有效德育工程实施方案

方案的制定能最大程度的减少活动过程中的盲目性，保证各项事宜的有序开展，那么方案改如何进行书写呢？以下是小编收集整理的《有效德育工程实施方案》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：有效德育工程实施方案

有效德育建设工程实施方案（初中部）

《国家中长期教育改革和发展纲要》中特别指出“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。切实加强和改进未成年人思想道德建设和学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”我校有幸成为武汉市有效德育建设工程项目(“三位一体”育人分项目)的试点学校，感到莫大的鼓舞，对我校有效德育工作有着很大的推动作用。根据《武汉市“十二五”中小学有效德育建设工程方案》的精神，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、 指导思想

为了每一个学生的终身发展、让学生具有理想信念和健全人格。使学生具备自主精神、公民意识、科学态度、人文情怀、领袖气质。坚持把社会主义核心价值体系融入教育全过程，深入实施《国家中长期教育改革和发展纲要》和《武汉市新课程初中毕业年级学生综合素质评价工作方案》。根据不同阶段学生的认知特点和成长规律，分别突出行为养成、道德认知、情感体验、理想信念的教育重点，形成分层递进、有机衔接的教育序列。强化全员育人，实施教育教学全过程育德。整体规划学校德育体系，充分发挥课堂教学主渠道作用。优化育人环境，完善学校、家庭、社会“三位一体”合力育人机制，推动学校教育、家庭教育、社会教育有效衔接。进一步提高新时期学校德育工作的时效性和针对性，创新德育思路，拓展德育渠道，丰富德育形式，深化德育内容，构建德育网络，提升德育实效，打造有品位、有特色、有影响力的学校有效德育建设工程。

二、 工作目标

有效德育建设是一项系统工程，全面规划我校德育工作，优化德育队伍，完善学校、家庭、社会“三位一体”合力育人机制，推动全程育人、全员育人、全方位育人，构建有效衔接、有效管理、有效沟通、有效实施、有效配合的我校德育体系，使我校德育工作与社会主流价值和学生实际需求相适应、与社会经济发展和教育改革发展相协调、与家庭教育和社会教育相承接。使我校德育载体丰富成熟，校园文化蓬勃，德育团队高效，考评体系完善，让每一个孩子的发展潜能得到激发，让每一个学生和家长充满归属感和幸福感。

1、完善德育工作各项机制，充分调动年级组、社区和家长参与有效德育工程建设的积极性和创造性，借助课题提高德育工作品味，搭建教师展现育德能力的平台，创造条件吸引社区、家长参与到学校德育工作中来。探索建立科学、有效的学校德育管理长效机制，推动德育工作规范化、制度化和科学化发展。

2、形成有效衔接的我校德育工作系列。制定《我校有效德育的目标与要求》，确立纵向衔接、横向贯通的学生德育培养目标和学校德育工作目标，进一步提升学生思想素养、提高学生道德水平、增强学生心理品质和家长教育孩子的艺术。

3、优化有效实施的我校德育工作队伍。加强德育管理、德育实施、德育科研三支队伍建设，每年评选表彰有效德育工程先进班级、先进教师和优秀有效德育论文、案例。充分调动和发挥全员育人的积极性、主动性和创造性，提高全员育人水平。

4、坚持把立德树人作为学校德育工作的出发点和落脚点，整合德育资源，结合各班实际情况开展形式多样的有效德育工作;鼓励开拓创新，采取参与、互动、合作等多种方式，进一步增强德育工作的可操作性、针对性和实效性。形成班主任、学科教师、家委会、社区教育共同参与德育工作的局面。

5、建立风尚家庭评选机制。家庭是三位一体大德育环节中重要一环。如何融合家庭教育力量是我们一直在考虑的问题，我们将设计学校风尚家庭的评选活动，结合学校的艺术节、科技节、运动会、外语节、读书节、社团活动分别评选出艺术之家，科技之家，运动之家，双语之家、学习之家、爱心之家等奖项。引领家长转变教育观念，从单纯的看分数抓分数到全面提高学生学习生活品质和人文情怀中来。探索有效激励的德育工作评价。逐步建立和完善科学、合理的德育评价标准，创建适合我校有效德育的教育模式。充分发挥德育评价的激励和导向功能，始终保持德育工作的生机和活力。

三、组织机构

为确保我校有效德育建设工程的有效开展，成立我校“有效德育工程”领导小组。 组

长：xxx 副组长：xxx 成

员：xxx (市百优班主任)、 (思想政治教师)、(教科室主任)

四、基本举措

1.构建立体育人环境

处处都是育人基地，人人都是德育工作者：班主任治班育人，后勤、保安和生活教师服务育人，科任教师教书育人，领导干部干部管理育人;家长全程育人，社区环境育人，网络信息沟通育人，实践基地体验育人。 2.加强德育队伍建设

班主任是学生身心成长的导师和精神的引领者，是学校德育工作的核心力量。结合学校每周一次的“BULESKY”讲坛和每周一次的班主任例会，加大对全校老师和班主任的培训力度;组织好每学期一次的“班主任论坛”活动;同时聘请班主任工作专家做指导，组织老师们外出学习考察开阔有效德育视野;积极创造条件做好省、市级优秀班主任和德育先进工作者的推荐申报工作，让优秀的德育工作者脱颖而出，引领学校的有效德育。 3.优化育人环境，实现了环境育人

以校园文化建设为重点，定期开展艺术节、科技节、运动会、外语节、社团成果展示等活动，并做好传统节日的庆祝活动，从而营造浓郁的文化环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，从我校办学理念、学校历史、师生规范、校园标识等方面综合考虑，构建鲜明特色、统一和谐的校园形象，正确引导师生的价值取向，培育良好的校园风范和校园精神，达到育人的效果。

4.丰富和创新德育载体

丰富和创新德育载体，完善与开发校本德育课程。根据外校校情和学生身心发展特点及德育课程标准要求，通盘规划初中学段3个年级6个学期的教育内容，保证学生在初中阶段接受完整全面的德育，开发中国意识(民俗节庆)、国际意识和礼仪等校本教材，根据不同阶段学生的认知特点和成长规律，通过学校生物园地、少年科学院、心理咨询室、32个学生社团、社区和海外实践基地为基地载体，初步形成以行为养成、道德认知、情感体验、理想信念为重点的分层递进、有机衔接的教育序列，使学生社会实践活动逐步课程化。。以网络为载体实现家、校、社区互动三位一体大德育的无缝对接。健全完善学校、社区和家庭教育协作方式，创新学校、社区、家长资源共享方式，完善合力育人联动机制。

5.丰富德育形式

组织好社会实践活动(春游、秋游、军训、阳光少年、创新素质实践行、海外游学等)、专题教育(优秀校友报告、法制报告、心理讲座、消防演练、安全讲座等)、丰富多彩的校内活动(外语节、开学典礼、元旦汇演、新年联欢会、主持人比赛、大队委竞选等)，追求德育活动的多样化、情境化、生活化、实践化。运用学生喜闻乐见的形式，组织好课余文化活动和兴趣活动，在体育、文化、科技、艺术、社团活动等方面各形成百花齐放的大好局面，培养学生健康、高雅的情趣。

五、工作原则

1.贴近学生。根据学生的年龄特征，结合学生的生活实际，科学规划教育内容，改进教育教学方法，寓教于乐，增强行为素养教育的针对性和实效性。 2.正面教育。班主任应注重运用榜样和集体的力量教育影响学生，慎用惩罚教育，严禁采用体罚、辱骂、示众等违法方法。

3.知行统一。引导学生在生活中不断体验和感悟，并主动践行，把行为要求内化为行为习惯和个人修养。

4.学生自治。把行为素养教育的参与权、选择权还给学生，提高自我教育、自我塑造能力。

德育应是“随风潜入夜，润物细无声”式的心灵与心灵的融合; 德育应是学生提高生活品质的支柱;德育应是一种充满人性化关怀的超凡的智慧。

六、推进步骤

(一)调研阶段：制订规划 2010—2011学年第一学期：学习关于有效德育文件;拟订我校德育工作规划。

(二)实施阶段：突出重点 2010—2011学年第二学期：“构建学校、社区、家庭交流合作平台”工作;启

动分学年分学期教育工作。

2011—2012学年：面向校园的德育活动课程开发、面向家庭和社区的德育活

动课程开发。

(三)攻坚阶段：突破难点

2012—2013学年：破解学困生教育难题;破解家庭教育误区难题。

2013—2014学年：破解家、校、社区互动三位一体大德育的无缝对接难题。

(四)总结阶段：升华理念

2014-2015学年：提炼“家、校、社区互动三位一体大德育”教育理念;评优表彰。

二O一一年三月三日

第二篇：学校有效德育工作方案

奓山中学有效德育建设工作计划

有效德育工作建设是校风育人工程及“三礼”教育、感恩教育的深化、延伸和拓展，是提升中小学德育效率、增强德育效益、追求德育实效的创新举措。我校根据区教育局的工作安排，决定在全校启动并实施有效德育建设工作。

一、 工作目标

通过班级建设育人项目，推进有效德育建设工作，使德育教育与社会主流价值和学生实际需求相适应、与社会经济发展和教育改革发展相协调、与社会教育和家庭教育相承接，培养学生良好的行为习惯、道德品质和健全人格，促进学生成人成才，为学生终身发展和幸福生活奠基。

二、 主要工作任务

以班级建设为突破口和切入点，实行工作任务项目化管理，推动有效德育建设工作顺利实施。

三、班级建设育人的具体内容

(一)优化班级建设管理。

1.由学生参与，根据本班级实际制定相应的班规班纪并张贴上墙。

2.由学生监督班规班纪的落实执行情况。

3.在班主任指导下由学生进行班级的各项考核。制定纪律、卫生、品德、学习成绩考核标准、各类优秀标兵的评选标准。并做好考核的档案记录。

4.班级组织机构的设立：

(1)组建班委会和团支部。由学生民主推举班干部和团支部成员，民主确定班干部的职责与权限,班干部实行轮换制,让每个学生都有机会体验。

(2)班级小组的建设。小组应划分合理，分工明确，机制健全，用小组的发展带动全员的发展。

(二)拓展班级活动形式。

活动是班级建设的载体，组织开展各类活动，开发活动课程;借助班级活动、学校重大节日活动、励志活动，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。让学生学会合作、学会负责、学会交往、学会创造。

1、组织、设计好形式多样的班会课。做到主题鲜明，内容详实，活动形式多样，主要以学生为主，师生共同参与。

2、组织、设计好班级教导会。班主任要作好和任课老师的协调工作，每次测试或大型考试后后，由班主任牵头召开班级教导会，总结经验，对于存在的问题如学生学习状况、薄弱学科等提出整改措施。

3、以互动式、培训式为主，开好家长会，达到家校联合共同教育的目的。

4、重大节日的活动。利用重大节日对学生进励志、关爱、责任、奉献、等教育实践活动。如敬老院献爱心，重阳节孝敬父母等一系列活动。

5、开展多种形式的社团活动。社团活动是实现学生由“他律”到“自律”的提升过程，社团活动力求在目标设定、考核和评价中的实现自

主管理，通过学生的自主管理提高其组织管理能力和自我教育

6、开展丰富多彩的文娱活动。

7、建立学生成长档案。加强师生、家校的沟通，促进学生的健康成长

(三)营造班级文化氛围。

班级的文化建设是班级的内涵，班级的文化建设应大气、高雅，和谐,张扬个性，在班级的文化建设中逐步积淀生成班级精神。将文化转化成行为，将文化渗透到性格，实现人的转变。

1.班级环境建设：构建平等、民主的班级生活环境;

(1)由学生自主建立符合自己班级的班级格言，班级名称。(2)由学生自主建立符合自己班级特色的班级口号。

(3)办好每一期黑板报，充分发挥宣传作用。

(4)重视班级的物态文化建设，每班使用统一的桌布，在教室内外墙壁上张贴宣传条幅、警示语等。还可以摆放适当的花草盆景。班级的各类物品摆放位置适当、整齐有序。

2.班级精神建设：全面提升学生精神风貌，让所有的学生都阳光。积淀班级精神，打造班级核心竞争力。

(1)注重校服的穿着及仪容仪表。

(2)注重两操的质量 。

(3)注重队形队列的整齐度 。

(4)注重学生的文明礼仪程度 。

(5)加强班级团队建设,全面提升班级核心竞争力。

(6)注重班级学生的行为习惯，学习习惯的转变提高。

(四)打造班级建设特色。

1、每班根据本班实际，确立确立并形成鲜明的班级风格。

2、每班都要努力创建符合自己班级特色的德育实践活动，提高班级建设的水平。

3、发挥学生的主体作用，提高学生和学生家长的满意度。每个班级每学期由学生自主举行一次难忘教育。

4、坚持开展“先进班集体”评选活动。

四、班级建设的评价

1.成立班级建设督导评价小组。

2.制定班级建设评价制度 。

3.定期检查、指导、量化评比。

奓山中学

2011年9月8日

第三篇：有效实施德育教育的途径和方法

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我们知道：德育的内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育。

在中小学阶段，学生对德育(道德)的认识还处于初级阶段，这就决定了对中小学生的德育教育只能从基础的方面做起。让学生学会对是非道德观念的判断;有一定的法纪观念;懂得注重个人品德修养;有初步的人生观和价值观。这些都应该作为中小学生德育教育内容的重点。

如何实施?

我认为：让学生从公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等基础的道德品质做起。

那么，如何对学生进行德育教育工作，从以下几方面谈谈我个人看法：

1、让学生明白德育教育的内容，从总体上让学生对德育教育有整体的思想认识。让他们知道爱己、爱人、爱家、爱国同样重要。

2、德育工作的开展应是整个社会共同倡导的行为。对学生进行德育教育，这就需要行政主管部门的牵头、学校的组织、家庭的配合、社会的关心支持和参与，相信经过这样多位一体的共同努力，就能给学生营造良好的德育环境，提早在学生的心中播下德育的种子。

3、学校应该用系统的德育知识去浸润学生的心灵。这就要求把学生的言行、举止和德育内容紧密联系起来，在学习生活中从思想上

对学生加以不间隙的教化和点化，使其在道德判断中“顿悟”并建立高强度的“道德意志”。

4、教师应勤于与学生沟通、善于与他们平等相处，了解学生的德育思想情况，及时进行调整。在平等和谐的气氛中对学生进行德育教育，将会取得更好的教育效果。

5、在平时的学习、生活中教师要善于抓住每一个契机对学生实施德育教育;在学习生活中帮助学生进行是非判断;从日常生活和身边的事例中去对学生进行法纪观念教育。此外，教师还应帮助学生确立初步的人生观、价值观，帮助他们树立可望而可及的理想。

6、教师应及时与家长沟通，了解学生在家中的品德情况，同时也把学生在校的品行状况及时反馈给家长，争取家长与学校的联合管教。

7、鼓励学生良好的道德行为;建立具体可行的德育实施方案;组建相应的“扬德从善”模式;树立学生崇高的道德意识;培养学生的道德情感，对学生进行德育管理并激发他们良好的道德行为。

8、学校应大力开展以德育教育为主题的活动，激发学生良好的德育行为，批评不正之风。学校可以把每学期的某一周定为“德育活动周”，办德育期刊;举行德育演讲;开展德育征文活动，从而提高学生对德育教育参与的积极性和认知水平。

9、班主任老师应根据班级学生的实际及特点，在班上多开展德育教育活动。教师应对学生言传身教，让学生从生活细节中去接受传统道德文化的熏陶。在班级中营造良好的德育气氛，使学生在强烈的

德育气氛中受到感染，让其知德明耻，从而使其道德情感得到升华。

在德育教育的路上，教师是学生的领路人，我们应该保证他们在“道德拓荒”的路上不再受到“病毒”的侵扰。如果学生是种子，我们就应该给他们提供发芽的温床、成长的土壤。教师应用无言的爱和无声的行去教育学生，在默默无声中让他们的道德情感得到升华。

我坚信：在道德教育的路上，摘取道德的硕果也不再是遥远的辉煌!

第四篇：加强德育工作 实施德育工程

高陂镇中心小学 刘衍忠

德育是学校教育的灵魂，德育为首，教学为中心是每个学校遵循的教学规律，为了搞好我校德育工作，扭转我校学生的一些不良习性，努力实施素质教育，培养学生良好的行为习惯。多年来，学校德育工作以实施“三加强”“三落实”的德育工程为突破口，加强常规管理，求真务实，真抓实干，开拓创新，把德育工作渗透到教学和丰富的活动中，以活动促德育，以德育促发展，扎实开展工作，不驰于空想，不骛于虚声，真正做到“育德于心、成德于行”。下面结合本人分管德育工作的体会，谈谈近几年的主要做法：

一、加强德育队伍建设 落实领导责任

德育是实施素质教育的灵魂与核心，德育队伍是一个集体，是统一的教书育人的集体。为加强德育工作，我校成立了德育工作领导小组，中队辅导员、班主任、科任教师全员参与，社会及家长多方面配合的立体化管理模式。学校聘请了司法所所长张小亮同志任法制副校长，成立了家长委员会，形成了“学校—家庭—社会”相结合的管理网络。学校还实行班主任责任制，班主任、科任老师密切配合，共同管理教育学生。学校坚持德育工作创新，努力打造“三大工程”。

1.以实施德育小组工程为重点。构建学校德育工作领导小组时，挑选热爱德育的骨干教师、优秀班主任作为成员。

2.以实施班主任工程为重点。班主任是学校德育工作的主要实施者之一，在教育教学各个环节中，班主任对学生的德育教育贯穿始终。因此，要进一步完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派具有素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。

3.以实施德育工作全员性工程为重点。广大教师要树立“德育无小事，事事育人;德育无闲人，人人育人”的思想，统一“人人都是德育工作者”的认识，齐抓共管德育工作，把德育工作落到实处。

二、加强师风师德建设 落实全员责任

加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切需要。民族振兴，教育是根本，教育发展，教师是关键，教师素质，师德是灵魂。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到广大中小学生的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。我们充分认识到新时期进一步加强师德建设的重要意义，坚持把师德建设摆在教师队伍建设的首位，常抓不懈。努力做到德育工作全员参与、全程进行，落实全员责任。

1.健全科学的师德管理制度。学校要健全完善师德建设的各项规章制度，制定科学合理、切实可行的教师职业道德行为准则，用制度来约束规范教师教书育人的行为。健全完善师德考核监督机制，将师德考核结果作为评选先进、教师资格认定、专业技术职务评定、职务聘任的重要依据，并实行“一票否决”制度。师德考核不合格的教师，当年不得评定职称、晋升职务和工资，两年内不得评为先进个人。对连续两年考核不合格或严重违反职业道德的教师，按有关规定给予校内下岗待业、取消教师资格、辞退等处理。

2.提高教师的思想政治素质。广大教师要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响，牢固确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，拥护中国共产党领导，拥护社会主义，热爱祖国，热爱人民，坚持正确的政治方向，拥护党和国家的路线、方针、政策，在大是大非问题上，立场坚定，旗帜鲜明。要高度重视学生的思想道德建设和思想政治教育，以良好的思想政治素质影响和引领学生。

3.加强教师的师风师德培训。我们学校以创建“人民满意学校”为中心，坚持把师德工作落实到学校的每一个岗位，每一个时间。校长室要求全体教师以“三增两讲一提高”(即增强法纪观念、增强服务意识、增强工作责任感，讲工作实效、讲奉献精神，提高教育质量)为准绳，采取切实有效的措施，促进各项工作的开展。对照《公民道德建设纲要》和《教师职业道德规范》找不足找差距，对教师的工作责任心，办公纪律、个人修养、教育教学业务和管理能力的提高等问题，经常在每周例会和政治学习上加以强调和教育，及时纠正教师的错误行为。培养教师“无私奉献、敬业爱岗、爱生如子”的精神。

三、加强思想道德建设 落实育人责任 思想道德建设要面向全体学生，从增强爱国情感做起，从确立理想信念做起，从规范文明行为做起，从提高基本素质做起，以大力弘扬和培育伟大的民族精神，培养文明行为素养和积极向上的心理品质为主要内容，全面落实未成年人思想道德建设的任务，扎实开展科学、生动、有序、有效的育人工作。

1.重视环境熏陶，培养一代新人。我们学校把养成好习惯当作学校落实育人目标，贯彻办学理念，传播社会主义精神文明的重要途径。一是校园硬件建设中设计德育环境，处处育人，尽量让校园内的每件事物、每一面墙壁都“说话”。创设内容丰富的德育长廊，通过橱窗、板报、红领巾广播站等媒介让好的思想和行为影响学生。二是引导学生参与校园文化建设，参加主题班队会、手抄报、黑板报、主持小喇叭广播站，参加科技、体育活动，参加社区服务与社会实践活动，培养学生责任心、爱心、自主能力、创新精神。重视班级文化建设，坚持每期一次班容班貌检查评比制度。学生在接受管理的同时，也参与学校管理，充分发挥学生主体教育的能力。学校设立红领巾监督员、卫生监督员，安全监督员，由大队部对他们每月进行一次岗位培训，让学生在自我约束、互相监督中受到教育，不断完善自我，提高自身素质。

2.加强基础教育，培养规范学生。养成教育是小学德育工作的基础工程，我们学校始终把对学生的行为习惯养成教育作为重点工作来抓。一进校门，就能看到悬挂的“讲文明礼仪，做快乐儿童”横幅，通过对学生有目的、有计划、有组织的教育训练活动，使学生人人举止文明，个个行为规范。

3.开展主题教育，培养守法学生。我们学校始终坚持每月一个德育主题活动，将德育工作贯穿于学校常规工作中。坚持周一“国旗下讲话” 活动，坚持每周“小喇叭广播”活动，对学生进行爱国，讲文明礼貌，遵纪守法，助人为乐等多方面的教育。充分利用德育长廊，利用“消防安全日”、“禁毒日”、“法制宣传日”让学生了解消防安全知识，了解毒品的危害，做一个学法、知法、守法的好学生。

总之，我们学校德育工作在上级有关部门的正确领导下，经过我们学校领导及全体教职工的共同努力，取得了显著的成效。但是，德育工作是一项只有起点没有终点的工作，是一项不断超越自我、持续发展的工作，我们将查找不足，学习先进经验，积极探索新的渠道，加快发展的步伐，真抓实干，使我们学校的德育工作更上一个新的台阶。 (2012年大埔县德育论文评比一等奖，发表在《大埔教育》2013年第2期)

第五篇：温州市中小学有效教学推进工程实施方案

一、任务目标

(一)工作任务

1.优化教学环境。城镇学校特别是“集团化名校”要控制班级规模，农村学校要借助自然形成的小班推进小班化教育，形成适应新课程改革需要和城乡一体化发展实际的学校规模和班级规模。做好“五四学制”改革试点，鼓励学校类型多样化、办学多元化改革，学校错位发展形成办学特色。

2.加强课程开发。开足开好国家规定课程，实施“小文学家”、“小数学家”、“小科学家”培养计划。研发完善特色地方课程，培育精品学校课程，突出学校课程特色，满足学生多样化、个性化学习需要。

3.构建高效课堂。深化“学法、教法、考法”研究，深化教学内容的研究，优化备课、上课、作业和检测等教学环节，以学定教，倡导启发式教学、自主学习、合作学习和探究式学习，推进普高自主选课制、走班上课制、学分制评价，初中分层教学等改革。设立学科教研基地，完善校本教研制度，促进教师关注和研究学生学习规律和学科教学特点。

4.完善质量监控。实施“教育部中小学生学业质量分析反馈指导项目”温州推广计划;深化基于中考高考会考的学业质量评价研究，完善基于中考命题的试卷及试题质量分析与研究;推进小学阶段过程性评价、项目式评价和综合性评价，有效监控和科学指导教育教学。

(二)重点目标

1.2011年4月出台《温州市中小学实施有效教学指导意见》，6月完成教育部课题《温州地区基础教育课程改革实施策略研究》结题报告。每年协助、指导2—3所学校做好特色发展研究;每年推广2—3项精品课题。

2.2012年建立第四批名师工作室50个。每年举办20期名师大讲堂、2期特级教师骨干教师大讲台活动(网络直播)。 3.2011年、2013年、2015年分别评选优秀教研组150个，2012年、2014年分别评选优秀教研组长150名。普通高中、初中、小学(学前)每年设立市级学科教研基地30个。中职学校设立“创新创业”基地10个。

4.2011年8月出版《话说温州》(7-9册修订版);2011年8月出版《珍爱生命》丛书(共8册)。每年培育精品学校课程20项。

5.每年普高和初中的每个学科研磨打造20节精品课例(五年普高共计900节，初中共计500节);2015年编辑出版《“精品百课”优秀课例》。

6.每年举行一次小学课改特色领航现场会(区域、或学校、或学科、或教师层面)。2015年出版《“三课”行动——温州市小学新课改领航》(暂名)。

7.每年评选农村初中“教学规范单项优秀学校”20所，“教学规范全面优秀学校”6所。 8.每年评选奖励“小文学家”、“小数学家”、“小科学家”各30名及若干提名奖、组织奖。 9.每年举行中职学生“创新、创业”大赛，评选创新、创业学生各20 名，5年合计评选200名。

10.每年10月完成高考、中考学业质量分析报告(区域层面、直属学校层面);每年5月、10月分别完成春、夏季高中会考质量分析报告;每年10月完成中考各学科试卷及试题质量分析。每年举行一次小学学业质量抽测调研;每两年开展一次县(市、区)小学学业评价优秀方案评选。

二、行动措施

(一)教育科研引领。构建依靠教育科研、基于实证进行决策的有效机制，促进教育科学化、专业化发展。鼓励城镇学校申请开展小班化教育试点，开展“五四学制”改革试点、现代学校制度建设、创设适合学生成长的育人模式等研究。以校本教研联盟校、校本教研协作研究基地、学科教研基地等为工作载体分主题开展有效教学研究。

(二)名师示范辐射。做好三个层次骨干教师培养和骨干教师年度目标考核。健全名校长名师(班主任)工作室周期培养制度，打造“名师+优秀团队”的教师队伍，实现优质教育资源共享。分学段召开名师工作室专题论坛。丰富“温州名师网”资源，扩大名师资源的覆盖面和影响力。

(三)教研基地建设。加强优秀教研组建设与交流，促进有效教学和校本教研向纵深发展。鼓励引导同类学校形成学科教研共同体，设立市级学科教研基地，选择主题参与有效教学、校本教研、“精品百课”、学校课程、质量评价等方面的研究与实践。

(四)培育精品课程。指导学校根据实际和办学定位，制定学校课程建设和实施方案，开发具有学校特色的学校课程，有条件的学校编写校本教材。培育精品学校课程，召开学校课程开发与建设展示会，促进学校“特色项目-特色课程-学校特色-特色学校”的发展，推动我市中小学多样化发展。

(五)打造“精品百课”。从“教学内容的选择、呈现与创生”切入，正确理解课程标准，深入了解学生，准确把握教学要求，促进课堂教学的精细化建设。开展以“教学设计-课堂实践-课后点评-教学反思”为环节的课例研究。分层分类开展“精品百课”展示活动，探求精品课的要素与价值。

(六)小学“课改领航”。培育、总结、推广区域、学校、学科、教师的课改典型经验，寻找提升办学品质的突破口。举行全市小学课改特色领航现场会，发挥课改特色项目的辐射力和影响力;以有效教学为主题，建设以学为主的生本课堂，举行学科课改特色领航现场会，打造学科课改品牌项目;培植“轻负高质”的有效教学典型，举行学科特色教师课改项目现场会。

(七)提升教学规范达标。制订《温州市农村初中学校“教学规范达标”提升行动的实施意见》。确定“优化教学管理，优化教研组建设，优化备课过程，优化课堂教学，优化作业设计与反馈，优化质量测评”六大重点方向，形成基于学校校情的常规管理与建

设的策略与制度。市、县两级开展专题培训和教学设计等专项评比。树立“教学规范达标”提升的典型，促进学校在教学常规建设上形成特色。

(八)“三小”培养行动。健全组织网络，设立“三小”培养基地学校、理事学校，鼓励学校充分利用各种资源，设臵丰富的“三小”活动载体。相关学科每学期至少组织一次“三小”展示活动、一次竞赛评比、一次宣传推广，探索和创新育人模式，构建适合学生个性发展的教育机制，评选奖励“小文学家”、“小数学家”、“小科学家”，加强新闻媒体宣传，营造良好社会氛围。

(九)中职创新创业。增设“创新、创业”课程，改编《创业指南》教材，发挥课堂主渠道作用;加强创新、创业教育的师资培养，开设创新创业导师论坛;鼓励指导学校开展“两创”社团活动和社会实践活动;每年举行中职学生“小发明小创造”、“创意”、“创业计划”为主题的“创新、创业”大赛，评选创新、创业学生。强化中职专业课的技能教学。

(十)学业质量评价。实施基于“教育部中小学生学业质量分析反馈指导项目”温州推广计划，分析影响教育质量的学校、教师、学生等相关因素，为教育行政部门、学校的决策服务。深化基于中考高考的学业质量评价研究，撰写高考中考质量分析报告。健全普通高中会考、中职学校综合学分制学分认定会考及学业质量分析制度。健全中考命题的试卷及试题质量分析制度。每两年组织一次全市小学学业评价制度建设研讨培训。

三、保障机制

(一)切实加强组织领导。切实加强有效教学推进工作指导，成立有效教学推进工作领导小组并设立工作办公室，由教研部门负责人兼任办公室主任。

(二)确保落实项目经费。各地要确保推进有效教学的各项专项经费。市教育局每年专项投入学校精品课程建设、精品课例、教研基地建设、“三小”评选奖励、学业质量监测、有效教学优秀科研成果奖励等经费。

(三)认真做好督查评估。学校要积极构建师生共同参与的、科学有效的教学评价体系，并对教师的有效教学情况进行考核，结果作为教师教学实绩评定、职称评定的重要依据。成立市学校课程专家审查委员会和学术指导小组;成立市级学科有效教学研究项目专家指导组。各地每学年定期督查学校是否将推进有效教学纳入学校中心工作;督查结果作为对学校及其领导考核、评选的重要依据。

(四)积极推广研究成果。教研人员要切实发挥研究、服务、指导作用，引领各学科扎实开展有效教学各个环节的研究，总结具有学科特点的“有效教学”评价细则与推进策略。学校要及时总结提炼有效教学成果，定期举行“有效教学”成果展示会，做好有效教学工作专项总结，形成以学校、学科为特色的“有效教学”实施策略。要积极编辑“有效教学”主题专刊，开设有效教学专题网页，及时宣传报道“有效教学”活动成果;评选有效教学“创意设计”或 “有创意的案例(课例)”，表彰市优秀有效教学科研成果，宣传推广各地各校有效教学的典型经验。市教育局将于2015年编辑出版《有效教学行动在温州》。

校本培训:我校举行《温州七中有效教学实施方案》解读

作者： 来源： 发布时间：2010年10月14日 点击数：

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9月 29日，我校在五楼多功能厅举行校本培训学期的第一课，由分管教学校长就《温州七中关于推进有效教学、提高教学质量的实施方案》，向全体教职工进行解读。解读从背景、内容、缺憾、展望等四个方面展开，并结合学校下阶段教学具体工作，着重阐述了学校推进有效教学的目标、思路、策略和措施。

近年来，为更好适应学校教学改革和发展的需要，我校在原有工作的基础上，制订出台了三个教学工作方案，即《温州七中关于推进有效教学、提高教学质量的实施方案》《温州七中优秀教研组评选考核办法》以及《温州七中教师教育教学工作考核细则》。经过一个多学期的运行，一种良性的教学导向和氛围正在逐步形成。为了进一步落实方案，不断推进有效教学、加强教研组建设、助推教师专业发展，学校举办了这次培训会。

《温州七中关于推进有效教学、提高教学质量的实施方案》确定了“整体建构有效教学链，夯实教师专业基本功，打造常态有效课堂，促进师生发展”的总体目标和“有效备课、有效作业、有效考试、有效辅导、有效课堂”的具体目标，理清了“以教研、科研、培训一体化的教学管理体系为支撑，把教学工作的重心下移到常态课堂，把教学工作的触角前移到备课、作业、辅导、考试等常规环节，把教学工作的落脚点放到研究每个学生上，把教学常规环节的规范和有效作为教师专业发展的基本功来持续改进”的基本思路，提出了“一个核心(倡导有效教学)、三个纬度(优化“管”、规范“教”、改进“学”)、三个基点(着眼常规环节、聚焦常态课堂、研究每个学生)”的教学工作设想。同时，方案还明确了“理论先行、课题带动、点面结合、整体推进”四大实施策略以及“完善有效教学管理体系、实施精细化流程管理、深化校本教研科研、培育学生学习自信心”四大具体措施。

方案在措施方面主要突出五个“重”。一是重效率和规范。课堂内重效率、课堂外求规范。课堂内提高40分钟教学有效性，课堂外不断规范备课、改作、辅导、检测等教学行为和课程、课时、作业、资料、时间、分班等教学管理行为。二是重质量管理。改革质量评价体系，努力形成学校全员质量文化。三是重教学常规。精细化、流程式、整体化建构有效教学链。四是重校本教研。以教研科研为先导，不断解决教学中深层次的矛盾和问题。五是重学情研究。以学定教，以教导学，培养学生学习自信心。

方案还规划了下阶段教研工作的重点，主要是“规范两项常规(教学常规、教研组工作常规)、推进三项研究(有效备课研究、有效课堂研究、有效作业研究)、开展三项活动(读书学习交流，全员听课、全员开课，二次备课、二次作业、二次上课)”。

同时，对每项工作提出设想和要求。如关于教研组的建设，提出分两个阶段走：第一阶段(现阶段)，重规范，建立教研工作常规，开展优秀教研组评选;第二阶段，重特色，开展特色教研组创建，形成学科教研百花齐放的局面。

关于全员开课，试想在两个层面展开：教研组——以研讨课为主，每学期人均开课数超1节;学校——第一学期安排青年教师展示课、骨干教师示范课，第二学期安排新教师汇报课、教学竞赛评比课。关于全员听课，试想在三个层面展开：教师个人——随堂听课(听家常课)，组长做好表率，提倡学科内听课，跨学部、跨学科听课，鼓励教师主动邀请听课、预约听课。教研组——研究性听课，做到

明确主题、全员参与、听评课结合。学校——调研听课、检查听课、会诊听课。以教研处组织为主，与教学调研、教学检查活动结合。要求学期人均听课数超16节。

关于有效备课研究，近期要做好四项工作，(1)各教研组要按照课题方案所提出的四个阶段研究任务，结合学科特点，认真开展相关的研讨活动，完成相干的任务。(2)各教研组要积极拓宽研究思路，围绕学校主干课题，建立子课题，以课题的形式带动组内研讨的深入，避免流于形式。(3)鼓励以年级段、备课组、艺术部为单位，立足教学实际，选准切入点，申报集体或个人课题，形成子课题网，推动教学研究工作向纵深发展。如作业面批、纠错本、学案制、小班化、微格教学、课例研究等等。(4)筹备召开课题申报动员会议。

关于有效课堂研究，提出两个阶段的设想：第一阶段，建立课堂讲练常规，减少“满堂灌”现象，让课堂“动”起来。强调科学分配讲练时间，精讲、精练，让学生动脑、动笔、动口。第二阶段，探索尝试教学策略，实现教学过程的优化组合，让课堂“活’起来。通过行政推动和教学调研、有效课堂研讨等途径的结合，努力取得成效。

关于有效作业研究，我们的想法是首先在数量、布置、批改、订正等方面进行规范，如作业要适量、精选、先做，试卷要重整、筛选，倡导二次作业批改、错题集的建立等等。其次，通过如作业检查、问卷调查等手段，优秀作业、免检作业和适量最有创意评选等活动，形成良好导向。如有效作业检查重点看作业和试卷是否适量、先做、批改和反馈。是否重视二次作业的批改、订正、错题集的建立，看看是不是有这样的影子。第三，可以做一些点上的研究，如教研组纠错本的设计和管理，艺术班作业本的设计和编写，作业面批制度完善等。

培训会最后，李建飞指出，“出台并组织实施这样的方案旨在理清下一步教学工作的方向和思路，旨在教学思想和教学理念的一种引领和碰撞，引导老师多在有效备课、有效课堂、有效作业、有效考试、有效辅导等常规环节上下功夫、做文章，少在或不在在加班、加点、加课时、加作业、加资料上动脑筋，并逐步融合到学校管理行为和教师教学行为的渐变之中”。

同时，“方案只是个保底的东西”，他更希望和要求各职能部门、教研组和教师个人共同努力，创造性、智慧性地加以落实。因为我们清楚明白“教育无上限，教学追求永无止境，从教学有法、教无定法到贵在得法，从规范教学到有效教学、优质教学，这是一个无限接近理想的过程”。我们有理由相信我校教学工作能有更加崭新的未来!

关于中小学实施有效教学的指导意见

各县(市、区)教育局教研室、教科所，市局直属各学校：

有效教学是深化课程改革，深入实施素质教育、切实减轻学生过重课业负担、提高教育质量的必由之路。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。这里的教学效果，不是指教师完成了教学任务，而是指学生所获得的具体进步或发展。为了引领中小学扎实开展有效教学实践与研究，实现“减负增效”，特制订本指导意见。

一、基本思路与理念

(一)关注四大要素，内化有效教学理念。

1.学生发展。有效教学必须由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变，确立学生的主体地位，关注学生的前途命运，促进学生健康成长和全面发展。

2.教学效益。教学效益不是取决于教师教多少内容，而取决于学生学习过程中的学习收获，乃至学生科学态度、人文素养和价值观的形成等。

3.教学反思。有效教学要求教师不断反思教与学的行为，持续追问：“什么样的学习是有效的?”“学习低效的原因何在?”“我的教学有效吗?”“怎样的教学策略、方式更有效?”

4.科学评价。有效教学强调教学目标要明确、具体，具有可测性，便于检测教学效果;注重通过定量与定性、过程与结果相结合的评价，全面反映学生的学业成就。

(二)树立三大意识，践行有效教学理念。

1.目标意识。教师要与课程标准对话，与学校办学目标融合，关注不同学段的学生群体发展目标的适切性，定准教学要求。做到心中有课标，教学有目标，做有目标意识的教育者。

2.差异意识。教师要与学生个体对话，关注学生发展过程中的差异性，用心读懂每位学生，选择适切的教学策略，促进每位学生的发展。做到眼中有学生，教学有分类，做有差异意识的教育者。

3.创新意识。教师要与自我对话，关注教学行为和解决问题的实效性和创新性，追求高效教学。做到实施有策略，教学有创新，做有创新意识的教育者。

二、主要任务与策略

(一)规范教学目标，提高目标设计的有效性。

教学目标规定了教与学的内容和方法，是对学生学习结果的要求。教学目标设计要立足学科本质，凸现教育价值，着眼整体;既要有学科学段教学的特征，又要有课程“单元整体教学”意识和具体的课时实施目标，努力构建有效教学的目标体系。

1.关注学生，主体凸现。教学目标设计要以学生为主体，充分考虑学生的需求与认知基础，在基本目标要求的基础上体现差异性、多元性。教学目标陈述的行为主体应该是学生，即学生通过一定的教学活动后能够收获什么，在原有的基础上能够获得哪些具体的进步。

2.注重过程，行为明确。教学目标设计要注意行为条件即影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。可以结果化的目标要明确学生的学习结果是什么，行为动词要求表义具体，深广度明确，可操作、可测量、可评价;无需结果化的或难以结果化的体验性或表现性的目标，要描述学生心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，行为动词往往是体验性的、过程性的。

3.注重实效，强调适切。教学目标设计要有具体的表现程度即学生学习之后预期达到的最低表现水准，也是大多数学生基本的、共同的、可达到的教学标准。目标设计的数量、难度要适切;教师还要根据目标的达成度、教学实际效果及时修改、调整教学目标，确保教学目标的适切性与实效性，实现最优化教学。

教研组要开展教学目标的设计、实施、评价、反馈的实践研究，强化“依据目标施教”的理念，力求目标是适切的、多维的、明确的，真正落实到各个教学环节，切实指导教师的教学行为，做有目标意识的教师。

(二)设计弹性学案，提高课前准备的有效性。

弹性学案是充分估计学生的学习差异，遵循学生思维特点，从实际学习起点出发，设计学生自主学习过程。它要求教师不能只从教材出发安排课堂教学结构，应充分挖掘教材资源，设计可供选择的学习任务，突出教学重点，为学生主动学习预留时间与空间，为教学的动态生成创造条件。

1.研究学生，找准学习起点。学习起点是指学习者已经具备的从事特定学科内容或任务学习的有关知识、技能、认知方式等基础，是学习新知最重要的影响因素。教师要切实了解多少学生具备了哪些学习基础，哪些需要点拨、指导，从何处开始，再根据学生的学习起点、学习需求、学习难点等方面选择教学内容，策划教学全过程。

2.开发教材，挖掘学习资源。教师要将教材内容情境化：创设现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，激活学生已有的生活经验和知识，激发学习欲望;要将教材静态知识动态化：呈现丰富多彩的感知材料，确保不同层次学生都有一定的思维发展空间。

3.着眼发展，策划学习活动。教师要客观分析学习内容，尊重学生差异发展的需求，设计可供选择的学习活动;要体现学习过程的预设与生成，学习方式的多样，结合全班教学、小组教学、个别教学与学生自学，做到优势互补。

教研组要监控集体备课过程，倡导教师设计弹性学案，要求教师既要备教材，更要备学生、备学法，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，真正做到“学是因为需要学”，“教是为了促进学”。

(三)研究学习过程，提高课堂教学的有效性。

学习过程是通过师生的多向交流活动，帮助学生掌握基础知识、基本技能和学科基本思想、方法的过程，是学科知识结构与学生认识结构有机结合的过程，是教师积极引导和学生积极思维的过程。“以学定教，合作探究，当堂达标”是新课程对课堂教学的总体要求。教师要引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度、价值观。

1.探索“整体教学”，引导自主探究。

自主探究是主动学习的实质性环节，即学生自主探索问题解决的思路、途径和方法。“整体教学”改变按课时划分教学内容的办法，而采用以学科知识结构为标准，根据知识形成和发展过程、教材内容的内在联系和学生水平，将教学内容划分成教学单元，并按单元组织教学。

“整体教学”具体可分四个步骤：①自学探究：教师概括介绍单元内容和自学探究路线图，引导学生自主探究，及时收集学生提出的问题、思维阻碍点和独特思维方法等。②重点讲授：教师根据学生自主探究情况，讲授本单元重点、难点和知识的内在联系，讲授获得结论的思维方法以及知识的起源、发展方向。③综合训练：教师根据学生水平和本单元教学目标，合理安排训练内容与程序，让学生综合运用知识与思维方法，解决较复杂的问题。④总结巩固：学生对本单元内容进行整理、总结，形成学生个性化的认知结构;还可以写学习心得、研究性小论文，或阐明自己见解，或把内容引申拓宽，或寻求新结论和方法。“整体教学”可以选择自学课、启发课、复习课、改错课、小结课等课型进行教学。

2.探索“互动教学”，引导合作交流。

合作交流是主动学习的拓展性环节，也是形成学生表现、交往、评价、批判能力的重要环节。“互动教学”改变传统接受式的单向教学过程，实现相互交流、相互影响的动态教学过程。

教师要创设互动机会，给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的时间和空间，让学生在不同情境下建构知识、运用知识、表现自我;教师在互动中要发挥倾听者、引导者、激励者等作用，注重民主与平等，注重双向、多向交流。

教师要丰富互动内容，加强师生间、生生间内心沟通和情感交流，展示个性化学习方式;要以师生发展为目的，真诚沟通，相互借鉴，实现共同发展。

教师要提高互动深度，避免无效提问，要有思维的碰撞，有教学矛盾的激化，引导学生有效提问，调动师生合作交流的积极性，提高参与教学的广度与深度。

3. 探索“差异教学”，引导个体化学习

个体化学习是主动学习的关键环节，也是培养学生自主教育能力的重要途径;通过对学生个体学习规律和学习习惯的研究探索，充分调动每个学生学习的主动性、积极性，使学生成为学习的主人。“差异教学”是指在班集体教学中立足于学生个性差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学，它是实施有效教学的关键。

“差异教学”的核心要素是对学生学情的把握和了解，从而引导学生实现个体化学习。差异教学的形式很多，如掌握学习、分流教学、分层递进教学、异步教学、自然分材教学等，它们都强调因材施教，即教师的教要适应学生的学;教学要充分开发、利用学生差异中存在的教育资源，促进学生共同进步。其操作步骤：①了解把握学情;②制定体现差异的教学目标;③实施差异教学策略;④实行体现差异的教学效果测评。

“整体教学”针对的是教学内容，“互动教学”针对的是教学方式，“差异教学”针对的是学习主体。教研组要关注学生的学习方式，积极研究学生学习过程，构建“先学后教，以学定教，多学精教”的课堂形态，充分体现“以学为主”的原则，让教师的“导”服务于学生的“学”，促进学生主动参与学习，实现由“教”向“学”的转化，提高课堂教学效果。

(四)探索分类作业，提高课外作业的有效性。

分类作业关注学生的差异发展，根据目标与学情，精心设计适合不同类型与特点的学生、针对不同维度与层次的目标、难度和数量适当的作业，提高作业的适切性、多元性、合理性，在技术层面实现减负的目标。

1.尊重差异，体现适切性。教师要根据学生不同的特点设计作业，既要兼顾学生的性格、兴趣、爱好、特长，也要考虑学生的能力差异;让学生可以选择作业，以不同个性与形式，愉快地完成作业，让作业成为学生实践、拓展、创造的乐园。

2.注重实践，体现多元性。教师要指导学生搜集与学习内容相关的生活素材、信息，适当布臵一些在实践中才能完成的“长作业”、“家庭实验项目”，实现知识与实践的整合;教师还要从课内到课外，从已知向未知延伸，设计丰富多彩的作业，拓宽学生的学习和运用领域，激发学生的好奇心和求知欲，激励学生提出新问题，并自主探究解决。

3.强化基础，体现合理性。教师要研究教材编排意图，紧扣教学内容和目标，找准新旧知识的结合点，针对重难点，精选或设计作业，分类布臵作业，体现基础性作业与发展性作业相结合的原则。

教研组要关注学生的学习活动，加强作业功能、作业内容、作业形式、作业设计与运用策略等方面的研究，建构科学的作业管理制度体系，提高教师的作业设计能力与研究能力;要求教师切实做到“精选、先做、全批”，并随时摘记作业中学生的独特见解和典型错误，积累有效教学资源。

(五)掌握命题技术，提高教学测评的有效性。

命题技术是有效教学测评的基本保证，要通过提高检测题与试卷的质量，切实发挥检测的诊断、导向、激励功能。教师要研究教学测评，提高命题水平和考试质量，提高对测验结果的分析与应用能力，准确把握学科标准与问题，改进教学过程。

1.研究检测目标，明确命题要求。教学检测是标准参照的水平性考试，注重考核学生通过主动学习所掌握的基础知识和基本技能、过程和方法，以及相应的情感、态度、价值观，特别是核心知识与核心能力。坚持“关注基础”的原则，突出 “能力立意”，体现“学以致用”。同时，加强对高考与中考等选拔性考试的研究。

2.研究试卷编制，掌握命题技术。试卷整体检测要求应与课程标准保持一致，体现一定的信度、效度和区分度。试卷编制应以“卷”的结构设计在先，“题”的选择或编制在后。试卷编制研究主要包括：试卷份量、难度结构、内容结构(知识和能力)、题型结构、栏目和格式;题目的检测目标、心智技能层次、能力要素特征，题目的科学性、文字、插图等。

3.研究试卷评析，提高测评效度。

教学检测是对教和学质量的检验，是评价学生学习效果与指导学生学习的一种工具;其中试卷评析是教学检测的重要环节，是反馈命题质量，改进命题技术的主要途径。教师要学会撰写试卷分析报告，寻找教学过程中的得失、提炼改进教学的方法、策略，促进教学质量的提升。

教研组应积极开展命题与考试研究，专人把好命题质量关，要抓好检测数据分析，通过教学检测与试卷评析让学生真正明白检测的意图，真正经历做题的过程，真正剖析失分的原因，真正感悟解题的要领，真正体验提升的快乐。

三、主要活动与保障

(一)开展“课堂巡视”活动，提高教学领导力。

“课堂巡视”是校长及分管教学的领导深入教学一线的重要管理行为，能让教学管理者及时掌握课堂教学中存在的新问题、新动向，改进办学行为，也是促进教师专业发展的有效途径。它是一种非正式课堂观察，不一定使用评价表，关注教师专业发展，重在指导，而非刻意地检查教学、评价教师。“课堂巡视”内容主要包括：①学生学习状态?②教师讲授状况?③教学目标的适切性?④教师使用何种教学实践策略来帮助学生学习?⑤课堂安全和学生健康方面的问题等。重点关注前三个方面内容。

校长作为教学活动的主要领导者，要主动开展“课堂巡视”活动的实践与研究，收集课堂教与学的内容、行为，通过反思性交谈或随访，与教师探讨教学实践活动，触发教师反思教学过程;学校可开展“课堂巡视”故事评选活动，促进管理者反思教学管理行为，提高有效教学的领导力。

(二)开展“教学诊断”活动，提高教学指导力。

“教学诊断”是指较专业的教学管理者(或教学专家)深入课堂，运用一定的课堂观察技术，帮助教师发现问题，改进教学行为，提高教师综合素质和执教能力的一种教师发展方式。教学诊断包括：行为诊断、思想诊断、教学设计诊断、课堂教学诊断、作业测评诊断等几个方面。通过多种课堂观察技术，定量与定性相结合，有效地控制观察的变量，帮助教师获得教学反馈信息，诊断教师教学行为的有效性，促进教师改进教学行为。

各学科教研员、学校的学术委员会成员、教学管理者、教研组长作为教学促进者应加强自我修炼，提高专业诊断力，切实发挥研究、服务、指导作用;积极开展“基于课堂观察的教学诊断”的实践研究，帮助教师发现有效教学的影响因素，组织集体研究攻关，策划专题活动，完善有效教学反馈机制，在解决问题中深化和推进有效教学。开展“我心中的好课”、“我心中的好教师”评选活动，改变学校教研工作经验化，制订基于“课堂观察”、具有本学科特点的“有效教学”评价细则，改进课堂教学的评价办法。各级教研部门要成立学科有效教学研究项目专家指导组暨有效教学巡视评估组，不定期开展诊断性教学指导与课堂教学实效评估。

(三)开展“关键教学事件”研究，提高教学执行力。

“关键教学事件”是指能强化教师原有教学认知或引起原有教学认知冲突的事件，它可以是一个完整教学事件过程，也可以是一个教学的重要片断，或者是一个不可忽视的细节。“关键教学事件”往往对教师的专业发展或团队的教学效果产生决定性的影响。“关键教学事件”研究的基本流程包括：①呈现“教学事件”;②找准“事件”的关键症结所在;③讨论：可以怎么做?——操作层面的分析，解决实践疑难;④提升：何以这么做?——价值层面的分析，解决理论疑难，对背后隐性的、本质的、有普适性的东西进行阐释。

教师作为教学执行者，许多时候是在“关键教学事件”触动下，在教学实践反思中成长的。教师要做教育教学的有心人，关注教学细节，在专家引领、同伴互助、自我反思中，不断积累实践智慧，提高专业判断力、教学执行力。教研组要积极开展基于“关键教学事件”的研究，开展“基于关键教学事件——我的专业成长故事”征集评选活动，提高教师行动智慧。

(四)开展“教学创意”评比，提高教学创新力。

新课程改革实践中，教育者关键是如何通过“行为改进”和“有创意地解决实际问题”，推动有效教学研究。有效教学的实践研究离不开创新实践。“教学创意”评比，要求参赛者提供在有效教学实践或教学管理中形成的有一定创新意义的教学或教研活动方案。“教学创意”要求：有问题的针对性与实践意义的分析，有实施的程序和步骤，实施的重点和难点，需要注意的环节和问题的可操作性说明，有项目创新点与实践成效的评析。

学校要积极开展“教学创意”活动，在“校本教研”行动与农村学校“教学规范达标”及提升行动的基础上，根据《意见》中的主要任务、主要活动，结合本校、本组实际，选择一定的研究项目，分阶段开展研究。省、市校本教研示范校、市校本教研联系校、市直学校校本教研联盟校必须制订学校“有效教学”的实施方案;每年度确定1—2项研究主题或相关项目，按时上交具体的实施计划和有效教学阶段性成果总结、创新项目。市教研院两年举行一次有效教学“创意设计”或“有创意的案例(课例)”评比，优秀创意项目编辑成册，及时总结有效教学推进策略。

(五)推广“有效教学成果”，提高成果辐射力。

实施基础教育新课程以来，我市教师的教学方法、模式发生了巨大变化，取得了明显的成效，形成了许多有借鉴价值与推广意义的有效教学成果，这是推进“有效教学”的基础，也是重要资源。各地各校要充分发挥名师工作室及“三个层次”骨干教师的示范引领作用，不断总结提炼本区域、本学科开展“有效教学”活动经验和实践策略，加强有效教学实践成果的宣传推广。

市教研院适时遴选部分具有全局性、区域性、学科性的重大(或特色)课题，实行课题招标研究，进一步提升有效教学的研究水平及实施质量;开展“有效教学成果”推广活动，系统总结具有区域、学校、学科特色的教学实施策略，及时发现推进“有效教学”的典型经验，从而将经验的、无意识的教学行为、管理行为上升为自觉的、具有普遍意义的成果，加以推广辐射，实现动态指导与资源共享。

二〇一一年四月二十日