有效教学体育论文提纲

论文题目：西藏中学体育教学有效性研究

摘要：西藏作为地理环境特殊的高原地区,中学体育教学肩负着培养社会主义建设者和接班人的特殊使命。毋庸置疑,中学体育教学的质量高低,不仅直接影响着西藏中学生的健康水平和中学生体育核心素养的培养效果,而且无疑会影响到西藏教育现代化实现的进程。然而,由于受高原地理环境、相对缺氧的气候条件、体育师资水平不高以及体育教学理念和方法不够先进等因素的制约和影响,目前西藏中学的体育教学现状和效果并不乐观,还明显存在着不少急需解决的问题。尤其是中学体育教学有效性的理论建构和实践探索还没有引起更多的关注,已有的相关研究成果还远远不能满足促进中学体育教学有效性的需要。这就在很大程度上影响了培养德智体美劳全面发展的西藏中学生的教育目标的实现。也正是基于这样的现实背景,本研究在文献梳理的基础上,采用了量化研究和质性研究相结合的研究范式,综合运用了问卷调查法、德尔菲法、专家访谈法和课堂观察法等多种研究方法,在建构中学体育教学有效性理论框架的基础上,对西藏中学体育教学的现状进行了调查,分析了存在问题的成因,进而开发了西藏中学体育教学有效性指标体系,提出了提高西藏中学体育教学有效性的可能路径和策略。具体来说,本论文研究的内容和结论主要有如下四个方面:首先,本研究认为,构成西藏中学体育教学有效性的理论基础:一是有效教学理论;二是体育地理学理论。在此基础上,本研究提出了西藏中学体育教学有效性的“四层次五要素”理论,其中“四层次”是指教师素质有效性、学生发展有效性、环境创建有效性和教学实施有效性。“五要素”是指时间安排、目标制定、内容组织、过程活动和评价反馈。四层次和五要素依次推进,共同构成西藏中学体育教学有效性的分析框架。其次,本研究在对西藏中学体育教学现状进行调查和对存在问题进行分析的基础上,指出西藏中学体育教学有效性的影响因素具有多样性,具体包括教师因素、学生因素、教学因素和西藏特殊的自然地理环境因素。学生因素是指藏民族中学生的体质特征、运动能力基础、生理心理差异;教师因素是指体育教师专业教育背景、教学能力、移情能力;掌握学科特点、地域特点;课堂气氛、热情程度;教学因素是指教学目标、教学内容、组织形式、教学方法、教学评价、课时安排;西藏特殊的自然地理环境因素是指高海拔、低含氧、低气温、紫外线强的教学环境特征。再次,本研究研制的西藏中学体育教学有效性指标标准,对于有效监测西藏中学体育教学状况具有重要意义。本研究在研读大量文献资料的基础上,对包括西藏专家、内地专家以及一线骨干体育教师等在内的50余名业内人士进行了咨询与访谈,科学制定西藏中学生体育教学有效性评价指标体系,分为5个一级指标、17个二级指标、46个三级指标。最后,本研究提出了提高西藏中学体育教学有效性的针对性策略。这些策略包括:提高西藏中学体育教师素质,开展针对性培训;优化教师管理,提升西藏中学体育教师的教学胜任力;改进体育教学内容,建立面向中学生特质的西藏中学体育教学内容系统;完善体育教学活动管理组织,建立适应区域教学环境的体育教学活动体系;开展体育教学质量监控,强化中学体育教学保障机制。

关键词：西藏中学;体育教学;有效教学;教学有效性;自然地理环境

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

导论

一、研究缘起

(一) 实现西藏教育现代化的客观需要

(二) 提高西藏中学生健康水平的现实需要

(三) 培养西藏中学生体育学科核心素养的需求

二、研究目的与意义

(一) 研究目的

(二) 研究意义

三、核心概念界定

(一) 体育教学

(二) 体育教学有效性

(三) 西藏中学体育教学有效性

四、理论基础

(一) 有效教学理论

(二) 体育地理学理论

五、研究对象

(一) 研究对象概况

(二) 研究对象的民族特点

(三) 研究对象所处的自然地理特点

六、研究思路与方法

(一) 研究思路

(二) 研究方法

七、研究创新与局限

(一) 研究创新

(二) 研究局限

第一章 文献综述

一、国外关于中学体育教学有效性的研究

(一) 西方有效教学研究的历史略考

(二) 国外关于教学有效性研究的五大领域述要

(三) 国外关于中学体育教学有效性的研究

二、国内关于中学体育教学有效性的研究

(一) 国内教学有效性相关研究

(二) 国内的体育教学有效性研究

(三) 西藏中学体育教学有效性研究

第二章 中学体育教学有效性的理论建构

一、教学有效性的界定

(一) 什么是教学

(二) 什么是教学有效性

(三) 教学有效性的结构分析

二、中学体育教学有效性的内涵与分析框架

(一) 中学体育教学有效性的内涵

(二) 中学体育教学有效性的“层次-要素”分析框架

三、西藏中学体育教学有效性的“层次-要素”分析框架

(一) 西藏中学体育教学有效性因素

(二) 西藏中学体育教学有效性的“层次-要素”分析

第三章 西藏体育教学的历史与中学体育教学现状调查

一、西藏体育教学的历史沿革

(一) 缓慢发展期(1959年-1978年)

(二) 调整提高期(1979年-1989年)

(三) 整顿改革期(1990年-2000年)

(四) 快速发展期(2001年-2012年)

(五) 创新教育期(2013年至今)

二、西藏中学体育教学基本信息与现状调查

(一) 研究对象选择与研究工具的编制

(二) 西藏中学体育教学的基本信息调查

(三) 西藏中学体育教学的现状调查

三、西藏中学体育教学存在的问题与原因

(一) 西藏中学体育教师素质有待于提升

(二) 西藏中学体育教学环境面临的挑战

(三) 影响西藏中学体育教学质量的原因

第四章 西藏中学体育教学有效性问题的归因分析

一、西藏中学体育教师的素质与培训

(一) 西藏中学体育教师队伍建设政策

(二) 西藏中学体育教师的业务培训

二、西藏中学生的体质特征

(一) 西藏中学生生理特征

(二) 西藏中学生心理特点

三、西藏中学体育教学面临的特殊环境

(一) 西藏自然环境对中学体育教学的影响

(二) 西藏文化环境对中学体育教学的影响

(三) 西藏社会环境对中学体育教学的影响

(四) 西藏物质环境对中学体育教学的影响

第五章 西藏中学体育教学有效性指标体系

一、西藏中学体育教学有效性指标体系制定的原则

(一) 地域性原则

(二) 生本性原则

(三) 可行性原则

二、西藏中学体育教学有效性指标体系的筛选方法

(一) 实践经验选择法

(二) 德尔菲法

三、西藏中学体育教学有效性指标体系的确定

(一) 初步建立体育教学有效性指标体系

(二) 指标筛选

(三) 体育教学有效性指标权重确定

四、西藏中学体育教学有效性指标释义

(一) 教学预设

(二) 教学内容

(三) 运动负荷

(四) 教学过程组织与管理

(五) 教学呈现

第六章 提高西藏中学体育教学有效性的策略

一、提升西藏中学体育教师的教学胜任力

(一) 创新体育教师培训方式,开展针对性、实效性培训

(二) 完善体育教师管理机制,为体育教师专业发展创造良好环境

二、建立面向中学生特质的西藏中学体育教学内容系统

(一) 建立符合西藏中学生体质与文化特点的体育教学内容系统

(二) 建立符合中学生心理特点的体育教学内容系统

(三) 建立内容匹配科学的西藏中学体育教学内容系统

三、建立适应区域教学环境的体育教学活动体系

(一) 针对西藏自然环境特点,大力倡导自然适应性体育教学

(二) 针对西藏文化环境特点,大力倡导互动式体育教学

四、强化中学体育教学实施的保障机制

(一) 时间保障

(二) 秩序保障

(三) 组织保障

(四) 评价保障

结语

参考文献

致谢