综合实训与竞赛并举的人才培养模式研究

2022-09-11

一、构建综合实训与竞赛并举的人才培养实践教学模式

综合实训是我系最具特色的实践教学环节, 是师生通过共同实施一个完整的实训项目而进行的实践教学活动, 体现为每学期的期末, 对学期主干专业课程与相关专业课程进行的综合实践训练。综合实训实践教学环节为学生提供了一个相对独立的学习生态化空间, 学生是这个空间的主导者, 学生具有实践活动绝对的支配权和主导权, 能够以自我和团队为中心, 推动综合实训实践教学环节的进行。

(一) 明确综合实训实践教学环节人才培养目标

紧扣学校坚持“以人为本、教育创新、特色办学、和谐发展”的教育理念, 围绕学校“着力培养突出‘一实两创’特色的高素质应用型人才”目标要求, 遵循“实基础、重实践、强能力、突特色”的导向, 本着“以传媒领域所需人才为标准, 以学校人才培养目标为导向, 突出专业实践性强的特色, 立足学生综合素质和实践能力培养”的原则, 坚持以学生为本, 注重学生创新能力和实践水平的培养。

实训目的:促使学生将理论知识转化为实践能力, 强化学生创新实践能力的培养。实训要求:促使学生能够在教师的指导下独立完成综合实训实践训练科目, 具备独立创作实践的能力, 并能够在创作实践团队合作中认识到自身的特点与优势, 寻求自身适合的实践方向, 培养个性化高素质应用型传媒人才。

(二) 确立综合实训与学科竞赛的结合机制

我系现有综合实训课程8门, 每门综合实训都遵循以实践任务为导向、以实践能力训练为主线, 通过项目引导、任务驱动让学生在综合实训实践教学环节中完成综合实训实践训练科目, 形成实践作品。结合方法是:

其一直接结合。以学校2014版本科培养方案修订为契机, 修订我系广播电视编导专业《实践教学环节安排表》, 调了部分综合实训的开设学期。其次, 在实训大纲中着重体现该门综合实训与学科竞赛结合方式。能够与学科竞赛直接结合的综合实训4门 (即《摄影》、《动画》、《影视创作》和《纪录片创作》) , 都在从实践训练科目出发, 通过综合实训完成的微电影作品可以推荐参与各级别微电影赛事, 在专业赛事中检验综合实训的实践结果。

其二间接结合。《影视包装》综合实训是《电视画面编辑》、《非线性编辑》、《Photoshop》和《影视特效》四门学科基础必修课的期末综合实践训练。因为该综合实训只涉及影视后期包装的创意与实践, 没有与之对应的学科赛事, 因此在《影视包装》综合实训中采用间接结合的方式。

其三结合“一院一赛”校内竞赛。综合实训与学科竞赛结合机制下, 学生在综合实训中体会到学科竞赛的氛围, 而不仅仅是参加学科竞赛的几位“精英”, 从而增强学生综合实训学习和实践的主动性和学习兴趣, 提高综合实训实践教学环节教学效率, 达到在综合实训实践教学环节中培养学生创新实践能力的目的。

二、优化综合实训实践教学环节内容设置

(一) 学科竞赛内容与能力要求和行业标准密不可分

我系学生综合实训作品参投学科竞赛多年, 竞赛内容与能力要求逐年变化, 可以直接在连年的变化中透析出行业发展的走向和人才需求方向。以学科竞赛为平台, 将学科竞赛内容与综合实训教学环节内容设置紧密结合, 按照广播电视编导专业人才培养规律与目标, 依据学科竞赛提出的行业需求和规范, 依托综合实训实践教学环节对教学内容进行设置, 及时对行业人才需求进行积极反应, 使人才培养有的放矢。

(二) 通过学科竞赛拓展综合实训内容开阔学生视野

将学科竞赛内容体系提炼转化为综合实训实践教学内容体系, 使综合实训内容得以拓展, 学生的视野得以开阔, 学生创新实践能力得以提高, 综合实训教学质量大大提升。学科竞赛的内容一般分为主题要求和制作要求两部分, 综合实训的内容改革也从这两个方面着手。

首先, 主题内容设置。学科竞赛的内容主题每年都在更新, 以“科讯杯”国际大学生影视作品大赛为例。为扩展学生视野和思维, 命题单元每年以联合国国际主题年为题, 2014-2016年主题依次为“国际家庭农业年”、“光和光基技术”、“‘环保’和‘古迹’”。

依据学科赛事的内容设置, 《纪录片创作》综合实训结合2014年“国际家庭农业年”竞赛内容主题创作了《东北味道—传承的豆腐》、《味道东北粘豆包》等综合实训作品。《影视创作》综合实训结合2015年“光和光基技术”竞赛内容主题创作了《影像的光影加工》等综合实训作品。学生综合实训作品的创作视角由校园延伸到社会, 帮助学生在专业实践与创作中取舍和判断, 使学生用更为开阔的视野面向社会。

其次, 制作内容设置。学科竞赛的制作内容的变化是行业技术发展的风向标。以影视类学科竞赛为例, 从DV作品到微电影作品是对影视作品整体制作技术要求的提升;从720*576分辨率到1080P是对影视作品画质制作要求的提升;从微电影到VR是从传统常规视觉表现到虚拟现实技术视觉呈现的提升。

三、改革综合实训实践教学环节教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点, 将教学诸要素有序安排, 确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。学科竞赛的加入使原有综合实训实践教学环节的内容设置发生变化, 需要与之配套的新的教学设计来支撑。

(一) 从教学目标的角度提出“以赛促学, 以赛促教, 以学促赛”的综合实训与学科竞赛结合的理念

学科竞赛以探索式、研讨式的方式将理论教学和实践教学的内容应用于创新实践中, 发挥了学生的主动性、积极性, 对教师的实践教学和辅导提出了更高的要求, 使教师不断探索新的实践教学方案, 适应探索式、研讨式、案例分析式的教学方法和手段, 并进一步探索实践教学模式, 促进实践教学方法和手段与学科前沿的实际应用紧密结合, 进一步促进教学手段、方法和教学内容的改革。

(二) 增加综合实训实践教学环节教学步骤

在综合实训实践教学环节原有4个教学环节, 即布置选题、设计选题、实践创作和提交成果, 为学生提供创新实践的个性内容和综合实践的体验内容, 但是却缺少了对实践过程和实践成果的反思内容。因此在原有综合实训实践教学环节基础上加入“成片讨论”和“修改”两个教学环节, 启发学生发现问题、分析问题并解决问题。

(三) 改革综合实训实践教学环节的时间分配

综合实训教学实践环节一般的开设在17-19教学周, 为期2周。与学科竞赛相结合后, 增加了成片讨论和修改教学环节, 因此需要对于综合实训的开课时间进行调整, 将综合实训安排在17-18教学周, 方便第18教学周周五进行实训作品成片讨论, 19周学生针对讨论过程中师生提出的问题和建议进行整改, 然后提交。

四、创新综合实训实践教学环节学习评价

(一) 实训成绩考核

综合实训成绩主要由2部分组成, 即综合实训作品 (80分) 和艺术构思阐述及综合实训总结 (20分) 。

首先, 综合实训作品是采用团队合作的方式, 学生在综合实训实践教学环节完成的最终成果, 作为学生综合实训成绩考核的主体。教师将按照综合实训作品的实际品质给出1个实训作品总体的客观评分。其次, 艺术构思阐述及综合实训总结是学生对各自研究活动、学习态度、学习方法、参与程度和合作意识的总结及汇报, 是对学生各自综合实训期间学习和实践的成绩考核。团队成员各自分工协作, 每个学生在实训作品中发挥不同的作用, 教师针对学生各自综合实训实践环节的学习与实践效果给出各自学生个人的客观评价。

(二) 学生互评

成片讨论环节的加入, 使综合实训成绩考核的同时, 能够直接进行教师和学生对于综合实训作品评价反馈。改变了综合实训实践教学环节教师单线考核和评价的现状。成片讨论环节逐一播放学生完成的综合实训作品, 通过学生对成片的讨论、互评及教师点评, 学生能够直接获得来自教师和同学双方的全面客观的学习评价, 为综合实训作品后续的修改提供依据, 提升学生综合实训作品的质量, 为学生参与相关学个竞赛积累作品。

五、建立健全综合实训实践教学环节与学科竞赛结合保障机制

(一) 构建竞赛组织制度

一是构建专人负责制和机构负责制。由系领导班子和教学监督委员会成员商讨并指定专任教师专门负责相关学科竞赛的统一组织与管理。在我系学生会设立实践部, 由学生会实践部的学生干部负责相关学科竞赛的的通知、动员、申报、邮递和存档工作。配合负责学科竞赛的教师, 做好各项赛事的组织及申报工作;二是实行指导教师负责制。综合实训指导教师在综合实训实践教学环节坐班答疑, 后期深入创作小组辅导实践, 指导教师要对综合实训作品的主题选择、创作倾向、思想表达、艺术表现及整体质量负责。

(二) 明确参赛作品甄选制度

一是综合实训指导教师在实训后进行实训作品展映交流, 综合实训学生创作团队成员派代表进行艺术创作阐述和作品放映, 并由其他团队成员自由发言, 指导教师进行点评;二是综合实训指导教师结合指导教师对本学期综合实训作品进行的专业评估和综合实训作品展映自由发言阶段学生评价, 综合考量择优推荐;三是被推荐的综合实训作品主创向院系教学监督委员会提出书面申请, 并阐述作品艺术构思展示作品, 由院系教学监督委员会成员共同商议并确定参赛影片;

(三) 实施学生参赛激励机制

一是实施学生管理层面的激励机制。将学生参与专业相关学科竞赛写入《媒体技术与传播系大学生成长手册》, 参赛获奖作品按照不同的参赛级别和获奖级别可算作课外学分。二是实施教学层面的激励机制。将学生参与专业相关学科竞赛列入本科培养方案《课外培养计划表》, 并规定学生课外培养不低于10学分。三是实施毕业设计环节的激励机制。学生在校学习期间参与国际、国家、省、市级专业相关学科竞赛获奖作品按照不同的参赛级别, 获奖级别和创作排序, 由个人申请提出申请, 指导教师签字推荐, 系教学监督委员会批准, 可做为毕业设计环节的毕业设计作品。

(四) 实施指导教师激励制度

一是教师指导学生参加教育行政部门主办的竞赛获奖以及从事艺术、体育教学工作的教师指导学生参加教育文化体育行政部门主办的专业汇演、汇展、专业技能比赛获奖将获得相应的绩点, 与评职、聘岗、定级等方面相结合;二是将指导学生参与学科竞赛与系内年终考核结合起来。

(五) 实施综合实训与竞赛结合管理制度

具体规定是:负责学科竞赛的教师有及时通知并提醒本学期开设综合实训的指导教师能够在综合实训中结合的学科竞赛的责任;有监督综合实训的进展情况的权利;有向系教学监督委员会直接汇报的义务;有配合综合实训指导教师参赛工作的义务;综合实训指导教师有在进行综合实训实践教学环节进行内容改革的义务;不能参与竞赛的综合实训指导教师有和大学生创新实验区联合以实习、录用、竞赛等方式提高综合实训实践质量的义务。

六、总结

实践教学是一个永恒的课题, 综合实训是我系的实践教学特色。“综合实训与竞赛并举的人才培养实践教学模式”研究成果在我系广播电视编导专业教学实践中进行实践, 效果良好, 使学生在校期间就能够及早地在学科竞赛中认清自己优势与不足, 积极主动地学习与实践。广播电视编导专业“综合实训与竞赛并举的人才培养实践教学模式”的建立极大的激发了学生的创作实践热情和教师的工作热忱, 提高了综合实训教学实践环节教学的整体质量。

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》, 对人才培养模式也提出了改革要求。我系以学校人才培养目标为导向, 以传媒领域所需人才为参准, 本着“以赛促学, 以赛促教, 以学促赛”的理念, 积极探索“综合实训与竞赛并举的人才培养实践教学模式”, 在提高了我系综合实训实践教学环节的教学质量、提升学生的创新能力和实践水平、促进实践教学改革和应用型人才培养方面积累了实践经验和研究成果。

关键词：实训与竞赛并举,人才培养,实践教学模式