审美教育在音乐教学中的融合

2022-09-11

审美教育已成当今世界教育的一大趋势, 其概念可分为狭义和广义。所谓狭义, 认为美育专指“艺术教育”;其广义是认为美育指“美感教育”“审美教育”“审美观和美学素养教育”等[1], 它是人类文明发展的必然结果, 也是人类自身建设不可缺少的部分, 与德育、智育有着同样重要的地位。

音乐教育的本质是一项塑造“人”的工程, 它通过对人审美能力的发掘和培养, 达到对人的心灵陶冶和人格塑造。在大力提倡素质教育的今天, 人们对音乐教育给予了越来越多的关注, 但所关注的焦点往往仅局限于它在辅德益智等方面的实用性功能, 而忽略了它在提高审美能力方面的核心作用。音乐教育不单纯只是为辅德益智而存在, 更多地是为体现自身特质的审美教育而存在, 它固然应该在德育、智育等方面充分发挥其作用, 但这一切必须以审美功能的发挥为前提。

纵观中国近30年的音乐教育, 不难看出, 审美教育并没有多大的成效, 其原因是认为美育犹如中医的药方里添写陈皮两张, 甘草三分, 可得可失, 无关紧要, 自然效果不佳, 这促使音乐教学中如何真正落实审美教育显得尤为重要。究竟如何开展, 笔者认为主要围绕以下几个方面。

1 音乐教材的印制

为了更好地提高学生的注意力, 在视觉上有美的享受, 应注重教材中版面的设计。这必须遵循不同年龄段学生的心理特点, 结合美术中的美感来进行策划。封面设计的气质渲染与风格传递要突破一般教材严谨、死板的局限, 突出新颖, 让学生在惊鸿一瞥中一见钟情。教材的视觉形象可以多样化, 如把两种以上的字体、色彩、字号组合在一起, 令学生耳目一新。在字体中运用变形、添加、穿插与内容主题有关的图形, 这也能达到突出主题与营造良好视觉效果的作用。教材中的图片以直观、明确、视觉冲击力强、易与学生产生共鸣为主。除此之外, 还要注意色彩对比关系, 包括色相、纯度、明度对比。精致的构图设计, 配合恰如其分的色彩, 才更能感染学生。

2 音乐教材内容的选择

音乐教材的选择要建立在适合学生理解能力的基础上, 根据学生心理发展的特点以及总的思想教育方针, 来培养学生美的教育。在歌曲的思想核心要健康向上的[2]、明朗优美的、现实主义的及富有人类思想情绪的作品。可以配合思想教育、历史知识、文学修养等其他课程的需要来选材, 培养学生活泼勇敢、严肃认真的作风, 具有爱劳动、有爱心, 有感恩的优良气质。在旋律与形式上, 要追求轻快活泼, 曲调本身要风趣, 具有感染力。歌词要优美, 可以反映儿童多方面的生活和兴趣, 选择反映儿童的真挚情感, 同时也要具有鲜明的时代气息和儿童音乐语言的特点。

3 音乐教学的环境

教学环境直接影响着学生学习的情绪、态度和效果, 因而音乐教学环境要求给人清洁、舒适、和谐的感觉, 使学生能集中思想、稳定情绪, 并在良好的教学环境中获得美的陶冶。教师在课前应认真布置场地, 保持教学场地的清洁与美观[3], 并富有艺术性和音乐氛围。学生进入教学场地, 就能感到新颖、振奋、兴趣盎然, 很快进入上课状态。如在脏乱嘈杂的场地进行教学, 学生会感到烦燥、讨厌、恶心, 产生抑制状态, 不利于教学和学生身心健康, 更无美的感受。音乐教学道具尽可能做到造型美观、色彩宜人, 具有一定的感染力和吸引力, 以便提高学生的学习兴趣和积极性。

4 音乐教师的言行举止

音乐教师的言行举止也是培养学生形成美的意识所不可缺少的部分。教师必须做到以下几方面来引导学生。

4.1 心灵美

心灵美是一种内在的美、本质的美。音乐教师必须具备心灵美, 这表现在他的行动上, 如待人诚实、乐善好施、敬业守信、勤勤恳恳、襟怀坦白, 做一个正直无私的人。

4.2 行为美

音乐教师要使自己的形象美, 就得做到行为美, 如守规范, 合乎法纪, 合乎道德, 合乎人情。注重平时的自我修养, 做到彬彬有礼, 以礼待人, 尊重他人, 做到“非礼勿视、非礼勿言、非礼勿动”。同时经常检查自己的行为, 注意掌握做事尺度, 克制过激情绪和一时冲动, 把自己的行为约束在法律、纪律、制度和社会道德、风俗人情的范围之内, 做学生的好榜样。

4.3 语言美

作为教师, 一要讲话文明, 言语健康, 切忌低级趣味、庸俗下流, 使人不堪入耳;二要讲话文雅, 不能粗声粗气, 大声吼叫;三要讲话简洁, 干净利落, 条理清晰;四是话语亲切和谐, 情理交融, 富有感情色彩, 不可冷言冷语;五要讲普通话, 吐字清楚, 尽量地避免浓重的乡音和满口方言土语, 让学生听得吃力, 不容易理解。

4.4 书法美

一手好看的粉笔字和硬笔字是作为教师所必须的, 因为书法是教师上课时使用最多的一个方面, 也是能够给学生赏心悦目的感觉。牡丹虽好, 需要绿叶扶持。有了好形象、好语言, 还要有秀丽的字, 配合起来, 才能相得益彰。文美字更美, 犹如锦上绣花, 互相映衬, 交织成一个美丽的形象。所以, 教师学习书法很重要。

4.5 仪表美

音乐教师必须重视仪表美, 树立一个整齐、清洁等较为完美的外观形象, 给学生良好和喜爱的感觉。这样有利于引导学生如何做到学生应具备合理的着装, 与校园、课堂形成和谐一致。当然, 仪表美的因素, 有些属于先天性的, 如身材、貌相、体形等是难以改变的, 而有些因素则是平时养成的习惯, 完全可以做到。

5 音乐课外的活动

音乐教师还应有饱满的热情和善于利用课外的各种音乐活动, 不断扩大学生的艺术视野, 丰富她们的精神世界, 从而在少年儿童的健康成长中为他们塑造一颗美好的心灵。

综上所述, 要使音乐教学中渗透审美教育无疑必须从音乐教材、音乐教学环境、音乐教师以及音乐课外活动等方面开始著手。把审美教育之理论与音乐教学之实践紧密结合在一起, 根据美的标准入手, 从各个细节出发, 使得审美教育不是一句空话, 而是实实在在的融合在具体实践中, 充分体现出音乐教育其本质以及最终目标。这就必须依靠音乐教师工作者的共同努力, 让审美教育成为素质教育的突破口, 能自觉地、积极充分地渗透在音乐教学中。以此促进音乐教育中“辅德、益智、健体、促劳”等功能的发展, 并在其中潜移默化、渗透陶冶, 使学生得到全面和谐的发展。

摘要：审美教育是当今世界教育中音乐教育的核心, 本文从音乐教材、音乐教学环境、音乐教师及音乐活动等方面进行阐述, 为音乐教学中如何渗透审美教育提一些自己的看法以便同行参考。

关键词：审美教育,音乐教学,融合