第一篇：童话作文写作范文
童话写作目标
童话写作教学教学目标：
1、知识与技能目标：故事的四要素。
2、过程与方法目标：写出完整有趣的动物童话故事。
3、情感态度价值观目标：培养学生的想象创新能力。
教学重点：编写一个完整有趣的动物童话故事。
教学难点：故事要有一个鲜明的主题，弘扬真善美，抨击假恶丑。 教学方法：讲授法。教学用时：
45分钟教学过程：
一、导入让学生回忆《安徒生童话》，丹麦安徒生写的故事，如丑小鸭、海的女儿;《格林童话》，德国格林兄弟收集的故事，如《白雪公主》、《鹅妈妈的故事》;《阿里巴巴的故事》、《一千零一夜》等。这些童话故事都是大家耳熟能详的好故事，它让我们的童年生活变得充满了神奇的想象，也会让我们通过这些童话故事收获很多有意义的东西。作家给我们写了这么多童话。但写童话不是作家的专利。小朋友只要有扎实的语文基本功，有充分的想象力，你也能写童话。接下来我们这节课也来写篇童话，好吗?
想一想：这个故事讲了谁?在什么地方?它们之间发生了一件什么事?
二、怎样编童话故事第一步：想得越细，说得越具体。 (1)什么地方?有哪些动物(事物)? (2)它们之间发生了什么事?
第二步：要细心体会，想想这件事情说明了什么?(积极意义)如：表扬什么?批评什么? 第三步：合理地展开想像。(可用夸张手法，如神笔马良)如：把它们都当做人来说(写)，会说话、会哭、会笑、会做事等。(人性化)
三、思路导航：
1、猎食类动物嗅觉灵敏确定主人公松鼠----了解相关知识——浑身毛茸茸尾巴蓬松：可平衡身体当被子保暖喜欢吃松果
2、素材提供——排顺序： 1.小松鼠一家忙着采集松果
2.冬天快要到了，枯黄的树叶纷纷飘落下来。 3.仓库里装满了小松鼠最爱吃的核桃。 4.“哈哈。”小松鼠高兴地说，“今年过冬咱们不用愁。”续写：一天早上.小松鼠来到仓库，想吃几颗核桃，可是他到仓库一看.所有的核桃都不见了。他连忙到处跑着喊：不好啦.不好啦，仓库里的核桃全被偷走了。后来呢?美国有一位小学生曾获得全国作文特等奖。他写什么呢?一个风和日丽的早晨，一群小孩儿来到海边，他们在海滩的沙地上挖地道，挖啊挖，结果挖出一个很大很大的蛋，这个蛋是谁下的呀? 小孩儿们把它运回去.放在保温箱里，想看看孵化出来是个什么东西。孵啊孵啊.时间一天天过去，这个蛋终于孵化出来了一个东西，猜猜是什么呢?不是动物、而是当时的美国总统里根!有趣吗?非常有趣，想象非常奇特!所以，获得了全国小学生作文特等奖。那么现在我们想想，核桃是谁偷的? 为什么要偷?偷走后，小松鼠又做了什么?
注意：通过这个故事你想表达什么意思?是赞美还是谴责?要有一个中心。(板书：中心思想)
四、创编要求：自由选择创编故事中的主人公，发挥想象，可能会发生什么事呢?编成一个有趣的童话故事。发挥：动作神态语言心理活动的作用)
示例：_____丑小鸭___来到河边，_____望着天上_________的白天鹅，______它___说：“我要是能和他们一起飞该多好哇!”受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由得惊呆了：“难道世界上会有这么漂亮的鸟儿?”它自言自语地说：“我要是能和他们一起飞该多好哇!”
小松鼠和狼
一只小松鼠在树枝上跳来跳去，一不小心跌倒在一只睡着的狼身上。狼被惊醒了，它猛地跳起来，要吃掉小松鼠。松鼠就请求说：“放了我吧。”狼说：“好，我放了你。不过你要告诉我，为什么你们松鼠这样快乐，而我们老是闷闷不乐。我看你们总是在树上玩呀，跳呀，而我，却连一个朋友也没有。”
小松鼠说;“你先放我回到树上去，我在树上告诉你，要不然我实在是很怕你。” 狼就把它放了，小松鼠“嗖”地一下蹿上了树，在树上对狼说：“你老是闷闷不乐，就是因为你凶恶，你的心肠太残忍太毒辣，没有人敢和你做朋友。我们快乐，是因为我们心地善良，从不对别人作恶。”狼在树下呆呆地回味着松鼠的话，半天没弄明白，可能它永远也不会明白。
狐狸和老鼠
狐狸妈妈生下了五只小狐狸，她深深地爱着自己的孩子。每天出去猎食，她总是把美味的食物带回家，不是小鸟，就是小兔;不是小青蛙，就是小虫子。
有一天，她发现离自家不远处，有一个老鼠洞。老鼠好不容易带着自己的一群孩子躲进洞里，狐狸紧接着就追到了洞边，她蹲在洞口，得意地跟洞里的老鼠说：“老鼠，你一定会从洞里出来的，你们一出来，我就抓住你们。”狐狸蹲了好久好久。老鼠和她的孩子们一个个饿慌了!”可狐狸根本不理睬，她只是冷冷一笑。老鼠又在洞里说：“快跑吧，狐狸，猎人扛着枪来了!”狐狸还是一动不动的蹲着。这时，老鼠大声叫起来：“狐狸妈妈，狼钻进你的家，去叼你的娃娃啦!
狐狸妈妈一听，不顾一切地跑去救她的孩子。老鼠终于用爱心、智慧救了自己。
奇妙的歌舞会
春天，阳光灿烂，百花盛开。小草从睡梦中醒来，破土而出，舒展着幼嫩的绿叶。一朵朵鲜花争先恐后地张开了笑脸。到处一派生机勃勃的景象。
“嘟!嘟!嘟——”随着一阵号声，许多动物纷纷来到老樟树下。这是怎么回事?哦!马上要在这里举行第五届“森林动物歌舞会”了。
老樟树下可热闹啦!有的说，有的笑，有的叫，有的跳，动物们的心情多兴奋呀!等大家到齐了，主持者大象亮着大嗓门说：“安静!安静!请各位准备好，歌舞会马上就要开始了。”不一会儿，报幕员小鹦鹉蹦蹦跳跳地走上舞台，清了清嗓子说：“第五届森林动物歌舞会现在开始!”话音未落，小猴站在树上抢先说：“第一个节目，请孔雀先生表演。”在一阵热烈的掌声中，孔雀先生拖着美丽的长尾巴出场了。它一下子张开漂亮的尾巴，大家都惊呆了。多美啊!就像一把五彩洒金的扇子。它一会儿点点头，一会儿摇摇尾巴，有节奏地跳起舞来。舞姿真美!孔雀先生踮起脚，伸开右“臂”，轻轻向上挥，左臂又一摆，在空中画了个弧形，就像一道五颜六色的光在空中一闪。接着它又转起圈来，只见一圈绚丽的翎毛在一闪一闪的。最后，它向大家深深地鞠了一躬。“好!”台下掌声一片。
该百灵鸟为大家演唱了，它的歌声悦耳动听，动物们全都被陶醉了。
小鹦鹉又在舞台上出现了。它说“下一个节目，大合唱《夸夸动物大家庭》。”这是最精彩的一个节目了。瞧，大象伯伯甩着长鼻子上的指挥棍。它四只粗壮的脚跟着节拍在地上拍打着，两蒲扇似的大耳朵扇动着，屁股后面的小尾巴摇着;螳螂挥着刀，轻巧地弹着电子琴;青蛙瞪大眼睛，挺起大肚皮，鼓起腮帮子“呱呱”地唱;猴子吊在树上边打拍子边唱歌;老虎用浑厚的男低音放开嗓门大声地唱;喜鹊、百灵鸟边飞边唱;仙鹤金鸡独立站在水里，神情是那样庄重，真像老练的歌唱家;蝴蝶、孔雀载歌载舞;袋鼠蹦蹦跳跳;百灵鸟站在电线杆上纵情歌唱。它们大概都想让人听到自己出色的歌喉吧。大合唱把歌舞会的气氛推向了高潮，动物之间的友情更深了。
森林的花草树木被这美妙的歌吸引了。你瞧，花儿乐得前俯后仰，树儿摇头摆尾，草儿连连点头，小鸟越叫越欢。太阳公公也笑了，还发出格外柔和的光呢。那热烈的歌声飞出森林，飞向远方„„
第二篇：童话的阅读和写作
拟人化，有童趣
——童话的阅读和写作
一.读懂童话的故事情节：六要素
构思生动曲折的情节，以喜闻乐见的题材进行创编。
二.体会童话的现实意义：人物、情节虽然虚构，但是以社会现实为依据。我们叙述故事，是源于表达自己对现实社会的某种看法、观念或情趣的需要。
陶冶人、感染人、教育人，真正让人读后有所启示。
三.揣摩作者的写作手法：拟人化、夸张
大胆想象，但要符合自然和科学的规律，还可以运用拟人、夸张、比喻、象征等多种手段。
蚂蚁和玻璃杯
非常不幸，两只蚂蚁误入玻璃杯中。开始，他俩慌慌张张地在杯底四处触探，想寻找一个缝隙爬出去。不一会儿，他们便发觉这根本不可能。于是，他们开始沿杯壁向上攀登。看来，这是通向自由的惟一的路。然而，玻璃的表面实在太光滑了，他们刚爬了两步，便重重地跌了下去。 揉揉摔疼了的身体，爬起来，再次往上攀登。很快，他们又重重地跌倒杯底。三次、四次、五次„„有一次眼看就快爬到杯口，可惜，最后几步却失败了。而且，这一次比哪一次都跌得重，比哪一次都跌得疼。
好半天，他们才喘过气来。一只对另一只说：“咱们„„不能再冒险了。否则，会跌得粉身碎骨的!”
另一只说：“刚才，咱们离胜利就只差一步了。”说罢，他又开始重新攀登。一次又一次跌倒，一次又一次攀登，他终于摸到了杯口的边缘，用尽最后一点力气，翻过了这玻璃的围墙。
隔着透明的墙壁，杯子里的蚂蚁羡慕地问：“快告诉我，你获得成功的秘诀是什么?”杯子外的蚂蚁回答：“谁在最困难的时候不丧失信心，谁就可能赢得成功。”
1、联系上下文理解词语。
粉身碎骨：
秘诀：
2、文中画“——”线部分句子中省略号的作用分别是
3、分别用一句话来形容两只蚂蚁的性格特点。
①留在杯子里的蚂蚁：
②爬出杯子的蚂蚁：
4、用“
书本里的蚂蚁
古老的墙角边，孤零零地开着一朵红色的小花，在风里轻轻地唱着歌。一只黑黑的小蚂蚁，顺着花枝儿往上爬，静静地趴在花蕊里睡觉。
小姑娘经过这儿，采下这朵花，随手夹进了一本陈旧的书里，小蚂蚁当然也进了书本，夹成了一只扁扁的蚂蚁。
“喂，你好，你也是一个字吗?”书本里传来了很整齐的细碎的声音。
“是谁?书本也会说话?”黑蚂蚁奇怪极了。
“我们是字。”细碎的声音回答着。 黑蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的小字。“我们小得象蚂蚁。”字很不好意思地回答。
“我，我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像一个字了。”黑蚂蚁挺乐意做一个字。书本里有了一个会走路的字。第一天，黑蚂蚁住在第100页，第二天就跑到了第50页，第三天又跑到第200页，所有的字都感到很新奇，要知道，这是一本很陈旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从没想动动手脚，走一走，跳一跳，“我们真是太傻了。”字对自己说，现在，它们都学着黑蚂蚁跳跳舞、串串门。这有多快乐呀!
旧书不再是一本安安静静的书了。
有一天，小姑娘想起了那朵美丽的花，就打开书来看。啊!这本她原本看厌的旧书，写着她从来也没有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。
第二天，小姑娘忍不住又打开书来看，她更加惊奇了，她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。
这时候，小姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁，问：“你是一个字吗?”“是的，我原来是一只小蚂蚁，现在，我住在书本里，是会走路的字了。”会走路的字?小姑娘明白了，这本书里的字，每到晚上就走来走去，书里的故事也就变来变去。
是的，第三天的早晨，小姑娘在旧书的封面上发现了一个字，它呀，走得太远不认识回家的路了。不过，这些字没有一个想离家出走的，它们全住在一起，快快乐乐的，每天编出新的故事。
小姑娘再也没有买过故事书。
1、下面的句子该用怎样的语气语调读?
(1)“喂，你好，你也是一个字吗?”
(2)“是谁?书本也会说话?”
(3)啊!这本她看厌了的旧书，写着她从来也没有看过的新故事。
2、这个童话故事是按什么顺序写的?你从哪些地方看出来的?
3、仿写画线的句子，用上加点的字。
4、你觉得这个故事告诉我们一个什么道理呢?先做完以下练习再思考。
①我国汉语言文字极有特色，组词造句十分灵活。有的字词顺序调换，前后意思基本不变，
如“演讲”与“讲演”，“开展”与“展开”;有的顺序调换后，前后意思发生了很大的变化，如，“小树”和“树小”，“饭菜”和“菜饭”，“上海”和“海上”。更为有趣的是，在具体的语言交际中，有时语序调换一下，竟能收到意想不到的效果，令人回味无穷。
例如：在一辆旅游车上，前排坐着一位老伯，一位姑娘与他同坐，而姑娘的男友坐在后一排。那位老伯风趣幽默，一路上与姑娘谈笑风生。姑娘的男朋友见状，在姑娘的耳边小声说：“小心点，他是醉翁之意不在酒。”姑娘安慰他说：“放心好了，我是醉酒之意不在翁。”谁知，他俩的话被老伯听见，老伯自我解嘲道：“我是醉酒之翁不在意啊!”
一句古语，并未增减字词，只是调换语序，三个人的不同感受，就表现得趣味盎然，情理相融。
②给下面的句子加标点。
下 雨 天 留 客 天 留 我 不 留
答案：
1、联系上下文理解词语。
粉身碎骨:身体、骨头粉碎了。指丧命。
秘诀:指办事提高效率的办法、要诀、捷径。
2、文中画“--”线部分句子中省略号的作用是【指列举的省略】【说话断断续续】
3、分别用一句话来形容两只蚂蚁的性格特点。
①留在杯子里的蚂蚁:胆小怕事，自卑可笑。
②爬出杯子的蚂蚁:勇敢自信，顽强乐观，勇于拼搏，坚持不懈，迎难而上。
1、下雨天留客，天留，我不留。
2、下雨天留客，天留我不留。
3、下雨天，留客，天留，我不留。
4、下雨天，留客，天留我，不留。
5、下雨天留客，天留我不?留!
6、下雨天，留客天，留我不留?
7、下雨天，留客天，留我?不留!
8、下雨天留客，天!留我不?留!
9、下雨天，留客!天!留我不留?
自述类：
小河的自述
我是一条活泼可爱，顽皮好动的小河，我整天穿着一件蔚蓝蔚蓝的衣服，显得十分漂亮。人类都很关心我，爱护我。
我有许多好朋友：像森林里活蹦乱跳的小动物，天上飞的可爱的小鸟。他们每天都要来我家做客。因为我家旁边长满了绿油油的小草，他每天都要跟我玩儿，陪我聊天，开满了五颜六色的鲜花，花团锦簇、姹紫嫣红。他们每天在风姐姐的指挥下翩翩起舞。两旁绿树成阴，到处都充满了欢声笑语!
可是，不久前，在我的上游建起了一座座化工厂，工厂把生产出来的垃圾和难闻刺鼻的废水，统统放入我的体内。渐渐地，两旁的小草变黄，然后枯萎了，奄奄一息，生命危在旦夕。往日的朋友离我远远的，就连可爱的小鸟也飞的无影无踪了„„他们都在也不想见到我了，我很孤独，四周死气沉沉的。人类都离不开水，有些人因在沙漠里没水喝，还渴死呢。所以大家一定要爱护水资源。
人类啊!请不要再伤害我们了，让我们恢复原来的摸样吧!你们在不珍惜我们，世界上的最后一滴水，将会是你们的眼泪，到时候你们后悔都来不及了!
续写类：
续写《龟兔赛跑》
在数千年前的昨天，笨重的乌龟在跑步上赛过了灵活的兔子，这是一个奇迹。数百年后的今天，乌龟和兔子同时到了终点，这是不可思议。
这天，兔子偶然在小路上见了乌龟，就开玩笑似的说：“如果再来一次比赛，你敢不敢呀?”小乌龟当了真，抬起头鼓足勇气说：“我敢!”兔子乐了：“那次是我睡着了，可靠你的实力„„哈哈!”乌龟坚定地说：“我不怕!你不要门缝里看人!”兔子笑笑：“那么，这周六，比比?”乌龟坚定地点点头，“好„„好吧!”
这个周六，终于来临了。随着猴子裁判的一声枪响，兔子像一阵风遥遥领先，乌龟却半天挪了一步。下面的观众急了，恨不得自己去替乌龟比赛。“乌龟加油啊!加油!”
兔子正跑着，可跑道上的一块西瓜皮一下子把他绊倒了，鲜血直流„„不用说，一定是懒猪丢的!可兔子的腿咋办呢，他还要比赛啊!兔子坐在跑道上嘤嘤哭着：“比赛„„哎呦!好痛!疼死我了„„”
这时候，乌龟跟了上来。乌龟略懂医术，便凑上来看。一看大惊失色，说：“伤口感染了!得去医院看看啊!再不然就„„”兔子急了，乌龟也急了!他们束手无策，都在这一刻，呆住了。片刻，乌龟把头埋低低的，说：“我背你去医院吧!”兔子使劲摇头，他把比赛看得很重：“不不„„不不!我要比赛!这次不赢我真的没脸面对大家了!”乌龟沉思了一下，“那么我们手拉手去吧!你快倒下时我扶你!”兔子只好说：“好吧!”
于是，观众们本以为是惊心动魄的比赛，却变成了一场友情电影。
“乌龟赢!他把友情看得重!”猴子裁判说，“乌龟才是冠军啊!”
正准备颁奖时，乌龟却不见了影。原来，他去扶着兔子一步一步去医务室了。大家的眼睛，顿时湿润了。
友情，其实很简单!
冒险类：
一角钱历险记
hi!大家好!我是一角钱硬币。前些天，主人在菜市场里拿钱买菜时，我在主人毫不知晓的情况下，不幸从他的钱包里掉了下来，落在了地上。我抬头看了看天，天是那样的蓝，云是那样的白。
正当我陶醉在其中时，突然，我感觉天空迅速变黑，我一看，哎呀，我的妈呀!一只肥大的脚从我身上踩过，我躲闪不及，被这只脚的主人“光荣”地踩了一脚。这一踩，可不是一般的重，我被踩得鼻青脸肿，本来崭新的小脸蛋上印着一个大脚丫，我被那个人“整容”了!
我毫不在乎，心想：亲爱的主人一定会来救我，把我带回家的。可是，等了半天，都没等到，倒是等到了一个个肥大的脚印。菜市场的每个人看到我都置之不理，都毫不犹豫的朝我踩去。有一些淘气的小孩子甚至把我踢来踢去，我被踢到了一个环境陌生的地方。
可是，我的厄运并没有因此而停止。这是，一只胖胖的流浪狗衔住了我，带着我不知道要去哪儿。我只知道左转，右站，前进。我被弄得昏头昏脑，身上全是口水，湿漉漉的，十分不舒服。终于，这只母狗停下来了，把我放在地上，我以为自己可以解放了。但是，我又被另一只狗衔住了。我顿时明白了，原来，我被母狗当成了玩具，它要把我给小狗当玩具。过了一会儿，小狗大概玩腻了吧，放开了我，拉着母狗一走了之，我又被扔在了地上。我独自一人趴在地上，想起了原来我们一角钱家族很风光的日子，可是，现在却!
我，一角钱，从心里发出呻吟：人类，一角钱也是钱，不要疏忽我们一角钱的存在!
童话的写法还有很多，你可以参考以下类型，如“的故事”，或“历险记”，也可以续写任意一个你喜欢的故事，如《海的女儿》等等。开动自己的小脑筋，写一篇450字左右的童话故事。
第三篇：参赛论文《让童话夯实小学生写作大厦的基石》
让童话夯实小学生写作大厦的基石
姓名：林萍
通讯地址：苍南县第一实验小学
邮编：325800 联系方式：电话：68806358
手机：83850168
QQ: 35307050
在作文教学中，想象力的缺乏是制约学生作文成功的最大因素,因此，作文教学首先应努力培养学生的想象力。所谓想象力,就是人脑能在过去认识的基础上构造出没有经历过的事物或形象的能力。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。小学生富有幻想，喜欢新奇。他们爱好童话，喜欢用童话的方式来观察和解释世界。童话体作文因其与儿童富有幻想的天性相契合，而成了深受小学生喜欢的一种作文形式。因此，我们选择童话体作文作为训练形式,无疑是培养学生想象力的有效途径。童话体作文的本质是幻想，是以假定的方式来表现生活的。学生一旦进人童话作文这种奇妙的世界里，就可尽情地张开幻想的翅膀，其效果远远大于为写作而写作的被动学习。这是一种真正意义的"愉快作文"。
鉴于一年级学生特别喜欢听童话、读童话、讲童话的特点，从一年级起开始听老师读童话故事，并且边查字典边阅读童话故事。学生表现出浓厚的阅读兴趣，并往往情不自禁地把听的读的童话说给同学、父母听，说给邻居的小弟妹听，从一年级结束时学生都能进行口头短小童话作文。进入二年级或者其他年段时，老师如切实展开多种形式地指导童话创作,定能夯实学生写作大厦的基石.下面，我就结合教学实践谈一谈自己肤浅的认识。
一 培养途径
(一) 观察自然，说写童话
观察是想象的基础，著名作家茅盾说：“想象的来源，就是观察。”想象不是凭空捏造，它离不开现实的土壤，来源于客观现实，依赖于丰富的表象积累。如果想象离开了现实，那么它就成了无源之水，无本之木。只有勤于观察，努力感知，丰富积累，才能垫高想象的基点。孩子像童话一样充满幻想，在他们的幻想中，云儿会说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的姑娘，而他们可以爬长梯上天，在月亮上荡秋千，真是光怪陆离，千奇百怪,幻想是孩子的可贵之处。 因此，可以把孩子带到大自然中和花鸟说话，与风儿嬉戏，跟动物交友,学会观察自然,懂得自然。显然, 大自然是培养学生兴趣，开发学生智力，提供作文素材的宝库;能吸引儿童的注意力，激发儿童的写作的兴趣;能陶冶儿童情操，激发儿童想象力;能丰富儿童的知识库，为儿童写作提供素材。那么, 如何在大自然中培养儿童的作文能力,如何让孩子们抓住事物特征大胆想象进行童话创作呢? 1、 在观察大自然中培养学生情态用词造句连篇的模仿能力。
通过对大自然的观察，培养学生的情态模仿能力，把这种能力变成形象思维中的用词造句的能力。这种情态观察和模仿得到的仿词、仿句能力是连句成段成篇的基础，是学生的造词成句连篇的能力潜移默化培养。例如，夏天，带学生来到郁郁葱葱的荷塘要求学生仿照《爬山虎的脚》有关句子仔细观察。“刚长出来的荷叶向内卷，像正要发射的火箭，仿佛要去探索宇宙的奥秘。长大的荷叶，有的贴着水面，像一只只小竹筏，有的高出水面站在那里，像一把把小伞挨挨挤挤的„„”在模仿中提高了造句和观察能力。同时，要在大自然中培养学生仿篇的能力。仿篇是阅读和作文教学比较高的层次。人与自然的相融为仿篇提供了丰富的内容。比如教学完《谁和谁好》以后，我指导学生走近自然,观察自然中谁和谁是一对密不可分的好伙伴,从而一篇篇童话体诗歌就应运而生了。
2、 培养观察大自然的能力，养成观察细节与特殊情景的习惯。
除有目的地带学生走进大自然定向观察外，还应该引导学生进行自主地随机地观察，特别要培养学生注意观察细节，对特殊情景进行细心的观察，发现某些生物或动物现象的疑团与问题，找出另类不同的情景加以描述或加工，结合他们自己的想象和心理做出判断或者编辑，形成自己的童话;要求学生做生活的有心人，凡是在大自然中遇到的新鲜感受都可以记下来，并鼓励学生坚持写大自然观察日记。一旦学生养成了随机观察的好习惯，其发现和捕捉大自然事物和特征的能力就会不断提高，日积月累，心中有更多的观察的素材，更能得心应手的写童话，作文就不愁“无米下炊了”。
3 、在大自然中激发儿童的想象力，鼓励自由表达和创造。
面对自然美景，我们要鼓励学生展开丰富的想象，可以回忆往昔，向往明天;可以漫游全球，翱翔太空;可以写眼前实景;也可以写理想中的景色„„比如：天气骤冷，突降大雪，我把学生带进雪中叫啊，跳啊!并趁势提出激发想象的问题：小雪花飘啊飘，飘向哪里?遇到谁?最后会怎么样呢等。有的说：小雪花飘啊飘遇到了大地伯伯，向他问了好就钻进了伯伯的怀里，然后遇到了小树根和他成了好朋友......丰富的想象，妙趣横生。通过语言的鼓励他们对现实进行想象，通过幻想的释放和情景的延展，让他们自己勾勒和创造出自己的童话。
(二) 结合课文，说写童话
结合课文，采用“扩”、“改”、“仿”、“借”、“续”等方法训练学生编写童话。
“扩”，即扩写教材中的童话课文，把原来写得比较概括的地方加以扩展、补充。比如，《丑小鸭》一课中有这样一句话：“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。”这里写得就比较概括，“哥哥、姐姐咬他”， “公鸡啄他”，“连养鸭的小姑娘也讨厌他”以及“丑小鸭离开家”时的情景是怎样的呢?可以启发学生想象，然后写下来。
“改”，即改写，或改变人称，或改变中心思想，或把记实性课文改写成幻想性质的童话。比如，学了《丑小鸭》，让学生设想：假如你是丑小鸭，你遇到了丑小鸭遇到的一切，你的心情如何?你会怎么做呢?然后试写童话《我是丑小鸭》。学诗歌《晨光》第一节：“晨光叫醒了风/风叫醒了树/树叫醒了鸟/鸟叫醒了云。“启发学生想象：晨光、风、树、鸟分别是怎么叫的，他们从睡梦中醒来时是什么样子的?他们醒来后会做什么呢?把想象到的情景写下来。又如，在所有的童话作品中，郎几乎都是扮演着凶恶的角色，狐狸都是狡猾的，在学了有关课文后，启发学生想一想：他们会不会在什么情况下改邪归正呢?试着编出狼和狐狸改变形象后的故事来。抓住《黄山奇石》一文中所描写的石头的姿态大胆想象，也可以编出奇特的传说故事来。
“仿”，即仿写。学了《骄傲的孔雀》，也可以启发，小猫、小狗或者小公鸡或者其它什么小动物都各有什么长处?它们在什么情况下也会骄傲，骄傲后会有什么表现?会有什么故事发生呢?试着编写它们骄傲自满后发生的故事。
“借”，即借助课文中的有关科学知识编写知是童话。例如，学了《看月食》，明白了引起月食现象的原因是地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光，便启发学生想象：地球为什么要挡在太阳和月亮的中间，让月亮的脸变黑?后来为什么又让开了呢?编写童话《月亮的脸色变了》。有如学了《要是你在野外迷了路》，懂得树木向北的枝叶稀，向南的枝叶稠是因为植物生长于太阳的光照有密切关系，朝南的一面光照强，枝叶就长得稠密，朝北的一面光照弱，枝叶就长的稀疏，就可以启发学生编写童话故事《不是树根妈妈的偏心眼》。
“续”，即续写。如续编《狐狸和乌鸦》。有学生写出了狐狸把乌鸦的肉骗走后，乌鸦把情况告诉了好朋友小百灵，小百灵在狐狸的家门口唱起了动听的歌，喜欢听歌的狐狸愿意用肉换百灵的一支歌，就这样，乌鸦在百灵的帮助下要回了自己的肉。
著名教育家叶圣陶曾说,课文无非是个例子.然而如何物尽其用,是每个教育工作者在课堂教学中应思考的,作文当然不能例外.而结合课文,对学生进行编写童话的写作指导,是那样的自然和谐,而又成绩显著,看来这是指导学生写作的一条大路. (三)课文外拓展,说写童话
与课文结合的作文指导显示了它的必要,当然走出课文,回归到正式的课堂作文教学,利用新的途径达到指导的目的,谁又能说那是错的?指导作文的途径总是多渠道的.
1、按图想象,说写童话
富有童趣的各种动植物图画，能迅速地把学生带进童话王国，图画中的动植物的生活场景很快在学生头脑中转换为自己的生活场景，而他们在生活中的各种体验、感受也自然而然的融入了图画.先给学生提供不完整或不连续的图画，让学生学生想象开头、中间或结尾，补充成完整的故事。接着给学生提供一幅或几幅图画给学生编写童话故事。这样循序渐进，逐渐增减难度，扩大学生创造性想象的空间。
如有位学生根据一幅一位小朋友打着伞在花坛边的图画，写成了《雨姐姐哭了》。故事讲一个大暑天，校园里的花草渴死了，有个小朋友动了脑筋，把一瓶墨水往空中一洒，把雨姐姐的新衣服给弄脏了，雨姐姐大哭起来，下起了大雨，可是，大雨会不会打折了花草呢，小朋友就打着伞去看她们了。
先直观渐渐走向抽象,这是一个规律,当然作文教学要遵循这样的规律.然而看图说写童话,不仅仅培养学生创作童话的能力,还有观察能力,思维能力,为其他形式的协作打下铺垫.
2、略知梗概，说写童话
给学生一个提纲或一个故事梗概，让学生说些具体的故事情节。主要训练学生语言表达的形象生动性。如给出《大象救了小兔》的故事大意：三只小兔在树林里碰到一只老虎，吓得赶快逃命。可是，一条小河挡住了它们的去路。大象正在河中洗澡。它伸长鼻子，翘起尾巴，搭起一座桥，让小兔们从它身上跑到对岸。老虎追到小河边，大象用鼻子吸足水，朝老虎喷去，把老虎赶跑了。启发学生思考：小兔们是怎么碰到老虎的?老虎被赶跑后，小兔与大象会怎样呢?让学生把故事编具体，编生动。这样的途径,学生表达的能力在日渐提高,作文语句日益丰满,同时对于什么样的作文生动,什么是作文头脑中有了清晰的概念.
3、设计开头，续编童话
利用生动的语言描述、表演、多媒体动画演示、影响渲染气氛等多种手段创设情景，比如在美妙动听的音乐声中语言描述开头：茂密的森林深处，有一片平坦的空地，空地上长着绿油油的小草，开满了五颜六色的小花。今天是星期天，空地上聚集着好多好多的小动物，有小鹿啦、小猴拉、胖熊啦、小百灵啦等等，他们来到这里„„这些小动物来到这片空地上要做什么呢?那会是怎样的情景?让学生去想象，去续编。有条件的在描述过程中配上有趣的多媒体动画演示，有利于把学生带入情境，激发他们的想象。此方法最适合于低年级的小朋友，尽管他们识字不多，更不懂怎样叫作文，但只要给他们一段极富形象感的音响材料，他们便能通过自己的想像，编出一个个好故事。如老师放一段有老虎、黑熊、犀牛和小螺蹿等动物鸣叫的录音，小朋友编出了《小蟋蟀上月宫》。故事讲月亮姐姐要选拔一位歌唱家，有许多歌手去参赛。老虎、黑熊、犀牛凭着自己高大的身躯，充沛的力气，大叫大嚷，以为准能获奖。可月亮姐姐却偏偏选中了在一旁叫得最轻、长得最小的小蟋蟀，然后，请风弟弟和云妹妹帮忙，将小蟋蟀请到了月宫。
常常看到很多学生写作时抓耳挠腮,其实他们的心里早有了作文的主干,但头疼的是这开头如何写,成了大麻烦.于是笔者在教学时,设计了这样的写作途径,旨在指导学生作文的开头是多样而巧妙的,重要是展开想象的翅膀. 以上途径,仅起到培养学生良好的写作兴趣,抛砖引玉的作用, 更多方式待日后充实. 二 培养方法
1、推陈出新,编写童话
指的是引导学生从人们耳熟能详的老故事里，找到想像点，融合自己的思想，根据自己的个性，编写出全新的故事。如根据经典成语《龟兔赛跑》，教师在指导学生写作时，这样启发：我们只知道兔子在半路上睡大觉，结果输给了乌龟，但我们没有去想兔子怎么会在那样激烈的比赛中睡大觉的，其中是不是另有原因?这场比赛的设计者，在设计比赛的时候，难道不知乌龟和兔子跑步水平悬殊，竟会设计出如此好笑的赛事? 经过这一点拨，学生的思路打开了，有的说小白兔在半路帮助别的小伙伴做好事而累坏了才昏睡过去;有的说小乌龟在赛前收买了评委;还有的说是这场比赛的设计者老狼先生是小乌龟的亲戚，在设计比赛线路时，故意在半路设计了一条河，小乌龟一下就游了过去，可小白兔不会游泳，只好绕道远行，把他累昏了，等等。于是他们写出了《可怜的小白兔》、《为小白兔伸冤》、《给猴检察长的一封信》等充满正气、充满童心的好文章。
古语言:授人以鱼,不如授人以渔.写作方法的给予是重要的,它可以运用到任何一种写作体裁中. 2 、循果问因,编写童话
即根据事情的结果追溯它的起因。这种方法比较适合于写一些知识性的童话。如根据小白兔的尾巴很短这一现象，教师启发学生展开想像，用童话的形式说说小白兔的尾巴为什么会这么短?再如，我们让学生想想，写写月亮为什么晚上出来?水牛为什么有两个长角?蚯蚓为什么会喜欢在地下生活等故事。
不同的思维方式,收获不同.由果而问因这样的思维方式的指导下,童话或是作文的在一开始就显示了它的不同凡响.
3、举一反三，编写童话
指根据一事物的特征，来理解他事物的类似特征;或用一间题的解题方法来解决其他类似问题。该方法的使用，必须有一个比较典型的参照原型，所对照的事物也必须与原型有一定的联系，学生能通过原型达到解决问题的目的。比如抓住各种文具、电器等事物的作用及特点编故事《书包村里故事》、《家用电器比本领》等等。或者介绍一些动植物的特点编故事，如一位学生发现牵牛花很像小号，就写了篇《牵牛小号》。如根据含羞草一碰就低头，编《含羞草的故事》;根据蚂蚁的呼吸器官在腹部的特点，推想蚂蚁头部可以长时间地潜入水中，写个《蚂蚁大赌》的故事;根据蜗牛喜潮湿，雨后才出门，帕德曼的特点，想想在他身上会有什么故事发生呢?还有《猴子的屁股怎么红了》、《长颈鹿的脖子为啥变长了》、《大象的鼻子怎样长长的》等等。教师以此为典范，启发学生,题材更广,更创新.
4、是非颠倒，说写童话
即用逆向思维的形式，反串或超常规地编写故事。如把强大的写成弱小的，让弱小的变成强大的，把好的写成坏的，让坏的变成好的„„类似著名作家金近先生的名篇《狐狸打猎人》。我们的一名学生写的《怕老鼠的大花猫》，就是用"是非颠倒"的方法写的。故事讲的是一只不学无术、又懒又馋的大花猫，最终被一只出生才两个月的小老鼠戏弄得哭爹喊娘。
我们常常为一些具有颠覆性的作品和文章叫好,殊不知这样的文风源于少时逆向思维的培养.是非颠倒的方法运用应该是写作思维上的高层次素养,也是写作技法的高层次体现. 以上形式，在运用时都要坚持循序渐进的原则，由浅入深，训练形式力求灵活多样，激发学生的兴趣，并随时帮助学生整理作品，使学生体会到成功的愉悦。学生在编写过程中,表现出对童话以及童话写做的浓厚兴趣。许多学生常常都是盼着每周的一节童话课的到来，哪怕是在放学路上遇见笔者，都会自豪的告诉笔者说：“老师，我又编了一个故事，我现在讲给您听吧!”学生对童话写做的热情正说明了童话写做训练顺应了儿童的心理特点，对学生语言学习和语文能力的发展提供了兴趣、情感的基础和保障。在学生编写的故事中，笔者常常惊叹于学生的创造力和想象力。其实，儿童自己就是“天生的童话作家”，比喻、拟人在它们那里根本不是一种修辞手法，而就是他们说话的方式。学生的这种发展可以说是在飞跃，就是童话的魅力吧!
大诗人普希金说过：“童话虽然不争，此中自有教训。”在学生起里的童话世界里，他们总是通过喜鹊、蚂蚁、猴子、胖熊等童话形象来表达着自己对大自然的热爱，传递着自己的人生经验，包括观察生活和认知世界的经验，赞扬团体和友谊，歌颂劳动和勤奋，厌恶自私自利，劝告事不专一的坏习，陶冶美好情操，追求着人生道路上的真善美，教育着自己，促进良好的道德风尚的形成。在这里，才会真正整体会到“人之初，性本善“的童心的珍贵。在这里，童心创造着童话，童话呵护着童心。
参考文献：
张化万《新世纪小学作文教学的三大板块》，小学语文通讯》2004年第1期。 朱国忠《综合性学习与作文同构共生》，《小学语文通讯》2004年第5期。
洪文贤《综合活动统整课程与教学策略》，http://www/trd.org.tw/ 周一贯、叶松伟《小学作文教学新概念研究》少年儿童出版社2001年9月 钟为永《语文教学心理学》浙江人民出版社1983年
西尔枭《国外作文教学中的“故事创作法”》中央编译出版社1994年 施民贵《童话、联想、科幻作文》杭州出版社2001年5月
罗德龙《想象作文训练与创新能力培养》《语文教学研究》1999年11月
第四篇：账蓬里的童话_童话作文
账蓬里的童话
星期天，我和院子里的小朋友一起在院子的球场边，用废弃的广告牌搭起了一个漂亮的账蓬。地上铺了一张毯子，大家把来的零食和玩具都拿了出来，坐下来边吃边聊，开心极了。
突然零食堆里夹杂着一些唏唏嗦嗦的声音，原来是零食在开会呢!它们在选谁是大王。
暑片叉着腰说：“大家你一口我一口，一下子就把我吃了一大半!我应该是大王!”
“不对、不对!我才是大王!”黑乎乎的奥得奥叫了起来。“扭一扭，再扭一扭，全世界的小朋友都喜欢我!”
神气十足的优酸乳不高兴地说：“凭什么你是大王?大王应该是我!没有我，再好吃的零食吃了也会口干，我说得对吧?”
站在一旁的飞镖爷爷沉不住气了，说：“大家都有功劳，大家都是大王!”零食们听了都觉得飞镖爷爷说得对，正是因为大家的存在，才构成了今天的美味大餐，大家都有功劳。
这个童话讲完了，有趣吗?(老师评语：编得很有意识)
第五篇：童话体作文
中考满分作文赏析
以“快乐”为话题，文体不限，800字左右。
天堂门前
几十年前，我和几个年轻人在苏格拉底的引导下，懂得了快乐到来的时机，年轻的我对这句话坚信不疑，因为当时，我确实尝到了一种前所未有的快乐滋味，那种乘着自己的劳动成果和友人一同荡桨的特殊滋味。可是随着年龄的增长，我富了，我的钱包鼓起来了，我成为了尽人皆知的大富翁，那种滋味却日益减少直至荡然无存。我不快乐，我也不明白快乐为什么不再突然造访整日忙着赚钱的我，不过现在，我想我再也不用明白了，因为我已走到了人生的尽头。
一阵恍惚之间，我来到了天堂，今天来天堂报到的人并不多。除了我之外，只有一个穷人。他一身破烂的衣衫，不用多想他的生前一定饱受艰难和困苦。我轻蔑地望了他一眼，却怎么也对他鄙视不起来，因为他一张脏脏的脸上洋溢着幸福，很显然，他拥有我所没有的快乐。
“嗨!老头，你为什么这么快乐?”我不满地问道：“我有万贯家产，无数的房产地皮，至今仍然很痛苦，而你，一个叫花子，你凭什么快乐?”
我大声斥责道，可是心中却对他充满了羡慕。
那个穷人并不在意我的出言不逊，反而咧嘴笑了，说道：“我的确是个叫花子，我很贫穷，每天都在为着自己的三餐而劳碌，我生的时候什么也没有给我的母亲带来，死后又没有给我的子女留下什么。但是我并不遗憾，因为我的生活中有快乐。”
“我缺少的正是这种快乐。”我哭丧地说。“我很清楚，这是你们富人的弊病，虽然我们同样每天都辛苦地劳碌着，可是结果却不同，你们只是一味地赚钱，即使赚了很多的钱，但快乐不会因此而造访你们。而我们穷人在忙中却很在意身边的一点一滴。像我回到破烂的茅屋时，妻子递过来一杯水，儿子坐在我膝上，甜甜的叫一声爸爸，我都会感到很快乐。”
听了他的话，我的喉头像是被什么卡住了发不出声来，我的妻子何曾没有递过我一杯水，可被我让管家接过来了。我的子女又何尝不想在我的膝上撒娇，却被我让保姆把他们抱走了，我丧失快乐并不是别的，而恰恰是因为自己，因为我忘记了生活的一点一滴，放弃了对生活的爱，于是快乐也放弃了我，不再来造访我了。
想到这里，我后悔地低下了头，两行热泪洒在了土地上。
点评：
文章用童话的形式揭示了快乐的真谛，是对世俗现象一个很好的反映，有钱=快乐吗?答案是否定的。作者理解的生活快乐是情感的幸福(特指了亲情)，从这一点为切入写快乐，笔墨集中，浅显易读易懂。文章的题目有待商榷，近年来以此为题的作品较多，这篇文章完全可以起一个稍具象的题目，也许会更好。
以《萌芽》为题作文，满分60分。
萌芽
冬日的阳光懒懒地泻在这一片林间空地上，北风呼啸着在树间盘旋，使劲摇晃着光秃秃的树枝。而在冰冻的土层下面，我——一棵栎树种子，正在温暖的泥土中做着酣梦。
漫长的冬日终于过去了，森林里变得越来越热闹，我也隐隐约约感到有生命在我体内蠢蠢欲动。于是我在黑暗中伸了个懒腰，一口气钻出了地面。
这是一座多么漂亮的森林啊!春天的气息在空气中弥漫，在阳光中闪耀，不时有五彩斑斓的鸟儿从我头顶掠过，留下一串美妙的音符。
我快乐地看着周围的一切，突然有个声音在我上方响起来：“你们看，这株新长出来的嫩芽多瘦弱!”我抬起头，几棵高大的栎树正用担忧的眼神看着我，我连忙看看自己的身体，这才发现我正被微风吹得摇摇晃晃。我叹了口气低下头去，我终于成了一棵栎树，然而，是森林里最矮最小的一棵。
每天每天我都在孤独和自卑中度过，没有谁顾得上注意一株不起眼的嫩芽，整座森林似乎忘记了我的存在。
但就是在这段我一生中最灰暗的日子里，我见到了“树王”，这个改变了我一生的长者。
我永远也忘不了当时的惊讶：那挺拔的枝条，粗壮的身躯，支撑起一个巨大的树冠，茂密的枝叶遮住了周围十几棵树。树王——森林里最高的树，无言地矗立在距我几十米远的地方，如一个威严的巨人。我敬畏地看着，一动也不动，突然有个念头跃入我的脑海：我也要成为树王!
我被自己这个念头吓了一跳，转而又镇静下来：为什么不能呢?也许，我真的能实现这个天方夜谭一般的希望。
带着这个念头，我开始努力长高。头顶上的天空被挡住了，我看不到天空的颜色，于是我的枝条向上长啊长;于是我的树向外伸啊伸;地下的土壤被占满了，我得不到充足的养料，于是我的根须向下钻啊钻。我从未想到过放弃，因为有一种叫做信心的东西正在我体内蔓延。
时间随着风从我身边扫过，一同带走了我的自卑和孤独。我还在不知疲倦地长着，甚至没有发觉自己已经超过了森林里一半的树。我早已不再是原来那株瘦弱不堪的萌芽了，我成为了一棵真正的栎树。
我继续努力向上长着，带着我的信心，我的希望。现在，比我高的只有树王一棵了，而其它的，包括那些我曾经认为好高好高的树，都已在我之下。可是我并没有满足，因为我的终点不在这里，而是在几十米之外，那是树王矗立的地方。
又一个漫长的冬日过去了，森林里的一切都开始苏醒。睡梦中的我被一阵喧闹吵醒了：“看哪!新的树王!”“是啊，新的树王诞生了。你们看，他多高啊!比以前的树王高出这么多呢!”我感觉到有谁伸出枝条在我身上比划着，我没有睁开眼睛，我的心被快乐充斥着，我听到身上每一片叶子都在说：“我的愿望实现了!”许多年过去了。每当大家亲切地叫我“树王爷爷”的时候，我都情不自禁地望望身边幼小的萌芽。因为在他们我身上，仿佛看到了多年以前，一株好小好矮的萌芽，对着身旁的树王，许下一生中最重要的诺言„„
点评：
开篇的景物描写，很有特色。同时也交代了“我”的身份——一棵栎树种子。出土成苗，微弱的生命面临孤独和自卑。其实，这不仅仅是树。
机遇甚至对每一棵树也是公平的。
有梦想就有希望。为梦想奋斗吧!
第11—14自然段还可以写得凝练一些。
这是童话的结局，也是一种点题方式。生命是萌芽，希望是萌芽!
总评：
这是一篇童话体作文，题材新颖，构思精巧。文章以一棵栎树的生命历程为线索展开，生动而不失情趣。
这篇文章是以鲜明向上的立意和新颖别致的题材取胜，成为考场的高分作文。文章内容充实，感情真挚，细节描写、景物描写都很生动。
文章的问题也是有的，突出表现为文章写得不够简洁、凝练(这也是失分的主要因素)。考场作文受时间、字数等条件限制，学会用简练的文字写文章，是必要的，甚至对考试全局，都有重要的意义。