第一篇：数字编码反思范文
《数字编码》教学反思
人教版教材中，几乎每册都有一个陌生而精致的小单元——《数学广角》，来介绍和渗透一些数学思想方法。往往由于对内容解读的失误或相应练习设计的茫然，使“数学广角”的课堂教学实在“让人欢喜让人忧”。
这一堂三年级的《数学广角---数字编码》，目的在于让学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，课堂中巩固练习的设计要从生活中来，但也要体现“数学味”，既要有从数字编码中提取信息的能力练习，也要有探索简单编码的尝试练习，更要有用数学的思想方法去思考和解释编码过程。通过《数字编码》这堂课，希望能思考一下这一领域的数学课堂教学。
数字编码是一种抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。教师要允许学生采用不同的形式，并且要放手让学生亲身去体会、经历运用所学知识解决实际问题的过程，培养学生的探索精神和实践能力。教师只是在必要时给以一定的点拨、引导。
第二篇：数字编码教学反思
从9月份开始就一直在精心准备这一节课，由于要去参加区里优质课，对于我这个刚毕业的新教师来说，压力还是有一点的。虽说初生牛犊不怕虎，但总归是会紧张的。经历过一次又一次的磨课、备课的反复交替，终于圆满的完成了任务。结果怎样并不重要，重要的是我体验过了那个过程，磨课5次，几乎每晚下班后就关在房间里备课，看人家的视频。过程很辛苦，但是收获很大，很锻炼人，感觉自己还是有点进步的。
《数字编码》原本是人教版五上数学广角里的内容，现在新教材安排在了三上。两年的跨度其实还是蛮大的，加上原本的资料都是针对五年级的学生，所以教学的深度很难把握，一不小心就把课上得太深了，导致学生无法接受。这节课也是学校的数学教研组反复讨论后才定下来该怎么上的。
本课的教学目标是：
1、通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。
2、让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。
3、使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。 所以我们把本课的重点放在了让学生体验数字编码的过程。
为了激发学生的兴趣，在引入部分是这样设计的：校长需要找一名学生担任校长助理，这名学生的学号就在老师的手上，打开纸条是12号。而这个12号并不是唯一的，只有确定了班级才是唯一的，由此让学生体会到编码的唯一性。接着再打开另一张纸条，这张纸条上写着班级，确定是这名学生后再给他编码。30412。然后试着给自己编码，会发现一位数学号该怎么办。3046还是30406，学生自己提出是30406合适，数位要统一，由此体会到了编码的一致性。最后升年级了，校长助理继续连任，这时的编码还能用吗?显然不能了，那该怎么办，有没有一劳永逸的办法?四人小组讨论，体验编码的过程，以及编码的不变性。最后讨论得出结果：201204122。最后一位表示性别。
这个编码的过程，只有让学生亲身体验过了才能明白数字编码的方法以及特点，提高小组合作交流能力以及实践运用能力。
但是这个编码只能在本校内使用，出了本校，在北仑区，在宁波市，在浙江省，在全国都是不能用的。因此通过一个视频了解全国的终身学籍号是怎么编的，以身份证为基础进行编码由此引入身份证。学生对身份证其实已经有了一定的了解，课前也已经让学生准备了自己的身份证号码。为了让学生提高兴趣，我将自己的身份证原件做进课件，正面反面，让学生看看真正的身份证是长什么样的，同时也拉进了师生之间的距离。
关于身份证其实有很多内容可以讲，如果深入来讲，可以单独作为一节课。但是本节课的重点是会找身份证号码里蕴含的出生日期码和性别码，只要学会找这两个就好了，其他只是作为一个了解，针对这个我特地设置了一道练习题。
小马虎在课前搜集了爷爷奶奶爸爸妈妈四人的身份证号码，但是不记得分别是谁的，你能帮帮他吗?
330206198201130857
爸爸 330206195510060845
奶奶 330206195309120838
爷爷 330206198305260826
妈妈
这道题不仅要学会找出生日期码、性别码，还要知道出生的越早年纪越大，可以从不同的角度去思考。可以先看性别，再看出生日期，也可以先看出生日期，再看性别。信息量也是很大的。 最后是生活中的数学，我收集了比较常见的邮政编码、电话号码、车牌号、条形码、公交车号、门牌号这6钟，学生的想法要比我多得多，但是往往公交车号他们是想不到，所以当出现生活中最最常见的公交车号时恍然大悟，也将课堂又一次带向了高潮。而课本中出现的邮政编码当然也是作为这一环节的重点部分来讲，选取学生身处地区新碶街道的邮编315800来讲，也让数学更加贴近了生活，让学生感受到数学在生活中无处不在，与生活息息相关。
这样一节课下来，学生也是收获满满的，同样老师也是收获满满的。作为第一次这么重要的公开课，我也是学到了很多，慢慢的成长，相信下一次遇到这样的场合会更加的自信，取得更好的成绩。
第三篇：数字编码教学反思[范文]
人教版三年级上册数学 《数 字 编 码》教学反思 茅桥小学
孙群芳
数字编码这一内容原来作为“数学广角”安排在五年级上册，现在移到三年级上册，作为数学实践活动的内容。数字编码，对三年级的学生来说有一定的难度。所以教材只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编写学号。
我在具体教学时，主要分成邮政编码、身份证号码、生活中的数字编码、学生编写学号四大板块进行教学。教学前，我先布置学生查询、了解相关的信息，再在课堂上交流、汇报、讨论相关信息，在学生汇报的基础上教师再适当补充，介绍数字编码中蕴含的其他信息，学生从中感受编码的简明、科学以及编码的规律。但由于本班学生都来自农村接触邮政编码、身份证号码等的机会不多，而生活中的数字编码包含的信息非常丰富，另一方面，在尝试编码时需要考虑的因素也比较多，因此，这一主题活动对本班学生来说难度较大。
这节课总得来说还很不错，学生对活动内容比较感兴趣，积极参与活动过程，发挥自己的聪明才智，在熟悉的生活场景中认识、理解数学，运用数学探究现实问题，学生的实践能力在运用知识解决问题的活动中得到发展。我觉得在设计问题时应多仔细推敲，力求提出的问题能达到恰当、准确，此外要鼓励学生多提问题，从学生的问题中提取有价值的信息，指导活动进程。
第四篇：《数字与编码》教案与反思
教学目标：
1.了解身份证号码的含义，学会简单的编码。
2.经历运用所学数学知识解决实际问题的过程，探索用数字编码的简单方法。 3.使学生体会到数学知识与现实生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣及应用数学的意识。
教学重点：了解数字所反映的信息，感知数字表达信息的最基本方法和作用。 教学难点：尝试应用数字来反映信息，会进行简单的数字编码。
教学准备：多媒体课件、请学生课前了解身份证号码的常识、收集两个身份证号码。
教学过程：
一、课前谈话，引入课题。 师：叫到学号的同学请报一下自己的姓名。这些学号是我们的班主任为我们班的同学编的，如果要给全国的人都编一个号码，可以用什么号码? 师：今天我们就来研究身份证是怎么编成的。(板书课题)
二、探究新知
1、数一数身份证号码共有多少位数字?
2、结合自己的身份证号码，在小组里和同伴交流一下自己的想法并回答问题。
3、讲解身份证各部分表示的信息。 (1)这位同学能从身份证号码中发现自己的出生日期，你们都能找到吗?板书：出生日期
(2)在你们的身份证号码中有哪些数字是相同的呢?
(3)猜一猜，前六位表示什么信息呢?你为什么这么猜?根据学生的汇报，在板书上标明各段的意义。
(4)你还想了解什么呢?教学区分性别的第17位。 (5)教学顺序码和校验码。
(6)你能完整的说出身份证号码各部分表示的信息吗?同座同学互相说说
4、教学15位升18位
(1)老身份证号码和新身份证号码不同在哪里? (出生日期码和校验码。)
(2)出生日期码为什么要增加前两位?
5、比较331023和332625
三、练习反馈，展示潜能。
1、考一考
师：现在，同学们已经了解了身份证号码各部分所表示的意思。老师想出一道题考考你们 有没有信心?
(1) 我们中国这么大，每一天都有很多新生命诞生，那么这些同年同月同日出生的人，他们的身份证号码应在哪里做区别?(应在省市县代码上做区别) (2)如果是一对双胞胎孩子，身份证号码相同吗?哪儿不同?(应该在顺序码作区别) 小结：即使是双胞胎也不能共用一个身份证号码，从这里可以看出身份证号码具有什么特点?(因此一个身份证号码只属于某一个人，独一无二;唯一的)
2、小马虎的难题。
师：小马虎遇到难题了!(课件出示：在课前我也收集了一些身份证号码，我收集的是爷爷、爸爸和妈妈三个人的身份证号码，但是……嗯……现在我不记得这三个号码分别是谁的了，你们能帮帮我吗? 332625194806120537 332625197511030463 332625197207230633
同桌讨论，全班交流，说出判断的根据。
师：小马虎感谢你们帮他解决了难题，他呀非常佩服大家的判断推理能力。说到判断推理，有一个人在这方面是非常了不起的。看!他是谁?(柯南)
3、 给警察叔叔帮忙：
案发现场，从目击证人口中得知作案人是外省口音，年龄是40岁左右，男性， 通过排查找出了一些嫌疑人，这些是他们的身份证号码，你知道作案人是谁吗?
1、110105199311299155
2、420504196806052136
3、310245196902134521
4、332625196712203578 3.联系实际，开阔思维。 (1)了解身份证的用处
师：你们知道身份证主要有哪些用处吗?
(银行取款、邮政取款、坐飞机、贷款、住酒店、登机、贷款、开户、更改户籍资料等。 ) 师：身份证能反映一个人的多种信息，所以一定要保管好，不要随便借给他人使用，同时今天课上的身份证号码也要注意保密。 师：身份证号码要表达的意思用文字能表达吗?既然可以，为什么还要用数字编码来表示呢?
(用数字能简洁明了的表示一大串信息，不会混淆。 ) 师：这么几个简简单单的数字就可以反映出我为十多亿人的信息!可见用数字来反映信息是多么的简洁明了，这也就是数字编码的优越性。(板书：简洁) (2)走进生活，了解其他编码的知识
师：刚才我们研究了身份证上的数字，其实呀，在现在这个高度发达的信息化的社会中，我们的生活中还有许多象身份证这样的数字编码，你能举个例子吗? (邮政编码，银行帐号、电话号码、车辆号码……)(欣赏图片)
四、运用编码，设计编号。
1、师：同学们，你们想不想给自己来编一个学号呢?
(出示活动要求：1.这个学生编号反映哪些信息比较好?2.这些信息打算分别用什么?3.代码的顺序怎样编排?)
2、小组讨论：你们认为在编号时要注意些什么呢?(简洁方便，有规律，不能重复，唯一)号码上反映哪些信息比较好?(入学年份、班级、学号)
3、学生尝试独立编码。
4、作品展示
5、小结：大家真能干!在短短的时间里就编好了一个学号，而且反映出了这么多的信息，老师一定把你们的这些好建议、好方法转告给校长，让他来采纳大家的这些建议和方法，你们乐意吗?
五、课堂总结，引申探究。
师：通过本节课的学习，你有什么收获?
六、拓展延伸，课后调查。 活动内容：让学生利用课外时间调查收集一些邮政编码，了解邮政编码所反映的信息。
友情提示：可请教别人、查阅书籍、也可上网查询 …… 《数字与编码》课后反思
“数字与编码”这节课是人教版六年制小学数学第九册教材“数学广角”的一节实践活动课。教材第一课时的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我选择调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，目的是使教学内容更贴近生活。通过了解身份证号码的含义，引导学生探索数字编码的简单方法，培养学生的实践能力。本堂课我将教学内容分为两个主要环节，身份证号码的编排规律、学生尝试自主编码。《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我把本课设计如下：
导入通过现在每天两次量体温后，老师叫学生的学号，让学生报体温，引出我们不但在班级里都有一个代表自己的号码，在全国也有一个属于自己的号码——身份证号码，成功激发学生的兴趣，为自主探究身份证号码的含义奠定了良好的基础。
本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了身份证号码的含义之后，我进一步引导他们了解了身份证在生活中的用处以及数字编码在生活中地运用。最后让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
这节课也有一些让我感到遗憾的地方：如本节课的教学是从身份证号码入手，进行自主编码。因此，如果在了解了身份证的含义后，进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，那么在后面进行自主编码时，可能就会更加顺利。另外，有些细节上的处理还要注意，如课件上出现的身份证号码331023196712203578这是一个错误的编码。总之，课堂的生成是复杂的、动态多变的，以后还要好好学习。
第五篇：三年级《数字编码》教学反思
三年级《数字编码》教学反思
《数字编码》是人教版三年级数学上册拓展性知识，教材要求在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。要求学生能从身份证码等的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用。重点是要了解数字编码的意义，难点是试着学习用数进行编码，初步朝着学生的抽象、概括能力。
本课我通过四个环节进行授课。
一、 开门见山，引出课题。
由两个图例进入到身份证应用，进入到数字编码的课题。让学生感受到身份号码在生活中的广泛应用，体会数字化、信息化与我们生活的密切联系，了解学习身份编码的必要性，激发学习兴趣!
二、 合作交流，探求新知
课前预习，我让学生收集了家庭成员的身份证号码，在课堂上小组交流各自的发现并汇总到组长，进行全班交流。由孩子们发现，身份证号码是由地区区域码、出生年月日、顺序码和校验码组成。
在感悟中，在学生的预习中，孩子们发现了问题，诸如，为什么我们所有的号码都是43开头，为什么顺序码要放在倒数第二位，这些数字编码有什么用?孩子们是真心有疑问，渴望得到解决的，他们开始学会提有价值的问题了。这让我很欣慰。
通过学习数字编码，让孩子们小组合作通过重要的信息学会编码，这是个难点，孩子们积极性很高，积极主动地思考，并展开合作，合作氛围是很浓烈的。但这次小组合作在内容方面还是需要改进。
三、 实践应用、深化新知
安排了三个有意思的练习，形式多样，紧贴生活的练习设计让学生兴趣浓厚，积极思考。
四、 总结收获、体验成功
从学习的过程中收获快乐。这不仅仅是符合小学生年龄特点与认知规律，而且是我们每个人都在努力追求的。
以上是我这节课设计的初衷。在执行的同时还是遇到了很多问题。课后我进行了反思，还有许多地方做的不足。
1、 一堂四十分钟，设计的内容稍多了些，以致后面三个有趣的练习没有做，这少了五分钟。
2、 小组合作进行编码时，孩子们思维还局限在班级学号中，他们未能将所有的信息组合在一起，成为一个完整的学号，如果在小组合作前，我讲清楚或者用一个例子呈现的话，我想小组合作会顺利些，也不用耽误那么多时间。一堂课也能完整了
3、 Ppt顺序设计有误，应该先让学生猜一猜数字编码，再进行学前汇报进而进入身份证号码的学习，而不是将猜一猜放在学前汇报和身份证号码学习的中间。
《数字编码》是我这学期的研究课。问题导学是课堂教学的最高层次，主要关键是“是什么?”“为什么?”“怎么做”。在我的三年规划中，这半年主要是用来抓学生的课堂常规，在常规顺利的基础上进行小组合作的探究，学生能慢慢学会提问，并尝试在课堂中进行“是什么?”“为什么?”“怎么做”。今天这节课感到欣慰的地方是，有些孩子能够提出有价值的问题了，不再全由我来提问。虽然距离真正的问题导学模式还是有很大的差距，任重而道远，只要我们用心研究，路是可以走下去的。
老师们提了很多宝贵的建议，诸如，课题要板书，评价语言要丰富;要有逻辑、重点和特色;教师的问要问的清楚，导要导的明白;课前预习做好是课堂教学的保障。有些问题是从教这么多年来，还没有改掉的坏习，可见，一个人，若不在磨炼中成长和反思，便是荒废了时间，浪费了磨砺机会。