做快乐课堂的教师

苏霍姆林斯基曾说过:“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他们引进一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满快乐”。1998年中国教育学会所号召的“愉快教育与素质教育改革研讨会”也认识到快乐教育既是教育目标之一，又是教育的手段之一。因此，快乐教育在课堂教学中越来越受到推崇，快乐课堂成了教师和学生的不懈的追求，那么，作为快乐课堂的主角之一的教师，在追求课堂的快乐时需要做些什么?

一、快乐的课堂需要教师树立新的角色观

长久以来, 中国“天地君亲师”这个供奉在神龛上的牌位就把教师与学生定在了“师为上，生为下;师为尊，生为卑”关系上，教师至尊至上，学生绝对服从，教师对于学生就是一种威权主义。随着社会的发展，教育的发展和新课程理念的实施，要求在教育过程中充分发挥学生的主体作用、发展学生的主体性，促进学生个性的全面发展。作为教师则要从“居高临下”向与学生“平等融洽”关系转变，由重“教”向重“学”转变，做与学生平等相处的知己。允许学生在课堂上发表自己的看法，允许学生在课堂上有就学习上存在的一些问题与教师发生争论的声音，这样才会极大激发学生学习的自主性，积极性。如果教师为怕自己的权威被打破，只是一味的弹压，固执己见，不仅学生学习效果会大打折扣，更别谈学生在课堂中会享受到快乐了。

二、快乐的课堂需要教师在课堂上做好几件事

(一) 快乐课堂需要学生明确学习目的和重要性。

一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发成一种有利的学习动机。在教学的过程中应该利用合适的机会、合适的事例让学生认识到学习的重要性，以及所学学科的重要意义。比如在物理学科的教学中，可以让学生通过了解物理学史，了解近、现代物理学家，认识物理学对于人类文明进步的重要意义和物理知识与人类日常生活普遍联系的特点，让他们拥有正确的学习的目的、学习的动力和兴趣。学生情感的闸门一旦被开启，智慧的火花就会不断地迸发，课堂便会充满生命的活力。

(二) 快乐的课堂应该新颖生动、富于启发。

教师在课堂上可以运用各种直观教学手段和现代的教学技术增强教学的生动性，趣味性。比如在物理课堂中应该让学生充分地参与实验的操作，观察分析丰富多彩的实验现象，如果再配以图文并茂生动有趣的多媒体课件，并且在富有亲和力和幽默感教师的引导下去自主学习、探究学习、合作学习。那么这堂课一定是高效与快乐并存。

(三) 快乐课堂应该充满赏识的机会和成功的体验。

心理学家威廉·詹姆斯说:“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏”。有人说“一个赞许的眼神，一句肯定的话语，一次温馨的抚慰，一个赞许的手势，都可能让被赏识者铭记终身，甚至改变他人生的轨迹”。当然一句不恰当的点评也会使学生从此失去学习的信心。由此可见赏识对于学生非常重要。在课堂上教师应该少一点“怎么还不懂”、“你怎么那么笨”、“我已经讲了那么多次了”等等这样的语言，应该多一些“做到这个样子，你不错啊”、“再努力点”、“相信你，你能行”。我们要抓住每个孩子的个性和特点，给予学生创造更多的被赏识的机会，比如说做好课前对学生学习情况的了解，在课堂上分设不同层次的问题和作业设计标准，只要学生能相应做的到，我们都应该认可他们的成功，给他们及时的肯定。有时候教师在课堂上有意犯点“错”，也能让学生在“发现”中体验到“成功”的快乐，也给教师创造出赏识的机会来。