第一篇：乡愁优秀范文
《乡愁》优秀教案
3 乡 愁
在中国文化长河里，乡愁是一个永恒的话题，很多文人墨客，或遭战乱，背井离乡;或遭贬谪，辗转他乡;或不被理解，异乡漂泊……无论怎样，对家乡、对亲人的思念是他们心头永远也无法释怀的情感，今天就让我们来聆听一位台湾诗人的游子心声吧!
1.朗读全诗，体会诗人浓厚强烈的思乡愁绪。
2.通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。
3.抓住“小时候”“长大后”等表示时间的词语，体会诗歌精巧的构思和严谨的结构。 4.体会叠词在诗中的表达效果，并加以运用。
一、新课导入
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里大雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起他们对故乡的眷恋。“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达?归雁洛阳边”的思乡情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延悠长。今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个游子对祖国的赤子衷肠。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。
乡 愁 小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
......
我/在这头
..母亲/在那头
..
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
......
我/在这头
..新娘/在那头
..
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
......
我/在外头
..母亲/在里头
..
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
......
我/在这头
..
大陆/在那头
..2.根据你的积累，完成下面的思乡思亲名句。
(1)近乡情更怯，不敢问来人。(宋之问《渡汉江》) (2)人归落雁后，思发在花前。(薛道衡《人日思归》) (3)此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(李白《春夜洛城闻笛》) 3.作者链接
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京。1946年考入厦门大学外文系，1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知
朗诵全诗，探究问题：诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的? 【交流点拨】“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生“小时候——长大后——后来——现在”四个阶段“乡愁”的对应物。
小时候，诗人离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。
(二)文本探究
1.诗人借用“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体的形象来表达乡愁，这样写有什么好处?
【交流点拨】运用独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，看似平常，却蕴涵饱满的诗情。
2.“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体的形象分别寄托了作者在什么年龄段的怎样的感情?
【交流点拨】邮票——少年——母子深情;船票——青年——夫妻恩爱;坟墓——中年——生死别离;海峡——老年——思乡之愁。
3.诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
【交流点拨】如果去掉第四节，这首诗充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节画龙点睛，将乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。
(三)语言品析
1.“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”，再加上“一枚、一张、一方、一湾”等数量词，是不是说余光中的乡愁比较淡?
【交流点拨】“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，这是正语反说。邮票虽小，牵系绵长母子情;船票虽窄，负载重重夫妻情;矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思。
2.找出这首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。请用“__________美，美在__________”这一句式把品析的结果说出来。
【交流点拨】生甲：“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
生乙：“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
生丙：“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。 生丁：对应的诗句字数相同，呈现出一种结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层层递进。
四、板书设计
五、拓展延伸
1.这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁，将抽象的感情物化了。在许多古典诗歌中，也运用了这种写法，你能说出一两个吗?
【交流】李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”;李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”;李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
2.仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。
【交流】乡愁是一杯浓浓的酒，乡愁是一轮圆圆的月，乡愁是故乡那条永远流淌的小溪，乡愁是那在灵魂深处流动的血液，乡愁是远走时父亲久久的伫望，乡愁是别离时妈妈不断的挥手，乡愁是深刻在记忆中的古老童话，乡愁是人一辈子走不出的精神的家。
第二篇：《乡愁》里的乡愁
——品余光中乡愁诗
2010届临床医学五年制二班 赵勇 103380 摘要：乡愁，不仅仅是地理空间的阻隔，更有时光流逝的内涵。乡愁是永恒的，乡愁是有层次的。余光中的乡愁，或基于故土，或系于爱情，或出于亲情，却都是以爱国情感作为乡愁之歌的主旋律，他用浑厚的歌喉向世人咏唱中国文化的情歌，他的乡愁是对中华民族的眷恋和深情。
关键字：乡愁、爱国、真情、台湾、大陆
乡愁，一个被文人墨客用叹了千年的话题，因每个人不同的经历，而牵系着千丝万缕、剪不断，理还乱的绵绵愁绪。这一份情感，被远方的游子日日夜夜用目光去雕琢，用记忆去打磨，用泪水去洗刷，于是在归乡的梦里，便氤氲着模糊而又切近真实的乡愁的源头。
当代诗人中，要数余光中的乡愁诗最为著名，他也被称作“乡愁诗人”。他的那首《乡愁》，更是乡愁情怀的绝响，流传甚广，“凡我所到处几乎人人能背，简直成了我的名片。”(《乡愁四韵》序)
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。(《乡愁》)
余光中自己曾经说过：“中国历史悠久，地域广阔而又灾祸频频，漂泊的经验应该是很古老的了。只要展读《诗经》，征夫离人的感叹就不绝于耳。那些当然多是民歌。至于迁臣去国，诗人怀乡的嗟怨，也早发而为《离骚》。离骚也好，乡愁也好，本来就是人之常情，因而也是文学的一大主题。而除了地理空间的漂泊之外，若从宗教、哲学、文化等等的层次着眼，则内心的漂泊更应寻求精神的归宿。”(《余光中集》)带着这样的思想来品读他的乡愁诗，发现他笔下的乡愁不仅仅是“对故乡的思念，而是一种形而上的追寻，那故乡也不只是某种形而下的地理概念，乃是生命的终极意义和永恒归宿，对传统、故乡、童年、爱情、亲情、生命和死亡的眷念，其不是‘乡愁’的种种„„”(《望故乡的牧神——余光中传》，陈君华)
(一)
“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。”
童年的记忆是余光中乡愁的源头，童年的风景是余光中乡愁的背景。1928年，余光中于重九日生于南京。青年时与四川就学，在南京青年会中学毕业后进入金陵大学修读外文。他的童年与青年时代是在抗日战争的炮火声中度过的，还是中学生的他， 1 无从选择，只有逃难，一路从南京，苏皖边境，上海，香港，昆明到重庆，纷飞的战火与人民的流离失所激发了他作为中国人的民族感情，为以后的诗歌创作奠定了情感基调。而战争，并未泯灭余光中对自然河山的喜爱与对诗意生活的追求。在江南，应有杏花烟雨，飞燕柳絮，“小杜的江南/苏小小的江南/遂想起多莲的湖/多螃蟹的湖,多湖的江南”(《春天，遂想起》)于是，有了追忆与呼唤，“喊我，在海峡这边/喊我，在海峡那边/喊，在江南，在江南/多寺的江南，多亭的/江南，多风筝的/江南啊，钟声里/的江南„„”(《春天，遂想起》);在重庆，应有巴山夜雨，嘉陵江流，“川娃儿我却做过八年/挖过地瓜，捉过青蛙和萤火/一场骤雨过后，拣不完满地/银杏的白果，向温柔的桐油灯光/烤出香熟的哔哔剥剥/夏夜的黄葛树下，一把小蒲扇/轻轻摇撼满天的星斗”(《蜀 人 赠 扇 记》)，于是有了怀念与慨叹，“对着货柜船远去的台海，深深念一个山国，没有海岸，”“少年时代的天府/剑阁和巫峰锁住/问今日的蜀道啊/行路有多难?”(《蜀 人 赠 扇 记》)江南水乡与巴山蜀水，成为余光中心头上永恒的烙印，伴随他的一生。
(二)
“长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。”
成年后，爱情成为乡愁的催化剂，从初次见面，“一朵瘦瘦的水仙，羞赧而闪烁，苍白而且柔弱，抵抗着令人早熟的肺病，梦想着爱情和文学，无依无助，孤注一掷地向他走来”(《四月，古战场》)，到一颦一笑，“昨夜你对我一笑，到如今余音袅袅，我化作一叶小舟，随音波上下飘摇”(《昨夜你对我一笑》)到最后动人的赞歌，“我是你的起点和终点，我的名字是你的名字，我的孩子是你的孩子，我会将你的处女地耕耘成幼稚园，我会喂你以爱情，我的桂冠将为你而编”(《四月，古战场》)。爱情滋润着他的心灵，热恋中的别离，便会有幽幽缠绵的乡愁，于是就会有诗，只有诗才是“灵魂的一封短信”，才能传达他绵久的相思。把爱情的诗意愿望与思念交融在一起，填补漂泊者内心温存的一隅，便有了乡愁的悠悠和绵远。
(三)
“后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。”
母亲的离世也引起余光中对亲情与生命的眷恋，这一时期，那沉重的笔尖，流泻出的是余光中沉甸甸的内心世界，痛失母亲后所体验到的生命的可贵延伸出另一层淡淡的乡愁。在人类的情感领域，最原始，最基本的就是亲情，母爱则是最伟大的亲情，具有永恒的人格魅力。余光中的母亲是江苏武进人，一个传统的江南女子，母亲的慈爱与江南的灵性给了余光中诗意的禀赋。抗战爆发后，余光中又跟随母亲历经艰辛终于到了重庆与父亲团聚。“母亲的恩情早在孩子会呼吸以前就开始„„但生产之大劫不过是母爱的开始，日后母亲的辛勤照顾，从抱到背，从扶到推，从拉拔到提掖，字典上凡是手字部的操劳，哪一样没有做过?”(《日不落家》)乡愁在母亲离世后再一次蔓延，世界的矛盾，生命的意义，都困顿于他心
2 中，“矛盾的世界啊/不论初见或永别/我总是对你以大哭/哭世界始于你一笑/而幸福终于你闭目”(《母难日》)
余光中从中体验到生命的真实与价值，最终将母子之念升华到最广义的母子——大陆与台湾的乡愁。“浩荡汇入南海与东海/就以大陆的大名为名/——南中国海和东中国海/这岛屿，原是依恋的婴孩/浸在母体包容的羊水/怎忍用一把无情的蓝刀/切断母体输血的脐带/切断从前风浪过海峡/和母亲一起东望的童年”(《母与子》)余光中开始了他对大陆深情的回忆与眺望。
(四)
“而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”
一生的颠沛流离，辗转迁移，幼时从大陆离开，“掉头一去时风吹黑发，回首再来已雪满白头”(《浪子回头》)站在海岸边，望大陆，任白发纷乱在海风中，带走多少回忆，带来多少思念，只因为那浅浅的一湾海峡。“说，一道海峡像一刀海峡/四十六年成一割，而波分两岸/旗飘二色，字有繁简/书有横直，各有各的气节”(《浪子回头》)。余光中离开大陆半个多世纪的生活中，美国五年，香港十年，台湾四十年，始终在异国和祖国的边缘。从1950年代末到1970年代初，余光中三次赴美，此时抒发的是身在异国对祖国的怀念。“独行于摩天大厦的阴影里/我顿足复顿足，顿不掉太平洋对岸/带来的尘埃。顿不掉/那透过破履吻着我倦足的/尘埃。顿不掉/那混凝着异乡人的泪和母亲的骨灰的/尘埃”,“走过长桥，教堂的钟敲落清远的十二时/长针和短针高擎着双臂/欲接住北美洲瓜熟的太阳——/而此时，祖国正是午夜——/大陆，正是午夜——/而伍子胥的箫呢?/而申包胥的泪呢?”(《尘埃》)，独在异乡为异客，余光中身在异国，中国的太阳离他太远，他结晶了，透明且坚硬，且无法自动还原。于是有疑惑，有感怀，“一片大陆，算不算你的国?/一个岛，算不算你的家?/ 一眨眼，算不算少年?/一辈子，算不算永远?/答案啊答案，在茫茫的风里。”(《江湖上》)
余光中在美国时的乡愁，带有明显的民族身份的性质，这种确认比较容易实现。而其他时期的乡愁，则是由于历史遗留的台湾问题，两岸政治关系的对立，交往隔绝以至文化差异所造成的对故乡的怀恋，这种乡愁已不仅仅是他个人的乡愁，而是大陆人民，台湾人民乃至全炎黄子孙共同的乡愁。关于台湾问题，有丘逢甲“四万万人同一哭，去年今日割台湾”的悲恸，有闻一多“赐我个号令，我还能背城一战”的呼喊，有于右任“葬我于高山上兮，望我大陆，大陆不可见兮，惟有恸哭”的遗憾。余光中于香港“十年看山”，“十年看山，不是看香港的青山，是那些青山的背后，那些无穷无尽的后土。四海漂泊的龙族，叫它做大陆”(《十年看山》)，于台湾传唱“民歌”，“传说北方有一首民歌/只有黄河的肺活量能歌唱/从青海到黄海/风 也听见/沙 也听见”(《民歌》)余光中的乡愁情感在此时与千千万万中华儿女在同一频率里达到了共振，涌动着对祖国统一的渴望。
乡愁，不仅仅是地理空间的阻隔，更有时光流逝的内涵。乡愁是永恒的，乡愁是有层次
3 的。余光中的乡愁，或基于故土，或系于爱情，或出于亲情，却都是以爱国情感作为乡愁之歌的主旋律，他用浑厚的歌喉向世人咏唱中国文化的情歌，他的乡愁是对中华民族的眷恋和深情，“当我死时，葬我，在长江与黄河 之间，枕我的头颅，白发盖着黑土。 在中国，最美最母亲的国度， 我便坦然睡去，睡整张大陆”(《当我死时》)他的乡愁，乡愁里的一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，全都溶化在那一湾浅浅的海峡里。正如他自己所说：“我当年写这些诗，无论是狂歌或低呓，莫非是为自己喊魂，收惊。我们的民族再经不起分裂了。但愿刘禹锡咏金陵说的对：'从今四海为家日，故垒萧萧芦笛秋'。”
参考资料：
余光中.《乡愁四韵》.南京大学出版社 .2008年 余光中. 散文. 《四月，古战场》 《日不落家》
陈君华.《望故乡的牧神——余光中传》.团结出版社.2001年
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第三篇：《乡愁》导学案
授课教师：曾芬
一、 学习目标： 1.有感情的朗读诗歌。
2.学会抓住诗歌的去意象赏析诗歌。
3.体会海外游子的拳拳爱国之心，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。
二、学习难点 ：通过品味语言来鉴赏诗歌。
三、学习角度：语言品味课。
四、主要学习过程 ：朗读——品味——迁移。
五、训练实施过程：
(一)、导入
学生回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。
(二)、学生自主学习
1.自查资料，了解作者余光中。
2学生朗读诗作，体会作者的感情，划分节奏和重音。 3.朗读指导。
语调：深沉;语速：舒缓;感情：深挚。 4.分四小组朗读，让学生评点。 5.学生自由朗读、体会、品味 ：
(1).“乡愁”本是一种抽象的情感，但在这首诗中却成了具体可感的东西，作者是如何实现转化的?
(2).找出《乡愁》中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。 用“ 美，美在 ”这一句式把品析的结果说出来。
可能有如下一些说法：
①“邮票、船票、坟墓、海峡”这些名词美，美在它们选取了代表漂泊、诀别、隔离的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。
②“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
③“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
④“小时候、长大后、后来、而现在”这些时间词美，美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。
⑤“这头、那头、外头、里头”这些方位词美，美在它们自然显示了空间的隔离。 ⑥“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。 ⑦文章字数相同、结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
(2).教师随机点拨、小结。
从语言上来说，“邮票、船票、坟墓、海峡”是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是„„”这一句式体现了音乐美，“这头、那头、外头、里头”以及结构相似的小节富有节奏美，这些又都有整齐美。而量词“枚、张、方、湾”和“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。
(三)、才思大比拼
诗中意象用得很形象很贴切，一定点燃了同学们的写作灵感，你们肯定还有更好的意象来诠释乡愁，请仿照诗作中的“乡愁是„„”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。
(四)、拓展迁移
比较阅读席慕容的《乡愁》，说说其异同。 (五)、当堂检测
第四篇：乡愁 王君
在比较中咀嚼语言
——余光中《乡愁》教学片断五则
美读与咀嚼，应该是诗歌教学之魂。和学生一起学习《乡愁》时，他们的发现和质疑不断制造着新的教学契机。这促使我不断变幻对话方式，导引学生通过反复揣摩语言进入诗歌的情感境界。课后回味，这堂课中的“咀嚼”多用的是比较的方式，多角度多形式的比较，还真让《乡愁》的教学更多了一些纯正的语文味儿。
一、新与旧比
生：非要选“邮票”这个意象吗? 师：您想换作什么呢?
生：可不可以把“乡愁是一枚小小的邮票”换作“乡愁是一句热热的叮咛”。 师：有意思。同学们评评。
生：我觉得可以，“叮咛”也是母亲常做的事情。 生：可以，但不太好，不够含蓄。
生：不好，很普通，大家都会这么想这么写，没有创意。
生：根本不行。余光中写《乡愁》的时候，恐怕电话还没有那么方便，母亲的叮咛不容易传达到吧。
生：“叮咛”不好，主要是引不起最丰富的联想和想像。不像“邮票”，这词语让人遐想联翩的，让人想像这一封封信里传递着母亲和儿子多少故事啊!
生：“邮票”标志着分离与挂念，这是每个人都知道的，所以会引起所有读者的共鸣。而且这个比喻很新颖别致。
生：如果不用“邮票”而用“叮咛”，后边的“这头那头”也不能用了，全诗的情感基调就被破坏了。 师：讨论得非常好，因为大家已经在不自觉中地涉及到了诗歌意象选择的要求，比如要新颖，要含蓄要引发联想等。来，读这一小节，把你们的感悟用朗诵表达出来。
(生反复读)
师：如果你现在来写《乡愁》，你会怎么选择比较新奇的意象呢? 生：乡愁是一个短短的电话。 生：乡愁是一封淡淡的e-mail。 生：乡愁是中央电视台每日的天气预报。 生：乡愁是摄像头前久久的等待。 ……
【反思：小切口，大空间，这为以后的诗歌教学作下了比较好的铺垫。不足是材料的引入还不够，切口有了，切面还没有形成。积累是有的，但临时的调动还不力。】
二、重与轻比
生：我的发现是诗歌中“头”字重复了很多次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。 师：你是不是觉得还可以用其他的词语?
生：我们一般用的是“这边”、“那边”、“外边”、“里边”。
师：那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗，体会一下感觉有什么不一样。 (生齐读)
生：“这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头，很遥远。“这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥远。
师：说得不错。再来读一二小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同? (生换读一二小节)
生：“这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。 师：好个厚度不够!汉语言就是这样，相同的意思但因为语音的不同而使一个顿挫一个轻快。余光中用顿挫而弃轻快，这是诗人情感的必然选择。来，再比较着读最后一小节，读出距离的遥远和情感的沉痛。
(学生换读比较)
【反思：喜欢这个片断。学生能够从语音的角度来解读一个词语的应用是非常细腻而独到的。为他们喝彩!】
三、有与无比
生：四节诗中的四个形容词都用得很有意思。邮票是“小小的”，船票是“窄窄的”，坟墓是“矮矮”的，海峡是“浅浅的”，这些词语都很普通，但我觉得很耐人寻味。
师：发现得好。邮票自然是小的，但是如果删去“小小的”，味道会如何呢?读一读。 (生读：乡愁是一枚邮票)
生：不好，好像差点儿什么东西似的。 师：差什么?
生：“小小”中似乎有大大的什么?
师：有意思。“大大的”什么呢?加上“小小的”，再读一读。 (生加上反复读)
师：再说“小小的”中间有什么“大大的”? 生：小小的邮票，大大的空间。 生：小小的邮票，重重的离愁。 生：小小的邮票，深深的思念。 生：小小的邮票，长长的距离。
师：小小的邮票，如那小小的蚱蜢舟—— 生：载不动许多愁。
师：对了，邮票越小，离愁越多越沉越深。这实际上是诗人一种痕迹不露的情绪暗示吧。再来读，读出你们感觉到的小与大之间的辨证。
【反思：“’小小’中似乎有’大大’的什么?”说出这话的孩子已经有比较敏锐的语感了。我以读来让学生明晰这种模糊的感觉，方法比较俭省，效果也不错。】
四、奇与平比
师：我年年回老家去给妈妈扫墓，我妈妈的墓并不高大，但是我每次站在妈妈墓前，心里头都总会涌起一种奇特的感觉，如果我来写诗歌，我只能写“思念是一座高大的坟墓”。老师和余光中的感觉完全不一样，大家评一评谁写得更好呢?
生：诗人的“一方矮矮的坟墓”和王老师的“一座高高的坟墓”都写得好，虽然不一样，但都表达出了相同的情感。
师：谢谢你的肯定。我们的情感相同在哪里呢? 生：都很苦闷。
师：那我们的表达为什么却恰好相反呢?
生：您站在高大的坟墓面前，您就很渺小。您的母亲睡在高大的坟墓里面，会很孤独。 师：很好。高大的坟墓衬托出了—— 生：您的孤单。
师：是的，母亲在坟墓里边那样孤独，而女儿在坟墓外边同样孤单。当时我就是这样的感觉。另外，坟墓那么高大，似乎——
生：您和母亲的距离就更遥远了。
师：对，每年，就是这种孤单和遥远让我每一次扫墓的时候都泪如雨下。而余光中呢，那“一方矮矮的坟墓”又暗示了一些什么感情呢?
生：“一方”的意思就是小，母亲睡在那么小的坟墓中，会不会很逼仄，不舒服? 生：“矮矮”也是一样，坟墓这么小，但诗人和母亲的距离却是天人相隔，那样遥远。这些词语表达出了诗人的心痛。
生：“矮矮”也表达出了诗人情绪上的极端压抑。
师：其实第四节中的“浅浅”的运用也是一样的。换个人，他写的诗歌就可能是“乡愁是一湾深深的海峡”，没有道理吗?
生：有道理，海峡本来就是深的，不可能浅，浅只是诗人的一种错觉。 生：不是错觉，是希望，希望那海峡浅一些，再浅一些。
生：我认为这个“浅浅”，比“深深”表达的感情更为厚重。海峡虽浅，但是台湾和大陆却不能团聚，这和那“矮矮的坟墓”表达的无奈和痛心是一样的。
师：非常好。同学们用个性化的语言解读着诗人个性化的感受，这就是真正地读诗了。那我们来读吧，读出这两节诗中沉沉的压抑和绵长的叹息。
(生反复读这两小节)
【反思：以前讲《乡愁》，探讨得多的是“浅浅”的含义，没有想到这次却在“矮矮”上做出了一些文章。以自己的独特感受带动学生去体会诗人的独特感受，有些意思。】
五、直与曲比
生：我发现这四节诗有一个不和谐的地方。第一节的开头是“小时候”，第二节是“长大后”，可是第三节开头变成了“后来啊”，第四节又变成了“而现在”，诗人为什么不一直保持一样的语言形式呢?
师：您的意思应该怎么变呢?
生：第三节这样开头“中年后乡愁是一方矮矮的坟墓”，第四节这样开头“老年后乡愁是一湾浅浅的海峡”，“小时候”到“长大后”到“中年后”再到“老年后”，这样诗歌形式上不是更整齐吗?
师：您真是一个有意思的孩子，提出了一个很有探讨价值的问题。那这样，按照您的改法，我们来读一下，大家体会一下看行不行?
(生读)
生：我觉得把“后来啊”改成“中年后”不好，“后来啊”，有点像讲故事那种味道，娓娓道来，让人觉得亲切。
生：一个“啊”字，给了我一种时间很久远的感觉，好像作者长长的一生就在这“啊”字中了。而“中年后”比较死板，没有那种一声叹息的沉重感。
生：“后来啊”还给人一种联想，母亲的去世带给诗人的惆怅一直延续到今天，延续到此刻，还会延续到未来。总之，我觉得“后来”是一个时间不确定的词语，这会让人联想到作者一生的坎坷，这就使全诗更有了一种沧桑在里面。
师：刚才同学们的发言有几个词语用得好，“娓娓道来”、“一声叹息”、“不确定”、“沧桑”，这表明大家对这个“后来啊”的体会比较深刻。“而现在”你们怎么看?
生：我觉得“而现在”好像一下子就把什么东西定格了。
生：我的感觉是“后来啊”，把人的情绪和思维拉得很远很远了，突然在最后一节来一个“而现在”，思路也就突然凝固了。
师：你们的感觉很有意思。到底是什么突然定格突然凝固了，需要定格和凝固吗? 生：最后一节是情绪的高潮，需要定格，需要凝固。
生：如果说“后来啊”把情感拉得很长很长了，最后一节猛一用“而现在”一收，就把诗人最深的一种乡愁——祖国情民族恨推到了读者前面。
师：您的意思是这就像电影中的—— 生：大特写。
生：而如果用“老年后”，因为语言形式和前边完全一样没有变化，那么情感也就是一根直线，没有形成起伏，这也就不能凸现全诗情感的高潮。
师：大家的意思是，“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”这些变幻了形式出现的时间词语，一起连缀成了一根变化有致的情感线索，它牵引着读者去体会诗人坎坷的一生和复杂的思绪。因为语言形式的变化，诗人的情感就呈现出了跌宕之势，诗人感情的高潮就被“宕”出来了，就被烘托出来了。非常佩服大家很有个性的解读。现在，让我们再次朗诵第三节和第四节，读出情绪的跌宕和高潮。
(生齐读)
第五篇：乡愁
一、导入新课：
师：故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。那剪不断理还乱的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，那么现在让我们来一起看看古代的诗人又是如何来倾吐心中的乡愁的!大家读过哪些描写乡愁的诗、词、曲呢?
生：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”(崔灏《黄鹤楼》) 生：唐代诗人李白的《静夜思》“举头望明月，低头思故乡。” 生：王湾《次北固山下》：“乡书何处达?归雁洛阳边。” 生：“烽火连三月，家书抵万金。” 杜甫《春望》
生：马致远的曲《天净沙·秋思》 ：“夕阳西下，断肠人在天涯。”
生：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”――李煜《虞 美 人》 生："独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”《九月九日忆山东兄弟》 生：“此夜曲中闻折柳i，何人不起故园情。”
师：是啊 !每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风的断雁的叫声，都会勾起游子对故乡的眷恋。同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。(板书课题：乡愁/余光中)
二、诗人简介
师：首先，大家一起来认识一下作者余光中，哪位同学可以给大家简单介绍下这个诗人?
生：(简介余光中，略)
师：了解作家作品有助于我们对课文的理解，有利于我们对诗人的情感世界的探究。(板书：余光中是当代台湾著名诗人、散文家和评论家。)1972年的一个深夜，诗人余光中听着那潇潇的冷雨，淅淅沥沥，愁绪万千，打在诗人的心头，离开大陆二十多年了，不知何年何月才能够回去，他此时心潮澎湃用了不到二十分钟就写下了这首让无数人动容的诗歌——《乡愁》，后来，直到60多岁了他才重新回到大陆。
三、深情地诵读，体会诗歌表达的感情。 师：请大家欣赏配乐朗诵，体会诗人的感情。 (播放配乐朗诵) 师：大家听得很投入，这样的好诗，想不想读?
生：想。
师：那好，现在大家就投入地读两遍。认真体会这首诗所表达的情感，揣摩朗读的语调。
(生自由地朗读) 师：诗歌是诗人内心情感的自然流露，无论是闺秀柔情还是英雄霸气，都是美的韵律。那么这首诗表达了诗人怎样的情感?应该用怎么样的语调来朗读呢?
生：这首诗表达了诗人的思乡之愁，应该用深沉哀婉的语调来朗读。
师：嗯!这思乡之愁还是刻骨铭心的，既然是愁，语调需要深沉哀婉，那语速方面又该怎么处理呢?
生：语速要舒缓一些。
师：很好!那我们就用热烈的掌声有请这位同学给我们试读一遍。 (掌声响起) 生：(试读诗歌)
师：这位同学朗读得怎么样?
生：语速较舒缓，但是我觉得同时还要根据情感把握好诗歌的节奏和重音。 师：(板书：感情 语速 节奏 重音) 是的，朗读诗歌的时候，还要注意到感情、语速、节奏、重音。下面我们再请位同学来试试!
生：(举手，试读)
师：好的!大家说，是这位同学读得好还是前面一位同学读得好? 生：刚刚这位读得好一些!(多数学生一齐说) 师：好!老师也是这样觉得。那么你们想不想试试啊 ? 生：想!
师：好的。下面大家自己自由朗读!同时思考一个问题：这首诗歌表达了诗人什么情感?
生：(自由朗读，教师巡查指导)
师：好了!同学们朗读有进步了，现在我们一起来解决刚才老师提出的问题。这首诗歌表达了诗人什么情感?
生：思念家乡的思想感情。 生：思念祖国的思想感情。 生：盼望祖国统一的思想感情。 。 。 。
师：好的。同学们各抒己见，很活跃，很好!这是思想的碰撞，是智慧的交流，是心灵的对话!老师给大家总结归纳一下：《乡愁》这首诗歌可以说是一首海外游子深情而优美的恋歌，它表达了诗人思念家乡、盼望祖国统一的感情。
四、细腻地品读
师：余光中的《乡愁》，借助时间的变化来层层推进诗情的抒发，那么现在请同学们快速阅读课文并找出体现时间变化的词语。
生：(阅读课文) 师：诗歌中体现时间变化的词语有哪些啊 ?哪位同学找到了? 生：我。。。。。(学生举手，老师示意回答)
体现时间变化的词语有：小时候、长大后、后来、现在。
师：很好。其实乡愁原本是一种非常抽象的情感，是看不见、摸不着的，这首诗是怎样把抽象的乡愁表现出来的?
生：用“邮票，船票，坟墓，海峡”这些具体的事物来表现。 师：这样做有什么好处啊 ? 生：将抽象的情绪形象化了。
师：对!这就是我们常说的“托物寄情。” (板书)
邮票
船票 乡愁(托物寄情) 坟墓
海峡
师：小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
“乡愁”应该是一样很有份量的感情。同学们找找看诗歌中形象的前面都用了哪些修饰语，它们有着什么样的特点，它们又突出了四样东西的什么特征?在诗中有着什么表达效果?
学生思考、讨论并明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
海峡本应该是深深的，而作者为什么在这里说是“浅浅的海峡”呢?
5、教师总结《乡愁》 (板书)
邮票——母子分离
船票——夫妻离别 乡愁
坟墓——母子死别
海峡——游子与大陆的分离 师：同学们，你能再说出一句把愁绪写得具体形象的古诗词吗? 生：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
师：好，这是把愁比作滔滔江水;表示亡国之愁汹涌如春潮。还有么? 生：剪不断，理还乱，是离愁。
师：这句式把离愁比作丝 。其实在古诗词当中还有很多这样的诗句，大家在课后可以收集起来，并在同学之间相互交流，看谁收集的多，理解得准确。
五、优美地解读，以文读诗。
师：下面请同学们把眼睛闭上，安静地听老师给大家朗读一篇文章，慢慢体会文章的情感。(教师朗读开始)
(一) 一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润 的眼。窗外，清冷的月光如泻。他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢?
是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?……
他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情! 他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心!
谁说“少年不识愁滋味”，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!”
(二)
少年的嘴角长出了短黑的胡须。此时，他正背手伫立在船舷边，遥看着远方。手心里，握着那张窄小的船票。
他在遥望着什么呢，是回忆起大红灯笼中迎娶新娘的喜庆，还是想起离家奔波外出谋生的辛酸?是回忆起夫妻聚首恩爱团圆的甜蜜，还是想到一次次独自登船时，妻子朝雾中的挥手别离?……
故乡渐渐地近了，近了。可，想到短暂的聚首后，仍是长久的分离……他不由得又握紧了手心中那张窄窄的船票。
(三)
他，又一次地回到了故乡。他在一座新坟前跪伏着，哭拜着——这次，他面对的是和亲生母亲的生死别离!
忘不了啊，幼儿时靠在母亲温暖的怀里贪婪地吮吸她的乳汁;忘不了啊，孩童时玩乐得忘了回家，母亲在村头暮色中声声焦急的呼唤;也忘不了，成人后离家闯荡时，母亲那一句句语重心长的叮咛和慰藉……
可，母亲!您怎么就走了呢?这仁爱厚慈的土层，竟活生生地将我们母子分隔开来——我在外头，母亲在里头!
(四)
人生百年，弹指一挥间。
那半个世纪前的一段兄弟仇怨已成过往，而由此带来的五十多年的骨肉分离理当结束。到那时啊，我的大陆!我愿手挽起裤腿，在您的牵引下，赤着脚，淌过这一湾浅浅的海峡;到那时啊，我的大陆!我愿匍匐在你宽厚博大的胸脯上，脸贴着你，对你大喊一声：“母——亲!”
(朗读结束，学生掌声响起。)
师：这是在网上的一篇文章，它是根据余光中的这首《乡愁》来改写的，你们觉得改写得怎么样?
生：好。
师：是的，它同样分为四个时间段来写作，而且能根据原诗的情感内容来展开丰富的想象，让内容更具体，更充实。当然，诗歌有诗歌的美，散文有散文的妙。余光中的《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉、动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的时代感，在给我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美感受。让我们一起来朗读这首诗，要读出我们的感情，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声!
六、拓展练习：
师：下面我们来做个仿写练习： (板书例子)
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪，乡愁是雕刻在记忆中的古老童话。乡愁是远走时父亲久久的凝望，乡愁是别离时母亲依依的挥手。
师：请同学们也仿写几句诗。
乡愁是-------------------- (学生当堂练习，教师巡查指导。)
七、课后作业：
师：这节课同学们做的很好，表现得很活跃、很积极，老师很高兴，希望大家继续发扬。回家以后要练习背诵这首诗歌，咱们就小余光中咯!