第一篇：纸张的自述评课稿
如何将A3纸张缩小打印成A4纸张
上图所示是A4纸张纵向排列，本身有两张纸，想实现下图所示的效果：在一张纸上分栏显示，中间添加分栏线。因为有表格，直接在A4纸张上分栏无法显示完全，于是纸张选择A3纸，方向选择横向排列，页面布局选项卡中页面设置，纸张大小选择A3，纸张方向选择横向，分栏选择2栏，即可实现如下图所示的效果。
那么在没有A3纸张的时候，如何实现打印在A4纸张上呢?
这时候在打印预览中做如下设置：正常的纸张设置中仍然是A3纸张横向排列，但是在打印机属性中设置-------打印快捷方式设置------纸张尺寸选择A4纸张，方向选择横向----确定。再去打印时，就可以将A3纸张缩小打印成A4纸张了。同理可以设置A4纸张打印成A3纸张。
完成，哈哈。
第二篇：力的自评稿
《力》自评稿
彭阳四中张彩
我所上的内容是第十二章第四节内容《力》，虽然力的概念对初学者来说比较抽象，但生活中力的现象非常普遍，因此我从学生的身边出发，用生活事例来引出力。在这节课中，我把教材顺序打乱了，是在这任教几年中，第一次尝试这样做，从学生的表现来看，能接受这种方式。
我用生活中的一些事例来让学生理解力的概念，并让学生举例，这种从生活实际出发的方式，学生很容易接受，有效的突破了本节课的难点。然后通过演示实验和学生自己动手实验以及观看动画让学生自己判断出物体间力的作用是相互的。在这一活动中由于学生没有准备好实验器材，我随机让学生做了其他的实验，导致有点乱，学生没有组织好。在研究力的作用效果的影响因素时，我采用了让一名学生来做，其他学生观察的方法，在这里我忽略了学生的好动性以及他们对实验现象的总结能力的欠缺，导致在这里耽误了很多时间。其实在这里只要教师随手拉黑板，学生们看得很清楚，也很直观。在研究力的示意图这一阶段教学中，我采用了边说边用多媒体演示的方法，从学生的练习中可以看出，学生理解的还可以，大部分同学能画出力的示意图。由于时间的关系在最后学生的练习中，有一道题学生做了，我没有及时给学生进行评价，最后把这道题给学生留成了作业。
在本课的教学中，我始终诱发学生学习物理的兴趣，创设情景，让学生自主参与，自主探索，并获取知识。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。充分调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力，通过分组合作、质疑探究来突破难点解决问题，较好地完成本课的教学目标。
当然教学是一门遗憾的艺术，我在教学过程中肯定还存在很多的遗憾，不足之处还请各位领导和老师们多多指教，谢谢!
第三篇：书法纸张尺寸
六尺整纸的尺寸为： 96×178cm ，大约15.6平方尺，写字时稍有差别。
附：宣纸与字画作品平尺计算方法
行内多称四尺整纸(约8平方尺)，有时候就直接说8平尺，于是听到的人就来劲了硬说自己家里的画啊什么的是八尺纸的，(八尺整纸相当于4张四尺整纸，价格也要翻好几倍)不了改日会面后拿出一看四尺整纸(约8平尺)，行家如实道来，他不信 还给你讲道理...硬说买家想压价，让人哭笑不得，说声保重 匆匆离去。
一平尺：33.3cm×33.3cm
故最简单的计算方法就是 长(cm) × 宽(cm) × 0.0009
如四尺整纸计算方法：137×68×0.0009=8.3844(约8平方尺)四尺整纸规格不等差之分毫
所以通常行内人士都是按照8平方尺来计算。
我国书画交易自古以来计价的方式多种多样，实际上书画的价值是不以尺幅大小论的。
一下是几种纸规格的大致区别
宣纸一般分为四尺、五尺、六尺、丈二等数种，现在还有特殊制式。书画计算中的尺与现在计量的尺有区别，它是指我国木匠鼻祖鲁班发明的俗称的鲁班尺。四尺宣，其尺幅为68x137厘米，对开或三裁就是对裁或均裁三份，一般来讲四尺整张就是八平尺，对开就是四平尺，立轴以直幅画心为主，画心为四尺三开或四尺六开，一般按三平尺或一平尺半计算，超过规格按实际面积计算;条幅按长度计算，宽度不足一尺按一尺计算，超过一尺的按实际面积计算;对联一般按幅长计算，基本与条幅计算差不多，但对联字数与价格的关系是字数多的价高;横披竖长约一尺，横长大多在四尺以内(个别除外)，画心是横长竖短，横长决定尺寸;扇面一般按一平尺半计算，成扇以两平尺计算，团扇按直径大小计算;手卷以横长计算，横长越长平尺越大。
(01) 小品 33×33cm 1平方尺
(02) 小品 45×33cm 1.4平方尺
(03) 四尺三开 68×45cm 2.8平方尺
(04) 四尺四开 34×68cm 2平方尺
(05) 四尺对开斗方 68×68cm 4平方尺
(06) 四尺对开长条 34×136cm 4平方尺
(07) 四尺整纸 68×136cm 8平方尺
(08) 五尺整纸153 x 84cm
11.5平方尺
(09) 六尺整纸 96×178cm 15.6平方尺
(10) 八尺整纸 122×244cm 27平方尺
(11) 丈二整纸 144×366cm 48平方尺
(12) 丈六整纸 200×498cm 92平方尺
(01)长*宽*9=平方尺(例:四尺整纸
1.36m×0.68m×9=8.32平方尺。依据：1平方米等于9平方尺，以米为计算单位。)
(02)长×宽/0.1089=平方尺(例:四尺整纸
1.36m×0.68m/0.1089=8.4平方尺。以厘米为计算单位，依据：33cm×33cm=1089平方厘米)
书画格式：
(01)宣纸未裱 称软片
(02)托一层宣纸 称镜心
(03)带裱边 称镜片 装框为镜框
(04)装上天杆地轴 称立轴
(05)横式 称横披
(06)较窄的长横披 称手卷
(07)册页 称开
(08)扇形纸装裱 称扇片
(09)装扇骨的称成扇
(10)圆形扇面 称团扇 大圆扇也称圆光
(11)信纸书写 称信札 信札称通
书画平尺的一般计算方法：宣纸一般分为三尺、四尺、五尺、六尺、八尺、丈二等数种，现在还有特殊制式。书画计算中的尺与现在计量的尺有区别，它是指我国木匠鼻祖鲁班发明的俗称的鲁班尺。以四尺宣为例，其尺幅为68×137厘米，对开或三裁就是对裁或均裁三份，一般来讲四尺整张就是八平尺，对开就是四平尺，每平尺就是大约33x33厘米。
立轴为中国书画装裱的一种最常见形制。一般以直幅画心为主，画心如为4尺3开或4尺6开，一律按3平方尺或1平方尺半计价，超过此两种规格者，按实际面积计价。
而条幅的方尺则以其长度来定，宽度不足1尺仍按1尺计算，超过1尺则按实际面积计算，如长3尺、宽8寸，按3平方尺计算;长4尺、宽1尺半，按6平方尺计算。
对联既可单独悬挂又可与大幅中堂画同时悬挂，是深受大众、尤其是文人喜爱的形制。一般按幅长而论，其方尺与幅长相同的条幅相当，如4尺对联与4尺条幅的平方尺和价格基本一致。但需注意的是，对联上的字数与价格成正比，如4尺7字联要比4尺5字联价高两成左右。
横披的形制为画心竖短横长，一般竖长为1尺，横长不超过4尺。由于其比较适于布置在现代居室中，如常用于挂在客厅沙发的上方，所以比较受人们的欢迎。无论是国画还是书法作品，其基本面积的换算与条幅相似，但价格要比面积相当的条幅高两成左右。
扇面一般按一平尺半计算，成扇以两平尺计算，团扇按直径大小计算;
手卷以横长计算，横长越长平尺越大。但须掌握一点，手卷的价格如按平尺计算与其他制式有明显的区别：每平尺的价格约为其他制式价位的一倍半到两倍(指同一书画家、同一时期、题材、质量基本差不多的作品)。
第四篇：纸张的自述
三年级环境第三课 纸张的自述
第三课 纸张的自述
教学目标：
1、通过“寻找身边浪费纸张、令纸张伤心的现象”，让学生了解自己哪些行为造成了纸张的浪费，规范自己的日常行为。
2、让学生了解造纸的过程、使用资源状况和产生的污染物，培养环境保护的意识。
3、让学生初步认识森林资源是有限的，并且懂得要去珍惜。
4、让学生了解再生纸的定义和环保性，提倡使用再生纸。
5、让学生了解生活中节约用纸的具体措施，体验参与节约用纸、保护环境实践活动的乐趣。
6、培养学生保护环境从我做起的意识。 教学重点：
了解纸张的生产过程和原料 教学难点： 节约用纸的措施 教学准备：
1、搜集用纸和造纸的资料、图片和视频等等。
2、设计调查表格，为“走出校园”的社会实践活动做好准备。 教学过程：
一、导入： 学生齐读“纸张的自述”，导入新课，使学生初步了解纸张的一生，为后面的学习做铺垫。
二、开动脑筋：
1、引导学生从身边出发，寻找浪费纸张、令纸张伤心的现象，在同伴交流的教程中，对自己一些不以为然的浪费行为有一个重新的认识。
2、展示日常生活中各种各样的纸制品，给学生提供一些参考，让学生了解自己哪些行为造成了纸张的浪费，便于以后规范自己的行为。
三、探究园地：
展示造纸的过程，并引导学生阅读课本文字，了解造纸的全过程，进而引导学生思考：造纸的哪些环节需要利用资源，哪些环节会污染环境?让学生讨论交流。
四、齐心协力：
阅读课本中一段很重要的文字，了解什么是再生纸，并通过再生纸与普通纸的对比，使学生深刻体会到再生纸的环保性。通过学生之间互相回忆，讨论在学校和自己家中发现过的再生纸有哪些。
五、走出校园：
把调查表格拿出来分析：怎样节约用纸?
板书设计
第三课 纸张的自述
纸张的一生 节约用纸
教学反思 学生了解造纸的过程、使用资源状况和产生的污染物，培养环境保护的意识。
第五篇：校园纸张浪费调查
新城二中
2012-2013学第二学期
综合实践活动资料
活动内容：校园纸张浪费调查 学习目标
一、 知识能力
1、培养学生观察能力、比较分析能力和理解思维能力等等。
2、培养学生现代信息技术的熟练应用。包括文字输入、排版设计、资料收集。通过与现代信息技术课程的整合，掌握多渠道收集和整理资料的方法。
二、情感态度 ：
1、积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。
2、通过参与此次实践活动提高节约纸张资源，增强环保意识，尽到环境保护的义务。
三、价值取向
1、在小组合作中形成共同意识，勇于再自己组内的研究中充当主要角色。
2、加强交流，再交流中实现资源共享，使双方达到共赢。 教学准备： 多媒体教学设备 教学过程：
一、导语： (一)教师启发学生回忆：前一段时间，我们对校园纸张浪费情况进行了调查，下面请大家说说你们小组采取了怎样的调查方法?
(二)各小组成员在班上相互交流。
(三)教师总结学生的发言：同学们分小组采取了多种方式，有的到网上尽情冲浪;有的在书海中尽情遨游;有的到校园里实地拍照、采访，掌握第一手资料;有的发放调查问卷，到同学老师们中收集数据„„这些方法都被同学们所利用起来。这节课，我们就请各小组来展示自己的调查结果。
二、 小组汇报
(一)福尔摩斯小组汇报 侦察员向大家展示并交流：
(1) 展示在学校办公室的垃圾箱内拍到的大量未用完的旧本子、及在校园垃圾箱边分时间段拍摄的废纸数量剧增的照片，并谈谈自己的想法。
(2) 展示在学校文印室垃圾箱里发现的大量未被充分利用的打印纸以及自己的感想。
(二)戏剧小组汇报(采取情景再现的形式) (1) 情景再现：“纸山的形成” (2) 情景再现：“本子在哭泣”
(3) 教师随机采访：小品中虽然演的有些夸张，但是在我们学习生活中，是否也有类似的现象呢?学生结合实际谈自己的行为习惯。
(三)调查员小组汇报
(1) 调查员甲汇报本子用纸调查情况，并且随机进行现场采访，向同学发放调查问卷，验证调查数字的可信度。
(2) 调查员乙汇报草稿纸用纸调查情况，然后请同学们结合实际谈谈感想。
(3) 调查员丙汇报教师用纸调查情况，就调查报告里提到的“敬惜字纸”一词引导学生展开讨论。
(4) 调查员丁汇报校园送贺卡情况调查
(四)书迷网虫组汇报
学生汇报以下相关资料：
(1)有关纸张回收利用的相关资料
(2)有关造纸业对森林过度开发利用的资料
(3)造纸业对环境资源的破坏，结合多媒体展示图片资料
三、自由展示
(一)提供机会：据我了解，在前一阶段的活动中取得成果的，不止以上四个小组，同学们肯定还有许多收获与体会，下面，就请你来说说吧。
(二)学生自由展示：说说自己还调查到了哪些资料，以及是怎样获取的。
学生在课下不但在小组内交流，而且也打破了小组的限制，与自己兴趣相投的合作伙伴进行合作学习。所以，在自由展示中从校内说到了校外，由现象说到了理论;展示形式也十分丰富：有绘制的宣传画，有在课下自己制作的课件，还有手工制作，及科学小实验等。
四、小结延伸
(一)谈感受：听了大家汇总的资料及调查结果，不知同学们有何感想?
1、学生谈。
2、教师谈。
师生们都感受到了校园纸张浪费情况的严重性，而且，都意识到了纸张浪费意味着对地球环境资源的严重破坏。并且纷纷为减少校园纸张浪费情况献计献策。
(二)献计策：
1、请大家献出自己宝贵的金点子，让我们的感受用尽快的时间变成行动，并且，争取让更多得人加入到我们的实践队伍中来。
2、各班级自行建立小小收废站，联系校外收废人到校收购。