第一篇：数字与编码教学设计
《数字与编码》教学设计
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第114---115页。 教学目标：
1. 让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数字进行编码，并运用编码解决实际生活中的简单问题。
2. 让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，培养应用意识和实践能力。 3. 通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码的数学思想。 教学过程：
一、 活动引入，初步感知。
1、 开展游戏，提出问题。
课件出示游戏规则：屏幕上将每次出现两个数字，第一个数字表示组别;第二个数字表示性别，其中男生用“1”表示，女生用“0”表示。例如：“20”表示第2组女生，“31”表示第三组男生。屏幕上出现数字之后，请相应的同学马上起立，看谁的反应最快。(学生读题后，指定组别)
屏幕依次出现：
11、30、
10、(
21、40、)学生做快速反应游戏。
师：刚才在游戏中，老师是用什么来传达命令的?“21”是表示第21号的同学吗?“40”表示有40个同学吗?那它们表示什么?
2、 揭示课题
师：像这样用简单的数字按照一定的规则编排起来的号码，我们就把它叫做“数字编码”。
板书课题“数字与编码”。
3、 提供生活素材，引导观察思考。
师：屏幕上出现的是与周老师有关的数字编码，大家猜猜它们各表示什么?(屏幕上依次出示老师本人的电话号码，身份证号码，邮政号码，手机号码.) (1)0591——87921152 (2)350102197712070892 (3)350001 (4)13276919923 师：这些都是周老师的私人信息，等会儿周老师还会陆续公布其它私人信息。
二、 问题激欲，探究编码。
师：在众多的编码中，哪种编码最能体现一个人的身份特点?(身份证)
1、 认识编码，探究意义。
(课前发动学生收集家庭成员的身份证号，有男有女，有老有少。课上随意选个号写在黑板上作为研究对象，明确具体编码的组成。) (1) 猜测1：
师：请拿出课前收集的身份证号，老师随意抄个号，谁来猜猜这张身份证的主人是男的还是女的?(让提供身份证号的学生来确定)
师：真棒，被你猜中了，你是随便猜的吗?那你是怎么知道的?(倒数第2个数字或第17个数字是用来表示性别，单数表示男性，双数表示女性。板书：性别—男单、女双) 师：看来倒数第2个数字是用来表示性别这一信息，单数表示——男性，双数表示——女性。 (2) 猜测2：
师：我们再来猜猜这张身份证持有人大约几岁了?你是怎么知道的?(第7到第10个数表示出生的年份，板书：出生年) (3) 学生自主探究，自由发言。 师：好了，我们知道了身份证持有人的性别和年龄，那其他数字还能表示什么信息呢?(学生自由发言，自由补充，教师适时板书，归纳小结)
A前六位数字我们可以知道这个人的具体地址，所以我们把前六位编码称为地址码。 前两位数字表示省份(35代表福建省)，
第3、4两位数字表示城市(如01表示福州市)， 第
5、6两位数字表示县或区(如02代表
)
B 第7—14位上的数字来表示身份证持有人出生的年月日，可以称为日期码。
C 第15—17位上的数字编码是由身份证持有人居住地所在派出所设置的。其中前2位是按照出生当天人口的出生顺序设置的编码，我们称之为顺序码。其中第3位是用来表示某人的性别，我们称之为性别码。单数表示男性，双数表示女性。
D 18位身份证的最后一位数字是计算机根据前面17位数字按一定的公式自动生成的，叫 做校验码。是用来识别身份证真伪的，通常用0—9来表示，当计算结果是10时，就用字母X表示。
1、前两位数字表示省份。如32代表江苏，33代表浙江省，34代表安徽省。
重点研究： (1) 为什么要用两位数字来表示省份呢?用1位或3位数字来表示省份不可以吗?(学生说)
(2) (出示全国省份统计表，)带着这个问题请同学们观察省份编码统计表，你能找到答案吗?(学生思考回答，教师做概括)
(
一、每个省份只能用一个编码表示，一个编码也只能表示一个省份：这样的编码是一一对应的，是唯一的。这就是编码的唯一性。
二、表示省份的编码用2位编码表示最合适，多了就浪费编码，少了就不能表达清楚，这就是编码的简洁性，板书：唯一性、简洁性
三、编码01和数1的区别。确定编码的位数，如果那一位暂时用不着就用0来占位)
有了这样的知识我们继续来研究下面的编码，下面的编码同样也体现了这样的特点。
2、第
3、4两位数字表示城市。(如05表示苏州市)
3、第
5、6两位数字表示县(区)。(如20或81代表常熟)
关于这段六位的地址码，你还有什么疑问吗?我们继续研究后面的编码!
4、第7—12位上的数字表示某人的出生年、月、日。而18位身份证则是用第7—14位上的数字来表示年月日。 看看有什么不同?
这段编码我们可以知道这个人的年月日，可以称为日期码。
两个人的日期码会相同吗?每个人的身份证编码是绝对不可能相同的，如果日期码相同该怎么办呢?
5、其实日期码后面的三位编码就很好的解决了这一问题。这三位编码是由某人居住地所在派出所设置的。其中前2位是按照出生当天人口的出生顺序设置的编码，我们称之为顺序码。其中第3位是用来表示某人的性别，我们称之为性别码。单数表示男性，双数表示女性。
有了这段编码，即使是双胞胎多胞胎，他们的编码也是唯一的了。
5、18位身份证的最后一位数字是计算机根据前面17位数字按一定的公式自动生成的，叫做校验码。是用来识别身份证真伪的，只能用0—9和字母X中的一个表示。 (4)
(课件出示一家三口的身份证号码，以身份证号码为研究对象，明确具体编码的组成。) (1) 师：这是小华同学提供的他和他的父母一家三口的身份证号码，请你利用课前收集的有关知识和小组同学交流交流，猜一猜：这三个身份证号码的主人分别是谁?并说说你是怎样猜的?(屏幕显示：35012119970121152x
350121197011263447
350121197104097115)
(2) 学生汇报：
2、 调查汇报，提出问题。
(1) 汇报课前搜集材料情况，交流感受。
师：我们的生活已步入到数字化时代，你们在生活中还遇见过哪些数字编码?(学生发言) (2) 通过具体情境，让学生感受数码的作用。
师：同学们都是生活的有心人，周老师也不甘落后，用相机拍下一些生活中的数字编码，你们想来看看吗?(课件出示)
师：看完这些生活中的数字编码，你有什么感受?(小结：数字编码运用广泛，使用便捷，这就是他的好处。板书：好处：广泛
便捷) (6)zhouyanbin779933@163.com ( 5 ) 1013515077
第二篇：《数字与编码》教学设计
《数字与编码》教学设计 把学习的主动权交给学生
——数学网络课《数字与编码》教学设计
一、铺设引趣。
1、由一则时事性很强的新闻引入，在主页上提供了新闻一则供学生阅读：
昨日，汉口的王先生再次来到汉阳钟家村，守候一辆车号为“鄂AD0570”的小轿车。王先生说，这辆小车的司机是母亲的救命恩人。元月28日晚，他和65岁的母亲到汉阳走亲戚，在汉阳二干道过马路时，母亲被一辆摩托车撞倒，当即昏迷不醒。他连忙电话报警，并招手拦车，但没人愿意停车救人。约10分钟后，一辆车号为“鄂AD0570”的小轿车在他面前戛然而止，一名约30岁的男子急忙下车，帮他将母亲抬上车后，一路疾驰驶向汉阳铁路中心医院，又帮忙将老人抬进抢救室后，男子悄然离去。
“你们说说能找到这位好心的叔叔?”一问引发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。 出示追踪报道：
本报讯 《好心司机你在哪里》一文中的好心司机找到了，但不愿宣扬。 上月，王先生的母亲康复出院。此后，王先生根据车号查询得知，好心司机叫叶敏，住在琴台路 216号。他找到琴台，却发现216号早已拆迁。 一个多月来，他多次到这儿守候，但结果却令他失望。昨日，王先生说，无论如何都要设法找到叶敏，当面致谢。 根据车牌号码找到好心司机，使学生初步认识编码在生活中的应用。
2、由学生汇报课前调查一些身边的编码，如车牌号码、火车编码、邮政编码等，使学生进一步对编码形成认识。
二、调查探究。
1、了解身份证号码中包含的信息。
因为小学生并没有自己的身份证号码，所以我为他们提供了自己的身份证号码，让学生做“小查询员”，在电脑中利用身份证查询工具，查询教师的身份证号码中包含了哪些信息。
根据学生查询到的信息，我提出疑问：“身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的呢?”使学生产生进一步探索的欲望。
2、调查身份证号码编排的方法。
当学生产生探索欲望和兴趣之后，我考虑到应当如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流的方式去探索身份证号码的编排方法。因此我又让学生做“小调查员”，并在网页里为学生提供了一些有关身份证的新闻和识读身份证结构的文章，并安排的几个身份证的实例，学生通过阅读、浏览、观察和比较各地区的身份证号码有哪些相同和不同的数字，通过上网自己学习身份证的编排方法，同时和小组内的同学交流自己的想法，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展。
3、体会身份证号码编排的特点。
身份证号码的编排虽然很长，但很科学。为使学生体会到身份证号码的这一特点，我再让学生做“小制作员”，利用网上的身份证生成工具为自己生成一个身份证号码。这时学生的兴趣被再一次调动起来，纷纷把自己的信息输入电脑，选择所属的省市区、出生日期、性别，生成自己的身份证号码。
三、拓展思维。
1、为了拓展学生的学习内容及空间，提高学生的综合素质，让学生的思维更开阔，我让学生到“知识拓展”的网页中去了解不同行业编码的编排方法，以丰富学生的编码知识，扩大学生信息量，使学生的思维更加活跃。
2、实践应用。
学习数学知识不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。我在这一环节中联系学生的生活实际，设计了“失物招领”的页面，又一封退信，但寄信人只留下了一个邮政编码和一个市内电话，学生利用网页上的“邮政编码查询”和“电话区号查询”查找编码中的信息寻找失主，充分利用互联网的快捷和高效，并且学生在课堂上真正用电话联系到了失主，亲身感受到编码实用价值的同时，更体会了网络的“神奇”。激发了学生应用编码知识进一步创造性地自己编码的热情。
四、自编学号
实践活动，首先要“实践”，有了实践，才能获得素材，才能有所体会，才能最终运用于实践中。
我在个人邮箱中设计了一封来自同年级学生的一封信： 德才小学五(4)班的同学们：你们好!
听说你们也在学习数字与编码是吗?通过这节课，我们发现编码在我们生活中作用可不小!你们有什么收获吗?
我们班上的同学已经学会自己编学号了，你们会自己编学号吗?
第三篇：《数字与编码》教学设计
活动目标：
通过实践活动，让学生掌握身份证的一些常识及其编码的科学性，能运用所学数学知识探索数字编码的简单方法，解决简单的实际问题，从而培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。
活动重难点：
探究编码的特点，学会数字和编码的基本方法。 活动准备：
ppt课件、卡片、记录单、设计单等。 活动过程：
一、播放录像，引入新课
播放三段录像，分别是：购买彩票选号的情景;打电话拨号的情景;写信封上的邮政编码的情景。
师：从刚才的几个录像片段中，你能发现他们有什么共同点吗? 生：都用了数字、编码„„
师：今天张老师就和大家一块儿来学习关于数字和编码的知识。 揭题板书：《数字与编码》。
二、出示材料，反馈信息
师：昨天老师布置大家通过各种途径收集和调查了一些身份证号码，谁愿意来说一说?请学生汇报调查了哪些人的身份证号码。
学生自由发言。
让学生自己上台在电脑上输入调查来的身份证号码并进行简单的介绍，对学生踊跃参加实践活动提出表扬。
师：请大家仔细观察：这些号码的位数相同吗? 生：有的是15位，有的是18位。 板书：18位、15位。
三、分组讨论，探索规律
1.请同学们分组交流课前了解到的关于身份证编码的知识。(课件配乐) 2.师：老师也带来了我两个好朋友的身份证号，贴卡片。 360102760216232 130601197211083652 各组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师穿插提问，并相机板书。 (1)身份证号码有18位和15位之分。为什么有两种?以后要不要统一? (2)前两个数字表示省份。(如36代表江西省。)你还知道别的省的代码吗? (3)第3.4位上的两个数字表示所在的城市。(如01表示南昌市。) (4)第5.6位上的两个数字表示户籍所在的县(区)。
(5)第7—12(或新号码的7—14)位上的数字表示这个人的出生年、月、日。
提问：为什么7月用07表示而不直接用7呢?
(6)年、月、日后面的两个数字表示居住地所在的派出所。
(7)老身份证的第15位、新身份证的第17位表示某人的性别。(单数表示男性，双数表示女性。)
师：老师也了解了一些关于身份证号码的知识，派出所的户籍管理人员告诉我：新版身份证的最后一个数字是个人信息码，有的也用x表示。
3.小结：同学们真了不起，通过调查讨论和小组合作了解了这么多关于身份证的信息，张老师也由衷的佩服大家。
4.师：根据这些规律，谁能说说刚才同学上台输入的这些身份证号码中，你能获得一些什么信息?多让几个学生试试，及时表扬。
师：身份证号码要表达的意思既然可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示?与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。
师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息!它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。
5.情境1：张老师的身份证
课件出示老师的身份证号码：360102820531333，请学生说一说你了解到哪些关于张老师的信息?多让几个学生试试。
6.情境2：小马虎的难题
(课件：我是“小马虎”，在课前我也收集了一些身份证号码，我收集的是爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是„„嗯„„现在我不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮我吗?)师：“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗?
课件出示：
360103197012210412 320623450607331 320623440101040 360102197209280161 同桌讨论，指名说说是怎么想的。
师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真了不起!张老师也为我们大家能够运用学到的知识去帮助别人的这种品质感动。我先代表小马虎谢谢大家! 7.师：根据《中华人民共和国居民身份证法》第二条之规定：居住在中华人民共和国境内的年满十六周岁的中国公民，应当依照规定申请领取居民身份证。身份证是我们每个同学将来都会拥有和面对的实际问题，我们长大后每个人都会有一个属于自己的身份证。
a、你长大后身份证号码可能是多少?(编写后在组内交流) b、学生上台汇报，说说自己这样编的理由。 c、下位和给你的小伙伴或者老师汇报。
教师可告诉学生：其实在户口簿上就有我们自己的身份证号码，让学生回家以后进行验证。
8.师：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用? 学生回答。(如：登机、贷款、开户、更改户籍资料等等。)
教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。
9.师：还有哪些编码也需要保密的?教育学生对密码要进行保密，并结合课件向学生简单地介绍银行1米线的有关知识。
四、联系实际，拓展思维
1.引导学生举出生活中运用数字编码的例子。(电话号码、车辆号码、邮政编码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。)
2.数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识，课件展示一组图片(邮编、门牌、公交站牌、国内统一刊号、车牌号等)，学生可以一边大声说出哪里运用了数字编码的知识。
3.师：感兴趣的同学课后可以自行研究，成立编码研究小组，如果需要的话，我也非常乐意加入你们的行列，成为一名编码研究员。
五、运用编码，设计学号
1.师：其实，在我们班上每个同学都有一个自己的编号，这也是我们身边的编码，那是什么?
生：学号。
师：如果我还想从这个号码中知道每个同学的性别，那怎么办呢? 引导学生得出：加一位性别代码。 2：小小设计师：
师：这样的学号在我们班够了，如果放在整个学校中使用，你觉得怎么样?下面我们进行一个“小小设计师”的评比，请大家运用所学的数字编码知识，以小组为单位，给全校的每一个学生编一个学号，看谁编写的学号既能尽可能多的反映出这个同学的信息，又科学合理!好，开始你们的设计吧! 课件配乐，教师巡视。 3.成果大展示
以组为单位上台汇报时，让他们说说设计意图，再提问：怎样设计学号能体现出是男生还是女生?怎样设计学号才能保证学号从一年级到六年级一直不变?
引导其他同学对上台汇报的各种设计方案进行评价，同时把优秀的设计方案张贴到黑板上。
4.颁发小小设计师上岗证。(配乐)
5.课件调出一张该班某学生的学籍表，介绍学校现行学籍编码。 6.小结：大家真能干!在短短的时间里就给全校同学编了一个学号，而且反映出了这么多的信息，老师一定把你们的这些好建议、好做法转告给校长，以后如果需要重新给每个同学设计学号的时候一定采纳大家的这些方法和建议，你们乐意吗?说不准到时候还要请大家回母校帮忙呢!
第四篇：《数字与编码》教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册数学广角114-115页内容。
教学目标：
1.使学生在理解身份证号码的结构和含义的基础上，初步掌握数字编码方法。 2.培养学生运用所学的知识去解决简单的实际问题的能力，感知生活中的数学。 3.通过活动，初步掌握数字编码的简单方法，感受数学应用的广泛性。培养学生的实践能力和合作探索精神。
教学重点：探索数字编码的规律和方法，会进行简单的编码。 教学难点：灵活运用编码方法进行简单的编码。 课前准备：教师：课件 身份证号码
学生：搜集到的身份证信息，
教学预设：
一、创设情境，引入新知
1、由校运动会编码引入：
师：同学们，我们学校每年都要举行一次校运动会，下面，让我们一起来欣赏今年校运动场上精彩的画面。(播放校运动会照片)
师：你们知道这位运动员参加哪个年级的比赛? 师：从号码中，你还可以知道些什么?
师：这里还有一张运动员的照片，你从号码中能获得什么信息?
师：这些运动员号码有什么共同的特点，或者说是按什么来编排呢? (课件演示) 师：这些简单的数字按照不同要求、不同顺序编排起来，那么它就能传递各式各样的信息，这就是我们今天要学习的《数字编码》。
二、合作探究 寻找规律：
师：数字编码到底有什么用呢?你了解些什么? ——引到身份证上
(一) 小组交流身份证编码的知识
昨天老师布置了预学作业，请大家在组内交流，要求每位同学都说一说，最后选送代表上台发言。
(二)小组上台汇报，其他同学提问。
根据自己准备的身份证号码进行汇报。1.地址码：前两位数字表示省份。第
3、4位上的两个数字表示市。第
5、6位上的两个数字表示区县。 2.出生日期码：第7—14位上的数表示某人的出生年、月、日。3.顺序码：第15—17位上的数表示顺序。 4.倒数第二个数用来区分性别。单数表示男性，双数表示女性。5.校验码：最后一位是校验码，用来检验身份证的真伪。它是用一定的公式计算得到的，分别为0——10(X)
重点研究学生提问：
(1)为什么要用两位数字来表示省份呢?用1位或3位数字来表示省份不可以吗? (表示省份的编码用2位编码表示最合适，多了就浪费编码，少了就不能表达清楚，这就是编码的简洁性)
(2)提问：为什么4月用04表示而不直接用4呢?(编码01和数1的区别。确定编码的位数，如果那一位暂时用不着就用0来占位)你的号码上有用0占位的吗?
(3)X是表示10，为什么不写10却写成X，为了保证数位相同，还有哪些地方也是保证数位相同。(月份)
(4)为什么有些人是15位，有些人是18位。
。。。。。。
三、走进生活 检验新知
1、这里有一位同学收集了四位家人的身份证号码，可是不小心混在一起了，你能帮助明明分清楚吗?
四、实践应用 拓展巩固
1、活动一
编码用处这么多，想尝试一下编码的乐趣吗? [电脑出示练习]教导处要为学校的学生编学号。
请你以王刚同学为例编学号。请你试一试。(生摇头)
如果你是教导处主任，你需要哪些信息?
[电脑出示] 王刚是今年入学的一年级新生，他是一(2)班的8号同学。一年级共有6个班，每班都40多人。请你写出王刚同学的学号。
思考： (1)所编学号中准备包含哪些内容?
(2)所编学号预计定为几位数字? 学生尝试汇报.，以上学号能用多久?
追加要求: (1)所编学号六年不变 (2)从学号中可以区分男女 全班交流
如20082081。前四位表示入学年份，第5位表示班级,第
6、7位表示班内学号,最后位表示性别。
评价及小结：编学号中出现的问题加以纠正、解释或强调。 当学生所编的学号位数较多时，教师要及时启发学生：
① 在生活中我们为什么要运用编码呢?(为了使生活更加方便、快捷)。 ② 编码不一定是越长越好，只要能说明问题，能给我们的生活带来方便、快捷就行。
可对照学校现有的学号，跟我们刚才研究编出来的学号比较。你知道教导处是根据什么来编的?你觉得这两种方案编学号各有什么好处?
2、 剖析生活中的编码
四、课堂小结 拓展延伸
今天我们一起学习了什么内容，你有什么收获?
师谈话赠言：今天大家表现都很出色，老师想赠送你们几句话。不过是给你们一组电报码，你们要通过译码表翻译出来。教师出示译码表。
第一句赠言：21 21 33 34 25 26 22 小 小 数 字 用 处 大 第二句赠言：33 34 43 44 37 48 49 数 字 编 码 显 神 通 设想：通过赠言方式，让学生陶醉在数字编码的无穷魅力中，使学生感受到课已尽而意不止。
师：同学们数字编码与我们生活息息相关，编码中有许多学问，未来的社会是一个信息数字化的时代，还有许多数字编码等你们发现，等你们设计，希望你们我们平时应注意观察和积累，用今天所学习到的知识解决更多的实际问教材分析
第五篇：数字与编码教学设计范文
《数字与编码》(信息技术与小学数学课整合教学设计)
教学目标：
1、通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。
2、通过学生与计算机的对话，让学生了解数字编码的科学性，能运用所学数学知识探索数字编码的简单方法，解决简单的实际问题。
3、在探索编码含义的过程中，培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。从而培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力。
4、通过活动让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。
教学重点： 探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性，科学性。 教学难点：
1、探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。
2、认识到计算机是学习的有力工具。
教学准备：
1、多媒体教室与多媒体课件。
2、学生课前收集一些数字编码和相关的编码知识(如：调查了解本地邮政编码、几个电话号码、几个车子牌号分别是什么?自己的身份证号码是多少?等)
教学过程：
一、铺设激趣 观看课件演示
1、体会数字在生活中的应用，导入编码，揭示课题。
2、学生汇报课前调查。
3、提出研究对象：身份证号码。 (设计意图：从数字的应用激发学生的学习兴趣，培养学生收集信息的能力。)
二、探究拓展(利用查询工具查询老师的信息)
1、了解身份证号码中包含的信息(小小查询员) ①身份证号码的位数。 ②查询老师的身份证号码。 ③身份证号码包含的信息。
2、调查身份证号码编排的方法(小小调查员) ①身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的。 (利用网页观察比较，交流想法) ②学生调查汇报。 ③归纳编排的方法。
3、体会编排的特性 ①学生为自己制作身份证号码(小小制作员)。 ②观察比较全班学生的身份证号码有什么特点? ③归纳编码的特性。
4、知识拓展体会编码的用途。 学生了解各行各业编码的编排方法。(浏览网页，搜集信息) (设计意图：体会编码编排的合理、科学，体会编码应用的广泛性。)
三、实践应用
1、运用编码，设计学号 学生交流，想办法解决问题
2、争当小小志愿者 结合所学知识科学合理的为 冬奥会所有运动员编号。 (设计意图：学会应用编码，解决生活中的问题，利用网络进行编码，交流编码的编排方法，体会编排的科学合理性。)
四、课堂小结
五、板书设计：
数字与编码
身份证 120225198102060016 省、市、区、出生日期、性别
科学、合理、唯
一、有序