表特定的信息，我们把它叫做什么呢?“数字编码”。
师：看看你收集到的身份证号码当中的数字，你还有什么疑问? 预设：我发现我的身份证号码的末尾有一个X (板书:X) 追问：有谁能解答这个问题?
预设：X表示10。这里的X不是字母，而是一个罗马数字。如果写阿拉伯数字10，身份证号码就有19位数，与其他人的不同，所以用X来代替。 师：可见在编码要有统一位数和含义，这体现了编码的规范性。(板书：规范性)你还能从哪看出编码的规范性?
预设：出生月份的编写。因为在月份这里1—9月是一位数，但10—12月却是两位数，所以1-9月份的编写要在前面加0占位。
(三)辨别身份证号码 师：(出示图片有题)知道他是谁吗?(懒羊羊)懒羊羊又犯错误了，他把村长、喜羊羊和美羊羊的姓名给弄丢了，我们来辨别一下它们分别属于谁的?让学生根据信息区分它们的所属。
三、联系实际，解决问题
四、全课小结，布置作业。
同学们，生活中处处有数字的踪迹，它时刻地向我们提供各种信息，让我们感受到它的便捷和方便。其实，在你身边还有许多数字编码的事物。课后请选择一种感兴趣的编码数字，去调查了解它的意义好吗?
最后，我为大家献上数字的另一种神奇组合，就是由数字
1、
2、
3、
4、
5、
6、7编排的音乐简谱。让我们在这优美的乐曲声中结束本节课的内容。(大屏幕上显示《让我们荡起双桨》的音乐简谱和伴唱)
第五篇：数字编码教学设计
教学内容：课本第15—16页“数字编码”教学内容。 教学目标：
1、通过研究邮政编码和学生学号等实例，体会数字信息在生活中的应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。
2、尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生装的应用意识。 教学准备：
让学生在课前去收集一些由数字组成的号码。(如车牌号、邮政编码、电话号码、学生学号等。 教学过程：
一、引入课题
师：课前，你收集到哪些由数字组成的编码吗? 指名汇报，组织学生进行全班交流。
二、探索新知
1、教学例1。
让学生观察情境图，从图中获取信息。 (1)了解邮政编码的含义。
师：根据这幅情境图，你知道了什么?
指名学生回答，引导学生从中获取尽可能多的信息。
通过交流，引导学生认识邮政编码中各个数字分别表示特定的含义。 (2)了解邮政编码的作用。
师：你认为邮政编码有什么作用?
先让学生在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。 (3)即时练习。
我们学校的邮政编码是多少?
2、教学例2。 (1)自学。
让学生自学例题内容，并在小组内说一说自己知道了什么? (2)交流。
教师向学生提出以下几个问题，组织学生进行讨论。
在学号“1110241”中，“11”表示什么意思?“10”表示什么意思?“24”表示什么意思?“1”表示什么意思? 指名回答，通过交流引导学生认识。 (3)解决问题。
师：根据这种编号的规则，从略0502402中，你了解到哪些信息? 引导学生认识这个学号表示2005年入学的2班的40号女生。 师：这班有45人，最后一名是男同学，你能编出他的学号吗? 先让学生独立编写，再组织学生进行集体订正。 (4)及时练习
指导学生完成课本第15页“试一试”。
三、巩固练习
课本第16页“课堂活动”中的第
1、2题。
四、全课小结
五、布置作业
课本第16页练习三中的第
2、
3、4题。
4、整理与复习