第一篇：卧薪尝胆公开课范文
《卧薪尝胆》实践课教案
一、故事导入：1、今天我们继续来学习《卧薪尝胆》，谁来说说上堂课我们所学的第一自然段的内容。
2、生讲述。
3、师补充：有一次，他们在会稽打起了仗，经过几个回合的较量，吴国大获全胜，越国掺败，可二十多年后，越国转弱为强，反败为胜，把吴国给灭掉了。听到这，你有什么想说的，想问的呢?
4、学生提问
过渡：你们提的问题很有价值，课文《卧薪尝胆》给小朋友准备了想知道的答案。
请你用读故事的语气，读一读课文，找一找，会稽一战，越国被打败后，越王作了一个什么决定?
二、教学
二、
三、四自然段。
(一)、理解第二自然段
自由读，交流：(越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。)
思考：勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆?会稽一战，越国士兵死伤无数，越国子民家破人亡，除了这样做，勾践还有其它办法吗?从哪些词中可看出?(万般无奈只好)
师：就是吗，有哪个国君不想做主人，倒想当奴仆的?这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。看来，读书还是要用心读!
指导朗读：请你试着读一读，看谁能读出勾践万般无奈，只好求和的样子。
生读：评。
齐读：对此，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢?
师：(出示图片：谋臣们向吴王进见)看图想象当时的情景，吴王和他的谋臣们会说些什么?(小组练说)
师：假如你们都是吴王的谋臣，你们会向吴王提出怎样的建议呢?
生自由发言
师：听了谋臣们的进言，吴王又是怎么说的??
生……
师：多么骄傲的吴王啊!能把他的傲气读出来吗?
生读。
齐读，这一节懂了吗?把你的理解通过你的朗读给表达出来。
(二)、理解第三自然段。
师：为了自己的国家和子民，勾践夫妇只好给吴王当起了奴仆。小朋友，见过“奴仆”吗?
生：自由发言。
师：补充说明。
师：勾践夫妇到吴国当“奴仆”，他们又会遭到怎样的磨难呢?
生：自由读课文。
师：(等学生读完后)谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容?
生：(读课文第三自然段)……给吴王养马驾车，舂米推磨受尽了屈辱。……
师：“磨”见过吗?(“磨”有上下两个圆圆的石头做成的，可以把米磨成粉。)
师：(出示图片“磨盘”)你们推过磨吗?
师：大磨盘需要几个人配合才能工作。干这个活很累，又很单调，所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。这样的活，吴王让谁干?
生：勾践夫妇。
师：这就是勾践夫妇受的屈辱!
师：勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱?
生：……(发挥想象)
师：这些屈辱之事真是一言难尽那!但勾践硬是“熬”过来了，这就叫“忍辱负重”!读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说，是不是屈辱之事呢?
生：不是。
师：为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”?
生：发言
师补充：(国君一贯“饭来张口，衣来伸手”。勾践代表越国，现在成了吴王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吴王侮辱越王，就是侮辱越国。勾践作为越国的国君，当然感到是一种耻辱了。)
师：勾践在吴国“整整干了三年，才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样?
生：……
师：这句话假如这么说，“勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家”，你觉得勾践在吴国的日子怎么样?
生：……
师：这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。指导朗读：谁再来读一读这一段话?读出受尽屈辱、度日如年的感觉。
生：(朗读课文)
(三)、理解第四自然段。
过度：这度日如年的日子总算“熬”过去了，勾践终于回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底有是怎么做的呢?请同学们自己读读课文。
生：(朗读课文第四自然段)……晚上，就睡在柴草上。
师：(插话)这就叫“卧薪”。
生：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
师：(插话)这就叫“尝胆”。
师：现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思?
……
师：这就叫“发奋图强”!(板书：发奋图强)如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”?
师：这就叫“坚持不懈”!现在你对“卧薪尝胆”有新的理解吗?
师补充:“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈!
师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。
生：(齐读)
(四)小结：学到这，这问号能解决了吗?生自己小结课文。
三、拓展延伸
师：小朋友还记得沉香吗?沉香为了能救出被压在华山下的妈妈，他不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功，就这样几年后，沉香练就了一身高强的武艺，救出了妈妈。这种精神就是“卧薪尝胆”的精神，是忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神!(生齐读)
古人把“卧薪尝胆”的精神蕴藏在这幅对联中，(出示上联：卧薪尝胆，三千越甲可吞吴;)生读，说说理解。(再出示下联：破釜沉舟，百二秦关终属楚)
师：理解吗?老师有个建议，请小朋友注意听，我建议大家回家后自己查一下有关的历史书，或者请教家长。如果同学们采纳了老师的建议，我将感到非常高兴。在刚才的话中，有个词语老师一连说了三次，你听出来了吗?
生：建议。
师：“建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗?(板书：建议、意见)你看，“意见”是心里对别人有想法，所以是“心”字底;“建议”是把心理的话说出来了，所以有个“言”字旁。
(用“建议”说句话)
第二篇：《卧薪尝胆》优质课教学设计（本站推荐）
义务教育课程标准苏教版语文三年级上册 第四单元《卧薪尝胆》教学设计
责任学校十街中心小学责任教师段瑞芳 【教材分析】
本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。 【学情分析】
从学习内容上来讲，本文是一篇成语故事，学生比较感兴趣;课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。但作为三年级的学生，从故事中体会深刻含义，或具体运用于实际生活，还需要教师重点引导。在学习中，我将结合课文内容，联系生活实际，启发学生懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。 【教学目标】
1、知识与技能：
(1)正确、流利、有感情的朗读课文。
(2)让学生根据文本的叙述对相关内容进行扩展，培养学生的想像能力。在想像的同时，激发学生的表达欲望，对学生进行口语表达能力的训练。
2、过程与方法：通过语言文字的描写，体验人物的感受，进行朗读训练，从而实现对人物精神品质和内心世界的把握。
3、情感、态度与价值观：正确地评价历史事件和人物;让学生明白世界需要和平，不要战争。
【教学重难点】
重点：越王勾践在吴国所受的屈辱和卧薪尝胆的过程。
难点：如何通过勾践所受屈辱和卧薪尝胆的文字描写，体会人物的感情，从而感受到人物的精神品质。正确地评价历史事件和人物。 【教法、学法】
教法：读悟法、交流法等。激读促学，营造和谐的学习氛围，通过学生读书感悟和交流、教师适当答疑解惑，引导学生抓住关键词句，反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。 学法：新课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课，我们可以运用“自读——质疑——交流——小组合作探究——展示”这样的学习过程组织学生学习。 【教学媒体】多媒体课件 【教学过程】
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
一、创景激趣、自主设疑(5—8分钟) 1.导入
这是发生在春秋时期的一个真实的历史故事，吴国和越国发生了激烈的战争。在这次战争中，越国失败了，连越王也成了吴王的奴仆。那么，越王有没有只甘心做吴王的奴仆，就这样没有尊严的活下去呢?今天，我们共同来学习《卧薪尝胆》。 2.初读课文，读准字音，读通句子。 3.课件出示词语
奴仆 谋臣 免除后患
屈辱 耻辱 卧薪尝胆 报仇雪恨 转弱为强 借助课文插图理解“卧薪尝胆”
(出示)兵败会稽受尽屈辱卧薪尝胆转弱为强
同学们，你能用上这些词语简单地讲一讲《卧薪尝胆》的故事吗?
齐读课题
按要求自读课文 ①自读词 ②指名读词语 理解词义
想一想，说一说
自己先练练，再指名说
二、研读感悟、自主探究(5—7分钟)
过渡语：是的，会稽一战，越国打了败仗。可二十年之后的结果却出人意料。(出示)：经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。 越国为什么能在二十年后灭了吴国，实现他转弱为强的目标的呢?就让我们带着这个疑问来到两千多年前的古代。
请大家打开课本，快速浏览课文的第2自然段，找找看：越国兵败会稽之后，身为国王的勾践做了什么决定?找出相关句子划上“——”。
齐读
按要求快速浏览课文第2 自然段，并勾画出相关句子
以读为本，把读置于课堂第一环节。把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟。
三、多元导悟，合探解疑(10—15分钟)
(一)理解“兵败求和”的深意
1、指名汇报。(课件出示)： 越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。
2、勾践和夫差曾经战场上的敌对双方，现在又成了什么关系?(主仆) 教师利用幻灯片讲解“奴仆”意思。
勾践真的愿意去给吴王当奴仆?你从哪些词中看出的?(万般无奈只好) 理解词“万般无奈”(实在没有办法) 同学们，“万般无奈”“只好”让我们深深感受到勾践昔日为王，今日被迫为奴的无奈，可见作者的用词多准确啊。现在有了对“奴仆”和“万般无奈”的理解，请同学们带着自己的理解读一读这句话。 (课件出示)：越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。
3、你们知道勾践为什么非向吴王求和不可吗? 用你的朗读来再现勾践内心痛苦的决择。(齐读)
4、越王“兵败求和”(板书)还有一个目的，那就是为了有朝一日能东山再起，也就是他实施转弱为强迈出的第一步。但他报仇雪恨的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们。 (课件出示)：吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。 当时的吴王已经被胜利冲昏了头脑，根本不听大家的建议，老师建议同学们想象说说谋臣们都向吴王说了些什么。
5.想一想：那些谋臣们当时会怎样劝说吴王?对呀，这就叫做“纷纷”要求，这就叫做“建议”。
(用“建议”说话)
得胜的吴王不可一世，并没接受谋臣们的建议。他的心中又会怎么想呢?
(二)感受“忍辱负重”的艰辛
1、勾践夫妇来到吴国，究竟受到了哪些屈辱?默读第三小节，画出有关的语句。 (1)交流汇报
穿：粗布衣;住：石头房;做：给吴王养马驾车，舂米推磨;吃：粗茶淡饭(想象) (2)借助课件图片理解“舂米推磨” 2.(课件出示：)我们再来比较下。
勾践夫妇在越国穿的是____，在吴国穿的是_____; 在越国住的是________，在吴国住的是____________; 在越国吃的是________，在吴国吃的是_____________; 在越国生活上_________，在吴国却还要____________。 身为一国之君的勾践现在落到这种境界，这就是屈辱。其实课文中还没写完勾践夫妇所受的屈辱，他们在吴国还受了哪些屈辱?你想象得出吗?
3、甚至有一次吴王生病，医生要验大便，吴王竟然让人来尝，而这个人就是勾践!(奇耻大辱啊)
勾践在越国是万人敬仰的君王，他享尽了荣华富贵。而现在他在吴国受到的不仅仅是身体上的折磨，屈辱，更是对人格的侮辱啊!像这样的事很多很多，文中并没一一道来，但有5个字包容了一切。(受尽了屈辱)。
4、指导朗读。
这是饱含血泪的5个字，你读。这是无尽无止的屈辱，你读，这是渗进心灵最深处的屈辱。这些屈辱说不完，道不尽，但勾践夫妇却一一承受，这就叫——忍辱负重(板书)。大家心里一定有很多话想说，不要说出来，用你的朗读来告诉大家。
5、过渡：就这样他们(引读)
(点击出示：他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。) 他们在吴国(引读)——整整干了三年。(连读三遍。) 比较句子：“整整干了三年，才回到自己的国家”与“干了三年，回到自己的国家”。再读一读试试，感觉有什么不同?
这一千多个日日夜夜，勾践夫妇硬是坚持下来了，这就叫——(板书：坚持不懈)。
6、同学们，现在你们就是勾践，带着内心的感触一起来读。
(三)体会“卧薪尝胆”的内涵 1.导语：是啊，这些日子会让勾践刻骨铭心，所以，回国以后，越王——(出示第四自然段，指导学生齐读) 2.他为什么要这样做?
(不忘报仇雪恨，不记兵败会稽的耻辱„„)
(1)哪个词语能看出他报仇的决心大呢?(时刻)你能换种说法吗?(每分每秒) 你能读好这句话吗?
回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
(2)白天——下田耕种;晚上——睡柴草;饭前——尝苦胆。
3、(出示课本插图)：这就是忙碌了一天的勾践，他坐在柴草上，尝着苦胆，此时的他会想些什么呢? 出示：“夜深了，忙碌了一天的勾践坐在柴草上，尝着苦胆，他想：我不会忘了，一定要。”(适当提示：使自己的国家„„,带领老百姓„„带领军队„„)
4、这就是——发奋图强(板书：发奋图强)，让我们一起用心来读好这段话，体会勾践卧薪尝胆，报仇雪恨的决心。(齐读)
5.经过二十多年的努力，二十多年的卧薪尝胆，二十多年的发奋图强，越国终于——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。(齐读第五自然段)。
6.现在谁来根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思?(坚持不懈发奋图强)
小结：要达到一个目标，需要“忍辱负重、坚持不懈、发奋图强”的精神，即“卧薪尝胆”的精神。
指名汇报 指名说一说
借助幻灯片理解“奴仆”词义 理解词“万般无奈”
有感情地自己读一读，再指名读 想一想，说一说
学生自由说(会稽一战，越国士兵死伤无数，百姓家破人亡，如果与吴王决一死战，就会牺牲更多的越国士兵，百姓的生活会更惨，国家也就会灭亡。越王勾践除了向吴王求和当奴仆是别无他法了。) 指名说一说
发挥想象，大胆说一说。先个别说，后小组表演(大王，我有一个建议，建议您„„) 想一想，说一说
默读课文，画出相关词句 指名交流汇报 借图理解词
发挥想象，指名说一说 大胆想象，指名说一说
指名有感情地朗读课文第三自然段 有感情齐读 齐读
时间慢，度日如年„„，体会勾践的不易 有感情齐读第三自然段 齐读第四自然段 指名说一说 朗读，体会勾践心情 同桌互说，再指名说 用心读好第四自然段 齐读第五自然段 想想说说
阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
阅读是个性化的，但却不是学生随意地去读。怎样才能让学生的个性得以展示，首先得让他充分地感受，没有感受和体验，就谈不上个性化。所以本段教学就是基于这样的理念，让学生充分想象勾践所受之苦，并推及自己，让学生情感得以通过朗读来表现。同时也更好地理解一些关键字词的对人物描写的作用。
有了前面情感的铺垫，对越王回国后的表现理解自然不成问题，但到底会如何做，仅凭书中的描写是不能够充分表现勾践“卧薪尝胆”，发奋发图强，励志报仇雪恨的决心的，所以只能发挥学生的想象力，甚至变换角色，让学生充分展开想象的翅膀，去延伸文本的无限性。 第
四、五部分的教学分别是对勾践和夫差这两个历史人物的认识。一个人的成功和失败都是有原因的，学生在学习历史的时候要学会去分析，并从中吸取教训。
四、巩固深化，学用延展
1、此时，你怎么认识勾践这个人物?你对这个人有什么想说的?
(有志者事竟成。只要是想做的事，就要永不放弃。我佩服他，要向他学习。„„)
2、大家都在夸赞勾践的时候，老师却想到了另外一个人——吴王夫差。他在失败之后知道自己的所要面临的下场，就自杀了。
(1)大家想一想，他为什么会有这样的结局? (不听谋臣们的劝告。他太骄傲了。)
(2)我想此时大家一定对吴王夫差也有自己的看法了吧?来，谁说说? (太骄傲了，骄兵必败，自作自受，„„)
3、探讨战争原因与危害。
(1)这两个国家为什么会发生战争呢?(都想征服对方，使自己的国家强大起来。) 理解词“征服”
(2)同学们，这场战争的残酷我们很难想象，战火持续燃烧了9年，而在战争中真正受到伤害的是什么人?
(3)我们需要用战争让自己国家强大吗?我们真正需要什么?(和平，安定的社会环境，幸福安宁的生活)
4、总结：《卧薪尝胆》激励了无数的人奋发进取。它让我们了解了一段历史，让我们了解了勾践与夫差两位历史人物，知道了要想取得成功，必须要坚持，就像布鲁斯王子的第八次一样，永不放弃。但也让我们明白，社会不要战争，人们需要安定。希望同学们多读读历史方面的书籍，会给我们的成长有更大的帮助。最后，给大家推荐一本书《中华上下五千年》，这本书中就有许多像勾践一样发奋图强最终取得成功的事例。
抓住关键词体会卧薪尝胆的意思 指名说
探讨战争原因与危害，讨论、交流
读史可以明志，以史为鉴，可以知得失。学习历史不是只为了解故事，感受情节。回头再看两国纷争的起因，就会明白，用战争这种手段让自己国家变得强大，是以人民的幸福生活和别国的消亡要作为代价的，是错误的。用这种眼光再来看两位历史人物，学生的评价就会更为理性和辩证。这才达到学史的真正目的。
板书设计：
忍辱负重坚持不懈发奋图强 转弱为强 卧薪尝胆 受尽屈辱 兵败求和
教 后
第三篇：校校公开课 人人公开课
监利县上车湾镇太平小学 “校校公开课 人人公开课
天天公开课”活动汇报材料
“校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动，这项工作的，活动的高效和实效，将其纳入2012学年度工作来抓。“校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动是教师岗位大练兵活动的一项举措。此次活动将以公开课、示范课、观摩课为载体，“新理念、新课程、新技术”，教师实施素质教育的能力和，教师探讨课堂教学规律，钻研教材教法，努力打造高效课堂，教育教学质量，在全镇小学范围内人人都能上公开课，天天都听公开课的教学。听课、检查活动方案、阶段总结会等多种，现将该项活动简要总结。
一、组织严密，设计活动方案
活动之前，中心校从设计了本学期的活动方案。从思想到活动的确立、从课堂要求到听课制度的制定、从方法到日程安排都做了详细的部署。各校把全校教师上课的制作成详细的日程表印制，下发下去，既给教师间的互相听课了，也为活动的有序了。
二、科学管理，监控
1、加大对公开课教师的管理。其方法大致有三种：设计评分标准，课堂教学的评价尺度;组织评委，对公开课量化性评价;的对公开课成绩排序。是对听课教师的管理。专人检查听课情况，公示等监督。措施的采用，使得公开课的活动过程处在学校的掌控之内。
2、对公开课评价可以让上课教师反思和改进的教学。各校都能在组织评课工作：教研组织年级组或学科组的集体评课，下课和上课教师对问题“即时性”的交流，则采用面对面的评价和书面评价相的贩贩贩而学校在活动一段后，适时专题会议，就教学中的的共性问题总结，对课堂教学方向性的引领。
3、课堂教学是衡量教师专业素质的指标。让教师能够
对待公开课，公开课的质量，中心校将公开课考核结果纳入到对教师工作的考核中。如学校将考核结果职称评定时的评价指标，学校将考核结果纳入期末评先选优的评价内容，还学校为鼓励那些活动中涌现的佼佼者，设定的公开课评选活动，以课堂教学质量论英雄，评出不同等级，并对优秀者奖励。对考核结果的运用，教师关注课堂教学的，所上的每一堂课的质量有着的意义。
三、岗位，凸显
这次活动是教师岗位大练兵活动的一项举措。各校本着从的原则，牢牢于教师的教学岗位，活动的既有的规定性，又有符合的灵活性，富有创意，凸显。主要在几个：
1.教师的全员性
公开课是指教师教授的每一节课，应遵循新理念，以新课程标准为，采用现代教育技术，以培养学生学习能力为，时刻面向教师、家长、社会的开放课。教师、家长可以随时课堂听课，直观公开课堂教学的各个环节。公开课活动是面向全体教师的活动。从各校活动的结果来看，教师的率，七所学校教师率平均95。临近退休的老教师登上了公开课的讲台，不愿“抛头露面”的教师也登上了公开课的讲台，而那些资历尚浅的年轻教师更是一展风采。公开课活动的，将所教师都纳入了活动的磁场，这里不分年龄，不分资历，不分学科，所教师平等的，所教师都能在众人面前展示，也在众人面前展示。示范课是指在公开课的基础上，主要以学科为，面向本学科教师，先进的教学理念和优秀的教学设计，以营造教学，培养学生的学习习惯，高效获取学科知识为目的，进而对本学科教育教学引领作用，对学科启迪作用的开放课例。其适用范围是某一学科的优秀公开课，主要面向本学科教师，学科教师也可以列席观摩。校级示范课是学校安排或教研组推荐的优秀课例。
监利县上车湾镇太平小学
2012年11月19日
监利县上车湾镇太平小学 “校校公开课 人人公开课
天天公开课”活动暨示范课
1.学科覆盖的性
开齐开足课程是课程的要求，学生发展的基础保障。各校在方案设计及实施中，将课程设置的所有学科自觉纳入到括科学、品社、综合实践、校本、地方等。
2.点面的层次性
活动得层次性可以公开课的实效性。各校在教师上课人员顺序的安排上独到之处，既关注全员的“面”，又关注典型的“点”，是在“点”的作用上所采用的“活动模式”各具。如教研组长示范课→骨干教师示范课→教师展示课、学科引路课→学科研讨课→青年教师汇报展示课、示范课→教学展示课→教学汇报课等，从本校选择设计的活动模式，了各教师的作用，了的公开课过程的层次性和梯度性。可以说，“面”与“点”的及活动模式的恰当设计和运用，了公开课活动的性。
3.内容的自主性
公开课活动可以最大限度地展示教师个人教学的最高，教师可以的后来展示自我。各校在本校情况必要的活动要求的前提下，在上课的内容、上课地点、上课的形等教师自由的选择权利。尊重教师的做法使教师感觉到温馨的人文关怀。
公开课活动给教师们搭建了一座展示和交流的平台。这场别具匠心的擂台赛为教师挖掘自身优势、开发创新潜能、大胆新教学模式的途径，了难得的契机，教师和教师的课堂也了新的：
(一)教师的新
1.认识到了公开课活动的必要性
教师从开始时的不甚理解，且有一点抵触情绪到现在的欣然一蹴而就的，而是经历了一学期活动过程之后的认同。活动让教师真正认识到：身为教师，上好每一节课、上出高
质量的课，是教师特殊职业的要求，它关系到无数学生的未来和命运。
2.认识到了公开课活动的性
公开课活动给教师了展示的平台，拉近了教师之间的距离，打破了原先曾经的不同程度的“封闭状态”，使得每一位教师的课堂教学都展现在“众目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比吓一跳。”高的课堂教学让那些曾经“自以为是”的教师自惭形愧，让那些年轻的教师找到了学习的榜样。的活动，让大家感到紧迫感，认识到不学习就会落后，就会被他人甩下的现实。公开课活动仅是人人上一节课的简单之事，它对教师思想深处的冲击力是非常巨大的
3.认识到了公开课活动的性。
公开课确实了教师教学的。听课中，也，公开课的课堂教学和平时的教学确实不同，好的，平时不太理想的课堂也变得令人刮目相看。
4.认识到了公开课活动的有益性
公开课是公平竞争的舞台，它给那些潜力却少有机会的教师以展示才华的机会。，许多教师紧紧抓住难得的机会，是青年教师更是出空前的热情。了上课之前的组内说课——微型课堂研讨——上实验课——组内评课——正式亮相的流程，过程似乎很费和精力，但恰恰是的过程让青年教师在短暂的内经受高强度的锻炼，提升教学及教学实践所需要的必备能力。实践证明“要求”下的青年教师成长进步是富有的。的课堂教学展示在给教师带来喜悦的，更带来持续发展的热情和动力，从这点来看，公开课活动的对教师思想认识和专业的提升大有益处。例如青年教师潘薇薇、宋旭元、张莹等教师，公开课活动见证了的进步成长。
(二)教学的新
1.教学的人本性
“学生的终身发展”是新课程理念的核心，教师对理念的是的。课堂上，教师能将知识的传授和能力的培养有机，在
关注学生知识和能力的，更关注学生的生命状态和精神成长。是课堂的营造、教学方法的选用，评价功能的都紧紧关注学生的发展。点此次公开课活动课堂教学的一大亮点。
2.教学的民主性浓郁
公开课上，教师的教学民主。教师能从学生设计教学方案和学案，关注学生的差异，学生的需求，能努力因材施教，尽使每个学生都发展。理念下的课堂教学，学生的，课堂气氛活跃，学生的主体地位得以，课堂学生展示的舞台。
3.教师教学理性
教学是教师理念的外显。和以往课改后课堂教学相比，教师新教育理念的流露和教学的呈现趋于理性，那种“标签式”的所谓新课程理念的教学少见。以往合作学习、自主学习等新的学习运用中常常的问题，也了的改进。教师对新的教学理念的理解正从表面化走向化，那种亦步亦趋的模仿式的“教学”正在大幅度，教师的教学设计和实践操作向教学理念的实质又迈进了一步。
4.教学性凸显
在各学科教学中，教师青睐的往往是新授课，或是驾轻就熟的课型。诸如活动课、复习课等难度大些，不好把握或不容易出彩的课往往是绕道而行。但这次公开课活动，规定，年级教师上复习课，鼓励教师大胆陌生的课型的教学。从各校情况来看，这次公开课活动中，许多教师能抛开功利之心，大胆尝试，在复习课、展示课、活动课等课型上作了的。
5.暴露的问题及改进建议
1.公开课活动是一项系统工程。上课教师和听课教师的管理要到位，要对听课教师的管理工作。组织公开课活动简单教师上课展示的机会，而是“公开”，更多的教师自身教学的，观摩、学习和借鉴同伴好的做法，。，学校在上课教师管理的，更要对听课教师的管理。才能既公开课教师课堂教学质量，又能最大限度地公开课的观摩、研讨之作用。
2.公开课活动提倡的是常态下的教师教学的展示，必要
的评价机制的，常态的教学是难以真正公开课的终极目的的。各校非常对上课教师的评价，但评价工作的校际之间还差距，学校在评价的工作尚需。
3.公开课活动能够地展示教师的个人风采，使得教师自身专业素质和教学得以。不过从学校整体上看，对“公开课”活动本身的还不，大多的关注点还都侧重在教师个人展示的结果上。能从学科组或年级组的角度，从教学中的亟待解决的主要问题中或几个有价值的问题，公开课的“课堂教学”载体的和，把公开课的课堂变成个体或群体问题和展示的舞台，那么公开课活动的效益会更大化。
4.公开课活动对教师专业素质提升的作用显而易见，对课堂教学质量的不言而喻。公开课活动简简单单的上一节课，而是以课堂教学为切入点来提升教师素质和教学的途径。如何使之得“常态化”，如何使之平稳而地运作，如何使教师每一节课都公开课的“公开”境界，是需要和的问题。
5.公开课的课堂教学确实了许多新的，教师的进步确实令人欣喜。不过，教学中的问题也值得关注并着力解决。如，教学性的问题、教师作用的问题、对学生能力培养的问题、课件制作和使用问题、教师教学功问题等等。都应该下一步课堂教学的内容。
回顾走过的路，有成绩有;展望未来的路，有信心有希望。坚信在教研部的下，的“校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动会有的发展，教师的专业素质和教学质量更会有新的飞跃。期待着，也将努力着!
监利县上车湾镇太平小学2012年10日
第四篇：小学科学公开课听课心得小学科学公开课
2014年河南省小学科学优质课观摩
研讨会
听
课
心
得
听课老师：邵 龙
听课时间：2104年9月26日
9月26日，我有幸参加了2014年河南省小学科学优质课观摩研讨会。在这次研讨会上，我听了四位经验丰富的老教师的小学科学优质课，并且还聆听了童海云老师对小学科学课堂上关于小学科学教学的一些看法。从中我学到了很多的，也切身体会到了自身教育教学方面的不足，有许多问题有待进一步改进提高，我深感不虚此行。现将听课活动及心得体会，汇报如下：
回顾老教师们的优秀课堂，我深深的体会到每个老师都有着他自己独特的风格和特点，并且我发现，老教师和新教师最大区别就在于老教师拥有非常强的课堂驾驭能力，这是新教师们值得学习的地方。在上午的四节观摩课中，每位老师都展示了其独特的一面。在“借班上课”的情况下，学生也能在老师的引导下积极的去探索问题，尽情享受课堂的乐趣。老师则用幽默诙谐的语言来激发学生的学习兴趣。
第一节我们上的是
总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程;课后认真反思，坚持写好教学后记;多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。争取成为一名有思想、有特色让学生、家长和自己都满意的研究型教师。
第五篇：26月光曲公开课教案和反思公开课
26月光曲
公开课教案
教学目标：
1.学会本课生字，正确读写"幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼"等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重点：了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
教学难点：贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。
教学方法： 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 教学用具：视频资料。 教学过程：
一、情境导入
1、贝多芬是世界最伟大的音乐家之一(简介贝多芬)。他对贫苦的人民非常同情，曾写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福!”这节课我们就来学习他谱写的《月光曲》
2、关于《月光曲》还有一段美丽的传说。知道什么是传说吗，也就是民间流传下来的，这个故事可能是真的，也可能是假的。
3、请同学们拿出手来，跟老师一起板书课题。齐读。下面。就让我们走近月光曲这篇课文，来感受音乐的魅力。
二、检查预习
1、自由读课文。
师：读清句子，读准字音： 同时思考：课文讲了一件什么事? 师生评议。
2、这些生字你们会读吗，先自由读一读。
3谁来当小老师，给我们领读一遍，他读对了，我们一起跟读两遍。注意：声音洪亮，吐字清楚。
4、师：同学们，这个传说到底讲了一件什么事情呢?请你选择其中的一个或者几个词语说一说这个传说。
一天夜晚，贝多芬走进了莱茵河旁边的一个茅屋，为盲姑娘弹了一曲，又弹一曲，这后一曲就是著名的月光曲。同学们，究竟是什么原因让贝多芬 “走近”茅屋，又“走进”茅屋呢?
1、默读课文2-7自然段。思考问题
2、组织讨论“走近”的原因。
(1)贝多芬为什么会走近茅屋呢，谁来读读相关的句子?
(2)走近茅屋他看到了什么?怎样的小路?幽静?(清幽寂静)在这样幽静的环境之中，看着这样的美景，一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿。咱们读好这句话。
(3)他听到了什么?断断续续什么意思?时断时续，一会弹一会停,这首曲子弹得很不熟练)从中可以看出什么? 他就是被这样的琴声所吸引，情不自禁走进了茅屋。
3、组织讨论“走进”的原因。 贝多芬走进了茅屋， 又听到了什么? 让我们自由读读这段对话，看看从这段对话中，贝多芬听出了什么? 很穷，贝多芬从那里听出来的?两个太子让我们感受到了，他们很贫穷。
1、在说这句话时，哥哥是什么心情?无奈，你来读
2、无法实现妹妹的心愿，哥哥很无奈一起读--- 接着，贝多芬又听到了什么?
1、“随便说说”是什意思?难道盲姑娘真的是随便说说吗?
2、他为什么要那样说呢?
3、你认为盲姑娘是个怎样的人?
4、你从这对兄妹身上，又看出了什么? 我们分角色来读读他们的话，再来体会一下。
5、此时，贝多芬觉得自己应该走进去，必须走进去，那是因为--(2个)-----看到姑娘如此喜爱自己的音乐又如此渴望听到自己的音乐，深深地触动了，觉得自己应该走进去，必须走进去。
6、贝多芬情不自禁的走进去，弹了一首曲子给姑娘听时，此时姑娘有什么感受?
(1)从盲姑娘的话里，你可以看出什么?(不光爱音乐，还懂音乐。) (2)为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬弹得曲子呢?
(盲姑娘，用心听，热爱音乐，很了解贝多芬--熟悉贝多芬的音乐，) (3)所以说，盲姑娘既热爱贝多芬的音乐，也懂得贝多芬的音乐， 是贝多芬的知音，难怪盲姑娘可以猜出是贝多芬弹奏的。也难怪会如此的激动，同学们，我们再来把这句话读一读，读出盲姑娘的激动。(自己练习者读一读，请一位同学站起来读)
(4)同学们，我们设身处地的想一想，他这么激动还有其他的原因吗? (难以置信，贝多芬十分著名的音乐家：两个您体会出来的，第一个您是猜测，所以声音拉长一些--请你再来读一读这句话。
四、感受艺术美
1、受到盲姑娘的触动，这时候贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲，一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐抒发自己的情感。他这时候心里究竟在想什么呢，请同学们拿出本字。联系上文，展开联想，把此时贝多芬心里想的写出来。
2、贝多芬一生创作了很多曲子，他就想为贫苦人民作曲，就想为知音作曲，贝多芬自己也说过，我为什么而作曲，因为我有很多想法要释放出来。最终他用月光曲，用音乐释放了自己。
3、同学们，请听(月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎(shà)时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……)
刚才听老师的朗读，哪些画面出现在了你的眼前? 汇报：
1、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎(shà)时间洒遍了银光。
2、月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
3、忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来……
师、在你读课文的时候眼前是不是也出现了这一幅幅画面呢，在这些画面之中，我们看见月亮就像是一个精灵一样慢慢升上空中，大海也随之汹涌起来。
师：你看着图上的月亮可不可以分别给他一个词来形容一下。你能用课文中的话读一读吗，海面时又是怎样的?
慢慢上升
风评浪静
越升越高
波光粼粼
云中穿行
波涛汹涌
5、看着这些词，这一幅幅的画面都动起来了，下面谁能通过完整朗读 ，把我们带到海边，去看一看一幅幅扣人心悬的画面。
6、通过刚才的朗读，同学们我们感受到的这首月光曲曲调应该是
7、我们一起带着音乐读出自己的感受!
五、感受文字美
1、师： 可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的。月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外发生了吗?
师：你从哪里看出是他们的联想?比较这三句子，有什么不同?
A：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象…… 她看到了她从来没看到过的景象…… B：茅屋里的一切好像披上了银纱，…… 茅屋里的一切披上了银纱，…… C：他好像面对着大海，…… 他面对着大海，…… 好像，仿佛这样的词语就是联想词。
2、同学们，在这一段中，哪些描写是现实中存在的事物用横线画出。那些描写是是由现实中的事物联想到的，用波浪线画出来。
3、这些联想的句子，可以去吗?
4、教师总结：在阅读文章时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路理解文章思想内容。平时观察时把自己看到的、听到的写具体，并能恰当地加上自己的联想，文章内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
5、我们一起试着一下吧!
七、总结
贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，同时也给自己带来了一次意外的创作收获。同学们在课下还可以去了解更多贝多芬创作的小故事，去欣赏他的其他作品。
2014-2015学年第二学期青年教师汇报课教学反思 讲课时间：2015.12.4
讲课人：侯二妮
内容：26月光曲
《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面(第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线)：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”;第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”;第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。
教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。
不足之处：本篇课文景美情深，描写联想到的画面的时候，语调是变化的的。而我在指导学生朗读时，指导的不够。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生在联想部分朗读不够到位，而且朗读的形式太少，没有很好达到教学的目标。而在让学生感悟乐曲的时候，配上了音乐图片，但是音乐没有和图片结合的很好。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。