发现式教学论文提纲

论文题目：发现式教学法在高一数学教学中的应用

摘要：21世纪以来,随着课程改革的实施,教学的要求也偏向培养学生成为全面发展中的人。细化延伸到数学教育方面就是在教授数学知识的同时,要注重培养和提高学生的各项数学方面的能力,包括独立思维、操作、实践等等。《普通高中数学课程标准（实验）》清楚地表明,数学学习活动不仅要理解概念和结论,记住、模仿和接受技能,并且要学会独立思考,练习和训练,合作和交流,独立阅读和自我学习。在数学教育中实施发现式教学模式有一个基本目标,它指出:在数学教学活动中,不仅要注意学生的学习效果,而且要注意学生取得学习效果的过程。发现式教学的作用就是激发和引导了学生在数学教学这一探究的过程中进行创造性的探索和自我发现,从而充分培养了学生能够发现和熟练掌握各种未知世界发展规律的科学思维能力。本文在参考以布鲁纳的发现法以及皮亚杰的认知结构理论为代表的理论基础上,通过在现实的高一数学课堂上运用发现式教学法进行教学,来研究发现式教学模式对高中生数学课堂的影响。研究表明:通过发现式教学法引导学生进行知识的获取与吸收,有利于学生对知识的理解与掌握,除了单纯的提高学习成绩外,还对学生完善自身知识结构有一定的好处。发现式教学法尊重学生的主体性,创设的问题情境引发了学生的好奇心,提高了学生的课堂参与度,学生能够自主的去探究,会去思考,去想象,培养了学生的探究合作能力,并且一定程度上培养了学生的创造性思维。问题情境的探究过程,也有利于使学生发现并运用学习方式的多样化,包括但不限于自主学习、合作学习以及探究学习等。发现式教学法的实施有利于学生形成科学严谨的学习态度、求实的科学态度以及积极乐观的生活态度。

关键词：高一数学;发现式;教学模式;案例设计

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.2.1 研究的理论意义

1.2.2 研究的实践意义

1.3 研究思路与方法

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

第二章 文献概述

2.1 相关理论综述

2.1.1 认知建构主义

2.1.2 发现学习理论

2.1.3 元认知理论

2.2 相关的学习理论概念

2.2.1 任务驱动教学策略

2.2.2 有意义学习理论

2.3 发现教学法在数学中的实践综述

第三章 发现式教学实施必要性调查

3.1 学生学习现状问卷调查

3.1.1 问卷信效度检验分析

3.1.2 问卷结果分析

3.2 教师访谈的结果与分析

3.3 随堂观察的结果与分析

3.4 结论

第四章 发现式教学模式的基本要求及实施步骤

4.1 在高一数学课堂应用发现式教学模式的基本要求

4.1.1 对教学目标的要求

4.1.2 对班级的要求

4.1.3 对教师的要求

4.1.4 对教学资源、教学环境等客观条件的要求

4.2 发现式教学模式的实施步骤

4.2.1 探索发现

4.2.2 提出假设

4.2.3 验证假设

4.2.4 得出结论

4.2.5 理解应用

第五章 在数学课堂应用发现式教学模式的案例

5.1 在数学概念教学中的应用

5.2 在数学复习课教学中的应用

5.3 在数学命题教学中的应用

5.4 在数学习题课教学中的应用

第六章 发现式教学实验

6.1 实验前成绩分析

6.2 实验后结果分析

第七章 结论与反思

7.1 研究结论

7.2 研究反思

7.2.1 对高一数学课堂教学应用发现式教学模式的反思

7.2.2 不足及展望

参考文献

附录1

附录2

致谢