革新思想更重要问题

第一篇：革新思想更重要问题

革新思想更重要二辩

(1) 在70年代末期，邓小平提出的是“解放思想，事实求是”为什么不是“解放技术，事

实求是”? 当时的中国百废待兴，处于历史的十字路口。为什么邓小平首先强调思想观念上的解放和革新，而不是先革新一样落后的技术?

(2) 诚然技术带给我们的是便利，但思想对于我们来说更是一种秩序，对方辩友请问秩序难

道不比便利更重要吗?

(3) 德国总理赦得告诉过我们，对于美国，我们首先应该是他们先进的管理理念，先进的管

理理念才能更好的引导产生先进的技术，请问对方辩友革新思想比革新技术能产生更广泛更深远的影响，难道它还不是更重要吗?

(4) 技术的革新的确能转化为社会生产力，那么请问对方辩友社会生产力不断前进的最终动

力到底是什么?

(5) 请问对方辩友，技术的确很重要，但请问技术革新的动力靠的是什么?

(6) 请问对方辩友， 你方一直说革新技术更重要，但是请您举例说明，现在哪一种技术比

科学的思想深入人心起到更大的作用

(7) 技术是把双刃剑，对方辩友有什么理由能让一个有两面性的东西凌驾于我们的科学思想

之上?我们通过何种途径来让双刃剑为人类在前行的道路上披荆斩棘?

(8) 技术定义的核心是“人的经验和知识”，革新技术，就是要革新“经验和知识”，那什么事

物推动我们自觉的去革新“经验和知识”呢?或者说革新技术的前提是什么?

(9) 日本仔第二次工业革命时技术可以和美国比肩，但是为什么到现代日本的技术已经落后

于美国，请对方辩友告诉我根本原因?

(10) 截止至2012年3月15日，诺基亚的专利技术有9615项，而苹果只有4649项，可以说

在知道工艺技术方面诺基亚领先于苹果公司，请问为什么诺基亚公司在最近两年里市值缩水接近75%，而苹果将在不远的将来将成为首家市值超过万亿的公司，请对方辩友解释一下?

(11) 据我所知，对方辩友用的是苹果iphone手机，而iphone单核处理器手机要比安卓双核

的还要流畅，有更好的体验性能，请问对方辩友知道这是为什么呢?(安卓系统内核是根据键盘手机设计的，而苹果的是根据触屏手机特性编写，谷歌的内核思想已经略显过时)

第二篇：提出问题比解决问题更重要

谢谢主席、对方辩友、各位评委、同学们：

大家下午好，

提出问题象征着科学研究的本源，科学的特征决定了提出问题的重要意义,而在科学研究的过程中,提出问题为科学研究提出了新思路,打开了新领域,并且决定了科研的结果是否有创新的意义,甚至决定了科研的成败,提出问题也是一项艰辛的过程,不仅要发现抽象总结,更体现着挑战权威与承受不解与孤独的科学精神。所以在科学研究中，提出问题比解决问题更重要。

古人常云道：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。所以千百年来敢于怀疑、敢于提出问题，才是人类打开宇宙智慧大门通向美好未来的金钥匙。在这里我十分感谢对方辩友用实际行动为我方作证，在攻辩和自由辩论的过程中，他们更愿意提出问题、质疑我方，而不愿意应对发问、解决问题，所以对方辩友在对提出问题欲罢不能的同时，还欲说还说。这是不是证明在对方辩友的潜意识当中，提出问题比解决问题更重要、更能掌控本次辩论赛的主动权呢？

众所周知，所谓的提出问题就是科研主体基于一定的知识背景，对理论现象进行理性分析，预设其求解目标，选取应答域，提出新理论的假设和猜想的过程，当问题提出，就已经决定了科研答案之所在，而解决问题只是在对该问题证实或证伪的过程而已。

下面我将系统总结我方观点

一、 提出问题是一切科研活动的开端，如果没有问题提出的话，科研则无从谈起，假如有一天问题都被解决了，而又没有人提出问题假设，那么科研也就终结了，人们只能在自己建设的科学大厦前顶礼膜拜到永远、却手足无措。对方辩友今天的辩题中心是四个字“解决问题”好，大家请看，现在假设所解决的问题是A，但是问题A并没有人提出来，好，扔掉，那么现在我不竟要问问对方辩友你们拿着这么两个字，你们在干什么。

二、 问题内容决定解决方向和科研性质，提出问题的同时便找到了方向，解决问题

仅仅是沿着预设的方向再前行，当牛顿被苹果砸到时，他问的是“为什么苹果是从天上掉下来的”所以他以此研究提出了万有引律定律，但是如果他提出来的是“为什么为什么苹果要在这个季节掉下来”那么他可能会成为一名生物学家，如果他问的是“这个苹果看起来一定好吃”那么他研究下去的话有可能成为一名美食家。相反，如果提出的问题存在问题，比如说有人提出天上到底有多少颗星星，或者为什么人不能单性生殖的话，那么这些问题，解决也是徒劳，甚至会出现更加严重的后果，

三、 提出问题决定了科学研究的深度和广度，是培养创新能力的重要途径，事实证

明，真正推动科学家做出进一步发现、起原动力或者动因作用的出发点是问题，问题是创新的开端，没有问题就没有创新，只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。世界上没有一沉不变的理论，理论也需要深入和发展，如果人类固步自封那么只能在未被认识的规律面前失去本该有的自由，所以唯有敏锐的提问，我们的科学才能深入发展，科学革命才会一次次到来。

四、 面对已形成东西的保守性，提出问题也需要坚强的信念和勇气，也会经历十分

繁琐的内心挣扎，稍有不慎便玉石俱焚，布鲁诺面对火型场对日心假说的誓死捍卫荡气回肠，爱因斯坦面对牛顿经典力学的范例，其深刻质疑更是振聋发聩，再比如说，当有一个人提出这么一个问题“凤姐会不会爱上我的时候”，他将会面临多大的社会舆论压力，所以在人类探求真知这条荆棘重生的道路上，唯有勇敢的提出问题才能启迪革命，若在权威面前俯首称臣，着科学的圣殿将关闭其大门。

爱因斯坦临走前告诉我们，提出问题往往比解决一个问题更重要，解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，并标志着科学的真正进步。我们所谓的学问这个概念，就早已经从文字表面告诉我们了学问就是学会提问。

如果提出问题是光明的呐喊，那么解决问题靠的是呐喊的勇气；如果提出问题是无数次推开未知的门，那么解决问题只是其中一次推开门之后的惊叹。当科研因提问而山重水复疑无路时，是提出问题使柳暗花明又一村，当我们的科学要欲穷千里目时，是提出问题使科研更上一层楼。

所以我方坚持认为，在科研道路上，提出问题比解决问题公众要。

爱迪生的发明天赋是因为他爱问为什么，对方辩友难道否认正是由于他经常提出问题才有那么多的发明吗？

反方二辩：可是爱迪生提出问题正是为了解决问题呀。

反方二辩：科学具有客观性，那么也应该具有价值，比如牛顿通过苹果落地研究出了万有引力定律，解决这个问题产生了非常大的价值，不知对方辩友如何认为？

正方二辩：这只不过是一个故事。如果都像牛顿，你用两只脚向前做一个跨越，踏实了你成功，但踏空了又怎么办？

正方三辩：马克思提倡要先怀疑一切再解决问题，对方辩友作如何解释？

反方三辩：马克思之所以先怀疑后解决，正是没有解决才要解决问题，这可使我方的观点。 反方三辩：请问对方辩友科学研究是否沿着提出问题的方向进行？

正方三辩：这就好比一只蜗牛，合理问题的提出好比是它的背，而不合理的问题就如它的躯体，仍要继续探索。

1、提出了不解决，有什么意义？

其实，辩题是一个比较性辩题，并没有取舍其一，所以我们认为的是提出与解决都同样重要，只是提出问题比解决问题“更加”重要

2、问题的解决更能够推动科学研究的进步和社会的发展。

我相信，对方不能够很好的打好这一点，因为这需要一个标准，我相信对方对这整一个辩题的评判标准很难定夺，即使对于这一个点又标准，也是根基不牢，容易动摇的。

3、打例子战

也许，对方会说某科学家虽提出了一个问号，但是科学的发展更决定与后者所画上的圆满句号。若要争辩，那试问，到底是鸡生蛋还是蛋生鸡呢？

第三篇：经典问题：好公司和好管理哪个更重要？

经典问题：好公司和好管理哪个更重要?.txt每个女孩都曾是无泪的天使，当遇到自己喜欢的男孩时，便会流泪一一，于是坠落凡间变为女孩，所以，男孩一定不要辜负女孩，因为女孩为你放弃整个天堂。朋友,别哭,今夜我如昙花绽放在最美的瞬间凋谢,你的泪水也无法挽回我的枯萎~~~这是一个存在于价值投资者当中的相当广泛而持久的争论。

从直观来看，一个傻子都能经营的“好公司”，当然比好的管理更重要。而且巴菲特也早就说过了“划的是什么船要比怎样划船更重要”。事情似乎已经可以到此为止了，但是，真的那么简单吗?

首先，不管是谁说的什么话，也不能盲目而僵硬的理解。我们不但要看他说了什么，而且还要看他“还说了什么”。巴菲特不但说过“划船”的言论，也说过“要投资的公司领导人必须是让自己能放心将女儿嫁给他的人”，那么如果只是船重要，何必多此一举的非要找一个女婿那么高标准的划船手呢?

其次，到底什么是“好公司”?根据巴菲特的经典比喻，大体是2条：傻子都能经营，拥有定价权。

我认为这2条确实击中了特许经营权型企业的最突出的特征，而特许经营权，是一种企业竞争优势的最直接的表现，这点我想毫无异义。但另一方面来讲，好公司必须是“拥有特许经营权”的企业吗?那就未必了。

比如就算是巴菲特自己，也是管理层决胜负的绝佳案例。保险公司并非什么新鲜的业务形态，但是在巴菲特的独特视角和运营艺术下，伯克希尔已经成为以三大保险公司(盖可保险，通用再保险，哈撒韦再保险)为平台的股权投资巨头。而这一切，离开了巴菲特和芒格，谁能想象能取得过去40多年的辉煌成绩?

如果说出现1个“傻瓜经营”也成功的案例就能说明好公司更重要的话，那么N多个“好管理”才导致大放异彩的案例是否又说明了好管理更重要呢?比如泸州老窖(负面的例子如五粮液)，云南白药(负面如同仁堂)，最新的例子如东阿阿胶。这几个都是久负盛名的老字号，但是由于长期以来管理层的平庸或者错误策略，导致业绩曾经长期的低迷。而新换帅后一系列的拨乱反正却又让他们重新焕发出了勃勃生机。

再比如，一些特许经营的企业确实是“傻瓜也可以经营”，比如高速公路等一些公共事业企业，但这种企业的投资价值几何呢?在我们看到“傻瓜也可以经营”的这一面的时候，硬币的另一面却写着“前景有限”。与这样的企业相比，大量竞争性行业中由优秀管理者管理的企业，比如格力，中集，中化国际，伟星等等，万科等毫无特许经营权的企业，哪个更值得投资者关注呢?

同样还是那句话，不但要看一个人说过什么，还要看他还说过什么，更要看他做了什么。巴菲特对比亚迪的投资，体现了什么呢?比亚迪完全不拥有任何定价能力或者牌照品牌壁垒，而巴菲特和芒格选择比亚迪的3大理由之中对其管理层的极高赞誉让人印象深刻(另外2个因素是：重要而有前景的事业，优秀的历史记录)。这不是说明巴菲特更看重“管理”，但是这可以说明巴菲特的投资一定不是“唯特许经营权论”。

另外到底什么是定价能力?只有涨价才是定价能力吗?降价为何不是另一种定价能力的体现呢?当一个企业拥有不断降价，而且降价后逼迫得同行不得不跟进且苦不堪言，而他自己却反而更加滋润甚至竞争优势更为牢靠的时候，这同样是一种强大的定价能力!比如沃尔玛，苏宁电器，亚马逊等等。而这种“负面定价能力”的背后，必然是极其优秀的管理驱动的。

这么说来应该是管理更重要了?其实又不然。管理虽然毫无疑问的极其重要，但是有一个天然的问题：不好衡量。

而相对于管理的难以衡量，定价权或者某种垄断性或者特许经营权的确是容易辨认的多了。最终我们似乎发现了这样的矛盾(也正因为存在这样的矛盾因此容易被各执一词)：特许经营权型企业虽然容易辨认，但是数量极其稀少，似乎投资的“宽度”过于有限;而好管理这一概念下似乎可选择的公司范围大了很多，但是对于管理又相对难以衡量，显得水容易“太深”。

其实我们跳出这2者之外再思考一个更大的问题，什么是“好投资”，这个时候对于上述问题的理解更容易清晰化：其实一笔好的投资，往往就是一个“好公司”和“好管理”的结合。

实际上，写到这里我相信结论已经出来了：这里并不是在讨论公司性质和管理素质到底谁高谁低，纯学术或者意识形态方面的争论不是本博的关注范围。其实我想探讨的是投资者如何看待公司性质与管理两者之间的“配比关系”，2者各自有什么优点和局限性。

最终我的结论是：如果是一个好的生意，在好的管理者的手中会真正获得熠熠光彩，相反在一个坏管理者的手中却可能死气沉沉甚至错失历史性的机遇而从此沦为二流企业;但一个差的生意，即便是在一个优秀的管理者手中也很难提升其到，而最多只不过是在行业同比中相对出色而已。

但需要注意的是，好的生意未必只有“特许经营权”那么狭窄，虽然特许经营权是好生意的一个典型代表。至于什么才是一个好生意的模型，我认为DCF三要素可以勾勒出一个“模糊的正确”。

而最终的“好投资”则是由一群好的管理者经营下的好生意。

第四篇：杜绝盗版,政府比消费者更重要问题总结

消费者为什么要拒绝盗版呢?他怎么知道这是盗版的?

是政府在宣传，在传播盗版的标识，这也就说明了，在杜绝盗版中政府是起主导作用的，政府是更重要的

消费者是个人，无法形成集体，怎么能有效杜绝盗版呢?

答：而在美国，打击盗版有专业的执法队伍，如纽约警署共有5万人，包括4万多警察和近1万名文职官员，其中4000多人负责打击有组织犯罪，有240多人负责打击盗版。这些人都是全副武装，并拥有多辆警车、直升机、巡逻艇、摩托车等现代化交通工具，必要时有搜查住所、冻结银行账户、查封保险箱等各种权力。由于执法手段强有力，尽管不断有盗版犯罪发生，但只要查实，打击往往都很有效。1999年，仅纽约州就破获41个盗版录音录像带的工厂，查收5000多台录像机，查封500多家售卖盗版的店铺。这样的优势是单个消费者不可能做到的事情

面对盗版差价的诱惑，消费者会拒绝吗? 你方认为怎样通过消费者来杜绝盗版呢? 愿意选择是否等于会选择?

在西方国家，那些蓝眼睛，黄头发的外国人不买盗版，但是来中国以后大量购买盗版，请问他们是没有盗版意识吗?

为什么他们在有了盗版意识以后还会买盗版呢?

你是一个大学生，你会买盗版吗?

但是你现在所用的电脑软件都是盗版，你怎么解释? 消费者只是在消费环节杜绝，在生产销售环节呢?

答：对方辩友可能不知道吧，在巴西，政府强力打击盗版，有效遏制国内盗版侵权活动的发展。近年来，巴西警方、海关、税务等各部门采取多次大规模的联合行动，重点对走私、假冒和盗版制品的源头，如贸易港口、边境城市、批发市场等进行查缉。2004年，巴西查没盗版光盘1250万张，2005年达到1700万张。在警方的打击下，巴西盗版侵权活动已有所收敛。据巴西软件企业协会的统计，盗版软件的比重已从1998年的90%下降到了2005年的55% 消费者为什么要购买盗版?

1、因为便宜

是因为厂家利用非法手段，才取得低廉的价格，这正是说明政府在宏观调控上面做的不好，也从反面说明了政府在杜绝盗版，更重要

2、不买

那你急需要这件东西，但是周围环境所卖的都是盗版，你会怎么办? 买;自己复印

盗版是指在未经版权所有人同意或授权的情况下，对其拥有著作权的作品、出版物等进行复制、再分发的行为。对方辩友的已经构成了盗版，你方作为一名有学识，有道德的大学生就已经盗版，那么其他的消费者又怎么会杜绝盗版呢? 从经济学的角度来看，任何人的行为，都是站在自利的立场。你会帮你的老板工作，并不是无价值的贡献自己的劳力，而是因为你想要钱。你会站在这里也是因为卓越班要面试，你要进入卓越班，这也是自利。人不敢犯罪，也是因为害怕被捉进监牢，也是因为自利。人类几千年的历史已经证明，自利是最强大的力量。

经济学中，有一个称为「公共的草地」的命题。有一个公共的草地，是属于大众的。谁都可以使用。于是每一个人都开始使用它，滥用它。因为你不滥用，别人会滥用。说到最后，你还是吃亏的那个人。

盗版就是这样的状况。你不盗版，你身边的人还是会开始盗版。你傻傻的用 RM 40 去买正版，你的同事用 RM 4 去买盗版。你永远会是吃亏的那个人。因此消费者不会杜绝盗版，只要盗版生产的水准不差于正版，消费者就永远不会停止购买盗版。

这个辩论的题目为，「杜绝盗版，消费者比政府扮演更重要的角色。」

无疑，消费者是在盗版行为中，必定存在的角色。如果没有消费者，就没有盗版。但我们必须回到题目本身。现在题目本身，是在说「杜绝盗版」，谁能够扮演更重要的角色。也就是说，要「杜绝盗版」，谁的力量更大?谁更能够杜绝盗版?

从「公共的草地」那一方面可以看出，消费者不会去杜绝盗版。他们无法成为杜绝盗版的主要力量。从「自利」那一方面也可以看出，消费者不去盗版是困难重重的。因为这违反了消费者也就是人类自利的本性。政府创造健全的法律机制，良好的法制环境，良好的市场机制，才能够杜绝盗版。而这一切是消费者办不到的

第五篇：计算机应用基础课程教学存在的问题与革新策略

【摘要】科技信息技术飞速发展促使计算机具有越来越重要的作用，计算机应用基础课程优化至关重要。计算机应用基础课程属于基础性课程，促使学生能够更加全面掌握信息技术发展，掌握计算机操作环境以及计算机工作平台，有效应用常用性工具软件。计算机应用基础课程教学有利于提升学生信息技能水平，为学生未来的学习与工作打下坚实基础。本文对计算机应用基础课程教学存在的问题作了分析，提出计算机应用基础课程教学革新策略，为提升计算机应用基础课程教学效率打下良好的基础。

【关键字】计算机应用基础;问题;策略

一、前言

信息技术发展使得人们对于计算机方面需求愈发迫切，课程设计过程中也愈发重视计算机应用基础课程，期望能够为学生未来发展打下良好基础。教学有效性成为衡量高校教学质量重要的标准。从近些年来看，高校普遍开设计算机应用基础课程，这同学生社会学生之间具有密切关系，具有非常重要地位以及作用。计算机应用基础课程教学不仅促使学生增加计算机应用相关知识与操作技能，还有利于培养学生课程相关创新发展能力。信息化背景下，计算机基础知识与计算机基础操作方法为学生未来学习和工作累积知识，那么就需要重视基础课程精讲细练，培养高校学生计算机应用能力以及信息意志，实现素质教育改革有效渗透。

二、计算机应用基础课程教学改革必要性分析

本课程以《计算机应用基础》作为主要教材，属于高校必修课程，高等教育不断普及使得计算机应用基础课程教学受重视程度逐渐提高。计算机应用基础课程教学中存在着教学观念成就以及教学模式老旧等问题，严重影响计算机应用基础课程教学效果。目前社会背景之下，计算机水平也是个人所需要掌握能力，计算机能力高低直接影响学习就业与学生未来工作前途。计算机应用基础课程教学对提升学生计算机能力与计算机水平具有不可替代作用，从目前来看，高校计算机应用基础课程教学效果并不是非常理想，教师在实际教学过程中仍然坚持传统灌输性教学方式，不关注学生计算机应用水平教育。素质教育发展背景下，需要改进计算机应用基础课程教学模式与教学理念，提升实践教学力度，有效解决计算机应用基础教学所存在问题，培养高校学生创新意识与创新理念，提升计算机应用基础课程教学效率。

三、计算机应用基础教学存在的问题

1、高校学生的计算机能力存在着较大差异

高校学生来自不同的省份，有的学生是来自于大都市，有的学生则是来自农村，基础教学条件存在着差异性，这就使得学生计算机应用能力方面也存在着非常大的差异。一部分学生在初中阶段就已经系统化学习计算机知识并且培养计算机技能，同时能够更加娴熟操作计算机，甚至一部分学生已经通过国家认证的计算机相关技能证书。还有一部分学生在初中阶段很少接触到计算机，计算机基础知识以及操作技能方面存在着薄弱环节。从目前来看，高校计算机应用基础课程教学以班级为单位，按照统一大纲与统一目标开展教学。

2、教学方式过于单一

从目前来看，计算机应用基础课程教学大多是采取教师多媒体讲解以及多媒体演示，进而安排学生能够在专业机房内进行实践练习，教师根据学生操作情况进行辅导。在讲授知识点过程中，学生同教师无法进行有效实践互动，这就使得学生在学习中枯燥无味，缺乏学习兴趣。由于理论教学与实践教学之间间隔比较长，学生容易出现知识点遗忘，学习效果并不是非常理想，教师计算机实践指导工作量加大。在计算机应用基础课程实践教学时，学生大多是根据实验教材的操作步骤进行操练，操作结果同实验教材也是大同小异，无法有效发挥学生的想象力，同时也无法实现知识拓展与知识延伸利用。考虑到计算机应用基础课程教学同计算机专业化教学之间存在着相似性，更加注重理论教学，轻视实践教学，同时实践教学并没有依托于理论教学，这就使得理论教学和实践教学之间脱节，期末考核更加关注理论知识方面考核，这就使得学生在学习过程中也并不关注实践课程学习，进而学生创新能力、应用能力受到限制。

3、教学内容较为陈旧

从目前来看，除了计算机专业，其他专业都是开设统一的计算机应用基础课程，包含基础知识内容、操作系统内容、办公软件内容、常用工具等等，一部分学生认为所涉及内容太过广泛，学习比较吃力，同时无法将计算机课程知识和所学专业有效衔接，学生学习兴趣并不高，学习效果并不是非常理想。从目前来看，高校计算机应用基础课程教学都是配备了实践教学，但是实际教学中，教师更加关注学生理论方面教学，这就使得实践教学作用逐步淡化。教师主要是根据教材内容选择案例或者习题进行按部就班的上机练习，认为仅仅依靠案例或是习题就能够达成实践目的，这就使得计算机实践教学成为了验证性教学，创新性能力以及主动思考能力不强，无法将理论和实践相结合，学生实践能力和创新能力存在不足。

四、计算机应用基础课程教学革新对策

1、创新计算机应用基础课程理念

计算机信息技术与多媒体信息技术发展促使高校的计算机应用基础课程教学理念也产生较大变化。随着高校学生信息获取途径多样化，这样促使学生能够有效利用多种学习平台和多样化学习方式实现有效学习。例如，目前最为有效课堂组织形式为翻转课堂，通过翻转课堂教学能够为传统教学提供辅助，有利于提高教学的有效性。由于受到时间和空间方面限制，这就使得传统计算机应用基础课程教学效果不理想，那么就需要转变传统计算机应用基础课程教学理念，根据高校学生具体学习情况与学习特点，高效应用计算机网络技术，为学生日常学习更加广阔的发展空间，这样能够规避在时间与空间方面限制，减少计算机应用基础课程教学问题，避免学生出现枯燥情绪或者是疲乏情绪，优化计算机应用基础课程教学效率，结合学生知识储备和技术能力开展更加有效学习。计算机应用基础课程教师需要结合学生专业特点开展针对化教学，这样能够更加科学的统计分析各项数据，促使高校学生能够更加有效掌握学习的规律。因此，计算机应用基础课程教师需要转变传统的教学理念，因材施教，这样能够更加具有针对性解决实际学习问题，借助信息数据来检验教学资源、改进教学资源以及反思教学资源，提高计算机应用基础课程教学效率。

2、提升计算机应用基础课程教师综合素质

高校教学时，需要引导计算机教师转变传统的教学观念，创新计算机应用基础课程教学模式，将教学、科研和学习相结合，进而使得计算机应用基础课程教学和计算机应用基础科研教学有效结合，这样能够满足计算机教学改革需求，提升高校计算机专业教师大数据运用能力以及大数据分析能力。大数据为高校计算机应用基础课程教学提供巨大的机会，不仅能够促使学生有效吸收大数据时代背景下的教育发展规律，还能够为高校的计算机应用基础课程教学提供指导，将教学活动和大数据之间结合，鼓励学生能够结合学习步骤开展特色化教学，提升学生专业素质和创新实践能力。此外，高校需要重视教师的教学能力培训工作。考虑到全校范围内所有的专业都需要开设计算机应用基础课程，依靠目前专任教师无法满足实际教学需求，不得不使得一部分行政工作人员来承担教学工作。高校行政工作人员大多是因为工作需求具备熟练的基础性计算机操作能力，但是本职并不是从事教学，因此在课堂组织以及教学方式等方面都需要进行适当的培训。

3、培养高校学生的创新性思维

大数据促使高校计算机应用基础课程创新非常必要，那么就需要关注实际操作结果，还需要发现知识重要作用，进而做好教学方法与教学模式改革，诸如，翻转课堂、公开课以及微课程等，这样能够促使学生高效掌握国内国外先进教学理念与先进教学方法，促进计算机应用基础课程改革，实现知识型人才培养模式转换成为创新型人才培养模式，培养更多符合社会发展需求高素质人才。在计算机应用基础课程教学时，需要根据社会发展实际需求提升学生的创新能力，高校计算机教师需要借助计算机技术来解决学生在专业学习方面困境，循序渐进培养学生科学的逻辑思维，提升高校学生创新思维能力与问题解决能力，尊重学生在课堂学习中的主体地位，根据社会发展实际需求提升计算机应用基础课程教学效率。此外，教学时数也是需要关注的问题，出于未来发展考量，需要重视培养高校学生的计算机应用能力，进而保障教师具有足够的授课时间，实现应用知识有效灌输，不仅促使高校学生掌握理论知识，还能够培养学生实践操作能力。

五、结语

计算机应用领域逐渐拓展与深入促使人们在生活与工作中掌握必要计算机知识与计算机技能，这也是社会发展大势。计算机应用基础课程属于高校各个专业必修课程，促使学生能够了解信息技术发展趋势，掌握计算机工作平台以及计算机操作环境，利用常用工具软件来处理日常事务能力，具有非常重要作用。大数据背景下高校计算机应用基础课程改革非常重要，这也是计算机教学改革重点与改革难点。因此，需要不断进行尝试，融入新思想、新理论以及新方法，逐步培养高校学生计算机实践能力以及计算机创新能力，坚持与时俱进的原则，促使学生能够更加有效利用计算机思维解决生活以及学习中所存在的问题。

参考文献

[1]张建生. 试论大数据背景下高校计算机应用基础课程创新教学策略[J]. 才智, 2016(33):11-12. [2]赵慧敏. 浅谈《计算机应用基础》课程教学特点及教学策略[J]. 祖国:教育版, 2013(11):87-88. [3]高飞. 基于建构主义计算机应用基础课程教学策略的探讨[J]. 新课程学习:学术教育, 2010(9):143-143. [4]杨静. 大学《计算机应用基础》教学中存在的问题及应对策略[J]. 当代教育实践与教学研究:电子版, 2016(4):159-159.